Ecriture

CP Écriture semaine 1 Prénom
ET 01 Tracer des graphismes divers

Date
Une jolie robe pour la rentrée !
Continue à décorer la robe d’Anaïs.

Découvrir
© Infomedia communication
CP Écriture semaine 1
ET 01 Tracer des graphismes divers
1 Objectifs
• Analyser et reproduire des modèles graphiques.
• Affiner son geste graphique.
Préalables
• Respecter une limite.
Mots clés
Graphisme, motif, décorer.
Activité préparatoire
Matériel : crayon à papier et gomme, ou feutres très fins, selon l’habileté
des élèves.
• Faire mimer par chacun la tenue du crayon. Rectifier éventuellement la posi-
tion de la main droite sur la feuille. Observer tout particulièrement les enfants
gauchers qui doivent tenir leur crayon de la même façon que les droitiers.
• Demander aux enfants de venir dessiner au tableau des motifs qu’ils connaissent.
Les faire décrire en mimant dans l’espace les gestes qui permettent de les réaliser.
• Faire reproduire ces motifs sur une feuille blanche.
2 Découvrir
Une jolie robe pour la rentrée !
• Faire observer le dessin et retrouver combien de motifs différents décorent la
La fiche
robe, faire décrire ces motifs.

• Donner la consigne en insistant sur la nécessité de dessiner en ligne droite et
de ne pas dépasser les limites de la robe.
• Mimer dans l’espace le geste qui permet de réaliser chaque motif. Faire
tracer les motifs. Afficher différentes réalisations. Faire indiquer pour chacune
si la consigne a été bien respectée.
ET 02 Enchaîner des graphismes
Date
À chacun son pull !

a Décore le pull de Léo de motifs horizontaux.
Découvrir
b Décore celui de Théo de motifs verticaux.

ET 02 Enchaîner des graphismes
1 Objectifs
• Reproduire des modèles graphiques dans le sens horizontal ou vertical.
• Se préparer à l’écriture, automatiser son geste.
Préalables
• Respecter une limite.
Mots clés
Graphisme, motif, horizontal, vertical.
Activités préparatoires
• Reprendre certains exercices de maternelle (décoration avec des gommettes, créa-
tion de patchworks, etc.) mettant en œuvre la symétrie ou l’alignement régulier.
• Faire réaliser librement des motifs décoratifs sur des supports divers (ballons, boules
de Noël, etc.). Afficher les trouvailles et regrouper celles qui se ressemblent (faire
remarquer que les changements de couleur ne modifient pas le graphisme), leur
donner un titre (les serpents, les ronds, les pointus, les carrés, etc.). Faire décrire les
motifs découverts et les faire reproduire par leurs auteurs sur de petites feuilles. Les
rassembler sur une affiche ou dans un répertoire à la disposition de la classe.
2 Découvrir
À chacun son pull !
• Faire retrouver les motifs proposés dans la fiche ET 01. Les faire tracer dans l’es-
La fiche
pace avec l’index puis les dessiner au tableau, en décrivant le geste. Préciser que
chaque pull doit comporter deux motifs différents formant des rayures horizon-
tales pour le premier, verticales pour le second.
• S’assurer que les enfants saisissent la différence entre horizontal et vertical.
Observer leur capacité à reproduire en ligne droite de petits motifs. Comparer
les productions.
ET 03 Utiliser différents outils scripteurs
Date
1 En noir et blanc. Poursuis les motifs comme le maître te le demande.
1.
S’entraîner
2.
3.
4.
2 De toutes les couleurs.
Colorie les motifs de chaque ligne d’une couleur différente :

– ceux de la première ligne avec des crayons de couleur,
– ceux de la seconde ligne avec des feutres fins.
ET 03 Utiliser différents outils scripteurs
1 Objectifs
• Explorer les contraintes de différents outils scripteurs.
• Colorier avec précision.
Préalables
Mots clés
Outil scripteur, graphisme, coloriage.
La reproduction de motifs (voir les fiches ET01 et ET02) et les activités
de coloriage constituent autant d’étapes préparatoires.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire décomposer le premier motif dans l’espace. Insister sur ses carac-
téristiques. Le faire reproduire au brouillon avec divers outils et comparer les dif-
La fiche
férents résultats ; expliquer l’avantage du crayon à papier (on peut l’effacer). Vérifier
l’état du matériel des enfants et leur demander s’ils en sont satisfaits. Les laisser
poursuivre seuls.
Procéder de même pour les motifs suivants. Donner des indications : utiliser
le gros feutre noir pour les deuxième et quatrième motifs, le feutre noir fin
pour le troisième.
• Consigne 2. Faire sortir le matériel de coloriage et discuter de l’usage précis
des feutres et des crayons de couleur. Proposer des échanges de façon que cha-
cun ait suffisamment de couleurs. Donner toute la solennité nécessaire à la
consigne : colorie sans dépasser. Valoriser ensuite les réussites.
ET 04 Respecter la ligne (1)
Date
1 Trace les rayures du zèbre et du tigre puis celles de la veste de Joe

Dalton, comme le maître te le demande.
S’entraîner
2 Dessine les autres piquets de la barrière.
3 Poursuis la frange du rideau.

4 Complète la guirlande.
1 Objectifs
• Se repérer dans l’espace.
• Maîtriser son geste graphique.
Préalables
Mots clés
Ligne, espace graphique.
• Distribuer des feuilles barrées d’une ligne droite horizontale. Faire placer des
objets par rapport à cette ligne (au-dessus, au-dessous puis sur la ligne). Faire repas-
ser le trait au feutre puis faire tracer des lignes parallèles à ce trait.
• Se placer face aux enfants et faire tracer des lignes droites imaginaires, hori-
zontales ou verticales, les enfants devant interrompre leur geste au signal Stop.
• Sur divers supports (grandes feuilles, tableau, sol), faire tracer des lignes hori-
zontales puis, à intervalles réguliers, des traits partant de ces lignes ou les cou-
pant. Proposer cet exercice sur des plans différents et dans des espaces de
plus en plus petits.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire commenter les dessins. Faire dessiner les rayures verticales du
zèbre au crayon à papier, celles du tigre avec des feutres jaune et noir. Faire colo-
La fiche
rier la veste en jaune puis dessiner les rayures au feutre noir. Rappeler que l’im-
portant est de ne pas dépasser les contours.
• Consignes 2, 3 et 4. Demander de respecter impérativement la trajectoire de la
ligne et la longueur des traits.
Date
1 Colle des gommettes sur la ligne.

S’entraîner
2 Dessine des motifs sous la ligne.
3 Termine la décoration de la calebasse.
1 Objectifs
• Se repérer dans l’espace.
• Maîtriser son geste graphique.
Préalables
Mots clés
Ligne, espace graphique.
• Les précédentes activités de découpage (voir les fiches MT04 et MT06) et de
graphisme (voir les fiches ET01, ET02 et ET04) permettent d’apprendre aux
enfants à se repérer dans l’espace et à maîtriser leur geste. Les reprendre en
variant motifs et supports.
• Faire observer des documents ou des objets présentant des motifs linéaires :
poteries, tissus, etc. Faire remarquer que, quelle que soit la forme des objets, les
motifs restent alignés.
Conseil : consulter Graphismes d’ailleurs, de S. BRETON et P. DUFAYET, Nathan,
1997.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Exiger que les gommettes soient tangentes à la ligne tracée. L’exercice
demande attention et dextérité. Faire comparer ensuite les productions.
La fiche
• Consigne 2. Laisser les enfants choisir le motif et les couleurs, l’important étant
qu’ils respectent la ligne. Proposer éventuellement d’utiliser le répertoire de gra-
phismes (voir la fiche ET02). Reprendre cet exercice sur des supports horizon-
taux et verticaux de tailles variées.
• Consigne 3. Les contraintes sont identiques, la difficulté nouvelle consiste ici
à respecter la ligne courbe.
ET 06 Tracer des ponts
Date
1 Termine le toit de la maison.

S’entraîner
2 Dessine les écailles du poisson.
3 Continue.
ET 06 Tracer des ponts
1 Objectifs
• Former des ponts dans différents sens ; les enchaîner sans lever le crayon.
• Se préparer à l’écriture, automatiser son geste.
Préalables
Mots clés
Graphisme, pont (à l’endroit et à l’envers), enchaîner, écriture.
• Vérifier le matériel des enfants : un crayon à papier type HB, une gomme plas-
tique, un support (chemise cartonnée) pour poser la feuille.
• Faire mimer à chacun la tenue du crayon, rectifier la position de la main droi-
te (pour les droitiers) sur la feuille ; la main gauche doit être posée sur la table.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire observer le modèle. Mimer dans l’espace le geste graphique
permettant de poursuivre le dessin et le faire répéter par les enfants. Insister sur
La fiche
le fait qu’ils ne doivent pas lever leur crayon de la feuille.

Donner toutes les directives nécessaires : les tuiles doivent être de taille sem-
blable, en ligne droite ; ils doivent pouvoir en dessiner sur plusieurs rangs.
• Consigne 2. Si les enfants sont habiles, ils peuvent travailler directement avec
des feutres fins. Dans ce cas, faire dessiner chaque ligne d’écailles d’une couleur
différente (ne faire changer la couleur qu’à la fin de chaque ligne).

• Consigne 3. Bien préciser aux enfants que les ponts doivent être de la même
largeur. Ne pas laisser les enfants dépasser les lignes.
Conseil : les enfants gauchers éprouvent souvent des difficultés en écriture. Les
prendre à part pendant que les autres sont occupés à d’autres activités. La tenue
du crayon doit être la même que pour les droitiers.
ET 07 Tracer des boucles
Date
1 Trace des boucles en évitant les obstacles.

S’entraîner
•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇
⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇
•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇
⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•⊇⊇•
•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•

⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇⊇⊇ ⊇
•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇ ⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇ •

•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇
2 Trace des boucles sans lever ton crayon.

3 Trace des boucles en conservant leur hauteur et en respectant la ligne.

ET 07 Tracer des boucles
1 Objectifs
• Former des boucles dans différents sens ; les enchaîner sans lever le crayon.
• Se préparer à l’écriture, respecter le sens de l’écriture.
Préalables
Mots clés
Graphisme, boucle, sens de l’écriture.
• Faire tracer des trajets en boucles sur le sol autour de cerceaux ou d’objets divers.
Veiller au respect du sens de l’écriture, surtout chez les enfants gauchers.
• Faire ensuite réaliser le même travail sur des supports de plus en plus petits :
faire tracer des boucles, par exemple sur le bord de l’ardoise, sans lever la craie.
2 S’entraîner
• Consignes 1 et 2. Préciser qu’on n’utilise chaque fois qu’une couleur par ligne
puisqu’il ne faut pas lever son crayon entre les boucles. Pour chaque exercice,
La fiche
mimer le geste dans l’espace, « en miroir », en même temps que les enfants. Ils
doivent d’abord respecter la trajectoire, puis tenir compte également de la ligne.
• Consigne 3. Certains enfants auront sans doute besoin qu’on répète le modèle
avec eux, voire qu’on leur tienne la main pour commencer.
3
Autre activité
Faire réaliser un dessin exclusivement composé de boucles. Observer si les
enfants enchaînent bien les boucles. Comparer et commenter les réalisations.
ET 08 Former les lettres « rondes »
Date
1 Barre les spirales qui ne vont pas dans le sens de l’écriture.

S’entraîner
2 Continue à tracer des ronds.
• • • • • • • •
• • • • • •
3 Continue chaque ligne.

ET 08 Former les lettres « rondes »
1 Objectifs
Écrire les lettres a, c, d, g, o, q en respectant le point de départ et le sens de
rotation.
Préalables
Mots clés
Lettres a, c, d, g, o, q ; rond, sens de rotation.
• Faire tracer dans l’espace des ronds dans le sens de l’écriture : ce geste peut
aussi être travaillé en EPS avec des rubans. Demander de répéter le geste dans
d’autres positions (couchée, à genoux, etc.). Faire constater que le geste reste
le même.
• Faire tracer des ronds, sur des supports variés, avec des outils divers en insis-
tant toujours sur le sens de rotation.
• Tracer des spirales au tableau et faire reconnaître oralement celles qui sont tracées
dans le sens de l’écriture.
Conseil : prendre à part les enfants qui écrivent « à l’envers » et leur proposer
d’autres exercices : tracer des cercles concentriques à l’intérieur d’un cerceau
puis dans des cercles de plus en plus petits ; réaliser des dessins uniquement
composés de ronds ; etc.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire décrire les spirales et expliciter les indices.

• Consigne 2. Faire d’abord tracer des ronds dans l’espace puis au besoin sur l’ardoise.
La fiche
• Consigne 3. Faire observer que les lettres rondes commencent toujours en haut.
Faire réaliser l’exercice par petits groupes en observant attentivement le geste
des enfants.
ET 09 Respecter les interlignes (1)
Date
1 Continue les ponts.

S’entraîner
2 Continue les boucles.
3 Continue en respectant la hauteur des lettres.
4 Continue en respectant la disposition et la hauteur des lettres.
1 Objectifs
• Se repérer dans l’espace de la feuille.
• Respecter la hauteur des lettres.
Préalables
Mots clés
Réglure, ligne, interligne.
• Faire des exercices de graphismes où les enfants devront respecter un espace
et une hauteur donnés. Faire tracer des boucles, des traits, des ponts avec des outils
adaptés entre des lignes plus ou moins écartées (horizontalement et verticalement).
S’entraîner sur des réglures reproduites sur de grandes feuilles ou au tableau. Utiliser
un outil en rapport avec la taille du support.
• Au cours des exercices d’écriture des fiches Sons et graphies, écrire la lettre au
tableau après avoir reproduit la réglure ; en décrivant le geste, insister sur la
hauteur des lettres.
Conseil : dès que les enfants ont acquis une certaine maîtrise du geste, passer
au cahier à réglures Séyès.
2 S’entraîner
Pour chaque exercice, reproduire d’abord la réglure au tableau et faire indiquer
les lignes et les interlignes par les enfants en difficulté. Faire copier les lettres
La fiche
au crayon à papier pour inciter les enfants à gommer et à recommencer en cas

d’erreur ou de maladresse. Les encourager à ne pas lever leur crayon pendant
le tracé. Insister sur la nécessité de respecter la hauteur du motif.
• Consigne 3. Dans un premier temps, faire écrire les lettres sur l’ardoise, pour
que les enfants apprennent à tracer des signes de même hauteur sans repère de ligne.
• Consigne 4. Faire lire mots et syllabes à haute voix puis lancer l’exercice de copie.
Date
a Continue à dessiner les maisons, entre les lignes.

Découvrir
b Reproduis le motif avec des crayons de couleur.
1 Colorie :
– 3 interlignes au-dessus de la ligne du haut,
– 2 interlignes au-dessus de la ligne du milieu,
S’entraîner
– 1 interligne au-dessus la ligne du bas.
2 Continue chaque ligne en respectant l’interligne.

1 Objectifs
• Découvrir un nouvel espace graphique : la réglure Séyès.
• Respecter la hauteur des lettres.
Préalables
Mots clés
Réglure Séyès, ligne, interligne.
Reprendre les activités proposées dans la fiche ET 09.
2 Découvrir
• Consigne a. Reproduire le quadrillage au tableau et le faire reconnaître. Faire
décrire le motif et faire compter les interlignes ou « étages » de la maison. Faire
La fiche
remarquer que les lignes n’ont pas toutes la même épaisseur. Préciser que les mai-
sons doivent conserver les mêmes éléments, à la même taille.
• Consigne b. Faire observer le motif et dire, à chaque fois, de combien d’inter-
lignes on « monte ». Rapprocher cet exercice du travail sur les algorithmes
(voir la fiche LG 06).
S’entraîner
Faire remarquer qu’il faut tourner les boucles dans le bon sens, en respectant
la hauteur du modèle et, si possible, sans lever le crayon. Pour les enfants en
difficulté, réaliser un modèle « dynamique », devant eux.
ET 12 Écrire les chiffres (1)
Date
1
4 2
5
1 Recopie les chiffres en respectant les interlignes. 3
S’entraîner
2 Reproduis les chiffres « ronds ».
3 Écris la poésie en chiffres.

1 Objectifs
• Reconnaître les différents chiffres.
• Les écrire dans le bon sens.
Préalables
Mots clés
Chiffre, écriture des chiffres.
• Afficher en classe la liste des nombres étudiés. Faire lire régulièrement les
nombres de 0 à 9. Pour tous les nombres supérieurs à 10, faire expliquer com-
ment ils sont composés.
• Procéder régulièrement à des dictées de nombres sur l’ardoise. Se montrer par-
ticulièrement vigilant vis-à-vis des enfants qui écrivent des chiffres à l’envers.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire lire les chiffres. Faire retrouver sur la fiche des chiffres dits au
hasard. Faire remarquer qu’ils atteignent tous le deuxième interligne. Laisser les
La fiche
enfants copier seuls et commenter les résultats.

• Consigne 2. Tracer chaque chiffre dans l’espace, en miroir. Faire remarquer que
les chiffres « ronds » tournent dans le même sens que les lettres « rondes ».
• Consigne 3. Faire reconnaître ou deviner les noms des chiffres. Lire la poésie puis
la faire transcrire en chiffres, à l’aide du modèle du premier exercice.
3 Autres fiches
Les activités de numération, en mathématiques, et les fiches Écrire les chiffres
(ET 13) et Écrire la date (MT 13) poursuivent cet apprentissage.
Date
1 Forme des 8 en suivant les flèches.

S’entraîner
2 Complète la comptine avec des chiffres.
3 Recopie les nombres.

1 Objectifs
• Ne pas confondre des chiffres aux graphies voisines.
• Écrire des nombres à deux chiffres.
Préalables
Mots clés
Chiffre, écriture des chiffres.
• Reprendre les activités proposées dans la fiche ET12.
• Revoir les chiffres « ronds » : faire écrire sur l’ardoise (ou le cahier d’essais)
les chiffres 0, 6 et 9. Passer dans les rangs pour s’assurer de la correction du
geste. Vérifier que les enfants tracent les chiffres en un mouvement, sans lever
le crayon.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Il est particulièrement difficile d’écrire droit le chiffre 8. Le faire tra-
cer dans l’espace, puis faire repasser les pointillés dans le sens des flèches. Faire copier
La fiche
la ligne de 8 et observer le geste des enfants. Au besoin, le reprendre avec eux.

• Consigne 2. Être attentif aux éventuelles confusions entre 3 et 5, 4 et 7.
• Consigne 3. Insister sur les différences entre 3 et 5, 4 et 7. Faire respecter la distance
entre les chiffres dans les nombres qui en comportent deux.
3 Autres fiches
Les activités de numération, en mathématiques et les fiches Écrire la date
(MT13) et Créer une comptine (PE18) poursuivent cet apprentissage.
ET 14 Écrire en majuscules d’imprimerie (1)
Date
1 Copie les prénoms des enfants, puis écris ton nom et ton prénom en
majuscules d’imprimerie.
S’entraîner
2 Copie ces lettres « droites » en suivant les lignes.
ANAÏS
3 Copie ces lettres « obliques ».

ET 14 Écrire en majuscules d’imprimerie (1)
1 Objectifs
• Identifier un type de caractères.
• Connaître l’utilisation des majuscules d’imprimerie.
Préalables
Mots clés
Caractère d’imprimerie, majuscule, affiche.
• Lors de l’étude d’une affiche, de la couverture d’un livre ou d’un journal, ques-
tionner les enfants sur le type de caractères employé. Établir la distinction entre
caractères manuscrits et caractères imprimés. Parmi ces derniers, faire reconnaître
les majuscules et observer que, dans une même phrase, elles ont la même hauteur.
• Copier sur une affiche l’alphabet en majuscules d’imprimerie et le faire lire
aux enfants. Dicter des lettres qu’ils retrouveront sur l’affiche puis faire lire des
lettres désignées au hasard.
• Demander aux enfants de copier des lettres au tableau, en les classant selon
leur forme : lettres droites (E, F, H, I, L, T ), lettres obliques (A, V, W, X, Y, Z ),
lettres arrondies (C, G, O, Q, S ), lettres mixtes (B, D, J, P, R, U, K ). En cas de
difficulté, les décomposer avec des craies de couleurs différentes.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire observer les mots et remarquer qu’on utilise, pour écrire les
lettres, les lignes verticales (N, M, I, R, T ) et horizontales (A, T ) du cahier. Faire

La fiche
épeler puis copier les prénoms. Procéder de même, au tableau, avec des prénoms
de la classe. Si les enfants ne savent pas écrire leur nom, leur fournir un modèle
en cursive, qu’ils devront transcrire.
• Consignes 2 et 3. Faire observer les modèles et insister sur la hauteur des lettres :
les majuscules « montent » toujours jusqu’à la troisième interligne.
ET 16 Écrire en script
Date
1 Recopie l’alphabet.
S’entraîner
2 Écris la date d’aujourd’hui avec les mêmes caractères.
3 Copie ces lettres.
ET 16 Écrire en script
1 Objectifs
• Savoir reproduire « l’écriture des livres », connaître son utilisation.
• Maîtriser de nouveaux gestes graphiques.
Préalables
Mots clés
Écriture script, caractère d’imprimerie, minuscule.
• À l’occasion des activités de production d’écrit (voir, par exemple, la fiche
PE 08), faire observer les caractères employés sur la plupart des documents
imprimés. Faire distinguer de la même façon, sur les fiches de lecture, les lettres
en script des lettres en cursive. Les enfants reconnaîtront aisément cette écritu-
re qui est aussi celle des livres et des manuels.
• Faire écrire avec ces lettres des mots ou des textes courts.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire reconnaître et lire l’alphabet. Le reproduire au tableau. Dire
des lettres au hasard que les enfants devront retrouver au tableau ou sur leur feuille.
La fiche
Faire nommer des lettres désignées au tableau. Enfin, faire recopier l’alphabet.
• Consigne 2. Faire écrire la date en script. Au besoin, réaliser un modèle en cur-
sive, au tableau, et laisser les enfants transcrire.
• Consigne 3. Faire tracer le geste dans l’espace puis faire copier les lettres. Bien
remarquer que ce geste n’est ni lié, comme dans l’écriture cursive, ni aussi déta-
ché que pour les majuscules d’imprimerie.
ET 18 Revoir les lettres difficiles
Date
Copie les lettres et les mots suivants.

S’entraîner
ET 18 Revoir les lettres difficiles
1 Objectifs
• Réviser le nom et la forme de certaines lettres.
• Acquérir de bonnes habitudes d’écriture.
Préalables
• Automatiser son geste graphique.
Mots clés
Lettre difficile ; lettres r, f, b, k, s, v, w, x, z.
• Tous les travaux d’écriture sont l’occasion d’évaluer les difficultés graphiques
des enfants. Les faire écrire au tableau ou sur l’ardoise et corriger les gestes indi-
viduellement. Rappeler les impératifs de hauteur et de liaison des lettres entre elles.
• Pour les lettres qui posent problème, tracer un modèle dynamique, sous les
yeux de l’enfant, en décrivant le geste ; puis le faire copier.
2 S’entraîner
• Rappeler le nom des lettres et le son correspondant, puis lire les mots à
copier. Tracer un modèle dynamique pour chaque enfant, en décrivant le geste.
La fiche
Au besoin, marquer la taille des premières lettres par deux tirets repères.
• Le r et le s sont des lettres difficiles si l’on veut qu’elles aient la forme cano-
nique : le r n’a pas de boucle et une seule « corne » ; le s est une lettre fermée.
Conseil : il est préférable de répartir ce travail sur plusieurs séances pour évi-
ter la fatigue et mieux personnaliser les observations.
ET 19 Écrire les lettres accentuées
Date
ê è é
1 Entoure :
– en bleu les accents aigus, â î
– en vert les accents graves, à
S’entraîner
– en jaune les accents circonflexes,

– en rouge les apostrophes.
Voici le mois de décembre. Le temps s’est rafraîchi. Pour aller à

l’école, il faut mettre des vêtements chauds. Le soleil se lève tard. On
a allumé le chauffage et les fenêtres restent fermées.
« Où sont donc partis les oiseaux ? demande Anaïs à son frère.
– Ils préfèrent les pays chauds ! répond Martin. Mais pour nous,
quelle chance, bientôt Noël ! »
Comment s’appelle ce signe ¨ ? Un
2 Copie les lettres et les mots.
ET 19 Écrire les lettres accentuées
1 Objectifs
• Distinguer et nommer les différents accents.
• Écrire correctement les lettres accentuées.
Préalables
Mots clés
Accent grave, accent aigu, accent circonflexe.
• Lecture des sons [e] et [ε]. Faire lire des mots comportant le son [e] (écrit é )
ou le son [ε] (écrit è et ê ). Attirer l’attention des enfants sur les différents accents
et leur incidence sur la prononciation.
Dicter sur l’ardoise des mots simples contenant l’une de ces trois graphies : un
pré, près, un carré, un rêve, un modèle, une école. Insister, lors de la correction,
sur la forme des accents.
• Reconnaissance des lettres accentuées. Faire chercher, dans des textes de lec-
ture, d’autres lettres accentuées : à, î, ô et ù. Les textes consacrés à Noël permettent
aussi de découvrir le tréma. Établir la distinction entre accents et apostrophes
(ces dernières ne sont pas placées au-dessus d’une lettre).
2 S’entraîner
• Consigne 1. Reproduire au tableau les différents accents et faire répéter leurs noms,
dans le désordre. Lire ensuite le texte à voix haute et donner la consigne.

La fiche
• Consigne 2. Décrire à nouveau le geste permettant de former les différentes lettres.

Faire copier les lettres puis les mots.
Conseil : certaines méthodes préconisent de ne placer les accents qu’une fois le mot
écrit, afin de ne pas interrompre le geste et gagner en rapidité. Cela paraît difficile
pour les enfants de CP qui se concentrent sur la relation entre phonie et graphie.
ET 20 Écrire les majuscules H, I, J, K
Date
1 Entoure chaque lettre d’une couleur différente.

S’entraîner
2 Copie les lettres et les mots suivants.
3 Recopie la phrase en utilisant l’écriture cursive.

Il m’a dit bonjour.

ET 20 Écrire les majuscules H, I, J, K
1 Objectifs
• Reproduire et employer les majuscules
• Maîtriser un geste graphique élaboré.
H, I, J, K.
Préalables
Mots clés
Majuscule, lettres H, I, J, K.
• À l’occasion de l’écriture de noms propres, de la copie d’une poésie ou de la
lecture de textes manuscrits, faire distinguer minuscules et majuscules. Faire
reconnaître les majuscules et les faire comparer aux minuscules correspondantes,
puis aux majuscules d’imprimerie.
• Copier au tableau (ou sur une affiche) un alphabet de majuscules cursives.
Faire reconnaître les lettres par plusieurs élèves. Faire classer ces lettres selon
leur forme : lettres droites ou rondes, avec ou sans boucles, etc. Tracer les lettres
H, I, J et K en décrivant le geste puis les écrire au tableau.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Préciser la consigne au tableau : par exemple, on entoure les i en
rouge, les j en bleu, les h en vert et les k en jaune. Attirer l’attention sur la dif-
La fiche
férence entre les majuscules I et J : la boucle de celle-ci, plus longue, descend

sous la ligne d’écriture.

• Consigne 2. Faire d’abord tracer les lettres dans l’espace. Signaler que les majus-
cules montent jusqu’au troisième interligne.
• Consigne 3. Lire la phrase puis laisser les enfants procéder seuls.
ET 21 Écrire les majuscules A, M, N
Date
1 Écris chaque lettre en majuscule cursive,

puis en majuscule d’imprimerie.
S’entraîner
2 Copie les lettres puis les prénoms.
3 Écris ton prénom et ton nom en t’aidant de l’alphabet au tableau.

• •
ET 21 Écrire les majuscules A, M, N
1 Objectifs
A, M, N .
Préalables
Mots clés
Majuscule, lettres A, M, N .
• Faire chercher, dans l’alphabet en majuscules cursives, les lettres se rappro-
chant du A par leur forme (les enfants doivent citer le M et le N ). Les tra-
cer dans l’espace en insistant sur leur inclinaison, puis les faire copier au tableau.
• Écrire au tableau les prénoms Ana≈s, Martin, Nicolas. Les faire reconnaître
et dire quelle lettre est écrite en majuscule. Faire chercher les prénoms de la
classe qui ont les mêmes initiales ; faire désigner ces lettres sur l’alphabet des
majuscules cursives.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Il s’agit d’une révision. Laisser les enfants procéder seuls.
• Consigne 2. Faire d’abord tracer les lettres dans l’espace, en décrivant le geste :
La fiche
insister sur leur inclinaison. Rappeler que toutes les majuscules montent jusqu’au
troisième interligne.
• Consigne 3. Au besoin, fournir un modèle à chaque enfant pour lui permettre

d’écrire seul ses nom et prénom.
ET 22 Écrire les majuscules B, F, P, R
Date
1 Écris chaque lettre en majuscule cursive

puis en majuscule d’imprimerie.
S’entraîner
2 Entoure d’une même couleur les mots qui commencent

par la même lettre.
Bientôt... PŒurquoi ? François BÊnoƒt Raphaël
Philippe R‚pond@. FÆcile ! PÆpa

3 Copie les lettres.
ET 22 Écrire les majuscules B, F, P, R
1 Objectifs
B, F, P, R.
Préalables
Mots clés
Majuscule, lettres B, F, P, R.
• Faire chercher dans l’alphabet des majuscules cursives les lettres se rapprochant
de P par leur forme (les enfants doivent citer au moins les lettres B et R).
• Tracer dans l’espace les lettres B, F, P, R en décrivant le geste : d’abord
le crochet central, de haut en bas, puis l’autre partie de la lettre, de gauche à droite.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire écrire au tableau chaque lettre en minuscule cursive par un
enfant qui décrira en même temps son geste. Faire écrire ensuite sur la fiche les
La fiche
lettres en majuscule cursive puis en majuscule d’imprimerie.

• Consigne 2. Les enfants doivent utiliser quatre couleurs différentes.
• Consigne 3. Faire d’abord tracer les lettres dans l’espace. Faire éventuellement
varier les instruments (crayon à papier, stylo à bille, feutre fin).
3
Autres fiches
D’autres majuscules cursives sont étudiées dans les fiches ET 24 et ET 25.
ET 23 Écrire les majuscules C, S, L, T, D
Date
1 Recopie la liste des amies qu’Anaïs a invitées pour son anniversaire.

S’entraîner
2 Recopie les lettres.
ET 23 Écrire les majuscules C, S, L, T, D
1 Objectifs
C, S, L, T, D .
Préalables
Mots clés
Majuscule, lettres C, G, S, E, L, T, D.
• Faire chercher, dans l’alphabet des majuscules cursives, les lettres se rappro-
chant de C par leur forme. Tracer dans l’espace les lettres C, G, S, E et L
en décrivant son geste.
• Attirer l’attention des enfants sur la forme particulière des lettres T et D :
les tracer dans l’espace puis les faire copier au tableau.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire observer les prénoms de la liste, nommer les lettres majuscules
et remarquer leur hauteur. Faire chercher les prénoms de la classe comportant
La fiche
les mêmes initiales.

• Consigne 2. Faire d’abord tracer les lettres C, S, L dans l’espace. Demander
de copier en variant les instruments (crayon à papier, stylo à bille, feutre fin).
3
Autre activité
Faire écrire les lettres G et E en les rapprochant des lettres déjà copiées. Signaler
que G se prolonge sur deux interlignes au-dessous de la ligne d’écriture.
ET 25 Utiliser les signes de ponctuation
1 Objectifs
• Connaître et écrire les signes de ponctuation courants.
• Reconnaître différents types de phrase.
Préalables
Mots clés
Signe de ponctuation, phrase.
• À l’occasion de séances de lecture, faire remarquer les différents signes qui ponc-
tuent les textes. Les nommer et en expliquer l’usage. Montrer comment amé-
liorer sa lecture à voix haute en les respectant.
• Faire exécuter des exercices de copie en insistant sur la présence de ces signes
et faire répéter à quoi ils servent. Ne pas s’attarder sur le point-virgule, trop dif-
ficile pour les enfants de CP.
2 S’entraîner
• Consigne 1. Faire lire le texte silencieusement puis interroger les enfants sur son
sens général. Lire le texte à voix haute en insistant sur les guillemets, les points
La fiche
d’interrogation et d’exclamation. Au cours d’une nouvelle lecture, s’arrêter à chaque

signe de ponctuation et expliquer sa signification en faisant appel à l’expérien-
ce des enfants. Faire ensuite exécuter la consigne.
• Consigne 2. Reproduire les différents signes au tableau et les faire désigner dans
le désordre par les enfants. Faire une dictée de signes de ponctuation sur l’ardoise.
Puis faire copier les signes et les mots selon la procédure habituelle (les tracer dans
l’espace en décrivant le geste). Insister sur la hauteur des signes.

Ecriture

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ecriture

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

CP Écriture semaine 1 Prénom

ET 01 Tracer des graphismes divers

Une jolie robe pour la rentrée !

Continue à décorer la robe d’Anaïs.

• Respecter une limite.

robe, faire décrire ces motifs.

À chacun son pull !

b Décore celui de Théo de motifs verticaux.

• Respecter une limite.

1 En noir et blanc. Poursuis les motifs comme le maître te le demande.

2 De toutes les couleurs.

Colorie les motifs de chaque ligne d’une couleur différente :

1 Trace les rayures du zèbre et du tigre puis celles de la veste de Joe

2 Dessine les autres piquets de la barrière.

3 Poursuis la frange du rideau.

1 Colle des gommettes sur la ligne.

2 Dessine des motifs sous la ligne.

3 Termine la décoration de la calebasse.

1 Termine le toit de la maison.

2 Dessine les écailles du poisson.

le fait qu’ils ne doivent pas lever leur crayon de la feuille.

différente (ne faire changer la couleur qu’à la fin de chaque ligne).

1 Trace des boucles en évitant les obstacles.

•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇•

•⊇⊇⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇⊇ ⊇ ⊇•⊇ ⊇⊇ ⊇•⊇⊇⊇ ⊇ •

2 Trace des boucles sans lever ton crayon.

3 Trace des boucles en conservant leur hauteur et en respectant la ligne.

1 Barre les spirales qui ne vont pas dans le sens de l’écriture.

2 Continue à tracer des ronds.

3 Continue chaque ligne.

• Consigne 1. Faire décrire les spirales et expliciter les indices.

1 Continue les ponts.

2 Continue les boucles.

3 Continue en respectant la hauteur des lettres.

4 Continue en respectant la disposition et la hauteur des lettres.

au crayon à papier pour inciter les enfants à gommer et à recommencer en cas

a Continue à dessiner les maisons, entre les lignes.

b Reproduis le motif avec des crayons de couleur.

– 1 interligne au-dessus la ligne du bas.

2 Continue chaque ligne en respectant l’interligne.

2 Reproduis les chiffres « ronds ».

3 Écris la poésie en chiffres.

enfants copier seuls et commenter les résultats.

la faire transcrire en chiffres, à l’aide du modèle du premier exercice.

1 Forme des 8 en suivant les flèches.

2 Complète la comptine avec des chiffres.

3 Recopie les nombres.

la ligne de 8 et observer le geste des enfants. Au besoin, le reprendre avec eux.

2 Copie ces lettres « droites » en suivant les lignes.

3 Copie ces lettres « obliques ».

lettres, les lignes verticales (N, M, I, R, T ) et horizontales (A, T ) du cahier. Faire

2 Écris la date d’aujourd’hui avec les mêmes caractères.

3 Copie ces lettres.

Copie les lettres et les mots suivants.

• Automatiser son geste graphique.

– en jaune les accents circonflexes,

Voici le mois de décembre. Le temps s’est rafraîchi. Pour aller à

Comment s’appelle ce signe ¨ ? Un

2 Copie les lettres et les mots.

dans le désordre. Lire ensuite le texte à voix haute et donner la consigne.

• Consigne 2. Décrire à nouveau le geste permettant de former les différentes lettres.

1 Entoure chaque lettre d’une couleur différente.

2 Copie les lettres et les mots suivants.