COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021

DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS

BP : 490 Womey CLASSE : 6ème
DUREE : 01H30’

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Communication écrite

Situation d’évaluation :
De retour des congés passés chez l’un de tes parents, tu as été témoin d’un triste accident
de circulation sur le chemin de retour. Tu as été marqué (e) par ce triste évènement. Tu décides
de narrer les faits à tes camarades.
Produis ton texte sans oublier l’expression des sentiments.
Consignes :
1) Rappelle-toi les circonstances de cet accident.
2) Produis ton texte en respectant les caractéristiques d’un texte narratif.
3) Produis ton texte en trois parties (Introduction – Corps du devoir – Conclusion).
N.B : Evite les fautes en respectant les règles de grammaire, d’orthographe et de conjugaison.

COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021

DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 6ème
DUREE: 01H30’

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Communication écrite

Situation d’évaluation :
De retour des congés passés chez l’un de tes parents, tu as été témoin d’un triste accident
de circulation sur le chemin de retour. Tu as été marqué (é) par ce triste évènement. Tu décides
de narrer les faits à tes camarades.
Produis ton texte sans oublier l’expression des sentiments.
Consignes :
1) Rappelle-toi les circonstances de cet accident.
2) Produis ton texte en respectant les caractéristiques d’un texte narratif.
3) Produis ton texte en trois parties (Introduction – Corps du devoir – Conclusion).
N.B : Evite les fautes en respectant les règles de grammaire, d’orthographe et de conjugaison.
COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 6ème
DUREE: 01H30’

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Lecture
Situation d’évaluation :
La maison est le lieu de repos idéal pour l’homme. C’est pourquoi il
l’entretient et l’embellit selon ses moyens. Le docteur MANGUELE dont parle le
narrateur dans le texte ci-dessous ne déroge pas à ce principe.
Tu es invité (e) à lire le texte attentivement afin de répondre aux questions
qui te seront posées.
Texte : La demeure du docteur.
A l’intérieur de la maison, l’espace vital était essentiellement occupé par
deux salons aux styles différents, voire opposés. D’un côté, un salon à la manière
occidentale avec un canapé et quatre fauteuils bien rembourrés, flanqués chacun
d’un petit guéridon sur lequel était posé un cendrier. Le guéridon central portait
un bouquet de fleurs artificielles. Le tout, le fauteuil et le guéridon reposaient sur
une épaisse moquette duveteuse qui caressait la plante des pieds. Une importante
bibliothèque occupait tout le mur du fond. Elle était subdivisée en plusieurs
compartiments d’inégales dimensions et comprenant de nombreux objets de luxe :
des livres à reliures dorées, une chaîne stéréo, un lecteur de cassettes, des jouets
et des poupées venues d’horizons divers, des albums de photos, des liqueurs, etc…
de l’autre côté se trouvait un salon en bambou exactement travaillé comme au
village. Quatre fauteuils, plus à la place du canapé, un petit divan-lit. Mais le
docteur Manguélé avait légèrement modernisé l’affaire en faisant venir les articles
et en les garnissant de coussins en mousse. Des peaux d’animaux conçues tenaient
lieu de moquette dans ce deuxième salon.
L’ensemble donnait une impression de coexistence de deux cultures sous le même
toit. C’est en réalité une matérialisation de la double personnalité du docteur
Manguélé.
PAPE MONGO, L’homme de la rue, Monde Noir Poche, Ed. Hatier, 1987.
Consigne :

C1- Compréhension globale du texte

1) Précise le nombre de salons que possède ce docteur.

2) Dis ce que remplace les peaux d’animaux dans le deuxième salon.

C2- Pertinence de la stratégie utilisée

1) Dis le type de ce texte et justifie ta réponse en donnant deux indices

textuels.
2) Dis comment est formé le mot « inégale » et donne deux mots formés de la
même manière.
3) Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte.
4) Soit la phrase : « Le guéridon central portait un bouquet de fleurs
artificielles. »
a- Précise le temps et le mode du verbe de cette phrase.
b- Mets cette phrase au présent de l’indicatif.
c- Précise le type de cette phrase (interrogatif-déclaratif-exclamatif).

C3- Expression de sentiment/ d’opinion se rapportant au texte

1) Dis et justifie ce que tu ressens à la lecture de ce texte.

2) Des salons décrits, dis celui que tu préfères et pourquoi ?
3) Précise si le docteur est un Noir ou un Blanc ?

C4- Dépassement du texte

1) Dis le rôle du cendrier dans un salon.

2) Précise ceux que le docteur pourrait recevoir dans le premier salon et
pourquoi ?

Bonne composition !
COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 5ème
DUREE: 01H30’

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Communication écrite

Situation d’évaluation :
La naissance d’un nouveau-né est souvent célébrée dans toutes les familles. Tu as
vécu ou tu as été témoin d’une telle fête qui t’a émerveillé (e). Tu es invité (e) à la
raconter en faisant part de tes sentiments.
Consignes :
1) Rappelle l’évènement dont il s’agit.
2) Exprime tes sentiments dans le récit.
3) Produis ton devoir en trois parties : Introduction – Corps du devoir –
Conclusion.

COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021

DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 5ème
DUREE: 01H30’

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Communication écrite

Situation d’évaluation :
La naissance d’un nouveau-né est souvent célébrée dans toutes les familles. Tu as
vécu ou tu as été témoin d’une telle fête qui t’a émerveillé (e). Tu es invité (e) à la
raconter en faisant part de tes sentiments.
Consignes :
1) Rappelle l’évènement dont il s’agit.
2) Exprime tes sentiments dans le récit.
3) Produis ton devoir en trois parties : Introduction – Corps du devoir –
Conclusion.
COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 5ème
DUREE: 01H30’

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Lecture
Situation d’évaluation :
Beaucoup d’enfants reçoivent des cadeaux du Père Noël en fin d’année.
Mais certains sont parfois déçus à la découverte de leur cadeau. Voici un texte qui
raconte la mésaventure d’un enfant lors du déballage de son cadeau. Tu es invité
(e) à le lire attentivement afin de bien répondre aux questions posées.
Texte : Le dernier cadeau du Père Noël.
Le matin de Noël, Julien courut jusqu’au salon. Maman était déjà là, prête
à pousser des « oh » et des « ah ! » devant chaque cadeau, et papa arrivait, l’air
ensommeillé, sa tasse de café à la main.
Julien vit tout de suite que le père Noël avait eu assez d’argent.
« C’est bien la console que tu voulais ? demanda maman.
- La même que Patrick, approuva Julien.
- Oh, oh ! s’écria maman, tu as oublié un paquet sous le sapin !
Elle se baissa pour ramasser une boîte enveloppée d’un triste papier brun.
« Ah, ah ! Qu’est-ce que c’est que ça ? »
Cette fois, ses « oh, oh, ah, ah ! » sonnaient juste. Elle était vraiment étonnée.
Papa avait l’air tout aussi surpris.
Julien déchira le papier. Dans une boîte en carton un peu violette, il y avait une
petite locomotive en bois, rouge et bleue. Elle avait une tête marrante comme on
en voit aux petits trains des dessins animés.
« Un jouet de bébé, marmonna maman en dévisageant son mari.
- Elle me regarde ! » s’exclama Julien.
- Il n’en était pas tout à fait certain, mais il lui semblait bien que la
locomotive avait cligné d’un œil.
M.-A et E. MURAIL, Le dernier cadeau du père Noël, coll. « Milan Poche cadet », Milan
Consigne :

C1- Compréhension globale du texte (3 pts)

1) Indique le personnage principal du texte. (1pt)

2) Précise ce qu’il découvre dans le paquet sous le sapin. (1pt)

3) Dis la réaction de cet enfant et pourquoi. (1pt)

C2- Pertinence de la stratégie utilisée (10 pts)

1) A partir de trois indices textuels, précise le type de ce texte.

2) Explique l’expression suivante : « l’air ensommeillé », « tête marrante ».
3) Donne la nature et la fonction des mots/expressions soulignés dans le texte.
4) Soit la phrase suivante : « Maman était déjà là et papa arrivait l’air
ensommeillé ».
a- Relève les verbes conjugués de cette phrase et indique leur infinitif, leur
mode, leur temps et leur groupe.
b- Mets-la au passé simple de l’indicatif.
5) Fais son analyse logique.

C3- Expression de sentiment/ d’opinion se rapportant au texte (3 pts)

1) Dis ce que tu penses du jouet de Julien et pourquoi.

2) Précise le sentiment qui t’anime après la lecture de ce texte et justifie ta
réponse.

C4- Dépassement du texte (4pts)

Raconte en quatre (04) phrases ton état d’âme à la vue de ton cadeau de Noël
en décembre dernier.

Bonne composition !
COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 4ème
DUREE: 02H

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Communication écrite

Situation d’évaluation :
Dans nos lycées et collèges, le phénomène des grossesses précoces ne cesse de prendre
de l’ampleur et ce, malgré les dispositions qui le sanctionnent. Conscient (e) de la dangerosité
de ce mal, tu décides d’expliquer ce phénomène à tes camarades. Tu es invité (e) donc à
expliquer, dans une production écrite ce fléau aux conséquences désastreuses.
Consignes :
1) Définis et dis comment se manifeste ce phénomène.
2) Enumère les causes et les conséquences de ce phénomène.
3) Propose des solutions pour l’éviter.
4) Rédige ton devoir (Introduction – Corps du devoir – Conclusion) sans fautes ni
surcharges.

COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021

DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 4ème
DUREE: 02H

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Communication écrite

Situation d’évaluation :
Dans nos lycées et collèges, le phénomène des grossesses précoces ne cesse de
prendre de l’ampleur et ce, malgré les dispositions qui le sanctionnent. Conscient (e) de
la dangerosité de ce mal, tu décides d’expliquer ce phénomène à tes camarades. Tu es
invité (e) donc à expliquer, dans une production écrite ce fléau aux conséquences
désastreuses.
Consignes :
1) Définis et dis comment se manifeste ce phénomène.
2) Enumère les causes et les conséquences de ce phénomène.
3) Propose des solutions pour l’éviter.
4) Rédige ton devoir (Introduction – Corps du devoir – Conclusion) sans fautes
ni surcharges.
COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 4ème
DUREE: 02H

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Lecture
Situation d’évaluation :
La société est constituée de petites cellules qu’on pourrait appeler famille.
Celles-ci ont pour rôle d’éduquer et de protéger ses membres. Cependant, à cause
des obligations professionnelles économiques et parfois sociales, bon nombre de
parents s’éloignent de cette mission abandonnant les enfants à eux-mêmes. Voici
un texte qui en parle. Tu es invité (e) à le lire et à répondre aux consignes.
Texte :
Parmi les fonctions visibles de la famille la principale est sans conteste
l’éducation des enfants. Cependant, de nos jours la famille s’en laisse peu à peu
dépouiller à tel point qu’on peut parler d’une véritable démission parentale.
C’est que la civilisation moderne a créé des besoins nouveaux qui, pour
être satisfaits, demandent beaucoup d’argent. Logement confortable, voiture,
radio, télévision. Voilà qui coûte très cher.
De là, la nécessité pour le père de gagner beaucoup d’argent et d’être un
faiseur d’argent avant d’être un papa. Il doit travailler intensément souvent au
détriment de sa santé. Il rentre le soir au foyer non seulement fatigué, mais encore
irritable excité, ou au contraire épuisé et sans réaction, n’aspirant qu’au repos.
Aussi la plupart du temps se laisse-t-il aller et se décharge-t-il sur la mère du soin
d’élever les enfants.
Mais la mère, bien souvent, n’est pas en mesure, elle non plus, de remplir
son rôle d’éducatrice. A sa besogne ménagère s’ajoute fréquemment un travail
professionnel, accepté pour apporter au foyer un second salaire. Elle aussi rentre
au foyer soucieuse et fatiguée. Alors, dans un logement souvent trop petit, les
enfants par nature joyeux et bruyants, sont vite considérés comme indésirables. Il
n’est pas question de contrôler leur travail scolaire de la journée ou de les aider à
préparer celui du lendemain. Pire encore, pour jouir d’un peu de calme, leurs
parents leur permettent, s’ils ne l’ordonnent pas, d’aller jouer dehors, dans la cour
ou dans la rue.
 Et c’est ainsi qu’insensiblement les enfants prennent l’habitude de vivre en
dehors du foyer familial. Ils finissent par le considérer comme une sorte d’hôtel
où l’on vient s’abriter, se nourrir et toucher l’indispensable argent de poche. Mais
leur vie affective est ailleurs. Comment s’étonner dans ces conditions de la
disparition de l’autorité parentale ?
D’après un article de Jacques PREVOT dans un journal Le Monde.

Consigne :

C1- Compréhension globale du texte

1- Donne un titre à ce texte.

2- Dans le texte, la mère de famille éduque convenablement ses enfants. Vrai
ou Faux ? Justifie ta réponse à partir d’un court paragraphe du texte.

C2- Pertinence de la stratégie utilisée

I- Vocabulaire
1- Cite deux mots ou expressions formant le champ lexical de
« l’éducation ».
2- Trouve dans le texte, l’antonyme de « bruyant » et de « mourir ».

II- Grammaire
1- Relève du texte la thèse défendue par l’auteur.
2- Relève du texte deux arguments avancés par l’auteur pour soutenir
sa thèse.
3- Précise la valeur des connecteurs logiques suivants : cependant –
aussi - mais.
4- Déduis le type de ce texte à partir de trois indices textuels.
5- Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte :
enfants, familial (du foyer).
6- Fais l’analyse logique de la phrase suivante : « La civilisation
moderne a créé des besoins nouveaux qui, pour être satisfaisant,
demandent beaucoup d’argent ».
 III- Conjugaison

Soit la phrase : « Elle aussi rentre au foyer soucieuse et fatiguée ».

1- Relève les verbes conjugués de cette phrase, puis précise leur

temps, leur mode et leur infinitif.
2- Réécris cette phrase en mettant les verbes conjugués au
conditionnel présent.

C3- Expression de sentiment/ d’opinion se rapportant au texte

1) Dis sans recopier le texte ce que tu penses des enfants non éduqués.
2) Dis les sentiments qui t’animent après la lecture de ce texte et justifie ta
réponse.

C4- Dépassement du texte

Démontre en sept (07) lignes au maximum comment le téléphone portable

peut avoir aussi une influence négative sur le résultat scolaire des élèves.

Bonne composition !
 COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 3ème
DUREE: 02H

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Communication écrite

Sujets au choix :
Sujet 1
Nombreuses sont les personnes qui affirment que la lecture a assez
d’avantages pour la réussite scolaire et universitaire et pour tout type de
formation. Toi, tu as déjà fait l’expérience et tu en es convaincu (e). Mais certains
de tes camarades continuent de douter des bienfaits de la lecture.
Tu es à présent invité (e) à produire un texte argumentatif pour les
convaincre.
Consigne :
1) Donne une thèse (idée centrale).
2) Trouve aussi des arguments (au moins trois) qui justifient la pertinence
de la thèse et des exemples pour bien expliquer chacun des arguments.
3) Tu dois aussi utiliser des connecteurs logiques pour relier tes arguments
(passer d’un argument à un autre).
4) Présente une production de trois parties (Introduction–Corps du devoir–
Conclusion).
Sujet 2
Depuis plus de deux décennies, les médias ne cessent de nous montrer des
actes de violence de tout genre en milieu scolaire ou non à plusieurs niveaux
(soulèvement populaire, guerre civile et religieuse, massacre). Mais, toi, tu as
appris à l’école que nous devons pratiquer la paix partout. Ainsi, tu décides
d’écrire un texte argumentatif à l’endroit de tes camarades, de tes parents et des
gouvernants pour les sensibiliser sur les méfaits de la violence.
Consigne
1) Donne une thèse (idée centrale).
2) Trouve aussi des arguments (au moins trois) qui justifient la pertinence
de la thèse et des exemples pour bien expliquer chacun des arguments.
3) Tu dois aussi utiliser des connecteurs logiques pour relier tes arguments
(passer d’un argument à un autre).
4) Présente une production de trois parties (Introduction–Corps du devoir–
Conclusion).
COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE COMPOSITION : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 3ème
DUREE: 02H

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Epreuve de Lecture
Situation d’évaluation :
De nombreuses personnes passent le clair de leur temps à ne rien faire et
préfèrent s’adonner à la paresse. Par contre, certaines personnes sont conscientes
que pour vivre heureux, l’homme doit se mettre résolument au travail car c’est le
seul moyen d’épanouissement. Tu aimerais lire certains auteurs par rapport à la
question.
Voici un texte qui met l’accent sur la valeur du travail pour l’homme. Lis-le
attentivement afin de répondre aux questions posées.
Texte :
Mon but dans la vie c’est de devenir très riche. Et à moins de gagner à la loterie,
le seul moyen que je connaisse pour y arriver, c’est d’avoir un métier assez payant. Donc
j’ai décidé de faire un travail important et qui rapporte beaucoup. J’ai d’ailleurs de
bonnes raisons qui me poussent à faire ainsi.
D’abord, avec de l’argent, on peut pratiquement tout avoir dans la vie. Or seul le
travail procure de l’argent. Ainsi, je n’aurai plus de souci pour les dépenses
quotidiennes : manger, se soigner, s’éduquer.
Ensuite, le travail, tout en me rendant riche, me permet de construire ma
personnalité, de préserver et de sauvegarder ma dignité, mon honneur et mon statut
d’homme, libre et indépendant. Ainsi, par exemple, je me suffirai à moi-même et ceci
m’évitera d’être un parasite, un esclave à la solde d’autrui.
D’autre part, mon travail et ma richesse me permettent de participer activement
au développement de ma société. En effet, par le fruit de mon travail, je payerai mes
impôts et d’autres taxes.
Enfin, je ne connais aucun homme au monde qui soit devenu honnêtement riche
en dehors du travail. Celui qui vit dans l’oisiveté se meurt à petit feu car en y
réfléchissant bien, on s’aperçoit que personne n’a le choix de travailler ou de ne pas le
faire. C’est une obligation car il n’est pas possible de survivre sans argent que seul le
travail donne…
Tiré de cahier de l’élève, juin 1998, commission scolaire des Laurentides.
Consignes :
C1- Compréhension globale du texte
1- Propose un titre au texte.
2- Précise selon l’auteur l’unique moyen de devenir riche.
3- Donne deux avantages du travail selon le texte.
C2- Pertinence de la stratégie utilisée
1- A partir de trois indices textuels, précise le type de ce texte.
2- Explique les mots suivants : parasite ; taxe.
3- Donne un synonyme de « quotidienne » et un antonyme de « autrui ».
4- Relève les connecteurs logiques contenus dans le 2 ème paragraphe du texte
et précise la relation logique que chacun d’eux exprime.
5- Fais l’analyse grammaticale des mots soulignés dans le texte.
6- Soit les phrases :
P1 : C’est une obligation de travailler.
P2 : Il n’est pas possible de survivre sans argent.
Etablis un rapport grammatical de conséquence entre P1 et P2, puis analyse la
phrase complexe obtenue.
7- Mets la phrase suivante au futur simple et au passé antérieur de l’indicatif :
« Celui qui vit dans l’oisiveté, se meurt à petit feu ».
C3- Expression de sentiment/ d’opinion se rapportant au texte
1) Dis et justifie si tous ceux qui sont riches gagnent l’argent honnêtement.
2) Dis ce que tu penses des riches qui n’aiment pas venir en aide aux
pauvres.
C4- Dépassement du texte
Tu ambitionnes de devenir un haut fonctionnaire plus tard. Dis comment tu
te prépares pour y parvenir (six lignes au maximum).

Bonne composition !
COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE EPREUVE : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 2nde ABCD
DUREE: 03H

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Le statut de la femme est diversement apprécié selon les âges et les cultures.
Le corpus ci-après t’en parle. Tu es invité (e) à le lire et à répondre aux questions
qui te sont posées.
Corpus de textes

Texte 1 : Dignité féminine, Marie-Louise GOUTONDJI DETCHENOU,

''quelle femme pour demain ?'' Collection de poche, pp 38 à 41.

Texte 2 : Exhortation, Isaïe Biton KOULIBALI, Chez Agnès coiffure in

Encore les femmes… Toujours les femmes ! Editions HAHO, pp50-51.

Texte 1 : Dignité féminine.

« Que sert à l’homme de gagner l’univers s’il vient de perdre son âme ? »
Quant à elle, jeune fille, elle aura certe perdu ses capacités de tendresse, d’amour,
de dignité. Elle ne sera plus femme. Faudrait-il s’y faire ou la rééduquer aux
valeurs traditionnelles de chez elle ? - A coup sûr la féminiser, l’humaniser….
Elle est femme lorsqu’elle sait rester digne, avoir du cœur et tenir un ménage. En
êtes-vous convaincues, jeunes filles d’aujourd’hui, qui courez après les valeurs
éphémères : la beauté, l’argent et les facilités… ? Ce n’est pas l’essentiel :
l’essentiel se trouve dans votre comportement, c’est-à-dire le savoir-être, dans le
changement du niveau de vie de la jeune fille moderne pour être femme
responsable demain.
Ta vie est une course effrénée vers le bonheur : l’argent, le plaisir, les
nouveautés. C’est un bonheur matérialiste, évidemment, un bonheur petit b ;
envisage désormais un bonheur grand B en harmonie avec ta vie intérieure et un
idéal d’amour car, l’absence d’une telle lueur en toute femme, la conduit à la
débauche, à des actes impis, très répréhensibles, à être une « material girl ». […]
Bref, la jeune fille, femme de demain devra-t-elle être « savantissime » très
évoluée ? – Oui, elle est censée avoir un certain bagage intellectuel qu’elle
assimile. Elle a fait peut-être toutes les disciplines. […] Hélas… ! Je voudrais
insister sur les valeurs humaines. Ce sont elles seules, qui peuvent former une
femme intègre.

Marie-Louise GOUTONDJI DETCHENOU,

Quelle femme pour demain ? Collection de
poche, pp 38 à 41.

TEXTE 2 : Exhortation
Sidonie, j’espère que les propos de votre amie sont faux : on ne doit pas
abandonner ses études pour, ou à cause d’un homme. Vous ne devriez jamais
compter sur les hommes. Leur amour ne dure jamais. Songez d’abord à votre
avenir. L’avenir pour une femme, c’est un métier sûr et rémunérateur. La femme
doit aller jusqu’au bout de ses limites. Les hommes, mêmes votre mari, ne vous
respecteront qu’à travers vos connaissances, votre pouvoir dans la société. Car
dans l’esprit de l’homme, la femme est simplement un être de jouissance qu’on
achète pour en faire un objet taillable et corvéable à merci. Et quand vous leur
démontrez que vous avez les mêmes capacités qu’eux, que vous êtes plus
intellectuelle et plus riche, ils rentrent dans leurs petits souliers.
Etudiez, Etudiez sans jamais vous lasser. Soyez des femmes responsables.
Ne comptez jamais sur votre corps. Le corps de la femme s’use rapidement quand
on s’en sert régulièrement. Par conséquent, comme la rose qui se fane en l’espace
d’un matin, il manquera de fraîcheur et l’homme s’en lassera pour courir d’autres
peaux juvéniles. Devant l’angoisse et la déception, vous seriez tentées de réclamer
le divorce. Et comment tenir dans une société difficile et matérialiste, si vous
n’avez pas de pouvoir financier ?
Or, pour la femme le chemin du pouvoir financier passe par les études.
Certes, les affaires aussi pourraient vous libérer de la tutelle des hommes, mais
dans ce cas-là, ils vous prendront pour des parvenues. Seules les études jusqu’au
bout, au-delà de vos limites vous affranchiront des hommes. Prenez mon cas, dès
le lycée, les hommes me faisaient la cour. Qu’est-ce qu’ils ne m’avaient pas
proposé pour utiliser mon corps ? Tout. Chaque mois des découragés
abandonnaient la partie. Jusqu’à ma licence en Droit, je n’avais jamais pris la
peine de sortir avec un homme. Ce moment-là, il restait deux. J’ai commencé
alors, à accepter l’invitation de chacun d’eux pour les étudier. Au bout de quelques
semaines, l’un a osé me dire : « Jacky, je suis depuis des années à tes trousses, tu
dois maintenant t’ouvrir à moi ». Je l’ai giflé. « Jamais plus, je ne veux te revoir
». Il venait de passer sept ans à me faire la cour. La maîtrise acquise, j’ai accepté,
avec beaucoup de difficulté d’ailleurs, poussée par mes parents, d’être la fiancée
de celui que vous connaissez, l’actuel ministre de la réforme administrative et
économique. Après ma soutenance de thèse, je devins son épouse. Au cours de
notre voyage de noces à Honolulu, je devins véritablement sa femme. Personne
n’avait encore exploré « mon champ ». Aujourd’hui encore, il continue de me
respecter et de s’agenouiller devant moi. Je peux marcher la tête haute. Une
femme que son mari trouve vierge est un diamant précieux.

Isaïe Biton KOULIBALI, Chez Agnès

coiffure in Encore les femmes… Toujours
les femmes ! Editions HAHO, pp50-51.

I- QUESTIONS SUR LA COMPETENCE DE LECTURE (4pts)

1- Relève le thème commun aux deux textes du corpus. (0.5pt)
2- Dis la particularité de chaque texte par rapport au thème. (2pts)
 3- Dis le type auquel appartient chacun des textes puis justifie ta réponse à
l’aide de deux (02) indices textuels. (1.5pts).

II- TRAVAUX D’ECRITURE (16pts)

SUJET UNIQUE : DISSERTATION (Texte 2)
S’adressant aux femmes, l’auteur déclare : « Seules les études jusqu’au
bout, au- delà de vos limites vous affranchiront des hommes. »
Après avoir expliqué ce propos, dis ce que tu penses de cette assertion.

CONSIGNES :
1- Précise le problème que pose le sujet. (2pts)
2- Elabore ton plan. (4pts)
3- Rédige ton texte. (10pts)
COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE EPREUVE : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: 1ère ABCD
DUREE: 04H

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Situation d’évaluation :
La situation de la femme reste préoccupante dans toutes les sociétés, même
dans les pays dits de grande démocratie et de justice. Les hommes sont souvent
doigtés comme des prédateurs pour la femme. Voici un corpus de trois auteurs
féminins qui s’affichent comme des féministes.
Tu es invité (e) à les lire et à répondre aux questions qui suivent.
Corpus de textes :
Texte 1 : Femme, donc intruse, Ségolène Royal, Ce que je peux enfin vous dire, Paris, Fayard,
2018, p.11
Texte 2 : Mariama Bâ, Une si longue lettre, Les classiques d’Afrique, pp.74-75
Texte 3 : Gisèle HALIMI, La cause des femmes

Texte 1 : Femme, donc intruse.

Les femmes sont depuis longtemps considérées comme des intruses en
politique. Paradoxalement, c’est dès que la politique s’est démocratisée, lors de la
révolution française, que la volonté d’éloigner les femmes de ce nouvel espace
s’est imposée. Elles ont été immédiatement privées du droit de vote et du droit
d’association. Le vocabulaire traduit aussitôt cette élimination. On parlera, sous
prétexte d’universalisme, des droits de l’homme au lieu des droits humains, et
l’exécution d’Olympe de Gouges, qui défendait l’égalité citoyenne pour les
femmes, n’y changera rien. On a ainsi dit des femmes qu’elles étaient dominées
par la nature (à l’opposé de la culture), donc instables, séductrices, donc
perturbatrices, et on les a bien sûr renvoyées vers la fonction maternelle avec la
culpabilisation qui l’accompagne.
Cette tentative de culpabiliser a franchi les siècles jusqu’à notre époque.
Chacun se souvient du consternant « Qui va garder les enfants ? » lors de
l’annonce de ma candidature aux primaires présidentielles, agression verbale que
toute femme candidate a entendue au moins une fois dans sa campagne électorale
–« Qu’est-ce que tu fais là, va t’occuper de tes gosses »-, qu’aucun homme
candidat n’a jamais entendue, et bien sûr l’éternel dilemme : si une femme n’a pas
d’enfants, elle est suspecte, et, si elle en a, il y a immédiatement un doute sur ses
capacités d’engagement. Ce tiraillement existe aussi dans le monde du travail et
sert de prétexte à des salaires au rabais.
Je peux témoigner ici de toutes les épreuves spécifiques que nous
encaissons, et qui, je le sais, vont surprendre beaucoup d’entre vous, mais telle est
la réalité des faits : les insultes, les actes de violence, le problème de la gestion de
la vie privée, le manque de solidarité, la minimisation des savoir-faire et enfin,
sans doute le plus grave, la mise en cause de notre intelligence et même de notre
santé mentale. Comme d’autres, je me suis tue sur tout cela, mais le temps est
venu de parler, pour aider toutes celles qui veulent parler, et tous ceux qui
comprennent que ça doit changer.
Ségolène Royal, Ce que je peux enfin vous dire, Paris, Fayard, 2018, p.11
Texte 2 :

J’entraînais Daouda Dieng dans ma fougue. Il était un homme de droiture

et se battait, chaque fois que la situation l’exigeait, pour plus de justice sociale.
Le goût de la parade et du luxe ne l’avait point poussé à la politique, mais bien
l’amour de son prochain, la fureur du redresseur de torts et d’injustices.

« A qui t’adresses-tu, Ramatoulaye. Tu as les échos de mes interventions à

l’Assemblée nationale où je suis taxé de ₺féministe₺. Je ne suis d’ailleurs pas seul
à insister pour changer les règles du jeu et lui inoculer un souffle nouveau. La
femme ne doit plus être l’accessoire qui orne, l’objet que l’on déplace, la
compagne qu’on flatte ou calme avec des promesses. La femme est la racine
première, fondamentale, de la nation où se greffe tout apport, d’où part aussi la
floraison. Il faut inciter la femme à s’intéresser davantage au sort de son pays.
Même toi qui rouspètes, tu as préféré ton mari, ta classe, les enfants à la chose
politique. Si des hommes seuls militent dans les partis, pourquoi songeraient-ils
aux femmes. La réaction est humaine de se donner une large portion quand on
partage le gâteau. »

Mariama Bâ, Une si longue lettre, Les classiques d’Afrique, pp.74-75

Texte 3 :
Quand à ceux qui opposent à la libération de la femme et de sa sexualité la
nature et ses lois, j’ai un peu envie de leur répondre comme le professeur de
Français Jacob : « il n’y a dans la nature que des phénomènes, ce sont les hommes
qui font les lois ». Et ils font les lois comme on fait les superstructures. A partir
de valeurs, d’une éthique et d’une esthétique qu’on reconnait, à un moment donné
du développement d’une société, comme « vrais », comme « nécessaires »,
comme « justes ».
Il faut se méfier de l’argument « nature ».
Pendant des siècles, l’esclavage a été considéré comme naturel.
Les grands philosophes de l’Antiquité n’ont vu aucune anomalie à ce
qu’une catégorie d’hommes appartienne corps et âme à une autre catégorie
d’hommes. Aujourd’hui, de la même manière, pour justifier l’oppression des
femmes, on parle de loi naturelle.
On a trouvé naturel l’esclavage des hommes mais on trouve deux fois plus
naturel l’esclavage de la femme. « La femme, dit Bedel, est le premier être humain
qui a eu à subir la servitude car elle a été esclave avant que l’esclavage fût ».
Dans la sexualité en particulier rien n’est naturel et tout est naturel. L’acquis
est cent fois plus fort que l’inné. La finalité de la sexualité « naturelle » telle que
nous la pratiquons, c’est le maintien d’un certain ordre économique et social de
cette société.
Précisément, si l’on réprime la libre sexualité de la femme, c’est qu’on lui
a attribué dans la société contemporaine un destin : celui de la femme au foyer et
de la maternité. Et, pour qu’elle l’accepte plus facilement, on a paré la maternité
d’une auréole. On fait de la famille un palier, un refuge. On noie tout cela dans un
sentimentalisme pseudo-populaire. On fabrique une imagerie attendrissante. En
réalité, faire de la maternité d’un destin, une fatalité, c’est favoriser la famille
monogamique. La femme appartient au mari et aux enfants.
Les rédacteurs napoléoniens du code civil avaient déjà écrit dans leurs
travaux préparatoires : « La femme est donnée à l’homme pour qu’elle fasse des
enfants. Elle est donc sa propriété comme l’arbre à fruits est celle du jardinier ».
L’explication de ce système est purement et simplement économique.
On considère en effet que le travail de la femme à la maison c’est-à-dire la
cuisine, les tâches ménagères les plus abêtissantes, les plus aliénantes, celles qui
vous coupent de la réalité, vous enferment, ces tâches-là n’ont pas de valeur
d’échange. Et pour que tout cela se perpétue, que la femme continue à être dans
la famille ce que Engels appelle « la première servante », il faut qu’elle soit
écartée de la production sociale. On la maintient donc au foyer en lui expliquant
cette nécessité par des raisons affectives.
Voilà à quoi la famille a servi et comment elle opprime la femme.
Gisèle HALIMI, La cause des femmes
Consignes :
I- Compétence de lecture (04 pts)
1- Dans un passage bien construit, avec de courts extraits à l’appui,
démontre en quoi les trois textes se rejoignent au plan thématique.
2- Compare le texte 1 au texte 3 selon le critère de type de texte.

II- Travaux d’écriture (16 pts)

Sujet unique : Commentaire composé (Texte 2)

Consignes :
1- Analyse le texte
a- Formule l’idée générale de ce texte.
b- Dis le type de texte auquel appartient le texte et justifie ta réponse à
l’aide de trois indices textuels.
c- Indique la tonalité du texte tout en justifiant ta réponse.
d- Soient les passages du texte :
« La femme ne doit plus être l’accessoire qui orne. »
« Je ne suis d’ailleurs pas seul à insister pour changer les règles du jeu et lui
inoculer un souffle nouveau. »
« La femme est la racine première. »
- Dégage un procédé de style formel contenu dans chaque passage.

e- Repère le ou les champ (s) lexical (aux) dominants dans ce texte.

f- Déduis-en deux centres d’intérêt.

2- Rédige intégralement l’introduction de ton devoir.

COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
DE TANKPE EPREUVE : FRANCAIS
BP: 490 Womey CLASSE: Tle ABCD
DUREE: 04H

PREMIERE EVALUATION SOMMATIVE DU SECOND SEMESTRE

Situation d’évaluation :
Parmi les objectifs du millénaire, la lutte contre la pauvreté est inscrite au
premier plan. Tu connais les manifestations de cette pauvreté, ou tu en as entendu
parler. Voici un corpus de textes qui aborde la question.
Lis-le et réponds aux questions.
Corpus :
Texte 1 : Lucien Koffi Kouadio, La pauvreté une préoccupation mondiale in
Débats n° 83, mars 2011, pp. 9-11
Texte 2 : Sophie Heidi Kam, Pour un asile, Ouagadougou, Découvertes du
Burkina, p. 30
Texte 3 : Nathalie Etoke, Mélancholia Africana, Paris, Editions du Cygne, 2010,
pp. 84-85

Texte 1 : La pauvreté : une préoccupation mondiale

La pauvreté fait partie des maux qui secouent la planète terre. D’un
continent à l’autre, des réalités semblent différentes mais les souffrances restent
les mêmes. Elle est visible dans toutes les sociétés humaines et apparaît, depuis
des décennies, comme un mal profond à combattre.
Dès le début des années 1990, elle a été et reste pour des organisations
internationales de développement un thème récurrent. De 2006 à maintenant, elle
est l’une des pathologies les plus meurtrières de la planète.
La pauvreté est un concept complexe, généralement représenté sous trois
dimensions : la dimension sociale, la dimension psychologique et la dimension
monétaire, à savoir le manque ou la non satisfaction des besoins vitaux. Elle est
vécue aussi bien au plan individuel que collectif et ne se présente pas de la même
façon en milieu rural qu’en milieu urbain.
La pauvreté ne peut être réduite à sa simple expression monétaire, c’est-à-
dire à un niveau insuffisant de ressources économiques pour vivre de façon
décente. Il s’agit d’un problème qui nécessite des solutions multisectorielles
intégrées. Elle a des dimensions multiples, de nombreuses facettes et se présente
comme le résultat de processus économiques, politiques et sociaux dont
l’interaction peut exacerber l’état d’indigence dans lequel vivent les pauvres.
De façon générale, être pauvre, c’est souffrir physiquement et
psychologiquement de se trouver privé des moyens de mener une vie digne et
agréable. C’est aussi l’absence des opportunités et des perspectives
fondamentales, à savoir vivre une vie longue, saine, constructive, et jouir d’un
niveau de vie décent, ainsi que de la liberté, de la dignité, du respect de soi-même
et d’autrui, sur lesquels repose tout développement humain.
Phénomène social et de société, la pauvreté peut être caractérisée par des
niveaux différents.
[…]
Comme tout fléau, la pauvreté est la somme de plusieurs faits, actions,
attitudes et conditions.
En Afrique sub-saharienne, trois causes structurelles sont avancées pour la
compréhension de la pauvreté. Ce sont : les dotations inégales en facteurs de
production, la gouvernance et la structure politiques (les systèmes législatifs et
institutionnels), et enfin, les inégalités en termes d’opportunités.
Les facteurs de production se scindent, elles-mêmes, en trois types de
« capital » que sont tout d’abord le capital physique relatif au droit foncier et à la
répartition des terres, ensuite le capital financier soumis aux difficultés d’accès et
à la mauvaise distribution du crédit et de l’épargne (ces derniers constituent, en
effet, des ressources essentielles pour les pauvres, ils leur permettent ainsi de
saisir les occasions offertes par le marché) et enfin, le capital social qui concerne
notamment la santé et l’éducation ; il s’agit de l’inégalité d’accès aux opportunités
de sortir de la pauvreté : l’inégalité d’accès aux services sociaux essentiels – santé
primaire, éducation de base, eau potable et opportunités économiques.
La mal gouvernance des administrations et autres structures publiques et
privées, ainsi que des institutions peut être également considérée comme une des
principales sources de la pauvreté. Elle favorise la gabegie, la mauvaise
redistribution des ressources (absence des infrastructures sociales de base),
l’enrichissement illicite d’une petite partie de la population au détriment de la
masse, le manque d’emplois, le manque de contrôle et de rigueur dans la gestion,
l’absence de professionnalisme, la corruption, etc. Elle est également à l’origine
de la complaisance donc de la mauvaise exploitation des personnes ressources, du
clientélisme qui prend de l’ampleur et du non-respect des règles de gestion de la
cité, des choses publiques et du bien commun.
L’absence de vision politique occasionnant un manque de programmes
fiables et durables de développement, le déséquilibre des différentes cités urbaines
dû à la mauvaise décentralisation, etc. demeurent des facteurs qui accroissent la
pauvreté qui, dans certains pays, est aussi favorisée par le nombre d’analphabètes.
Ce fléau résulte plus de la faiblesse du mental que de l’absence du matériel.
Lucien Koffi Kouadio, La pauvreté : une préoccupation
mondiale In Débats n° 83, mars 2011, pp. 9-11

Texte 2 : Le soleil des appauvris

Chez les démunis, hommes, femmes et enfants, toute chose s’appauvrit

Tout est à l’appauvrissement sous ces soleils

Nos paroles, nos vies, nos gains et nos mains vides, dévalués par ces soleils
avariés

Soleils aux cimes des jours vampires

Soleils des raccourcis où se tiennent, joufflus et pansus, des maîtres neufs et
riches, hissés par marches d’échelle longue comme fourmis

Soleils-hyènes dévorant nos chairs, nos espoirs, nos rêves

Soleils-éperviers, mains basses sur notre pain, nos banques, nos hôpitaux

Soleils des parvenus amassant leurs trésors bossus de nos malheurs

Sous ces soleils voraces, tout est à l’appauvrissement du faible

Toute chose s’appauvrit, toute chose, toute chose

Et voici nos terres, riches de cadavres au souffle appauvri

Sophie Heidi Kam, Pour un asile, Ouagadougou,

Découverts du Burkina, p.30

Texte 3 :
Très à la mode depuis quelques années, la globalisation nous est pourtant
tombée dessus il y a quelques siècles lorsque l’Europe a atterri sur le continent.
Peut-on en jouir de la même manière parce que nous vivons tous en 2010 ?
Acceptons que nous n’avons pas négocié les paramètres de notre présence dans le
prétendu village global et agissons en conséquence. Erigée sur le socle de la
domination historique, la mondialisation renforce la séparation entre ceux qui ont
tout et ceux qui n’ont rien. La pauvreté est devenue le symbole aveuglant de la
non-participation de l’Afrique au concert de tous les bienfaits que le troisième
millénaire globalisé à offrir. Elle nous renvoie à des préoccupations élémentaires,
pas très postcoloniales, plus ou moins triviales sous d’autres cieux : eau potable,
hygiène, repas quotidiens, santé et éducation. Si globalisation il y a, c’est celle de
l’Afrique à genoux. Le spectacle obscène de nos enfants adoptés par Hollywood.
[…]

Nos présidents à vie. Nos boucheries humaines en souffrance mineure.

Jetées en pâture, nos coulées de désespoir sont visibles sur grand écran plasma à
Times Square ou dans les foyers français. Vu de loin, l’Afrique, c’est le hors-
monde. L’apocalypse au quotidien. Le reflet d’une réalité simulée où tout va de
mal en pis. La philanthropie prospère dans les champs de douleurs. La charité
remplace la justice. L’acharnement humanitaire se substitue à la responsabilité
politique. Les effets spéciaux de la misère et de la violence obnubilent les
spectateurs. Victimes d’une compassion dépourvue de respect, façon Arche de
Zoé, leur rapport à l’Afrique est de l’ordre de l’altruisme fantasmatique, de la
pitié, de l’effroi, du dégoût ou du mépris. Apparemment, dans ce coin du globe,
les gens s’entretuent pour rien, meurent de faim, du sida ou de la malaria toutes
les cinq minutes. Après s’être plaints de la présence passée de l’Autre, ils
implorent son aide et s’acoquinent avec des amis venus du Pays du Milieu. Les
dirigeants sont des clowns tragicomiques. Les populations sont spectatrices et
actrices de leur propre tragédie. Jamais de bonnes nouvelles, que des hécatombes.
C’est à se demander comment nous continuons à créer, à vivre, à naître, à mourir,
à rire, à pleurer, à jouer, à chanter, à danser, à faire l’amour, à aspirer au bonheur
comme tout le monde…
Nathalie Etoke, Mélancholia Africana,
Paris, Ed. du Cygne, 2010, pp. 84-85
Consignes :
I- Question sur la compétence de lecture (04 pts)

Les trois textes du corpus abordent tous le thème de la pauvreté.

Précise ce qui fait la spécificité de chaque texte par rapport à ce thème et justifie
ta réponse dans chaque cas à l’aide d’un indice textuel.

II- Travaux d’écriture (16 pts)

Tu traiteras au choix l’un des trois sujets proposés.

Sujet N°1 : Contraction de texte (Texte 1)

Consignes

1- Indique le rôle que joue le huitième paragraphe dans le raisonnement de

l’auteur. (2 pts)
2- Dégage la structure du texte et donne un titre à chaque partie. (2 pts)
3- Résumé (5pts)

Ce texte comporte 644 mots. Résume-le au quart de son volume soit 160
mots. Une marge de 10% en plus ou n moins est tolérée. Tu indiqueras, à la fin
du résumé, le nombre exact de mots utilisés.
 4- Discussion (7 pts)

L’auteur affirme : « La pauvreté ne peut être réduite à sa simple

expression monétaire, c’est-à-dire à un niveau insuffisant de ressources
économiques pour vivre de façon décente. »

Partages-tu ce point de vue ?

Sujet N°2 : Commentaire composé (Texte 2)

Tâche : Fais de ce texte un commentaire composé. Montre par exemple comment

le poète procède pour faire du pauvre, la victime de tout un système.

Consignes :
1- Analyse le texte (6 pts)
a- Dégage l’idée générale de ce texte. (2 pts)
b- Propose deux centres d’intérêt que tu développeras dans ton
commentaire composé. (2 pts)
c- Relève deux procédés formels liés à chacun de ces centres d’intérêt et
donne l’idée que chaque procédé suggère. (2 pts)

2- Rédige ton devoir. (10 pts)

Sujet N°3 : Dissertation (Texte 3)

L’auteur déclare : « Erigée sur le socle de la domination historique, la
mondialisation renforce la séparation entre ceux qui ont tout et ceux qui n’ont
rien. »
Explique et discute ce point de vue de l’auteur.
Consignes :
1- Dégage la problématique du sujet. (2 pts)
2- Construis le plan du corps du devoir. (4 pts)
3- Rédige ton devoir. (10 pts)