1

é Lie u x d
U n i t it s

Réponse libre

Cette page est pour toi !

Colle, dessine,
écris... tout
ce que tu veux.

trois 3
 n s a t i o n s
Se
1 A. Lis cette rubrique et complète-la avec les expressions suivantes. Plusieurs réponses
sont possibles.

ou bien soit ... soit l’un ou l’autre ou encore sinon au choix

http://www.cometoeat.com

S’identifier S’inscrire Devenir hôte

À propos de ComeToEat

Découvrir une région à travers ses produits, ses spécialités, et ses habitants !
A
Quand tu voyages, tu préfères la cuisine authentique .................... les fast-foods?
Si c’est l’authenticité qui t’intéresse, utilise l’application ComeToEat pour tes prochaines
vacances ! Sur le même principe que le site Airbnb, ComeToEat vous met en contact avec
des hôtes passionnés de cuisine qui proposent de venir manger chez eux. Cette initiative
encourage non seulement l’économie collaborative et les échanges, mais aussi la découverte
d’un lieu à travers ses saveurs et ses traditions culinaires. Après avoir fait, ta réservation, tu
B
pourras, ...................., C
partager un repas régional typique avec un habitant du coin ....................
D
apprendre à cuisiner une recette locale. Que ce soit ..................., c’est toujours du fait maison !
A. Ou bien – soit – soit - l’un ou l’autre B. Ou bien – au choix – ou encore – l’un ou l’autre
C. Ou bien – ou bien – ou encore – l’un ou l’autre D. Ou bien – ou bien – sinon – l’un ou l’autre

B. Explique avec tes propres mots ce que propose cette application.

Proposition: L’application ComeToEat propose à ses utilisateurs de les mettre en relation avec des personnes passionnées de
..........................................................................................................................................................................
cuisine qui les accueillent chez eux pour partager un repas traditionnel ou bien encore pour apprendre des recettes typiques.
..........................................................................................................................................................................

01 C. Écoute Matthieu et Sophie discuter à propos des différentes possibilités proposées par
l’application, puis complète les cases ci-dessous. Et toi, qu’est-ce que tu choisirais ?

Les options possibles Les repas Les plats

Ils peuvent soit...
- Soit laisser leur hôte leur préparer
- Soit manger à Fort de France. un repas complet.
- Soit boire un cocktail à Saint- - Soit cuisiner avec leur hôte
Anne. (comme dans un cours de cuisine)
un seul plat.
En entrée : Ils peuvent prendre une
assiette créole avec soit du crabe,
soit du boudin, soit des accras
En plat : Matoutou de crabes,
En dessert : Des fruits

D. À ton tour d’être hôte sur ComeToEat ! Propose un menu avec plusieurs options pour
faire découvrir les saveurs de ta région.

En entrée, je proposerais soit une part

MENU
de quiche, soit une salade de saison

Comme plat, ... Réponse libre

4 quatre
► Leçon 1 : décrire et faire découvr
ir des lieux

2  is cet extrait d’interview des créateurs de la parfumerie Sens-ça-tionnel, et observe les

A. L
expressions en rouge. Indique dans le tableau si elles permettent d’inclure ou d’ajouter
ou bien d’exclure.

SENS-ÇA-TIONNEL : LES CRÉATEURS VOUS EN PARLENT

Léo et Manon, bonjour ! Grasse, c’est la capitale mondiale du parfum, il y a des parfumeries à tous les coins
de rue, alors en quoi la vôtre est-elle différente ?
Léo : Ce qu’on cherche à faire avec Sens-ça-tionnel, c’est non seulement quelque chose d’éthique (ingrédients
issus du commerce équitable et matériaux écologiques), mais aussi quelque chose de complètement nouveau.
Nous sommes la première boutique à capturer l’odeur de votre ville ou de votre région telle que vous vous la
représentez, et à la transformer en un parfum que vous pourrez porter.
Manon : Sens-ça-tionnel, c’est l’une des parfumeries les plus originales… du monde, je dirais ! On a des clients
des quatre coins du globe : de la Polynésie, du Maghreb, du Mexique, ou encore d’Amérique du Nord, sans parler
de tous les Européens en vacances à Grasse.
Donc, chaque ville n’a pas qu’un seul parfum, mais tout dépend de la personne, c’est ça ?
Léo : Oui, complètement, chaque parfum est subjectif : deux clients d’une même ville ne nous décriront pas
les mêmes effluves, les mêmes odeurs. De toutes les façons de percevoir un lieu, le sentir est l’une des plus
personnelles. La preuve est que Manon et moi, on a chacun notre parfum de la Provence.
Et vos deux Provence, comment se différencient-elle ?
Manon : Nos deux parfums contiennent des senteurs de la Méditerranée, sauf que le mien rappelle davantage la
terre provençale avec ses notes de lavande et de champs d’oliviers. En dehors de l’odeur des poubelles l’été, quand
il fait 35 degrés, je pense qu’il est fidèle à la Provence telle que je la sens !
Pour inclure ou ajouter Non seulement - aussi - ou encore - de toutes les façons de -

Pour exclure Sans parler de - c’est l’une des - l’une des – sauf que – en dehors de -

B. À l’aide des expressions suivantes, complète les descriptions de ces parfums créés pour
des clients de la boutique.

à part ainsi que non seulement sauf aussi Parmi ou encore

1 2 3
Non seulement ce flacon renferme
…................... Parmi Cette fragrance capture les
…................... les
l’odeur vivifiante de l’herbe nombreuses senteurs odeurs d’une balade dans
fraîchement coupée des délicates de cette la forêt tropicale : noix de
golfs environnants, mais il mégalopole asiatique, ce coco à peine tombées des
aussi
reproduit …................... l’iode palmiers, ou encore/ainsi que
…................... poivre
sont les cerisiers en fleur,
venue de la mer du Nord : en ainsi…...................
que / ou encore la douce et piment qui chatouillent
un mot, toutes les senteurs odeur de riz soufflé qui ont agréablement les narines,
sauf
de la côte, …................... peut- à part
tout y est ! Mis …...................
été retenus pour composer
être celles des restaurants de ce bouquet raffiné. le durian et son odeur de
fish and chips. fromage trop fait.

C. Retrouve à quelle ville correspond chaque parfum.

Oran St Andrews Kyoto Saint-Anne Lausanne
Algérie Écosse Japon Martinique Suisse

St Andrews / Ecosse
1. .................................................... Kyoto / Japon
2. ...................................................... Saint-Anne / Martinique
3. ....................................................

cinq 5
 o r p h o s e s
Méta m

1 A. Observe ces images et devine ce qu’est le détournement urbain.

 C’est donner plus de place à la nature en ville.
C’est détériorer les façades des bâtiments, les trottoirs, l’éclairage d’une ville.
 C’est dévier des éléments de la ville de leur fonction première dans le but d’embellir ou de divertir.

1 2

3 4

B. Associe les deux parties des phrases ci-dessous pour savoir ce qui a incité les artistes à
choisir ces supports originaux, puis trouve l’image qui correspond à chaque phrase.

1. Les panneaux de signalisation, ce sont   a. on a tous besoin pour sourire un peu plus
des formes et des symboles que au quotidien. img. nº3
2. L’art de rue, c’est ce dont   b. o
 n pourrait se passer visuellement : ils enlaidissent la
ville… Sauf si on utilise sa créativité pour les décorer.
img. nº2
3. Utiliser la végétation pour habiller   c. 
l ’on voit tous les jours sans y faire attention.
des murs ternes, c’est une idée qui Il faut qu’on en redécouvre l’esthétique. img. nº4
4. Les compteurs d’électricité ou de gaz,   d. m
 ’est venue quand j’étais à un arrêt de bus, en train
ce sont des éléments dont de fixer un mur de briques moche à donner le cafard.
img. nº1

C. Quel détournement urbain préfères-tu ? Rédige trois phrases en utilisant les éléments
de la mise en relief, page 16, du Livre de l’élève.
Réponse libre
........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

6 six
 1
► Leçon 2 : décrire des transformat
ions humaines et ur
baines

2 A. Lis le texte et relève les expressions temporelles à l’aide de l’encadré page 16 de ton
Livre de l’élève.
Villes vivantes

Le marketing urbain : trouver une identité aux quartiers

pour les rendre plus attractifs
À Paris, est-ce que vous vous êtes déjà baladés à SoPi ?
Non non, pas à SoHo, ça c’est à New York. Ce n’est pas
non plus à SoBo, ça c’est à Bombay. Si vous connaissez
Paris, alors, vous avez très certainement parcouru les
ruelles de SOPI ! Mais si, « South of Pigalle1 », tout
simplement ! Après les villes américaines, canadiennes
et indiennes, c’est au tour de Paris de délimiter des
quartiers qui répondent à des acronymes2 en anglais.
Le phénomène a commencé à New York où, au fil des
années, les quartiers qui se sont constitués une identité
1. Sud de Pigalle.
2. Mot formé des initiales de plusieurs mots qui se prononce comme un
mot ordinaire, et non pas lettre par lettre.
3. Sous le pont de Manhattan.
propre ont commencé à être désignés par les ponts, les
monuments, les infrastructures qui en marquaient les
limites. Comme ces noms étaient assez longs, ils ont fini
par être raccourcis grâce à des acronymes : par exemple
« Down under the Manhattan Bridge Overpass3 », dont
l’acronyme « Dumbo » fait gagner énormément de temps à
ses habitants lorsqu’on leur pose la question: « Dans quel
quartier habitez-vous ? »
Ces acronymes se développent désormais dans d’autres
grandes villes, comme à Paris. Le côté branché a séduit
les professionnels du marketing, et dès qu’un journaliste
a utilisé l’acronyme SoPi, les experts s’en sont emparé.
À présent, les hôtels, les annonces immobilières, les
commerces de SoPi s’en servent pour rendre le quartier
plus attractif. En 2009, un dessin de logo a même été
déposé pendant que se créaient des lignes de vêtements, de
bijoux ou encore de stylos.
Le reste de la France est aussi en train de suivre le
mouvement : la rue de la République, à Lyon, a maintenant
sa propre marque, dont le logo s’affichera bientôt sur des
sacs, des affiches d’arrêts de bus, voire des bouteilles d’eau.
En l’espace de quelques années, le marketing de quartier
atteindra, sans doute, de plus en plus de villes françaises.

B. Reformule ces phrases en changeant l’expression temporelle utilisée. Proposition

1. À partir du moment où le sud de Pigalle est devenu à la mode, les experts en marketing ont cherché
un moyen original de le vendre.
Dès que le sud de Pigalle est devenu à la mode, les experts en marketing ont cherché un moyen original de le vendre.
............................................................................................................................................................................

2. Maintenant, on crée même des logos pour les quartiers.

À............................................................................................................................................................................
présent, on crée même des logos pour les quartiers.

3. Q  uand la revalorisation des quartiers a commencé à Lyon, l’Office de tourisme a modifié sa carte de
la ville pour mettre en valeur les délimitations de chaque quartier.
À............................................................................................................................................................................
partir du moment où la revalorisation des quartiers a commencé à Lyon, l’Office de tourisme a modifié sa carte de
la ville pour mettre en valeur les délimitations de chaque quartier.
4. Bientôt, d’autres rues et d’autres quartiers en France pourraient devenir des outils de marketing.
Au fil du temps, d’autres rues et d’autres quartiers en France pourraient devenir des outils de marketing.
............................................................................................................................................................................

C. F
 ais quelques recherches sur le quartier où tu habites. Comment a-t-il évolué ces dernières
années ? Décris cette évolution en utilisant les expressions temporelles.
Réponse libre

sept 7
 c l a r a t i on s
D é
1 A. Cette émission de radio interroge les étudiants qui vont déménager pour leurs études.
Écoute ces cinq témoignages, puis résume-les en utilisant les expressions de concession
page 15 du Livre de l’élève. Proposition
02

1. A étudier à l’autre bout du pays même si elle
lexandra part ....................................................................
compte revenir dans sa ville natale après avoir fini ses études.
................................................................................................

2. L
 ’école de Ludovic est à trois heures de route,
de chez lui, et pourtant, il a décidé de rentrer tous les weekends.
................................................................................................

3. L
 ouise et Richard vont partager un petit appartement,
même s’ ils vont devoir faire les tâches ménagères eux-mêmes.
................................................................................................

4. F loriane n’aura pas le wi-fi dans sa résidence étudiante,

mais elle a quand même décidé de trouver
mais elle a décidé,..............................................................

un moyen de joindre sa famille tous les jours.tâches ménagères
................................................................................................
eux-mêmes.

5. C malgré sa peur de vivre en colocation
lément déménage............................................................
avec des personnes qu’il ne connait pas.
................................................................................................

B. Tu échanges avec un ami qui est triste à l’idée de quitter son village. Aide-le à trouver
trois avantages à son départ, tout en admettant ce qui sera difficile. Propositions

Je suis super triste, vous allez tous me manquer ! Je pense à tous nos
coins préférés, où on aime bien se retrouver, et je me dis que je n’irai
plus dans ces endroits.
17:25

Même si c’est difficile, déménager, c’est l’occasion de découvrir de

nouveaux coins !
Même si tu auras des difficultés au début pour rencontrer des gens, tu finiras par
1..........................................................................................................................................................
faire de vrais amis.
te.........................................................................................................................................................
2. Au début tu auras du mal à te repérer dans ce nouveau lieu, et pourtant tu verras
.........................................................................................................................................................
qu’au fil du temps tu arriveras à te déplacer les yeux fermés.
.........................................................................................................................................................
3. Déménager, c’est l’occasion de changer ses habitudes et faire de nouvelles activités
.........................................................................................................................................................
mais il faut quand même admettre que ce sera difficile au début.
.........................................................................................................................................................

17:27

8 huit
 1
► Leçon 3 : évoquer des rapports au
x lieux

 2 A. À partir des illustrations, retrouve les expressions dont il s’agit, puis utilise-les dans
une phrase.

Déclarer sa flamme être rayé de la carte mettre quelqu’un

dans sa poche

B. Place ces expressions idiomatiques d’un bout à l’autre de ta ligne du bonheur. Réponse libre

avoir le cœur brisé être sous le charme crever le cœur avoir le cafard

avoir quelque chose/quelqu’un ne pas pouvoir voir quelque chose/

déclarer sa flamme
dans la peau quelqu’un

3 Écoute les phrases suivantes et souligne le mot ou la syllabe allongé, mis en relief ou isolé.
Puis, entraîne-toi à prononcer ces phrases de la même manière.
1. J
 ’en ai trop marre d’être réveillé tous les matins par le chant du coq ! Vivement le départ pour la
03
métropole !
2. O
 h là là ! Le confort de vie, quand on habite dans un village, ça n’a rien à voir avec le celui d’une
grande ville.
3. J
 e crois que je vais être obligé d’emménager plus près de la fac : les transports en commun me
rendent complètement fou !
4. L
 a vue de ma chambre, chez mes parents, avec le petit cours d’eau qui passe sous le pont… C’est
magnifique !

neuf 9
 Production

Nouvelle ville, nouvelle vie

Tu as quitté la ville où tu étais au lycée pour partir à l’université ou en stage.
Trois mois après ton déménagement, tu écris une lettre à ton ancienne ville : tu lui
parles de ton nouvel environnement, de ce que tu ressens, de ses points positifs mais
aussi de ce qui te manque.
►► Demande-toi si tu dois t’adresser à ta ville de manière formelle ou informelle.
►► Exprime tes sentiments (nostalgie, colère, enthousiasme…).
►► S
 tructure ta lettre : tu peux consulter les encadrés « Voc + » des pages 14 et 15 du
Livre de l’élève.

Réponse libre

10 dix
 2
é M é m o ir e s
U n i t vive
s

Réponse libre

Cette page est pour toi !

Colle, dessine,
écris... tout
ce que tu veux.

onze 11
 e s o u v i e ns
Je m
1 A. La madeleine, petit gateau en forme de coquillage, est à l’origine de l’expression
« la madeleine de Proust ». À ton avis, qu’est-ce que cela signifie ?
Le goûter favori de Marcel Proust
 Des odeurs, bruits et sensations qui nous
replongent dans notre passé
Une recette particulière de madeleine

B. Lis cet article et vérifie tes hypothèses sur la madeleine de Proust. Puis, choisis
la bonne expression temporelle.

il était petit. Le goût et la texture de

À la recherche du la madeleine et du thé lui avaient
temps perdu immédiatement / à tout moment
fait revivre une sensation de son
Pour les francophones, les petits gâteaux enfance ; ses sens l’avaient plongé dans
nommés « madeleines » ne sont pas un moment appartenant au passé.
seulement liés à l’heure du goûter,
mais aussi à la mémoire ! En effet,
à la suite / à tout moment du succès du Dorénavant / Soudain, les madeleines
roman À la recherche du temps perdu, publié sont devenues ces odeurs, ces sensations,
à partir de 1913, les lecteurs de Marcel ces bruits, ces goûts, qui activent la
Proust ont fait de ce gâteau un symbole mémoire involontaire. Mais elles sont
de la mémoire involontaire, qui sera toujours aussi délicieuses à l’heure du
par la suite / antérieurement repris goûter !
par de nombreuses personnes.
À l’origine de sa popularité, un passage
du roman devenu culte, le lendemain /
avec le temps : « l’épisode de
la madeleine ». Le narrateur nous
raconte un jour d’hiver durant lequel
il a, contrairement à son habitude,
trempé un morceau de madeleine
dans une tasse de thé. Plus tôt /
À peine goûté, le mélange madeleine-
thé lui a fait éprouver une joie
immense, même s’il n’en connaissait
pas la cause. Ce n’est qu’après /
à l’ère de quelques gorgées qu’il s’est
souvenu de la madeleine et du thé au
tilleul que sa tante lui servait quand

C. Explique avec tes propres mots ce qu’est une madeleine de Proust.

Proposition : « La madeleine de Proust », ce sont toutes les choses qui nous font replonger dans notre enfance
........................................................................................................................................................................
à........................................................................................................................................................................
travers une odeur ou une sensation

........................................................................................................................................................................

12 douze
► Leçon 1 : comprendre des textes
scientifiques

2  omplète les légendes à l’aide des expressions suivantes pour savoir comment fonctionne
C
la mémoire involontaire.

en quelques
à long terme à court terme à chaque instant avec le temps à peine
secondes

Comme les autres À peine

....................
souvenirs, les souvenirs
l’élément associé
qui refont surface
au souvenir est
involontairement passent
entendu, goûté, vu
d’abord dans la mémoire
à court terme avant de ou senti, le souvenir
....................
involontaire
s’inscrire dans la mémoire
à long terme ressurgit.
....................

Votre mémoire volontaire Avec le temps vous

....................,
peut,à....................,
chaque instant vous finirez par associer
faire voyager dans certains éléments
le passé.en quelques secondes
...................., à la mémoire
le souvenir vous involontaire :
transporte dans une ces éléments
situation appartenant au deviendront vos
passé. madeleines.

3 A.Écoute un extrait de cette émission de radio sur la psychologie et la mémoire, puis

réponds aux questions.
1. De quoi parle la journaliste Danielle Rezkallah ?
04
D’un film qu’elle connaissait par cœur quand elle était petite.
 D’un souvenir involontaire qui la ramène à un moment précis de son enfance.
D’un moment difficile de son enfance dont elle se souvient souvent.

2. Reformule les paroles de Danielle à l’aide des éléments suivants.

l’acteur Louis de Funès 8 ans le film Rabbi Jacob un souvenir surgir

Proposition : Quand j’avais 8 ans, j’ai vu, allongée sur le tapis devant la télé, le film Rabbi Jacob avec l’acteur
……………………………………………………………………………………………………………………………
Louis de Funès. Depuis ce jour, à chaque fois que je revois le film ou l’acteur une odeur de tapis poussiéreux surgit
……………………………………………………………………………………………………………………………
dans ma mémoire.
……………………………………………………………………………………………………………………………


B. E
 t toi, quelle est ta madeleine de Proust ? Est-elle systématique ? Que ressens-tu quand elle
apparaît ?
Réponse libre
........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

treize 13
 l a m é m o ir e
es ar ts d e
L
1 A. Lis cet article extrait d’un magazine sportif, puis réponds aux questions ci-dessous.

C’est comme le vélo, ça ne s’oublie pas !

Les dates apprises en cours d’histoire vous sortent vite de
la tête ? Parmi vos anciens camarades de primaire, vous
ne vous souvenez de personne ? Au moins, selon le dicton,
à peine monté sur une selle de vélo, vous saurez toujours
pédaler sans perdre l’équilibre. Est-ce bien vrai ?
C’est l’expérience réalisée par les universités de Montpellier et
d’Orléans pour savoir si, malgré le passage des années, la mémoire
des automatismes (comme les gestes du cycliste) reste intacte. À la
place d’une bicyclette : un simulateur de ski instable qui demande
coordination des mouvements et équilibre. En résumé : un appareil
que personne ne peut maîtriser du premier coup. Cinq volontaires ont
testé le simulateur et après environ quatre cents essais, ils se sentaient
très à l’aise, et pouvaient « skier » parfaitement. Ensuite, afin de vérifier constaté quasiment aucune perte de performance, même si personne
si le diction disait vrai, on leur a demandé de ne plus s’approcher du n’était aussi rapide qu’avant (un ralentissement de 20% au maximum,
simulateur pendant dix ans. probablement dû au passage des années).

Lorsqu’ils ont réessayé dix ans plus tard : aucune chute ! Même s’ils Ainsi, en remontant sur votre vélo ou votre trottinette après les avoir
n’étaient plus entraînés, les volontaires n’avaient rien oublié et ont mis de côté pendant des années, vous n’aurez pas à vous inquiéter :
tranquillement continué leur simulation de ski. Les chercheurs n’ont vous hésiterez un peu au début, mais après quelques mètres, vous
pédalerez et glisserez de nouveau comme un expert !

1. D’après le dicton, qu’est-ce qu’on n’oublie jamais ?

Les choses (automatismes) apprises étant plus jeunes/ des années auparavant.
....................................................................................................................................................................................
2. E
 n quoi les résultats de l’expérience, dix ans plus tard, sont-ils impressionnants ?
Souligne les négations pour t’aider à répondre.
Même s’ils ne s’étaient plus entraînés pendant 10 ans, les volontaires n’avaient rien oublié et ont pu reprendre
....................................................................................................................................................................................
le ski comme avant sans aucune difficulté.
3. À ton avis, grâce à quel type de mémoire ces résultats sont-ils possibles ?
Pour répondre, aide-toi du Livre de l’élève, page 24.
La mémoire procédurale
....................................................................................................................................................................................

B.Rédige ces phrases à la forme négative avec les éléments entre parenthèses.

1. Avant cette expérience, les volontaires (être - jamais) montés sur ce genre d’appareil.
Avant cette expérience, les volontaires n’étaient jamais montés sur ce genre d’appareil.
....................................................................................................................................................................................

2. Ensuite, pendant dix ans, les participants (s’entraîner - du tout).

Ensuite, pendant dix ans, les participants ne sont pas du tout entraînés.
....................................................................................................................................................................................

3. Une décennie plus tard, tous les volontaires avaient perdu en vitesse, mais ils (oublier - rien) à la technique.
Une décennie plus tard, tous les volontaires avaient perdu en vitesse, mais ils n’avaient rien oublié à la technique.
....................................................................................................................................................................................

4. Cette expérience nous prouve que si nous souhaitons refaire du vélo après une longue pause, nous
(avoir - aucun) mal à reprendre.
Cette expérience nous prouve que si nous souhaitons refaire du vélo après une longue pause,
....................................................................................................................................................................................
nous n’aurons aucun mal à reprendre.
14 quatorze
 2
► Leçon 2 : partager des technique
s et stratégies

2 A. Écoute ces témoignages : ces personnes ont pratiqué un sport, puis ils ont arrêté.
De quel sport parle chaque personne ?

05 La course.
1. ..................................................... 2. La natation synchronisée.
..................................................... Le basket.
3. .....................................................

B. Réécoute les témoignages de David, Amina et Pablo et complète ce tableau.

Témoignages Il/Elle est toujours capable de Il/Elle a perdu ou oublié

1. David Sprinter aussi bien Sa vitesse

2. Amina Faire des figures dans l’eau Sa mémoire

3. Pablo Mettre des paniers Les placements sur le terrain

3 A. Cite deux choses que tu savais faire avant, mais que tu ne sais plus faire aujourd’hui,
ou deux choses que tu as essayé de faire sans avoir jamais réussi. Écris des phrases
comme dans l’exemple.
Je suis encore capable de multiplier rapidement par 11 sans utiliser de calculatrice
(j’ai appris le truc quand j’avais 8 ans) ; cependant, je n’ai jamais su multiplier par 9
en utilisant la technique avec les doigts.

1. Réponse libre
....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

2. ....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

B. Rédige ces statistiques sur la mémoire à l’aide des expressions d’approximation.

Plusieurs réponses sont possibles. Proposition

presque quasi quasiment pratiquement près de pas loin de

1. Notre durée d’attention moyenne (environ 20 minutes).

Notre attention moyenne dure quasiment 20 minutes.
....................................................................................................................................................................................

2. Le nombre de pensées que nous avons par jour (environ 70 000).

Nous avons pas loin de 70 000 pensées par jour.
....................................................................................................................................................................................

3. Le nombre de gigabits que notre cerveau retiendrait si c’était un ordinateur (environ 2, 5 millions).
Si notre cerveau était un ordinateur, nous retiendrions près de 2,5 millions de gigabits.
....................................................................................................................................................................................

4. Le pourcentage d’informations oubliées une semaine après un apprentissage, sans rappel

(environ 80%).
Sans rappel, nous oublions pratiquement 80% de l’information une semaine après un apprentissage.
....................................................................................................................................................................................

quinze 15
 n u m é r i q u es
M émoires
1 A. Compte Instagram, carte bancaire, Facebook, accès wi-fi public… À ton avis, que peut-on
apprendre sur ton quotidien grâce à ces sites et appareils ? Pour confirmer tes
hypothèses, complète ce dépliant à l’aide des mots suivants.

au moins au maximum un minimum le moindre le comble

le moindre
.................... déplacement peut être détecté si vous
utilisez un GPS, Google Maps, mais aussi l’appareil
photo de votre smartphone, la connexion wi-fi, etc.
le comble
............ ........., c’est que vous ne savez peut-être pas
où vous vous trouvez mais les autres, eux, le savent !

Si vous souhaitez une liste plus complète des

appareils et des sites qui vous obligent à laisser une
trace de votre passage, et si vous n’aimez pas l’idée
Vous utilisez des appareils électroniques, des cartes qu’on puisse facilement suivre vos déplacements,
magnétiques, des applications ? Si la réponse est rendez-vous au CDI vendredi pour en savoir plus, au
un minimum cours d’une session d’information organisée par les
oui, sachez que l’on peut collecter .................... de 42
informations concrètes sur vous par jour. Ça vous élèves de 1re ES.
paraît beaucoup ? Pourtant, ce calcul ne prend pas en au maximum
tout, essayez .................... de refuser l’option
compte vos visites de sites Internet et votre utilisation Avant
au moins gistrer » sur les réseaux sociaux quand vous
des réseaux sociaux, qui feraient ...................., doubler « m’enre
le chiffre, et le triplerait facilement selon le nombre arrivez quelque part.
d’heures que vous passez connecté.

B. M
 aintenant que tu en sais plus sur la mémoire des appareils électroniques,
que pourrais-tu faire pour protéger tes informations personnelles ?
Réponse libre
....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

2  coute les virelangues et complète-les avec la bonne orthographe du son [E]. Puis, répète
É
chaque virelangue trois fois le plus vite possible.

06 1. Silence ! Ceci ........

est secr........
et ! Si ceci se
sav........,
ait si ce secr.......
et se sauv........,
ait ci....l
el !
Ceci ser......
ait su.

2. C’….t…...t
é ai un g….n….reux
é é d….jeun….
é er
sur l’h….rbe
e v….rte
e et fr….che
ai !
3. L’….r
ai fr….s
ai de la m….,
er ça d….bouche
é le n….
ez !

16 seize
 2
► Leçon 3 : comprendre et expliquer
des phénomènes co
mplexes

3 Complète les phrases à l’aide des étiquettes suivantes.

si (x 2) de (x 2) qu’ comment

si elle pouvait
1. J’ai demandé à ma sœur ...........
arrêter de me taguer sur Facebook dès qu’on fait
quelque chose ensemble.
de
2. Ma grand-mère a supplié mes parents ...........
scanner de vieilles coupures de journaux ;
elle veut absolument que je les garde.
 artin aimerait savoircomment
3. M ........... utiliser ce logiciel,
de l’aider.
alors, il m’a demandé ...........
4. M si j’étais conscient
 a mère voulaient savoir ...........
que mon historique était visible par tous ceux
qui utilisent l’ordinateur.
5. Amélie a vraiment peur qu’on puisse la suivre
à cause des traces numériques laissées, alors
qu’ on ne prenne aucune photo
elle exige ...........
d’elle avec nos téléphones portables.

4  omplète l’encadré « La place du pronom », puis transforme les phrases comme

C
dans l’exemple.

La place du pronom
Pour faire une demande :
Avec l’impératif
Si vous voulez que je vous prête
mon téléphone, demandez-moi,
ça ne me dérange pas !
Ici, le pronom complément
(pronom tonique) est placé :
 après le verbe
entre le sujet et le verbe
Avec tout autre temps
Il me demandera de lui prêter
mon téléphone.
Il m’a demandé de lui prêter mon
téléphone.
Ici, le pronom complément
(pronom COI) est placé :
après le verbe
 entre le sujet et le verbe
 ous pouvez me demander de réciter tous les gagnants
V
de la Palme d’or à Cannes, je les connais par cœur.
→ Demandez-moi de réciter tous les gagnants de la Palme d’or
à Cannes, je les connais par cœur.
1. V
 ous devez leur demander de prendre des notes pendant votre
exposé, sinon ils risquent de tout oublier : ils ont une mémoire
de poisson rouge !
Demandez-leur de prendre des notes pendant votre exposé, sinon ils risquent de tout
→ ...........................................................................................................................
oublier : ils ont une mémoire de poisson rouge !
2. T
 u dois demander à Alexandre si tes données sont sauvegardées
quelque part.
Demande-lui si tes données sont sauvegardées quelque part.
→ ...........................................................................................................................
3. V
 ous devez vous demander si votre mémoire vous joue parfois
des tours.
Demandez-vous si votre mémoire vous joue parfois des tours.
→ ...........................................................................................................................
4. T
 u dois lui rappeler de fermer sa session sur les ordinateurs
publics : elle est assez tête en l’air.
Rappelle-lui de fermer sa session sur les ordinateurs publics : elle est assez tête en l’air.
→ ...........................................................................................................................

dix-sept 17
 Production

Donne ton avis !

Depuis quelque temps, les amoureux ne peuvent plus aller déposer un cadenas
représentant un souvenir de leur amour sur le pont des Arts, à Paris. Pour des raisons
de sécurité et d’esthétique, la mairie de Paris les a interdits. Ils ont donc été retirés et
les grilles remplacées par des panneaux vitrés. Des internautes expriment leur avis sur
un forum. Voici l’un des commentaires. Poste un message sur ce forum pour réagir à ce
commentaire.
►► S ouligne les arguments de Lucie.
►► Exprime ton opinion : trouve des arguments en faveur ou contre les traces de la mémoire
individuelle. Illustre ton avis par des exemples.

LUCIE I 18 ans
Je pense que c’est une bonne chose, car il faut penser
à la sécurité avant tout ! Et puis, vous allez peut-être
me trouver parano, mais, il y a déjà des traces de nous
partout, on n’a pas besoin d’en laisser en plus sur
les monuments ! Bientôt, on saura absolument tout
de nous, il vaut mieux se cacher un peu, plutôt que
de s’afficher. Les souvenirs, c’est quelque chose de
personnel qui doit rester dans notre tête. Les cadenas
sur le pont des Arts, les initiales de prénoms gravées
dans les arbres et même les tatouages, ce n’est pas
mon truc. Je pense qu’il y a d’autres manières de
manifester son amour, non ?

Réponse libre

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18 dix-huit
 3
n i t é Ar ts
U

Réponse libre

Cette page est pour toi !

Colle, dessine,
écris... tout
ce que tu veux.

dix-neuf 19
Couleurs
1 A. As-tu entendu parler de la sérigraphie ? Écoute l’artiste Paul Darling décrire son
procédé, puis note les quatre outils nécessaires à la réalisation d’une sérigraphie.

07 Un cadre
1. ............................................. 2. Un écran de soie
..............................................
Un motif
3. .............................................. 4. Un support
..............................................

B. Écoute à nouveau les explications de Paul, puis remet les photos des étapes
de la sérigraphie dans le bon ordre.

2
...... 3
...... 1
......

C. Observe ces deux sérigraphies. Qu’est-ce que tu remarques en premier ? Qu’est-ce qui te
plaît le plus ? Pour t’aider à répondre, utilise les expressions suivantes.

particulièrement d’abord surtout en particulier

Ce que j’ai remarqué

en particulier sur la
sérigraphie de gauche,
c’est la couleur des
cheveux de Marilyn

Réponse libre

Réalisée sur toile

Réalisée sur un
blanche
T-shirt noir

20 vingt
 3
► Leçon 1 : présenter des couleurs
et des œuvres d’ar
t

2 A. Écoute cet extrait d’une visite guidée du musée national d’Histoire et d’Art du
Luxembourg. De quels mouvements artistiques parle-t-on ? Que peut-on apprendre
à leur sujet ? Remplis le tableau suivant.
08
Nom du mouvement Ses traits distinctifs Origine du nom Artistes
du mouvement représentatifs
Imitation des rochers Mélange des mots François Boucher et
Le rococo et des pierres naturelles « rocaille » et « barroco » Jean-Honoré Fragonard

L’impressionnisme pas de contours impression de la réalité Renoir, Manet et Monet

ni de lignes

Le cubisme Toiles géométriques Cube et angle sur la toile Georges Braque

B. À l’aide du tableau, explique l’origine du nom de chaque mouvement en utilisant

les expressions ci-dessous. Proposition

la cause la conséquence
en raison de - être dû à - être le fait de -
c’est pour cela que - du coup
du fait de - c’est que

• Le nom rococo est dû au mélange entre les mots « rocaille » et « barroco », c’est que ce style imitait les rochers
et les pierres naturelles.
• A cette époque, les peintres peignaient par petites taches, c’est pour cela que le nom impressionnisme a vu le jour.
• Les artistes de l’époque voulaient faire entrer la 3ème dimension dans un espace en deux dimensions. Du coup ce
mouvement s’appelle le cubisme en raison des cubes et des angles que l’on peut distinguer sur les toiles.

3 Remplis ce questionnaire puis réponds à la question : si tu étais une peinture, à quoi

ressemblerais-tu ? Réponse libre
Si j’étais une peinture, je serais une nature morte, mais originale ! Ma toile serait en forme
d’ananas, et pour donner du relief, il y aurait des superpositions de peinture sur les fruits
et de vraies feuilles d’arbre collées sur la toile…

Tu es plutôt :
une nature morte un paysage un portrait une peinture d’histoire ou de genre
La forme de ta toile :
un ovale romantique un rectangle allongé une forme non conventionnelle
Pour donner du relief, il y aurait :
des collages des superpositions de peinture pas de relief, je préfère le lisse
Tes couleurs :
chaudes froides foncées vives claires
opaques transparentes brillantes mates éclatantes ternes
une seule, je suis un monochrome je suis multicolore

vingt et un 21
Sujets
1 A. Observe ces trois tableaux, caractéristiques du genre pictural appelé « trompe-l’œil »,
et choisis la bonne définition.
Un trompe-l’œil, c’est :
une œuvre comportant des éléments en relief qui sortent du support
 une surface plane qui a l’air d’être en trois dimensions pour créer l’illusion de la réalité
une toile ou un bâtiment avec lesquels le spectateur doit interagir

2 3
1

B. Quelle est l’illusion créée par ces trois œuvres ? Complète librement les phrases
suivantes.

petit garçon On dirait que le garçon .........................................................................

1. La peinture est en forme de .......................... sort vraiment du tableau.

réelle.
2. La fontaine semble ......................................... de bouger.
L’eau a l’air ...................................................................................................
entre dans un
3. On a l’impression que le jeune homme ........................................ passe de l’autre côté.
On dirait que son pied ........................................
bâtiment en ruine.

C. Et toi, si tu dessinais un trompe-l’œil, qu’est-ce qu’il représenterait ? Quelle serait

l’illusion produite ?

Sur un mur, je ferais une ouverture avec un paysage pour que ça ait l’air d’une fenêtre, ça
ressemblerait à ...

Réponse libre.
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

22 vingt-deux
 3
► Leçon 2 : changer de point de vu
e

2 Écoute ces visiteurs à la sortie de l’exposition « Portraits de femmes ».

Rédige sur le livre d’or un résumé de chaque commentaire en utilisant les expressions
d’hyperbole suivantes. proposition
09
complètement vides de une foule de profondément résolument par-dessus tout

Musée africain de Lyon

Laissez-nous vos commentaires !
1.
Les clichés sont résolument engagés.

2.

Cette expo est profondément touchante.

3.
Par-dessus tout, une foule de femmes d’époques
et d’origines différentes très intéressante.

4.
Des photos vides de réalisme mais des
témoignages complétement bouleversants.

3 Complète les phrases et indique pour chacune la fonction de tel(s) ou telle(s) à l’aide des
étiquettes ci-dessous. Tu peux t’aider de l’encadré page 44 du Livre de l’élève.

évoquer un élément éviter la marquer l’intensité et exprimer

introduire un exemple
sans le nommer répétition une conséquence


Même si Jean Marais était la muse (source d’inspiration) de Jean Cocteau, on a mis du temps
à le reconnaître en tant que tel, car la muse était généralement associée à une figure féminine.
Fonction : éviter la répétition

1. P
 ierre Bonnard adorait peindre sa femme, à ...........…. tel point qu’elle figure dans 146 de ses tableaux
et pas moins de 717 de ses dessins.
marquer l’intensité et exprimer une conséquence.


Fonction : ...........…........................................................................................................................................................
2. On
 demande aux modèles de s’asseoir, de se pencher, d’adopter ...........…. telle telle
ou ...........…. posture :
n’oublions pas qu’il y a dans « modèle » l’idée de « modeler ».
évoquer un élément sans le nommer.
Fonction : ...........…........................................................................................................................................................
tels
3. Des artistes ...........…. que le couturier Yves Saint Laurent ont non seulement créé mais également
inspiré des créations.
introduire un exemple
Fonction : ...........…........................................................................................................................................................

vingt-trois 23
 u v e m e nt s
M o
1 A. Qu’est-ce que l’art participatif ? Complète la définition ci-dessous avec plus ou moins.

dans
entrer le spectateur
L’art participatif fait tut d’a rti ste .
er le sta
l’œuvre pour lui donn
ncipe
evoir l’art part du pri
Cette façon de conc mp liq ue da ns
plus
que ..... ......... le spectateur s’i
plus
..... ..... ..... . il se ra ca pable de
l’œuvre, ..... ut aller d’une
tiv ité pe
la ressentir. L’interac
ée dans une pièce de
intervention improvis toile.
dessin au coin d’une
théâtre à un simple ntr iqu e
comme exce
Toujours considérée er
es 19 50 , cette manière de cré
dans les anné moins ..... . rar e : on la
moins
est de ..................... en
...............
,
so rm ais da ns de nombreux musées
trouve dé tou s
résentations en
festivals, dans des rep
ns la rue.
genres mais aussi da

B. Es-tu fait pour participer à une œuvre d’art collaborative ? Pour le savoir, réponds au test
suivant. Es-tu d’accord avec les résultats ? Réponse libre
TEST : L’ART INTÉRACTIF >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

1. Pour moi, plus l’art est 2. En tant que spectateur, 3. Mes préférences artistiques
interactif : moins on me sollicite… sont de plus en plus…
▪ plus il me fascine ◊ mieux je me porte ▲ larges : je découvre
◊ moins il a de valeur ▪ plus je m’ennuie régulièrement de nouvelles
▲ p lus il me surprend œuvres à mon goût
▲ plus je me conforte dans
(mais ne me plaît pas ma position de spectateur ▪ éclectiques : vive la
nécessairement) passif diversité et les bizarreries !
◊ mes préférences ont peur
évolué au fil des années

RÉSULTATS mesure. très peu pour toi !

est fait pour toi ! d’accord, mais avec Admirer oui, participer…
modernité : l’art collaboratif à Z, non ! L’art collaboratif tes préférences artistiques.
Mouvement, participation, Participer, oui ; créer de A Tu es plutôt classique dans
Majorité de ▪ : Majorité de ▲ : Majorité de ◊ :
>

24 vingt-quatre
 3
► Leçon 3 : parler de trajectoires d
’artistes et de genr
es artistiques

2  omplète ce résumé à propos d’une des performances de l’artiste serbe Marina Abramović
C
avec les formules négatives suivantes.

non comme… mais comme… n’avoir rien de sans .... le/la moindre ne… en aucune façon être loin de

Au printemps 2010 au MoMA de New York...

sommes loin de l’art tel qu’on l’entend au sens clas-

Nous ............…....... sans prononcer .............….......
immobile, ........... le moindre mot. Des
sique. En effet, si on peut rejoindre l’artiste Marina milliers de personnes ont pris part à cette performance,
Abramović dans une pièce du musée, elle n’y est cepen- s’asseyant tour à tour en face de l’artiste qui reste huit
dant pas pour présenter son exposition : elle est présente heures par jour, trois mois durant, sans manger ni boire
non comme une plasticienne façonnant son œuvre,
............…....... et sans se lever.
mais comme une œuvre elle-même.
............….......
ne fait ..................….......
Si ce type de performance .......... en aucune façon
En pénétrant dans la pièce, le public a sous les yeux l’unanimité, il a touché et ému les participants qui ont
une installation qui n’ a............….......
rien de spécial spécial : une table passé plusieurs minutes à regarder Marina Abramović
séparant deux chaises ; sur l’une, Marina Abramović, dans les yeux, leurs énergies dialoguant avec la sienne.

3 A. Écoute ces témoignages de participants et de spectateurs d’une flash mob et résume
pourquoi ils apprécient ou n’apprécient pas ce genre d’événement.

10 cet évènement était génial car c’est une manière de

1. Pour Romain, ........................................................................................
réunir des inconnus autour d’une danse.
...................................................................................................................
les flash mob permettent de s’exprimer artistiquement.
2. Pour Liron, ............................................................................................
...................................................................................................................
ce rassemblement est complètement absurde et les
3. Pour Maëlle, .........................................................................................
danses ridicules.
...................................................................................................................
les flash mob sont un vrai art où les danseurs sont les
4. Pour Ali, .................................................................................................
artistes.
...................................................................................................................

B. Que penses-tu des flash mob ? Donne ton avis en utilisant une ou plusieurs
des expressions suivantes.

une manière de un genre de une espèce de une forme de

Réponse libre
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

vingt-cinq 25
 Production

Critique d’art
Pense à une sortie culturelle qui t’a marqué(e) (musée, cinéma, exposition, concert, etc.).
Tu donnes ton avis sur un site Internet.
►► T u peux faire la critique d’un tableau, d’une photo, d’un film, d’une sculpture, d’une chanson
qui a eu un impact sur toi.
►► Ta critique peut être positive ou négative.
►► Pense aux différents éléments qui constituent une œuvre d’art mais aussi au contexte dans
lequel tu l’as vue (lieu, ambiance, ton état d’esprit).

www.l’art-pour-tous.com

Parlez-nous de l’art !

Le thème du mois :
Une œuvre d’art
qui vous a
marqué(e)

Réponse libre

26 vingt-six
 4
t é En tous ge
U n i nr e
s

Réponse libre

Cette page est pour toi !

Colle, dessine,
écris... tout
ce que tu veux.

vingt-sept 27
 m a t é ( e ) s ?
Fo r
1 A. Lis les questions des internautes et les réponses d’une psychopédagogue sur ce
forum, puis complète avec les expressions suivantes.
pourvu que à moins de jusqu’à ce que à partir du moment où sauf si Tant que

Chris_1208
Bonjour docteur,
jusqu’à ce qu’ il
Ma mère est enceinte et ma famille ne veut pas connaître le sexe du bébé ....................
naisse, mais moi j’aimerais bien savoir ! Des amis de mes parents m’ont affirmé que si le bébé
bouge beaucoup, alors ce sera un garçon… Qu’en pensez-vous ?

Dr Sophie Lavant - psychopédagogue

à moins de faire une échographie, impossible de prédire le sexe du bébé !
Chris, ....................
Le stéréotype du garçon qui bouge vient de l’idée reçue que les garçons seraient toujours très
Pourvu que le
énergiques alors que les filles seraient, elles, « sages comme des images ». ....................
bébé soit en bonne santé, sa tendance à bouger dépend de lui seul, non de son genre. Tu
auras la surprise à la naissance !

Ju_de_Louvain
Pourriez-vous rétablir la vérité sur ces soi-disant « cerveaux différents », la théorie selon
laquelle les nouveau-nés, garçons et filles, n’auraient pas les mêmes capacités cognitives ?
sauf si
.................... on prend en compte ce qui est directement lié aux organes sexuels, je ne vois pas
pourquoi on serait différents dès la naissance.

Dr Sophie Lavant - psychopédagogue

En effet Ju, à................................
partir du moment où l’on exclut les fonctions du cerveau qui contrôlent les
fonctions de reproduction, tous les nouveau-nés ont les mêmes capacités cognitives. Leurs
aptitudes à mémoriser, raisonner, se repérer dans l’espace, etc., sont identiques jusqu’à leurs
tant que elles ne sont pas encore modelées par l’environnement.
trois ans, c’est-à-dire ....................
Personne ne peut encore savoir comment ces capacités évolueraient si les petits de 3 ans
étaient tous traités de la même manière, sans distinction de genre.

B. Classe les expressions de condition de l’activité A dans le tableau suivant.

expressions suivies de expressions suivies de expressions suivies

l’indicatif l’infinitif du subjonctif

À partir du moment où À moins de Pourvu que

Sauf si Jusqu’à ce que

Tant que

28 vingt-huit
 4
► Leçon 1 : faire l’analyse critique
d’un document

2 A. É
 coute le compte-rendu de ce journaliste après sa visite dans une école non genrée,
puis réponds aux questions.

11  ans quel pays se trouve cette école ?

1. D
En suède
..................................................................................................
2. Quel est le principe d’une école non-genrée ?
Le principe est que les enfants agissent selon ce qu’ils
.................................................................................................
ressentent et non selon des stéréotypes liés à leur sexes.
.................................................................................................
3. Décris deux des choses que cette école met en place.
.................................................................................................
Elle traite les filles et les garçons de la même manière – elle expose
.................................................................................................
les enfants à des livres et des jouets qui ne sont pas stéréotypés.

B. Complète les affiches de l’école avec les expressions suivantes. Plusieurs réponses sont
possibles.

en réalité être censé soi-disant en théorie être supposé en vrai

En....
.... th..éo..ri..e .....
les
filles aimen
t
les histoire
s de
princesse e
so.. t,
...... i-di
..sa nt..... le
.... s
garçons cell
es
de pirates ;
en..ré
.. ..al
..it..é/..en
....vr..ai., les
filles comm
e les
garçons veu
Les filles lent
juste une bo
sée s/s ont supposés nne
.............................
son t cen
histoire !
préférer la danse
et les garçons
sée...s . adorer
.........cen
son t ......
le football ?
réa...lité.../ ...
en...
... vra.,i ce
en...
que tout le monde
aime par-dessus
tout, c’est avoir un
partenaire de jeu !

C. Raconte une anecdote dans laquelle tu t’es opposé(e) à un stéréotype. Explique ce que
tu as dit ou fait et la réaction que cela a provoqué autour de toi.
Nos parents étaient partis en week-end, et mon frère m’a dit que j’étais censée laver et
repasser ses vêtements...
Réponse libre

vingt-neuf 29
 s é t u d e s e t l e t ra vail
ités dans l e
Inégal
1 A. Observe ces graphiques sur la proportion de femmes occupant de hautes fonctions
politiques. Quelle tendance générale peux-tu dégager ?
La part des femmes parmi les députés élus et parmi les sénateurs ne cessent d’augmenter.

B. Explique ces graphiques à l’aide Part des femmes parmi les députés
60
des expressions d’approximation
page 59 de ton Livre de l’élève.
40

Unité : %
les députés
femmes parmi
20

- La part des
puis le
près de 50 % de
à augmenté de
0
es 2000.
début des anné
58 962 967 968 973 78 81 86 88 93 97 02 07 2 7
19 1 1 1 1 19 19 19 19 19 19 20 20 201 201

Proposition Part des femmes candidates Part des femmes parmi les élus
mes parmi les députés a
En 20 ans, la part des fem
i
la part des femmes parm
environ doublé. En 2017,
40%. Part des femmes parmi les sénateurs
les députés est autour de
90, la part des femmes
30
Depuis la fin des années
gmenté de plus de 50%.
parmi les sénateurs a au 20
00, la part des femmes
Au début des années 20
Unité : %

dans les 10%.

parmi les sénateurs était
10

ugmenter.
sénateurs ne cessent d’a
0
.1959. .1968. .1977. .1986. .1995. .2004. .2014.
1952.

Part des femmes

Source : Insee - © Observatoire des inégalités

2 A. Écoute cet extrait du journal télévisé et relève les résultats de l’étude concernant
le temps que passent les hommes et les femmes à effectuer des tâches domestiques.

12 Les hommes Les femmes

Moins de 2 heures et demie par jour pour les 183 minutes par jour pour les tâches ménagères.
tâches domestiques en général. 1 heure et demie par jour pour les enfants.

B. Ces résultats te surprennent-ils ? Donne ton opinion sur le sujet.

Déjà, je ne pensais pas que les tâches domestiques prenaient autant de temps...

Réponse libre

30 trente
 4
► Leçon 2 : exprimer des attentes
et des espérances

3 A. Lis l’article suivant et complète le résumé ci-dessous en choisissant l’expression

correcte.

basketteurs, certains ont préféré perdre des matchs

SPORTIFS : STYLE OU PERFORMANCE ? plutôt que d’être perçus comme non virils.
Le talent gâché du basketteur Wilt Chamberlain
LANCE « COMME UNE FILLE », SI TU ES UN HOMME ! illustre à merveille le problème. Chamberlain était
un joueur moyen à cause de ses lancers francs (ses
Selon certains sportifs, essais pour mettre un panier après une pénalité)
s’il est impossible toujours manqués. Cependant, en 1962, il change sa
d’avoir les deux à technique lors d’un match et tire en plaçant ses bras
la fois, le style doit entre les jambes, « à la cuillère ». C’est la révélation :
l’emporter. Comment ? il bat le record de points dans un match de NBA et
Vos athlètes préférés fait gagner son équipe en même temps.
privilégieraient leur
Mais la technique du tir à la cuillère, surnommée
allure à la victoire ?
« geste de mamie » ou « lancer de fille », est considérée
Ainsi, vous pourrez
(à tort !) comme étant le propre des femmes. C’est ainsi
voir certains rugbymen
que Chamberlain, victime d’insultes sexistes, renonce
dont les cheveux
à son lancer en or et redevient moyen. Depuis, des
longs restent coincés
centaines de basketteurs se refusent d’utiliser cette
dans les mêlées ou ces
technique pour préserver leur image.
tenniswomen avec du
maquillage qui coule Jusqu’au jeune Chinanu Onuaku qui, pour sa part,
dans les yeux et trouble défie les moqueries et gagne « à la cuillère » depuis
la vue… Quant aux 2016 ! La victoire du bon sens sur les stéréotypes ?

Certains basketteurs pensent que le tir à la cuillère est une manière de mettre un panier
propre aux / quant aux filles ou aux grands-mères, alors que cette façon de marquer n’est en réalité
pour la part de / le propre de personne : cette technique fonctionne à la fois / les deux pour les
hommes et pour les femmes, sans distinction.

 B. Donne ton avis sur le sujet. Serais-tu prêt(e) à renoncer à ton image pour gagner
une compétition ? Réponse libre.

C. Que pourrais-tu répondre à ces stéréotypes sexistes ? Utilise les expressions dans
les étiquettes. Plusieurs réponses sont possibles.

spécifique à à la fois caractéristique de le propre de

1. Les garçons gymnastes ne seront jamais aussi bons que les filles de leur équipe.
La gymnastique n’est pas spécifique au sexe féminin, les hommes sont tout aussi bons que les femmes.
............................................................................................................................................................................................................
2. Q
 uand une jeune fille demande à faire de la boxe, c’est en fait la crise d’adolescence qui s’exprime ;
pour un jeune homme, c’est l’expression de sa maturité.
La boxe est à la fois un sport pour les hommes et pour les femmes. C’est avant tout un sport pour se défouler.
............................................................................................................................................................................................................
3. Les
 hommes ont plus de chances de réussir les diplômes professionnels de menuiserie, maçonnerie,
plomberie, grâce à leurs capacités innées.
Ces diplômes ne sont pas caractéristiques du sexe masculin, une femme peut tout aussi bien réussir qu’un homme.
............................................................................................................................................................................................................
4. Les chorégraphies de patinage artistique réalisées par des hommes sont moins jolies.
Le patinage artistique n’est pas le propre des femmes. Nous voyons des chorégraphies d’hommes toutes
............................................................................................................................................................................................................
aussi belles que celles exécutées par des femmes.
trente et un 31
 i o l e n c e s s ex i st e s
r a ve c l e s v
En fini
1 A. Écoute cet extrait de l’émission « Sexisme : quand y’en a plus, y’en a encore ? »
qui s’intéresse au manspreading dans les transports en commun. Choisis la photo
qui illustre le manspreading, puis explique en quoi consiste ce genre de comportement.

1 2 3
13

Le manspreading, c’est... le fait de s’asseoir en écartant les jambes et de prendre plus de place
que nécessaire, c’est un comportement qui reste majoritairement masculin. > Photo 2

B. Souligne les expressions de conclusion et de concession dans les phrases suivantes.
Puis, réécoute l’extrait pour compléter les phrases.

1. Que cela soit lié à l’éducation ou à la pudeur, au bout du compte, dans les transports, les femmes ….
Que cela soit lié à l’éducation ou à la pudeur, au bout du compte, dans les transports, les femmes n’écartent pas les
..........................................................................................................................................................................................................
jambes car ce n’est pas très chic.

2. Est-ce qu’il ne faudrait pas parler, après tout, non pas d’un comportement « masculin » mais ….
Est-ce qu’il ne faudrait pas parler, après tout, non pas d’un comportement « masculin » mais
..........................................................................................................................................................................................................
d’un comportement « humain ».
3. Finalement, ce qui est important n’est pas le nom qu’on donne à ce phénomène, mais plutôt, ….
Finalement, ce qui est important ce n’est pas le nom qu’on donne à ce phénomène, mais plutôt, le fait que de
..........................................................................................................................................................................................................
nombreuses femmes se sentent victimes de ce comportement.

C. Reconstitue les réactions des auditeurs après l’émission en reliant les deux parties
de phrases avec les expressions de concession suivantes. Plusieurs choix sont
possibles.

en fin de compte finalement tout compte fait au bout du compte après tout

1. On dit qu’il faut lutter contre les comportements   a. ___________

sexistes comme le manspreading,
2. J’ai entendu un autre terme manterrupting,
mais je ne suis pas sûr de l’avoir compris :
3. C’est clair qu’il faut qu’on fasse attention
à utiliser les mots justes puisque
après tout Les femmes interrompent,
elles aussi, alors pourquoi manterrupting ?
 finalement on veut tous la même chose :
 b. ___________
que tout le monde soit respecté.
  c. mais tout compte fait , c’est d’abord l’éducation
__________
qui doit évoluer en ce sens.

32 trente-deux
 4
► Leçon 3 : synthétiser des inform
ations éparses

2 A. Lis l’interview et complète les phrases en choisissant la bonne expression temporelle.

Stop au « harcèlement de rue » !

Les bénévoles de l’association Stop harcèlement ont lancé, à Bordeaux,
un guide pour lutter contre ce problème citadin.

On aimerait donner des outils, un peu comme un

mode d’emploi, pour qu’à l’avenir les gens réagissent
fermement, en sachant que c’est LA manière de se
défendre ou de se mobiliser.

Akash : Oui, c’est vrai que jusqu’à / en attendant

maintenant, les témoins ont souvent eu peur
d’intervenir, car ils ne savent pas comment réagir.

Comment se présente le guide ?

Akash : Il regroupe des affiches de prévention contre
différentes sortes de harcèlement de rue et il y ajoute
des explications détaillées sur les démarches à
adopter pour en venir à bout.
Mathilde : Ça, c’est pour le moment / en attendant
d’avoir des témoignages ; bientôt le guide comprendra
aussi des « trucs et astuces » de chacun pour se
sentir plus en sécurité dans la rue.

Ce sera un guide bien utile. Comment vous assurer

Pourquoi ce guide est-il nécessaire pour lutter
contre le harcèlement de rue ?
Mathilde : Parce que pour l’instant / pendant ce
temps, on n’est pas trop sûrs de la façon de réagir face
au harcèlement quand on en est victime ou témoin.
que votre campagne touchera un maximum de gens ?
Akash : On va bientôt la présenter lors de nos
interventions dans les écoles, puis à l’occasion de
notre prochain événement social, et pendant ce
temps / jusque on la diffuse sur les réseaux sociaux,
dans la rue, par le bouche-à-oreille…
Mathilde : On n’a eu que des retours positifs, pourvu
que tout le monde se passe le message !
Akash : Et le guide !

B. Les violences sexistes sont nombreuses et se retrouvent dans tous types
d’environnements. Que peut-on souhaiter ou espérer pour l’avenir ? Complète librement
les débuts de phrases.
Pourvu qu’il y ait moins d’inégalités dans les prochaines générations.

à l’avenir, les gens se mobilisent davantage.

1. Pourvu que ….
les témoins savaient comment réagir, ils auraient moins peur d’intervenir.
2. Si seulement ….
toutes les écoles faisaient de la prévention dans ce domaine, les gens se sentiraient peut-être plus en sécurité.
3. Et si ….

trente-trois 33
 Production

Tous pour l’égalité !

Tu aimerais créer un conte mural « égales = égaux » dans la cour de ton lycée pour lutter
contre les discriminations liées au genre et pour promouvoir l’égalité. Tu écris un e-mail
au proviseur du lycée pour lui demander son autorisation : tu lui expliques ton projet et tu
essaies de le convaincre de l’influence positive qu’il pourrait avoir sur les autres lycéens.

►► R
 éfléchis à tout ce que tu as lu dans cette unité sur le genre et choisis un thème que tu
aimerais voir évoluer.
►► Quelle forme prendra la fresque (textes, citations, dessins, graffitis, pochoirs, etc.) ?
►► Il s’agit d’un message formel : regarde les pages 14 et 15 de ton Livre de l’élève pour revoir
comment commencer et finir ton e-mail.

De: camille_123@hotlook.fr

À: direction@lycéesaintpierre.fr Cc Cci

Objet: œuvre d’art dans le collège 

Réponse libre

34 trente-quatre
 5
é H ér oïq u
U n i t es ?

Réponse libre

Cette page est pour toi !

Colle, dessine,
écris... tout
ce que tu veux.

trente-cinq 35
 e t d ’ a u j o u r d ’ h u i
r
Héro (ïne)s d’hie

1 A. Écoute cet exposé sur les super-héros et leur acolyte. Explique avec tes propres mots ce
qu’est un acolyte.
Un acolyte est le compagnon dans l’ombre du super-héros qui est toujours à ses côtés pour le supporter.
...................................................................................................................................................................................
14

B. Réécoute l’exposé et complète les phrases suivantes avec les expressions

de progression que tu entends.
Avec le temps
1. ........................................, ces personnages, ces bras droit des héros ont pris de l’importance.
Au fur et à mesure
2. ........................................, que les héros Marvel se sont multipliés, les acolytes se sont faits plus nombreux.
Peu à peu
3. ........................................, l’acolyte est devenu l’accessoire numéro un du héros.
Au fil des années
4. ........................................, certains acolytes sont devenus particulièrement célèbres.
D’épisode en épisode Chewbacca et Han Solo sont devenus inséparables.
5. ........................................,

C. R
 etrace l’évolution de Milou, l’acolyte de Tintin, en complétant les phrases à l’aide
des expressions suivantes.

à mesure que petit à petit de … en avec le temps au fil de(s)

QUI DIT « TINTIN » DIT… « MILOU » !

Eh oui, ....................
au fil des albums, le toutou blanc est devenu
inséparable du protagoniste de la célèbre B.D. belge.
....................
d’ aventure ....................
en aventure, les tintinophiles ont
appris à connaître ce héros fier, moqueur mais également
doué d’une grande sensibilité.
Râleur, il se plaint souvent, mais ce rôle de grincheux sera ....................
petit à petit repris
par le capitaine Haddock, capable, contrairement à Milou, de formuler
son mécontentement avec des mots et non des aboiements. Même si ....................
avec le temps
Milou s’est montré de plus en plus casanier, souhaitant rester tranquille
plutôt que d’aller s’aventurer avec son maître, il a toujours continué
de suivre ce dernier pour l’aider à se sortir de situations délicates.
....................
À mesure que le succès de Tintin a grandi, la popularité de son compagnon à quatre
pattes a augmenté : un acolyte qui volerait presque la vedette au héros…

D. Y a-t-il une personne avec qui tu formes un duo exceptionnel, comme Chewbacca et Han
Solo, ou un groupe de choc, comme les Totally Spies ? Comment êtes-vous devenus si
proches ? Raconte l’évolution de votre histoire.
Avec Fab, la première fois qu’on s’est parlé, on ne s’est pas très bien entendus ! Mais au fil
des mois, on a appris à se connaître… et maintenant, on est inséparables !
Réponse libre
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................

36 trente-six
 5
► Leçon 1 : décrire des personnage
s et leurs évolution
s

2 A. Lis ces extraits adaptés des aventures de héros littéraires et choisis la conjugaison
correcte du verbe entre parenthèses. Puis, nomme le héros et son acolyte.

Un jour où le parasite ce qu’il reprenne des forces.

Migi eut faim / a faim, Le garçon de 16 ans et le
il s’attaquait / s’attaqua parasite furent / eurent Izumi Shinichi
Héros : ...............................................................
à la main droite d’Izumi forcés de cohabiter. Cette
Shinichi où il restait / resta et collaboration inhabituelle ...............................................................................

grandit / grandi. fonctionnait / fonctionna

si bien que Shinichi Migi
Acolyte : ............................................................
Au début, le lycéen étant
trop faible pour combattre développèrent /développa ...............................................................................
seul les menaces extérieures, des superpouvoirs grâce à
Migi l’aida / l’aidait et le Migi, et vice versa.
Adapté de Parasite,
protégea / protégeait jusqu’à manga d’Hitoshi Iwaaki

Ron s’avançait / s’avança et atterrit / atterissait

et a pointé / pointa sa sur son ventre. Harry se
baguette magique sur le précipitait / se précipita à sa
Harry
Héros : ............................................................... visage de l’odieux Malefoy. rescousse ; mais quand son
............................................................................... On entend / entendit une meilleur ami ouvrait / ouvrit
effrayante détonation, la bouche pour le rassurer, de
Ron
Acolyte : ............................................................ assortie d’un jet vert qui grosses limaces gluantes en
sort / sortit du mauvais tombirent / tombèrent…
...............................................................................
côté de la baguette de Ron
adapté de Harry Potter et la Chambre
des secrets, J.K. Rowling

B. S
 électionne plusieurs adjectifs pour qualifier ces deux acolytes et écris une description
de chacun d’eux.

rassurant fort agile

parano
.....
• ......................................................................
protecteur ambitieux maladroit Répo
....... ....... libre
nse....... .......................................................
......
......................................................................
......
dangereux désespéré timide ......................................................................
.....
• ......................................................................
bien ......
adroit intentionné
gourmand ......................................................................
......
......................................................................
......
méfiant courageux indépendant ......................................................................

trente-sept 37
 s p e r s o n n a g es
a b r i q u e d e
La f

1 A. É
 coute Romain et Éva créer leur personnage de jeu vidéo, puis relie les phrases pour
retrouver la devise des héros et de leur acolyte.

15
Quelle que soit sa cachette, il se passe, je nous sortirai de cette situation.
Qu’importe je la trouverai !
Quoi qu’ j’irai le chercher !
Où qu’il soit, l’ennemi, je le vaincrai.

B. Réécoute la discussion et note les qualités et les super capacités de chaque personnage.
Lequel préfères-tu ?

: ...............
personnage de romain personnage d’Éva : .........
br...ou ca...pa...bl...e...de
...d......–......
ill...ar ..... ....................
st uc ie ux
... ... –
... ... dé...
... ...
............
A C...
... ou...ra...ge...us e –
.........m...us
...cl
t .. ...ée – ...
...... ca...pa...bl...e...d’...affronte
ca lm er et d’...ag...ir...in
...te
...llige
... ... m ...en
...m ...... ............r..
n
ga...rd...er........................
so ... n’ im po rt
... ...............e...qu i
...........................
...........................

acolyte de romain : ...

..................
...
acolyte d’Éva : ...............
lu...–...un ......pe...r ...
po...te...hy ....................
co...lla...nt ......................
Su
... pe
... r
... G
... ... ... ... M...ég
... am
.........ou...re...us
...e...-...la...gr an...de...am
...... ......ou
...re
................. ...us
...e...........
... ... ... ... ... ... ... ... ........................... ...........................
... ...........................
..................

C. Invente un personnage pour un jeu vidéo d’aventure et d’action, quelles super capacités lui
donnerais-tu ? Complète le profil et rédige la description de ton personnage.
Réponse libre

-
Super vitesse Ultra agilité
Hyper intelligence Invisibilité
Nom Mega force Téléportation
Nom de
super-
heros

38 trente-huit
 5
► Leçon 2 : évoquer des obstacles
, des échecs et des
réussites

2 A. O
 bserve les expressions de réciprocité page 69 de ton Livre de l’élève. Puis, lis l’article
et souligne ces expressions dans le texte.

Les Tibeb Girls : trois super-héroïnes solidaires

L’entrepreneuse éthiopienne Bruktawit
Tigabu, à la suite de l’immense succès
rencontré par son premier dessin animé
pédagogique, renouvelle l’expérience
et donne naissance aux Tibeb Girls, les
«filles de la sagesse » en amharique.
Les super-héroïnes sont toutes
trois vêtues d’une robe traditionnelle
éthiopienne, et si leur visage est
dissimulé (à la place d’un masque, elles
ont en fait une cagoule, qui leur cache
également les cheveux), on devine
qu’elles ont la peau noire, plus ou
moins foncée pour qu’un maximum de
jeunes filles puissent s’identifier.
Fekir, Tigist et Feteh ont chacune
un pouvoir (ressentir les émotions
d’autrui, voler, prédire l’avenir), mais
elles doivent s’aider mutuellement,
car celui-ci n’agit que lorsqu’elles sont
ensemble. Et ce n’est pas un hasard !
Un des objectifs de la réalisatrice est de
souligner que dans un environnement
hostile ou difficile, nous devons faire
preuve de solidarité les unes envers
les autres. Ainsi, les épisodes abordent
des thèmes parfois douloureux, parfois
tabous, mais toujours proches du
quotidien des Éthiopiennes : la difficulté
d’accès aux soins ou à l’éducation, les
menstruations, le mariage forcé…
Bruktawit Tigabu espère que regarder
ces épisodes traitant de sujets qui les
touchent, encouragera les jeunes filles
à se confier à leur entourage, et vice
versa.
Si les Tibeb Girls se mobilisent contre
les méchants, c’est par amour des
jeunes Éthiopiennes, qu’elles souhaitent
protéger des dangers environnants. Un
amour réciproque : face au succès de la
première saison, une deuxième est déjà
en cours de réalisation.
//////////////////////////////////////////////
//////////////////////////////////////////////

B. R
 elis les phrases qui contiennent ces expressions. Quelles sont les valeurs que ce dessin
animé souhaite promouvoir ?
L’entraide – la solidarité – la confiance – l’amour
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................

C. C
 omplète la fiche et rédige le synopsis du dessin animé pour le programme télé
(les thèmes abordés, l’histoire, les pouvoirs des Tibeb Girls).

TELE
PROG
Les Tibeb Girls Synopsis
Dessin animé Les Tibeb Girls met en scène 3 super-héroïnes éthiopiennes
Saison 1 aux visages masqués qui combattent l’injustice au quotidien.
Éthiopie
Pays d’origine : ............. Elles sont chacune dotée d’un pouvoir particulier tel que le
Année : NC
........................... vol, la prédiction de l’avenir ou encore le ressenti des émotions
Bruktawit
Producteur : .................. qu’elles ne peuvent utiliser qu’en se réunissant. Ce sont des
héroïnes pleines de bonté, de solidarité et de courage.
Tigabu

trente-neuf 39
Antihéros
1 A. Lis le dernier article d’opinion que Nicolas a publié sur son blog « Héros-hic ! ».
D’après lui, quelle est la principale différence entre un héros et un méchant ?

www.héros-hic.fr

ACCUEIL ACTUALITÉS DÉBATS SOCIÉTÉ

Héros et méchants
Salut camarades bédéphiles et mangaphiles !
Quoi de neuf dans vos vignettes ?
De mon côté, bien que j’aie énormément lu ces derniers temps, je n’écris pas aujourd’hui pour dresser le portrait d’un héros
exceptionnel ni pour résumer un manga extraordinaire. Non : je voudrais dire du bien… des méchants !
J’en ai marre qu’on ne considère les méchants que par rapport aux héros pleins d’honnêteté. Après tout, les vilains sont
des personnages tout aussi complexes et travaillés, c’est juste qu’ils sont animés non par un désir de faire le bien, mais
par un désir de faire le mal. Et s’ils éprouvent ce besoin, ce n’est pas forcément par pure méchanceté : peut-être sont-ils
devenus méchants par un malheureux concours de circonstances, comme Mary Marvel, une super-héroïne qui faisait le
bien jusqu’à ce qu’elle tombe dans le coma et soit manipulée par des forces négatives. Ou alors, ils sont peut-être passés
du côté obscur par hasard ou même, par erreur ! Il suffit de boire la mauvaise potion… Enfin, vous savez bien !
Quelles que soient leurs raisons, essayons de les voir comme des personnages à part entière et non comme des faire-
valoir du héros : ça ne leur fera pas de mal !
Nicolas Valentin L’un veut faire le bien et l’autre le mal.

Ça ne nous fera pas de mal à nous non plus ! C’est toujours le héros bien brave qui accapare
l’attention, c’est injuste !
Naru-Thomas

C’est vrai que, dans le monde des mangas où les gentils l’emportent toujours, on a du mal à
parler des méchants de manière objective et à justifier leur méchanceté… Bien vu, Nicolas !
ProfesseurX-avier

B. S
 elon Nicolas, quelles sont les trois raisons qui peuvent faire devenir un personnage
méchant ?
Un concours de circonstance.
1. ...................................................................................................................................................................................
Manipulation par des forces négatives.
2. ...................................................................................................................................................................................
Passage du côté obscur par erreur ou par hasard.
3. ...................................................................................................................................................................................

C. As-tu la même opinion que Nicolas, Naru-Thomas et ProfesseurX-avier ?

Réponse libre
...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................

40 quarante
 5
► Leçon 3 : exprimer l’intérêt et le dé
sintérêt, l’énerveme
nt et l’enthousiasm
e

2 A. Si tu pouvais créer un méchant et son acolyte pour une bande dessinée, quel serait leur profil ?
Remplis leur fiche de profil et utilise les superlatifs dans les étiquettes pour les décrire.
Marre des méchants moches et agressifs : Lester est un méchant super charmant, avec des
yeux archi bleus et un sourire ravageur, pour que personne ne se doute de son caractère
ultra voleur et hyper malhonnête… Et Super-imé, l’acolyte jamais frais. Sa devise serait : où
qu’il soit, son odeur repoussera tout le monde !

super hyper ultra archi méga

HEROsNom :
ACOLYTE Nom :
Devise : Devise :
Profil (Physiqye, personnalitE) : Profil (Physiqye, personnalitE) :
Réponse libre Réponse libre

3 A. Écoute ces amis discuter à propos d’un film de super-héros et entoure les sept
accessoires dont ils parlent.

16
X X X

X X X

B. Réécoute la discussion et complète les phrases suivantes.

fonctionnent mieux que la force physique.
1. Quoique fragiles, les potions magiques ......................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
peut se retrouver coincée.
2. Les super-héros ont beau faire attention, leur cape ...........................................................................

...................................................................................................................................................................................
c’est trop banal.
3. Les masques donnent de l’allure ; cela dit, ..............................................................................................

...................................................................................................................................................................................

C. P
 résente un accessoire qui, à priori, n’a rien de super-héroïque mais qui pourrait servir à
un super-héros ou à un méchant. Réponse libre
Une montre avec un laser intégré qui permettrait d’ouvrir toutes les portes.

quarante et un 41
 Production

Moments héroïques !
Tu participes à un forum dont le thème est : « Moments héroïques ! ». Raconte un épisode
mémorable qui t’a vraiment impressionné(e) et publie-le sur le forum. Cela peut être
un moment étudié en cours d’histoire, vu à la télévision (film, série, journal télévisé), ou
entendu dans une chanson ou une histoire, ou encore observé dans la vie de tous les jours.
►► Décris pourquoi cette histoire t’a particulièrement touché(e).
►► Utilise l’imparfait soit avec le passé simple soit avec le passé composé.
►► S
 ers-toi de marqueurs temporels pour structurer ton anecdote (tout d’un coup,
immédiatement…)

Moments
héroïques !

Réponse libre

42 quarante-deux
 6
t é Que du bo n
U n i he u
r!

Réponse libre

Cette page est pour toi !

Colle, dessine,
écris... tout
ce que tu veux.

quarante-trois 43
 l e b o n h e u r ?
i,
C’est quo
 1 A. L
 is ces quatre témoignages de jeunes partis vivre à l’étranger et choisis l’expression
correcte.

LAURENT I à Édimbourg > Écosse

Mon premier hiver ici, je ne suis pas tombé malade, mais j’étais tout le temps fatigué et d’humeur
morose, ce qui ne me ressemble pas. Du coup, je suis allé chez le médecin, qui m’a annoncé que
je souffrais d’une carence en / foule de vitamine D, du fait de la grisaille écossaise. Comme, je
viens de Marseille, je suis plutôt habitué au soleil. Abuser / Faute de pouvoir m’exposer sous
des rayons forts et chauds pour relancer ma production de vitamine D, j’ai dû acheter une lampe
spéciale, devant laquelle je dois rester trente minutes par jour. Ça va, ce n’est pas trop long, juste
pour exagérer / avoir de quoi être en forme !
ANNE-SOPHIE I à Johannesburg > Afrique du Sud
Je fais un stage d’un an en Afrique du Sud et ma Guadeloupe natale ne me manquait pas trop.
Jusqu’à ce que je me mette à avoir plein de boutons sur le visage et mal au cœur en permanence !
En Guadeloupe, je ne mange pas de viande, seulement du poisson et un manque / un tas de
fruits et légumes frais ; mais ici, en l’absence / un excès de poisson, j’ai cédé à la tendance
locale : la viande au barbecue. Résultat : un manque / une surconsommation de graisses
animales, à laquelle mon corps n’était pas habitué… J’ai pris goût aux barbecues donc je vais
continuer de me régaler, mais sans en abuser / sans modération !

MAXIMILIEN I à Abu Dhabi > Émirats arabes unis

Quand j’ai eu l’occasion de faire une année d’échange à Abu Dhabi, je n’ai pas hésité, j’ai dit au
revoir à tout le monde à Carcassonne et j’ai sauté dans l’avion. J’ai eu de la chance : à peine
arrivé, je me suis fait un minimum / une foule de potes géniaux ; mais même avec plein / trop
d’amis, je n’ai pas le moral : ma famille me manque terriblement ! J’aurais dû essayer une plus
petite séparation avant de partir aussi loin, d’un seul coup… Malheureusement, je pense que les
nouveaux copains n’exagéreront / ne suffiront pas à me redonner le moral. Je compte les
jours jusqu’aux prochaines vacances scolaires !

MARLÈNE I à Los Angeles > États-Unis

En Suisse, je me déplaçais partout à vélo, mais ici à Los Angeles, c’est le règne de la voiture.
À défaut de / Ayant assez pour pouvoir pédaler, je prends les transports en commun où je
reste assise plus de deux heures par jour. J’ai vite observé les conséquences : un manque
de / un excès de poids de quelques kilos. Ça me déprime de ne plus rentrer dans mes
vêtements, alors j’ai pris les choses en main : je passe un minimum de / un tas de quarante-
cinq minutes par jour sur le vélo d’appartement de ma voisine. En plus de me sentir mieux dans
ma peau, l’endorphine que je produis me redonne le sourire !

B. R
 elis les témoignages et associe chaque personne à ce qui lui manque de son pays d’origine.

Anne-Sophie Laurent Maximilien Marlène

Laurent
......................... Maximilien
......................... Anne Sophie
......................... Marlène
.........................

44 quarante-quatre
 6
► Leçon 1 : analyser une notion, un
concept

2  A. Choisis deux proverbes sur le bonheur et explique leur sens en donnant des exemples.
Tu peux t’aider des expressions et phrases toutes faites page 81 de ton Livre de l’élève.

Demi-bonheur est Si l’on avait Le malheur peut être un pas

la science, vers le bonheur. Proverbe japonais
le meilleur. on aurait le
Proverbe allemand bonheur.
Proverbe indien Les grands
bonheurs
Le pire ennemi, viennent du
ciel, les petits
c’es t un bonheur La tranquillité
d’esprit est le bonheurs
de longue durée. plus grand viennent de
Proverbe israélite bonheur. l’effor t.
Pro verbe chinois
Proverbe tibétain
Proposition : Le malheur peut être un pas vers le bonheur : Il faut parfois connaître de nombreux malheurs pour reconnaitre le bonheur
qui est en face de nous. La tranquillité d’esprit est le plus grand bonheur : Lorsque notre esprit est libéré de toutes pensées, alors le
bonheur apparait.
B. Cherche un autre proverbe sur le bonheur ou le malheur. Es-tu d’accord avec
la définition du bonheur ou du malheur proposée par ce proverbe ? Pourquoi ?

Réponse libre

3  l’aide des expressions de manque et d’excès page 87 de ton Livre de l’élève, donne
À
ta recette pour surmonter un coup dur. Décris les ingrédients nécessaires et donne des
exemples.
Par exemple, organiser un week-end pour remonter le moral : le vendredi soir, il faudrait
tout plein d’amis, un tas de films à regarder, une surdose de pop-corn ou des glaces
au chocolat à déguster sans modération...

Réponse libre
.............................................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................

quarante-cinq 45
 t c o n t a g i e u x !
onheur e s
Le b
1 A. Lis cet article sur les effets du sourire et souligne les expressions d’éventualité. Tu peux
t’aider de la page 87 de ton Livre de l’élève.
Ainsi, si jamais vous croisez le regard de quelqu’un en train
de sourire, en moins d’une seconde, vos lèvres s’étireront et
vous ressentirez la même sensation de joie que cette personne.
Réciproquement, si vous souriez à quelqu’un, il y a de grandes
Il nous est généralement chances qu’il ou elle ne puisse pas s’empêcher de vous rendre
conseillé de sourire votre sourire.
pour notre propre bien- Pourrait-on donc éventuellement envisager de sourire sans
être ; cependant, un que le cœur y soit ? De sourire de manière hypocrite ou
véritable altruiste1 nous intéressée, pour déclencher une réaction positive en face de
recommanderait aussi nous ? Les recherches indiquent que notre cerveau est capable
de sourire… pour les de distinguer un sourire sincère d’un sourire manipulateur :
autres ! ceux de certaines célébrités ou hommes politiques par
Les sourires sont exemple. Ces sourires-là auront l’effet inverse, dans le sens où
contagieux : en cas de ils risquent d’agacer, et non de charmer.
détection d’un sourire D’autres sourires ne déclenchent pas forcément de sourire,
par la partie de votre mais ont plutôt le potentiel de nous émouvoir : pensons à des
cerveau qui contrôle sourires spirituels, pleins de bonté, ou encore à des sourires
votre expression, une d’œuvres d’art, comme le celui de La Joconde.
réponse inconsciente
s’active, tel un miroir. 1. personne qui souhaite aider et faire le bien sans attendre quelque chose
en retour.

B. Relis l’article, puis réponds aux questions suivantes en variant les expressions
d’éventualité à l’aide de la page 87 de ton Livre de l’élève.
1. Si jamais vous souriez à une personne que vous croisez dans la rue, que pourrait-il se passer ?
Il y a de fortes chances que cette personne vous rende votre sourire.

2. Quels effets peuvent avoir les sourires qui paraissent calculés ?

Les sourires qui paraissent calculés risquent d’agacer la personne en face de vous.
...................................................................................................................................................................................................

3. Quelles émotions peuvent déclencher certains sourires artistiques ou spirituels ?

Ces sourires ont le potentiel de nous émouvoir.
...................................................................................................................................................................................................

C. Quelles conséquences peut avoir un sourire dans les situations suivantes ? Réponds
en utilisant les expressions d’éventualité page 87 du Livre de l’élève.
Proposition
te
Quand tu es chez toi, seul. Si jamais tu souris alors qu’un professeur
te
demande d’arrêter de rire en cours et de
concentrer, cela risque de l’agacer.
Quand un professeur te de
demande d’arrêter de rire en Au cas où tu sourirais quand tu t’excuses
en face
cours et de te concentrer. quelque chose que tu as fait, la personne
tour.
de toi pourrait éventuellement sourire à son
chez
Quand tu t’excuses de Dans l’hypothèse où tu te retrouverais seul
t de
quelque chose que tu as fait. toi, il y a de fortes chances qu’un sentimen
bonheur t’envahisse si tu souris.

46 quarante-six
 6
► Leçon 2 : établir des relations et
corrélations

2 A. Écoute ce podcast qui nous présente deux philosophies du bonheur : le hygge
et le lagom. Relie chaque philosophie aux mots-clés qui lui sont associés.

17 minimalisme ▪ convivialité ▪ 2016 ▪ ▪ développement personnel

bien-être ▪ ▪ 2017

Suède ▪ HYGGE LAGOM ▪ raisonnable

confort ▪ ▪ Danemark

B. Réécoute la première partie du podcast et réponds aux questions.

La philosophie du hygge :
Plus on est de fous, plus on rit !
Surmontons ensemble les difficultés que présente un environnement hostile.
Survivre à l’hiver ? Un combat perdu d’avance.

Qu’associe-t-on au hygge ?
Un tas de bougies et de plaids et plein de boissons chaudes.
Des accessoires bling-bling.
Les magasins, banques et autres bâtiments urbains.

Le hygge…
est la future tendance à la mode.
n’est célèbre qu’à la montagne.
a déjà fait couler beaucoup d’encre.

C. Réécoute la partie du podcast qui parle du lagom (de 2’00 minutes à la fin) et rédige une
définition de ce concept à l’aide des expressions ci-dessous.

équilibré suffisant raisonnable avec modération

de façon modérée en excès abuser de minimal

Le lagom, c’est profiter de la vie mais de façon modérée, c’est-à-dire...…………………………

consommer de manière raisonnable, dépenser son argent avec modération ou encore avoir une
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
hygiène de vie équilibrée.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

D. Laquelle de ces attitudes pour être heureux te correspond le plus ? Pourquoi ?

Réponse libre.
.............................................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................

quarante-sept 47
 d e b o n h e ur
Re c e t t e s

1 A. Un spécialiste de psychologie positive répond aux questions des élèves sur le Facebook
de leur lycée. Lis les échanges et choisis l’expression correcte.

Éric Accueil 6
Cherchez des personnes...

Ameline, Terminale 9
Hier, à 11:02 •

Est-ce qu’on peut vraiment être accro aux sports extrêmes, ou c’est un mythe ? D’où / Dans la mesure où je n’ai sauté en
parachute qu’une fois, je ne me considère pas accro, mais j’ai énormément envie de le refaire, alors je me pose la question…
25 1 commentaire 12 partages

Réponse du psychologue Les sports extrêmes étant source de / dépendent de montées d’adrénaline, qui elles-mêmes sont
source de plaisir, on comprend pourquoi certains cherchent à les ressentir à tout prix. Cependant, nous avons tous des
faiblesses et des tendances à succomber à des choses différentes : ceux qui recherchent sans arrêt ces montées d’adrénaline
souffrent, à la base, d’un déséquilibre, ce qui peut les mener à prendre de grands risques. Ce sont eux qui auront le plus de
chances de devenir « accros ». De là / Étant donné que nous sommes tous constitués différemment, nous ne sommes pas tous
prédisposés à avoir des comportements addictifs : dans le doute, pratiquez les sports extrêmes de manière raisonnable !
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Richard, Terminale 2
Hier, à 12:17 •

Est-ce que certaines odeurs peuvent découler de / entraîner un sentiment de joie ?

07 1 commentaire 05 partages

Réponse du psychologue Mis à part les odeurs qui nous renvoient dans le passé (nos « madeleines de Proust » par
exemple), quelques senteurs ont des propriétés qui ont des effets sur / dépendent de notre humeur. Il a été prouvé qu’une
substance chimique qui accompagne l’odeur de l’herbe fraîchement coupée est une question de / provoque un sentiment
de joie chez les gens qui la sentent. De même, le citron et autres agrumes contenant / étant donné que beaucoup de
vitamine C, le simple fait de les sentir donnerait de l’énergie et rendrait plus positif.
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Mariette, 1ère 6
Hier, à 15:02 •

Je sais que la course à pied et les sports intensifs déclenchent / dépendent l’augmentation de la production de certaines
hormones, mais je me demandais si c’était aussi le cas pour des activités douces, comme le yoga ?
12 1 commentaire 07 partages

Réponse du psychologue Tout à fait, mais il s’agit de la production d’une molécule différente, qu’on appelle GABA.
Cette molécule anti-anxiété incite à / rend serein en empêchant l’excitation prolongée des neurones, d’où / puisque le
sentiment de calme et de bien-être qui suit une séance de yoga ou de méditation.
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B. Selon les réponses du psychologue, quelles activités peuvent favoriser la sensation

de bien-être et, à long terme, le bonheur ? Tu peux aussi consulter l’article page 84
de ton Livre de l’élève pour t’aider à répondre.

Faire des activités physiques douces, comme le yoga, procure un sentiment

de calme et de bien-être.

Proposition

Les sports extrêmes provoquent des montées d’adrénaline qui entraînent un certain bien-être pour les personnes
qui les pratiquent.

48 quarante-huit
 6
► Leçon 3 : exprimer la joie, la trist
esse et le bonheur

2 A. Écoute ces lycéens décrire leur porte-bonheur et complète les fiches. Utilise
les expressions de relation et de corrélation page 86 de ton Livre de l’élève.

18
Orig ine Sel : on une croyance
Orig ine : Est en rappor
t avec populaire, les yeux bleus ser
aient
ie nor dique liés au mal
la mytholog
: Il no us protège de
Il no us protège de :
la foudre et des cat ast rop hes mauvais œil
naturelles Ses effets positifs
Ses effets positifs ou négatifs :
ou négatifs : Si le cristal se casse, le mal
tes
rend les femmes plus attiran repoussé pour son propriétair
est
auprès des hom me s e.

B. Et toi, quel est ton objet porte-bonheur ? D’où vient-il ? Quels sont ses effets ?
Réponse libre.
.............................................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................

3 A. Retrouve quelles sont les expressions idiomatiques illustrées ci-dessous. Tu peux t’aider
de l’encadré Voc + page 85 de ton Livre de l’élève.

Être sur un petit nuage

.............................................................. Être au fond du trou
.............................................................. Avoir le cafard
..............................................................
.............................................................. .............................................................. ..............................................................

B. Classe les expressions de l’activité A et celles des étiquettes ci-dessous dans la case
rose pour les expresssions positives et dans la case grise pour les expressions négatives.

avoir le moral à zéro être au septième ciel être aux anges avoir le blues

être sur un petit nuage

................................................................................... être au fond du trou
...................................................................................
être au septième ciel
................................................................................... avoir le cafard avoir le blues
...................................................................................
être aux anges
................................................................................... avoir le moral à zéro
...................................................................................

quarante-neuf 49
 Production

Mes secrets bien-être

Ton lycée souhaite participer aux activités de la journée mondiale du bien-être. Il s’agit
de raconter ses trucs et astuces pour se sentir bien au quotidien. Tous les articles
sélectionnés seront ensuite publiés sur le site des Nations unies.
Rédige un article qui décrit plusieurs moments ou activités qui sont pour toi source
de bien-être. Donne des exemples concrets.
►► M
 ême s’il s’agit de partager quelque chose de personnel ou de donner des conseils, tu
ne dois pas oublier de structurer ta production écrite : fais plusieurs parties (exemple :
introduction, conseil 1, conseil 2, … conclusion).
►► P
 our rendre ton article plus vivant et plus imagé, utilise au moins une expression idiomatique
apprise dans ce chapitre sur le bonheur.

Réponse libre.

50 cinquante
 e r s l e DELF ! DELF
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E
1 Compréhension orale
Réponds aux questions en cochant la bonne réponse ou en écrivant l’information demandée.

Exercice 1
19
1. L’enquête porte sur les différents accents en Belgique.
vrai  faux En France

2. Qu’a réalisé Mathieu Avanzi avec les résultats de l’enquête ?

Des cartes de France avec les différentes prononciations du français.
...............................................................................................................................................................

3. Dans quelle région fait-on la liaison lorsqu’on prononce : « cent euros » ?

 dans le Nord dans le Sud en Bretagne

4. De Bordeaux à Marseille, quel mot prononce-t-on avec le « s » final ?

les mains  moins le Mans

Exercice 2
20 1. Quel grand événement sportif national a lieu la semaine de l’émission ?
Le championnat de vélo d’appartement La Grande Boucle  Le Tour de France

2. La mission de Richard Cœur de Longwy est de participer au Tour de France.

vrai  faux
« Il s’est donné une mission : parcourir les 3500 kilomètres du Tour de France […] sur son vélo d’appartement.»
Justification : ..............................................................................................................................................

3. Quelle distance le cycliste d’intérieur doit-il parcourir ?

Plus de 3500 kilomètres.
...............................................................................................................................................................

4. Le vélo de Richard est :

un bolide très léger  un vieux vélo d’appartement le vélo de Richard Virenque

Exercice 3
21
1. Par quelle épreuve commencent les examens du baccalauréat ?
la chimie  la philosophie la géographie

2. À l’approche de l’examen du bac, que font les youtubeurs ?

Ils aident les élèves à réviser comme le feraient des professeurs.
...............................................................................................................................................................

cinquante et un 51
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3. Des professeurs ont demandé aux youtubeurs DirtyBiology, Chakeup et Dave Sheik
de conseiller les lycéens avant l’examen.
 vrai faux
Justification : « […] ils ont carrément été contactés par le ministère de l’éducation nationale pour conseiller les lycéens. »
..........................................................................................................................................................

4. Quelles sont les deux activités de M. Phi ?

Youtubeur
1. ..................................................................... professeur
2. .................................................................................

5. Selon M. Phi, Le Rap philo n’est pas très utile pour réviser.
 vrai faux
Justification : C’est amusant mais y’a vraiment aucun contenu. C’est pas en écoutant cette chanson qu’on apprend quoi que ce soit.
..........................................................................................................................................................

6. Sur la chaîne YouTube « Les Bons Profs » :

il n’y a que des cours d’histoire-géo
on utilise les chansons pour vulgariser les connaissances
 le contexte est celui d’une salle de classe : un professeur devant un tableau

7. Que pensent les parents de Tom de sa manière de réviser ?

Ils sont conquis.
............................................................................................................................................................................

8. Au lieu de réviser, Tom aime passer du temps sur les réseaux sociaux.
vrai  faux

9. D’après Tom, à quel type de mémoire cette manière ludique de réviser peut-elle convenir ?
La mémoire auditive.
............................................................................................................................................................................

10. Selon le fondateur des « Les Bons Profs », quel est l’avantage d’avoir des vidéos
qui durent entre cinq et dix minutes ?
Les vidéos durent entre 5 et 10 minutes car c’est la durée de concentration d’un élève en cours.
............................................................................................................................................................................

11. D’après les témoignages recueillis par France Inter, est-ce que Youtube peut suffire pour
réviser le bac ? Justifiez votre réponse.
Non. Selon les témoignages, Youtube est un complément d’aide et n’utiliser que youtube pour ses révisions ne serait pas suffisant.
............................................................................................................................................................................

52 cinquante-deux
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2 Compréhension écrite
Exercice 1. Lis le texte et réponds aux questions de la page suivante en cochant la ou
les bonnes réponses, ou en donnant l’information demandée.
Le Carillon tisse son réseau
d’aide aux sans-abri de Paris à
Seattle.
Lancé en 2015, le réseau Le Carillon
rassemble aujourd’hui 200 commerçants
qui acceptent de rendre des services aux
sans-abri. Une initiative pour la réinsertion
sociale qui essaime1 en France et à l’étranger.
À 32 ans, venu du Mali, Mamadou est sans domicile fixe et
depuis quelques semaines il est ambassadeur de l’association Le
Carillon. Ce soir, il retrouve Paul, Elsa, Jacques et d’autres, pour
un grand évènement : l’association, lancée en 2015 dans le 11e
arrondissement de Paris, fête son extension à quatre autres
arrondissements de la capitale.
Le Carillon repose sur un principe simple : des pictogrammes
accrochés aux vitrines des commerces indiquent aux sans-abris
que les établissements sont prêts à les accueillir pour leur offrir
des services comme un café, une baguette, des prises pour
recharger les téléphones, l’utilisation des toilettes, etc. L’idée est
de recréer du lien afin d’«enclencher une nouvelle dynamique
sociale», explique le site internet de l’association. Aujourd’hui,
pas moins de 200 commerçants ont rejoint le réseau.
Paris, Nantes, São Paulo...
Cette initiative est née de la collaboration entre Louis-Xavier
Lucas et Guillaume Holsteyn, tous deux économistes de
formation passés par l’humanitaire. Et elle séduit. Pour preuve, de
nombreuses villes souhaitent aujourd’hui reprendre le concept.
Après Paris, c’est à Nantes et Marseille que l’association va
s’étendre. São Paulo, Munich et Rome souhaitent également
transposer les principes de fonctionnement du Carillon. Et
depuis juillet dernier, les autorités municipales de Seattle
sont en pleine expérimentation. Comment la collaboration se
met-elle en place ? «On ouvre nos modèles, nos publications
et on les accompagne parfois sur place, parfois par Skype,
par échange de mails», explique Guillaume Holsteyn,
cofondateur et coordinateur de l’association, à Mashable FR.
Le Carillon a même fait parler de lui jusqu’au Vatican. Le Pape en
personne a tenu à s’entretenir par téléphone avec les fondateurs
pour les féliciter. «Il nous a confié que l’initiative l’avait touché,
ça nous a surpris», raconte Guillaume qui tient à préciser que son
association est areligieuse. «On attend désormais les coup de fil
de chefs d’État», ironise-t-il.
DELF
Une liste et des ambassadeurs
Au départ, l’initiative a pourtant eu du mal à rassembler. Le plus
dur a été de convaincre les commerçants. «Certains voulaient
privilégier des sans-abri français, d’autres refusaient complètement,
avaient peur ou s’en fichaient», explique Guillaume Holsteyn.
Progressivement, peut-être avec l’effet des attentats du 13
novembre, «un élan s’est fait sentir», assure le cofondateur. «On
est passé de neuf refus sur dix à un refus sur quatre.»
Au fur et à mesure que le projet se développe, l’organisation se
densifie2. Les établissements qui acceptent de rejoindre le réseau
sont inscrits sur des listes transmises aux associations présentes
sur le terrain, à l’instar3 de la Croix-Rouge. «Nous leur donnons
nos listes et elles se chargent de les transmettre aux personnes à
la rue pendant leur maraudes4», explique Bénédicte, en stage au
Carillon. Des SDF bénévoles sont nommés «ambassadeurs». Leur
mission : se faire les relais du Carillon dans les rues et entretenir la
visibilité l’association auprès des autres sans-abri.
​ es chantiers de réinsertion
D
professionnelle
Le projet solidaire semble porter ses fruits. Mais concrètement,
comment cela se traduit-t-il ? Les perceptions sur l’image des
sans-abri changent, selon Guillaume Holsteyn : «Les habitants
tendent à ne plus regarder les SDF comme avant. Ceux qui étaient
en bas de chez eux, sur les trottoirs de leurs immeubles se lèvent,
ils sont moins agressifs et reprennent confiance en eux». Dans le
11e arrondissement de Paris, il y avait 7 toilettes publiques, elles
sont aujourd’hui au nombre de 70, d’après Guillaume Holsteyn.
Désormais, Le Carillon souhaite diversifier ses missions. Après
l’interaction par l’échange social, l’association souhaite miser sur
l’activité professionnelle à travers des chantiers d’insertion et
des contrats de travail. Une biscuiterie a ouvert ses portes dans
les locaux de l’association et propose à un groupe de SDF de
préparer des biscuits qu’ils livrent ensuite à vélo aux commerçants
membres du réseau.
Dans la salle de la Maison des acteurs du Paris durable, les fameux
biscuits «bios à la farine d’épeautre et à la cannelle préparés avec
amitié» sont déposés sur une petite table. Derrière, c’est J.S.,
ambassadeur sans-abri du Carillon, qui assure la vente. Aucun
prix n’est fixé, l’acte d’achat est purement symbolique et sert de
pretexte à l’échange. C’est ce lien donnant-donnant fort qui porte
le réseau Le Carillon. J.S. l’assure : l’initiative l’a fait «revivre»,
comme il l’explique à Mashable FR. “Avec les autres associations on
ne fait que recevoir, là c’est nous qui donnons aussi, c’est magique.”
1. se développe
2. devenir plus important
3. à l’exemple de
4. tournées de visite mashable.france24.com, février 2017.
cinquante-trois 53
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1. Expliquez avec vos propres mots ce que propose l’association Le Carillon.

L’association aide les sans-abris en leur offrant des services gratuits tels que la recharge de leur téléphone ou encore l’utilisation des
............................................................................................................................................................................
toilettes dans les commerces qui font partie de l’initiative.
............................................................................................................................................................................

2. São Paolo, Munich, Rome et Seattle ont déjà adopté et mis en place le concept du Carillon.
vrai  faux
São Paulo, Munich et Rome souhaitent également transposer les principes de fonctionnement du Carillon.
Justification : ..........................................................................................................................................................
Et depuis juillet dernier, les autorités municipales de Seattle sont en pleine expérimentation.
3. Après un appel passé au pape, les fondateurs du Carillon ont organisé des entretiens
avec divers chefs d’État.
vrai  faux
Le Pape en personne a tenu à s’entretenir par téléphone avec les fondateurs pour les féliciter. […] « On attend
Justification : ..........................................................................................................................................................
désormais les coups de fil de chefs d’État », ironise-t-il.
4. Au départ, pour quelles raisons l’association a eu du mal à rassembler les commerçants ?
Certains commerçants ne voulaient aider que les sans-abris français, d’autres avaient peur ou ne s’en préoccupaient pas.
............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

5. Comment l’association informe-t-elle les SDF de sa présence ?

L’association fournit la liste des établissements du réseau aux associations sur place qui se chargent
............................................................................................................................................................................
de les transmettre aux sans-abris.
............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

6. S
 elon Guillaume Holsteyn, quel changement positif le projet a-t-il entraîné en ce qui
concerne les relations entre les Parisiens et les sans-abri ?
L’image qu’avaient les habitants sur les sans-abris a changé de manière positive. Les relations sont moins tendues.
............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

7. Combien coûtent les biscuits bio préparés par l’association ?

Il n’y a pas de prix fixe. Chacun donne ce qu’il veut.
............................................................................................................................................................................

8. J.S., ambassadeur du Carillon, soutient l’association car :

elle lui offre des biscuits de bonne qualité
 elle lui permet d’être actif et de tisser des liens sociaux
il reçoit des aides financières de manière simple et directe

54 cinquante-quatre
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Exercice 2. Lis le texte et réponds aux questions de la page suivante, en cochant la ou les
bonnes réponses ou en donnant l’information demandée.

Bienveillance :
recevoir des
compliments rend
plus compétent
De 2006 à 2016, les chercheurs de trois univ
ersités situations de micro et mac
finlandaises ont suivi plusieurs milliers d’en ro-humiliations restent
fants courantes dans la vie de beau
en scrutant1 l’évolution de leurs motivatio coup d’entre nous.
ns,
de leurs compétences en lecture, en écrit
ure et « Que faire ? Opposer not
en mathématiques, pour tenter d’identifie re
r les droit
mécanismes qui les conduisent à avoir confi à la bie nv eillance à
ance
en eux et à maintenir leurs objectifs sans
se
not re patron, à la maîtresse
décourager. Selon les premiers résultats, il ress
ort de notre enfant, à une
de manière criante que l’empathie et une attitu
de vendeuse odieus
chaleureuse des professeurs seraient béné e, à un
fiques
pour développer les aptitudes et les résultats
des
voisin dingue ? »
élèves. À l’inverse, un faible soutien émo
tionnel Puisque nous sommes tous interconn
générerait passivité et évitement. ectés et que
cet état d’esprit crée une meilleure dyna
mique
En lisant le compte rendu de cette enquête, me humaine... pourquoi pas ? En plus, cela
sont nous
revenues du passé les petites phrases pleines d’am rendrait bien plus compétents, selon les Finla
our ndai s.
qu’avaient pu m’adresser certains profs. Au hasa C’est win win3 ! Alors, un sourire, un complime
rd : nt, un
« Doherty, vous êtes, de loin, la plus nulle de la hug4... Tous ces petits actes ne demandent pas
classe plus
en math. J’en ai marre de vous », de Mme Andr d’énergie que de traiter quelqu’un de gros nase
ée en (et
CE2 (bien envie de la retrouver sur Facebook peuvent même garantir que cette personne
pour vous
lui faire avaler les 500 pages de l’étude une par rende un jour bien volontiers un service). Déve
une, lopper
celle-là). Ou encore : « Pourquoi devenez-vous la bienveillance en attitude quotidienne : une
toute idée
rouge dès que l’on s’adresse à vous ? C’est vraim pour demain.
ent
pas joli... », asséné par M. Gratton (inutile de préc
iser « La modeste et douce bienveillance est
que je suis passée en une nanoseconde de roug une vertu
e vif qui donne plus d’amis que la richesse
à violet foncé, déclenchant l’hilarité générale). et plus de
crédit que le pouvoir », disait la Comtesse de
Ségur
C’était il y a longtemps et tout cela me fait - que je lisais avec passion en CE2, d’ailleurs
rire .
maintenant. Néanmoins, ces petites tentatives
de
dégradations personnelles (subies, en géné 1. Examiner avec attention
ral, à
l’heure où on cumule boutons, appareil dent 2. Troubler, bouleverser
aire, 3. Gagnant, gagnant
erreurs vestimentaires et râteaux) - que
nous 4. Serrer dans ses bras
avons tous rencontrées et que nos enfants
vivent
parfois aujourd’hui - ébranlent2. Plus encore,
ces www.elle.fr, le 12 avril 2017.

cinquante-cinq 55
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1. Pendant dix ans, une équipe de chercheurs finlandais a observé des élèves afin de trouver
ce qui leur donne confiance en eux à l’école.
 Vrai Faux
Justification : .De 2006 à 2016, les chercheurs de trois universités finlandaises ont suivi plusieurs milliers d’enfants […] pour
..........................................................................................................................................................
tenter d’identifier les mécanismes qui les conduisent à avoir confiance en eux […]
2. Quel est le rapport entre l’attitude des professeurs et les compétences scolaires
des enfants suivis ?
Plus le professeur aura une attitude bienveillante et chaleureuse, plus les résultats des élèves seront bons
............................................................................................................................................................................
et leurs aptitudes améliorées.
............................................................................................................................................................................

3. « Un faible soutien émotionnel générerait passivité et évitement » : expliquez la phrase

avec vos propres mots.
Si le professeur n’a pas une attitude de bienveillance et de soutien envers ses élèves, cela se ressentira sur
............................................................................................................................................................................
leur comportement ; ils ne seront pas motivés pour étudier et ne feront pas d’efforts pour y arriver.
............................................................................................................................................................................

4. La journaliste parle de ces anciens professeurs. Sur le moment, les remarques de
Mme Andrée et de M. Gratton...
l’ont émue
 l’ont mise mal à l’aise
l’ont fait rire

5. En général, les remarques des professeurs arrivent juste au moment où les élèves se
sentent bien et sont sûrs d’eux.
Vrai  Faux
[…] ces petites tentatives de dégradations personnelles (subies, en général, à l’heure où on cumule boutons,
Justification : ..........................................................................................................................................................
appareil dentaire, erreurs vestimentaires et râteaux) […]
6. S
 elon la journaliste, quel droit devrait-on revendiquer ?
Notre droit à la bienveillance.
............................................................................................................................................................................

7. En faisant un câlin à quelqu’un, en lui souriant, en le complimentant …

 on augmente nos chances qu’il nous vienne en aide à l’avenir
on risque de s’opposer à lui et de créer un conflit
on court le risque de se faire insulter

8. Expliquez avec vos propres mots la citation de la Comtesse de Ségur.

Nous devrions être bienveillants car cette vertu apporte bien plus que la richesse ou le pouvoir.
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

56 cinquante-six
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3 Expression écrite
Choisis un sujet parmi les trois suivants et rédige un texte de 250 mots.

Sujet 1 : Contribution à un débat

« Si j’ai choisi de faire du français à l’école, c’est parce que je veux être capable de bien m’exprimer
dans la langue des philosophes des Lumières, de Baudelaire, de Simone de Beauvoir : mais qu’est-
ce qu’on nous enseigne en cours de français ? Non pas la belle langue traditionnelle, mais celle
de la rue et des youtubeurs ! Où est la poésie dans tous ces mots familiers, le « ne » de la négation
qui disparaît à l’oral, les mots empruntés à l’anglais et à l’arabe, les derniers tubes des groupes
de musique contemporains… ? Pourquoi ne pas enseigner les textes classiques, la grammaire et le
vocabulaire « corrects », pour que les étudiants de langue française parlent tous un bon français ? ».
Riaz, 17 ans
Propose une réponse argumentée pour réagir à ce message. Pour illustrer tes propos, n’oublie
pas de donner des exemples.

Sujet 2 : Lettre formelle

Le directeur de votre lycée a décidé de supprimer les cours de sport, de musique et d’arts plastiques
pendant les quatre semaines précédant les examens, afin que les élèves aient plus de temps pour
réviser les autres matières.
Écris une lettre au directeur pour le convaincre de ne pas supprimer ces matières. Souligne
leur importance et donne des exemples précis.

Sujet 3 : Article critique

En échange dans un lycée francophone, vous vous rendez compte que la majorité des lycéens connaît
mal votre pays d’origine : ils en ont une vision stéréotypée qui est loin de la réalité.

Rédige un article pour le journal de ce lycée. Explique et détaille deux ou trois de tes pratiques
ou traditions qui pourraient surprendre des étrangers.

cinquante-sept 57
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4 Expression orale
Pour l’épreuve orale, choisis un sujet parmi les trois suivants et présente le problème
soulevé par le texte. Donne ton opinion sur le sujet de manière claire et argumentée et, si
nécessaire, défends ton opinion au cours d’un débat avec l’examinateur.
Entraîne-toi avec un camarade ou avec ton professeur.

Sujet 1
Les stéréotypes : des portraits simplistes, faussés, mais utiles ?
Les stéréotypes, qu’ils portent sur une nationalité, un sexe, une classe sociale, ou autre, réduiront
inévitablement une personne à des caractéristiques grossières, qui ne lui correspondent pas forcément
et qui risquent de nier son individualité.
Mais les clichés pourraient aussi avoir du bon : selon la docteure en théorie du cinéma, Margareta
Rönnberg, avoir de telles simplifications pourrait aider à les remettre en cause par la suite. En effet,
le caractère clair et non complexe des stéréotypes serait un point de départ pour que l’on puisse, avec
le temps, critiquer les idées qu’ils véhiculent. Ainsi, à partir d’un cliché faux, nous nous poserons des
questions, puis, d’après Margareta Rönnberg, nous critiquerons le stéréotype pour rétablir une image
ressemblante.
Devrions-nous donc accepter les stéréotypes et reconnaître leur éventuelle utilité ?

Sujet 2
Écolo, bio, altruiste… et sale !
En réponse à la préoccupation écologique grandissante, des groupes surnommés les « sans-savon »
se multiplient. Leur routine beauté ? Une douche tous les cinq jours, aucune crème ni parfum, des lessives
rares et à l’eau seulement, et un adieu définitif aux shampooings et autres produits capillaires. Gaspillage
d’eau, produits chimiques sur nos peaux et dans les rivières, perte de temps : les arguments des sans-savon
sont nombreux. Faut-il pour autant renoncer à l’hygiène personnelle ? Entre écologie, rapports sociaux et
bien-être, comment atteindre un équilibre ? Où se trouve le juste milieu ?

Sujet 3
Big Brother ? Non, tout simplement papa et maman…
Les applications et logiciels de surveillance des téléphones portables se multiplient : protection
bienveillante ou atteinte à la vie privée ?
« MSpy* », « SpyBubble », « PhoneSheriff », des noms d’applications en anglais mais dont on
comprend l’objectif premier : espionner et contrôler. Les parents qui les téléchargent ne sont
ni malveillants ni malintentionnés, au contraire. Un adolescent sur trois avoue, à l’âge de 16
ans, regretter quelque chose qu’il a fait en ligne (discussion sur un forum, envoi de photos,
harcèlement…) ; certains parents préfèrent donc s’assurer que leurs enfants ne feront pas partie de
ces 33 %, en se tenant au courant des applis qu’ils utilisent, des appels et textos entrants et sortants,
des lieux où ils se rendent, etc. Certaines fonctionnalités permettent également aux parents de
couper le téléphone à distance, pour éviter une bêtise ou… pour empêcher leur progéniture de passer
des heures en ligne. Faut-il surveiller pour protéger ?
*a spy : un espion.

58 cinquante-huit
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3. Expression écrite
Sujet 1 (Suggestion)
Introduction : Présenter le problème soulevé par le texte.
Aujourd’hui apprendre le français est synonyme de langage
familier. Pourquoi le français n’est plus enseigné avec « la
langue de Molière » comme avant ? Les personnes qui
veulent apprendre le français se retrouvent à parler un langage
qui n’est pas forcément correct. Est-ce la manière de parler
d’aujourd’hui ?
Développement : Points positifs : apprendre le langage de la
rue, des youtubeurs, le langage d’aujourd’hui finalement
permet de pouvoir communiquer en français dans des
situations de la vie courante. Aujourd’hui on ne parle plus
comme avant. Le langage a évolué avec son temps. Si on ne
veut pas paraitre démodé, il faut connaitre les astuces du
langage pour pouvoir comprendre ou se faire comprendre
rapidement (exemple : un dîner entre amis/ à l’école ou à
l’université…). Néanmoins apprendre le langage « correct »
reste important dans des situations plus formelles (travail/
commerce/institutions…).
Conclusion : Donner son point de vue.
Sujet 2 (Suggestion)
Introduction : Présenter le problème. Suppression des cours
d’art et de sports avant les examens.
Développemen : Souligner l’importance de ces cours. Donner
des exemples précis. Permet d’évacuer son stress/permet
d’améliorer ses performances lors des examens/nous ne sommes
pas concentrés tout le temps/besoin de pause et les activités
tels que le sport ou la peinture sont le meilleur moyen pour
être plus concentré après.
Conclusion : Demande au directeur et formule de politesse.
Sujet 3 (Suggestion)
Introduction : Parler des stéréotypes en général. Ils sont une
manière de simplifier la réalité. Ils ne représentent pas toujours
la réalité.
Développement : Parler des stéréotypes de son pays en
donnant des exemples précis (exemple : sur la nourriture/ le
physique/ les habitudes quotidiennes/les métiers/caractère…)
et les réfuter avec la réalité dans son pays.
Conclusion : Mettre en avant le fait que les stéréotypes
peuvent parfois être dévalorisants pour l’individu et qu’il est
important de ne pas les utiliser de manière inappropriée.
DELF
4. Expression orale
Sujet 1 (Suggestion)
Introduction : Présenter le problème soulevé par le texte. La place
des stéréotypes dans le monde. Les stéréotypes sont-ils utiles ? Est-ce
simplement pour une nécessité de simplifier ? Doit-on les accepter ? Ils
permettent de simplifier la communication car c’est un code reconnu par
tous au risque de conduire à des erreurs.
Développement : Les stéréotypes peuvent être utiles mais nuancer
avec les aspects négatifs. Ils peuvent être dangereux car ils simplifient
et généralisent. Ils imposent souvent un jugement qui peut dévaloriser
la personne ou la chose dont on parle. Donner des exemples précis (les
stéréotypes sur les homosexuels ou encore sur les femmes).
Conclusion : Donner son point de vue sur la question. Possibilité
d’élargir le débat sur « peut-on changer les stéréotypes ? » dans la
mesure où ils résistent souvent à l’information qui les contredit ?
Sujet 2 (Suggestion)
Introduction : Présenter le problème soulevé par le texte. Parler des
préoccupations écologiques actuelles et l’envie de protéger l’environnement.
Mettre en avant l’apparition des groupes des « sans-savon » (hygiène
personnelle). Comment trouver l’équilibre ?
Développement : Parler des produits courants qu’on trouve aujourd’hui
sur le marché et qui ne sont pas du tout écologiques et de plus en plus
chimiques. Mais dans un monde avec de plus en plus de bactéries au
quotidien une hygiène quotidienne est indispensable (pour le bien-être/
dans les relations sociales…). Possibilités d’avoir une hygiène propre sans
pour autant utiliser des produits chimiques. Consommer des produits
respectueux de l’environnement ou encore fabriquer ses propres produits.
Conclusion : Donner son point de vue sur la question.
Sujet 3 (Suggestion)
Introduction : Présenter le problème soulevé par le texte. Les logiciels
espions pour surveiller ses enfants de plus en plus utilisés dans le monde.
Est-ce une atteinte à la vie privée ? à l’autonomie de l’enfant ? Est-ce
nécessaire ?
Développement : Parler des causes de cette envie constante de
surveillance aujourd’hui, l’apparition des nouvelles technologies, le travail
qui prend de plus en plus de temps, les agressions et kidnappings diffusés
à la télévision, bien que le nombre de kidnapping ou d’agression a diminué
(une surmédiatisation ?), rassure les parents qui ont de plus en plus peur
pour leurs enfants. Donner des exemples précis. Parler des conséquences
de cette surveillance. Risque de trahison de la confiance entre parents
et enfants, un frein à la liberté de l’enfant, une violation de l’intimité,
l’enfant ne voudra plus se confier.
Paradoxe : refus d’accorder d’avantage d’indépendance à son enfant/
tendance à traiter l’enfant comme un adulte.
Conclusion : Donner son point de vue. Solutions : Trouver un accord
avec son enfant/Que ce ne soit plus une opération clandestine.
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