Thème 1 : Du peuplement austronésien à la civilisation kanak (-1100 à +1000)

Étape de la séance dans la séquence : Durée Nombre d’élèves

Cycle 3
Découverte Maîtrise Transfert 45 min 21

Matériel :
Prérequis : - TBI
Niveau : CM1 - Savoir se repérer sur une carte - photos poteries Lapita
Période : 1 - Savoir identifier l’échelle de la carte - carte de l’Océanie
- Mettre en lien différents documents - tableau à compléter
- photos

Discipline : Histoire-géographie
Composante : Histoire Problématique : En quoi le peuplement austronésien est-il à l’origine de la Fiche séance rédigée le
civilisation kanak ? 29/04/2022
Thème : La Nouvelle-Calédonie, le temps
d’avant

Compétences du socle travaillées : Bibliographie/sitographie :

§ Se repérer dans le temps : construire des repères historiques - Programmes 2021
- Repère de progressivités 2022
§ Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
- https://histoire-geo.ac-noumea.nc/spip.php?article758
§ Comprendre un document - https://iancp.nc/archeo-pour-les-petits/
§ Coopérer et mutualiser - Peuplement de l’Océanie et de l’Australie, collection EVEIL
- Hommes et espaces d’Océanie, C.T.R.D.P. Nouvelle-Calédonie 6ème
 - L’Océanie intertropicale, Jean-Christophe GAY
https://denc.gouv.nc/sites/default/files/documents/histoire_module1_chapitre3.p
df

Objectif opérationnel : l’élève sera capable de représenter le peuplement austronésien et Critères de réussite :
identifier les caractéristiques de la civilisation kanak de -1100 à +1100. - l’élève pourra tracer sur la carte, à l’échelle Pacifique, les différents chemins
empruntés par les austronésiens
- l’élève pourra utiliser le vocabulaire adéquat en parlant des différents groupes
d’individus (les austronésiens, les kanaks…)
Objectifs langagiers :
Type de discours : descriptif (description des images), explicatif (expliquer les documents)
Lexique lié au peuplement austronésien : austronésien, poteries Lapita, les voies de migrations, civilisation,
kanak

Durée Organisation Stratégie de

Temps forts Actions du maître Action des élèves
(min) / support différenciation
« Bonjour à tous ! Aujourd’hui, nous allons
Annonce de la Collectif / Les élèves sont attentifs, ils écoutent la
0 voyager dans le temps, et découvrir ensemble un X
séance TBI maîtresse.
nouveau thème. »
- La maîtresse : « Avant de commencer, j’aimerais
que vous fermiez tous les yeux s’il vous plaît. »
À la demande de la maîtresse, les élèves
- La maîtresse affiche le diaporama au TBI, puis dis
ferment les yeux.
aux élèves d’ouvrir les yeux. Elle leur demande :
Collectif / Une fois ouverts, ils découvrent les
Émergence des « Que vous évoque ces photos ? »
-TBI différentes photos au TBI : ils doivent
représentations 4 - La maîtresse écrit les différentes réponses au X
(diaporama) décrire ce qu’ils voient, et ainsi deviner
(photos) tableau.
-Photos quel thème abordera ce cours et où se
« À votre avis, de quelle période de l’histoire de la
situe-t-il dans l’histoire de la Nouvelle-
Nouvelle-Calédonie allons-nous parler ? »
Calédonie.
Si pas de réponse : « D’après vous, est-ce que nous
allons parler du début de l’histoire de la Nouvelle-
 Calédonie ? de ce qui s’est passé au temps des
colons… ? À votre avis ? »
La maîtresse annonce la problématique aux
élèves :
Collectif /
Problématique 1 « En quoi le peuplement austronésien est-il à X
TBI
l’origine de la civilisation kanak ? Ensemble, nous
allons répondre à cette problématique. »
🦋 Annonce de la consigne : « Pour commencer, je
vais vous passer une vidéo. Écoutez bien les
informations qu’on vous donne car vous allez
devoir compléter la carte que je vais vous
distribuer. »
🦋 La maîtresse distribue la carte.
🦋 Mise en situation : « Alors, que je vous Les élèves regardent la vidéo avec
explique ! Vous allez regarder une vidéo au TBI, et attention.
en même temps vous allez essayer de récolter le Ils complètent la carte et la légende.
Collectif et
Mise en situation 1 : plus d’informations possible afin de compléter la Pendant la mise en commun : ils
individuel
peuplement carte que vous avez sous les yeux. Vous allez avoir expliquent ce qu’ils ont compris, ce
15 X
austronésien besoin d’un crayon de papier, et de feutres ou qu’ils ont tracé sur leurs cartes.
-TBI (vidéo)
(-1100 av. JC) crayons de couleurs. N’oubliez pas que vous avez Une fois la carte de la maîtresse affichée
la légende à compléter également. » au TBI, les élèves vérifient qu’ils ont
🦋 La maîtresse projette la vidéo. tracer/colorier ce qu’il fallait, et corrige
🦋 Mise en commun : la maîtresse demande aux si besoin.
élèves ce qu’ils ont compris de la vidéo, elle
complète/reformule les phrases des élèves si
besoin. Puis elle leur demande ce qu’ils ont tracé
sur leur carte.
Afin que tout le monde ait la même carte, la
maîtresse projette au TBI la « vraie ».
 🌸 Rappel : la maîtresse fait une transition entre la
mise en situation 1 et 2.
« Vous venez donc de voir le peuplement
austronésien, comment ils en sont venus ici.
Tout cela va nous amener à une autre partie
importante de cette période. Puisque en effet, de
ce peuplement, à émerger une civilisation. À votre
avis, de quelle civilisation je parle ? »
🌸 Annonce de la consigne : si l’élève donne la
bonne réponse « Exactement ! C’est ce que nous Les élèves tentent de deviner de quelle
allons voir maintenant, comment à émergée la civilisation nous allons parler.
civilisation kanak. » Une fois la feuille distribuée, pendant
🌸 La maîtresse distribue le tableau. 5min, les élèves vont compléter le
Mise en situation 2 : 🌸 Mise en situation : « Pour cela, on va vous tableau à l’aide du document affiché au
émergence de la distribuer un tableau, qui comporte 2 périodes : la -TBI TBI.
15 X
civilisation kanak période Koné, et la période Naïa/Oundjo. C’est en (diaporama) Passé ces 5min, c’est la correction du
(+1100) lisant le document qui est affiché au TBI, que vous tableau avec la maîtresse. Les élèves
allez découvrir pourquoi on les nomme ainsi, et justifient leurs réponses et montre
que vous pourrez compléter votre feuille. Vous comment ils ont pu compléter le
avez 5min pour faire ce petit travail et ensuite on tableau.
corrige ensemble. » Ils complètent ce qui leur manque.
🌸 Mise en commun : les 5min écoulées, la
maîtresse commence à corriger le tableau avec les
élèves. « Est-ce que quelqu’un peut me dire ce
qu’il a mis comme réponse à la question 1 ?
Qu’est-ce qui te permet de dire ça, comment le
sais-tu ? … »
À la fin de la correction, la maîtresse demande aux
élèves s’ils ont tous bien corrigé ou s’il y a besoin
de répéter une réponse.
 À la fin de la séance, la maîtresse fait le bilan avec
les élèves :
« Qu’est-ce que nous avons appris aujourd’hui ? Les élèves résument ce qu’ils ont appris
Bilan 10 Est-ce que vous aimez ? Est-ce que vous avez eu Collectif aujourd’hui, disent ce qu’ils ont pensé X
des difficultés ? Quelles connaissances déjà de la séance.
acquises vous avez utilisés pour répondre aux
questions. »