UE : DIDACTIQUE GENERALE

Semestre 2 Masse horaire totale : 75 H Crédits : 3

Détails des ECUE
Intitulé de l’ECUE : Pondération Heure : Enseignant responsable :
Code : TIC et CT/TD TP TPE 15 H GNONLONFOUN
Enseignement/Apprentissage 10+5 0 10 (DU, DD, C(F)T, +229 96 113 246)
1. Objectif général : Cet enseignement a pour objectif de présenter les technologies et leurs applications dans le
processus d’enseignement et d’apprentissage
2. Objectifs spécifiques :
A la fin du cours de TIC et Enseignement/Apprentissage, l’étudiant sera capable de :
- mettre en exergue la valeur des TIC pour l’enseignant et l’apprenant;
- définir les principes généraux de l’enseignement/apprentissage dans un environnement intégré au TIC ;
- présenter la typologie des outils et systèmes TIC pour l’enseignement/apprentissage,
- décrire l’intégration pédagogique des TIC dans les processus d’enseignement/apprentissage.
3. Méthode d’enseignement :
* Cours magistral exposé, combiné parfois avec des exercices.
* Travaux dirigés
4. Mode d’évaluation : Contrôle continu et Examens Terminal sous forme de devoirs et examens (écrits et oraux).
Les apprenants seront informés.
4.1. Critères d’évaluation : maîtrise du jargon c’est-à-dire du lexique technique spécifique à la discipline objet de
l’évaluation ; clarté du style de composition ; absence de fautes inadmissibles.
4.2. Evaluation :
● Evaluation formative (contrôle continu pendant le cours, juste après certaines séquences) : 40%
● Evaluation sommative (examen terminal): 60%
5. Contenu de cours :
Présentation générale
Contrat didactique
Introduction
Chapitre 1: TIC : outils pour les enseignants d’aujourd’hui et de demain
Chapitre 2: Principes et pratiques de TIC dans une salle de classe intégrée
Chapitre 3: Typologies des outils et systèmes TIC
Chapitre 4: Intégration pédagogique des TIC
Chapitre 5 : Appropriation et usages des technologies dans les processus d’enseignement/apprentissage
Chapitre 6 : Défis relatifs à une intégration pédagogique des TIC
Chapitre 7 : Stratégies relatives à l’intégration pédagogique des TIC
Conclusion
6. Bibliographie
1. Annan, K. (2005). La société de l’information est impensable sans liberté, sans transparence, sans le droit
de chercher, de recevoir et de répandre les informations et les idées, prévient Kofi Annan. Nations Unies,
Département de l’information, Service des informations et des accréditations, New York, USA.
2. Fonkoua, P. (2006b). Intégration des TIC dans le processus enseignement-apprentissage au Cameroun.
Yaoundé, Cameroun : Éditions terroirs, collection ROCARECameroun.
3. Toure, K., Tchombé, T. M. S., & Karsenti, T. (2008). ICT and changing mindsets in education / Repenser
l’éducation à l’aide des TIC. Collection of 15 edited papers, in French and in English, from 19 researchers.
Bamenda, Cameroon: Laanga; Bamako, Mali: ERNWACA.
4. Bélisle, C. (2007). eLearning and intercultural dimensions of learning theories and teaching models. Paper
submitted to the Framework for eContent Evaluation Project.
5. Basque, J. et Lundgren-Cayrol, K. (2002). Une typologie des typologies des applications des TIC en
éducation. Sciences et techniques éducatives, 9(3-4), 263-298.
6. Global Knowledge Partnership. (2002). Recommendations on issues of bridging the digital divide. Kuala
Lumpur, Malaysia: GKP Secretariat.
7. ROCARE. et Université de Montréal. (2008). Intégration des TIC dans l’Éducation en Afrique de l’Ouest et
du Centre (Phase II). Recherche-action formation des enseignants intégrant les TIC dans leurs pratiques
pédagogiques. Rapport de recherche. Bamako, Mali/Montréal, QC : ROCARE/UdeM.