PLAN

INTRODUCTION

I. APPROCHE CONCEPTUELLE

1.1 Protocole

1.2 Education

1.3 Citoyenneté

1.4 Education à la citoyenneté

II. IMPORTANCE ET OBJECTIFS

2.1. Importance

2.2. Objectifs généraux

2.3. Objectifs spécifiques

III. COMPETENCES ET DIIFICULTES

3.1. Compétences

3.2. Les difficultés liées à l’enseignement/apprentissage

IV. IMPORTANCE ET OBJECTIFS

4.1. Démarche

4.2. Protocole pédagogique

CONCLUSION

ANNEXE

V. BIBLIOGRAPHIE

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INTRODUCTION

L’éducation à la citoyenneté est un terme fédérateur des programmes transversaux en

cours dans l’école gabonaise. L’éducation à la vie familiale en matière de population,
de programme de formation et d’information à l’environnement, l’éducation aux droits
humains, l’éducation à la paix, l’éducation pour le développement prend assise dans le
renouvellement constant des approches et pratiques pédagogiques.
Toutefois, le constat actuel est que les vertus cardinales de solidarité, de patriotisme, le
sens du devoir bien accompli, du sens du bien commun sont aujourd’hui des concepts
qui se vident chaque jour de leur sens.
Ainsi, dans notre travail, nous aborderons plusieurs aspects tels que l’éducation à la
citoyenneté, à savoir : son importance, ses objectifs, les compétences à développer, les
difficultés liées à son enseignement/apprentissage et le protocole d’une leçon en 3e
année primaire.

I. APPROCHE CONCEPTUELLE

1.1 Protocole
Un protocole est un ensemble de procédures et de méthodes établies pour encadrer
l'enseignement et l'apprentissage dans un contexte éducatif. Il s'agit d'un document qui
définit les objectifs pédagogiques, les activités d'enseignement, les ressources à utiliser,
les méthodes d'évaluation et les modalités de suivi des apprentissages des apprenants.
Le protocole pédagogique est conçu pour garantir la cohérence et la qualité des
interventions pédagogiques, ainsi que pour assurer la progression et la réussite des
apprenants.

1.2 Education
L’éducation est l’action d’éduquer, de former, d’instruire quelqu’un, manière de
dispenser cette formation (Petit Larousse illustré 2024).
"L’éducation est l’action exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas
encore mûres pour la vie sociale. Elle a pour objet de susciter et de développer chez
l’enfant un certain nombre d’états physiques, intellectuels et moraux que réclament de
lui et la société politique dans son ensemble et le milieu spécial auquel il est
particulièrement destiné." (Emile Durkheim (rééd. 2006) : Education et sociologie,
Quadrige / PUF, Paris, p. 5)

1.3 Citoyenneté
La citoyenneté est l’état ou la qualité du citoyen. La citoyenneté donne accès à
l’ensemble des droits politiques, tout en créant des devoirs, permettant de participer à la
vie civique d’une société ou d’une communauté politique, par opposition au fait d’être
simple résident.

La citoyenneté est la qualité de citoyen actif et responsable : c’est la capacité de

reconnaître les valeurs éthiques requises pour la vie en commun, d’effectuer et d’agir
avec la conscience d’appartenir à un corps social organisé. Elle permet d’accéder aux
droits en respectant les droits des autres, les lois et les institutions de son pays. Pour
cela, la citoyenneté a des valeurs mobilisatrices tout en étant un ensemble articulé de
normes politico-juridiques et un ensemble de pratique collective pour participer à
l’animation de la vie collective dans la cité.

Dans une société démocratique, la citoyenneté est également l’une des composantes du
lien social, notamment l’égalité des droits qui lui sont associés.

1.4 Education à la citoyenneté

Il s’agit de l’éducation morale, qui doit permettre d’acquérir des règles d’action et des
valeurs ; de l’éducation civique qui prépare les apprenants à leurs rôles de citoyens ; de
l’éducation à l’environnement ; de l’éducation des droits de l’Homme, de l’éducation
routière, l’hygiène et la santé ; qui visent à intégrer des connaissances et à faire adopter
des bonnes habitudes.

II. IMPORTANCE ET OBJECTIFS

2.1. Importance
L’éducation à la citoyenneté permet à tout citoyen de comprendre et d’intégrer la
philosophie de la citoyenneté dans ses pratiques quotidiennes. En outre, elle permet à
l’élève de s’approprier les vertus sociales et favorise, au moment venu, la participation
active et responsable de celui-ci à la vie politique de son pays.
L’éducation à la citoyenneté prédispose l’élève à la tolérance et au respect de toute
différence dans les relations avec autrui et à l’observance des responsabilités
individuelles et/ou collectives.

2.2. Objectifs généraux

L’enseignement de l’éducation aux droits de l’Homme et à la citoyenneté a pour but
d’inculquer à l’enfant le sens de sa dignité d’homme, son appartenance à la famille à
l’Etat et au monde et de lui inculquer le respect de toutes les formes de travail.

2.3. Objectifs spécifiques

L'éducation à la citoyenneté vise à atteindre plusieurs objectifs spécifiques, notamment :
• Développer chez lui les comportements traduisant les bonnes habitudes, les vertus
sociales, individuelles et professionnelles, la conscience patriotique ;
• apprendre à l’apprenant à s’intégrer dans la société, à respecter et aimer
l’environnement ;
• repérer quelques caractéristiques des milieux ;
• connaitre les principes démocratiques, les symboles et les institutions de la République
• connaître et appliquer quelques règles d’hygiène de vie : hygiène du corps (lavage des
mains, brossage des dents...), des locaux (rangement, propreté), de l'alimentation
(régularité des repas, composition des menus) ;
• connaitre les lois, les règlements et les principes en démocratie ;
• prendre en compte les risques de la rue (piétons et véhicules) ainsi que ceux de
l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques)
ou plus lointain (risques majeurs) ;
• connaitre les règles de vie communautaire ;
• connaitre les droits de l’enfant et les droits humains
• repérer une situation inhabituelle ou de danger, demander de l'aide, pour être secouru
ou porter secours.
En enseignant ces valeurs et compétences, l'éducation à la citoyenneté vise à former des
citoyens responsables, actifs, critiques et engagés dans la société.
 III. COMPETENCE ET DIIFICULTES
3.1. Compétence
L’éducation à la citoyenneté, discipline de l’EDM qui se trouve dans la compétence 1,
elle permet de résoudre en autonomie des situations problèmes simples de son milieu
socioculturel mettant en œuvre la structuration spatio-temporelle, les faits
géographiques simples et les bons comportements citoyens (vie sociale, protection de
l’environnement, éducation à la santé sexuelle et à la reproduction...), relatifs à son
environnement.

3.2 Les difficultés liées à l’enseignement/apprentissage

L’éducation à la citoyenneté présente plusieurs difficultés, et celles-ci varient en
fonction du contexte. En voici quelques-unes:
1. Temps limité : les heures dédiées à l’éducation à la citoyenneté ne permettent pas
d’aborder en profondeur les questions de citoyenneté dans un temps limité.
2. Participation des élèves : impliquer les élèves dans la vie de l’établissement et les
projets citoyens est essentiel. Cependant, cela nécessite des efforts pour encourager
leur participation active et les préparer à devenir des citoyens engagés.
3. Sujets sensibles : certains sujets restent délicats à aborder, tels que l’enseignement du
fait religieux. Les enseignants doivent avoir une culture certaine et la capacité de mener
des débats en classe sur ces sujets.
4. Évaluation des comportements citoyens : Il est complexe d’évaluer non seulement les
connaissances, mais aussi les comportements citoyens. L’enseignement à la citoyenneté
ne se limite pas au civisme ou à l’éducation civique, mais concerne également le quartier
et la vie quotidienne.

5. IV. IMPORTANCE ET OBJECTIFS

4.1. Démarche pédagogique

L’enseignement-apprentissage de cette discipline obéit à une démarche qui respecte les

étapes suivantes :
1) Rappel de pré requis
2) Situation de départ : le maître doit partir d’une situation faisant appel en priorité au
vécu de l’apprenant, à des situations concrètes, des faits relatés (par exemple dans les
médias) pour sensibiliser et motiver les l’apprenant. Ensuite, il pose le ou les problèmes,
puis commence la leçon.
3) Débat : le maître anime un débat en vue de :
- susciter la curiosité de l’apprenant ;
- opérer des comparaisons ;
- préparer, conduire, exploiter des enquêtes ;
- dégager au fur et à mesure les idées maîtresses du sujet.
4) Synthèse : conclure en faisant (ou en faisant faire) un bref récapitulatif avec des
illustrations et des exercices pratiques si possible ; tenir compte des prolongements et
des liaisons interdisciplinaires chaque fois que cela est possible.

4.2. Protocole pédagogique d’une leçon d’éducation à la citoyenneté (voir en

annexe)

CONCLUSION
La préparation à la vie active doit se trouver au centre des politiques éducatives. Les
compétences civiques font partie de ce corpus de savoirs que les jeunes sont appelés à
acquérir et à intégrer. L’éducation à la citoyenneté étant une entreprise éminemment
éthique, elle appelle au dialogue, au consentement, à la règle à la défense des droits
démocratiques et à l’ouverture sur le monde.
L’éducation à la citoyenneté vise à construire la défense de la paix, à promouvoir la
justice, à garantir la sécurité entre les humains.

L’éducation à la citoyenneté ne constitue pas une matière de plus à ajouter aux

programmes déjà chargés mais une discipline qui englobe des sous-disciplines traitant
les différents savoirs inscrits aux programmes officiels.
 V. BIBLIOGRAPHIE

- Curriculum Etude du Milieu (EDM), et Education Artistique et Sportive (EAS) 3 e année,

IPN, mars 2022
- Guide pédagogique Histoire, géographie, citoyenneté, EDIG/EDICEF, 3e année, IPN
- Super efficace, manuel de l’élève Histoire, géographie, citoyenneté, EDIG/EDICEF, 3e
année, IPN
- Nguéma, E. G. (2018). École et citoyenneté au Gabon : le grand hiatus entre orientations
officielles et contenus enseignés dans les salles de classe. Analyse des curricula de
l’éducation à la citoyenneté en troisième, quatrième et cinquième année du primaire,
Recherche en éducation, 31 : 124-137
- Magellan Education à la citoyenneté cycle 3 éd. 2008 - Manuel de l'élève