Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N° 1 6e 55’ x2 Géographie LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020

COMPETENCE : résoudre des situations de vie liées à la compréhension des faits

géographiques de son milieu et à la maitrise de son espace de vie
THEME: MAITRISER SON ESPACE DE VIE
LEÇON 1: A LA DECOUVERTE DE LA GEOGRAPHIE : DEFINITION, DOMAINES,
DEMARCHE ET UTILITE DE LA GEOGRAPHIE.
Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam Page 4 à 9
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques principaux : la carte, le globe, la boussole, le planisphère

Pré requis : Citez les différentes leçons étudiées au CM2

Capacités Contenus
Définir la géographie Définition de la géographie, objet d’étude de la géographie

Identifier les domaines Les domaines : géographie physique, géographie humaine,

géographie économique.
Utiliser la démarche La démarche géographique : OBLODEXCO

Enumérer les outils Les outils : carte, croquis, diagramme, photo, boussole, GPS…
Donner l’utilité de la l’utilité de la géographie : compréhension des phénomènes
géographie naturels, biologiques, des informations du fonctionnement du
système mondial.

SITUATION PROBLEME (SP):

Regardant la télévision le soir après avoir appris ses leçons, Koffi constate qu’on décrit,
localise et explique les réalités naturelles, humaines et économiques des différentes villes de
son pays avec des images ou dessins à l’appui. Il s’étonne et ne comprend pas comment on
est arrivé à exposer les réalités de sa localité avec précision et vous demande de l’aider à
comprendre.
A partir des documents mis à votre disposition et de vos connaissances :
- Dites et définissez la discipline qui permet de décrire la terre.
- Quels sont ses domaines d’études ?
- Quelle est sa méthode de travail ?
- De quels outils fait – elle usages ?
- Quelle est son utilité pour l’homme ?
STRATEGIES PEDAGOGIQUES ET CHOIX DIDACTIQUES :
- Observation du globe terrestre
- Observation du cadre de vie
Activités du
Professeur Activité des élèves
Moments didactiques (énoncé, (Tâches et Support de travail,
(phases) Questionnement, modalités Matériel, trace
Consignes…) de travail des écrite
élèves)
Remobilisation des -demande aux -Les calculs (calcul
prérequis ou élevés de citer les écrit et mental),
évaluation différentes leçons ECM, histoire,
Diagnostique étudiées au CM2 Géographie,
5min EDUSIVIP…

Présentation de la Présente la SP Copier au tableau

situation problème énoncée plus haut Suivent
(lecture de SP) attentivement
2 min

Appropriation de la -Relit posément la -Suivent Idem (SP)

situation problème, SP attentivement de
nouveau

Organiser la classe
en petits groupes
Compréhension de la
tâche et - Que dit le texte ?
organisation du - De quoi parle le - Les élèves
travail (petits texte ? s’approprient les
groupes) questions.
- Comment
10 min s’appelle la science
qui décrit la terre ?
 - Quels sont les
différents domaines
de la Géographie ?
- Comment le
géographe procède-
t- il dans ces
recherches ?
- De quels outils se
sert – il ?
- A quoi nous sert
la Géographie ?
Résolution du -Demande à un -Exposent leurs
problème (plusieurs groupe d’exposer solutions
phases) leurs solutions
- Qu’est – ce – que
- C’est la science
la géographie ?
qui étudie la terre,
le milieu naturel, le
relief, les activités
des hommes, de la
population.

- Quels sont les

différents domaines
-La géographie Production des
de la géographie ?
physique, la élèves
Mise en commun, géographie
humaine, la
Correction, géographie
Structuration, - Comment le économique.
géographe procède
Entrainement20 min t – il dans ses
recherches ? - Il observe, décrit,
explique….
- De quels outils se
sert – il ? - Le Globe, les
Synthèse et bilan du cartes, les croquis,
Travail5min la boussole…
- A quoi nous sert
la géographie ?
- La Géographie
sert à connaitre
notre milieu de vie,
à mieux vivre sur la
terre.
Institutionnalisation RESUME
(trace écrite de la 1.Définition
leçon par le La géographie est la science qui étudie la Terre dans ses aspects
physiques, humains et économiques.
Professeur)5min
2.L’objet de la géographie
Son objet d’étude est la Terre
3.Les domaines d’étude de la géographie
La géographie physique- la géographie humaine- la géographie
économique
4-La démarche du géographe
Pour étudier les faits, le géographe adopte la démarche suivante :
-Observation
-Localisation
-Description
-Explication
-Comparaison

OBLODEXCO
5.Les outils du géographe
Le géographe utilise les outils suivants : les cartes, les croquis, la
boussole, le globe terrestre, le thermomètre, le baromètre, la
girouette…
6.L’utilité de la géographie
La géographie nous permet de :
-connaitre les milieux de vie
- protéger son environnement
-comprendre les phénomènes naturels et biologiques à la surface
de la Terre
- développer l’esprit de tolérance.
1- La géographie est la science qui étudie quoi ?

Evaluation 2- Donne une utilité de la géographie.

3- Cite les domaines d’étude de la géographie

1- Qu’est-ce que la géographie ?

Devoir de maison
2- Quels sont les différents domaines de la géographie ?
3- Quelle démarche le géographe adopte-t-il pour étudier les faits
4- Qu’est-ce que s’orienter ?
THEME: MAITRISER SON ESPACE PROCHE
LEÇON 2: SE REPERER DANS SON ESPACE PROCHE :L’ORIENTATION, LA
LOCALISATION ET LES COORDONN2ES GEOGRAPHIQUES
Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques principaux : la carte, le globe, la boussole, le planisphère

Pré requis : rechercher les quatre points cardinaux.
Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur
e
N° 2 6 55’ Géographie LYCEE 2019- TAKASSI
ADAMAVO 2020

Capacités Contenus
Définir les concepts clés du Orientation- localisation-les coordonnées géographiques
repérage
S’orienter en utilisant les Les points cardinaux, les coordonnées géographiques
points cardinaux et/ ou les
coordonnées
géographiques

Situer / Localiser un lieu Situer ou localiser l’école à partir de la rose des vents ou à
sur une carte partir des coordonnées géographiques suer une carte

Appliquer /utiliser les repérage de sa place dans la classe, situation de sa classe par
acquis en situation rapport à la direction de l’établissement, situer sa maison
par rapport à son école en utilisant les points cardinaux ou
inter cardinaux.

situer sa maison, son école ou autres infrastructures (église,

mosquée, dispensaire… sur un plan simplifié réalisé par les
élèves eux-mêmes
COMPETENCE VISEE : mobiliser les ressources en géographie physique pour résoudre
des situations-problèmes liées à la compréhension des faits géographiques et à la maîtrise de
son espace de vie.

Situation problème (SP):

Un de vos frères du village arrive pour la première fois à Lomé.
Un dimanche après-midi, il décide d’aller découvrir la mer.
Il vient te demander de l’aide pour s’y rendre.
Aide-le à s’y rendre en utilisant quelques repères du milieu et d’autres moyens d’orientation.
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Exploitation de documents, observation de
plans, de carte, réalisation de plans et de cartes, travail individuel, travail de groupe, mise en
commun.
Activités du Activité des élèves
Professeur (Tâches et
Moments didactique (énoncé, modalités Support de travail,
(phases) Questionnement, de travail des Matériel, trace
Consignes…) élèves) écrite

Remobilisation des -Cite quelques -Le monument, Carte du Togo

prérequis ou éléments de ton colombe de la paix,
évaluation milieu que tu le grand marche, la
Diagnostique utilises pour te nationale no1, no2,
5min situer ou t’orienter la mairie,…

-Cite les quatre -le Nord, le Sud,

points cardinaux l’Est et l’Ouest

-A l’aide de quoi -le jour : le soleil,

s’oriente-t-on le
-la nuit : la lune ou
jour ? la nuit ? à
les étoiles (étoile
tout moment ?
polaire)
-A tout moment : la
boussole, le GPS
Présentation de la Copie et lecture de
situation problème la situation
Suivent
problème
2 min attentivement
Appropriation de la -Relecture -Suivent Idem (SP)
situation, attentivement de
nouveau
-Votre frère veut
Compréhension de la
-que dit le texte ? découvrir la mer.
tâche et
organisation du
travail (petits -mon frère ne
groupes) connait pas
-aide les élèves à l’endroit ou se
10 min reformuler la SP trouve la mer : je
dois l’aider à s’y
rendre.

-quel est le
problème posé dans
le texte ? -problème de
repérage dans son
milieu de vie ;
problème de
localisation ;
problème
d’orientation.

Résolution du -Organise la classe -les élèves

problème (plusieurs en petits groupes en s’organisent en
phases) leur demandant de petits groupes
proposer des
solutions au
problème posé

-que doit faire ton

frère pour retrouver
la mer? Il doit s’orienter
Mise en commun,
Production des
Correction, -qu’est-ce que -S’orienter c’est
élèves
s’orienter ? retrouver son
Structuration,
chemin ou un
 repère grâce aux Exercice de
quatre points positionnement 0
Entrainement 20 min
cardinaux. l’aide des quatre
points cardinaux
directions
-A l’aide de quoi secondaires (NE,
le soleil, les étoiles,
s’oriente-t-on ? NW, SE, SW), de la
le vent, la boussole,
la girouette, les boussole
cartes, le GPS.

-qu’est-ce que la
localisation ? -la localisation :
c’est le fait de situer
un point, un lieu,
une localité par
rapport à un repère.

-Activité de Production des

situation, de Découverte des
élèves après
localisation d’un coordonnées
correction du
point sur le globe géographiques,
professeur
ou une carte en Exercices de
utilisant les situation d’un point
coordonnées sur le globe ou sur
géographiques une carte

-Qu’est-ce que la
latitude d’un lieu?

-La latitude c’est la

distance qui sépare
-Qu’est-ce que la
un point quelconque
longitude d’un
sur le globe par
lieu?
rapport à l’équateur
-La longitude c’est la
distance qui sépare
un point quelconque
sur le globe par
Exercice :situation rapport au méridien
de l’administration d’origine ou de
par rapport à ta Greenwich.
classe.
Synthèse et bilan du Il juge les réponses
produites par les
Travail5min
élèves.

RESUME
Institutionnalisation 1-Définitions
(trace écrite de la 1.1 S’orienter
leçon par le S’orienter, c’est retrouver son chemin ou un repère grâce aux
Professeur) 5min quatre points cardinaux.
1.2 la Localisation
C’est le fait de situer un point, un lieu, une localité par rapport à
un repère.
1.3 Les coordonnées géographiques
Les coordonnées géographiques sont la latitude et la longitude
d’un point.
La latitude
C’est la mesure en degré d’un point par rapport à l’équateur.
La longitude
C’est la mesure en degré d’un point par rapport au méridien
d’origine ou Greenwich.
2. Les outils d’orientation
Les outils d’orientations sont :
Le soleil, les Etoiles polaires, la croix du sud, la boussole, le
GPS (Global positioning system), La rose des vents
3. Les repères du milieu
L’école, la rue, l’église, un carrefour…
N NO N NE

O E O E

S O S SE
 Réinvestissement
Evaluation

Evaluation des ressources :

Evaluation 5min
1-Qu’est-est-ce que s’orienter ?
2-Cite deux outils d’orientation.
Remédiation

1-Cite deux outils à l’aide duquel on s’oriente le jour comme la

Devoir de maison nuit.
2-Situe ta maison par rapport à ton école l’ aide des repères du
milieu et des points cardinaux

THEME1: MAITRISER SON ESPACE DE VIE

Leçon 3: DE L’ESPACE REEL A L’ESPACE SCHEMATISE : Définition de la carte,
lecture, technique de réalisation de croquis de carte (Togo)
Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques principaux :la carte, le plan, la boussole, le GPS

Prérequis : le plan de la classe, l’orientation, échelle

Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N°3 6è 55’ x2 GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020
 Capacités Contenus
Définir les notions La carte, l’échelle, (numérique et graphique), la légende, la
notion d’orientation

Lire une carte Une carte : titre, échelle, orientation, légende (les signes
conventionnels)

Réaliser un plan  Le plan de la classe à partir d’une échelle donnée

 Un croquis simplifié de sa localité
 Un croquis du Togo

COMPETENCE VISEE : mobiliser les éléments nécessaires pour la lecture et la maîtrise

des différentes techniques de conception d’une carte.
SITUATION PROBLEME (SP):
Kodjo apporte en classe une carte. Afi, sa camarade de classe, lui demande ce qu’il a dessiné
car son dessin n’était pas légendé ou codé. Kodjo répond : << c’est la carte du Togo>>.
N’étant pas convaincue, Afi se moque de son camarade en disant que sa carte est incomplète.
Kodjo se voit alors contrarié.
Que doit-il faire pour satisfaire sa camarade ?

Activités du Activité des Support de travail,

Professeur élèves Matériel, trace
Moments didactiques (énoncé, (Tâches et écrite
(phase) et durée Questionnement, modalités
Consignes…) de travail des
élèves)
Remobilisation des Qu’est ce que s’orienter ? S’orienter, c’est
prérequis ou rechercher et
évaluation connaitre la
Diagnostique 5min direction que
l’on doit suivre
A l’aide de quoi La boussole, la
s’oriente-t-on ? carte,
Les astres
(soleil, étoile
polaire)
Présentation de la Présente la situation Suivent NB : la SP peut
situation problème problème énoncée plus attentivement être copiée au
2min haut en la lisant tableau ou sur
posément après avoir papier
attiré l’attention des
enfants
Appropriation de la Relit posément la -Suivent Idem (SP)
situation, Situation problème attentivement
de nouveau
De quoi parle-t-on dans La carte
le texte ?
Compréhension de la
tâche et de
Aide les élèves à Définition,
L’organisation du reformuler la SP lecture et
travail représentation
d’une carte
(petits groupes)
10 min Quel est le problème Problème de la
posé ? lecture de la
carte de Kodjo
Résolution du Organise la classe en S’organisent en
problème (plusieurs petits groupes et leur petits groupes
phases) demande de proposer des
solutions au problème
Mise en commun, Pose une série de Répondent aux
questions et précise les questions en
Correction,
consignes suivantes respectant les
Structuration, consignes

Entrainement 20min Que doit faire kodjo pour Kodjo doit

qu’Afi comprenne ? placer éléments
sur la carte : le
titre, la
légende,
l’échelle…
Qu’est-ce qu’une carte ? Une
représentation
plane de la
terre
Qu’est-ce qu’une Le rapport
échelle ? entre la
dimension sur
la carte et la
dimension sur
 le terrain
Citez les différents types Echelle
d’échelles ? numérique
Echelle
graphique
Qu’appelle-t-on Une liste de
légende ? signes
conventionnels
permettant la
lecture d’une
carte
Quelle est l’importance Il permet
du titre d’une carte ? d’identifier la
carte
Quelles sont les Le quadrillage
différentes techniques de
La
conception de carte ?
photographie
Les canevas
Synthèse et bilan du Propose des activités en Cf aux Questions/Réponses
lien avec les capacités réponses bilan
Travail5min
énoncées plus
Par exemple ;
haut
-qu’est-ce qu’une carte ?
Quels sont les éléments
permettant la lecture
d’une carte ?
Quelles sont les
différentes techniques de
conception d’une carte ?
Institutionnalisation
(trace écrite de la Résumé
leçon par le
1. Définitions des notions
Professeur)5min -Une carte : c’est une représentation plane de la terre
-Une échelle : c’est le rapport entre la dimension sur la carte et la
dimension sur le terrain
Types d’échelles : Echelle graphique et Echelle numérique
-Une légende : c’est une liste de signes conventionnels
permettant la lecture d’une carte
2. La lecture de la carte : titre, échelle, légende, orientation
3. Réaliser un plan
un croquis de carte du Togo dans un quadrillage
Evaluation5min 1. Définis : carte,
échelle
2. Quelle couleur
utilise t- on pour
identifier sur une
carte :
-l’eau
-la végétation ?
Exercice de maison
Réalise à partir du
quadrillage, la carte du
Togo

FIN DU THEME I : MAITRISER SON ESPACE DE VIE

Evaluation sur le thème I ,1 H

Remédiation 1H
 Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N°4 6è 55’ GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020

THEME 2: Les enjeux du climat

Leçon 4 : Ménager l'atmosphère
SUPPORTS DIDACTIQUES PRINCIPAUX : Le ciel, la coupe verticale simplifiée de
l'atmosphère, les textes, les documents, les photos, les posters, les saynètes (scénettes), le
dictionnaire.
Documentation : - Géographie 6eme, collection hâtier
- Géographie 6eme, collection Ipam

Pré requis : Notion d'atmosphère, sa composition et la pollution

Capacités Contenus
Réaliser la coupe verticale de coupe verticale de l’atmosphère : les différentes
l’atmosphère couches
Relever le rôle de l’atmosphère Le rôle de l’atmosphère

Identifier les menaces les différentes menaces qui pèsent sur

l’atmosphère
Adopter des comportements civiques et Les comportements civiques et citoyens
citoyens

COMPETENCE VISEE : mobiliser les ressources en climatologie pour résoudre des

situations-problèmes liées aux enjeux climatiques du milieu local.

SITUATION PROBLEME (SP):

De toutes les huit planètes du système solaire, la Terre est la seule sur laquelle la vie est
possible grâce aux gaz contenus dans son atmosphère. Malheureusement, par nos modes de
vie et nos comportements de chaque jour, la température de l'atmosphère augmente
entraînant de graves perturbations sur les climats. Ainsi, si rien n'est fait, la vie de l'homme
et des autres êtres vivants risque d'être en danger.
A partir de tes connaissances et des documents mis à ta disposition, dresse un schéma
simplifié de l'atmosphère, donne son rôle, relève les actions et les comportements de homme
qui constituent des menaces qui pèsent sur elle et propose les comportements citoyens pour la
préserver.
Les documents

Doc.1 la coupe verticale de l’atmosphère

Doc.4: Une forêt déboisée et brûlée pour faire l'agriculture.
Doc. 5: Inondation suite à de fortes pluies
 Activités du Activité des élèves Support de travail,
Moment Professeur (Tâches et Matériel, trace
didactique (énoncé, modalités écrite
(phase) et durée Questionnement, de travail des
Consignes…) élèves)
Remobilisation Qu’est-ce que Les élèves L’atmosphère est
des prérequis ou l’atmosphère ? répondent aux l’épaisse couche
évaluation citer les gaz qui la questions posées et gazeuse qui
Diagnostique composent l’enseignant enveloppe la terre.
5min apprécie et améliore Les gaz qui la
composent sont:
azote, oxygène ;
ozone ; argon etc.
Présentation de Je recopie la situation Ils suivent la SP est copiée au
la situation problème énoncée plus attentivement tableau
problème2min haut en la lisant
posément après avoir
attiré l’attention des
enfants

Appropriation de la Je relis posément la Ils suivent

situation, SP ; Explication de attentivement
Compréhension de la certains Mots : de nouveau
tâche et de - Système solaire : -Les élèves
L’organisation du l'ensemble formé s’approprient
travail (petits groupes) par le soleil et les 8 les explications
10 min planètes. des mots et les
- Perturbations: consignes
empêche un Les élèves
fonctionnement s’approprient la
normal. SP et relèvent le
J’organise la classe problème posé
en petits groupe
Je donne les
consignes de travail
suivantes :
-Identifiez les
différentes couches
de l’atmosphère ;
-Relever son rôle ;
- Enumérer les
causes du
réchauffement de
l’atmosphère?
-Proposez les
comportements que
tu dois adopter
pour atténuer ce
phénomène
Résolution du Je passe de groupe en groupe, jette des Les élèves dans les
problème (plusieurs coups d’œil sur les productions et groupes, désignent un
phases) réoriente le travail s’il y a lieu rapporteur, discutent
Mise en commun, Je désigne un groupe pour présenter sa et retiennent les
Correction, production et demande aux autres propositions
Structuration, groupes de réagir pertinentes
Entrainement20min Je valide et améliore au besoin les Ils suivent
propositions des élèves attentivement et
participent au débat

Synthèse et bilan du Répondent

Travail5min -Quelles sont les oralement ou -Les couches de
couches de par écrit aux l’atmosphère sont : la
l’atmosphère ? questions troposphère ; la
stratosphère ; la
mésosphère et la
thermosphère

-Rôle de -L’atmosphère
l’atmosphère maintien une
température idéale
pour la vie ; protège
contre les
rayonnements nocifs
du soleil
-Quelles sont les
menaces qui pèsent - Les menaces sont :
sur l’atmosphère? pollution industrielle ;
les feux de brousse ; la
déforestation ; la
pollution de l’air

-Que faire pour

préserver - Les comportements
l’atmosphère de ces civiques et citoyens :
menaces ? Eviter de jeter les
ordures dans la
nature ; recycler les
déchets ménagers et
industriels ; reboiser ;
éviter de bruler les
sachets plastiques
Institutionnalisatio Résumé
n 1. Qu’est ce que l’atmosphère ?
(trace écrite de la
leçon par le L’atmosphère est l’épaisse couche d’air qui enveloppe la terre
Professeur) 5min 2. Quelles sont les différentes couches de l’atmosphère ?

Ce sont : la troposphère ; la Stratosphère ; la mésosphère ; l’ionosphère

Schéma de la structure verticale de l’atmosphère
Altitude Pression
100Km hPa

Thermosphère
80 -90°C 0.01

Mésosphère
60
0°C 1

40 Stratosphère
-45°C 10
20

-55°C 250
Troposphère
0
Température
Schéma de la structure verticale de l’atmosphère

3. Le rôle de l’atmosphère

-L’atmosphère maintient une température idéale pour la vie.

-Elle nous protège contre les agressions extérieures ;(les météorites).
-Elle nous protège contre les rayonnements dangereux du soleil (les
rayons ultraviolets)
4. Quelles sont les menaces qui pèsent sur l’atmosphère?
-La pollution industrielle ;
-les feux de brousse ;
-la fumée des automobiles ;
-les chauffages domestiques ;
-la déforestation ;
-la pollution de l’eau et de l’air
5. Comment préserver l’atmosphère des menaces ?

Pour préserver l’atmosphère des menaces, nous devons adopter des

comportements citoyens et civiques à savoir :
-éviter la déforestation ;
-éviter de jeter des les ordures ménagères et industrielles dans la nature
-éviter de bruler les sachets plastiques ;
-recycler les déchets ménagers ; faire le reboisement ;
-limiter l’émission des gaz nocifs
 .

Réinvestissement Réponds par Vrai ou faux.

Evaluation 5min 1-l’atmosphère est la couche d’air
Remédiation qui ne protège pas la vie sur la
terre.
2- Pour préserver l’atmosphère,
nous devons utiliser les énergies
renouvelables

Devoir de maison 1-Dresse le schéma simplifié de

la structure verticale de
l'atmosphère ;
2-Cite deux comportement
citoyens pour préserver la couche
de l'atmosphère.

Travail de recherche Je demande aux élèves de -localisation

en petits groupes recenser dans leur milieu les -les activités
activités qui concourent à la Maximum
destruction de l’atmosphère 1page
 Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N°5 6è 55’ GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020

THEME 2 : Les enjeux du climat local

LEÇON 5 : Les perturbations du climat local : les principaux éléments du climat

Supports didactiques principaux : Photos du temps ; les cartes ; diagrammes

Ombrothermiques, ...

Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Pré requis : notions sur les principaux éléments du temps (le vent, le soleil, la pluie, les
nuages, la température, l’humidité) ; les types de saisons et climat au Togo.

Capacités Contenus
Définir les notions de temps et de Les notions de temps et de climat
climat
Identifier les principaux éléments du Les principaux éléments du temps, climat : la
climat température, les précipitations, les vents, la
pression, …
Déterminer les saisons Les saisons du milieu local

COMPETENCE VISEE : mobiliser les ressources en climatologie pour résoudre des

situations-problèmes liées aux enjeux climatiques du milieu local.

SITUATION PROBLEME :
Dans l’attente de votre feuilleton sur la TVT, vous tombez sur une courte séquence Météo.
La présentatrice : « Demain, les temps seront nuageux et pluvieux à Agoè, Adidogomé, Tové
tandis que les localités d’Adamavo,Todoba, Baguida, Avépozo seront secouées par des vents
d’Est. Les températures varieront entre 24° et 28° C ».
Le lendemain, une forte chaleur se faisait sentir quand d’un coup, le ciel s’assombrit et une
pluie précédée de vent fit irruption.
Ta petite sœur qui est CE 1 s’écria : « Donc c’est la femme de la TVT qui fait tomber la
pluie ? ».
Explique à ta petite sœur les éléments qui peuvent provoquer le changement de la nature dans
la journée, le mois et l’année.

Moment Support Activité du professeur Activité des Trace écrite

didactique de élèves
phase et travail
durée
Remobilisation des Le professeur demande aux Répondent
prérequis élèves après observation du oralement
5 min paysage -Il fait chaud ;
-Quel temps il fait ? froid ; …

-On a combien de climat au

Togo ? -On a deux
climats
(Tropical
guinéen et
tropical
soudanien)
Présentation de la Texte Présente la Suivent
situation problème 3 exposé situation attentivement
min problème
énoncé plus
haut
Appropriation de la Clarifie les concepts et donne -Suivent
situation problème les consignes de travail S’approprient
3 min les
explications
-A quelle occasion la et les - A l’occasion
présentatrice s’est-elle consignes d’une séquence
exprimée ? météo

-Pourquoi la fille a fait cette - Parce que les

exclamation ? propos de la
présentatrice se
-Comment était le temps le sont confirmés
lendemain ? -le temps était
nuageux puis
pluvieux

- Qu’est-ce que le temps ? -c’est l’état de

l’atmosphère/du
ciel en un
moment donné
-D’après le texte quels sont
les éléments qui peuvent - les nuages ; le
 changer le temps et le vent ; la
climat ? En existe-t-il température ;
d’autres ? …
- Oui, on peut
avoir également
les
précipitations ;
l’humidité, le
brouillard.
-Comment s’appelle une
période dans laquelle se - la saison
succèdent les jours de pluie ? pluvieuse

-Quel nom donne-t-on à une

période contraire ? - la saison
sèche

Résolution du -Le professeur va de groupe en groupe et -Les élèves désignent un

problème réoriente le travail s’il y a lieu. rapporteur, discutent et
(Mise en -Désigne un groupe pour présenter sa retiennent les propositions
commun, production et demande la participation des pertinentes
correction, autres -Suivent et participent au
structuration Reformulation débat.
)
20 min

Synthèse et Questions/Réponses Temps et le Répondent

bilan du climat oralement ou
travail par écrit aux
5 min questions
 Résumé
Institutionnalisation 1. Définitions
5 min Le temps est l’état de l’atmosphère en un lieu
donné et en un moment donné.
Le climat est l’ensemble des types de temps qui
se succèdent habituellement dans une région ou
une localité sur une période de 25 à 30 ans.
2. Les principaux éléments du temps et du
climat
Les éléments du temps et du climat sont : la
température ; les précipitations ; le vent ;
l’humidité ; le brouillard ; …
3. Les saisons du milieu local
Au Togo, on distingue deux types de saisons :
la saison pluvieuse et la saison sèche.

Réinvestissement Exercice d’application : Définis le temps et le

5 min climat

Evaluation Réponds par vrai ou faux

1-Le temps et l’état de l’atmosphère en un lieu
donné et en un moment donné
2-La télévision est un élément du temps

Devoir de maison 1) Enumère 4 éléments du climat.

2) Combien de types saisons existe-il dans votre
milieu local ? citer-les.
 Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N°6 6è 55’ GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020

Thème 2 : Les enjeux du climat local

Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Leçon 5 : Les perturbations du climat local : les principaux problèmes du climat local
Séance : 1 (2è partie)
Supports didactiques principaux : les photos,
Pré requis : notions sur les types de temps ; de climat et de saisons

Capacités Contenus

Identifier les problèmes liés
au climat local
Relever les causes des
problèmes liés au climat
local
Proposer des mesures
d’atténuation et
d’adaptation
Les problèmes liés au climat local : vents
violents, inondation, et sécheresse, modification du rythme
saisonnier local, réchauffement climatique
Les causes des problèmes du climat local : les feux de
brousse, le surpâturage, l’émission des gaz à effet de serre
Les mesures d’atténuation et d’adaptation aux problèmes liés
au climat local (faire le reboisement, utiliser les énergies
renouvelables)

Compétence visée : mobiliser les ressources en climatologie pour résoudre des situations-
problèmes liées aux enjeux climatiques du milieu local.

Situation problème :
Au cours d’une discussion entre deux paysans, l’un affirme qu’il fait de plus en plus chaud et
les pluies sont rares ces derniers temps parce que les dieux sont en colère. Le second estime
que les fumées des usines, les feux de brousse et l’abattage des arbres sont à l’origine du
changement du climat.

Selon-vous lequel des deux paysans a raison ? Justifiez votre point de vue et proposez des
solutions pour résoudre ce problème.
Moment Support de Activités du Activités des Trace écrite
didactique travail professeur élèves
phase et durée
Remobilisation des Le professeur Répondent -les précipitations ; le vent,
prérequis demande aux oralement la température …
5 min élèves -On a la saison pluvieuse et
-Citer quelques la saison sèche.
éléments du
climat ?
-Quels sont les
types de saison
que vous
connaissez?
Présentation de la Texte Présente la Suivent attentivement
situation problème 3 exposé situation
min problème
énoncé plus
haut
Appropriation de la Clarifie les -Suivent
situation problème 3 concepts et donne S’approprient
min les consignes de les
travail explications et - les deux paysans
-Quels sont les les consignes
personnages du
texte ? - Parce qu’il fait de plus en
-Pourquoi les plus chaud et les pluies sont
deux paysans se rares
discutent-ils? -le second a raison car les
Reformulation : fumées rejetées contiennent
En vous servant des gaz qui augmentent la
des réponses température
données -le réchauffement climatique
précédemment, et la rareté des pluies.
départager les - La sécheresse ; les
deux paysans inondations ; les vents
violents ; la famine, …
- les feux de brousse ;
déboisement ; surpâturage ;
émission des gaz

- Reboisement ;
sensibilisation ; éviter les
feux de brousse, le
 -les causes des surpâturage ; …
problèmes

-Solutions

Résolution du
problème (Mise en
-Le professeur va de groupe en -Les élèves retiennent les
groupe et réoriente le

commun, travail s’il y a lieu. propositions

correction, -Désigne un groupe pour présenter sa production et demande en groupe
structuration) la participation des autres -Suivent et
20 min participent au
débat.
Synthèse et Questions/Réponses Propose des activités en relation Répondent
bilan du avec les capacités oralement ou
travail -Cite les problèmes du climat par écrit aux
5 min local ? questions
- Quelles sont les causes de ces
problèmes
-Donne des solutions à ces
problèmes
Institutionnalisation Résumé
5 min 1. Les problèmes du climat local
Les principaux problèmes du climat sont :
- le réchauffement climatique (sensation de
chaleur),
- la modification du rythme saisonnier local,
-les vents violents,
-les inondations,
-la sécheresse ;
-la famine ;
- Le déplacement de population.
2. Les causes de ces problèmes
Les causes de ces problèmes sont :
-les feux de brousse ;
-l’abattage des arbres ;
-le surpâturage ;
-l’émission des gaz à effet de serre
3. les solutions aux problèmes du climat
Pour atténuer et s’adapter à ces problèmes, nous
devons : faire le reboisement ; éviter les feux de
brousse tardifs et le surpâturage ; encourager
l’utilisation des énergies renouvelables (solaire,
éolienne, biomasse, …) ; construire des retenues
d’eau ; sensibiliser les populations ; …
Réinvestissement Evaluation
5 min 1-Réponds par Vrai ou Faux
La température mondiale augmente ce qui entraine le
Evaluation réchauffement climatique de notre planète
2-Choisis la bonne réponse
Le réchauffement climatique est du à
:a- l’utilisation des énergies renouvelables
b-la famine
c-l’abattage anarchique des arbres
Cite 4 problèmes du climat local.
1) Quelles sont les causes des problèmes du climat local.
Devoir de maison 2) Proposez 4 solutions à ces problèmes.
3) Quelle est l’utilité de l’eau ?

FIN DE L’ETUDE SUR LE THEME II , LES

ENJEUX DU CLIMAT LOCAL

EVALUATION 1H

REMEDIATION 1H

Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N°7 6è 55’ GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020

Thème 2: les jeux du climat local

Leçon 6 : L’eau une ressource indispensable ; formes d’écoulement, utilités et menaces
Supports didactiques : Le ciel, les zones marécageuses, photos, posters, textes
Pré requis : Notions relatives à la définition du cycle de l’eau
Documentation : -
Géographie 6eme, collection hâtier
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse
Compétence : Mobiliser les ressources en géographie pour résoudre les situations liées aux
formes d’écoulement, utilités et menaces de l’eau.

Capacités contenus
Citer les formes Forme d’écoulement : eau de ruissellement après une
d’écoulement grande pluie
Montrer l’importance de L’eau une ressource indispensable à la vie sur terre
l’eau
Identifier les menaces Ruissellement de l’eau polluée, Gaspillage
Comportements civiques Ne pas patauger dans l’eau de ruissellement, assainir les
sanitaires

SITUATION PROBLÈME
Ton oncle Kossi vivant au bord d’une rivière pour des raisons de culture et de commerce,
décida d’agrandir son champ et d’avoir de bon rendement.
Ainsi utilise-t-il des engrais et des insecticides sur les cultures.
La famille ayant bu l’eau de la rivière après une grande pluie a eu la diarrhée.
1- Que constatez-vous après la pluie ?
2- Que devient l’eau tombée dans le champ ?
3- Quelle est l’utilité de l’eau ?

phases Activités Activités Supports Résumés

du des élèves
professeur
Remobilisation Qu’est-ce réponses Schéma/ C’est le voyage que fait
des prés requis que le cycle image l’eau dans la nature
de l’eau ?
Présentation de Lecture Suivent Texte au tableau
la situation
problème
Appropriation Lecture suivent
de la situation
Compréhension de la tâche Que fait l’eau L’eau de pluie conduit les
Et organisation du travail de pluie tombée insecticides dans la rivière

Peut aider les élèves à reformuler

Quel est le problème posé dans le texte ? Problème d’écoulement d’eau de pluie

Résolution du problème Organise la Les élèves s’organisent

 classe en petits
groupes
Que constatez-vous après la pluie ? -l’eau coule
-L’eau passe
-L’eau ruisselle
-L’eau se stagne

Mise en commun, correction, -L’eau va dans le sous-sol

structuration, entrainement 20mn

L’eau coule vers où? -L’eau coule vers la rivière

-L’eau s’infiltre et s’évapore

Quelles sont les différentes formes -Ruissellement

d’écoulement d’eau ? -cours d’eau
-lacs
-mer
-océans
-Eau souterraine
(la nappe)
A quoi sert l’eau ? -L’eau sert à la boisson
-A la construction
-A préparer
-L’irrigation
-A la pêche ...

Quels sont les menaces ou les -La pollution par les sels, les produits chimiques...
problèmes liés à l’eau ? - la rareté liée à la sécheresse
- le gaspillage

Quelles sont les solutions à trouver -Eviter le gaspillage

pour maintenir l’eau ? -Eviter de déféquer dans la nature
-faire le reboisement
-Limiter l’utilisation des produits chimiques
Synthèse Quelles sont les Les différentes formes d’écoulement
et bilan du travail différentes formes sont : eau de surface (ruissellement,
d’écoulement d’eau cours d’eau, lacs, océans mers) et eau
souterraine (nappe)

Quelle est l’importance de l’eau ? L’eau sert à la boisson, à faire l’irrigation, à

préparer à faire le chèche et à construire

Quels sont les problèmes liés à l’eau ? -La pollution par les sels, les produits chimiques
- La rareté liée à la sécheresse
-Gaspillage

Quelles sont alors les -éviter le gaspillage

solutions -éviter de déféquer dans la nature
- le reboisement
-limiter l’utilisation des produits chimiques

Institutionnalisation Résumé
1. les différentes formes d’écoulement de l’eau
Le ruissellement ; les cours d’eau ; les lacs ; les océans ; les
nappes
2. L’utilité de l’eau
Elle sert :
-à la boisson ;
-à l’usage domestique ;
-à l’irrigation
- à la pêche ;
-à la construction …
3-Les problèmes liés à l’eau
-La pollution ;
-la sécheresse ;
-le gaspillage
4. les approches de solutions :
 Il faut éviter le gaspillage ; éviter de déféquer dans la nature ;
limiter l’utilisation des produits chimiques ; faire le
reboisement
Évaluation 1-choisis la bonne réponse
Les différentes formes d’écoulement sont :
a- les plateaux
b-la végétation
c- les cours d’eau
2-Réponds par vrai ou faux
L’utilisation abusive des produits chimiques est bonne pour la
qualité des eaux courantes et stagnantes

Devoir de maison 1-Pourquoi dit-on que l’eau c’est la vie ?

2-Que peux-tu faire pour éviter le gaspillage de l’eau ?
3-Comment peut-on éviter la pollution de l’eau ?
4-cite les différentes formes de reliefs que tu connais.

Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N°8 6è 55’ GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020

Thème 3 : l’homme et son environnement

Leçon 7 : Découvrir le relief : définition et formes de relief
Documentation :
Géographie 6eme, collection hâtier
Géographie 6eme, collection Ipam
Livre intitulé : Thèmes et documents de géographie 6è HATIER AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques :
- Carte du relief du Togo et de l’Afrique
- Les croquis
Pré-requis
- Citer les différents types de reliefs étudiés au CM2.

Capacités
Définir le relief
Citer les formes de relief
Identifier les risques liés au
relief
Participer à la protection du
relief contre les risques
Contenus
Le relief
Les différentes formes de reliefs : plaine, plateau,
colline, montagne, vallée.
Les risques liés aux formes de relief : érosion, coulées de
boue, éboulement (chute des blocs)
Actions communautaires visant la protection contre les
risques liés au relief :
- Eviter le déboisement sur les versants
- Faire le reboisement des versants
- Eviter les feux de brousses

Compétences visées
Résoudre les problèmes liés à l’inter action entre l’homme et son milieu
Situation problème
Tu pédales ton vélo pour rentrer à la maison. D’abord, tu roules sur une route plate. Mais
après cent mètres de course, tu prends une descente glissante où le vélo augmente de vitesse,
puis après un instant tu te retrouves sur une montée rongée où l’avancée devient très difficile.
Consigne
Comment appelle-t-on l’ensemble de ces différents niveaux que tu as traversé avant d’arriver
chez toi ?
Nomme ces différents niveaux du paysage observés durant ton passage.
Qu’est-ce qui est à l’origine du glissement de la descente rongement de la montée ?

Moment Support Activités du Activités des élèves Trace

didactique : durée didactique professeur écrite

Pré-requis CahierCiter les différents Réponses Production

2min d’exerci
types de reliefs des des élèves
ces élèves
Situation problème 2min Le tableau Lecture de Les élèves
la situation suivent
problème attentivement
Appropriation de la compétence. 10min Définissez le Réponses à la
relief question posée
Quelles sont les différentes formes de Ils s’approprient de la SP et nomment les formes
reliefs ? de reliefs
L’enseignant fait exploiter les croquis et Après l’exploitation du support, les élèves
images aux élèves pour relever les donnent les risques liés aux formes de relief
risques liés aux formes de relief

Comment penses-tu protéger le relief Travail en groupe entre eux élèves

contre ces risques ? discussions

Inviter les apprenants à travers les Actions communautaires visant la protection

échanges, les discussions à monter de contre les risques liés aux formes de relief.
mini-projet de protection et à participer Eviter le déboisement et les feux de brousses.
aux travaux communautaires de
protection contre les risques

Bilan ou synthèse 10min Le professeur Récapitulation

demande aux 1. La définition du
différents relief
groupes de 2. Les formes de
présenter leur reliefs
travail 3. Les risques liés
Il fait le point. aux formes de
relief
4. La protection
du relief contre les
risques

Institutionnalisation
25min
RESUME

1. Définition du relief
Le relief est l’ensemble des inégalités observées à la surface de la
Terre.
2. Les différentes formes de reliefs sont :
- La montagne
- Le plateau
- La plaine
- La vallée
- La colline

3. Les risques liés au relief

Les risques liés aux formes de relief sont :
- L’érosion
- Les coulées de boue
- L’éboulement ou chute de blocs

4. La protection du relief contre les risques

Pour protéger contre les risques liés aux formes de relief, nous allons mener des actions
communautaires notamment :
- Eviter le déboisement sur les versants
- Reboiser des versants
- Eviter les feux de brousse
Réinvestissement Tablea
Evaluation u
3min 1-Définissez la notion de relief
2-l’érosion et les coulées de boues ne sont pas les
risques liés aux différentes formes de relief. Vrai ou
Faux ?

Devoir de maison
1-Citer les différentes formes de relief.
 2-Quelle action doit-on mener pour protéger les risques
liés aux formes de relief.
3- Pourquoi doit-on protéger les sols ?

Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N°9 6è 55’ GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020

Thème 3: l’homme et son environnement

Leçon 8 : Protéger le sol de son milieu

Supports didactiques principaux :

Photos, observation du milieu local

Documentation :
-Histoire-Géographie 6è : Martin Ivernel
-Géographie 6è : une équipe de pédagogues africains
-Thèmes et documents de géographie 6è HATIER AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Pré requis :
Les notions sur le sol, sur le ruissellement des eaux

Capacités Contenus

Définir sol et érosion le sol, l’érosion de sol

de sol
Enumérer les Les facteurs d’érosion (eau, vent, animaux et actions anthropiques)
facteurs d’érosion de
sol
Relever les Les conséquences de l’érosion des sols : dégradation des sols,
conséquences de diminution de la fertilité, l’envasement, le ravinement et le
l’érosion des sols déchaussement
 Proposer des Des mesures de protection du sol contre l’érosion : reboisement,
mesures de haie vive, orientation dans la construction de bâtiment, privilégier
protection les feux de brousse précoces, construction de digues, cordon
pierreux, cultures suivant les courbes de niveau.

Compétence visée :
Résoudre les problèmes liés à la protection de son milieu

Situation problème (SP):

Dans votre cour de la maison se trouve un arbre sous lequel vous vous reposez. Mais il y a
quelque temps vous constatez que les racines de cet arbre se font voir à l’extérieur. Ton petit
frère qui ne comprend pas le mécanisme demande si l’arbre a grandi ?

A partir de tes connaissances sur l’érosion des sols, explique à ton petit frère ce qui s’est
passé avec l’arbre, les facteurs qui ont causé ce mécanisme et ce qu’il faut faire pour éviter
ce mécanisme.
Stratégie pédagogiques et choix didactiques :
Exploitation du milieu local, travail individuel, travail de groupe, mise en commun.

Moments Activités du Activité des élèves Support Trace écrite

didactique Professeur de
(phases) travail,
Matériel,
Remobilisation Le professeur Les élèves répondent aux Définition
des prérequis demande aux questions du
élèves C’est l’écoulement de l’eau à la ruissellement
-qu’est-ce que le surface de la terre
ruissellement ?

Présentation de Présente la Suivent Support Enoncé du

la situation situation problème attentivement de texte problème
problème énoncée plus haut
2 min en la lisant
posément après
avoir attiré
l’attention des
élèves

Appropriation Relit posément la Suivent Support Enoncé du

de la situation Situation Problème attentivement de de texte problème
nouveau
Compréhension -Où reposez-vous à Les élèves répondent Enoncé Enoncé du
de la tâche et la maison aux questions du problème
organisation du -Qu’est-ce que Sous un arbre problème
travail vous avez -Les racines se font
10 min constatez sur voir
l’arbre ? -il demande si
-Que demande ton l’arbre a grandit
petit frère ? -expliquer à mon
-Qu’est-ce qu’on te petit frère ce qui
demande de faire ? s’est passé avec
l’arbre, les facteurs
qui ont causé ce
mécanisme et ce
qu’il faut faire pour
éviter ce

Reformulation mécanisme.
-Qu’est-ce que le sol ? l’érosion du
sol ?
-Quels sont les facteurs d’érosion
de sol ?
-Quelles sont les conséquences de
l’érosion des sols ?
-Quelles sont les mesures de
protection des sols ?

Mise en Pose les Les élèves répondent Production Définition du

commun, questions aux questions des élèves sol, de l’érosion
Correction, suivantes : -le sol est la partie Les facteurs de
Structuration, -Qu’est-ce que le meuble et l’érosion du sol
Entrainement sol ? l’érosion du superficielle de la Les
20 min sol ? Terre conséquences
-Quels sont les -l’érosion est de l’érosion des
facteurs l’ensemble des sols
d’érosion de phénomènes qui
sol ? façonnent ou
changent les formes
du relief terrestre
-Les facteurs de
l’érosion sont : eau de
ruissellement, vent,
animaux et actions
anthropiques
(l’homme)
 -Quelles sont les -Les conséquences de
conséquences de l’érosion des sols :
l’érosion des sols dégradation des
?

sols, diminution de la fertilité, l’envasement, le Les

ravinement et le déchaussement mesures de
-Quelles sont les -Des mesures de protection du sol contre l’érosion : protections
mesures de reboisement, haie vive, orientation dans la des
protection des construction de bâtiment, privilégier les feux de sols
sols ? brousse précoces, construction de digues, cordon
pierreux, cultures suivant les courbes de niveau.

Synthèse et bilan du -qu’est-ce que le sol ? Confère Questions Questions

Travail 5min l’érosion du sol ? les bilan
-quels sont les facteurs réponses
d’érosion de sol ? énoncées
-quelles sont les conséquences plus haut
de l’érosion des sols ?
-quelles sont les mesures de
protection des sols ?

RESUME
Institutionnalisation 1-Définitions :
(trace écrite de la -Le sol est la partie meuble et
leçon par le superficielle de la Terre
Professeur) 5min -L’érosion des sols est l’ensemble
des phénomènes qui façonnent ou
changent les formes du relief
terrestre.

2-Les facteurs de l’érosion de sol

Les facteurs de l’érosion sont : l’eau de ruissellement, le vent, les animaux et les actions
anthropiques (l’homme).
3-Les conséquences de l’érosion des sols
Les conséquences de l’érosion des sols : dégradation des sols, diminution de la fertilité,
l’envasement, le ravinement et le déchaussement
4-Les mesures de protection des sols
Des mesures de protection du sol contre l’érosion sont: le reboisement, la haie vive, l’orientation
dans la construction de bâtiment, privilégier les feux de brousse précoces, construction de digues,
cordon pierreux, cultures suivant les courbes de niveau, construire des rigoles et des caniveaux
pour l’écoulement des eaux.

Réinvestissement 1-Cite deux facteurs d’érosion.

Evaluation 2- Le reboisement lutte efficacement contre
l’érosion du sol. Vrai ou faux ?

Devoir de maison 1. Qu’est-ce que le sol ? l’érosion du sol ?

2. Enumère deux mesures de protection du
sol
3. Présente l’utilité de la végétation pour les
hommes
 Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N°10 6è 55’ X2 GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020

THEME 3 : L’HOMME ET SON ENVIRONNEMENT

Leçon 9 : Les grands types de végétation, menaces et préservation
Support didactique principaux : Le paysage local, carte de la végétation du Togo.
Documentation :
-Histoire-Géographie 6è : Martin Ivernel
-Géographie 6è : une équipe de pédagogues africains
-Thèmes et documents de géographie 6è HATIER AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Pré requis :
Notion de plante, reboisement, déforestation, pâturage
Capacités Contenus
Définir la végétation/ La végétation
Distinguer les grands types de végétation Les types :
-végétation naturelle composée de plantes
sauvages dites spontanées
-végétation artificialisée composée de
plantes cultivées
On distingue au Togo des forets, des
savanes

Déterminer le rôle de la végétation Le rôle de la végétation (protection du sol,

apport d’humus, énergie, précipitation,
ombrage, aliment, puits de pétrole)
 Identifier les menaces Les menaces : les feux de brousse, la
déforestation, le déboisement, la perte de la
biodiversité, le surpâturage
Proposer des actions de protection Des actions de protection : le
reboisement, , la pratique des feux de
brousse précoces, cogestion des aires
protégées
Compétence visée : Mobiliser les ressources en géographie pour résoudre les situations liées
aux types de végétation, menaces et préservation.

Situation problème : Ton frère Koffi au retour de Lomé après dix ans se rend compte que la
forêt dense à l’entrée de votre village a disparu et il ne restait qu’une petite partie réservée
aux cérémonies traditionnelles. À côté de celle-ci se trouve une nouvelle plantation de
palmerais.
Koffi surpris vous demande : «où est partie cette grande foret ? »

Expliquez à votre frère ce qui s’est passé à travers les questions suivantes :
1- Quel nom peut-on donner à l’ensemble de ces milieux ?
2- Distinguez l’ancienne de la nouvelle.
3- Quelles sont les causes de la disparition de cette grande forêt?
4- Comment préserver la partie restante ?

Phases Activités du Activités des Supports Trace

professeur élèves écrite
Remobilisation des pré Comment -Faire le Paysage
requis 5’ protéger le sol reboisement, la local
contre haie vive, éviter
l’érosion ? les feux de
Qu’est-ce que brousse.
le C’est le fait de
reboisement ? planter les
arbres.
Présentation de la Lecture Suivent Texte au
situation problème 2’ tableau
Appropriation de la Deuxième suivent
situation lecture de la
situation
problème
Compréhension de la -D’où vient -De Lomé
tâche Koffi ? -la disparition de
-Qu’a-t-il la forêt et la
constaté ? présence d’une
Et organisation du travail nouvelle
plantation
10’ - Toute le foret -Faux ; il reste
a disparu. Vrai une partie
ou faux
Quel est le Problème de
problème posé dégradation de
dans le texte ? la végétation
Résolution du problème Organise la Les élèves
classe en petits s’organisent
groupes
Mise en commun, 1-Qu’est-ce 1-La végétation
correction, structuration, que la est l’ensemble
entrainement 20mn végétation ? des plantes.

2-Laquelle des 2- Ce sont les

deux palmerais
végétations est
créée par
l’homme ?
3-Quel nom
peut-on donner 3-La végétation
à cette artificialisée
végétation ?
4-Quel nom
donne-t-on à
la végétation
qui existait ? 4-C’est la
5-Combien de végétation
types de naturelle
végétation a-t-
on distingué ? 5-Deux types

6-Quel rôle 6-apporte de

joue les l’ombre, la
plantes ? pluie,
l’automédication
7-Quelles sont 7-les feux de
les menaces brousse ; la
qui pèsent sur déforestation,
la végétation ? perte de la
biodiversité

8-Que faire 8-Eviter les feux

pour protéger de brousse, faire
la végétation ? le reboisement
Quels sont les La végétation
Synthèse types de naturelle et la
végétation ? végétation
et bilan du travail
artificialisée
 5’ Quelles sont Les feux de
les causes de la brousse, la
dégradation de déforestation, le
la végétation ? surpâturage

Comment Faire le
reboisement,
éviter la
éviter les feux
dégradation de
de brousse, créer
la végétation ?
des réserves

Résumé
1-Définition
La végétation est l’ensemble des arbres et des plantes.
2-Les types de végétation
On distingue deux types végétation :
-la végétation naturelle composée de plantes sauvages dites
spontanées
-la végétation artificialisée composée de plantes cultivées
NB : On distingue au Togo les forêts et les savanes.
3-Le rôle de la végétation
La végétation nous permet de :
-protéger le sol ;
-d’avoir la pluie ;
-d’avoir l’ombre ;
-d’avoir les plantes médicinales
- d’avoir l’humus
4-Les menaces qui pèsent sur la végétation
Institutionnalisation
-La déforestation
5’
-les feux de brousse tardifs
-la pollution
- le surpâturage
-la Perte des microorganismes (animaux et végétaux)
5-Les mesures de protection de la végétation
 Il faut :
-Faire le reboisement
-Gazonner les espaces nus
-Pratiquer les feux de brousse précoces
-Créer des réserves forestières
-Eviter la pollution

1-La végétation est l’ensemble des animaux. Vrai ou faux ?

Évaluation 2-Quels sont les types de végétations ?
3-Donne deux rôles de la végétation.

Exercice de maison 1-Quelles sont les menaces qui pèsent sur végétation ?
2-Proposez les mesures de protection de la végétation.
3-Evoque deux facteurs de la forte croissance de la
population africaine

FIN DE L’ETUDE DU THEME III, L’HOMME ET

SON ENVIRONNEMENT
EVALUATION 1H
REMEDIATION 1H

Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

 N°11 6è 55’ X2 GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI
ADAMAVO 2020

THEME 4 : Dynamique de la population et ses problèmes

Leçon 10: Les mouvements de la population : natalité, mortalité, accroissement naturel,

migrations

Support didactique principaux : Image, carte, pyramide des âges.

Documentation :
-Histoire-Géographie 6è : Nouveau programme, Ed. Hatier
-Géographie 6è : collection IPAM -Thèmes et documents de géographie 6è HATIER
AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Pré requis :
Notion de population/démographie ; croissance/augmentation

Capacités
Définir natalité, mortalité,
accroissement naturel,
migrations
Identifier les causes de la
croissance rapide de
population locale
Relever les caractères de la
population de son milieu
Contenus
natalité, mortalité, accroissement naturel, migrations
Les causes de la croissance rapide de population locale
Les caractères de la population de son milieu : l’extrême
jeunesse, faible espérance de vie, (peu de personnes âgées),
sexe ratio en faveur du genre féminin

Compétence visée : Mobiliser les ressources en géographie pour résoudre les problèmes liés à
la dynamique de population.

Situation problème : Sur le chemin de retour de l’école ton petit frère ramasse un morceau
de papier sur lequel se trouvent les notions suivantes : natalité, mortalité, accroissement
naturel et migrations. Étant curieux il demande le sens de ces notions.

Aidez-le.
Phases Activité du prof Activité des Supports
élèves
Remobilisation des prés Qu’est-ce que la
requis végétation ?
Quels sont les types de
végétation ?
Présentation de la Lecture Suivent
situation problème
Appropriation de la Deuxième lecture de la
situation situation problème
Compréhension de la -Quels sont les nouveaux
tâche mots croisés par votre petit
et organisation du travail frère sur le papier?
-Qu’est-ce que la natalité, la
mortalité, accroissement
naturel et migrations?
Résolution du problème Organise la classe en petits
groupes
Mise en commun, 1-Définir :
correction, structuration, a-Natalité
entrainement 20mn b- Mortalité
c-Accroissement naturel
d-Migrations
2-Qu’est-ce qu’un taux de
natalité ? Un taux de
mortalité ?
Trace écrite
C’est l’ensemble des plantes
qui poussent en un lieu
donné.
Les végétations artificialisée
et naturelle.
Texte au tableau
Suivent
-natalité, mortalité,
accroissement naturel et
migrations.
-Répondent en définissant
chacun de ces nouveaux
mots.
Les élèves s’organisent
1-Définition :
a-C’ est le nombre de
naissances vivantes dans une
population au cours d’une
année.
b-C’est le nombre de décès
dans une population au cours
d’une année.
c-C’ est la différence entre le
taux de natalité et le taux de
mortalité.
d-Déplacement d’un groupe
de personne d’un territoire
vers un autre pour s’y établir
-Le taux de natalité est le
nombre de naissances
vivantes au cours d’une
année

Présente la pyramide des âges aux apprenants
Observez la pyramide,
-Comment est la base ?
-Pourquoi la base est large ?
-Qu’est-ce qui explique ce nombre élevé des
jeunes ?
-En observant la figure des pyramides des âges
relevez les caractères de la population (cette
pyramide est le type des pays sous-développés
cas du Togo)
pour 1000 habitants.
-Le taux de mortalité est le nombre de
décès au cours d’une année pour 1000
habitants.
-La base est large
-Parce que le nombre de jeunes est
élevé
-Mariages précoces, baisse de
mortalité, natalité élevé, progrès de la
médecine.
-la base large caractérisant une forte
population des jeunes
-Milieu en flanc concave caractérisant
un nombre réduit d’adultes
- Sommet effilé caractérisant un
nombre très réduit des vieillards.

Synthèse Définir : -C’est le nombre de

et bilan du travail -Natalité naissances vivantes dans
mortalité une population au cours
Accroissement naturel d’une année.
Migrations C’est le nombre de décès
-Quelles sont les dans une population au
causes de la croissance cours d’une année.
de la population ? C’est la différence entre le
taux de natalité et le taux
de mortalité.
Déplacement d’un groupe
de personne d’un territoire
vers un autre pour s’y
établir
- Mariages précoces,
baisse de mortalité,
natalité élevé, progrès de
la médecine.

RESUME
1.Définitions
 -Natalité : C’est le nombre de naissances vivantes dans une population au cours d’une
année.
-Le taux de natalité1 est le rapport entre le nombre annuel de naissance et la population
totale moyenne sur cette année

-Mortalité : c’est le nombre de décès dans une population au cours d’une année.
-Le taux de mortalité2 est le rapport entre le nombre annuel de décès et la population totale
moyenne sur une période donnée dans un territoire donnée.

-Accroissement naturel : c’est la différence entre la natalité (le nombre de naissances) et la

mortalité (le nombre de décès) sur une période donnée.
- Migrations : c’est le déplacement d’un groupe de personne d’un territoire vers un autre
pour s’y établir.
2-Les causes de la croissance de la population d’Adamavo
-Les mariages précoces,
- La baisse de mortalité,
-La natalité élevée,
-Le progrès de la médecine.
3-Les caractéristiques de la population d’Adamavo
-Extrême jeunesse de la population
-Nombre réduit des vieillards
-Les hommes meurent plus vite que les femmes
Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes :
Évaluation
1-La mortalité est le nombre de naissances vivantes dans une
population au cours d’une année.
2- La Natalité élevée est une cause de la croissance de la population.

Exercice de 1-Définis : la Natalité, la mortalité

maison 2-Cite deux problèmes de la forte croissance démographique de ta
localité

1
Il s’exprime souvent en pour mille
2
Il s’exprime souvent en pour mille
 Fiche Classe Durée Leçon Etablissement Année Professeur

N°12 6è 55’ GEOGRAPHIE LYCEE 2019- TAKASSI

ADAMAVO 2020

Thème 4 : Dynamique de population et ses problèmes

Leçon 11 : Les problèmes liés à la croissance démographique et les approches de solutions

Documentation :
-Histoire-Géographie 6è : Nouveau programme, Ed. Hatier
-Géographie 6è : collection IPAM -Thèmes et documents de géographie 6è HATIER
AFRIQUE
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse

Supports didactiques principaux : cartes, plans, photos

Pré requis : population, recensement, natalité, taux d’accroissement, mortalité, flux
migratoires

Capacités Contenus
Enumérer les les problèmes liés à la croissance rapide de
problèmes liés à la croissance rapide de la la population
population du milieu du milieu (économique, social et
environnemental)
Proposer des Des approches de solutions :
approches de solutions Aux problèmes économiques; Aux
problèmes sociaux;
Aux problèmes environnementaux;

Compétence : mobiliser des ressources en géographie humaine pour résoudre les situations
problèmes liés à la croissance galopante de la population locale.

Situation problème (SP):

Un professeur dit à ses élèves : il y a 3ans de cela on avait une classe de 6e, les élèves étaient
assis un par banc et on comptait 25 bancs. L’année suivante dans la même classe on comptait
10 banc avec 10 élèves de plus mais toujours un par banc. La 3e année le nombre d’éleves est
passé de 35 à 70 élevés mais pour les mêmes bancs et ils sont assis deux par banc.
Aujourd’hui on a trois classes de 6 à 3 par banc avec un nombre de plus de 120 élèves par
classe.
Après avoir identifié les problèmes liés à la croissance de cette population, dites les
approches de solution à ces problèmes.
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Exploitation de documents, observation de
plans, de carte, réalisation de plans et de cartes, travail individuel, travail de groupe, mise en
commun.

Moments Activités du Activité des Support de travail, trace écrite

didactique Professeur élèves (Tâches Matériel,
(phases) (énoncé, et modalités
Questionnement, de travail des
Consignes…) élèves)
Remobilisation des -Cite quelques -les naissances -Photos
prérequis ou éléments de ton -augmentation -
évaluation voisinage qui des membres observation
Diagnostique témoigne de la dans certaines directe…
5min croissance rapide familles
de la population (promiscuité)
-baisse de la
mortalité
-pratique de
l’hygiène
Présentation de la Présente la Suivent NB : la SP peut être
situation problème situation attentivement copiée au tableau ou sur
2 min problème énoncée papier Kraft
plus haut en la
lisant posément
après avoir attiré
l’attention des
élèves
Appropriation de -Relit posément la -Suivent Idem (SP)
la situation, S attentivement de
Compréhension de * nouveau
la tâche et -aide les élèves à -le texte parle de
organisation du reformuler la SP l’augmentation
travail (petits -quel est le du nombre des
groupes) problème posé élèves dans les
10 min dans le texte ? classes de 6
-nous
remarquons que
nous sommes
-Les problèmes de nombreux dans
la forte croissance les classes et
cela nous pose
 démographique problèmes.
-manque
d’espace
problème
d’infrastructure
(banc)
problème de
pollution
excès de chaleur
dans les classes
éventuel
contamination
des maladies
Résolution du -Organise la classe en -les élèves
problème (plusieurs petits groupes en leur s’organisent en petits groupes
phases) demandant de proposer des
solutions au problème posé

Mise en Pose les Les élèves Production des Recopier les

commun, questions répondent aux élèves réponses
Correction, et questions en
Structuration, précisent respectant les
Entrainement les consignes de
20 min consignes l’enseignant
suivantes : -pratiquer le
-que doit- planning
on faire familial.
pour - Eviter la
limiter les polygamie
naissances - Utiliser les
? méthodes
contraceptives
- Eviter les
mariages
forcés et
précoces

Cf réponses Questions bilan

Synthèse et - Qu’est-ce que la énoncées
bilan du croissance plus haut
Travail 5min démographique ?
- Quels sont les
problèmes liés à
cette croissance ?
- Donne les
approches de
solution
(économique,
 sociale et
environnementale)
à ces problèmes

Institutionnalisation
(trace écrite de la leçon par le
Professeur) 5min
Résumé
1-Les problèmes liés à la croissance
démographique
-La pollution
-la famine
- Insuffisances d’équipements scolaires et
sanitaires
- les fléaux sociaux ( le chômage, la prostitution,
le viol…)
2- Les approches de solutions à la forte
croissance démographique
-Pratiquer le planning familial.
- Eviter la polygamie
- Utiliser les méthodes contraceptives
- Eviter les mariages forcés et précoces
- Sensibiliser la population

Réinvestissement Evaluation des ressources :

Evaluation 5min
Remédiation Réponds par vrai ou faux
1-Le développement de la médecine est un atout à la
croissance de la population.
2-Enumère deux problèmes liés à la croissance de la
population
Devoir de maison Relève deux problèmes et deux solutions de la croissance
démographique