NIVEAU : 1Bac S Exp UNITE 1 : LA GEODYNAMIQUE EXTERNE Enseignant : BADR AMID

MATIERE : SCIENCES DE LA VIE ET DE LA Séquence didactique : reconstitution de l’histoire Etablissement : lycée qualifiant ALFATH
TERRE géologique d’un bassin sédimentaire tabulaire Direction provinciale de KHEMISSET
(durée : 16H)

COMPETENCE SPECIFIQUE : COMPETENCES CIBLEES :

En utilisant un ensemble de ressources (connaissances-compétences-…)  Observation scientifique (Methodologiques).

concernant la géodynamique externe, l'apprenant sera capable de découvrir
l'importance du contact direct avec la nature à travers les paysages
géologiques et il sera conscient de l’importance de la paléo-reconstitution d’un
bassin sédimentaire.
 Organisation, La Classification et Assemblage (Méthodologique).
 Construction de Concepts par l'Abstraction et la Généralisation
(Méthodologique).
 Réalisation des recherches et/ou des exposés individuellement ou au sein de
groupe (Stratégique).
 Acquisition d'une culture géologique et environnementale (Culturelle).
 Expression orale et écrite (Communication).

PRE–REQUIS : SUPPORTS DIDACTIQUES :

 Coupe didactique précédente.  Planche de documents
 Géodynamique externe et interne.  Vidéos, animations.
 Carte topographique.  Cartes géologiques et topographique (disponibles)
 Milieux sédimentaires.  Ordinateur, videos, data show (partiellement disponible).
 Classification des roches sédimentaires.  Spécimens de fossiles (trilobites, bélemnites, ammonites)
 Cycle sédimentaire.
OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE :
 Exploration du rôle de la classification des roches sédimentaires et le principe d’actualisme dans la paléo reconstitution d’un bassin sédimentaire.
 Découvrir le rôle des figures sédimentaires dans la paléo reconstitution d’un bassin sédimentaire.
 Découvrir l’analyse granulométrique du sable.
 Découvrir la façon d’exploitation des résultats expérimentaux pour réaliser l’étude statistique des grains du sable.
 Explorer la méthode d’exploitation d’étude morphoscopique des grains du quartz pour déterminer son origine.
 Découvrir les facteurs et le dynamisme du transport des sédiments.
 Découvrir les environnements sédimentaires actuels.
 Découvrir les conditions de formation des roches phosphatées au Maroc.
 Reconstitution paléogéographique des bassins phosphatés marocains.
 Objectifs
d’apprentissag Sections de la leçon Support didactique Rôle de l'Enseignant Taches de l'Apprenant Animation Durée
e
Situation de départ
Attirer l’élève à
découvrir
l’importance de : Formulez la problématique traitée par ce
L’études des roches texte ?
sédimentaires dans Quelle sont les questions que vous pouvez Travail en
la reconnaissance de 10min
poser et proposes des hypothèses à propos groupe
l’histoire géologique
de la terre ; de cette situation ?
Le rôle des fossiles
dans l’élaboration de
l’échelle
stratigraphique.
Document 1 de la planche Présenter et inciter les élèves à lire
des documents attentivement les données du document.
Découvrir le rôle des principes stratigraphiques dans la datation

Data show Poser des questions d’enquête :

I. Datation Vidéo présentant le  Quelle est la relation entre la sédimentation Lire le document.
relative : phénomène de et la gravité ? Dégager la relation entre la sédimentation et la
sédimentation Travail en
 Comment se déposent les roches force de gravité 30min
relative des évènements géologiques

1. Le principe sédimentaires ? Déduire le principe d’horizontalité. groupe

d’horizontalité
 Qu’est-ce qu’on veut dire par le principe de
l’horizontalité ?
Objectif1 :

Document 2 de la planche Présenter et inciter les élèves à lire

des documents attentivement les données du document.
Poser des questions d’enquête :
 Comment peut-on définir une strate ? Définir la notion de strate
2. Le principe de Travail en
Dater relativement les strate a,b,c 30min
superposition  Déterminer l’ordre de dépôt des strate a,b,c ? groupe
Proposer les limites d’application du principe ;
 Quand est-ce que le principe de superposition
n’est pas applicable ?

Evaluation Faire un rappel des principes abordés

formative et Question orales Poser des questions : Travail individuel 15min
remédiation

AUTOCRITIQUES:
 Objectifs
Sections de la leçon Support didactique Rôle de l'Enseignant Taches de l'Apprenant Animation Durée
d’apprentissage
Rappel de la
stratigraphiques dans la datation relative des séquence 10min
précédente :
Document 2 de la planche des Présenter et inciter les élèves à lire Comparer l’âge relatif des strates A,B,C
Découvrir le rôle des principes

documents attentivement les données du document. avec A’,B’,C’

évènements géologiques

3. Le principe de
Poser des questions d’enquête : Dater relativement E et E’ Travail en groupe 30min
continuité Déduire l’énoncé du principe de
Objectif1 :

continuité
Document 3 de la planche des Présenter et inciter les élèves à lire
documents attentivement les données du document.
Data show Poser des questions d’enquête : Relever et dater relativement les
4. Le principe de Animation démontrant le principe  Quels sont les événements géologiques événement géologiques (en utilisant le
recoupement et présentés par le document ; principe de superposition) 30min
inclusion Enoncer les principes de recoupement et
 Quelles sont les strates affectées par d’inclusion
les déformations tectoniques ;

Faire un rappel des principes abordés

Evaluation Organiser les réponses des élèves
formative et Exercice d’application Désigner les propositions élèves Travail individuel 35min
remédiation
 Objectifs
Sections de la leçon Support didactique Rôle de l'Enseignant Taches de l'Apprenant Animation Durée
d’apprentissage
Document 4 de la planche des Présenter et inciter les élèves à lire
documents attentivement les données du document.
5. Le principe
Data show Accompagner les élèves au cours de
d’identité
Echantillons de fossiles l’inspection des fossiles ; Déterminer la notion de fossile
paléontologique (ammonites, trilobite…) Rappel de la notion de fossiles ; stratigraphique et son rôle dans la
Poser des questions d’enquête : datation relative. Travail en groupe 20min
a. l’importance des  Quelles sont les caractéristiques des Enoncer le principe d’identité
fossiles dans la fossiles (exemple du tableau) ? paléontologique ;
datation :  Que signifie la présence d’un certain
fossile dans une couche sédimentaire ?

Document 5 de la planche des Présenter et inciter les élèves à lire

documents
Echantillons de fossiles
(ammonites, trilobite…)
b. les fossiles
stratigraphiques et
de faciès  Identifier le rôle des fossiles de faciès.
attentivement les données du document.
Rappel du rôle des fossiles dans
l’établissement de la carte
paléogéographique des bassins Comparez les deux types de fossiles.
phosphatés marocains ; Relevez les arguments qui prouvent que
seules les ammonites sont convenables
Poser des questions d’enquête :
pour la datation des strates. Travail en groupe 20min
 Quelles sont les types de
fossiles présentés ?
 Quelle est la condition qui permet à un
fossile d’être idéal pour la datation
relative ?

Document 7 de la planche 2 Présenter le document 6

Data show Poser des questions pour la
Vidéos montrant des série compréhension du document.
transgressive et régressive Rappeler les conditions de sédimentation
2. Notion du cycle
dans le milieu marin (la dynamique du
sédimentaire :
milieu en fonction de la profondeur)
Encadrer les élèves lors de l’exploitation
du document.
D’après l’observation du document 6 :
 Comparer le grano-classement dans
série transgressive et la série
régressive.
 Déduire la notion du cycle
sédimentaire.

Document 8 de la planche 2 Présenter le document 6

Data show Poser des questions pour la D’après l’exploitation du document 8 :
Echantillons de fossiles (trilobites, compréhension du document. Comparer la répartition chronologique de
3. Notion de la ammonites, bélemnites) Mettre en évidence le phénomène quelques exemples de fossiles
biozone : d’extinction ; Proposer une définition de la biozone.
Encadrer les élèves lors de l’exploitation
du document.
Eclaircir la notion de biozone.

4. Notion d’Eon, Ere

et Période :