Education Civique

CP Éducation civique semaine 1 Prénom
EC 01 Se présenter, connaître les autres

Date
C’est moi !
a Sur cette carte d’identité, complète les phrases ou
Découvrir
entoure la bonne réponse.
Je m’appelle Mon portrait
Je suis une fille

un garçon
J’ai ans
Je suis né(e) le
J’habite
© Infomedia communication
b Dans le cadre, dessine-toi.

Aller plus loin 1 Dessine les membres de ta famille.
2 Observe tes voisins de classe et remplis le tableau.
Ton voisin à droite Ton voisin à gauche

Son prénom
Son portrait © Infomedia communication
3 Complète les phrases.
DÆn@ Óa ¢lasse, îl Ÿ Æ ·ille@.

DÆn@ Óa ¢lasse, îl Ÿ Æ ﬂarçon@.
Se présenter, connaître les autres
CP
EC 01
Éducation civique semaine 1
Se présenter, connaître les autres 2 Découvrir
C’est moi !
Matériel : étiquettes (20 10 cm environ) en papier bristol ou en cartoline por-
La fiche
tant le prénom et le nom de chaque enfant. Ne pas omettre les majuscules au
début des noms et prénoms.
• Consigne a. Faire reconnaître l’expression Je m’appelle, qui figure aussi dans la
fiche de lecture (LE01).
1 Objectifs
• Renforcer sa connaissance de soi.
• Nommer, caractériser ses camarades de classe.
• Afficher au tableau les étiquettes des enfants. Chacun reconnaît la sienne et vient
la chercher. Faire utiliser cette étiquette pour compléter la phrase Je m’appelle.
• Faire reconnaître les mots garçon et fille (voir la fiche de lecture LE01) puis
faire entourer la bonne réponse.
Préalables
• S’exprimer et écouter les autres. • Faire compléter les phrases suivantes en utilisant les réponses fournies par les
parents. Demander aux enfants de répéter les réponses. Les recopier pour les
Mots clés enfants qui ont du mal à écrire.
Nom, prénom, fille, garçon, âge, date de naissance, adresse, portrait. • Consigne b. Reformuler la consigne et faire dessiner par chacun son portrait,
puis le faire colorier.
Activités préparatoires
• Activités collectives Aller plus loin
• Jouer au « Nom de ton voisin ». Regrouper les enfants en cercle autour du • Consigne 1. Demander aux enfants d’écrire leur prénom et les mots papa,
maître. Désigner un enfant puis lui demander de dire le nom de l’enfant qui se maman sous les personnages du dessin réalisé. Écrire soi-même, si nécessaire, les
trouve à sa droite (en le lui indiquant), puis de celui qui se trouve à sa gauche. prénoms des frères et sœurs sur le dessin.
Continuer avec d’autres enfants. Pour que l’exercice soit ludique, limiter le Remarque : le dessin de la famille est souvent utilisé et interprété par les psy-
temps (on compte jusqu’à 5 par exemple) et donner un gage aux perdants. chologues. Ce n’est pas l’objectif ici, il s’agit d’un simple travail de représentation.
• Faire des jeux de portrait. • Consigne 2. Les enfants posent leur étiquette sur leur table et complètent, en
– Demander successivement à quelques enfants de se décrire ; faire préciser le se rapportant aux étiquettes de leurs voisins, la première ligne du tableau. Faire
sexe, la couleur des yeux et des cheveux, l’âge. dessiner ensuite les portraits des voisins.
– Demander à un enfant de décrire un autre enfant sans le désigner, puis faire • Consigne 3. Demander aux filles de se placer debout selon une file, les faire
reconnaître ce dernier par les autres. compter par les garçons puis inverser.
• Activités individuelles
• Chaque élève dessine son portrait puis le portrait de son voisin de table.
Afficher les portraits au tableau deux par deux. Demander au groupe de recon-
naître les enfants dessinés. Faire préciser quels sont les éléments qui ont permis
cette reconnaissance.
• Demander aux enfants de faire compléter par leurs parents leur date de nais-
sance et leur adresse sur la fiche. Faire apprendre ces renseignements par cœur.
EC 02 Comprendre l’organisation
de l’école Date
Qui travaille à l’école ?
Complète les phrases ou entoure les bonnes réponses.

Découvrir
1. Ma classe s’appelle :
2. J’ai un maître une maîtresse
qui s’appelle
3. L’école a un directeur une directrice
4. Voici la dame de service

Elle s’appelle
1 Entoure les jours où tu vas en classe.
lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche

Aller plus loin
2 Colorie les dessins qui représentent ce que tu fais à l’école.
1 2
3 4
5 6
Comprendre l’organisation de l’école

CP
EC 02
Comprendre l’organisation de l’école 2 Découvrir
Qui travaille à l’école ?
• Reformuler la phrase 1 sous forme de question : quel est le nom de notre
La fiche
classe ? L’écrire au tableau puis le faire recopier.
• Expliciter la phrase 2 en indiquant la consigne : on vous demande si vous avez
un maître ou une maîtresse. Faire commenter les dessins. Faire lire les mots maître
et maîtresse, puis faire entourer la bonne réponse. Demander à un enfant de mon-
1 Objectifs
• Reconnaître les adultes de l’école et comprendre leur fonction.
• Établir des relations avec les autres.
trer le nom du maître (ou de la maîtresse) sur le tableau puis le faire écrire.
• Expliciter la phrase 3 et faire commenter les dessins. Faire entourer la bonne
réponse.
• Faire chercher dans la liste du tableau le nom de la dame de service et le faire
Préalables
• Situer les activités de l’école dans le temps. recopier.
Mots clés Aller plus loin

École, organisation, personnel de l’école, emploi du temps. • Consigne 1. Lire la consigne aux enfants. Faire lire les noms des jours de la semai-
ne puis faire entourer les bonnes réponses.
Activité préparatoire • Consigne 2. Lire la consigne aux enfants et vérifier sa compréhension en tra-
• Demander aux enfants quels adultes ils connaissent dans l’école et quel est le vaillant collectivement sur la première image. Laisser ensuite les enfants répondre
rôle de chacun. Écrire au tableau le nom de ces personnes au fur et à mesure. seuls. Ils doivent colorier les images 1, 4 et 5.
• Compléter cette liste en questionnant les élèves sur les personnes qu’ils auraient Conseil : faire utiliser des crayons de couleur, de préférence aux feutres. Passer
oubliées et faire préciser leur rôle par ceux qui le connaissent. Faire redire tous dans les rangs et demander à chacun de justifier ses coloriages.
les noms par plusieurs enfants.
• Faire préciser à quels endroits on peut rencontrer ces personnes (salles de classe,
gymnase, bureau du directeur, cantine, cour de récréation, etc.).
• Faire décrire physiquement ces personnes. Proposer ensuite des devinettes pour
les faire reconnaître. Par exemple : Elle a des cheveux longs, des lunettes, nous la
rencontrons à la cantine… Qui vient montrer son nom ?
Conseil : s’il est possible de se procurer des photos d’identité des adultes cités,
fabriquer des étiquettes (20 10 cm environ) contenant le nom, la photo et la
fonction de la personne. Réunir l’ensemble des étiquettes sur un grand panneau
qui restera affiché dans la classe et servira de récapitulatif.
EC 03 Apporter à l’école
le matériel qui convient Date
Quel désordre !
a Entoure les objets que Martin doit mettre dans son cartable.
Découvrir
b Barre les jouets qu’il n’a pas le droit d’apporter à l’école.
1 Aujourd’hui, Martin fait du sport. Anaïs a cours de dessin.
Mets des croix dans le tableau pour indiquer ce qu’ils doivent
emporter à l’école.
Aller plus loin
Martin
Anaïs
2 Tous les jeudis, Anaïs va à la piscine. Mets une croix sur les affaires qu’elle
doit mettre dans son sac. Dessine ce qui manque.
Apporter à l’école le matériel qui convient

CP Éducation civique semaine 3 • Indiquer les jouets que les enfants peuvent apporter pour la récréation.
EC 03 Apporter à l'école le matériel qui convient Justifier les interdictions.
2 Découvrir
Quel désordre !
• Présenter la scène aux enfants, les laisser s’exprimer. Faire reconnaître sur le
La fiche
dessin des objets que l’on nomme et faire indiquer leur usage. À l’inverse, indi-
Objectifs quer l’usage d’un objet et le faire retrouver sur le dessin.
• Affirmer son autonomie dans un nouveau milieu. • Lire la première consigne et faire répondre. Demander aux enfants de véri-
• S’organiser, acquérir des méthodes de travail. fier qu’ils n’ont rien oublié. Donner une correction orale immédiate. Faire jus-
Préalables
• Utiliser un vocabulaire spécifique. tifier le choix des enfants. En cas d’erreur, faire appel à l’expérience de chacun.
Procéder de même pour la seconde consigne.
Mots clés Éléments de corrigé : il faut entourer les cahiers, l’ardoise velleda, la boîte de
Matériel, école, organisation. peinture, le taille-crayons, la règle, la pochette de feutres et la trousse. Il faut bar-
rer le revolver, l’arc avec ses flèches et sa cible.
Activités préparatoires
• À l’école maternelle, les enfants étaient habitués à trouver sur place tout le Aller plus loin
matériel nécessaire à leurs activités. Leur expliquer que, désormais, ce matériel, • Consigne 1. Lire le texte aux enfants, les laisser s’exprimer sur la situation. Faire
indispensable pour travailler, leur appartient, qu’ils en sont responsables et qu’ils énumérer les objets nécessaires aux activités proposées puis faire répondre.
doivent en prendre soin. Insister sur le fait que ce que fournit l’école ne sera pas Remarque : on peut reproduire le schéma au tableau et amorcer l’exercice pour
renouvelé et que de nombreux achats coûteraient cher à leurs parents. s’assurer de la bonne compréhension du codage.
• Si une liste de fournitures scolaires a été établie, la lire aux enfants. Faire • Consigne 2. Expliquer la consigne aux enfants. Faire entourer puis poser la
expliquer l’usage de chaque objet. question : qu’a-t-elle bien pu oublier ? Donner une correction orale et faire des-
• Demander aux enfants de sortir sur leur table le matériel qu’ils possèdent. Les siner l’élément manquant (le maillot de bain).
laisser le manipuler. Faire nommer, décrire et faire préciser l’usage des diffé-
rents éléments.
• Signaler que les livres doivent être couverts pour ne pas être abîmés. Indiquer
les objets que les enfants peuvent laisser en classe. Expliquer que les cartables trop
lourds entraînent des déformations corporelles (notamment de la colonne).
3 Autres activités
• À la rentrée, rassembler divers prospectus commerciaux publiés par les super-
marchés. Faire mettre en correspondance les fournitures présentées sur ces bro-
• Préciser les jours où il faut apporter ses affaires de sport, de piscine ou de chures et les outils que possèdent les enfants.
Et après…
dessin. • Faire découper dans ces brochures les objets semblables pour former des
• Faire éventuellement ranger à l’endroit prévu les sacs de goûter et de gym- ensembles (les cartables, les feutres, les cahiers, etc.).
nastique. • Aborder le problème des prix, faire remarquer les éventuelles différences entre
• Au CP, on peut encore étiqueter les porte manteaux. Écrire les nom et pré- plusieurs prospectus.
nom de chaque élève sur une carte et la faire décorer.
EC 04 Respecter les règles de vie
dans la classe Date
Autorisé ou interdit ?
a Observe le dessin : des enfants ne respectent pas les règles de vie.
Découvrir
Désigne-les par une croix rouge.
b Réponds par Œui

ou par ıon .
1. Anne et Claire ont le droit de bavarder.
2. Martin a le droit de jouer avec son robot.
3. Marie a le droit d’arroser les plantes, c’est son tour.
1 Sous chaque image, dessine :
si le comportement est autorisé dans ta classe ;

Aller plus loin
s’il est interdit.
1 2 3
4 5 6
2 Illustre les règles de vie de ta classe.

Respecter les règles de vie dans la classe

CP
EC 04
Respecter les règles de vie
dans la classe
2 Découvrir
Autorisé ou interdit ?
• Consigne a. Faire observer et décrire le dessin. S’arrêter sur les éléments qui cor-
La fiche
respondent plus particulièrement aux problèmes rencontrés dans la classe.
Rapprocher ces situations des règles du Règlement intérieur. Lire la consigne et
la faire exécuter.
Éléments de corrigé : les élèves doivent barrer l’enfant qui joue, celui qui ouvre
1 Objectifs
• Prendre part à une discussion, donner son avis.
• Élaborer un système de règles de vie.
la porte, celui qui est debout désœuvré, les deux enfants qui bavardent.
• Consigne b. Lire la consigne puis les phrases, en précisant bien que les élèves
évoqués dans les phrases ont terminé leurs devoirs. Demander l’avis des enfants
pour chaque situation et les laisser écrire les bonnes réponses.
Préalables
• Apprendre à respecter les règles établies.

Aller plus loin
Mots clés • Consigne 1. Lire la consigne aux enfants en décodant les symboles présentés (voir
Classe, règles de vie, respect de l’autre, sécurité. la fiche MT08). Faire commenter chaque dessin puis faire répondre. Faire justi-
fier les réponses, quand cela est possible, à l’aide des règles du Règlement intérieur.
Activités préparatoires Éléments de corrigé : « sens interdit » : 1 – 3 – 5 – 6 ; « direction obligatoire » : 2 – 4.
• Chaque fois que cela est nécessaire, faire rappeler les règles de vie par les • Consigne 2. Avant de photocopier le verso de cette fiche, y écrire quatre ou cinq
enfants eux-mêmes et, de préférence, de façon positive. Au CP, ces règles concer- règles choisies parmi celles que les enfants ont formulées lors des activités prépa-
nent essentiellement le fonctionnement de la classe, le respect de l’autre et la sécu- ratoires. Relire ces règles et aider les enfants à trouver une illustration possible.
rité de tous : elles varient d’une classe à l’autre dans les détails. Exemples : J’accroche mes vêtements (faire dessiner un porte manteau sur
• Afficher un « tableau des débats » où les enfants pourront écrire ou symbo- lequel tous les vêtements sont accrochés) – Je lève le doigt avant de parler (fai-
liser un fait qui les préoccupe et dont ils souhaitent parler en groupe. Par re dessiner un enfant qui lève le bras) – Je ne bavarde pas en classe (faire dessi-
exemple : avoir le droit d’aller jouer quand on a terminé son devoir, avoir un ani- ner une tête d’enfant avec un doigt sur la bouche) – Je range mon cartable (fai-
mal dans la classe, etc. Organiser ainsi des débats, de préférence à jour fixe, re dessiner un cartable fermé) – Je ne joue pas en classe (faire dessiner un enfant
toutes les semaines ou toutes les quinzaines, en éludant aucune question. Donner qui lit ou qui écrit sur sa table).
la parole aux enfants et veiller à ce que chacun puisse s’exprimer.
• Écrire l’intitulé Notre règlement intérieur au tableau et l’expliciter. En réfé-
rence aux règles de vie, évoquées au quotidien, et aux questions posées lors des
débats, demander aux enfants quelles sont les règles de leur classe. Les remettre
3 Autre fiche
Le décodage des symboles du Code de la route est abordé dans la fiche Comprendre
en forme, puis écrire les plus élémentaires au tableau sous leur dictée. Les faire et utiliser des codes (2) (MT08).
relire.
EC 05 Connaître les règles de sécurité
à l’école Date
Danger ! Cour d’école !

Découvrir
a Observe le dessin. Huit enfants ont un comportement dangereux.

b Trois groupes d’enfants respectent bien les règles de sécurité.

Désigne-les par une croix verte.
1 Dans la classe. Signale les dangers par une croix rouge.
1 2 3
Aller plus loin
4 5 6
7 8 9
10 11 12
2 Dans le gymnase. Relie les dessins aux règles de sécurité.

J’écoute |es ¢onsigne@.

J’attend@ Óon ™our.
Je ıe ¢our@ ∏a@ ∏ied@ ıu@.
Je ∑aute ∑ur |e ™api@.
Connaître les règles de sécurité à l’école
CP
EC 05
Connaître les règles de sécurité à l'école 2 Découvrir
Danger ! Cour d’école !
• Consigne a. Faire observer le dessin et faire remarquer les points communs
La fiche
entre les locaux dessinés et ceux de l’école. Faire commenter la scène puis faire
désigner les comportements dangereux. Demander aux enfants de repérer quand
c’est la sécurité personnelle ou celle des autres qui est en jeu.
• Consigne b. Faire indiquer les comportements qui respectent les règles de sé-
1 Objectifs
• Connaître son école.
• Reconnaître des situations dangereuses, prendre conscience des règles de
curité et mettre en valeur la notion de responsabilité.
Éléments de corrigé : a. grimper à la bordure d’une fenêtre, escalader la grille de
l’école, lancer le ballon n’importe comment, l’envoyer vers une vitre, courir
sans regarder devant soi, se balancer à une branche, jouer avec une porte, jouer
Préalables
sécurité à l’école. dans un escalier – b. attendre son tour au toboggan, jouer au ballon dans l’es-
• S’éveiller à la responsabilité. pace réservé à cet effet, amener un enfant blessé au maître.
Mots clés Aller plus loin

École, danger, règles de sécurité, prudence. • Consigne 1. Faire décrire chaque vignette. Faire expliquer les conséquences
possibles des comportements dangereux. Faire remarquer que ces mêmes situa-
Activités préparatoires tions peuvent se retrouver dans la classe.
• Visiter l’école avec les enfants : faire observer les endroits qui présentent des Éléments de corrigé : les enfants doivent mettre une croix rouge sur les vignettes :
risques (escaliers, poteaux de jeux, toboggans, etc.), faire dire en quoi consistent 2 – 3 – 7 – 8 – 10 – 11.
les principaux dangers et faire expliquer ou expliquer soi-même la conduite à tenir • Consigne 2. Lire l’ensemble des phrases et faire décrire chaque dessin. Faire relier
dans ces lieux. les phrases aux dessins.
• Si des incidents se sont produits récemment dans l’école (équipements endom- Conseil : l’éducation physique et sportive peut être dangereuse pour les enfants.
magés, enfants légèrement blessés), les faire expliquer par les enfants et les ame- Au cours d’une séance, essayer par l’expérience de faire dire l’ensemble des « lois »
ner à exprimer quelques-unes des règles de sécurité à l’école. Faire comprendre à respecter. Les copier sur un panneau qui restera dans la classe et faire illustrer
aux élèves que les règles de sécurité ne sont pas des brimades mais sont néces- ces « lois » par les enfants.
saires pour assurer le bien-être physique de tous.
• Faire intervenir, si possible, des responsables extérieurs : secouristes, pompiers,
agent de la commission de sécurité, etc. pour qu’ils expliquent aux enfants les
diverses règles de sécurité appliquées dans une école.
3 Autre activité
Écrire et faire illustrer l’ensemble des conseils de sécurité ; les enfants doivent tenir
compte de la vie particulière de l’école. En faire un album et le dupliquer pour
le diffuser dans toutes les classes.
EC 06 Connaître les règles de sécurité
pour un jeune piéton Date
Attention, danger !
Sous chaque image, dessine :

Découvrir
si les règles de sécurité sont respectées ;
! si elles ne sont pas respectées.
1 2
3 4
5 6
Martin peut-il traverser ?
Colorie les signaux comme ton maître te l’indique.

Aller plus loin
Écris Œui ıon

ou dans les rectangles.

Complète les phrases.
Quand Íe Óe ∏romène ∆ans |a ¤ue,

Retenir
– Íe Óarche @ur |e ;
– Íe ™raverse Æu ·eu Ωuand |e

« ∫onhomme » Êst ;
– Í’emprunte |es .
Connaître les règles de sécurité pour un jeune piéton
CP Éducation civique semaine 17 • Attirer l’attention des enfants sur le respect dû aux autres piétons. Faire repé-
EC 06 Connaître les règles de sécurité pour rer ce qui met en jeu sa sécurité personnelle et celle des autres.
un jeune piéton • À partir de ces différentes observations et remarques, faire énumérer par les enfants
les règles de sécurité du jeune piéton. Les écrire sous leur dictée. Exemples : je marche
sur le trottoir, je traverse au feu rouge, j’emprunte les passages pour piétons, etc.
Photocopier le « code du jeune piéton » ainsi rédigé et le faire illustrer pour l’af-
ficher dans la classe. Chaque enfant peut aussi en conserver un exemplaire.
1 Objectifs
• Reconnaître des conduites imprudentes dans la rue.
• Apprendre à traverser une rue. 2 Découvrir
Attention, danger !
Préalables
• Reconnaître et respecter des panneaux du Code de la route. • Demander aux enfants d’observer les vignettes et de les décrire. Attirer leur
La fiche
attention sur les scènes 1, 4 et 5 où l’on voit des enfants traverser la rue. Faire colo-
Mots clés rier les feux avec les bonnes couleurs (vignette 1 : feu rouge, bonhomme vert -
Règle de sécurité, piéton, passage pour piétons, feux tricolores, Code de la route, vignette 4 : feu vert) qui concernent plus particulièrement les piétons et les
danger, interdiction, obligation. enfants lorsqu’ils utilisent des rollers ou un vélo.
• Donner la consigne et expliquer le code. Faire répondre vignette par vignette
Activités préparatoires (les enfants dessinent le symbole correspondant sous chaque vignette) et corriger
• Se promener dans le quartier immédiatement. Faire justifier les réponses.
• Effectuer une sortie autour de l’école. Avant de partir, faire rappeler par les
élèves toutes les règles de sécurité : ne pas courir, ne pas se bousculer sur le bord Aller plus loin
du trottoir, ne pas prendre toute la largeur sur le trottoir, rester auprès des Martin peut-il traverser ?
adultes, attendre avant de traverser. Justifier ces règles de sécurité. • Faire procéder au coloriage selon les indications suivantes : vignette n°1 : feu
• Au cours de la sortie, faire observer les différents panneaux et signaux rou- rouge – n°2 : feu rouge et personnage rouge – n°3 : feu vert – n°4 : feu rouge et
tiers : feux tricolores, passages pour piétons, etc. Les photographier si possible. personnage vert – n°5 : feu orange – n°6 : cercle rouge autour du panneau (pan-
• Établir le code du jeune piéton neau interdit aux piétons à expliquer aux enfants) – n°7 : fond du panneau en
• De retour en classe, rappeler les différents signaux observés. Les représenter bleu (panneau entrée d'autoroute).
au tableau ou se servir des photographies réalisées. Les classer en deux catégo- • Expliquer chaque situation. Faire répondre collectivement. Distinguer les
ries : signaux au sol ; signaux en hauteur. interdictions formelles (vignettes nos 2 – 3 – 6 – 7) des situations qui nécessitent
• Présenter différents panneaux du Code de la route (dessins ou reproduc- la prudence (vignette n°5)
tions). Faire reconnaître et expliquer ceux qui concernent plus directement les
piétons ou les cyclistes. Retenir
• Insister sur la signification des feux tricolores : le feu rouge exprime Lire la consigne et les phrases. Faire répondre collectivement. Écrire les mots trot-
une interdiction pour les véhicules et une autorisation pour les piétons ; le toir, rouge, vert, passages pour piétons au tableau et les faire recopier.
personnage vert représenté sous le feu rouge concerne uniquement les piétons,
etc.
EC 07 Respecter les règles de vie
dans les transports Date
Dans l’autobus
Découvrir
Observe le dessin : des personnages ne respectent pas les règles de vie.

Quand j’utilise un transport en commun, je dois faire attention aux
autres voyageurs. Complète.
Retenir
Je
Je
Une affiche dans le métro

a Observe cette affiche. Qui le personnage représente-t-il ?
Aller plus loin
b Lis le slogan. Recopie les trois mots les plus importants.
D.R.
Respecter les règles de vie dans les transports

CP Éducation civique semaine 18 • Parmi ces actions irrespectueuses, faire distinguer celles qui concernent les équi-
EC 07 Respecter les règles de vie dans pements de celles qui touchent les voyageurs.
les transports
Retenir
Laisser les enfants exprimer quelques-unes des règles de vie dans les transports.
Les écrire au tableau et les faire recopier.
Exemples de corrigé : je ne salis pas les sièges, je ne jette rien par terre, je ne bous-
1 Objectifs
• Prendre conscience des règles de vie en collectivité.
• Être soucieux des autres et de leur bien-être.
cule pas les gens, je laisse les personnes sortir avant d’entrer, je laisse ma place à
une personne plus âgée.
Aller plus loin

Préalables
• Respecter les équipements collectifs. Une affiche dans le métro

• Expliquer la signification du sigle RATP et quels transports en commun ce
Mots clés sigle regroupe.
Transports en commun, respect, collectivité, responsabilité. Information : RATP signifie Régie autonome des transports parisiens et concerne
tous les moyens de transports en commun dans la région parisienne.
Activités préparatoires • Faire observer l’affiche et faire remarquer qu’elle est divisée en deux parties.
• Demander aux enfants s’ils ont déjà pris les transports en commun et quels Faire décrire la partie supérieure avec le personnage, demander aux enfants d’ex-
sont ceux qu’ils connaissent (bus, tramway, métro, train, etc.). Faire distinguer pliquer son geste et de définir sa fonction. Écrire le mot arbitre au tableau et le
les transports en commun dits « de proximité » et ceux réservés aux voyages (train, faire recopier.
avion, car). • Faire observer le texte de l’affiche, sa mise en page (le mot respect est placé dans
• Les enfants connaissent déjà les règles de vie concernant la classe et l’école (voir un cartouche vert qui évoque le ticket de transport) et sa typographie. Lire le texte
les fiches EC04 et EC05). Il s’agit de leur faire prendre conscience que les règles et l’expliquer avec le concours des enfants en leur posant ces questions :
de vie ne s’appliquent pas uniquement à l’école, mais aussi à divers domaines de 1. De quel « ailleurs » parle-t-on ? Du milieu du sport, et plus particulièrement du
la vie quotidienne, dont les transports. S’appuyer sur leurs expériences person- football. 2. De quelles règles parle-t-on ? Des règles du jeu. 3. Quel est le rôle de l’ar-
nelles ou profiter d’une sortie de classe en transport en commun pour lister les bitre ? Faire respecter les règles du jeu. 4. Que font les joueurs lorsque l’arbitre siffle une
comportements respectueux et ceux qui ne le sont pas. faute ? Ils cessent de jouer et sont sanctionnés pour la faute qu’ils ont commise.
• Après ces explications, laisser les enfants trouver seuls les mots clés du message
2 Découvrir
(règles, transports, respect).
• Le faire analyser en interrogeant les enfants :
Dans l’autobus 1. Quel est le rapport entre le football et les transports ? La nécessité de se confor-
• Faire observer l’illustration et faire commenter chaque action. Faire indiquer les mer aux règles, même si dans le cas des transports, il n’y a pas d’arbitre. 2. Pourquoi
La fiche
comportements irrespectueux en demandant aux enfants de justifier leur réponse. la RATP a-t-elle publié ces affiches ? Pour faire prendre conscience aux gens que
Éléments de corrigé : les enfants doivent désigner par une croix rouge : l’adulte certaines règles de vie ne sont pas respectées dans les transports. 3. Quelle influen-
qui fume ; l’enfant grimpé sur une banquette ; les deux enfants qui se disputent ; ce l’affiche peut-elle avoir ? Elle peut inciter les gens à respecter davantage les règles
l’adulte qui jette des papiers par terre. de vie et de sécurité dans les transports.
EC 08 Reconnaître des situations dangereuses
Date
Prudence avec les grands !
Quelle attitude aurais-tu dans ces situations ?

Découvrir
Entoure le symbole correspondant à ton choix.

© Illustrations : Christel Valentin
Se protéger et protéger les autres
Inscris dans chaque cercle le numéro correspondant à ton choix.

Aller plus loin
Tu vois un petit qui s’apprête à traverser Tu surprends trois grands en train

seul la rue à un feu vert… d’attaquer un enfant seul…
1. Tu le rattrapes et tu 1. Tu leur cries d’arrêter.

traverses avec lui. 2. Tu viens te bagarrer pour le défendre.
2. Tu lui cries de s’arrêter. 3. Tu appelles un adulte.
3. Tu le rattrapes et tu attends avec lui que
le feu soit rouge.
À la sortie de l’école, tu vois un ami Ton ami t’a confié un grand secret. Tu
monter dans la voiture d’une personne qu’il apprends ainsi qu’il est en danger…
ne semble pas connaître…
1. Tu cours le signaler 1. Tu te tais parce que

à un adulte. c’est un secret.
2. Tu apprends par cœur 2. Tu demandes à un adulte de lui parler
le numéro de la voiture. sans trahir le secret.
3. Tu cries très fort. 3. Tu racontes tout à un adulte.
Reconnaître des situations dangereuses

CP
EC 08
Reconnaître des situations dangereuses 2 Découvrir
Prudence avec les grands !
• Laisser aux enfants le temps de découvrir les dessins et de comprendre les
La fiche
situations.
• Travailler image par image : faire décrire chaque scène. Lire le texte du haut
et rectifier, le cas échéant, l’interprétation de l’image.
• Lire les propositions de réponses. Expliquer la consigne aux enfants. Faire
1 Objectifs
• Se comporter avec prudence vis-à-vis de personnes inconnues.
• Savoir parler de ses inquiétudes à un adulte de confiance.
répondre individuellement.
• Effectuer un bilan des réponses : totaliser le nombre de ●, ■, ▲ pour éva-
luer les réponses des enfants. Les attitudes les plus adaptées sont symbolisées par
▲, les plus dangereuses par ●, les attitudes à déconseiller par ■. Commenter les
Préalables
• Prendre conscience des droits des enfants. différentes réponses des enfants et expliquer le comportement à avoir dans les
• Se protéger et protéger les autres. circonstances évoquées. Insister sur la nécessité de prévenir un adulte de confian-
ce, lorsque cela est nécessaire.
Mots clés
Danger, adultes, prudence, responsabilité, droits des enfants. Aller plus loin
Se protéger et protéger les autres
Activités préparatoires Dans cette activité, l’enfant n’est plus directement concerné, il tient un rôle de
Matériel : se procurer la brochure Passeport pour le pays de la prudence éditée spectateur actif.
par le ministère de l’Éducation nationale. De ce livret destiné à « aider les enfants • Faire commenter les dessins et vérifier leur compréhension.
à se protéger et à mieux connaître leurs droits », sont extraites les images repro- • Lire les textes associés aux dessins. Expliquer la consigne. Laisser les enfants
duites sur le recto de la fiche (celles mettant en scène des agressions sexuelles ont répondre seuls. Mettre en commun leurs réponses et les commenter, comme pour
été volontairement écartées car nous jugeons préférable de les aborder dans l’in- l’activité du Découvrir.
timité de la classe).
• Si des événements violents (vols, rackets, agressions diverses, etc.) se sont
déroulés dans l’école ou à proximité, les rappeler et laisser les enfants s’exprimer
à leur sujet. Sinon, exposer clairement des situations inspirées de faits divers de
ce type. Réfléchir ensemble sur les attitudes à adopter dans de telles situations.
3 Autres activités
• Faire rechercher les personnes auxquelles on peut s’adresser en cas de besoin
(parents, frères ou sœurs, maître, médecin scolaire, etc.).
Expliquer en quoi certaines réactions peuvent être dangereuses. Relever toutes • Faire dessiner par chaque enfant une situation dans laquelle il s’est senti en
les remarques évoquant la prudence. Et après… danger. Commenter les dessins avec les enfants et envisager des solutions.
• Faire le même travail sur d’autres situations dangereuses faisant intervenir des Remarque : si le maître détecte à cette occasion une situation difficile ou sen-
adultes inconnus (voir la brochure). sible chez un enfant, il ne fera pas de commentaires et préférera s’entretenir
• Amener les enfants à répéter les consignes de prudence que leurs parents leur seul avec lui.
ont sûrement données (ne pas suivre un inconnu, ne pas monter dans la voi-
ture d’un inconnu, ne pas donner son prénom et son adresse à n’importe qui,
etc.).
EC 09 Analyser, critiquer un programme
de télévision Date
Voici le programme
Découvrir
© Télérama
Observe bien le programme et réponds aux questions.
Tu cherches : chaîne heure de début heure de fin

un film
un jeu
un journal
Un dessin animé !
Écoute ton maître lire ces trois articles et réponds aux questions.
Aller plus loin
Mon voisin Totoro

9.10 - 10.35 C+
Dessin animé TT
Le genre : délicieux dessin animé.

L’histoire : Satsuki et Mei, deux
petites Japonaises, s’installent avec leur
père dans une grande maison à la
campagne afin de se rapprocher de
l’hôpital où l’on soigne leur mère. Bientôt, les deux
sœurs découvrent l’existence de créatures
merveilleuses : les Totoros…
Ce que j’en pense : c’est un film ravissant et un petit chef-d’œuvre d’humour gentil.
(extrait de Télérama n°2524)
Mon voisin Totoro ★★ Mon voisin Totoro

9 h 10 9 h 10 Canal +
Film d’animation japonais
Le genre : un dessin animé de plus.
L’histoire : c’est l’histoire de deux
L’histoire : Satsuki et sa petite sœur Mei partent
petites filles japonaises qui s’installent
s’installer à la campagne avec leur père. Leur
avec leur père dans une grande maison
maman, gravement malade, est soignée dans un
de campagne. Elles rencontrent
hôpital voisin. Les petites filles vont à la
bientôt des génies, les Totoros, qu’elles
découverte d’un univers préservé et enchanteur.
sont seules à voir.
Surtout, elles font connaissance avec les Totoros.
Mon avis : ce dessin animé n’est pas
Notre avis : ne manquez surtout pas cette fable
du tout intéressant. On s’y ennuie
enchantée. Peut-être ce qui se fait de mieux et de
énormément. Il n’y a ni bagarre, ni
plus original actuellement en matière de dessin
effets spéciaux. C’est décevant.
animé.
(extrait de Télézig)
(extrait de Téléloisirs)
1. Quels journaux apprécient le dessin animé ?

Les journaux n° et n°
2. Quel journal n’aime pas le dessin animé ?

Le journal n°
Analyser, critiquer un programme de télévision

CP
EC 09
Analyser, critiquer un programme
de télévision
2 Découvrir
Voici le programme
• Lire le programme verticalement, par exemple la première colonne, puis hori-
La fiche
zontalement. Demander aux enfants de distinguer les titres des émissions des élé-
ments annexes (genre, sujet, présentateurs). Lire la consigne. Faire repérer le mot film
puis faire compléter la première colonne du tableau. Faire recopier l’heure de début
et de fin. Continuer de même, sachant que plusieurs réponses sont possibles.
1 Objectifs
• Comprendre et analyser un programme de télévision, une critique de film.
• Comparer des opinions, donner la sienne.
Éléments de corrigé : un film : La Cible Canal + ; début : 10.35 ; fin : 12.10 –
un jeu : par exemple Millionnaire sur TF1 ; début : 11.45 ; fin : 12.05 – un jour-
nal : par exemple celui de France 2 ; début : 13.00 ; fin : non indiquée.
• Faire repérer les symboles d’appréciation. Demander aux enfants de citer
Préalables
une émission recommandée par le journal. Plusieurs réponses sont possibles, par
Mots clés exemple : Mon voisin Totoro TT.
Télévision, programme, critique, opinion, argumenter.
Aller plus loin
Activités préparatoires Un dessin animé !
• Acheter différents programmes de télévision. Les présenter aux enfants en insis- Information : les deux premières critiques sont extraites de deux magazines :
tant sur les diverses présentations (format, mise en page, pagination). Choisir une Télérama et Téléloisirs. La troisième est fabriquée pour la circonstance par un maga-
émission, un jour particulier et demander aux enfants de trouver les heures de zine imaginaire Télézig.
début et de fin dans les différents journaux. Leur faire prendre conscience que, • Laisser aux enfants le temps d’observer les documents et de réagir. Leur
quelles que soient les présentations, les programmes et leurs horaires restent les demander s’ils ont déjà vu le dessin animé et s’ils ont une opinion.
mêmes. • Faire observer que le titre est le même sur les trois documents mais que les
• Faire repérer les sigles des chaînes. Faire attribuer à chaque sigle le numéro symboles d’appréciation sont différents. Demander la signification des différents
de chaîne correspondant. symboles.
• Demander aux enfants de distinguer les différentes grilles des programmes • Lire les textes L’histoire et faire reconnaître que les contenus sont similaires.
(semaine, journée, films). • Faire remarquer les différents intitulés des critiques : Ce que j’en pense, Notre
• Faire remarquer les symboles d’appréciation des émissions dans chaque avis, Mon avis. Lire les critiques. Expliquer les mots difficiles, comme chef-
journal. Insister sur le fait que tous les magazines n’ont pas les mêmes opinions d’œuvre, humour.
sur la même émission. • Lire les consignes. Faire travailler collectivement les enfants pour chaque
Information : les symboles utilisés sont : des 7 dans Télé 7 jours, des T dans question avant de les laisser répondre. Faire justifier leurs réponses.
Téléstar et Télérama, des étoiles dans Téléloisirs. • Proposer aux enfants un débat à partir de la critique n°3. Leur demander leur
• Regarder ensemble l’une des émissions annoncées et qui fait l’objet de critiques opinion sur les arguments évoqués. Pour les aider à construire une argumenta-
dans les journaux. Lire ces critiques, demander aux enfants s’ils sont d’accord tion, leur poser quelques questions : faut-il qu’il y ait des effets spéciaux et des
ou non, et quelle est l’opinion de chacun. bagarres pour qu’un dessin animé soit intéressant ? Quels types de dessins animés regar-
dez-vous ? Pourquoi ? etc.
EC 10 Apprendre à respecter son environnement
Date
Trions les déchets
Chaque déchet va dans l’une des trois poubelles.

Découvrir
Relie-le à la poubelle correspondante.
1 2
3
5
6
4
7 10 11
9
Attention à notre environnement !
Découpe les étiquettes et colle-les sous les dessins correspondants.

Aller plus loin
Je ne cueille pas les fleurs. « J’apprends le caniveau » à mon chien.
Je ne laisse pas traîner de déchets. Je laisse les animaux vivre en paix.
Je n’abîme pas les arbres. Je respecte la propreté des murs.
Apprendre à respecter son environnement

CP
EC 10
Apprendre à respecter son environnement 2 Découvrir
Trions les déchets
• Identifier les containers, faire lire les mentions papier et verre. Identifier les
La fiche
détritus.
• Faire répondre collectivement. Faire utiliser une couleur par container pour
tracer les flèches. Demander aux enfants de justifier leurs réponses.
Éléments de corrigé : poubelle classique : détritus divers ; bouteille plastique ;
1 Objectifs
• Respecter le milieu urbain et naturel.
• Se renseigner sur les différents moyens de devenir un « écologiste actif ».
boîtes de conserve ; casserole ; vieilles chaussures – poubelle papier : carton
ouvert ; livres déchirés ; piles de journaux ; revues – poubelle verre : bouteille de
vin ; bouteille cassée.
Préalables
Aller plus loin

Mots clés Attention à notre environnement !
Déchets, environnement, respecter, recycler, économiser. • Décrire les situations : un enfant qui trace un tag sur un mur, un autre qui
jette un papier à terre, un troisième qui promène son chien et le laisse faire ses
Activités préparatoires besoins n’importe où, une fillette qui cueille des fleurs dans un parc, un enfant
• Respecter l’environnement au quotidien qui grave l’écorce d’un arbre, un dernier qui poursuit un papillon. Lire les dif-
• Dans la vie quotidienne de l’école, faire retrouver et énoncer par les enfants férentes étiquettes. Bien expliquer qu’il s’agit de situations négatives et que les
des règles concernant le respect de l’environnement. étiquettes indiquent le comportement à observer.
• Charger les enfants, à tour de rôle, de certaines responsabilités : éteindre la • Rapprocher chaque étiquette d’une situation illustrée. Demander aux enfants
lumière lorsqu’on quitte une pièce ; veiller à fermer correctement les robinets ; de s’exprimer sur leurs propres expériences.
ramasser les papiers dans la cour.
• Proposer aux enfants de s’exprimer sur certains problèmes d’actualité :
la pollution atmosphérique, le rationnement d’eau en cas de sécheresse, etc.
• Se renseigner sur le recyclage des déchets
• De nombreuses villes proposent des collectes sélectives de déchets. Demander
3 Autres activités
• Rédiger une charte de l’environnement et la faire illustrer par les enfants.
L’afficher à l’école.
aux enfants s’ils ont chez eux différents containers, s’ils connaissent les jours par- • Profiter de sorties dans la nature pour faire rappeler les règles évoquées en classe.
Et après…
ticuliers des différentes collectes. Faire expliquer les raisons de ces actions : recy-
clage et économies.
• Participer dans la mesure du possible à ces collectes (papiers en particulier).
Attirer ainsi l’attention des enfants sur les quantités de déchets produites par un
seul groupe et les conséquences qu’elles entraînent.

Education Civique

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Education Civique

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

CP Éducation civique semaine 1 Prénom

EC 01 Se présenter, connaître les autres

entoure la bonne réponse.

Je m’appelle Mon portrait

Je suis une fille

b Dans le cadre, dessine-toi.

2 Observe tes voisins de classe et remplis le tableau.

Ton voisin à droite Ton voisin à gauche

Son portrait © Infomedia communication

3 Complète les phrases.

DÆn@ Óa ¢lasse, îl Ÿ Æ ·ille@.

Qui travaille à l’école ?

Complète les phrases ou entoure les bonnes réponses.

2. J’ai un maître une maîtresse

3. L’école a un directeur une directrice

4. Voici la dame de service

lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche

2 Colorie les dessins qui représentent ce que tu fais à l’école.

Comprendre l’organisation de l’école

• Situer les activités de l’école dans le temps. recopier.

Mots clés Aller plus loin

b Barre les jouets qu’il n’a pas le droit d’apporter à l’école.

Apporter à l’école le matériel qui convient

Désigne-les par une croix rouge.

b Réponds par Œui

si le comportement est autorisé dans ta classe ;

s’il est interdit.

2 Illustre les règles de vie de ta classe.

Respecter les règles de vie dans la classe

• Apprendre à respecter les règles établies.

Danger ! Cour d’école !

a Observe le dessin. Huit enfants ont un comportement dangereux.

b Trois groupes d’enfants respectent bien les règles de sécurité.

2 Dans le gymnase. Relie les dessins aux règles de sécurité.

J’écoute |es ¢onsigne@.

Mots clés Aller plus loin

Sous chaque image, dessine :

si les règles de sécurité sont respectées ;

! si elles ne sont pas respectées.

Colorie les signaux comme ton maître te l’indique.

Écris Œui ıon

Complète les phrases.

Quand Íe Óe ∏romène ∆ans |a ¤ue,

– Íe ™raverse Æu ·eu Ωuand |e

Observe le dessin : des personnages ne respectent pas les règles de vie.

Une affiche dans le métro

b Lis le slogan. Recopie les trois mots les plus importants.

Respecter les règles de vie dans les transports

Aller plus loin

• Respecter les équipements collectifs. Une affiche dans le métro

Prudence avec les grands !

Quelle attitude aurais-tu dans ces situations ?

Entoure le symbole correspondant à ton choix.

Inscris dans chaque cercle le numéro correspondant à ton choix.

Tu vois un petit qui s’apprête à traverser Tu surprends trois grands en train

1. Tu le rattrapes et tu 1. Tu leur cries d’arrêter.

1. Tu cours le signaler 1. Tu te tais parce que

Reconnaître des situations dangereuses

Observe bien le programme et réponds aux questions.

Tu cherches : chaîne heure de début heure de fin

Mon voisin Totoro

Le genre : délicieux dessin animé.

Mon voisin Totoro ★★ Mon voisin Totoro