CEB---2009---reponse

Consignes générales de passation
Pour tous les examens, les enfants pourront disposer de leur dictionnaire.
Il est impératif de reprendre le portfolio à l’issue de chaque matinée.
Aucun enfant ne rentre chez lui avec le portfolio
On se limitera strictement aux consignes ci-après sans en ajouter ou en retirer.
Consignes spécifiques à chaque discipline

Langue maternelle
- Savoir écouter : introduire la situation de communication.

« Des passagers qui effectuent un voyage en avion entendent à un
moment donné le message suivant.
Expliquer ce qu’est une zone de transit : « Une zone située dans un
aéroport et par laquelle passent les passagers qui doivent changer
d’avion.»
- Savoir écrire
Préciser l’intention : Tu dois écrire un petit conte qui devra procurer du
plaisir et de l’émotion à celui qui le lira »
- Lecture 1 : laisser un temps d’appropriation du texte.
Mathématiques
Les enfants auront à leur disposition pour chaque examen

- leurs outils de traçage : latte graduée, équerre, compas ;
- des crayons de couleurs, un crayon noir ;
- un cube et un parallélépipède rectangle préalablement construits en classe.
La calculette est toujours interdite
Il conviendra d’aider les enfants daltoniens chaque fois qu’il sera question de tracé
en couleur.
Éveil
- Histoire-Géographie : avant la distribution du questionnaire, laisser aux

élèves le temps de lire « le carnet de Martin » (portfolio pages 11 à 23).
Rappeler aux élèves qu’ils disposent d’un dictionnaire, d’un mini-atlas dans
le portfolio et qu’ils doivent s’aider du carnet de Martin pour répondre.
Remarques générales
Chacun veillera à la neutralité du local classe où se déroulent les épreuves.
Les questionnaires ont été rédigés selon les règles de la nouvelle orthographe mais
les textes originaux respectent l’orthographe de l’auteur.
18
Savoir écouter
1. Instructions pour l’enseignant

L’enseignant prend connaissance du texte à lire et au besoin s’entraîne à le lire à
haute voix.
L’enseignant annonce aux élèves que l’épreuve s’intitule « savoir ECOUTER ».

Il dit :
« Je vais vous lire un texte à haute voix, vous l’écoutez bien car il ne
sera pas présenté par écrit.
Ensuite, je vous donnerai un questionnaire que vous lirez. Vous ne

pourrez pas encore y répondre.
Je relirai une 2e fois le texte à haute voix. Quand j’aurai terminé la

relecture, vous pourrez alors répondre aux questions.
Enfin, je relirai une 3e et dernière fois le texte pour que vous puissiez
vérifier et compléter vos réponses. »
1. L’enseignant lit le texte à haute voix sans faire aucun commentaire.
2. Il distribue les questionnaires et laisse 3 minutes aux élèves pour en prendre

connaissance; les élèves n’écrivent rien.
3. L’enseignant relit une 2e fois le texte à haute voix ; les élèves gardent les
questions sous les yeux, mais n’écrivent rien.
4. Les élèves répondent aux questions ; ils disposent de maximum 10 minutes.
5. L’enseignant relit une 3e fois le texte; les élèves peuvent corriger

simultanément.
Ils disposent de 5 minutes pour terminer le travail.
19
2. Le texte
Mesdames, Messieurs,
Dans dix minutes, nous atterrirons à l’aéroport de Bruxelles. La

température au sol est de 20 degrés centigrades. Le temps est
clair, le ciel peu nuageux.
Il est actuellement 14H25, heure locale.
Les passagers pour New York et Milan se dirigeront vers

la zone de transit. Ceux qui débarquent à Bruxelles suivront les
flèches « Bagages – Police – Douane ».
Les passagers qui désirent rejoindre le centre de Bruxelles

trouveront une navette à l’étage –2. Départ toutes les demi-
heures.
Nous vous invitons à éteindre les appareils électroniques, à

rabattre votre tablette, à redresser votre siège et à attacher
votre ceinture. Vous voudrez bien rester assis et ne pas
détacher votre ceinture de sécurité, ni allumer votre GSM avant
l’arrêt complet des moteurs.
Le commandant Fernandez et tout son équipage vous

remercient d’avoir choisi la compagnie Air Rapido et espèrent
vous revoir très prochainement sur un de ses vols.
Nous vous souhaitons un agréable séjour à Bruxelles.
20
LECTURE 1 /35
Questions Compétences Réponses attendues Modalités de correction Points
1 Orienter sa lecture en fonction de la a. Erik ORSENNA ½ point. 2
situation de communication.
Repérer les informations relatives aux 1re, 4e couverture et fin du texte.
références d’un livre, d’un texte. ½ point – tout ou rien.
b. Stock ½ point
1re, 4e de couverture et fin du texte.

½ point – tout ou rien
2 Elaborer des significations. Tout ou rien. 2
Gérer la compréhension du document pour
percevoir le sens global afin de pouvoir X
-reformuler et utiliser des informations.
3 Percevoir la cohérence entre phrases et Le personnage principal de l’extrait. Tout ou rien. 1
groupes de phrases tout au long du texte.
Repérer les éléments de reprise du
personnage principal.
4 Elaborer des significations. a. A l’époque des grandes vacances. Tout ou rien chaque fois. 3
Gérer la compréhension du document pour b. Moins d’une journée.
découvrir des informations implicites. c. Quand monsieur Cascavel commence
(inférer) à parler.
5 Elaborer des significations. Bons yeux pour regarder la mer. 1 point par élément correct. 2
Gérer la compréhension du document pour Quai Lapérousse.
découvrir des informations implicites. Capitainerie.
(inférer) Le capitaine du port.
Adjoint d’un drôle de capitaine.
6 Elaborer des significations. Le 1er dessin. Tout ou rien. 1
dégager des informations explicites.
7 Elaborer des significations. Parce qu’elle ne veut pas que quelqu’un Tout ou rien. 1
Gérer la compréhension du document pour d’autre ait l’information.
découvrir informations implicites.
(inférer)
8 Elaborer des significations. a. Baby-sitter de jumeaux. 3 de ces annonces. 3
Gérer la compréhension du document pour Vendeuse de supermarché.
dégager des informations explicites. Shampouineuse. 1 point par annonce correcte
Hôtesse d’accueil (au Grand Salon (l’annonce ne doit pas
International de la tondeuse à gazon). nécessairement être complète).
Bons yeux pour regarder la mer.
b. Elle est curieuse. Tout ou rien. 1
c. Parce que les activités proposées sont Tout ou rien. 1
ennuyeuses à mourir.
9 Elaborer des significations. Elle souffle ! Elle souffle ! Une bosse 2 points si phrase complète (points 2
Gérer la compréhension du document pour comme une colline de neige ! C’est d’exclamation compris).
dégager des informations explicites. Moby Dick ! 1 point si phrase localisée mais
incomplète.
10 Traiter les unités lexicales. Essayer de lui vendre sa marchandise. 1 point pour la notion de vendre, 2
Comprendre en émettant des hypothèses sur refiler…
le sens d’un mot, découvrant la signification 1 point pour la marchandise.
du mot à partir du contexte.
11 Elaborer des significations. 1re proposition. Tout ou rien. 1

Gérer la compréhension du document afin de
pouvoir restituer l’histoire en respectant
l’ordre chronologique, les liens logiques.
12 Elaborer des significations. 2e et 3e propositions. 1 point par réponse correcte (si plus 2
Réagir à la nature d’un document et de 2 : correction algébrique).
distinguer le réel de l’imaginaire.
13 a.b . Elaborer des significations. a. Non- une foule m’avait précédée. 1 point en tout ou rien chaque fois 3
Gérer la compréhension du document pour b. Oui – Le marchand de lunettes (oui ou non) ET la justification par le
découvrir des informations implicites. m’avait reconnue/Tout le monde sait texte- exiger un élément du texte).
(inférer) que…
13 c Elaborer des significations. c. Oui - Une fois encore, les agents de

Gérer la compréhension du document pour police ont dû intervenir…
dégager des informations explicites
14 Elaborer des significations. La petite annonce que Jeanne a lue à la Tout ou rien. 1
Gérer la compréhension du document pour boulangerie.
découvrir des informations implicites.
(inférer)
15 Elaborer des significations. Ou d’une adjointe. Exiger une phrase (ou une partie de 1
Gérer la compréhension du document pour Ou quelqu’une. phrase) du texte.
découvrir des informations implicites. Quand on oublie que les filles existent, je
(inférer) hurle.
16 Elaborer des significations. Au sourire de monsieur Cascavel. Ou toute autre formulation ayant ce 1
Gérer la compréhension du document pour sens.
17 Elaborer des significations. Leurs commentaires gagnèrent en Exiger 2 de ces phrases telles que 2
Gérer la compréhension du document pour méchanceté. dans le texte (ponctuation non
découvrir des informations implicites. On le savait déjà : ce concours est obligatoire).
(inférer). arrangé ! 1 point par phrase identifiée.
Oui, Jeanne est une tricheuse !
Pire, une sorcière !
18 Elaborer des significations. Adjointe stagiaire d’un (drôle de) Exiger les 3 mots : 2
Gérer la compréhension du document pour capitaine. adjointe/stagiaire/capitaine.
L’adjointe stagiaire : 1 point.
Adjointe du capitaine : 1 point.
Capitaine : 0
19 Elaborer des significations. Parce qu’elle a une très bonne vue. Tout ou rien. 1
découvrir des informations implicites.
(inférer)
Lecture 2 /25
Questions Compétences rencontrées Réponses attendues Modalités de corrections Points
Orienter sa lecture en fonction de la situation de Document n° 3
communication 2
Choisir un document en fonction du projet et du 4
1 0,5 point par réponse correcte. 3
contexte de l’activité 3
3
1
Orienter sa lecture en fonction de la situation de 2 Donner des infos….
communication
Saisir l’intention dominante de l’auteur (informer, 3 Informer et inciter…
2 persuader, enjoindre, émouvoir, donner du 0,5 point par réponse correcte. 2
plaisir …) 4 Inciter à participer….
5 Apprécier un écrit….
Elaborer des significations : Gérer la Tout ou rien.
Avenue Nellie Melba 14
3 compréhension du document pour dégager les Accepter Anderlecht. 1
1070 Bruxelles
informations explicites Exiger une disposition correcte.
Elaborer des significations : Gérer la jeannine.burny@numericable.be Tout ou rien.
4 compréhension du document pour dégager les jeannine.burny@numericable.net Exiger une recopie sans erreur. 1
informations explicites (une seule adresse suffit)
Elaborer des significations : Gérer la Accepter aussi :
L’imprimeur voulait montrer l’écriture de
5 compréhension du document pour vérifier des Sur l’illustration, on voit que 1
Carême aux lecteurs.
hypothèses émises personnellement ou proposées Carême est en train d’écrire.
Elaborer des significations : Gérer la a. 15 personnes maximum.
compréhension du document pour dégager les b. 23 h. ½ point par sous-question en tout
6 2
informations explicites. c. Métro, tram, bus. ou rien chaque fois.
d. 1250 €
Elaborer des significations Choix de 3 communes parmi :
Gérer la compréhension du document pour dégager Anderlecht
7a les informations explicites Wavre Tout ou rien 1
Tirlemont
Orval
7b Médua Tout ou rien 1
Poèmes de gosses
7c Tout ou rien 1
Proses d’enfants
8a Elaborer des significations Une demoiselle. Tout ou rien 1
Accepter : Le facteur dit « Pour
découvrir les informations implicites (inférer)
8b Le facteur dit : « Mademoiselle ». vous, il n’y a toujours rien, 1
Mademoiselle ».
La demoiselle que Maurice Carême fait parler.
8c Tout ou rien. 1
Elaborer des significations
Gérer la compréhension du document pour Une facture
9 0,5 point par réponse correcte 1
dégager les informations explicites. Une carte en couleur
Dégager l’organisation d’un texte C’est écrit en vers

Repérer les marques de l’organisation ou présence de strophes Accepter toute formulation qui
10 1
générale : mise en page. ou présence de rimes respecte ce sens
ou le texte est centré.
Dégager l’organisation d’un texte « Cette facture-là,
Reconnaître un nombre diversifié de C’est pour votre papa, 1 point pour l’identification de
documents en, identifiant la structure Et la carte en couleur l’extrait complet
11 dominante : structure dialoguée Avec un cœur, 1 point pour toute la ponctuation 3
C’est pour votre grande sœur. (y compris les guillemets)
Pour vous, il n’y a toujours rien, 1 point pour l’orthographe.
Mademoiselle. »
Personne ne sait ce que la sacoche
12 Gérer la compréhension du document pour Tout ou rien 1
contient.
découvrir les informations implicites (inférer)
Elaborer des significations La déception
Gérer la compréhension du document pour La joie
13 0,5 point par réponse correcte 2
découvrir les informations implicites (inférer) L’amour (accepter la joie)
La déception
Traiter les unités lexicales
La Fondation souhaite recevoir des
Comprendre en émettant des hypothèses sur
14 photocopies de lettres manuscrites de Tout ou rien 1
le sens d’un mot, découvrant la signification
Maurice Carême.
d’un mot à partir du contexte
OUTILS AU SERVICE DE LA LANGUE /55
Questions Compétences Réponses Modalités de correction Points
1 Dégager l’organisation d’un texte. - monsieur Cascavel. 4 x ½ point. 2
Structure dialoguée. - Jeanne.
Repérer le locuteur. - monsieur Cascavel.
- Jeanne.
2 Dégager l’organisation d’un texte. - un autre candidat. 3 x ½ point. 1½

Structure dialoguée. - monsieur Cascavel.
Repérer les marques du discours direct. - un autre candidat.
3 Dégager l’organisation d’un texte. SUIS : être- 1 point par ligne tout ou rien 5
Repérer les marques de l’organisation (indic) présent – 1re p.sing chaque fois.
générale. ETAIT : être-
Modes et temps verbaux. (indic)imparfait- 3e p sing
Identifier les temps. S’AVISERAIT : s’aviser-
condit présent – 3e p sing
COURUS : courir –
(indic) passé simple – 1re p sing
AVAIT PRECEDEE – précéder – (indic)
plus-que-parfait – 3e p.sing.
4 Dégager l’organisation d’un texte. a. est- suis – semble. ½ point par réponse correcte 2½
Repérer les marques de l’organisation b. prendrez. (une forme par temps suffit).
générale. c. avait exercé.
Modes et temps verbaux. d. ont renoncé - a failli.
Identifier les temps. e. voir – frapper.
5 Assurer l’organisation et la cohérence a. se sentent – utilisent – croise – ½ point par forme verbale 6
du texte. (ECR) menace- prends – ai correctement orthographiée.
Contribuer à la cohérence du texte en b. se sentiront – utiliseront – croiserai –
utilisant un système de temps et de mode menacera – prendrai – aurai.
approprié.
6 Tenir compte des unités ½ point par lien correct. 2
grammaticales. Mes A la boulangerie,
Comprendre le sens d’un texte en concurrents je consultais le
s’appuyant sur la ponctuation et les unités protestèrent. tableau des
grammaticales. petites
Reconnaître des phrases de même annonces.
structure. Pour lire le On se
panneau, je pris bousculait.
ma voix la plus
neutre.
Jeanne est une J’annule tout.
tricheuse.
Monsieur Vous êtes prêts.
Cascavel hocha
la tête.
7 Tenir compte des unités 4x½ 2
grammaticales. a. Phrases coordonnées.
Comprendre le sens d’un texte en b. Phrases juxtaposées.
s’appuyant sur la ponctuation et les unités c. Phrases enchâssées.
grammaticales. d. Phrases enchâssées.
8 Tenir compte des unités a..Les agents de police. 4x½ 2
grammaticales. b. Des palais. Groupe sujet complet exigé.
Comprendre le sens d’un texte en c. Mes concurrents.
s’appuyant sur la ponctuation et les unités d. Je.
grammaticales.
9 Tenir compte des unités a. Attribut. 4x½ 2
grammaticales. b. Sujet.
Comprendre le sens d’un texte en c. Compl. du nom.
s’appuyant sur la ponctuation et les unités d. Compl. du verbe.
grammaticales.
10 Percevoir la cohérence entre phrases a. Jeanne. 4x½ 2
et groupes de phrases tout au long du b. Jeanne.
texte. c. Le marchand de lunettes (ou monsieur
Repérer les facteurs de cohérence. Cascavel).
Reprise d’informations d’une phrase à d. Une clameur.
l’autre.
11 Percevoir la cohérence entre phrases a. Jeanne. 1 point par lien correct. 3
et groupes de phrases tout au long du b. Monsieur Cascavel
texte. c. Un concurrent.
Repérer les facteurs de cohérence.
Reprise d’informations d’une phrase à
l’autre.
12 Percevoir la cohérence entre phrases Le marchand de lunettes. 1 point par réponse correcte (si 3
et groupes de phrases tout au long du Vieux bouffon. plus de 3, correction algébrique).
texte. Un homme minuscule et fragile.
Repérer les facteurs de cohérence.
Reprise d’informations d’une phrase à
l’autre.
13 Tenir compte des unités a. Adjectif qualificatif. ½ point par nature correctement 4
grammaticales. Nom commun. identifiée.
Comprendre le sens d’un texte en b. Nom propre.
s’appuyant sur la ponctuation et les unités Adjectif qualificatif.
grammaticales. c. Déterminant
d. Pronom.
e. Verbe.
Nom commun.
14 a Tenir compte des unités a. Nom (commun). 2x½ 1
grammaticales.
Comprendre le sens d’un texte en
s’appuyant sur la ponctuation et les unités
grammaticales.
14 b Utiliser les unités grammaticales et b. Toute phrase sémantiquement et Accepter « grands-grande-
lexicales. (ECR) syntaxiquement correcte dans laquelle grandes »
Utiliser de manière appropriée les « grand » sera utilisé comme adjectif
structures de phrases
15 a Tenir compte des unités a. Masculin 2x½ 1
grammaticales.
Comprendre le sens d’un texte en
reconnaissant les marques grammaticales
(nominales et verbales).
15 b Utiliser les unités grammaticales et b.Toute phrase sémantiquement et
lexicales. (ECR) syntaxiquement correcte dans laquelle
Utiliser de manière appropriée les « poste » sera utilisé comme un nom
structures de phrases féminin.
16 a Utiliser les unités grammaticales et Mon concurrent, très vite protesta. Il 3
lexicales. (ECR) s’acharna. Sa colère montait, ½ point par mot souligné.
Orthographier les productions Il grondait.
16 b personnelles Forcément très mal payée. Mais si Néanmoins pour les verbes, tenir 1
possible, pas trop rébarbative. compte de l’accord avec le sujet tel
16 c Celui-là, je le connaissais : il ne savait que repris par l’élève. 3
même pas lire. C’était pour lui le plus
facile. Il ânonnait.
17 a Utiliser les unités grammaticales et a. Personne ne sait que tu fouines partout. ½ point par phrase correcte 2
lexicales. (ECR) accepter (orthographe comprise).
Utiliser un vocabulaire précis et adapté à Un(e) seul(e) sait que tu fouines partout.
la situation de communication. Tout le monde ignore que tu fouines
partout.
17 a.b.c Utiliser les unités grammaticales et OU Tout le monde ne sait pas que tu
lexicales. (ECR) fouines partout.
Utiliser de manière appropriée les b. Etes-vous prêts?
structures de phrases. OU Est-ce que vous êtes prêts ?
c. Nous redoutons ses pouvoirs
18 Traiter les unités lexicales. 1re proposition. Tout ou rien. 1
Comprendre en émettant des hypothèses
sur le sens d’un mot découvrant la
signification d’un mot à partir du contexte.
19 Traiter les unités lexicales. a. Tu veux nous faire passer pour Toute réponse respectant le sens 2
Comprendre en émettant des hypothèses presqu’aveugles. ci-contre.
sur le sens d’un mot découvrant la b. Leurs commentaires devinrent de 1 point par phrase.
signification d’un mot à partir du contexte. plus en plus méchants.
20 Traiter les unités lexicales. 3e proposition. Tout ou rien. 1
Comprendre en confirmant le sens d’un
mot.
21 Traiter les unités lexicales. a. Fouiner (fouines). 1 point par mot correct. 2
Comprendre en émettant des hypothèses b. Clameur.
sur le sens d’un mot découvrant la
signification d’un mot à partir du contexte.
22 Traiter les unités lexicales. 1. Clameur 2. Grondement Tout ou rien. 1
Comprendre en établissant les relations 3. Murmure 4. Silence
que les mots entretiennent entre eux.
SAVOIR ÉCRIRE /55
1. Grille orthographique
Cette grille est bâtie sur l’indicateur de maitrise orthographique des Socles à savoir 80 %
de formes correctes dans un écrit personnel à 12 ans.
Comme le seuil de réussite de l’examen est à 50 %, l’élève qui aurait 80 % de formes
correctes atteindrait ce seuil minimal, le reste de la pondération est donc élaboré en
fonction de ce seuil.
Consignes et pondération
Exigence des Socles : 80 % de formes correctes. Points Nombre

de mots
/15 corrects
On compte 60 formes de mots et on s’arrête là pour la prise en compte Moins de
orthographique. 0 6
Sont neutralisés : 0,5 6-7-8
- les noms propres, 1 9-10-11
- les chiffres, 1,5 12-13-14
- les signes de ponctuation (déjà pris en compte dans la 2 15-16-17
grille). 2,5 18-19-20
Une forme correcte = un mot ou un groupe de mots séparé de celui 3 21-22-23
qui suit par un espace. 3,5 24-25-26
Exemple : 4 27-28-29
Il/était/une/fois/un/géant/qui/s’employait/à/repeindre/… 4,5 30-31-32
/1 /2 /3 /4 /5 /6 /7 /8 /9 /10 5 33-34-35
Conseil de comptage : 5,5 36-37-38
Séparer chaque forme par un trait. 6 39-40-41
On considère comme une seule forme : 6,5 42-43-44
- un mot composé, 7 45-46-47
- toute forme contenant une élision, 7,5 48
- deux mots reliés par un trait d’union 8 49
(l’absence de trait d’union compte pour une erreur). - -
9 50
On comptabilise les mots graphiquement présents. - -
10
Si un mot est repris plusieurs fois et qu’il y a chaque fois une erreur, -
celle-ci est comptabilisée chaque fois. 11
11,5
On ne compte qu’une erreur par mot. 12 51
12,5
On applique systématiquement la grille de pondération ci-contre. 13 52
13,5 53
14 54
Si au total du texte, on ne compte pas 60 mots, on indique le nombre 14,5 55
de mots, on ramène sur 60 par une règle proportionnelle. 15 56
57
Ex. texte de 50 mots - 15 erreurs 58
Soit 35 mots corrects sur 50 59
60
(35 : 50) x 60 soit 42
42 = cotation de 6,5/15
Prendre en compte la nouvelle ET l’ancienne orthographe.
2. Grille savoir écrire
Référence aux Socles de
Indicateurs Points
compétences
Orienter son écrit en fonction de la situation de communication
Respect de l’intention : donner du 2
En tenant compte de l’intention, du plaisir.
2 destinataire et du projet.
pts

5 Rechercher et inventer des idées, des Impression globale de sens 5
pts mots. (originalité, cohérence, contenu…).
Assurer l’organisation et la cohérence du texte
Planifier l’organisation générale. Texte structuré en paragraphes.
Au moins 3 paragraphes. 2
Respect des consignes :
20 - les 3 éléments proposés : il 8
pts était une fois …, soudain …,
malheureusement.
- la finale
- la présence de bons et de
mauvais
Présence d’un titre (1) 2
Titre judicieux et original (1)
Reprise d’informations d’une phrase à Présence judicieuse de pronoms, 4
l’autre. de substituts lexicaux (soulignés
par des déterminants définis,
démonstratifs…).
Utiliser les facteurs de cohérence du Utilisation d’adverbes de temps, de
texte. lieu ou d’autres facteurs de 2
cohérence dans les phrases.
Temps verbaux. Pertinence des temps employés et 2
cohérence.
Utiliser les unités grammaticales et lexicales.
Les signes de ponctuation. Ponctuation correcte.
10 2
pts Les structures de phrases. Structures variées et 4
syntaxiquement correctes.
Vocabulaire précis adapté à la Vocabulaire précis et imagé. 4
situation de communication.
3 Assurer la présentation.
pts Ecriture soignée et lisible. Ecriture soignée et lisible. 3
+2 Bonus +2
pts Introduction d’un dialogue (1), d’une description (1).
Orthographe.
15 Orthographe. 80 % de formes correctes dans les 15
pts productions personnelles.
SAVOIR ECOUTER /10
Questions Compétences rencontrées Réponses attendues Modalités de corrections Points

Elaborer des significations.
1 Dégager des informations implicites. Dans l’avion. Tout ou rien. 1

2 Dégager des informations implicites. 14H35 Tout ou rien. 1

Tout ou rien.
3 Dégager des informations implicites. Un membre de l’équipage. 1
Si plus d’une réponse : 0
Tout ou rien.
4 Relier des informations significatives Plutôt un jour du mois de juin. 1
Si plus d’une réponse : 0
du message à ses connaissances.
Elaborer des significations. Accepter 20 degrés, 20°, 20°C,
5 Dégager des informations explicites. 20 degrés centigrades. 20°centigrades 1
à l’exception de toute autre réponse.
Mme de Larue.
6a Elaborer des significations. Tout ou rien. 1
Dégager des informations implicites.
6b Mr Polino et Mr Wilson. 1 point tout ou rien. 1
Quand les moteurs seront complètement
Elaborer des significations. 1 point par réponse correcte.
arrêtés.
7 Dégager des informations Si plus de 2 réponses, correction 2
et
implicites. algébrique.
Quand elle sera dans l’aéroport.
Elaborer des significations. Tout ou rien
8 Air Rapido. 1
Dégager des informations explicites. Ne pas accepter Rapido ou Cie Rapido
NOMBRES ET OPÉRATIONS /25
4. 167,8
8. 81
Identifier et effectuer des opérations dans
13. 56
des situations variées
17. 30
18. 20000
Construire des tables d’addition et de
1. 4800
multiplication, en comprenant leur structure,
3. 0,36
et les restituer de mémoire
Utiliser la soustraction comme la réciproque
9. 1922
de l’addition et la division comme la
12. 1610
réciproque de la multiplication
1 14. 9,1 20 x ½ pt 10
Dans un calcul, utiliser les décompositions
15. 6882
appropriées des nombres
19. 1002
2. 1300
5. 0
7. 50
Utiliser des propriétés des opérations
10. 9000
11. 79
16. 107
Ecrire des nombres sous une forme adaptée
6. 31 150
(entière, décimale ou fractionnaire) en vue
20. 3,785
de les comparer, organiser ou utiliser
Choisir et utiliser avec pertinence le calcul 437, 017 1385, 245 3 x ½ pt pour les chiffres
2abc mental ou le calcul écrit en fonction de la 3 x ½ pt pour la virgule bien
4
situation 794,5 placée
Preuves possibles :
preuve par l’opération inverse
5367,39 – 1387,59 ou 5367,39 – 3979,8
2d Vérifier le résultat d’une opération 1 pt
preuve par 9
3979,80 0
+ 1387,59 6
5367,39 6
1740 15050
3 Utiliser des propriétés des opérations 4 x 1 pt 4
147 14742
4 Vérifier le résultat d’une opération 2 x 1 pt 2

=
élève A CORRECT INCORRECT
élève B CORRECT INCORRECT

5 Utiliser des propriétés des opérations 4 x 1 pt 4
élève C CORRECT INCORRECT
élève D CORRECT INCORRECT
½ pt
Créer des familles de nombres à partir d’une 1 ½ pt TOUT ou rien
6 propriété donnée (pair, impair, multiple de, diviseurs de 12 : 2–3–4–6 1,5
½ pt
diviseur de, …) 12 - ½ pt par diviseur incorrect
0 5000
1200 3500
0 5
7 Classer (situer, ordonner, comparer) 12 x ½ pt 6
3,5 4,8
21,9 22,2
5900 6200
=
8 Classer (situer, ordonner, comparer) > 3 x 1 pt 3
>
4 2 1 0,5
Relever des régularités dans des suites de
9 0 280 350 420 11 x ½ pt 5,5
nombres
11 22 44
1,85
10 Classer (situer, ordonner, comparer) 2,01 - 2,03 - 2,1 (2,10) 6 x ½ pt 3
2,11 2,18 (accepter 2,10)
Dire, lire et écrire des nombres dans la 0,053 ou 53 / 1000

11 numération décimale de position en 2 x 1 pt 2
comprenant son principe 40 023
Identifier et effectuer des opérations dans 15 €

12 2 x 1 pt 2
des situations variées 20 €
13 Identifier et effectuer des opérations dans 2 réponses au choix 2
des situations variées 2 x 1 pt
Billets de 50 € 20 € 10 € 5€
1 1 6
1 3 4
5
2 6
possibilités
3 3 2
4 4
1 pt –
14 Utiliser des propriétés des opérations 5 x 10 x ( 1 + 2 + 5 ) + ( 2 x 5 ) = 410 1
Tout ou rien
TRAITEMENT DE DONNÉES /25
1a 36 x 3
Identifier et effectuer des opérations
1b 48 x 12 x 2 3 x 1 pt 3
dans des situations variées
1c 135 – 35
Établir des relations dans un système
1d pour donner du sens à la lecture et à 1250 km² 1 pt 1
l’écriture d’une mesure
BRUGES (« ville belge » + « à 2 heures ») 1 pt
Lire un graphique, un tableau, un
1e sinon ville belge : Mons, Namur, Beaumont, sinon ½ pt 1
diagramme
Chimay, Bruxelles, Liège, Gand ou Anvers
sinon à 2 heures : Amiens sinon ½ pt
! Éviter la pénalisation en cascade
n1. 46
Identifier et effectuer des opérations 1ers nombres complétés = n1
2a n3. 30 n1. 26 n2. 56 3,5
dans des situations variées puis les n2 et enfin les n3
n3. 52 n2. 50 n3. 102
7 x ½ pt
1 pt
Identifier et effectuer des opérations
2b 280 tickets accorder ½ pt pour les données « 5 » 1
dans des situations variées
ET « 56 »
Lire un graphique, un tableau, un 2 forfaits de 100 tickets et 2 de 40
2c ½ pt 0,5
diagramme
Identifier et effectuer des opérations 1,01 €
2d 2 x ½ pt 1
dans des situations variées 0,94 €
3a 208 ( € ) ½ pt 0,5
diagramme
10 (tickets)
3b 8 (tickets) 3 x ½ pt 1,5
diagramme
2 (tickets)
2 x ½ pt
Additionner et soustraire deux 90 (min)
3c sinon ½ pt si apparaissent tous les 1
grandeurs fractionnées soit 1 h 30 min
termes de l’addition (1/4 h, ½ h, 45 min)
Représenter, sur un plan, le
4 déplacement correspondant à des 6 2 x ½ pt 1
consignes données
Comparer des grandeurs de même >
nature et concevoir la grandeur =
5 4 x ½ pt 2
comme une propriété de l’objet, la <
reconnaitre et la nommer =
La Grande Boucle
6a 5 (h) 3 x ½ pt 1,5
diagramme
16 (km)
Vitesse
Opération
Résoudre des problèmes simples de moyenne
6b 4 x ½ pt 2
proportionnalité directe 45 : 5 9 (km/h)
20 : 2,5 8 (km/h)
54 € sinon, une opération montrant un calcul 1 pt
7a 1
correct de % : 20 € - 2€ ; 40 € - 4 € ; 60 € - 6 € sinon : ½ pt
Calculer des pourcentages NON Justification : calcul faisant apparaitre le ½ pt
7b manque de 3 € (25 € < 28 € ; 35€ - 7€ ; 35€ - + 1
20% ; 25 € < 80% du prix d’achat ; …) ½ pt
orange du 08 juin au 11 juin inclus
8 Organiser selon un critère bleu du 12 juin au 02 juillet inclus 3 x ½ pt 1,5
jaune du 03 juillet au 05 juillet inclus
a) NON
b) Accepter toute justification qui fait allusion à

un nombre dépassant les 1800 calories
9 autorisées : 2 x ½ pt 1
diagramme
- menu B à 1900 calories
- il y a 100 calories de trop
Pas acceptés : il y a plus que 1800 calories,
c’est trop, …
SOLIDES ET FIGURES /25
OUI - NON
Construire des figures et des solides OUI - NON
1 4 x ½ pt 2
simples avec du matériel varié OUI - NON
OUI - NON
OUI – NON OUI – NON

Reconnaitre, comparer des solides et OUI – NON OUI – NON
2 6 x ½ pt 3
des figures, les différencier et les classer OUI – NON OUI – NON
OUI – NON OUI – NON
D C
½ pt si AB est commun
A B
½ pt si figure = ABEF
3 Tracer des figures simples ½ pt si tracé d’un rectangle 2
½ pt si même aire (11-12 cm²)
F E
(4,5 * 2,5 = 11,25 cm²)
D
C
1 pt pour les côtés isométriques
4 Tracer des figures simples 1 pt pour chaque paire de 2
A parallèles
B
Connaitre et énoncer les propriétés de

côtés et d’angles utiles dans les 3-4-5 3-3-5
5 TOUT ou RIEN 1
constructions de quadrilatères et de 3-2-5 3-3-4
triangles
f – g ou g – f
Comprendre et utiliser, dans leur contexte,
6 b – c ou c – b (ainsi que toute droite à 2 x 1 pt par ligne correcte 2
les termes usuels propres à la géométrie
elle-même)
Dans un contexte de pliage, de découpage,
1 pt pour la 6e grille
7 de pavage et de reproduction de dessins, 1
accorder ½ pt pour la 1re grille
relever la présence de régularités
côté correct = placement et longueur
Reconnaitre et construire des ½ pt pour 2 côtés corrects

8 agrandissements et des réductions de 1 pt pour 3 ou 4 côtés corrects 1,5
figures 1 pt ½ pour 6 côtés corrects
B
½ pt pour le carré ou
1 pt pour le carré de 40 mm
--- ---
9 Tracer des figures simples ½ pt pour le disque ou 2,5
1 pt pour le disque de 3 cm de D
--- ---
4 possibilités suivant la situation de B + ½ pt pour le centre en « B »
10 Se situer et situer des objets 11 faces TOUT ou RIEN 1

7 cm
½ pt pour un parallélogramme OU
1 pt pour un parall. NON rectangle
4 cm
11 Tracer des figures simples --- --- 2
+ ½ pt pour la Base = 7 cm
+ ½ pt pour la Hauteur = 4 cm
A B
C D
4 x ½ pt
12 Tracer des figures simples 2
5 possibilités pour le D
Ou/et 3 x 1 pt
Dans un contexte de pliage, de découpage,
(ne pas pénaliser si un enfant trace
13 de pavage et de reproduction de dessins, 3
les deux axes corrects de la 2e
relever la présence de régularités
figure)
GRANDEURS /25
a) 13,5 cm - Accepter de 13,1 à 13,9 cm inclus
Construire et utiliser des démarches pour
Accorder ½ pt pour l'opération correctement posée
1 calculer des périmètres, des aires et des 2 x 1 pt 2
b) 12,56 cm – Accepter de 12,246 à 12,874 cm
volumes
a) 8 cm2 - Accepter de 7,64 à 8,41 cm2 inclus Accorder ½
Construire et utiliser des démarches pour
pt pour l'opération correctement posée
2 calculer des périmètres, des aires et des 2 x 1 pt 2
b) 12 cm2 - Accepter de 11,31 à 12,71 cm2 inclus
volumes
Effectuer le mesurage en utilisant des étalons
familiers et conventionnels et en exprimer le
3a H = 18 cm ; L = 30 cm ; l = 20 cm 3 x ½ pt
résultat (longueurs, capacités, masses, aires,
volumes, durées, coût)
10 800 cm3
Construire et utiliser des démarches pour Accorder ½ pt si apparait l'opération 18 x 30 x 20 3
3b calculer des périmètres, des aires et des Accorder 1 pt si le résultat est correct en utilisant les 1 pt
volumes dimensions renseignées en 3a)
Éviter la pénalisation "en cascade"
Comparer des grandeurs de même nature et
3c concevoir la grandeur comme une propriété < ½ pt
de l’objet, la reconnaitre et la nommer
EBCF 48 cm2
Construire et utiliser des démarches pour ABCD 96 cm2 (x 2)
5 x ½ pt
4 calculer des périmètres, des aires et des Triangle 2 6 cm2 2,5
Éviter la pénalisation en cascade
volumes Triangle 3 12 cm2 (x2)
Trapèze 4 36 cm2 (x6)
Longueur totale : 170 cm

Construire et utiliser des démarches pour sinon : ½ pt ! si apparait 6 x 10 cm (en 1 ou plusieurs
5 calculer des périmètres, des aires et des opérations) 2 pts 2
volumes ½ pt ! si apparait 2 x 30 cm
½ pt ! si apparait « + 50 (cm) »
Les 3 figures grisées ont la même aire
6a 1,5 pt
"
Fractionner des objets en vue de les
2
comparer
toute idée de fractions, de parties identiques exprimée en
6b ½ pt
mots ou en calculs
La différence est de : 6,9 kWh sinon : 2 pts

Additionner et soustraire deux grandeurs
7 2 x ½ pt pour les données 55868,4 et 55875,3 Ne pas pénaliser en cascade 2
fractionnées
½ pt pour la soustraction suivant les données reprises
Fractionner des objets en vue de les 3 x ½ pt

8
comparer accepter toute fraction équivalente 1,5
¼ (2/8 …) ½ (2/4 …) 3/8 (6/16…)
Fractionner des objets en vue de les

9a dans le cadre B
comparer
2 x 1 pt 2
9b concevoir la grandeur comme une propriété dans le cadre E
de l’objet, la reconnaitre et la nommer
Il faudra : 120 cubes sinon
1 pt pour les données
« 4 – 6 – 5 » OU « 207360 – 1728 »
Construire et utiliser des démarches pour calculer
10 2 pts 2
des périmètres, des aires et des volumes
½ pt pour l’opération
x :
(en prenant les données du cadre respectif)
" "
Établir des relations dans un système pour donner 15 cm à la seconde 1 pt
11 1
du sens à la lecture et à l’écriture d’une mesure Tout ou rien
" " "
115 cm
Établir des relations dans un système pour donner

12a 3 x ½ pt
du sens à la lecture et à l’écriture d’une mesure 118,5 cm
39 cm

Hauteur des pieds de l’étagère : 3,5 cm sinon
12b concevoir la grandeur comme une propriété de 1 pt
½ pt pour les 2 données reprises (118,5 et 115)
l’objet, la reconnaitre et la nommer
Faire des estimations en utilisant des étalons " "

12c ½ pt
familiers et conventionnels De 35 à 40 cm
ÉVEIL FORMATION HISTORIQUE ET GÉOGRAPHIQUE /50
A Antiquité
D Période contemporaine
3.2.2. Le mode de vie des gens à une époque
1a B Préhistoire 0,5 point par lettre correcte /2,5
déterminée
C Moyen Âge
E Temps modernes
Préhistoire
Antiquité
1b 3.1.1. Utiliser des représentations du temps Moyen Âge 1 point par période correctement placée /4
Temps modernes
Période contemporaine
1. Vietnam – 2. Espagne – 3. USA (ou Etats-
Unis).
2a 2.3. Rechercher de l’information 0,5 point par pays identifié. /3
4. France (ou République française)
5. Maroc – 6. Italie
3 2, 4, 6 1
1 point par numéro correctement placé en
2b 4.1.1. Utiliser des représentations de l’espace /6
fonction du pays repéré au-dessus.
5
4.1.2. Localiser un lieu, un espace : situer &

3a Du nord vers le sud. 1 point
orienter
3b 4.1.3. Lire une image géographique Ardennes (2e case) 1 point

/7
4.2.4. Des interactions hommes / espace : Autocar (2e case) + justification (réponse
3c 1 point si coché et justifié
identifier, caractériser cohérente)
3d 4.1.3. Lire une image géographique Direction Arlon (3e case) 1 point
2.3. Rechercher de l’information : Lire un écrit Une harde de sangliers (1e case) + justification
3e 1 point si coché et justifié
à caractère informatif ou explicatif (sauvage-en liberté)
3f 4.1.1. Utiliser des repères spatiaux France (2e case) 2 points
3.2.1. Situer des faits vécus par soi ou par

CT - CQ 1 point par réponse correcte
4a d’autres personnes (chronologie, fréquence, /4
MB - MH
durée, ancienneté)
2.3. Rechercher de l’information : Lire un écrit Toute réponse évoquant le passage à St

4b 2 éléments – 1 point par élément. /2
à caractère informatif ou explicatif Hubert, leur célébrité et leur intérêt pour la ville.
3.2.1. Situer des faits vécus par soi ou par MH sœur de CQ

4c d’autres personnes (chronologie, fréquence, MB grand-mère 1 point par réponse correcte. /3
durée, ancienneté) CT arrière-grand-père
2.4. Situer l’information dans un cadre spatial

en s’aidant de repères et de représentations Province de Liège
spécifiques…
5a 1 point par réponse correcte. /2
2.3. Rechercher de l’information : Lire une
Belgique - Politique
carte, un plan, …
3.2.1. Situer des faits vécus par soi ou par

5b d’autres personnes (chronologie, fréquence, 20e siècle. 1 point /1
durée, ancienneté)
1 point par réponse correcte. (Si plus de 3

3.1.2. Lire une trace du passé : déterminer
5c S’habillaient, se déplaçaient, s’amusaient. réponses, enlever 0,5 point par réponse /3
son origine et la rattacher à un mode de vie
incorrecte)
Liège 20e s (ou 21e s,)… une phrase correcte
utilisant au moins une des 3 propositions de 6c.
3.1.3. Exploiter des sources historiques : pour décrire et montrer qu’on a relevé une
1 point uniquement attribué à la
5d comparer deux documents traitant du même ressemblance ou une différence Ex : les gens /1
comparaison.
sujet s’amusaient avec des cerceaux dans les rues ;
étaient habillés de façon différente…
Se déplaçaient aussi en vélo,….
0,5 point par réponse correcte. (Si plus de 2

2.3. Rechercher de l’information : Utiliser un En observant certains objets dans un musée.
6a réponses, enlever 0,5 point par réponse /1
instrument de travail… En lisant un texte écrit par un historien.
incorrecte)
Vrai
2.7. Réinvestir les savoirs et savoir-faire
Faux
construits…
Faux
6b 0.5 point par réponse correcte. /3
Oui
3.1.2. Lire une trace du passe : l’identifier Non
Non
Ch. 6
3.1.1. Utiliser des repères de temps : les Ch. 5
périodes conventionnelles en y incluant des Ch. 2
7 0,5 point par réponse correcte. /2,5
repères fondés sur des événements Ch. 4
marquants Ch. 1
Ch. 3
A : région de Bruxelles - Capitale

8 4.1.2. Localiser un lieu, un espace : situer 1 point par case correctement complétée. /2
B : région wallonne
B
4.2.2. Des milieux « naturels » : Identifier A C
9 1 point par lettre correctement placée. /3
leurs atouts et contraintes
ÉVEIL – INITIATION SCIENTIFIQUE /50
Compétences (Savoir-Faire puis
Questions Réponses attendues Modalités de correction Points
Savoirs en italique)
C3 A partir d’un indice fourni, choisir une
piste de recherche dans une série
proposée qui ne tient compte que de Hypothèse – case 3 – L’herbe a besoin de lumière
1a l’indice fourni 1 point (0 si plus de une croix)
pour vivre.
1.1.3. Les êtres vivants métabolisent
C4 Entre quelques propositions
exprimées à propos d’une illustration,
distinguer celle 1 point (0 si plus de une croix)
1b qui indique un fait établi Constat – case 1 – jaunie. Eviter les pénalisations en cascade- Partir
de l’hypothèse de l’enfant /5
C5 Concevoir ou adapter une procédure
expérimentale pour analyser une situation 1 point. (0 si plus de une croix)
1c Expérience : case 2 une plante sous la lampe…
C15 Proposer une solution à l’énigme et
la confronter avec la situation de départ 1 point. (0 si plus de une croix)
Déduction – case 2 – La lumière permet aux
1d
végétaux d’être en bonne santé.
C17 Réinvestir dans d’autres situations
les connaissances acquises Nouvelle hypothèse : de l’eau (sels minéraux) ou 1 point.
1e /1
Une certaine température
C9 Repérer et noter correctement une
information issue d’un écrit à caractère
scientifique Gaz carbonique (CO2)
2a 1 point par réponse correcte. /2
Oxygène (O2)
1.2 Appareil respiratoire et les échanges
gazeux
les connaissances acquises Schéma A
2b 1 point /1
1.2 Appareil respiratoire et les échanges
gazeux
les connaissances acquises Accepter toute réponse justifiant le terme
2c « inspiration » (rempli de, beaucoup, plus de…) et 1 point /1
1.2 Appareil respiratoire et les échanges la présence du mot oxygène (O2) (air).
gazeux
C15 Valider les résultats d’une recherche 1 Incomplète

3a 2 Valide 1 point par réponse correcte. /3
3.1. Les états de la matière 3 Fausse
C5 Concevoir ou adapter une procédure 2–5–1–4–3

3b expérimentale pour analyser une situation ou 1 point par réponse correcte. /4
(2 – 5 – 1 – 3 – 4)
3.1. Les états de la matière
scientifique -2 à 3 semaines-
1.1.4.
Les êtres vivants se reproduisent
4a information issue d’un écrit à caractère 1 point par réponse correcte. /3
scientifique -faux-
1.1.1.
Les êtres vivants sont organisés
-plus petit-
scientifique
1.2. Anatomie fonctionnelle
C15 Valider les résultats d’une recherche

Non 1 point /1
4b
Lieu de vie : les pins 1 point /1
1.1.1.
Les êtres vivants sont organisés
information issue d’un schéma, d’un
5a croquis, d’une photo ou d’un document A mange 1 point par réponse correcte. /2
audiovisuel B est mangé (par)
1.3. Relations alimentaires
C13 Mettre en évidence des relations L’idée que les chouettes mangent les mulots doit
5b entre deux variables apparaitre + l’idée que les mulots mangent les 0,5 point par élément. /1
blés (des graines).
1.3. Relations alimentaires
C2 L’énigme étant posée, rechercher et
identifier des indices susceptibles
Case 2 - le circuit est ouvert. 1 point par bonne réponse. Enlever 0,5 point
6a d’influencer la situation envisagée /2
Case 3 - le bois est un isolant. par croix supplémentaire s’il y a plus de 2 croix.
2.2.
L’électricité
Proposer une solution à l’énigme et la
confronter avec la situation de départ
6b Un système qui ferme le circuit. 1 point /1
2.2.
L’électricité
les connaissances acquises
6c Cocher le schéma n°3. 1 point /1
2.2.
L’électricité
Arc en ciel. 1 point par bonne réponse.
information issue d’un schéma, d’un /1
7a Accepter « décomposition de la lumière »
croquis, d’une photo ou d’un document
audiovisuel
Doc 2 1 point par bonne réponse (enlever 1 point s’il y
2.3. /2
7b Doc 3 a 3 croix).
La lumière et le son

1 point par bonne réponse (enlever 0,5 point par
les connaissances acquises Lumière
7c croix supplémentaire s’il y a plus de 2 croix). /2
Eau
2.3. Ne pas pénaliser la chaleur
La lumière et le son
C10 Repérer et noter correctement une 60

information issue d’un graphique 1 point par case correctement cochée.
165 /2
8a
1 point. Tout ou rien.
B C et/ou D E
1 point. Tout ou rien.
8b 1.2. Appareil circulatoire et sa fonction de B D
/3
transport dans tout l’organisme 1 point. Tout ou rien.
D E
information issue d’un schéma, d’un
croquis, d’une photo ou d’un document Cou
audiovisuel 1 point par bonne réponse (enlever 0,5 point par
8c Poignet /2
croix supplémentaire s’il y a plus de 2 croix).
1.2. Appareil circulatoire et sa fonction de
transport dans tout l’organisme
Le gore-tex ne laisse pas passer l’eau mais laisse

9a 1 point /1
C15 Valider les résultats d’une recherche passer l’air (2e case).
Il y a des bulles d’air dans l’eau / Ou le fait

9b 3.1. 1 point /1
d’exprimer l’absence d’eau sous la membrane.
Propriétés et changements
Faire émerger une énigme à résoudre - La sueur… Case 2

1 point par bonne réponse (enlever 0,5 point par
9c - Le gore-tex est-il perméable ou imperméable ? /2
croix supplémentaire s’il y a plus de 2 croix).
3.1. Case 4
les connaissances acquises
Proposition de vêtement, ou toute autre réponse
9d logique (ex. : filtre, bottes,…) concernant la 1 point /1
3.1. semi perméabilité.
10a C11 Repérer et noter correctement une Lundi

information issue d’un schéma, d’un 1 point /1
Accepter « on ne peut pas le dire » car on n’a pas
croquis, d’une photo ou d’un document relevé la t° tous les jours.
audiovisuel
10b « Dimanche, mercredi et samedi »
1 point (tout ou rien) /1
4.1. Caractéristiques d’un bulletin
météorologique
C14 Rassembler des informations sous la

forme d’un tableau et les communiquer à Précision du tracé. – M 20°
10c l’aide d’un graphique - J 23° 3 tracés précis. 1 point par tracé. /3
- V 18°.
4.1. Caractéristiques d’un bulletin
météorologique
COMPETENCES- INITIATION SCIENTIFIQUE 2009
Domaines du savoir
Les êtres L’air, l’eau,
Savoir – faire L’énergie La matière
vivants le sol
Faire émerger une énigme à résoudre 9c
C1 Formuler des questions à partir de l’observation
C2 Rechercher et identifier des indices 6a
C3 Agencer les indices en vue de formuler une piste de recherche 1a
C4 Différencier les faits établis de réactions affectives et de jugements de valeur 1b
C5 Concevoir ou adopter une procédure expérimentale 1c 3b
C6 Recueillir des informations par des observations
C7 Identifier et estimer la grandeur à mesurer et l’associer à un instrument de
mesure adéquat
C8 Exprimer le résultat d’une mesure
C9 Repérer et noter une information issue d’un écrit scientifique 2a
4a
C10 Repérer et noter une information issue d’un graphique 8a
8b
C11 Repérer et noter une information issue d’un croquis 5a 7a 7b 10a 10b
8c
C12 Comparer, trier, classer
C13 Mettre en évidence des relations entre deux variables 5b
C14 Rassembler des informations dans un tableau et les communiquer à l’aide d’un 10c
graphique
Proposer une solution à l’énigme 6b
C15 Valider les résultats d’une recherche 1d 9a 9b
4b 3a
C16 Elaborer un concept, un principe, une loi…
1e 6c
C17 Réinvestir les connaissances acquises dans d’autres situations 9d
2b 2c 7c

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Consignes générales de passation

On se limitera strictement aux consignes ci-après sans en ajouter ou en retirer.

Consignes spécifiques à chaque discipline

- Savoir écouter : introduire la situation de communication.

Les enfants auront à leur disposition pour chaque examen

- Histoire-Géographie : avant la distribution du questionnaire, laisser aux

1. Instructions pour l’enseignant

L’enseignant annonce aux élèves que l’épreuve s’intitule « savoir ECOUTER ».

Ensuite, je vous donnerai un questionnaire que vous lirez. Vous ne

Je relirai une 2e fois le texte à haute voix. Quand j’aurai terminé la

1. L’enseignant lit le texte à haute voix sans faire aucun commentaire.

2. Il distribue les questionnaires et laisse 3 minutes aux élèves pour en prendre

5. L’enseignant relit une 3e fois le texte; les élèves peuvent corriger

Dans dix minutes, nous atterrirons à l’aéroport de Bruxelles. La

Les passagers pour New York et Milan se dirigeront vers

Les passagers qui désirent rejoindre le centre de Bruxelles

Nous vous invitons à éteindre les appareils électroniques, à

Le commandant Fernandez et tout son équipage vous

Nous vous souhaitons un agréable séjour à Bruxelles.

1re, 4e de couverture et fin du texte.

11 Elaborer des significations. 1re proposition. Tout ou rien. 1

13 c Elaborer des significations. c. Oui - Une fois encore, les agents de

Dégager l’organisation d’un texte C’est écrit en vers

2 Dégager l’organisation d’un texte. - un autre candidat. 3 x ½ point. 1½

Exigence des Socles : 80 % de formes correctes. Points Nombre

Elaborer des significations

Questions Compétences rencontrées Réponses attendues Modalités de corrections Points

Elaborer des significations.

Elaborer des significations.

4 Vérifier le résultat d’une opération 2 x 1 pt 2

élève A CORRECT INCORRECT

élève B CORRECT INCORRECT

élève D CORRECT INCORRECT

Dire, lire et écrire des nombres dans la 0,053 ou 53 / 1000

Identifier et effectuer des opérations dans 15 €

b) Accepter toute justification qui fait allusion à

OUI – NON OUI – NON

Connaitre et énoncer les propriétés de

côté correct = placement et longueur

Reconnaitre et construire des ½ pt pour 2 côtés corrects

10 Se situer et situer des objets 11 faces TOUT ou RIEN 1

Longueur totale : 170 cm

La différence est de : 6,9 kWh sinon : 2 pts

Fractionner des objets en vue de les 3 x ½ pt

¼ (2/8 …) ½ (2/4 …) 3/8 (6/16…)

Fractionner des objets en vue de les

Établir des relations dans un système pour donner

Comparer des grandeurs de même nature et

Faire des estimations en utilisant des étalons " "

4.1.2. Localiser un lieu, un espace : situer &

3b 4.1.3. Lire une image géographique Ardennes (2e case) 1 point

3.2.1. Situer des faits vécus par soi ou par

2.3. Rechercher de l’information : Lire un écrit Toute réponse évoquant le passage à St

3.2.1. Situer des faits vécus par soi ou par MH sœur de CQ

2.4. Situer l’information dans un cadre spatial

3.2.1. Situer des faits vécus par soi ou par

1 point par réponse correcte. (Si plus de 3

0,5 point par réponse correcte. (Si plus de 2

A : région de Bruxelles - Capitale

C15 Valider les résultats d’une recherche 1 Incomplète

C5 Concevoir ou adapter une procédure 2–5–1–4–3

C15 Valider les résultats d’une recherche

C17 Réinvestir dans d’autres situations

C10 Repérer et noter correctement une 60