Rapport Ecole de Terrain Groupe G - VF

ECOLE DE TERRAIN INTEGRATRICE DES SAVOIRS
MEMBRES DU GROUPE G
ECOLE DE TERRAIN
Intégratrice des Savoirs
« Bilan hydrique de la zone critique en milieu sédimentaire »
Ferme Ecole SAIN, Kakanitchoé/Adjohoun
Juin 2022
MEMBRES DU GROUPE G
MEMBRES DU GROUPE G
MEMBRES DU GROUPE G
CADNEL GHISLAIN BOSSAVI
Master II – Gestion et Traitement des Eaux
ENERSTO LANDRY HINGLO A.

Master II – Génie Rural et Maîtrise de l’Eau
MOUBAREK BADAMASSI
Master II – Hydraulique et Assainissement
RAOUF ABOU ZOUNON

Master II – Hydrologie Quantitative
MEMBRES DU GROUPE G
SOMMAIRE
SOMMAIRE
MEMBRES DU GROUPE G............................................................................................................................. 2
SOMMAIRE .................................................................................................................................................... 3
LISTE DES TABLEAUX .................................................................................................................................. 4
LISTE DES FIGURES ...................................................................................................................................... 4
LISTE DES PHOTOS ...................................................................................................................................... 4
3 ENCADREURS ............................................................................................................................................... 6
REMERCIEMENTS ......................................................................................................................................... 7
I. INTRODUCTION ................................................................................................................................... 8
A. Contexte et justification de l’Ecole de Terrain Intégratrice des Savoirs (ETIS) ........................ 8
B. Objectifs de l’ETIS .......................................................................................................................... 8
II. METHODOLOGIE DE TRAVAIL MISE EN PLACE .............................................................................. 10
III. PRESENTATION DU SITE .................................................................................................................. 11
IV. DEROULEMENT DES ATELIERS.................................................................................................... 13
A. Atelier de Géophysique ................................................................................................................ 13
B. Atelier de Hydrologie - Hydrogéologie ....................................................................................... 17
C. Atelier de Qualité des Eaux et Modélisation ............................................................................... 23
D. Atelier d’Assainissement ............................................................................................................. 28
E. Atelier d’Hydraulique .................................................................................................................... 34
F. Atelier d’Infiltrométrie – Tensiométrie ....................................................................................... 44
G. Atelier de Génie Rural : Dynamique de l’occupation du sol et gestion durable pour la maitrise
de l’eau .................................................................................................................................................... 56
V. DIFFICULTES RENCONTREES ........................................................................................................... 69
VI. LEÇONS A RETENIR/RECOMMANDATIONS ............................................................................... 70
CONCLUSION .............................................................................................................................................. 71
TABLE DES MATIERES ............................................................................................................................... 72
SOMMAIRE
LISTES
LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1 : Données de résistivités .......................................................................................................... 15
Tableau 2 : Données de sondage .............................................................................................................. 16
Tableau 3 : Mesures effectuées au niveau des forages et puits identifiés dans la zone de travail ...... 20
Tableau 4 : Tableau renseignant les vitesses mesurées à l’aide du courantomètre ............................. 22
Tableau 5 : Mesures in-situ faites sur l’étang, le puit et la rivière ............................................................ 25
Tableau 6 : Classes de la qualité des eaux ............................................................................................... 26
Tableau 7 : Classification des eaux .......................................................................................................... 27
4
Tableau 8 : Tableau résumant les avantages et inconvénients des filières de traitements étudiés .... 33
Tableau 9 : Les données de levé topographique sur le site de Kakanitcho ............................................ 35
Tableau 10 : Débit à différentes pressions sur différentes parcelles ..................................................... 49
Tableau 11 : Vitesse d’infiltration généré par le modèle test du groupe C et B ..................................... 49
Tableau 12 : Vitesse d’infiltration généré par le modèle test du groupe G et F...................................... 51
Tableau 13 : Caractéristiques de l’humidité du sol .................................................................................. 55
Tableau 14 : Profil topographique du site (Kakanitchoé, Adjohoun) ...................................................... 65
Tableau 15 : Levé parcellaire et sondage pédologie ................................................................................ 67
LISTE DES FIGURES

Figure 1 : Schéma de fonctionnement des équipes lors de l’ETIS .......................................................... 10
Figure 2 : Sens de l’écoulement .................................................................................................................. 21
Figure 3 : Schéma d’une filière de lagunage ............................................................................................. 32
Figure 4 : Délimitation de bassin versant avec QGIS .............................................................................. 37
Figure 5 : Tronçons dimensionnés ............................................................................................................ 43
Figure 6 : Flux en fonction du temps ......................................................................................................... 48
Figure 7: Conductivité hydraulique dans le champ de tomate et dans la prairie Groupe C et B ........... 50
Figure 8 : Conductivité hydraulique dans le champ de tomate et dans la prairie Groupe G et F .......... 51
Figure 9 : Triangle en A .............................................................................................................................. 59
Figure 10 : Courbe du profil topographique en fonction de la distance .......................................................... 67
LISTE DES PHOTOS

Photo 1 : Ferme Ecole SAIN ....................................................................................................................... 11
Photo 2 : Etudiants en fin de formation à l’Ecole SAIN ............................................................................ 12
Photo 3 : Mise en œuvre des profils et sondage ...................................................................................... 16
Photo 4 : Courantomètre à induction magnétique .................................................................................... 17
Photo 5 : Sonde piézométrique ................................................................................................................. 17
LISTES DES RESSOURCES ELABOREES

LISTES
Photo 6 : GPS Garmin 72H ........................................................................................................................ 18

Photo 7 : Prélèvement d’un échantillon d’eau dans un étang ou une rivière .......................................... 24
Photo 8 : Pilote de la filière de boue activée ............................................................................................. 30
Photo 9 : Pilote de la filière des Lits plantés ............................................................................................. 31
Photo 10 : Stationnement et mesure avec un théodolite ......................................................................... 35
Photo 11: Infiltromètre à disque (en photo et en schéma) ...................................................................... 45
Photo 12 : Tensiomètre .............................................................................................................................. 52
Photo 13 : Tensiomètre immergé .............................................................................................................. 53
Photo 14 : Installation d’un tensiomètre ................................................................................................... 54
5
Photo 15 : Triangle en A ............................................................................................................................. 60
Photo 16 : Mesure du taux d’infiltration .................................................................................................... 62
Photo 17 : Clinomètre de marque SUUNTO .............................................................................................. 63
Photo 18 : Clisimètre de marque SUUNTO ............................................................................................... 63
LISTES DES RESSOURCES ELABOREES

ENCADREURS
ENCADREURS
Atelier 1 : Hydrologie et Dr. Raoul KPEGLI Dr. Yekambessoun

Hydrogéologie N’TCHA M’PO
Atelier 2 : Qualité des eaux Flavien DOVONOU Dr. Firmin ADANDEDJI
Atelier 3 : Infiltrométrie et
Tensiométrie Jean-Pierre VANDERVAERE
Atelier 4 : Hydraulique Dr. M. Bernadin ELEGBEDE Ing. Brice GBAGUIDI
Atelier 5 : Assainissement Dr. Onésime AKOWANOU Dre. Reine MAHUNON
Atelier 6 : Génie rural _ Levé

topographique Prof. Mathieu HOUSSOU Dr. Aymar BOSSA
Atelier 7 : Implantation Géophysique Prof. Nicaise YALO
ENCADREURS
REMERCIEMENTS
REMERCIEMENTS
Nous ne saurions ébaucher ce rapport de sortie, sans adresser nos sincères et vifs
remerciements à :
- M. Daouda MAMA, Professeur Titulaire de Chimie de l’Eau et de

7 l’Environnement, Directeur de l’Institut National de l’Eau ;
- M. Luc Oliver SINTONDJI, Professeur Titulaire en Eco-hydrologie et
Modélisation, Directeur Adjoint de l’Institut National de l’Eau ;
- M. Manu Bernardin ELEGBEDE, Chef de Département du Génie de l’Eau et de
l’Assainissement (GEA/INE) ;
- M. Pascal GBENOU, Directeur de la Ferme Ecole SAIN, pour nous avoir accepté
au sein de son établissement ;
- Tout le staff de l’Ecole SAIN, pour l’hospitalité et toute l’assistance apportée
lors de nos divers travaux ;
- Toutes les autorités à divers niveaux ayant contribué ou non à l’amélioration de
nos conditions de travail ;
- Tous les enseignants de l’Institut National de l’Eau, en particulier nos
encadreurs durant l'Ecole de Terrain :
- Le Centre d’excellence C2EA et le LMI-REZOC, pour avoir financé l’Ecole de
Terrain ;
- Tout le personnel administratif et de services de l’INE ;
Nos vifs et sincères remerciements et témoignages de gratitude vont également à
l’endroit de tous ceux qui nous ont donné entière satisfaction par leur permanente
assistance lors de l’Ecole de Terrain, en particulier :
- Mme. Léonie, personnelle au sein de l’Ecole Sain ;
- M. Geoffroy, élève étudiant à l’Ecole SAIN ;
- Nos collègues étudiants des autres filières pour la fraternité, la solidarité et
l’entraide dont nous avons fait preuve toute la formation durant ;
- À tous nos ami(e)s, recevez par ce travail, toute notre sympathie.
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
I. INTRODUCTION
A. Contexte et justification de l’Ecole de Terrain Intégratrice des Savoirs (ETIS)
Dans le cadre de la mise en œuvre des enseignements en Master, il est prévu une ETIS
destinée aux étudiants de deuxième année de Master (M2), tous en fin de formation,
en Hydrologie et Gestion des Ressources en Eau (HGRE), en Eau pour l’Agriculture et
la Société (EAS) et en Gestion des Eaux et Assainissement (GEA). Force est de
constater que l’insuffisance des sessions de travaux pratiques affecte de plus en plus
8
la qualité de la formation. Pour remédier à cette lacune, l’organisation d’écoles de
terrain reste une alternative à prendre en compte dans le complément de la formation
théorique. Pour l’année académique 2021 – 2022, les projecteurs sont jetés sur
certaines disciplines clés à savoir : l’Hydrologie, l’Hydrogéologie, les Transferts
hydriques en zone non saturée, l’Infiltrométrie et la Tensiométrie, la Topographie des
bassins versants, le Génie Rural, la géochimie, la Microbiologie, l’Hydraulique,
l’Hygiène et Assainissement.
B. Objectifs de l’ETIS
L’ETIS « Bilan hydrique de la zone critique en milieu sédimentaire », a pour objectif
principal de contribuer au renforcement des capacités chez les apprenants
bénéficiaires, par le développement des aptitudes pratiques et techniques dans la
manipulation des différents équipements de mesure des paramètres physiques,
physico-chimiques et microbiologiques sur le terrain. Les apprenants seront mis en
situation réelle d’étude ou d’analyse, semblable à celle qu’ils vont rencontrer en
entreprise dans l’exécution de leur métier professionnel, en les rendant actifs tout au
long du processus. Les étudiants seront logés au sein de la ferme Ecole Sain de
Kakanitchoé durant une semaine pour cette expérience.
De façon spécifique, il s’agira :
(i) de faire découvrir aux apprenants les réalités de terrain (observations directes,
expérimentations, et prise de mesures de certains paramètres) ;
(ii) de responsabiliser les apprenants vis-à-vis de la mesure et de l'analyse des
données de terrain, et,
(iii) de mettre les apprenants en situation de présenter et de défendre leurs
résultats de manière efficace.
INTRODUCTION _ CONTEXTE - OBJECTIFS

INTRODUCTION
A la fin de l’ETIS, les apprenants seront autonomes dans la manipulation des

équipements de mesure sur le terrain et auront développé la capacité de prise de
décision quant au choix des méthodes pour l’atteinte des résultats qu’ils attendent.
INTRODUCTION _ CONTEXTE - OBJECTIFS

METHODOLOGIE DE TRAVAIL
II. METHODOLOGIE DE TRAVAIL MISE EN PLACE

Pour un bon déroulement de l’ETIS, sept ateliers ont été mis sur pied : atelier de
Géophysique, atelier d’Assainissement, atelier de la Qualité des Eaux, atelier
d’Hydraulique, atelier d’Hydrologie-Hydrogéologie, atelier d’Infiltrométrie-
Tensiométrie et l’atelier de Génie rural.
Quant aux étudiants, ils ont été répartis en de petits groupes mixtes, de filières
10 différentes. Chaque demi-journée a été consacrée à la mise en œuvre des activités
d’un atelier et les équipes des étudiants parcourent les ateliers de façon rotative avec
une approche méthodologique basée sur l’apprentissage de l’intégration des
compétences pour l’atteinte des objectifs du projet.
Atelier
Atelier de
d'Hydrologie-
Géophysique Equipe A Hydrogéologie
Equipe G Equipe B
Atelier de la
Atelier de
Qualité des
Génie Rural Eaux
Equipe F Equipe C
Atelier
Atelier
d'Infiltrométrie-
d'Assainissement
Tensiométrie
Equipe E Equipe D
Atelier
d'Hydraulique
Figure 1 : Schéma de fonctionnement des équipes lors de l’ETIS
La méthodologie envisagée par les encadreurs pour évaluer l’ensemble des

apprenants, prendra en compte aussi bien la capacité d’atteinte des résultats que la
maitrise dans la manipulation des équipements. L’optimisation du choix des
techniques efficientes ne sera pas, cependant, négligée.
METHODOLOGIE DE TRAVAIL
PRESENTATION DE LA FERME
III. PRESENTATION DU SITE

Ferme-Ecole SAIN, Véritable laboratoire d’innovations
11
Notre identité
Notre mission Une exploitation complètement organique
(agroforesterie, pomiculture, agroécologie, biodiversité
L’ambition est de
Vision et d’autres méthodes d’agricultures alternatives pour
contribuer à la répondre aux enjeux climatiques et écologiques de
Contribuer à un monde promotion de systèmes notre époque) qui voudrait inspirer les
meilleur où tous les agricoles et personnes voulant faire la promotion des
humains vivent alimentaires durables systèmes agricoles et alimentaires durables
dignement dans un et respectueux de et le développement communautaire.
environnement sain. l’environnement.
Photo 1 : Ferme Ecole SAIN
La Ferme-Ecole SAIN (Solidarités Agricoles Intégrées) au Bénin, est une ferme

agricole complètement intégrée et agro écologique. Se positionnant aujourd’hui
comme un laboratoire d’innovation avec plus de 20 ans d’activités et d’expériences,
elle vise à former de jeunes agriculteurs à des pratiques agricoles intégrées et
durables, respectueuses de l’environnement, purement agro écologique et valorise les
savoirs endogènes en proposant un dispositif de formation professionnelle d’une
grande qualité technique, ancré dans la pratique et en prise avec les réalités locales
(https://www.inter-reseaux.org/publication/49-agriculture-et-aleas-climatiques-du-terrain-aux-
politiques/la-ferme-ecole-sain-pour-former-au-metier-dagriculteur/ ).
Mise en place depuis 1998, la ferme SAIN est basée en milieu rural à Kakanitchoé, un
petit village de la commune d’Adjohoun au Sud-est du Bénin à environ 45 km de Porto-
Novo, la capitale administrative du pays. Elle est créée et animée par un agriculteur,
et s’étend actuellement sur une superficie de 14 ha en terre ferme et en bas-fonds.
PRESENTATION DE LA FERME _ VISION – MISSION – IDENTITE – OBJECTIFS

(https://sain-benin.org/projet-global/ )
Portée par l’AAGAC (l’Association Agro écologique d’Action Communautaire), ce
récent partenaire de SOS Faim a pour but de former les jeunes béninois à
l’agroécologie pour qu’ils puissent devenir des ambassadeurs du développement
local.
L’Ecole SAIN s’est fixé comme objectifs de :
➢ Promouvoir l’agroécologie (agriculture durable et
12 organique) ;
➢ Lutter contre l’émigration des jeunes vers la ville en les aidant
à cultiver les valeurs de croyance et confiance en soi et à
développer un projet économiquement viable dans leurs
villages ;
➢ Développer une activité formatrice qui vise à l’intégration
future des jeunes formés dans leurs villages comme
entrepreneurs agricoles ;
➢ Contribuer à l’amélioration des conditions de vie dans le
village de Kakanitchoé.
Photo 2 : Etudiants en fin de formation à l’Ecole SAIN
PRESENTATION DE LA FERME _ VISION – MISSION – IDENTITE – OBJECTIFS

IV. DEROULEMENT DES ATELIERS

Embarqués dans deux bus, la délégation étudiants - encadreurs a démarré du
département de l’Institut National de l’Eau (INE/UAC) le 27 juin 2022 vers 15H. Une
fois à destination, la délégation s’est installée après une brève séance de prise de
contact.
Les ateliers ont effectivement démarré le mardi 28 juin 2022.

13
La restitution des ateliers que nous faisons ici est faite selon l’ordre de passage du
groupe G.
A. Atelier de Géophysique
1. Objectif de l’atelier
Le principal objectif de cet atelier est de retrouver le niveau de la nappe et le point
d’anomalie.
2. Matériels utilisés
- Un résistivimètre
- 4 électrodes
- Un décamètre
- Deux marteaux
- Des fiches de profils et de sondage
- Un parasol
- Une chaise
- Des stylos et crayons
3. Déroulement des activités

• Description
La prospection géophysique est un ensemble de méthode de prospection physique à
partir de la surface. Plusieurs méthodes géophysiques peuvent être appliquées en
utilisant divers appareillages. Ces méthodes sont basées sur l’étude des variations
spatiales (verticalement ou horizontalement) de certaines propriétés physiques du
ATELIER D’HYDROLOGIE - HYDROGEOLOGIE

sous-sol, variations qui sont, elles-mêmes liées aux structures géologiques que l’on
recherche à identifier.
Les variations des propriétés physiques des roches étudiées doivent être
suffisamment importantes pour que leur effet puisse être mesuré par les instruments
utilisés. Ainsi, quel que soit la roche étudiée et la méthode employée, il s’agit de mettre
en évidence des structures anormales ou anomalies c’est-à-dire des structures
comportant des différences sensibles par rapport au milieu environnant.
14 Il existe plusieurs méthodes géophysiques appropriées aux anomalies que l’on
recherche à étudier. Au nombre de celles-ci figurent les méthodes de résistivité
électriques.
Dans le cadre de cette école de terrain, l’utilisation de la méthode de résistivité
électrique a consisté essentiellement à faire des profils (trainés) et sondages
électriques. Ces profils et sondages électriques ont été effectués à l’aide du dispositif
classique WENNER ALPHA.
• Principe de base
Fondamentalement, la résistivité du sous-sol n’est pas directement mesurée par la
méthode électrique mais calculée. Cependant, conventionnellement, on dit qu’on
mesure la résistivité.
➢ Dans un premier temps, on mesure la différence de potentiel ∆V (en Volt) du sous-
sol entre deux points, en injectant dans ce dernier un courant continu d’intensité I
(en Ampère) en se servant de : deux électrodes A et B (ou C1 et C2) pour faire
circuler le courant via un générateur de courant et de deux autres électrodes M et
N (ou P1 et P2) pour mesurer la différence de potentiel via un
potentiomètre/voltmètre. On se sert ensuite du résistivimètre pour mesurer la
différence de potentiel et obtenir automatiquement le calcul de la résistivité.
➢ Dans un second temps, la résistivité est calculée manuellement si on a les valeurs
de la différence de potentiel " V " et du courant " I ".
• Profils/Traînés électriques
Les profils ou traînés électriques ou méthodes de prospection horizontale sont des
méthodes qualitatives qui consistent :

- à utiliser un dispositif de même géométrie avec une longueur de ligne d’envoi

suffisante de courant pour atteindre la couche géologique à étudier ;
- à mesurer des résistivités apparentes en plusieurs points d’une direction ou
quelques directions données ;
- à étudier la variation de la résistivité apparente suivant les points ou directions
de passage d’une anomalie géologique.
La géométrie ci-après de positionnement des électrodes a été adoptée pour la
15 réalisation des profils, dans le cadre de l’école de terrain :
- 120 m pour AB (longueur de ligne d’envoi de courant dans le sol) ;
- 40 m pour MN (longueur de ligne de réception de la différence de potentiel) ;
- 10 m pour pas de mesure. Le point de mesure correspond au centre du
dispositif.
Les profils électriques effectués dans le cadre de l’ETIS ont permis d’identifier et de
retenir les différentes anomalies aux endroits desquelles des sondages électriques
doivent être effectués.
Le tableau ci-dessous indique les données de résistivités mesurées sur le terrain.
Tableau 1 : Données de résistivités

N° X AB/3 (m) Pa (Ω.m) PS Prof (m) q X (UTM) Y (UTM) Z (m)
1 0 40 663.34 -45.00 30 0.00 445984 747764 27
2 50 40 505.50 -0.9 30 0.1 446027 747787 24
3 100 40 623.18 48.1 30 0.2 446077 747800 28
Après analyse du tableau, il ressort que le point 2 présente la résistivité la plus faible
(505.50), donc le sondage doit être effectué sur cette ligne.
➢ Sondage électrique
Le sondage électrique a pour objet d’étudier à la verticale d’une anomalie la variation
de la résistivité apparente en fonction de la profondeur. Pour cela on réalise au droit
de l’anomalie une succession de mesure en augmentant d’une mesure à une autre la
longueur de la ligne d’envoi de courant AB et donc la profondeur d’investigation.
Le sondage électrique réalisé dans le terrain a été effectué avec la géométrie des
électrodes ci-après :
- 210 m pour AB (longueur de ligne d’envoi de courant dans le sol) ;
- 70 m pour MN (longueur de ligne de réception de la différence de potentiel) ;

- 2 à 4 m de pas de mesure de la surface du sol à la profondeur d’investigation.

Cette géométrie a permis d’atteindre une profondeur d’investigation de 37,5 m.
16
a b
Photo 3 : Mise en œuvre des profils et sondage
Les données de sondage enregistrées sur le terrain sont renseignées dans le tableau
ci-dessous.
Tableau 2 : Données de sondage
N° AB/3 (m) Pa (Ω.m) PS Prof (m) q

1 2 721.31 97.3 1.5 0
2 4 641.96 55.3 3 0.1
3 8 1003.79 40.9 6 0
4 12 1047.69 2.3 9 0
5 16 1113.58 41.3 12 0.2
6 20 1229.13 19.60 15 0.1
7 24 1136.00 -39.00 18 0.1
8 32 903.50 -11.6 24 0
9 40 711.37 -31.2 30 0.1
10 50 418.93 -63.00 37.5 0
➢ Analyse et interprétation
Le traitement des données géophysiques consiste à faire l’analyse et l’interprétation
des traînés et sondages électriques. L’interprétation de ces données géophysiques se
fait à l’aide des logiciels Ipi2win et Microsoft Excel.

B. Atelier de Hydrologie - Hydrogéologie

(Sous l’encadrement des docteurs Yekambessoun M’PO N’TCHA et Raoul KPEGLI)
1. Objectifs
Trois objectifs sont définis pour cet atelier à savoir :
- Relever les niveaux statiques ;

- Identifier les caractéristiques des ouvrages de captage ;
17 - Mesurer les débits.
Trois matériels principaux ont été utilisés pour la prise des mesures lors de cet atelier.
Ce sont :
- Le courantomètre
- La sonde piézométrique
- Le GPS Garmin 72H
Photo 4 : Courantomètre à induction magnétique
Courantomètre à induction magnétique

destiné à la mesure du débit dans les cours
d'eau
Photo 5 : Sonde piézométrique

Sonde piézométrique destinée à permet de mesurer les
hauteurs d'eau dans des forages, piézomètres, puits...
Simple d'utilisation, il est muni d'un ruban gradué de 30 m
de longueur. Un signal lumineux et sonore raisonne
indiquant le contact de la sonde avec l'eau

Photo 6 : GPS Garmin 72H
Le GPS 72H est un appareil portable, léger doté d’un boitier étanche IPx7 et
insubmersible. Alliant facilité d’utilisation et robustesse, le GPS 72H est équipé
d'un GPS haute sensibilité, d'une connexion USB et d'un écran large. Efficace
dans toutes les situations, il vous offre simplicité d'utilisation et performances
à toute épreuve
18
3.Déroulement de l’atelier
Le présent atelier s’est déroulé dans l’après-midi du mardi 28/07/2022. L’assistance
du Docteur KPEGLI Raoul nous a permis de déterminer les niveaux statiques à l’aide
de la sonde piézométrique et de déterminer également les caractéristiques des
ouvrages de captage. Le Docteur M’PO N’TCHA Yekambessoun, quant à lui, nous a
aidé pour la mesure des débits à l’aide du courantomètre, sur la rivière de Kakanitchoé.
✓ Mesure des niveaux statiques
Avec le Dr. KPEGLI Raoul, nous avons d’abord défini certaines notions essentielles du,
puis, relevé l’utilité des PVC pleins et crépinés.
Sur les notions essentielles, il s’est agi en effet de :
- L’Hydrologie : Science qui étudie le cycle de l’eau ;

- L’Hydrogéologie : Science qui étudie les eaux souterraines, les interactions
entre les structures géologiques du sous-sol ;
- Forage : Ouvrage hydraulique de petit diamètre dont la profondeur peut
atteindre 80m disposant des parties en crépines et en tubage plein ;
- Puits : Ouvrage hydraulique ayant un grand diamètre et une profondeur moins
grande que le forage. Pour un puits, le système d’exhaure peut être une puisette
qui sera tirée par une personne ;
- Niveau statique : niveau auquel se trouve l’eau dans un ouvrage au repos ;

- Niveau piézométrique : niveau statique dans un ouvrage rapporté au niveau

moyen de la mer.
Les tubes PVC sont fabriqués avec une matière première (polychlorure de vinyle)
sélectionnée, anticorrosive et qui donne un tuyau extrêmement résistant. Il existe deux
types à savoir : le tubes PVC crépines à paroi normale pour les profondeurs de puits
faibles et moyennes et les Tubes PVC crépines à paroi épaisse (ou renforcée) pour
les forages plus profonds. Les PVC crépines sont utilisés pour favoriser le
19
rechargement du forage fait alors que les non-crépines sont utilisés pour éviter
l’éboulement.
Pour la phase pratique nous avons relevé les niveaux statiques et piézométriques des
deux (02) puits et trois (03) forages identifiés dans notre zone de travail.
Au niveau de chaque ouvrage, on y introduisait la sonde piézométrique jusqu’à ce que

cette dernière entre en contact avec l’eau. Au contact, l’appareil siffle et à l’aide de la
graduation qu’il y avait sur le câble, nous relevons la profondeur de l’eau dans
l’ouvrage en soustrayant les distances du PVC par rapport au sol des forages et les
distances de la margelle par rapport au sol pour les puits. Cela nous permet d’avoir le
niveau statique.
Enfin, pour avoir le niveau piézométrique (NP), nous avons relevé les altitudes (Z) des
ouvrages à laquelle il faut soustraire le niveau statique NS d’où la relation NP = Z -NS.
On distingue deux mesures de niveau statique à savoir :
- le niveau statique par rapport au PVC et à la Margelle
On parle de PVC lorsque la mesure est prise sur un forage. On prend la mesure
lorsqu’on introduit la sonde dans le forage jusqu’à son sifflement. Cette mesure est le
niveau statique par rapport au PVC
On parle de Margelle lorsque la mesure est prise sur un puits. On prend la mesure
lorsqu’on introduit la sonde dans le puits jusqu’à son sifflement. Cette mesure est le
niveau statique par rapport à la margelle

A ces deux mesures, il faut soustraire la distance du sol par rapport au matériel PVC
et margelle pour avoir le niveau statique par rapport au sol.
- le niveau statique par rapport au sol
C’est le niveau réel considéré dans le calcul en enlevant la distance qui sépare le sol
du matériel utilisé, soit PVC pour le forage ou margelle pour le puits
20 Les mesures effectuées au niveau des forages et puits sont résumés dans le tableau
suivant :
Tableau 3 : Mesures effectuées au niveau des forages et puits identifiés dans la zone de travail
Caractéristiques Forage 1 Puit 1 Forage 2 Puit 2 Forage 3
Niveau Statique par rapport

8.80 9.60 9.91 7.46 8.19
au PVC/Margelle (m)
NS = Niveau Statique par

8.63 8.85 9.71 6.71 7.99
rapport au Sol (m)
Distance du PVC/Margelle
0.17 0.75 0.2 0.75 0.2
par rapport au Sol (m)
X 446062 0446080 0445997 0446002 0446170

Coordonnées
(décimales)
Y 074779 0747802 0747769 0747744 0747791
Z = Altitude (m) 19.01 20.4 15.5 23.8 27.5
NP = Niveau
10.38 11.55 5.79 17.09 19.51.
Piézométrique (m)
Le sens de l’écoulement de l’eau sur le site se fait du niveau piézométrique le plus

élevé vers le niveau piézométrique le plus bas. A cet effet, on obtient le schéma
suivant montrant le sens de l’écoulement sur le site d’étude.

Altitude (m)
40
20
0
19.51 17.09 Altitude (m)
11.15
Forage 3 Puits 2 10.38
5.79
Puits 1
Forage 1
Forage 2
Forage 3 Puits 2 Puits 1 Forage 1 Forage 2

19.51 17.09 11.15 10.38 5.79
21
Altitude (m) 27.5 23.8 20.4 19.01 15.5
Figure 2 : Sens de l’écoulement
✓ Mesure du débit d’eau dans la rivière de Kakanitchoé

L’activité du Dr. M’PO N’TCHA Yekambessoun s’est déroulée au niveau de la rivière de
Kakanitchoé. A l’aide du courantomètre, nous avons mesuré le débit d’eau de la rivière.
Le débit est la quantité d'une grandeur qui traverse une surface donnée par unité de
temps. Il permet de quantifier un déplacement de matière ou d'énergie. Le terme débit
est le plus souvent associé au débit volumique. Il quantifie alors le volume qui traverse
une surface, une section, par unité de temps.
Pourquoi et Comment utiliser le courantomètre

Le courantomètre a permis de mesurer la vitesse d'écoulement par point dans le cours
d'eau de la rivière. En mesurant ainsi la répartition verticale de la vitesse selon la
profondeur de l'eau en fonction de chaque profondeur d'immersion du capteur les
valeurs obtenues peuvent aider dans le dimensionnement d’ouvrage de
franchissement à installer sur la rivière.
L’avantage de l’utilisation du courantomètre est qu’il nécessite peu de maintenance
avec des mesures de profondeur fiables en cas de vitesses d'écoulement faibles
même dans les conditions agitées et dans des sections envahies d'herbes.
Principe de mesure
Deux transducteurs d'ultrasons se trouvent dans la tête du capteur. Lors de la mesure
de la vitesse d'écoulement, ils émettent des signaux ultrasons qui se réfléchissent sur

les particules se trouvant dans le cours d'eau et sont renvoyés sous forme de signaux
d'écho. Les signaux d'écho sont reçus par les transducteurs et numérisés via un
processeur numérique en tant que modèle d'écho.
Déroulement de la mesure
Avant de prendre la mesure, l'utilisateur indiqué sur le terminal mobile les paramètres
importants pour chaque mesure ainsi que les méthodes de mesure de calcul désirées.
22 L'interface utilisateur graphique du terminal mobile guide pendant la mesure
l'utilisateur pas à pas du premier au dernier point de mesure. La communication a
alors lieu entre le terminal mobile et le capteur via le câble de raccordement du
capteur.
Après les explications du Dr. Yekambessoun sur l’utilisation du courantomètre, nous

avons mesuré la vitesse de l’eau suivant quatre profils avec un pas de 20 cm.
Tableau 4 : Tableau renseignant les vitesses mesurées à l’aide du courantomètre
Vitesses (m/s)
Hauteur (cm)
Pas (cm) 20 40 60 80 100
Profil 1 0.045 0.046 0.073 0.134 0.227 0.413
Profil 2 0.010 0.012 -0.010 0.044 0.308 0.475
Profil 3 0.265 0.288 0.277 0.304 0.388 0.463
Profil 4 0.328 0.321 0.425 0.408 0.403 0.418

C. Atelier de Qualité des Eaux et Modélisation

Le déroulement des activités de l’atelier C, s’est fait sous l’encadrement du Dr. Firmin ADANDEDJI
1. Objectif
L’objectif principal de cet atelier est d’« acquérir des aptitudes pratiques de mesures
des paramètres physico-chimiques sur le terrain (mesures in-situ) et de pouvoir les
comparer aux normes en vigueur ».
23
2. Matériels
Les matériels utilisés :
- 01 Multi paramètre de modèle AQUAREAD AP-700
- Des bouteilles de 1,5 L
- Des gangs
- Des papiers torchons
- De l’eau distillée
- Une puisette
3. Déroulement
S’assurer de la qualité de l’eau avant utilisation, reste déterminant pour la réussite de
l’usage que l’on veut en faire. La qualité de l'eau fait référence aux caractéristiques
physico-chimiques (température, conductivité, salinité, potentiel d’hydrogène, nitrite,
nitrate, ammonium, demande chimique en oxygène, demande biologique en oxygène,
turbidité, chlore résiduel, oxygène dissout …), biologiques (évaluation des
phytoplanctons et des zooplanctons…) et bactériologiques (coliformes totaux,
coliformes fécaux, Escherichia coli…) de l'eau, des eaux de surface, des eaux profondes
et des eaux souterraines.
Connaitre la valeur de ces paramètres, nous permet de les comparer aux directives ou
aux normes de qualité des eaux définies en République du Bénin afin d’opiner sur la
nature de l’eau analysée et de voir si elle est compatible à l’usage escompté.
Dans le cadre de notre école de terrain, trois sites ont fait l’objet de nos
expérimentations : (i) l’étang de pisciculture du site, (ii) un puit du site et (iii) la rivière
de Kakanitchoé.
ATELIER DE QUALITE DES EAUX ET MODELISATION

Sur chacun de ces sites, nous avons d’abord procédé à un prélèvement de l’eau du
site puis, à l’aide du multi paramètre, nous avons mesuré les paramètres de l’eau sur
site.
• Comment faire un prélèvement ?
La technique mise en œuvre pour opérer un prélèvement varie selon le type d’analyse
qu’on veut appliquer à l’échantillon. Pour faire un prélèvement, il faut :
1. Mettre ses gants de protection,
24 2. Nettoyer l’intérieur de la bouteille avec l’eau qu’on veut analyser,
3. Remplir la bouteille à raz, sans emprisonner de l’air dans la bouteille,
4. Fermer hermétiquement la bouteille sans ressortir la bouteille,
5. Vérifier l’absence de bulbe d’air dans la bouteille,
6. Étiqueter la bouteille en mentionnant la date, l’heure, le lieu, les coordonnées
géographiques, l’identité de l’agent préleveur ;
7. Conditionner la bouteille dans une glacière au frais à 4°C.
Etape 3
Etape 4 Etape 5
Photo 7 : Prélèvement d’un

échantillon d’eau dans un
étang ou une rivière
Etape 5

Il est recommandé nécessairement d’utiliser une bouteille sombre, si

on veut effectuer des analyses microbiologiques ou
bactériologiques sur l’échantillon prélevé. L’usage de la bouteille
NB ! sombre est préférable, pour ne pas favoriser des réactions
chimiques si la bouteille se retrouvait en présence de la lumière.
• Comment prélever dans un puit (eau souterraine)

25 Les prélèvements des eaux souterraines se font avec des équipements spécifiques.
Si l’équipement n’est pas disponible, on peut se servir de la puisette du puit, pour
apporter l’eau à la surface et ensuite suivre les étapes citées plus haut pour le
prélèvement.
Après les prélèvements effectués, convoyer le plus rapidement possibles les

échantillons au laboratoire, pour des analyses complémentaires afin d’affiner
l’appréciation de la qualité de l’eau. Les analyses qui peuvent se faire au laboratoire
sont :
▪ Analyses physico-chimiques (DCO, DBO…)
▪ Analyses bactériologiques
▪ Analyses biologiques
• Mesures effectuées
Le tableau ci-dessous renseigne les valeurs trouvées lors des mesures sur les trois
sites.
Tableau 5 : Mesures in-situ faites sur l’étang, le puit et la rivière
Heure Oxygène
TDS Tempéra Potentiel Conductivité
Localisation de Salinité dissout
en ture en d’Hydrogène électrique
(GPS) prélève en PSU (OD) en
mg/L °C (pH) (CE) en μS/cm
ment mg/L
Lat : N06°45.9573’
Etang de
Lon : E002°30.9241’ 09H23 46 26.3 9.96 70 00.02 01.05
pisciculture
Alt : 00013m 1012mb
Puit Lat : N06°46.0069’
(Vers le portail Lon : E002°30.9355’ 10H16 89 28.5 09.03 00.143 0.04 01.52
du site) Alt : 00022m 1011mb
Lat : N06°45.7660’
Rivière de
Lon : E002°31.0419’ 11H00 95 26.10 9.11 147 00.04 00.81
Kakanitchoé
Alt : 00017m 1012mb

Les substances surveillées pour évaluer la qualité chimique d’un cours d’eau sont, en
particulier, les pesticides, les métaux lourds, les hydrocarbures, les
polychlorobiphényles (PCB), etc. La concentration de ces substances est comparée à
des normes de qualité environnementale (NQE). Ces normes sont classifiées en cinq
classes :
- Classe 1A : Qualité exceptionnelle (6%), Qualité d'eau compatible avec tout
usage et vocation ;
26 - Classe 1B : Qualité bonne (60%), pour une alimentation en eau potable après
un traitement simple ou normal, utilisation industrielle, baignade, loisirs,
abreuvage des animaux. Vie piscicole : le poisson vit et se reproduit
normalement ;
- Classe 2 : Qualité passable (26%). Pour une alimentation en eau potable après
un traitement poussé, abreuvage toléré des animaux, reproduction des
poissons aléatoire, usage industriel : l'eau peut poser des problèmes pour les
processus de fabrication ;
- Classe 3 : Qualité médiocre (8%). Irrigation tolérée, vie piscicole aléatoire,
usage industriel : eau de refroidissement ;
- HC : eau de mauvaise qualité.
N’ayant pas toutes les données sur les cours d’eaux ayant fait l’objet de nos
expérimentations, nous nous sommes appliqués cependant à comparer les valeurs
obtenues à l’aide du multi paramètre avec les valeurs recommandées par la norme.
Les tableaux suivants présentent les classes de qualité des eaux :
Tableau 6 : Classes de la qualité des eaux

Tableau 7 : Classification des eaux
Echantillon Classe Peut servir à

Etang - Irrigation
Puit 3 - Navigation
Rivière - Pisciculture
Interprétation : En comparant les tableaux 4 et 5, on remarque que les trois types

d’eau pourraient appartenir à la classe 3. Seules, des analyses complémentaires de
ces eaux au laboratoire confirmerait la classe de ces types d’eau.
27

D. Atelier d’Assainissement
Sous l’encadrement des Docteurs Onésime AKOWANOU & Reine MAHUNON
1. Objectifs
Les objectifs principaux que visent cet atelier sont de :
1. Connaitre les techniques d’échantillonnage ;
2. Faire la description des pilotes ;
3. Analyser les paramètres ;
28
4. Dimensionner une STEP (Boue activée, Lagunage, Lits plantés).
In-situ, nous avons utilisé comme matériels un :
- Turbidimètre
- Multimètre
3. Déroulement
L’assainissement de l’eau consiste à rendre l’eau propre. Une eau ayant subi une
intervention humaine est altérée et désormais qualifiée d’eau usée. Pour la traiter,
plusieurs techniques peuvent être mises en œuvre. Les techniques dont nous avons
fait cas durant l’Ecole de terrain sont : les procédés de boue activée, les lits plantés et
le lagunage.
a) Boue activée
La filière de la Boue activée a pour principe la dégradation aérobie de la pollution par
mélange de micro-organismes épurateurs et de l'effluent à traiter, suivie de la
séparation des "eaux épurées" et "boues activées".
En effet, le mélange micro-organismes épurateurs et pollution à dégrader est appelé
"boues biologiques" ou "floc". L'aération prolongée se caractérise par une très faible
charge massique (quantité importante de micro-organismes par rapport à la quantité
de substrat à dégrader). La biomasse épuratrice est placée volontairement en
situation de disette afin d'améliorer les performances du procédé. Les bactéries
secrètent un polymère en plus ou moins grande quantité selon l'intensité du manque
ATELIER D’ASSAINISSEMENT
de substrat qui assure leur agglomération. Cette particularité facilite la séparation des
boues et de l'eau épurée dans la phase de décantation. De plus, cela rend les micro-
organismes plus réactifs et permet de dégrader la quasi-totalité du substrat
disponible en un temps de contact court. La concentration en bactéries est maintenue
grâce à la recirculation des boues. Avec une commande par automate, le temps de
fonctionnement est calculé pour obtenir un taux de recirculation minimal de 100% du
débit mesuré soit à l'entrée, soit à la sortie des ouvrages. La recirculation permet de
29 maintenir le taux de biomasse épuratrice à une concentration de l'ordre de 3 g/L. Le
rapport entre la pollution à traiter et la quantité de boues en aération définit l'âge des
boues. Une partie des boues décantées est régulièrement extraite du système pour
éviter une concentration en boues trop élevée dans le bassin d'aération. Le
développement de la biomasse algale n'est pas recherché. L'oxygénation artificielle
du milieu profite largement aux bactéries au détriment des populations algales.
Le traitement par boues activées repose sur l'oxydation biologique de la pollution
organique par des cultures libres, concentrées, oxygénées et brassées de façon
artificielle. Il est réalisé en deux phases :
- L’oxydation de la pollution par des micro-organismes aérobies alimentés en
oxygène par des aérateurs mécaniques ou par injection d'air ;
- La décantation permettant la séparation physique de l'eau épurée des micro-
organismes épurateurs et de la pollution résiduelle solide
Lors de l’Ecole de terrain, nous avons eu l’opportunité de faire le montage d’une station
d’épuration pilote qui se présente comme suit (voir image).
30
Photo 8 : Pilote de la filière de boue activée
Les étapes de traitement :

• Prétraitement : permet la rétention des graisses et la décantation des matières
en suspension contenues dans l’effluent ;
• Traitement par aération prolongée (bassin d’aération) : permet la dégradation
de la pollution carbonée, azotée ;
• Décantation (clarificateur) : permet la recirculation et l’extraction d’une partie
des boues ;
• Evacuation des eaux épurées : l’eau épurée peut être rejetée dans la nature ou
être valorisée (irrigation, pisciculture …) ;
• Stockage et traitement des boues en excès issues du décanteur.
b) Lits plantés
Description et Principe
Les procédés d’épuration à culture, fixés sur support fin, consistent à faire ruisseler
l’eau à traiter sur plusieurs massifs indépendants.
Il met en évidence deux principaux mécanismes1 :

Filtration superficielle : les matières en suspension (MES) sont arrêtées à la surface
du massif filtrant et, avec elles, une partie de la pollution organique (DCO particulaire) ;
Oxydation : le milieu granulaire constitue un réacteur biologique, un support de grande
surface spécifique, sur lequel se fixent et se développent les bactéries aérobies
responsables de l’oxydation de la pollution dissoute (DCO dissoute, azote organique
et ammoniacal).
31 Le massif filtrant est composé de sable et peut être planté de roseaux (Filtre Plantés
de Roseaux) ou non (Filtre à sable)
Dans le cadre de l’ETIS, nous avons procédé à un montage d’un pilote de système
d’épuration à lits plantés (voir image). Nous avons au préalable :
- Ramassé du sable fin ;
- Lavé le sable à plusieurs reprises pour réduire au maximum sa saleté ;
- Ramassé du gravier de tailles différents ;
- Trier le gravier ;
- Lavé les graviers pour réduire au maximum leur saleté ;
- Positionner le gravier dans le seau, des plus gros au plus fins ;
- Procédé au montage du système pilote.
Photo 9 : Pilote de la filière des Lits plantés
1
Bilan de fonctionnement des procédés des eaux usées pour les stations d’épuration de petite
capacité du bassin Loire-Bretagne, Rapport final et Etudes de cas Janvier 2007 à Juin 2008, volume 1
c) Lagunage
Description et Principe : Le système du lagunage s’appuie sur des processus
d’autoépuration, se déroulant spontanément dans les étendues d’eau, dans lesquelles
les microorganismes dégradent la matière organique et la transforment en éléments
minéraux. C’est une forme naturelle et souple du traitement biologique des eaux
usées.
Le traitement par lagunage est constitué d’une série de bassins artificiels, ou étangs,
32 formés de digues, imperméabilisés, dans lesquels les eaux usées sont déversées et
passent successivement et naturellement d’un bassin à l’autre, par gravitation,
pendant un long temps de séjour. Ces bassins fonctionnent comme des écosystèmes
avec des relations de symbiose entre les différentes populations composées de
bactéries, de champignons, de protozoaires, de métazoaires, d’algues, de poissons,
de plantes, etc. Ces différents organismes interviennent afin d’éliminer la charge
polluante contenue dans l’eau usée.
Figure 3 : Schéma d’une filière de lagunage
Nous n’avons pas, lors de l’ETIS conçu un pilote du lagunage pour défaut de
matériels.
d) Avantages et inconvénients des filières étudiées

Le tableau ci-dessous présente les avantages et inconvénients de la filière boue
activée.
Tableau 8 : Tableau résumant les avantages et inconvénients des filières de traitements étudiés
Avantages Inconvénients
Bonnes performances pour l'ensemble des
Nécessité de limitation stricte du débit maximum
paramètres
admissible en traitement
Elimination importante de l'azote global par
Coût d'exploitation élevé
syncopage de l'aération
33 Coût d'investissement élevé Nécessité d'une
Boues activées Elimination possible du phosphore par voie
exploitation attentive (extraction régulière des
chimique
boues, adaptation de l'aération aux besoins, etc.)
Relative résistance aux à-coups de charge
réalisée par un personnel ayant suivi une formation
Emprise foncière limitée
adéquate
Boues extraites minéralisées
- rendement d'épuration inférieur à charge
volumique identique,
- risques de colmatage,
- surveillance plus réduite,
- plus grande sensibilité à la température,
- économie notable d'énergie, l'air étant fourni
- non maîtrise du tirage d'air (défaut d'oxygénation
la plupart du temps par tirage naturel à travers
Lits plantés et odeurs),
le lit,
- hauteur limitée,
- "récupération", souvent assez rapide après
- approvisionnement ou réapprovisionnement
un choc toxique ;
parfois difficile du matériau adéquat,
- coût de construction plus élevé,
- boues en excès généralement non stabilisées.
Simple d’exploitation
Ecologique
Rustique
Emprise au sol importante
Fiable
Contraintes de nature de sol et d’étanchéité
Peu onéreux
Variation saisonnière de la qualité de l’eau traitée
Entretien moins couteuse et moins longue
Elimination incomplète de l’azote et du phosphore
Lagunage Pas besoin de personnel qualifié
Difficulté d’extraction des boues
Absence de consommation d’énergie
Impossibilité d’effectuer des réglages en exploitation
électrique
Possibilité de fortes odeurs, rejet d’effluent mal
Absence d’utilisation de produits chimiques
épuré
Valorisation de l’eau traitée pour la fertilisation,
l’irrigation en agriculture
Temps de rétention beaucoup plus élevé
E. Atelier d’Hydraulique
1. Objectifs
Conception et dimensionnement d’un réseau d’assainissement de bassin versant
couvrant le site.
2. Matériels
- Un décamètre
34
- Un théodolite
- Une mire
- Un laptop + logiciel Excel + logiciel de délimitation des bassins versants
- Un bloc note
- Un stylo et un crayon
3. Méthodes
- Piquetage et levé topographique
- Débit de projet : formule rationnelle
- Sections d’ouvrage : HSL
- Délimitation automatique des BV (algorithme D8, QGIS)
4. Déroulement
Nous avons d’abord procédé avant l’ETIS à une étude de d’avant-projet. Elle a consisté
à faire :
- Un relevé des cotes TN sur les tronçons
- Un calcul des surfaces de bassins
- Un calcul des coefficients de ruissellement
- Déterminer la longueur des tronçons
ATELIER D’HYDRAULIQUE
35
Photo 10 : Stationnement et mesure avec un théodolite
Nous avons fait le piquetage et le levé de 78 points sur le site (photo 4).
Tableau 9 : Les données de levé topographique sur le site de Kakanitcho
Distance d
en m X en m=d*cos Y en m=d*sin Z en
Point SI (dm) SA(dm) SP(dm) Alpha
d=(SP- alpha alpha m=d
SI)*10
0 17.45 18 18.55 0 11 11 0 11
1 17.65 17.92 18.22 24.54 5.7 4.727650943 -3.184229351 5.7
2 2.8 3.5 4.15 49.98 13.5 12.95359958 -3.801875595 13.5
3 9.6 10.07 10.58 72.96 9.8 -7.474141525 -6.338549398 9.8
4 2.42 2.98 3.5 105.66 10.8 4.370714216 -9.876074992 10.8
5 5.05 5.92 6.75 97.4 17 -16.99903994 -0.180668157 17
6 10.55 11.55 12.6 111.03 20.5 -9.765903529 -18.02434821 20.5
7 14.05 14.85 15.62 113.54 15.7 14.18673273 6.725073563 15.7
8 12.85 13.92 15.05 117.66 22 -3.281646057 -21.7538686 22
9 12.1 13.1 14.12 129.51 20.2 -15.388464 -13.08568591 20.2
10 11.55 12.7 13.8 143.68 22.5 15.13046235 -16.65290092 22.5
11 9.7 10.85 12.05 157.34 23.5 22.70794383 6.049734471 23.5
12 8.35 9.52 10.9 165.41 25.5 -11.69354236 22.66078258 25.5
13 6.85 8.25 9.55 175.59 27 25.46167355 -8.983494872 27
14 6.08 8.15 9.35 179.8 32.7 -24.38423205 -21.78759342 32.7
15 16.15 17.25 18.4 170.21 22.5 19.01532048 12.02778396 22.5
16 17.75 19 20 160.04 22.5 -22.13153063 4.055286936 22.5
17 18.5 19.48 20.44 150.74 19.4 19.36910104 -1.094497573 19.4
18 19.8 20.7 21.65 137.1 18.5 7.891922138 -16.73223132 18.5
19 20.8 21.8 22.7 124.58 19 8.893072976 -16.79027257 19
20 21.8 22.82 23.84 113.19 20.4 20.31247827 1.887651045 20.4
Distance d
SI)*10
21 16.45 17.18 17.9 133.54 14.5 -0.323500382 14.49639084 14.5
22 15 15.5 16.5 149.82 15 8.399542101 -12.4276986 15
23 13.52 14.4 15.18 166.15 16.6 -15.56832962 5.760825717 16.6
24 16.8 15.55 13 178.48 -38 31.55921911 -21.16638111 -38
25 9.43 10.42 11.4 188.84 19.7 18.54290928 6.652106102 19.7
26 9.35 10.15 11 197.66 16.5 -15.94400349 4.247205285 16.5
3627 11.55 12.4 13.08 195.97 15.3 5.668558711 14.21117314 15.3

28 11.55 12.25 12.85 180.5 13 -1.834366127 -12.86993011 13
29 10.24 10.76 11.3 163.91 10.6 9.052337044 5.514997193 10.6
30 11.45 11.98 12.5 142.43 10.5 -5.148441063 -9.151150454 10.5
31 14.15 14.8 15.45 103.16 13 -11.3294104 6.375300772 13
32 14.25 14.65 15.05 104.54 8 -5.174234078 -6.101418008 8
33 13.92 14.25 14.55 135.69 6.3 -5.194215986 -3.565125565 6.3
34 13.66 14.02 14.38 173.11 7.2 -6.829030377 -2.281303161 7.2
35 12.03 12.5 12.96 190.05 9.3 0.152099761 9.298756135 9.3
36 20.4 21 21.62 195.37 12.2 10.12894661 6.8003265 12.2
37 9.95 10.65 11.42 203.54 14.7 -11.58106632 9.053667921 14.7
38 20.55 14.2 14.85 209.85 -57 45.8312775 -33.88943792 -57
39 19.92 14.42 14.92 113.26 -50 -49.33996404 -8.09740381 -50
40 13.42 13.75 14.08 198.85 6.6 -3.947487954 -5.289360912 6.6
41 14.52 14.75 14.98 162.6 4.6 3.325302114 -3.178421912 4.6
42 17.85 18.05 18.28 104.03 4.3 -4.028217327 -1.504481693 4.3
43 24.3 24.85 25.4 55.88 11 8.631130965 -6.819353214 11
44 22.78 23.3 23.82 34.22 10.4 -9.813222452 3.443931636 10.4
45 19.05 19.4 19.72 33.77 6.7 -4.727556179 4.747653376 6.7
46 11.9 12.05 12.15 38.15 2.5 2.250151074 1.089412752 2.5
47 14.45 14.65 14.65 158.62 2 0.060848621 1.999074147 2
48 17.05 17.28 17.5 191.25 4.5 -4.166946601 1.698986765 4.5
49 15.25 15.68 16.06 205.77 8.1 -0.034982253 -8.099924459 8.1
50 11.3 11.88 12.44 211.03 11.4 -9.758529878 -5.893309309 11.4
51 17.6 18.15 18.7 231.94 11 9.446897124 -5.635258178 11
52 16.1 16.5 16.88 239.95 7.8 2.906488472 7.238254262 7.8
53 13.28 13.5 13.74 254.77 4.6 -4.393192998 -1.363765112 4.6
54 13.52 13.6 13.8 307.81 2.8 2.793889022 -0.184889521 2.8
55 16.1 16.3 16.5 371.46 4 2.921113776 2.732598454 4
56 19.5 20.22 20.92 397.31 14.2 1.438412288 14.12695898 14.2
57 16.52 17.3 18.1 382.1 15.8 6.101729542 -14.57425458 15.8
58 19.68 20.3 20.94 376.64 12.6 11.83125659 -4.333747523 12.6
59 23.5 24 24.5 368.85 10 -2.832074098 -9.590586859 10
60 19.5 19.9 20.3 350.23 8 -0.460392494 -7.986741435 8
61 18.82 19.22 19.62 226.46 8 7.720050367 2.097813704 8
Distance d
SI)*10
62 17.25 17.65 18.12 303.36 8.7 -1.696939263 8.532900863 8.7
63 16.7 17.28 17.85 288.02 11.5 6.150211267 -9.717247623 11.5
64 16.45 17.14 17.82 277.93 13.7 1.380665024 13.6302518 13.7
65 16.75 17.5 18.3 291.98 15.5 -15.22655141 2.898643142 15.5
66 20.74 21.34 21.98 306.13 12.4 -2.162405274 -12.20999605 12.4
67 21.4 21.85 21.54 318.86 1.4 -0.016315706 -1.399904925 1.4
3768 24.2 24.7 25.28 342.15 10.8 -10.36858908 3.021979552 10.8

69 26 26.68 27.15 262.63 11.5 3.475450245 -10.96226462 11.5
70 17.9 18.6 19.26 377.93 13.6 8.033395612 10.97381223 13.6
71 26.34 27.12 27.94 388.66 16 9.977198482 -12.50821772 16
72 24.1 25.06 26 372.15 19 2.439109985 18.8427902 19
73 20 20.7 21.4 357.56 14 11.69847471 -7.690623471 14
74 19.68 20.36 21.02 354.31 13.4 -10.33495372 8.529286705 13.4
75 21 21.66 20.3 343.82 -7 1.283466673 6.88133078 -7
76 23.08 23.81 24.5 336.42 14.2 -13.68711337 -3.781921162 14.2
77 21.8 22.6 23.42 328.2 16.2 1.559783184 16.12473493 16.2
Après la mesure de levée topographique nous avons abouti à la définition de trois (3)
Bassins versants sur l’ensemble de la zone (figure 4).
Figure 4 : Délimitation de bassin versant avec QGIS
Déterminons les caractéristiques des bassins versants
Ces bassins versants sont caractérisés par un taux d’infiltration supérieur à celui des
zones complètement urbanisées, avec un coefficient de ruissellement inférieur à 0,60,
un coefficient de ruissellement C = 0.40, la superficie S = 695.112 m2 = 0.069 ha
Numéro du
Cote TN Caractéristiques du BV
tronçon Longueur
Numéro du tronçon Coefficient
Amont Aval (m) Amont Aval Superficie de
38 ruissellement
1 P1 P2 9 3.4 2.6 1.5 0.4
2 P5 P2 12 3.1 2.6 0.66 0.4
3 P2 P3 14 2.6 2.2 1.2 0.4
4 P3 P4 7 2.2 2.0 0.5 0.4
Choix des périodes de retour
Le choix de la période de retour T associée aux débits de projet conditionne l’ensemble

du dimensionnement du réseau d’assainissement pluvial. Ce paramètre doit être
choisi en fonction de l’importance des infrastructures concernées.
Les périodes de retour suivantes ont été retenues pour être adoptées :
• T = 10 ans pour le dimensionnement des collecteurs primaires (y compris les
ouvrages de
Franchissement de voirie urbaine, dalots, buses, etc.)
• T= 5 ans pour le dimensionnement des caniveaux secondaires et tertiaires.
ETUDE HYDROLOGIQUE
Méthode pour le calcul des débits de pointe

Le calcul des débits de pointe générés par la pluie de projet sur les bassins versants
urbains peut être réalisé à l’aide de différentes méthodologies disponibles dans la
littérature hydrologique.
Nous avons procédé à une comparaison synthétique des méthodes les plus utilisées,
notamment la méthode rationnelle, la formule de Caquot.
La formule relative à la détermination du débit de pointe en m3/s est présentée ci-

dessous.
La variable tc représente le temps de concentration, définit comme le maximum de
durée nécessaire à une goutte d'eau pour parcourir le chemin hydraulique entre le
point le plus éloigné du bassin et l’exutoire de ce dernier. Il existe des différentes
formules empiriques pour la détermination du temps de concentration en fonction des
caractéristiques hydrographiques et morphologiques du bassin versant. Parmi ces
39 formules, celle de Kirpich a été choisie pour la finalité de cette étude, car elle s’adapte
convenablement à des bassins urbains de dimension réduite :
Les résultats des calculs de débits pour les périodes T= 10 ans sont résumés dans le
tableau ci-dessous.
C∗I∗A
Formule rationnelle QT = avec :
360
QT en m3/s
C coefficient de ruissellement
A (km²) surface du bassin versant
I(m/) la pente
Calcul de la pente BV1
Différence de Longueur du 𝑳𝒌
Cote du TN cote tronçon IK = ∆/𝑳𝒌 √𝑰𝒌
∆ LK √𝑰𝒌
Amont Aval
0.1 0.316
2.6 0.8 8 25.316
3.4
0.18 0.424
2.5 0.9 5 11.794
13 37.108
La pente I
𝐿𝐾 2
I =( 𝐿𝑘 )
√𝐼𝑘
13
I =( 37.108)2
I = 0.1222 m/m
Différence de Longueur du 𝑳𝒌
Cote du TN cote tronçon IK = ∆/𝑳𝒌 √𝑰𝒌
∆ LK √𝑰𝒌
Amont Aval
0.07 0.26
2.6 0.5 7 26.92
3.1
0.3 0.54
2.2 0.9 3 5.55
40 10 32.47
La pente I
𝐿𝐾 2
I =( 𝐿𝑘 )
√𝐼𝑘
10
I =( )2
32.47
I = 0.094 m/m
Longueur du
Différence de 𝑳𝒌
Cote du TN tronçon IK = ∆/𝑳𝒌 √𝑰𝒌
cote ∆ √𝑰𝒌
LK
Amont Aval
0.1 0.31
2.2 0.4 4 12.64
2.6
0.2 0.447
2.0 0.6 3 6.71
7 19.351
La pente I
𝐿𝐾 2
I =( 𝐿𝑘 )
√𝐼𝑘
7
I =( 19.351)2
I = 0.130 m/m
Calculons le temps de concentration tc
Les paramètres du coefficient de Montana :
a(10ans) = 13.20 b(10ans) = 0.44 de la courbe HDF
L0.77
tc = 0.01947*I0.384
Calculons I
41
I = a(10ans) *𝑡𝑐 b(10ans−1)
Nous résumons les calculs Q, I, dans le tableau suivant :
a 13.2
b 0.44
I(m/m) L(m) tc I(m) I(m/h) S(ha) C Q(m3/s)
BV1 0 .122 12 0.29654252 26.0738537 1564.43122 1.5 0.4 2.60738537
BV2 0.092 10 0.28728149 26.5412672 1592.47603 0.66 0.4 1.16781576
BV3 0.13 11 0.27062638 27.4439525 1646.63715 1.2 0.4 2.1955162
Dimensionnement hydraulique
Les débits de dimensionnement des collecteurs projetés seront ceux évalués pour
une période de retour de dix ans (T10). Les sections des ouvrages sont
dimensionnées par la résolution de l’équation de Manning Strickler V = Ks*
Rh^(2/3)*√𝐼
V = vitesse de l’écoulement
I = pente longitudinale du canal
Ks= rugosité de la paroi du canal
Sm
Rh = rayon hydraulique avec Rh = Pm
Avec Sm et Pm section mouillée et périmètre mouillé
Soit un collecteur de largeur au plafond (radier) b ; de fruit au talus m dans lequel

transite un débit Q correspondant à une hauteur d’eau y,
Démarche = Calculer la section hydrauliquement favorable (section économique)

c’est-à-dire la section d’écoulement optimale par la résolution de l’équation ci-
dessus où b et y sont les variables.
42
Le débit Q s’écrit
y8/3
Q = S*V = Ks* Rh^(2/3)*√𝐼*S Q = Ks * I1/2 * 22/3 * ( 2√1 + 𝑚2 – m )
On en déduit :
2 3/8
𝑄∗23
Y=⌊ 1 ⌋ et λ = 2√1 + 𝑚2 – m et b = (λ – m )*y
𝑘𝑠∗ 𝐼 2 ∗( 2√1+𝑚2 – m )
On prend m = 0 fruit de talus et Ks = 70
Période
Paramètres de
BV de
dimensionnement Section retenue
retour
Fruit
Surface Revanche
BV T (ans) I(m/m) Q(m3/s) b(m) Y(m) V(m/s) de
(ha) (m)
talus
BV1 1.5 10 0.122 2.607 1.2 1.8 1.2 0.20 0
BV2 0.66 10 0.092 1.167 1.00 1.2 1.0 0.13 0
BV3 1.2 10 0.13 2.195 1.00 1.5 1.2 0.15 0
Dimensionnement des tronçons
Nous allons déterminer le débit Q, la profondeur y et b la largeur au radier avec les

formules déterminées pour le bassin versant. Les résultats sont présentés dans le
tableau :
Tronçons L (m) I (m/m) Q(m3/s) Y(m) b(m)

P1P2 9 0.0012 1.521 1.2 1.3
P5P2 12 0.008 1.004 1.01 0.88
43
P2P3 14 0.0010 2.52 1.5 1.4
P3P4 7 0.006 1.40 1.2 1.3
P1
EXUTOIRE
P2 P3 P4
P5
Figure 5 : Tronçons dimensionnés
F. Atelier d’Infiltrométrie – Tensiométrie

Le responsable de cet atelier est le Prof. Jean-Pierre VANDERVAERE.
1. Objectifs
Dans cet atelier, notre apprentissage s’est basé sur comment mener une étude
couplée de la conductivité hydraulique, de la force de succion du sol et de l’humidité
du sol. Ainsi, Il a été question de déterminer la quantité d’eau infiltrée à l’aide d’un
44 infiltromètre à disque par intervalle de temps dans le but de calculer la conductivité

hydraulique pour deux différentes parcelles : un champ de tomate contenant peu de
racine et une prairie engazonnée donc contenant beaucoup de racines.
Aussi il a été question de mesurer à l’aide des tensiomètres la pression capillaire

qu’exerce le sol à différentes profondeurs afin de déterminer le degré d’humidité du
sol et la charge hydraulique.
2. Matériels :
• Une tarière
• Un chronomètre
• 2 sceaux polyester
• 2 infiltromètres à disque
• 2 tensiomètres
• Un capteur de tension
3. Déroulement de l’atelier
• INFILTROMETRIE
o Les éléments constitutifs d’un infiltromètre à disque
De bas en haut l’infiltromètre est constitué :
- D’un disque d’acier inoxydable poreux, qui assure le contact avec le sol. Afin d
’assurer un parfait contact entre l’embase et le sol, et pour que l’infiltromètre r
este droit, on ajoute entre le sol et l’embase une fine couche de sable très fin ;
ATELIER D’INFILTROMETRIE - TENSIOMETRIE

- D’un réservoir d’alimentation, dont on observera l’évolution du niveau de l’eau

au
coursdu temps. L’évolution du volume écoulé en fonction du temps nous per
met de tracer la courbe représentant l’infiltration cumulée, et l’infiltration insta
ntanée.
- La chambre à bulles, permet de régler le potentiel de l’eau au niveau de la surf
ace du sol. C’est par le tube de Mariotte qui relie le réservoir d’alimentation à l
45 a chambre à bulles, que l’air va rentrer dans le réservoir. En effet pour que l’ea
u quitte l’infiltromètre et s’infiltre dans le sol, il faut qu’elle soit remplacée par
un volume identique d’air. L’air entre dans la chambre à bulles par le tube de s
uccion réglable à la pression atmosphérique, les bulles alors formées à la bas
e du tube de succion remontent dans la chambre à bulle et rejoignent le volu
me d’air contenu dans la chambre. Du fait de la pression hydrostatique entre l
a base du tube de succion et la surface de l’eau dans la chambre à bulles, son
volume d’air est à une pression inférieure à la pression atmosphérique.
Lors de l’infiltration de l’eau, l’air quitte la chambre à bulles par le tube de Mari
otte à la pression pour rejoindre le réservoir d’alimentation. L’eau située à la
sortie du tube de Mariotte, a donc une pression égale à celle de l’air qui sort d
u tube (si on néglige l’effet de la tension superficielle de l’eau à la sortie de ce
tube). Il permet donc de contrôler et
maintenir la pression de l’eau à l’interface infiltromètre‐sol.
Photo 11: Infiltromètre à disque (en photo et en schéma)

o Principe de fonctionnement de l’infiltromètre

Le disque est alimenté par un réservoir gradué en [ml] contenant le volume d’eau qui
s’infiltre dans le sol. L’entrée de l’air dans le réservoir se fait par un tube A connecté à
la vase Mariotte qui permet de contrôler le taux de succion au niveau de la surface du
sol. L’eau qui quitte l’infiltromètre pour s’infiltrer dans le sol doit être remplacée par
un volume identique d’air dans le réservoir d’alimentation. Cet air entre dans la
mariotte par un tube A (tube de commande d’aspiration à la pression atmosphérique).
46 Les bulles d’air qui se sont formées à la base du tube A, remontent ensuite dans la
Mariotte et rejoignent le volume d’air existant dans celle-ci. Le volume d’air dans la
Mariotte est influencé par l’existence d’une charge hydrostatique h1 (en mm) entre la
base du tube A et la surface de l’eau contenu dans cette dernière. Ce volume est donc
à une pression inférieure à la pression atmosphérique. Lors de l’infiltration, l’air quitte
la vase de Mariotte par le tube C pour rejoindre le réservoir d’alimentation. L’eau qui
se trouve à la sortie du tube C a donc une pression égale à celle l’air qui sort du tube.
On en déduit le potentiel de l’eau h0 à la sortie de l’infiltromètre.
ℎ0 = ℎ2 − ℎ1 avec :
h0 : potentiel de l’eau à la sortie de l’infiltromètre
h1 : potentiel de l’eau entre la base du tube A et la surface de l’eau
h2 : potentiel de l’eau entre la base du tube C et le disque poreux
Pour assurer un bon contact entre la membrane et le sol, une fine couche de sable fin,
d'épaisseur millimétrique est disposée entre le dispositif d'essai et le sol. Cette
couche est très perméable pour ne pas perturber l'infiltration dans le sol et favoriser
les écoulements directionnels. Elle a aussi respecté le gabarit de la surface de la
membrane afin de ne pas étendre la zone d'infiltration de manière non maîtrisée. Et
pour répondre à ces précautions, nous avons utilisé un anneau d’un diamètre
identique au diamètre du disque et aussi un niveau pour s’assurer que la surface de
contact est plane et horizontale. Précisons qu’un désherbage soyeux a été fait en
coupant les petites herbes à l’aide d’un ciseau. Les plantes n’ont pas été déracinées
pour ne pas modifier la structure du sol et aussi pour éviter de créer des failles
d’infiltration.
Une fois le h0 réglé et l’infiltromètre placé, un travail de groupe a commencé et les
mesures suivantes ont été lues et notées sur une fiche d’essai qui se présente comme
suit :

ESSAI D’INFILTRATION – INFILTROMETRE A DISQUE : grand disque
NOMS DES OPERATEURS :
Essai N° : Date : R disque (cm)

Lieu : Heure : R réservoir (cm)
Parcelle : h0 : s/S =
Type surf : fixe/var ?
Profondeur : Sable ?
47 Masse Vol du sol
(g/cm3) :
Temps Niveau Ecart Temps Niveau Ecart Temps Niveau Ecart

0 31’
5s 31’30’’
10s 32’
15s 32’30’’
20s 33’
30s 33’ 30’’
45s 34’
1’ 34’30’’
1’ 15’’ 35’
1’ 30’’ 35’30’’
1’ 45’’ 36’
2’ 36’30’’
2’15’’ 37’
2’30’’ 37’30’’
2’45’’ 38’
3’ 38’30’’
3’15’’ 39’
3’30’’ REMPLISSAGE
h= -40mm
REMPLISSAGE
6’45’’
7’
7’15’’
7’30’’
7’45’’
Teneurs en eau :
Initiale : Finale : Autres mesures

4. Résultats et interprétations
Le traitement de ces données nous a permis dans un premier temps de générer le flux
d’infiltration au cours de l’essai et le graphique le traduisant se présente comme suit :
Champs de tomate: Flux en fonction du temps

0.012
0.01
48 0.008
q(mm/s)
0.006
0.004
-10
0.002 -60 -30 -20
-60 -40
0
0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500
Temps (sec)
Figure 6 : Flux en fonction du temps
De l’analyse de ce graphique, nous constatons qu’au début, on note une forte

infiltration, ce qui est normal puisque le sol est sec et est prêt à ‘’ boire de l’eau’’. Au fil
du temps, le flux descend jusqu’à se stabiliser. Il a fallu 2 réservoirs d’eau pour
stabiliser la première pression qui est de -60mm. Le troisième réservoir nous a
confirmé la stabilité constatée précédemment.
Ensuite pour les autres tensions, la stabilité a été constatée déjà avec un seul
réservoir.
De tout ce qui précède, nous pouvons dire qu’au début l’infiltration est rapide parce
que le sol est sec et au fur et à mesure que le sol s’humidifie, l’infiltration se stabilise.
Il est à noter que l’infiltration ne tend pas vers 0. Le flux tend plutôt vers un régime
gravitaire.
Alors pour apprécier la conductivité hydraulique sur nos deux différentes parcelles,
nous avons procédé au calcul du flux d’infiltration à différentes pressions. Nos
résultats sont consignés dans le tableau qui suit :

Tableau 10 : Débit à différentes pressions sur différentes parcelles
Parcelles ►
Champs de Tomates Prairie
Pressions
q (mm/h) q (mm/h)
▼
-60 2,22 0,9
-40 3,036 1,86
-30 4,02 6,48
-20 4,74 15,9
-10 7,8 33,75
49
Ces débits ont été obtenus en faisant l’opération suivante :
Moyenne des écarts 𝑠

∗
Temps(h) 𝑆
A l’aide d’un modèle dans Excel, nous avons pu générer, à partir de ces données, des
vitesses d’infiltration qui se présentent comme suit.
Tableau 11 : Vitesse d’infiltration généré par le modèle test du groupe C et B
TEST DU GROUPE C & B
Champs Tomate Prairie

h(mm) K(mm/h) h(mm) K(mm/h)
-60 12,2 -60 6,7

-50 14,3 -50 9,6
-40 -40
-35 24,0 -35 31,5
-30 -30
-25 24,6 -25 88,9
-20 -20
-15 48,4 -15 198,1
-10 62,1 -10 288,6

Conductivité hydraulique comparée champ de tomate/Prairie

350.0
Tomate
300.0
Prairie
250.0
K (mm/h)
200.0
150.0
100.0
50
50.0
0.0
-70 -60 -50 -40 -30 -20 -10 0
Potentiel Matriciel (mm)
Figure 7: Conductivité hydraulique dans le champ de tomate et dans la prairie Groupe C et B
De l’analyse de ce graphique, il ressort que dans le champ de tomate, les flux

n’augmentent pas beaucoup avec la pression qui augmente alors que dans la prairie,
plus la pression augmente, plus le flux est important.
On remarque une différence au niveau du sol de notre champ de tomate et de celui de

la prairie : il s’agit des racines. Il y a peu de racines dans le champ de tomate à l’opposé
de la prairie. Ceci est un facteur important à prendre en compte dans nos
interprétations.
On peut alors déduire de ce constat comme Jacques Beauchamp que « Les racines
augmentent la perméabilité du sol. » (Jacques Beauchamp, 2006)
Et pour étayer cette idée, nous avons utilisé les données du groupe G. Ce groupe a
travaillé dans la journée du jeudi dans le champ de tomate et dans la prairie comme
nous à la différence qu’il y a eu une forte pluie la nuit précédant leur journée de travail.
Il en est ressorti des vitesses d’infiltrations présentées comme suit :

Tableau 12 : Vitesse d’infiltration généré par le modèle test du groupe G et F
TEST DU GROUPE G & F

Prairie Tomate
h (mm) K(mm/h) h (mm) K(mm/h)
-60 9,6 -60 7,9
-50 14,6 -50 9,5
-40 -40
51 -35 26 -35 16,1
-30 -30
-25 49,1 -25 22,9
-20 -20
-15 78 -15 39
-10 96,7 -10 50,7
Conductivité hydraulique mesurée par infiltromètre

120
Prairie1 Tomate1
100
80
K (mm/h)
60
40
20
0
-70 -60 -50 -40 -30 -20 -10 0
h (mm)
Figure 8 : Conductivité hydraulique dans le champ de tomate et dans la prairie Groupe G et F
Ce graphique vient confirmer que la vitesse d’infiltration est plus élevée dans la prairie
que dans le champ de tomate. Cela vient appuyer notre conclusion de départ à savoir
que les racines favorisent la pénétration de l’eau dans le sol.
Cependant, on constate qu’ici, que les vitesses maximales sont inférieures aux
vitesses du premier graphe. Cela est dû à la pluie qu’il y a eu la veille. Le sol a moins ‘’
envie de boire ‘’ que lors du premier essai.

• TENSIOMETRIE
La tensiométrie est la mesure de tension de l’eau du sol, autrement dit, la force de

succion que la racine doit exercer pour extraire l’eau disponible. Le prélèvement
racinaire amenuise le film d’eau au sein des capillaires de la matrice, faisant ainsi
monter sa tension. Une application majeure de la tensiométrie est le pilotage de
l’irrigation sur tout sol, toute culture, tout équipement et tout climat.
52 Le tensiomètre est une sonde, constitué d'un cylindre de plastique creux muni à la
base d'une bougie poreuse, insérée directement dans le sol pour mesurer la tension
de l'eau du sol - l'effort requis par le système racinaire pour extraire l'eau stockée dans
le sol. Il est enfoui dans le sol de façon que la bougie soit placée à la profondeur de
mesure voulue. Lorsque le sol s'assèche, l'eau diffuse à travers la bougie poreuse vers
le sol. Comme le tube est étanche, il se crée alors une tension qui est mesurée par le
manomètre. Plus celui-ci présente des valeurs élevées, plus le sol est sec. Lorsque le
sol est saturé, la tension est nulle. Les valeurs mesurées par le manomètre indiqueront
donc quand il est nécessaire d'irriguer.
Tube du tensiomètre
Bougie poreuse
Photo 12 : Tensiomètre
Le tensiomètre est utilisé dans la zone non saturée. On parle de zone non saturée
lorsque la porosité est remplie à la fois d’air et de l’eau dont les proportions varient en
fonction des périodes (saisons sèche et pluvieuse). La zone non saturée diffère de la
zone saturée (nappe) sur deux points essentiels à savoirs :
- La quantité d’eau est non saturée et variable au cours du temps ;

- L’eau est en tension (succion/traction/dépression), c’est-à-dire que la pression
de l’eau est plus faible celle de l’atmosphère.

Les valeurs obtenues par le tensiomètre sont négatives à cause des forces de succion
exercées par le sol au contact de la bougie en céramique. Cette valeur reflète en réalité
la force déployée par le sol pour tirer l’eau à la bougie. Le potentiel hydrique ou
potentiel matriciel du sol est alors, la pression relative de l’eau du sol exprimée en
mètre de colonne d’eau (mCE). Cette pression est l’opposé de la succion du sol. Elle
est obtenue par la formule ci-dessous :
h = (Pabs – Patm) / (ρeau*g)

53
Avec :
Pabs : pression de l’eau du sol (Pa)
Patm : pression atmosphérique (Pa)
ρeau : masse volumique de l’eau (103 kg/m3)
g : pesanteur (10 m/s2)
La seule inconnue de ces données est la pression de l’eau dans le sol. Et pour avoir
des données fiables, il faut prendre certaines précautions.
o Principe de préparation du tensiomètre

- Mettre de l’eau (solution de remplissage) dans les sceaux polyester.
- Remplir le tensiomètre la solution de remplissage et veiller à ce que l’eau ait
pénétré dans le tube du tensiomètre.
- Immerger pendant au moins 24 heures la totalité du bout poreux du tensiomètre
(bougie) dans un récipient contenant la solution de
remplissage, le bouchon du tensiomètre étant dévissé.
- Frapper légèrement le tensiomètre pour faire monter les
bulles d’air.
- Veiller à ce qu’il n’y ait pas de bulles d’air dans le
tensiomètre.
- Maintenir la bougie poreuse dans l’eau jusqu’à
l’installation au champ.
Photo 13 : Tensiomètre immergé
o INSTALLATION DU TENSIOMETRE
- Effectuer un trou à l’aide d’une tige de métal au bout effilé de diamètre légèrement
inférieur à celui du tensiomètre (pour éviter de l’espace entre le sol et le coté latéral

du tensiomètre. Un indicateur placé sur la tige permet de vérifier que celle-ci est
enfouie à la profondeur désirée.
- Insérer le tensiomètre dans le trou à la profondeur désirée.
- Après l’installation, il faut boucher le tensiomètre. Pour cela nous avons utilisé un
bouchon cicatrisant. L’avantage est qu’il laisse passer l’aiguille de l’appareil de
lecture de tension sans laisser passer l’air. Et dès que l’appareil est retiré, l’orifice
créer se ferme automatiquement. Bien entendu, le bouchon a une durée de vie.
54 - On peut maintenant après 24H environ faire des lectures avec un capteur de
tension.
Photo 14 : Installation d’un tensiomètre
Points à surveiller
- Attendre 24 heures avant d’effectuer la première lecture.

- Veiller à ce que le tensiomètre demeure « chargé » : la colonne d’eau doit
toujours être présente.
- Bien indiquer à l’aide de repères visuels la localisation des tensiomètres afin de
les retrouver facilement et d’éviter des bris possibles dus à des imprudences.
- Nous avons installé deux tensiomètres à différentes profondeurs. Nous les
avons nommés C1 et C2.
A partir des valeurs lues nous avons pu déterminer la pression de l’eau dans le « h »
et la charge hydraulique « H »
h= c+z+hm
Avec :

c la valeur lue sur le capteur de pression ;
z la profondeur du tensiomètre et
hm la hauteur matricielle
H= h-z
Le traitement des données issues du capteur de pression nous a donné les

paramètres consignés dans le tableau qui suit :
55
Tableau 13 : Caractéristiques de l’humidité du sol
Tensiomètres De ce tableau, il ressort qu’à 20 cm de

C1 C2
Paramètres profondeur dans le sol, la pression est de -
C -72 -65
z 20 25
32 hPa et de -25 hPa quand on va un peu
ha 20 15 plus en profondeur à 25 cm. On en déduit
h -32 -25
donc le degré d’humidité du sol. Plus c’est
H -52 -50
négatif, plus le sol est sec. Le sol est donc
plus humide en profondeur (25cm) qu’un peu plus en surface (20cm). Rappelons que
1 hPa est égale à 1 cm et que la plante est capable d’aspirer jusqu’à une pression de
-150m. Considérant ces pressions, et bien, ces plantes ne feront pas d’effort pour
aspirer l’eau. Et cela est normal puisque nous sommes en saison pluvieuse et qu’il n’y
a eu pluie que 2 jours avant nos essais.
Aussi la charge hydraulique est supérieure plus on va en profondeur. On sait que l’eau
va dans le sens des charges décroissantes. Ici HC1 < HC2, alors l’eau quitte le niveau
du tensiomètre C2 vers le niveau de tensiomètre C1. Et c’est normal puisqu’il y a pluie
il y a 2 jours déjà et avec le temps ensoleillé qu’il faisait, le sol s’est déjà remis en
évaporation.

G. Atelier de Génie Rural : Dynamique de l’occupation du sol et gestion durable

pour la maitrise de l’eau
1. Description du thème de l’atelier
Le thème abordé dans l’atelier du Génie Rural et Maitrise de l’Eau lors de l’école de
terrain peut être subdivisé en trois sous thèmes à savoir : dynamique de l’occupation
du sol, gestion durable des terres et maitrise de l’eau.
56 • Dynamique de l’occupation du sol

La dynamique de l’occupation du sol est l’évolution dans le temps et dans l’espace
des unités d’occupation. La dynamique est un changement résultant d'un jeu de force
qui peut se caractériser par l'évolution de l’occupation du sol. Elle est souvent
observée par l'extension spatiale et l’ensemble de ses composantes. La dynamique
désigne une modification ou un remplacement d’une unité de paysage par une autre
sur une période donnée. C’est également, le changement d’un phénomène d’un temps
t1 à un autre temps t2. La dynamique des unités d’occupation des sols est un facteur
qui révèle la tendance d’évolution de l’environnement dans une zone donnée. Pour
avoir une idée de cette dynamique à un temps t, on effectue un levé parcellaire qui est
une technique permettant de connaitre à ce temps t, la succession de l’occupation du
sol suivant un transect (dispositif d’observation de terrain le long d’un tracé linéaire).
Alors pour réaliser notre transect, nous avons choisi une portion de sol de 40m de
large bordée par deux pistes. Sur cette largeur, on effectue les observations de part et
d’autre du tracé qui est le milieu de la surface choisie soit 20m chaque côté.
20 mètres 20 mètres
• Gestion durable des terres

La gestion durable des terres est la conservation des valeurs/potentialités physiques,
chimiques, biologiques et microbiologiques du sol malgré l’utilisation de ce dernier.
C’est une gestion intégrée des terres qui prend en compte le volet environnemental en
ATELIER DE GENIE RURAL

vue de permettre aux générations futures d’en profiter. La gestion durable des terres
(GDT) est une approche d’ensemble qui possède un potentiel de transformation
durable à court et à long terme.
Les causes principales en sont le taux de croissance élevé de la population et une

pression de population croissante, une dépendance à une agriculture vulnérable aux
changements environnementaux, des ressources naturelles et des écosystèmes
fragiles, des taux élevés d’érosion et de dégradation des sols ainsi que des
57
rendements faibles et des pertes après récolte. En prime, se rajoute une sensibilité
aux variations climatiques et au changement climatique à long terme (FAO, 2011).
❖ Les principes des bonnes pratiques de GDT

o Amélioration de la productivité des terres
Afin d’augmenter la capacité productive des terres, l’efficience d’utilisation de l’eau et
la productivité doivent être améliorées. Cet objectif peut être atteint en réduisant les
pertes élevées d’eau par ruissellement et évaporation sur des sols non protégés, en
collectant l’eau, en améliorant l’infiltration et en augmentant les capacités de stockage
ainsi qu’en optimisant l’irrigation et en gérant les surplus d’eau. L’amélioration des
conditions microclimatiques représente aussi un potentiel d’augmentation de la
productivité des terres. L’implantation de brise-vents et de bandes boisées qui
protègent des températures élevées et du rayonnement (en utilisant l’agroforesterie
et la culture multi-étages) et qui conservent des conditions aussi humides que
possible – peut créer un microclimat favorable dans les zones sèches et chaudes en
diminuant l’impact du vent (FAO, 2011).
o Amélioration des moyens d’existence

Malgré les contraintes et les problèmes qu’ils rencontrent, les utilisateurs des terres
adoptent volontiers les pratiques de GDT si celles-ci leur permettent d’obtenir de
meilleurs rendements, moins de risques ou une combinaison des deux. Le problème
principal de l’adoption de la GDT réside dans le rapport coût-efficacité, notamment
pour les bénéfices à court et à long terme. Les exploitants agricoles adoptent plus
facilement des pratiques qui leur fournissent un retour rapide et durable en termes
alimentaires ou de revenus. La mise en œuvre de certaines mesures nécessite parfois
une assistance pour les exploitants à petite échelle lorsque les coûts dépassent leurs

moyens et que des bénéfices rapides ne sont pas garantis. L’adoption des pratiques
de GDT par les exploitants agricoles nécessite parfois des apports supplémentaires.
Ceux-ci concernent le matériel (outillage, semences, engrais, équipement, etc.), le
travail, les marchés et les savoirs. Le travail et les intrants posent en particulier un
problème dans les régions affectées par l’exode rural (FAO, 2011).
o Amélioration des écosystèmes : agir en respectant l’environnement

Pour être vraiment durables, les pratiques doivent respecter l’environnement, freiner
58
la dégradation des terres, améliorer la biodiversité, et accroître la résilience aux
variations et changements climatiques. Etant donné l’état actuel des terres en ASS
(Afrique Sub-Saharienne), les interventions de GDT apparaissent vitales afin de
prévenir et atténuer la dégradation des sols et les réhabiliter. Le plus gros des efforts
devrait porter sur les problèmes de manque d’eau, de fertilité et de taux de matière
organique faibles ainsi que de biodiversité dégradée. La priorité doit être donnée aux
mesures agronomiques et de végétalisation à faible niveau d’intrants, pour ensuite
appliquer des mesures structurelles plus exigeantes. La combinaison de mesures qui
conduisent à une gestion intégrée de l’eau et des sols, de la culture-élevage, de la
fertilité et des parasites est prometteuse (FAO, 2011).
• Maitrise de l’eau
La maitrise de l’eau est d’une part, la mobilisation de la ressource eau en vue d’une
utilisation précise, dans notre cas pour l’irrigation des cultures ; et d’autre part,
l’évacuation des eaux excédentaires par des ouvrages d’assainissement. Selon le
rapport du groupe d’experts de haut niveau sur la sécurité alimentaire et la nutrition
(2015), une quantité suffisante d'une eau de qualité suffisante est essentielle pour la
production agricole et pour la préparation et la transformation des aliments.
L'agriculture irriguée représente 70 pour cent de l'ensemble des prélèvements d'eau
dans le monde (eau de surface et souterraine). Quarante pour cent des activités
d'irrigation puisent dans des sources souterraines, dont certaines ne sont pas
renouvelables à l'échelle d'une vie humaine. Il faut alors une optimisation/efficience
de l’utilisation des ressources en eau étant donné que nous sommes dans une
situation d’usage concurrentielle de cette ressource.

Dans cet atelier ils nous ont été présenté quelques outils à savoir : le triangle en A ou
à plomb, le tuyau à eau, les anneaux de Muntz, le clinomètre et le clisimètre.
• Le triangle en A
Figure 9 : Triangle en A
59 C’est un outil conçu à l’aide de 3 lattes de bois

ayant chacune 2 m de long, une corde de 2 m de
long, un morceau de pierre et trois clous. En effet
on relie 2 lattes à 15 cm de leurs extrémités avec
la ficelle et ensuite fixer la 3ème latte aux deux
autres à 30 ou 40 cm de leur 2ème extrémité de
façon à former un triangle isocèle appelé ¨ cadre
A ¨. Le morceau de pierre est attaché solidement à une extrémité de la corde et la 2ème
extrémité est fixée au sommet du triangle. Le triangle ainsi obtenu est posé ainsi sur
un terrain plat. On procède au marquage sur le sol de l’emplacement des 2 pieds. On
marque sur la natte du bas l’endroit où la ficelle s’arrête lorsqu’elle ne bouge plus. On
permute les pieds du triangle en mettant le pied droit à la place du pied gauche et celui
de gauche à la place de celui de droite. On marque de nouveau d’un trait sur la latte
transversale l’endroit où passe la ficelle lorsqu’elle ne bouge plus. On fait une petite
coupure à l’endroit où les deux marques sont l’une sur l’autre. Au cas où les deux
marques ne sont pas au même endroit. On fait une coupure au milieu et on enlève les
deux premières marques. En faisant bouger les pieds du triangle si la ficelle se
mobilise devant la coupure alors le triangle est horizontal. Les deux pieds sont à la
même hauteur c’est-à-dire sur la même courbe de niveau.

✓ Détermination de la pente du terrain et courbes de niveau au moyen du

triangle en A.
60
Photo 15 : Triangle en A
➢ On choisit la ligne ou la direction du site dont on veut déterminer la pente,

on pose le triangle en A en suivant le sens de la pente. On pose les deux pieds
du triangle sur la ligne ou sur la direction dont la pente est recherchée. On
déplace cinq fois le triangle dans le sens de la pente ou suivant la direction dont
la pente est recherchée et à chaque position, on reporte le pourcentage indiqué
par la ficelle sur la latte transversale graduée. La pente du terrain suivant la
direction choisie est donnée par la moyenne arithmétique des pourcentages de
pente lus pour les cinq différentes positions.
➢ La détermination des courbes de niveau est précédée par la délimitation
de la parcelle et la détermination de sa pente. Pour déterminer les courbes de
niveau, il faut repérer le sens de la plus grande pente et se porter à la partie
supérieure pour tracer la première courbe. De façon pratique, on procède ainsi
qu’il suit : on choisit un point de repère ou on place un piquet. Un des pieds du
triangle est placé au pied du piquet et on fait pivoter le triangle. Lorsque la corde
est au point 0, on place un autre piquet et ainsi de suite jusqu’à obtenir une
série de piquets en zigzag. On procède au lissage en supprimant soit les
piquets externes et tracer la courbe de niveau passant par les piquets internes
soit en éliminant les piquets internes et obtenir la courbe de niveau passant par
les piquets externes. Une autre méthode est de tracer les courbes de niveau
passant par les axes des segments formés par les piquets en éliminant les

piquets internes et externes. Le but du lissage est de permettre d’avoir des

courbes de niveau plus ou moins uniformes et régulières.
• Le tuyau à eau
C’est un matériel conçu avec 2 lattes de 2 m de long et 2 cm
Latte graduée d’épaisseur et un tuyau souple de 2 à 3 cm de diamètre et
de 10 m de longueur. On gradue les lattes en bandes
61 alternées de peinture de 2 cm. Par superposition, les 2 lattes
doivent avoir la même graduation. On attache le tuyau aux
lattes à l’aide des morceaux de chambres à air ou des clous
Tuyau souple
de manière à ce que les extrémités du tuyau dépassent les
lattes d’environ 15 cm. On remplit le tuyau de l’eau ordinaire
jusqu’à atteindre la bande colorée supérieure après l’avoir
rincé avec de l’eau savonneuse. Une extrémité du tuyau est
bouchée momentanément jusqu’à la
stabilisation du niveau d’eau. Enfin on
place les deux lattes cote à cote pour vérifier la fiabilité de l’appareil,
vérifier si l’eau est au même niveau. Chaque fois que les deux lattes
sont posées et que l’eau se stabilise au même niveau de référence,
les deux points sont sur la même courbe de niveau.
✓ Détermination de la pente du terrain et des courbes de niveau au moyen du

tuyau à eau
➢ Pour déterminer la pente au moyen du tuyau, on choisit la ligne ou la
direction du site dont on veut déterminer la pente. On pose les deux lattes l’une
distante de l’autre. On mesure la distance qui sépare les deux lattes. Ensuite on
lit la graduation du niveau d’eau de chaque extrémité et on fait la différence
pour obtenir la dénivelée. On procède enfin au calcul de la pente en faisant le
rapport entre la dénivelée et la distance horizontale mesurée.
➢ Quant au traçage des courbes de niveau, on pose l’une des lattes au

point A et on déplace la deuxième latte jusqu’à avoir l’eau au même niveau
qu’au point A. On place un piquet au point A et un autre au point B. On déplace

la latte du point A tout en maintenant le point B sur place en cherchant un autre

point ou l’eau sera au même niveau dans les deux lattes. On place un autre
piquet et continue l’opération jusqu’à l’extrémité : c’est la première courbe de
niveau.
• Les doubles anneaux de Muntz

Ce sont deux cylindres concentriques en fer qui servent à réaliser
62
les tests sur le taux d’infiltration. En effet l’infiltration permet
d’avoir une idée sur les risques de perte d’eau Elle peut être
mesurée de la manière suivante :
On pose les deux anneaux à même le sol et on les enfonce de 5

cm à l’aide d’une barre de fer posée horizontalement et simultanément sur les deux
anneaux et d’un maillet.
On remplit d’eau les deux cylindres en même temps et rapidement. A l’aide d’un
assistant, on enregistre à intervalles de temps réguliers le taux d’infiltration avec le
temps. On répète ce processus sur plusieurs sites de la zone d’étude et on enregistre
les résultats obtenus.
Remplissage
d’eau
Photo 16 : Mesure du taux d’infiltration

Le taux d’infiltration est calculé en faisant le rapport entre la profondeur totale

d’infiltration et le temps d’infiltration.
• Clinomètre
Un clinomètre, est un appareil destiné à mesurer des pentes (exprimées en degrés ou
en pourcentages). Il est le plus souvent recommandé à de
63 nombreux égards : faible encombrement, coût modéré,
échelles graduées en pourcentage. Le plus courant utilisé dans
le domaine du génie rural, est le clinomètre SUUNTO, d'origine
finlandaise.
Photo 17 : Clinomètre de marque SUUNTO
• Clisimètre
Le clisimètre est un appareil de mesure de pentes (exprimés
en pourcentage). La différence entre ces deux appareils de
mesure de pentes se situe dans les fonctionnalités. Le
clinomètre dispose en plus du dispositif de mesure de pente,
d’une boussole pour l’indication de la direction.
Photo 18 : Clisimètre de marque SUUNTO
• Tarière
C’est un outil en matière métallique servant à faire le sondage pour mieux apprécier
les différents horizons du sol.
3. Déroulement des activités

Le déroulement des activités de cet atelier s’est produit en trois phases :
❖ Mesure de pente à l’aide du clisimètre/clinomètre

❖ Levé parcellaire suivant le transect

❖ Sondage pédologique à la tarière
✓ Méthodologie de mesure de pente à l’aide du clisimètre/clinomètre

Le processus de mesure de pente est identique au niveau des deux appareils. On
choisit une portion de surface plane sur laquelle on mesure la taille (du pied jusqu’au
niveau des yeux) de celui qui veut faire la lecture. A l’aide d’un ruban adhésif, on
64 matérialise cette taille sur le jalon. Cette étape est cruciale puisque c’est ce ruban sur
le jalon qui nous donnera la pente entre deux points. Avant d’effectuer la mesure, on
prend le soin de vérifier à l’œil nu le changement de pente entre les points choisis. Le
lecteur effectue la lecture par un anneau à l’intérieur duquel se trouve la graduation
des pentes. Les valeurs du haut comportent le signe négatif et celles du bas le signe
positif. L’opérateur reste debout, et place l’instrument devant un œil qu’il a choisi pour
effectuer les mesures tout en fixant le ruban sur jalon avec le second œil. La valeur
sur laquelle s’arrête l’aiguille est la pente entre ces deux points.
Il faut noter que lors de la lecture, les deux yeux restent ouverts.
✓ Méthodologie du sondage pédologique à la tarière

Premièrement, il faut enlever la litière à l’endroit du sondage. Ensuite, la tarière est
enfoncée une première fois à 20 cm et son contenu est étalé sur le sol. La deuxième
carotte est déposée dans le prolongement de la première (et dans le bon sens) pour
reformer le profil du sol. La texture, le drainage, la nature de la charge et la profondeur
du sol sont évalués ainsi que leurs variations.
Si un obstacle empêche de poursuivre le sondage (pierre, racine…), il faut faire osciller
la tarière pour essayer de le contourner. On peut alors distinguer les cailloux isolés de
la roche mère. Un sondage à la tarière permet une bonne appréciation du type de sol,
sans avoir à creuser une fosse. Il ne permet cependant pas d’appréhender toutes les
caractéristiques du sol comme la structure ou la compacité.
4. Interprétation des données

✓ Mesure de pente à l’aide du clisimètre/clinomètre

Les données de pente suivant le transect choisi sont récapitulées sur une fiche de levé
topographique. Ces données sont entrées dans une feuille de calcul Excel pour être
traitées. Le traitement consiste principalement à avoir la dénivellation entre chaque
prise de mesure suivant le transect. Pour avoir cette dénivellation, il faut faire le
produit de la distance (m) et de la pente (exprimée sans unité). Ensuite, on trouve les
longueurs cumulées et les dénivellations cumulées pour pouvoir trouver la courbe de
dénivelée.
65
Les données issues de ce traitement sont présentées dans le tableau suivant.
Tableau 14 : Profil topographique du site (Kakanitchoé, Adjohoun)
Longueur Dénivellation
N° Longueur (m) Pente (%) Dénivellation (m) Observation
cumulée (m) cumulée (m)
1 9 0,05 0,45 9 0,45
2 17,4 0,08 1,392 26,4 1,842
3 12,7 0,08 1,016 39,1 2,858
4 21,2 0,08 1,696 60,3 4,554
5 25 0,09 2,25 85,3 6,804
6 20,5 0,08 1,64 105,8 8,444
7 18 0,08 1,44 123,8 9,884
8 12 0,07 0,84 135,8 10,724
9 14 0,09 1,26 149,8 11,984
10 22,5 0,07 1,575 172,3 13,559
11 26,66 0,07 1,8662 198,96 15,4252
12 22 0,06 1,32 220,96 16,7452
13 22 0,07 1,54 242,96 18,2852
14 20 0,06 1,2 262,96 19,4852
15 30 0,06 1,8 292,96 21,2852
16 24 0,04 0,96 316,96 22,2452
17 20 0,05 1 336,96 23,2452
18 24,3 0,05 1,215 361,26 24,4602
19 19,6 0,06 1,176 380,86 25,6362
20 24 0,06 1,44 404,86 27,0762

Les cellules en couleurs sont les points entre lesquels nous observons une forte
dénivelée. Ces zones à forte dénivelée doivent faire l’objet d’implantation d’ouvrages
permettant de réduire l’érosion. Certaines cultures ont été mises en place, mais nous
proposons en plus de ces cultures, des fascines et des cordons pierreux. L’ensemble
du site étant un basfond aménagé, il sera difficile d’y trouver des pierres en un premier
lieu mais aussi, l’acheminement du ciment est un véritable problème. Aux vues de ces
difficultés que peut rencontrer la mise en place des cordons pierreux, il serait judicieux
66 d’utiliser des fascines. D’ailleurs la zone regorge énormément de bois pouvant servir
à la mise en œuvre des fascines.
Cette technique revient moins chère aux producteurs du site. Ces derniers peuvent
également utiliser des rejets de cultures (andains) comme ceux de l’ananas pour
former des diguettes suivant des pas bien précis ou carrément planter à ces endroits
des cultures présentant une certaine densité. Cette densité peut aider à freiner les
érosions puisque l’eau ruisselante va perdre assez d’énergie au contact des pieds de
plants. Toutes ces opérations, que ce soit les cordons pierreux ou les fascines, sont
effectuées suivant les courbes de niveau. Quant aux cultures, elles sont mises en terre
sur des billons orientés perpendiculairement à la pente. On ne peut mettre en terre
dans ces zones des cultures à enracinement superficiel, ce qui n’est pas le cas des
zones à pente douce.
Lorsque la pente est douce, on effectue des fossés d’infiltration et le sable (ados)
provenant de ces fossés est mis du côté opposé de la pente. On utilise les sacs de
sable pour réduire la vitesse d’érosion sur les pistes suivant des pas donnés. Si la
pente est forte, on peut suivant les courbes de niveau mettre ces sacs de sable à des
pas de 15 ou 20m. Les vétivers ou gazons peuvent être utilisés pour lutter contre
l’érosion régressive au niveau des bâtiments. Le moucouna peut également servir
contre l’effet splash tout en étant utilisé pour la fertilisation du sol.

PROFIL TOPOGRAPHIQUE
30
25
20
15
67
10
0
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450
Figure 10 : Courbe du profil topographique en fonction de la distance
✓ Levé parcellaire suivant le transect et Sondage pédologique à la tarière

Les données de levé parcellaire et de sondage pédologique recueillies sur le terrain
sont consignées dans un même tableau. La colonne de morphologie est spécifique
aux observations faites à partir de la tarière.
Tableau 15 : Levé parcellaire et sondage pédologie
Occupation/Végétation
N° Distance Sol Morphologie
20 m à gauche 20 m à droite
Palmerais Sable fin sombre à
1 36 Champ d’ananas
Arbustes la surface
Palmerais sauvage
Jachère
2 21,20 Arbustes
3 12.70 Champ de maïs Palmerais

Sombre
Présence des
1 21.20 Cocoterais +champs de Sableux racines à 20 cm
mais de profondeur
Termitière
Champ de culture de niébé 40 cm de
2 25 Moringa Sable fin profondeur
sable rouge
3 20,5 Argile 80 cm, argileux
4 18 Argile et sable à 1 m
Andains d’ananas
5 12 Argile à 1,2 m
6 14 Argile à 1,4 m
7 22,5 Agglomération Palmier sélectionné Homogène 1,5 m

Occupation/Végétation
N° Distance Sol Morphologie
20 m à gauche 20 m à droite
Hangar
Papayer
1 18.60 Manguier
Puits
2 26,66 Site de maraichage
3 22 Manioc et cocotier
4 20 Patate douce
Sable noir avec
5 30 Manguier Sable
racine
6 24 Plantation d’orange Champs de manioc
Ananas Ananas
68 7 20
Champs de manioc Citronnier
8 24.30 Chiendent Maïs
Riziculture
Etangs piscicoles
9 43,60 Bananier
Bananier
Etangs piscicoles
A partir du tableau précédent, il ressort que le site est dans sa globalité constitué de
sable avec une portion d’argile. Nombreuses sont les cultures identifiées suivant le
tracé notamment le maïs, l’arachide, les cocotiers, les palmiers, les papayers, etc. le
basfond est aménagé pour permettre sa valorisation avec des diguettes sur lesquelles
des cultures de rentes telles que les palmerais, les bananerais ou encore des
cocoterais sont plantés. D’autres cultures comme la tomate et la grande morelle
irriguées sur le site. On peut également observer des rizières et des étangs piscicoles
naturels, ce qui démontre de l’ingéniosité du promoteur pour une meilleure
valorisation du site. Il est alors nécessaire de matérialiser cette occupation du sol pour
permettre l’obtention d’une vue panoramique.

DIFFICULTES
V. DIFFICULTES RENCONTREES
Nous n’avons pas eu de difficultés majeures au cours de notre séjour sur la ferme.
Cependant, il faut noter que :
- Nous n’avons pas pu charger nos portables et ordinateurs en temps voulu faute
d’insuffisance d’énergie ; ce qui a une conséquence sur la prise des photos lors
du déroulement des ateliers.
69 - La restauration sur la ferme étant chère, nous sommes obligés de quitter
chaque fois la ferme pour le village situé au bord de la voie bitumée (4 km
environ de la ferme) lors des heures de déjeuner et de diner.
- L’absence ou la non-disponibilité d’une salle après le déroulement des ateliers
pour la restitution ou le traitement des données les soirs
DIFFICULTES RENCONTREES
RECOMMANDATIONS
VI. LEÇONS A RETENIR/RECOMMANDATIONS

L’école de terrain a été très instructive et a permis le brassage entre
enseignants/encadreurs et étudiants de différentes entités et filières. Cependant,
nous souhaiterions formuler quelques recommandations.
A l’égard du promoteur :
- Nous souhaiterions qu’il prévoie des groupes électrogènes pour appuyer

70
pendant quelques heures au moins les panneaux solaires pour l’électrification
de la ferme permettant ainsi aux visiteurs /touristes de charger leurs appareils.
- Au cours des prochaines ETIS, qu’il revoie les prix de la restauration ou propose
d’autres menus aux prix accessibles aux étudiants.
A l’égard du comité d’organisation de l’ETIS
- Lors de l’organisation des prochaines écoles de terrain, nous proposerions qu’il

mette à la disposition des étudiants et enseignants/encadreurs par
négociation avec le promoteur une salle pour la restitution et/ou le traitement
des données les soirs après le déroulement des travaux en atelier.
LECONS & RECOMMANDATIONS

CONCLUSION
CONCLUSION
Cette école de terrain nous a permis non seulement de nous familiariser un peu plus
avec les divers domaines/filières de l’Institut National de l’Eau mais également a
favorisé le brassage entre enseignants/encadreurs et étudiants de différentes entités
et filières. En effet, en complément des enseignements théoriques reçus, nous avons
été initiés à la pratique, par le développement des aptitudes pratiques et techniques
dans la manipulation des différents équipements de mesure de paramètres
71
physiques, physico-chimiques et microbiologiques de diverses filières mais aussi de
connaitre certaines réalités du terrain. Également, cette école nous a mis en situation
réelle d’étude et/ou d’analyse, semblable à celle que nous allons rencontrer en
entreprise/structure dans l’exécution de notre profession. Par ailleurs, nous aimerions
que nos suggestions/recommandations soient prises en compte pour pallier aux
différentes difficultés rencontrées les prochaines fois.
CONCLUSION
TABLE DES MATIERES
TABLE DES MATIERES

MEMBRES DU GROUPE G............................................................................................................................. 2
SOMMAIRE .................................................................................................................................................... 3
LISTE DES TABLEAUX .................................................................................................................................. 4
LISTE DES FIGURES ...................................................................................................................................... 4
LISTE DES PHOTOS ...................................................................................................................................... 4

72
ENCADREURS ............................................................................................................................................... 6
REMERCIEMENTS ......................................................................................................................................... 7
I. INTRODUCTION ................................................................................................................................... 8
A. Contexte et justification de l’Ecole de Terrain Intégratrice des Savoirs (ETIS) ........................ 8
B. Objectifs de l’ETIS .......................................................................................................................... 8
II. METHODOLOGIE DE TRAVAIL MISE EN PLACE .............................................................................. 10
III. PRESENTATION DU SITE .................................................................................................................. 11
IV. DEROULEMENT DES ATELIERS.................................................................................................... 13
A. Atelier de Géophysique ................................................................................................................ 13
1. Objectif de l’atelier ................................................................................................................. 13
2. Matériels utilisés .................................................................................................................... 13
3. Déroulement des activités ..................................................................................................... 13
B. Atelier de Hydrologie - Hydrogéologie ....................................................................................... 17
1. Objectifs ................................................................................................................................. 17
3.Déroulement de l’atelier ................................................................................................................. 18
C. Atelier de Qualité des Eaux et Modélisation ............................................................................... 23
1. Objectif ................................................................................................................................... 23
2. Matériels ................................................................................................................................. 23
3. Déroulement ........................................................................................................................... 23
D. Atelier d’Assainissement ............................................................................................................. 28
1. Objectifs ................................................................................................................................. 28
3. Déroulement ........................................................................................................................... 28
TABLE DES MATIERES

TABLE DES MATIERES
a) Boue activée ....................................................................................................................... 28
b) Lits plantés ......................................................................................................................... 30
c) Lagunage ............................................................................................................................ 32
d) Avantages et inconvénients des filières étudiées ........................................................... 33
E. Atelier d’Hydraulique .................................................................................................................... 34
1. Objectifs ................................................................................................................................. 34
2. Matériels ................................................................................................................................. 34
73
3. Méthodes................................................................................................................................ 34
4. Déroulement ........................................................................................................................... 34
F. Atelier d’Infiltrométrie – Tensiométrie ....................................................................................... 44
1. Objectifs ................................................................................................................................. 44
2. Matériels : ............................................................................................................................... 44
3. Déroulement de l’atelier ......................................................................................................... 44
4. Résultats et interprétations ................................................................................................... 48
G. Atelier de Génie Rural : Dynamique de l’occupation du sol et gestion durable pour la maitrise
de l’eau .................................................................................................................................................... 56
1. Description du thème de l’atelier .......................................................................................... 56
3. Déroulement des activités ..................................................................................................... 63
4. Interprétation des données ................................................................................................... 64
V. DIFFICULTES RENCONTREES ........................................................................................................... 69
VI. LEÇONS A RETENIR/RECOMMANDATIONS ............................................................................... 70
CONCLUSION .............................................................................................................................................. 71
TABLE DES MATIERES ............................................................................................................................... 72
TABLE DES MATIERES

Rapport Ecole de Terrain Groupe G - VF

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ECOLE DE TERRAIN INTEGRATRICE DES SAVOIRS

ENERSTO LANDRY HINGLO A.

RAOUF ABOU ZOUNON

LISTE DES TABLEAUX .................................................................................................................................. 4

LISTE DES FIGURES ...................................................................................................................................... 4

LISTE DES PHOTOS ...................................................................................................................................... 4

A. Contexte et justification de l’Ecole de Terrain Intégratrice des Savoirs (ETIS) ........................ 8

B. Objectifs de l’ETIS .......................................................................................................................... 8

II. METHODOLOGIE DE TRAVAIL MISE EN PLACE .............................................................................. 10

III. PRESENTATION DU SITE .................................................................................................................. 11

IV. DEROULEMENT DES ATELIERS.................................................................................................... 13

A. Atelier de Géophysique ................................................................................................................ 13

B. Atelier de Hydrologie - Hydrogéologie ....................................................................................... 17

C. Atelier de Qualité des Eaux et Modélisation ............................................................................... 23

D. Atelier d’Assainissement ............................................................................................................. 28

E. Atelier d’Hydraulique .................................................................................................................... 34

F. Atelier d’Infiltrométrie – Tensiométrie ....................................................................................... 44

V. DIFFICULTES RENCONTREES ........................................................................................................... 69

VI. LEÇONS A RETENIR/RECOMMANDATIONS ............................................................................... 70

TABLE DES MATIERES ............................................................................................................................... 72

LISTE DES TABLEAUX

LISTE DES FIGURES

LISTE DES PHOTOS

LISTES DES RESSOURCES ELABOREES

Photo 6 : GPS Garmin 72H ........................................................................................................................ 18

LISTES DES RESSOURCES ELABOREES

Atelier 1 : Hydrologie et Dr. Raoul KPEGLI Dr. Yekambessoun

Atelier 2 : Qualité des eaux Flavien DOVONOU Dr. Firmin ADANDEDJI

Atelier 4 : Hydraulique Dr. M. Bernadin ELEGBEDE Ing. Brice GBAGUIDI

Atelier 5 : Assainissement Dr. Onésime AKOWANOU Dre. Reine MAHUNON

Atelier 6 : Génie rural _ Levé

Atelier 7 : Implantation Géophysique Prof. Nicaise YALO

- M. Daouda MAMA, Professeur Titulaire de Chimie de l’Eau et de

INTRODUCTION _ CONTEXTE - OBJECTIFS

A la fin de l’ETIS, les apprenants seront autonomes dans la manipulation des

INTRODUCTION _ CONTEXTE - OBJECTIFS

II. METHODOLOGIE DE TRAVAIL MISE EN PLACE

Figure 1 : Schéma de fonctionnement des équipes lors de l’ETIS

La méthodologie envisagée par les encadreurs pour évaluer l’ensemble des

III. PRESENTATION DU SITE

La Ferme-Ecole SAIN (Solidarités Agricoles Intégrées) au Bénin, est une ferme

PRESENTATION DE LA FERME _ VISION – MISSION – IDENTITE – OBJECTIFS

Photo 2 : Etudiants en fin de formation à l’Ecole SAIN

PRESENTATION DE LA FERME _ VISION – MISSION – IDENTITE – OBJECTIFS

IV. DEROULEMENT DES ATELIERS

Les ateliers ont effectivement démarré le mardi 28 juin 2022.

3. Déroulement des activités

ATELIER D’HYDROLOGIE - HYDROGEOLOGIE

ATELIER D’HYDROLOGIE - HYDROGEOLOGIE

- à utiliser un dispositif de même géométrie avec une longueur de ligne d’envoi

Tableau 1 : Données de résistivités

ATELIER D’HYDROLOGIE - HYDROGEOLOGIE

- 2 à 4 m de pas de mesure de la surface du sol à la profondeur d’investigation.

Tableau 2 : Données de sondage

N° AB/3 (m) Pa (Ω.m) PS Prof (m) q

ATELIER D’HYDROLOGIE - HYDROGEOLOGIE

B. Atelier de Hydrologie - Hydrogéologie

- Relever les niveaux statiques ;

Photo 4 : Courantomètre à induction magnétique

Courantomètre à induction magnétique

Photo 5 : Sonde piézométrique

ATELIER D’HYDROLOGIE - HYDROGEOLOGIE

Photo 6 : GPS Garmin 72H