Fiche pédagogique

Niveau : 2 AM Messioud Ines

Projet 2 Séquence 2 comprendre et produire une bande dessinée
Activité : Compréhension Contenu/titre : le Support : document sonore Durée : 1 h
de l’oral laboureur et ses enfants + illustration
Objectifs poursuivis :
- se positionner en tant qu’auditeur ;
- identifier la situation de communication ;
- construire du sens à travers le document ;
- compléter une synthèse.

Déroulement de la leçon
Phases de la Consignes données par l’enseignante Stratégie
leçon

Eveil de l’intérêt - Quel est l’intitulé de la séquence 5 ? Travail

individuel

- D’après le titre de la séquence et l’illustration, de quoi va-t- Travail

Avant l’écoute on parler dans ce document ? individuel
- Accepter toutes les réponses.

Identification de la situation de communication

1- Le laboureur fait venir ses enfants car : Travail

a) il veut partir en voyage individuel
b) il est mourant
1ère écoute c) il veut marier un de ses fils
d) il veut acheter une maison
2- Le père demande à ses enfants de :
a) vendre la terre
b) retrouver le trésor
c) cacher leur argent
d) planter des arbres
3- Les enfants pensent que :
a) la terre cache un trésor Travail
b) le père se moque d’eux individuel
c) le laboureur ne va pas mourir
d)leur père a perdu la raison

Compréhension globale du document

2ème écoute 1- Après la mort du père, les enfants :
a) retournent la terre
b) vendent la terre Travail en
c) abandonnent la terre binôme
d) achètent des terres
 2- A la fin de la fable, les enfants :
3ème écoute a) ont trouvé un trésor
b) n’ont rien gagné
c) ont bien travaillé la terre
d) ont vendu la terre Travail collectif

Compréhension approfondie du document

Récapitulation
1- Quelle est l’expression qui montre que les enfants ont été
récompensés ? Travail
- Il en rapporta davantage. D’argent point de caché individuel puis
travail collectif
2- Cette fable nous apprend que le travail est un trésor.
Evaluation
Complète avec les mots suivants : trésor, enfants, laboureur, travail

Un riche .....................a appris à ses ....................que ..................... est

un ........................

Vérification de la compréhension
- Demander aux élèves de résumer oralement la fable.
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Niveau : 2 AM Maîtresse NOOR

Séquence 5 : comprendre et produire une bande dessinée
Activité : Compréhension de l’écrit Support : manuel scolaire p 85 Durée : 1 h
Objectifs poursuivis :
 repérer les éléments périphériques ;
 lire et comprendre une fable présentée sous forme de BD;
 repérer sa structure;
 identifier les ressources linguistiques à faire durant la séquence.

Déroulement de la leçon
Phases de la Consignes données par l’enseignante Activités
leçon des
élèves

Mise en situation  Qui peut nous rappeler l’intitulé de la séquence 5? Réponses

libres

Les élèves
Titre Source Nombre de vignettes
repèrent les
La guenon, le inconnue 06
éléments
singe et la noix
Etude du périphériqu
paratexte es

Les élèves
- L’enseignante mentionne sur le tableau les hypothèses émises proposent
par les élèves (portant sur le sujet abordé dans le texte à partir quelques
des éléments périphériques) à condition qu’elles soient claires et hypothèses
sans lire le
contextualisées (des phrases).
Hypothèses de texte
sens
Les élèves
lisent le
texte
 Lecture - L’enseignante demande aux élèves de lire le texte silencieuse
silencieuse silencieusement pour confirmer ou infirmer les hypothèses. ment

Les élèves
suivent

- L’enseignante lit le texte à haute voix

Lecture Les élèves
magistrale - L’enseignante ne garde que les hypothèses confirmées en confirment
ou
guidant les interventions des apprenants
infirment
Vérification des les
hypothèses de 1- Où se passe la scène ? hypothèses
sens - Dans une forêt. puis ils
2- Quels sont les personnages de cette histoire ? recopient
La guenon et le singe. les
hypothèses
3- Dans la première vignette, que fait la guenon ?
confirmées
- Elle cueillit une noix dans sa coque verte.
Compréhension 4- Comment est la guenon dans la deuxième vignette ? Pourquoi ?
du texte Elle est triste car le goût de la noix est amer. Les élèves
5- Que dit-elle à propos de sa mère ? Quelles sont les paroles répondent
prononcées ? aux
- « Ma mère m'a dit que les noix étaient bonnes. Elle m'a menti! questions
»
6- Dans la 5ème vignette, le singe est très heureux. Pourquoi ?
- Il a trouvé une noix lorsqu’il avait faim.
7- Dans quelle vignette prend-il la parole pour donner un conseil à
la guenon ?
- La dernière vignette. Les élèves
complètent
8- La morale de cette histoire est :
la synthèse
• II faut s'entraider, c'est la loi de la nature. puis la
• Les apparences sont souvent trompeuses. recopient
• Dans la vie, sans travail et sans effort, on n'a point de plaisir. dans leurs
(Choisis la bonne réponse.) cahiers

Consigne :
Observe attentivement cette phrase :
- La guenon trouvera une noix.
Identification des - Quel est le type de cette phrase ?
ressources - A quel temps le verbe souligné est-il conjugué ?
linguistiques

Complète l’énoncé suivant avec : travail, vie, guenon, récompensé.

La guenon a appris que dans la vie le travail est toujours récompensé.

Récapitulation
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Niveau : 2 AM Maitresse NOOR

Séquence 5 : comprendre et produire une bande dessinée
Activité : Contenu/titre : le lexique de la Support : manuel Durée : 1 h
vocabulaire BD scolaire p 87
Objectifs poursuivis:
- Identifier et employer le lexique de la BD.

Déroulement de la leçon
Phases de la Consignes données par l’enseignante Activités
leçon des élèves

Eveil de l’intérêt - Lecture du texte p 87 Réponses

libres
Phase Manuel scolaire p 87
Un ou deux
d’observation élèves le texte,
1- Cette fable est présentée sous forme :
les autres
a) de vers b) de BD c) de paragraphes d) de dialogue.
suivent en
(Choisis la bonne réponse.) l’observant
2- C'est l'histoire : attentivement
Phase d’analyse
a) d'un chien et d’une tortue b) d'un lièvre et d’une tourterelle c)
d'un lièvre et d’une tortue.
(Choisis la bonne réponse.)
Les élèves
3- Que dit le lièvre dans la première vignette ?
répondent aux
- « Qu’est-ce que vous êtes lentes, vous les tortues ! »
questions
4- Que répond la tortue ?
- « Tu te trompes je peux être rapide. »
5- Que propose la tortue au lièvre dans la 2ème vignette ?
- Faire une course.
6- Le lièvre accepte le défi lancé par la tortue et lui répond : a)
avec méfiance b) avec méchanceté c) avec moquerie
(Choisis la bonne réponse.)
7- Dans la 3ème vignette les deux animaux sont en train : a) de
parler b) de chanter c) de penser.
8- Dans la 3ème vignette, qu’est ce qui montre que les
personnages sont en train de penser ?
- Les bulles en nuages.
9- Qui gagne la course ? Quelle est la vignette qui le montre ?
- La tortue. La dernière vignette.
10- Le lièvre est en colère. Quelle est la bulle qui le montre ?
- « Zut »
Phase de
structuration

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 Une bande dessinée est une succession d'images organisées pour
raconter une histoire de personnages. Elle est présentée sous forme
de dessin + la BD p 88
Les élèves
Exercice 2 p 89 recopient la
règle dans
leurs cahiers

Les élèves font

l’exercice avec
le crayon avec
l’enseignante
puis ils les
recopient à la
maison

Phase
d’évaluation

Intégration

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 Fiche pédagogique

Niveau : 2 AM Maitresse NOOR

Séquence 5 : comprendre et produire une bande dessinée
Activité : Contenu/titre : les types de Support : manuel Durée : 1 h
grammaire phrases scolaire p 90
Objectif poursuivi:
- Identifier les différents types de phrases et les employer dans la bande dessinée

Déroulement de la leçon
Phases de la Consignes données par l’enseignante Activités
leçon des élèves

Eveil de l’intérêt - Lecture du texte p 90 Réponses

libres

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 Phase Manuel scolaire p 90
d’observation Un ou deux
élèves le texte,
les autres
1- Quels sont les personnages de cette BD ? suivent en
- Le lion et le renard l’observant
Phase d’analyse 2- Où se passe l’histoire ? attentivement
- Dans une forêt
3- Que dit le renard dans la première vignette ?
- Prends garde !
Les élèves
4- Quelle est la réponse du lion ? répondent aux
- Je pourrais bien te dévorer. questions
5- « Prends garde ! » est une phrase : 1) impérative 2)
interrogative 3) exclamative.
6- Que dit le lion dans la 2ème vignette ?
7- Que répond le renard ?
8- « Aurais-tu oublié que je suis le roi des animaux ? » est une
phrase : 1) déclarative 2) interrogative 3) exclamative
9- Que dit le renard dans la 3ème vignette ?
- Je suis plus fort que toi
10- Quelle est la réponse du lion ?
- Mais tu plaisantes !
11- « Je suis plus fort que toi. » est une phrase : 1) impérative 2)
exclamative 3) déclarative
12- « Mais tu plaisantes ! » est une phrase : 1) interrogative 2)
exclamative 3) impérative

Phase de Selon ce que nous voulons exprimer, on peut utiliser quatre types de
structuration phrases.
La phrase de type déclaratif : elle sert à déclarer, à annoncer, à donner
une information. Elle se termine par un point final.
Exemple : Je suis plus fort que toi.
La phrase de type interrogatif : elle sert à poser une question, à
demander une information. Elle se termine par un point Les élèves
d'interrogation recopient la
Exemple : Aurais-tu oublié que je suis le roi des animaux ? règle dans
La phrase de type impératif : elle sert à donner un conseil, une leurs cahiers
consigne, un ordre... Elle se termine par un point d'exclamation ou un
point final. Les élèves font
Exemple : Prends garde ! l’exercice avec
La phrase de type exclamatif : elle sert à s'exclamer, à exprimer le crayon avec
l'étonnement, la colère, l'admiration... Elle se termine par un point l’enseignante
d'exclamation. puis ils les
Exemples : Mais tu plaisantes ! recopient à la
maison
Attention
- Ne confondez pas type et forme (affirmative/ négative)
- La négation :

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 - Ne + verbe conjugué + pas ...
- Ne pas + verbe à l’infinitif

Exercice 1 p 91

Phase
d’évaluation

Intégration

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 Fiche pédagogique

Niveau : 2 AM Maitresse NOOR

Séquence 5 : comprendre et produire une bande dessinée
Activité : Contenu/titre : le futur simple Support : manuel Durée : 1 h
conjugaison scolaire p 92
Objectifs poursuivis:
- Identifier et employer le futur simple en rédigeant une fable

Déroulement de la leçon
Phases de la Consignes données par l’enseignante Activités
leçon des élèves

Eveil de l’intérêt - Lecture du texte p 92 Réponses

libres
Phase Manuel scolaire p 92
Un ou deux
d’observation élèves le texte,
1- Quels sont les personnages de cette BD? les autres
suivent en
- La tortue et les deux canards.
l’observant
2- Que demande la tortue aux deux canards ? attentivement
Phase d’analyse
- Elle leur demande de l’emmener avec eux.
3- Ont-ils accepté sa demande ? Relève la phrase qui le montre.
- Ce ne sera pas facile mais nous y arriverons.
4- Comment feront les deux canards pour transporter la tortue Les élèves
répondent aux
?
questions
- Ils prendront chacun le bout d’une branche et elle pourra se
suspendre avec la bouche.
5- Complète :
Verbe Infinitif Temps

6- Le futur simple exprime une action qui :

a) se produit maintenant
b) qui se produira dans l’avenir.
c) qui s’est produite dans le passé.

(Choisis la bonne réponse.)

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 Le futur simple exprime une action qui se produira dans un avenir
proche ou lointain.
Phase de Les terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez, ront
structuration Quelques verbes irréguliers
Verbe Radical
Etre Se- Les élèves
Avoir Au- recopient la
Aller I règle dans
Courir Cour- leurs cahiers
Envoyer Enver-
Faire Fe- Les élèves font
Mourir Mour- l’exercice avec
Phase Pouvoir Pour- le crayon avec
d’évaluation Recevoir Recev- l’enseignante
Savoir Sau- puis ils les
Venir Viend- recopient à la
Intégration Devoir Dev- maison
Voir Ver-
Vouloir Voud-
Acheter Achète-
Lever Lève-
Geler Gèle-
Balayer Balaie-
Essayer Essaie-
Appeler Appelle-
Jeter Jette-

Exercices 1, 3 p 93

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Niveau : 2 AM Maitresse NOOR

Séquence 5 : comprendre et produire une bande dessinée
Activité : Contenu/titre : le futur simple Support : manuel Durée : 1 h
orthographe (cas particuliers) scolaire p 94
Objectifs poursuivis:
- Identifier et employer le futur simple en rédigeant une fable

Déroulement de la leçon
Phases de la Consignes données par l’enseignante Activités
leçon des élèves

Eveil de l’intérêt - Lecture du texte p 94 Réponses

libres
Phase Manuel scolaire p 94
Un ou deux
d’observation élèves le texte,
7- Que disent les deux canards à la tortue ?
les autres
- « Ce ne sera pas facile mais nous essaierons. »
suivent en
8- Quelle proposition lui font-ils ? l’observant
- Ils proposent à la tortue de se suspendre avec sa bouche. attentivement
Phase d’analyse
9- Complète :
Verbe Infinitif Temps

Les élèves
répondent aux
questions
10- Que remarques-tu ?

Au futur simple :
Les verbes en « yer » comme essayer ou balayer, changent le « y » en
« i ».
Exemples : je balaierai - nous essaierons.
Les verbes pouvoir, courir, envoyer, mourir, voir prennent deux « r».
Exemples : j’enverrai - tu pourras - nous courrons.

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 Phase de Les verbes en « eler » et « eter » doublent le « l » ou le « t » devant
structuration un « e » muet.
Exemples : j’appellerai - nous jetterons
Sauf : geler, acheter, peler... (je gèlerai, j'achèterai…)

Exercice 2 p 95 Les élèves

1) Les chiens aboieront à la vue du renard. recopient la
2) L’âne appellera le chien à son secours. règle dans
3 Le renard effraiera les poules. leurs cahiers
4) Les animaux de la forêt projetteront de capturer le lion.
5 La colombe pourra toujours compter sur l'aide de la fourmi. Les élèves font
Phase 6) Le renard essaiera de sauver sa peau en étant doux avec la l’exercice avec
d’évaluation panthère. le crayon avec
l’enseignante
- puis ils les
recopient à la
maison

Intégration

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 Fiche pédagogique

Niveau : 2 AM Maitresse NOOR

Séquence 5 : comprendre et produire bande dessinée
Activité : production orale Support : support iconique p 84 Durée : 1 h
Objectif poursuivi :
Produire oralement une fable à partir d’un support iconique (bande dessinée)

Déroulement de la leçon
Phases de la Consignes données par l’enseignante stratégie
leçon

Eveil de l’intérêt Réponses libres

 Qui peut nous rappeler l’intitulé de la séquence 5?

1- Que vois-tu dans la vignette n°1?

- Un lion qui dormait dans la forêt.
2- Comment est le lion ? Pourquoi ?
- Il est énervé car un rat a troublé son sommeil.
Phase 3- Le lion n’a pas puni le rat. Dans la deuxième vignette, Travail collectif
d’observation a) Imagine et dis ce que le rat demande au lion.
- « Laissez-moi partir ! Si vous avez besoin de moi, je
serai là. »
b) Imagine et dis ce que le lion lui répond.
- Quoi ! le roi des animaux aura besoin de toi !
4- Que vois-tu dans la 3ème et la 4ème vignette ?
- Des chasseurs qui sont sur le point de capturer le lion.
5- Que s’est-il passé?
- Le lion est tombé dans le piège. Travail
individuel puis
Travail collectif

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 Phase 6- Que tente de faire le rat dans la cinquième vignette ?
d’expression Réussira-il d'après toi ?
dirigée/ Synthèse - Il essaie de le sauver.
7- Quelle est la morale de cette fable ?
- On a toujours besoin d’un plus petit que soi.

- En t’aidant de vos réponses, raconte oralement l’histoire.

Consignes :
- Indique le lieu et les personnages;
- utilise les verbes introducteurs de parole;
- conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
- Emploie un verbe au futur simple.

Exemple d’expression orale :

Les élèves
recopient la
synthèse

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Niveau : 2 AM Maitresse NOOR

Séquence 5 : comprendre et produire une bande dessinée
Activité : préparation à l’écrit Support : / Durée : 1 h
Objectifs poursuivis:
- présenter une activité comme modèle pour rédiger une fable présentée sous forme de BD;
- négocier la grille d’auto-évaluation

Déroulement de la leçon
Phases de la Consignes données par l’enseignante Activités
leçon des
élèves

Eveil de l’intérêt  Qui peut nous rappeler l’intitulé de la séquence 5? Réponses

libres

Contexte : Tu veux offrir une fable à la bibliothèque de ton

établissement. Pour cela, tu choisis celle qui s'intitule « Le Lièvre et la Les élèves
Tortue » font l’activité
Tâche: Présente-la sous forme de bande dessinée (BD) avec
Consignes: l’enseignante
 Apporte des dessins des personnages et du lieu ; en proposant
leurs idées

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  montre tous les éléments constituant une BD;
 écris le dialogue et les passages narratifs;
 utilise les quatre types de phrases en respectant la spécificité de
 chaque type;
 conjugue les verbes au présent de l'indicatif (sauf le verbe de la Les élèves
 phrase impérative); mettent des
critères à
 emploie un verbe au futur simple de l'indicatif ;
partir de ce
 donne un titre à ton texte
qu’ils ont
Négociation de la fait durant
grille d’auto- la séquence
évaluation

Les élèves
se
préparent
pour la
rédaction

Exemple de rédaction

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 Fiche pédagogique

Niveau : 2 AM Maitresse NOOR

Séquence 5 : comprendre et produire une bande dessinée
Activité : production écrite Support : / Durée : 1 h
Objectif poursuivi:
Rédiger une fable et la présenter sous forme de BD.

Déroulement de la leçon
Phases de la Consignes données par l’enseignante Activités
leçon des
élèves

Eveil de l’intérêt  Qui peut nous rappeler l’intitulé de la séquence 5 ? Réponses

libres

Contexte : Tu veux offrir une fable à la bibliothèque de ton Les élèves

Lancement du établissement. Pour cela, tu choisis celle qui s'intitule « Le Lion et le Rat » rédigent
sujet Tâche: Présente-la sous forme de bande dessinée (BD) leurs
Consignes: productions
 Apporte des dessins des personnages et du lieu ; (Écriture/
 montre tous les éléments constituant une BD; réécriture)
 écris le dialogue et les passages narratifs;
 utilise les quatre types de phrases en respectant la spécificité de

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 chaque type;
 conjugue les verbes au présent de l'indicatif (sauf le verbe de la
 phrase impérative);
 emploie un verbe au futur simple de l'indicatif ;
 donne un titre à ton texte

- Les apprenants travaillent individuellement sur le brouillon.

- L’enseignant aide ceux ayant des difficultés en leur apportant

des conseils et les oriente etc.

- Les apprenants recopient sur le propre leurs rédactions.

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