Kambou Mas Alla Seconde-1

MINISTEREDEL’EDUCATIONNATIONALEREPUBLIQUEDECOTE-D’IVOIRE
Union-Discipline-Travail
FICHESDELEÇONESPAGNOL
¡MÁSALLÁ!SECONDE
LEFACILITATEUR
Lashuellasdelamemorı
KDVIIMXVI
AVANT-PROPOS
Danslebutd’apporterunecontributionàlavulgarisationdesprogrammeséducatifsrecadréspour« développerdescompétence
schezl’apprenantenluioffrantdespossibilitésdeconstruirecequ’ilapprend. »dixitMadamelaMinistredel’EducationNationale.
Cettecontributionseveutêtreuneparticipationmodesteàlaconstructiond’unapprenantcitoyenetunoutilpédagogiqueenvuede
déroulerentouteaisancelesfonctionslangagières.
C’estpourquoicettecontributionseveutunoutildefacilitationdanslaconduitedescoursetessaieàlajustemesured’apporterquel
quesoutilsàl’enseignantavecdessituationsexpliquéesdansunlangage-élève.
Ilfautremarquerquelemanuelproposed’embléedesorientationspourlespointsgrammaticauxenvuedudéveloppementdesfon
ctionslangagières.L’enseignants’appuierasurceux-cierenforceraceuxn’ontabordéaucoursdesséancesderégulation.
L’œuvrehumainen’étantjamaisparfaite,l’enseignantestparconséquentamenéàenrichiretpeaufinercettecontributionpourun
emanipulationefficientedesfonctionslangagièresetconstruiredessituationsadaptéesàl’environnementsociocultureldel’appr
enant.
L’auteur
KAMBOUDIEUDONNEVICTOR
Professeurd’espagnolauLycéeDominiqueKorhogo
58–23-11-57/02–69–04–30
Élémentslinguistiques
Fonctionslangagières Textes/supports
Leçons Vocabulaire Grammaire
-
Conocerlasrealidadesgeog Texto:BienvenidoaEspaña unpaís,unmapa,
Usode“SER”paracaracterizar
ráficasypolíticasdeEspaña ,p.6 unaciudad
-
unapotencia,unc
Laconnaissancedesréali Conocerlasrealidadeshistó Texto:LacolonizacióndeA Usodelapreposición“tras”parahacerreferenci
ricasygeográficasycultural olono,unaconqui
tésdumondehispanique mérica,p.13 a
esdeHispanoamérica sta
-
Conocerlasrealidadeshistó Texto:EtniasdeGuineaEcu unaetnia,unaraz Expresióndelporcentajeparareferirsealatotali
ricasysocioculturalesdeGui atorial,p.15 a,convivir daddealgo
neaEcuatorial
Texto:Mensajealpueblogui agradecer,unao
-
neoecuatorianop.20(L1– portunidad,unas Expresióndelagradecimientocon“graciaspor”
Expresarelagradecimiento
L14) oberanía
Texto:Mensajealpueblogui
L’échangedescivilités -Expresarlagratitud neoecuatorianop.20
(L15–L22) unagratitud, Usode“Diostebendiga”paraexpresarlagratitu
eltestimonio d
preguntar,unapr
-Preguntar Texto:Entenderlasprotestas
otesta,unareacci Usodelosinterrogativosparapreguntar
enChileP.36(L1–L17)
ón
L’échange
d’information
Texto:Entenderlasprotestas responder,
-Responder Usodelafrasedeclarativapararesponder
enChileP.36(L18–L24) unamedida
Texto:Losafricanosopinans
obrelainmigraciónilegal unaopinión,lain
-Expresarlaopinión p.49 migración,unéxo Expresióndelaopinióncon”considerarque”
(L1–L10) do
L’expressiondel’opini
on -
Texto:Losafricanosopinans
Explicaroaclararunaopini
obrelainmigraciónilegalp.49 aclarar,atajar Usode“convienesubrayar”paraexplicarunaopinión
ón
(L11–L15)
Texto:Unadespedidaextrañ
L’expressiondel’ordr unadespedida,u
a,p.77
nainstrucción Usodelimperativoparadarconsigna
e -Darconsigna (L.1–L9)
tenercuidado,
Texto:Unadespedidaextrañ
a,p.77 disuadir(prohibir
Usodelaprohibiciónparadisuadir
-Disuadir(prohibir) L10–L12) ),acostarse
LEÇON1 :LACONNAISSANCEDESRÉALITÉSDUMONDE
HISPANIQUE
FICHEDELEÇON
DISCIPLINE :EspagnolCLASSE :Seconde
THEME :Compréhensionorale
LEÇONI:Laconnaissancedesréalitésdumondehispanique
SUPPORT :BienvenidoaEspaña,p.6,¡Másallá!Seconde
Séance Fonctionlangagière Vocabulaire Structuregrammaticale

motthématique motsactifs
lapenínsula
1 Conocerlasrealidadesgeográficasypolíti unarchipiélago elusode“SER”paracaracterizar
casdeEspaña elmapa unpaís
unaautonomía
unaciudad
TABLEAUDESHABILETESETDESCONTENUS
Habiletés Contenus
reconnaître lesréalitésgéographiquesetpolitiquesdel’Espagne
direavecsesmots lesréalitésgéographiquesetpolitiquesdel’Espagne
choisir lesréalitésgéographiquesetpolitiquesdel’Espagne
analyser lesréalitésgéographiquesetpolitiquesdel’Espagne
SITUATIOND’APPRENTISSAGE :
Lesélèvesobserventlacartedel’Espagneetdistinguentsesparticularitésgéographiques.Présent,leprofesseurdemandeauxélèvesdedéfinirlesaspectsgéograp
hiquesdecepays.
Ideageneral:LapresentacióndeEspaña.
Momentsdidactiques / Activités
durée Phases Stratégies Activités Activités Tracesécrites
professeur élèves
Motivación salutación Hoy,es….
fecha
Repaso correcciónde
ejercicio
ElprofepresentaelmapadeE TEXTONº1:BienvenidoaEspañap.6
Présentation Ejerciciointroduc spañaypide,
torio ¿Quétipodedibujoesoquées esunmapa sesión1
yexplicaciónléxic eso?
a Bien,elmapaeseldibujodeu Vocabulario
npaís.
visualización Elmapa:Engeografía,serepresentaunpaísconun
Engeografía,
¿Conquéserepresentaunpa mapa.
ís?
¿Cómosellamaunterritoriosi unapenínsula
tuadoenelocéanoyligadoaot
rocontinente?
Bien,unapenínsulaesunterri
(Losalumnosabr toriosituadoenelocéanoylig
enloslibros,pp.6- adoaotrocontinente.
8) Averlageografía, Unapenínsula:Españaesunapenínsula.
¿QuéesEspaña?
Enlaorganizaciónadministr
ativadeEspañap.8, sonlasautonomí
visualización
¿Cómosellamanlasdiferent as
esregiones?
Bien,unaautonomíaesunar
egiónadministrativayautóno
ma. Unaautonomía:Andalucíaesunaautonomía.
¿QuéAndalucía?
Annoncedelafon
ctionlangagière Hoy,vamosaestudiarlasreal
idadesgeográficasypolítica
sdeEspaña.
Ideaesencial
lectureduprofess
¿Quéhabéisentendido? LadescripcióngeográficadeEspaña.
euretreconstituti
on
lecturedesélèves escuchaypracticalaautocorr
ección
Españaesunpaístransconti Gramática:Elusode“SER”paracaracterizar
nental.
Regla
Développement
¿Cuálesinfinitivodeestever
grammaire identificación ser Paradescribir,usamoselverboSER.
bo?
Ejemplo:Losmarfileñossonsimpáticos.
¿Paraquéseusa?
explicación paradescribir
¿Quéverbousamosparades
regla cribir?
Hoy,estudiamosengramátic
Annoncedelagra a…
mmaire
travailparpaires travailparpaires Enparejas,p.7
travailengroupes travailengroupes
EngruposAnº1;2y3/Bnº1y2,p.7
exercice1 exploitationdelas evaluaciónnº1

ituationd’évaluati
on
Évaluation
exercice2 evaluaciónnº2
FICHEDELEÇON
SUPPORT :LacolonizacióndeAmérica,p.13,¡Másallá!Seconde
Séance Fonctionlangagière Vocabulaire Structuresgrammaticales

unapotenciahegemónica
2 Conocerlasrealidadeshistóricas,geográ lacolonización lamateriaprima Laspreposiciones
ficasyculturalesdeHispanoamérica unaconquista
Habiletés Contenus
reconnaître lesréalitéshistoriques,géographiquesetculturellesdeL’Amériquehispanique
direavecsesmots lesréalitéshistoriques,géographiquesetculturellesdeL’Amériquehispanique
choisir lesréalitéshistoriques,géographiquesetculturellesdeL’Amériquehispanique
analyser lesréalitéshistoriques,géographiquesetculturellesdeL’Amériquehispanique
Lesélèvesétudientlacartedel’Amériquehispanique.Certainsélèvess’interrogentsurl’expansiondelalangueespagnole.Présentleprofesseurleurdemandeauxél
èvesdedécrirelastratégiedeconquêtedececontinent
Ideageneral:LallegadadelaspotenciaseuropeasaAmérica/LaconquistadeAméricaporlaspotenciaseuropeasoLahegemoníadelaspotenciaseuropeas.
Momentsdidactiques / Activités
durée Phases Stratégies Activités Activités Tracesécrites
professeur élèves
fecha
ejercicio
Enlahistoria, TEXTONº2:LacolonizacióndeAmérica,p.13
Présentation Ejerciciointroduc ¿Cómosellamaelperiodode
torio ocupaciónyadministraciónd sesión2(L1-L15)
yexplicaciónléxic eCostadeMarfilporFrancia? lacolonización
a Bien,lacolonizacióneslaocu Vocabulario
paciónyadministracióndeun
paísporotropaís.
¿Quésituaciónprovocólade
struccióndelosgrandesimpe
riosafricanos? Lacolonización:Lacolonizaciónprovocóladestr
uccióndelosgrandesimperiosafricanos.
S.E.R Enlasrelacionesinternacion
.
ales,
¿Cómosellamanlospaísesq
ueusansusinfraestructuras
sonlaspotencias
militaresyeconómicasparad hegemónicas
ominaraotropaís?
Bien,unapotenciaesunpaís
queusasusinfraestructuras
militaresyeconómicasparad
ominaraotropaís.
¿QuésonlosEstadosUnidos
yFrancia? Unapotencia:LosEstadosUnidosyFranciasonp
esunamateriapri otenciashegemónicas.
¿Quéeselcacaoeslaproduc ma
cióndelchocolate?
Bien,lamateriaprimaeselpro
ductobásico.
¿Quéeslamandiocaenlapro Lamateriaprima:Lamandiocaeslamateriaprima
ducciónde“Garba”? enlaproducciónde“Garba.
Annoncedelafon
ctionlangagière Hoy,vamosaestudiarlasreal
idadeshistóricas,geográfica
syculturalesdeHispanoamé
rica.
Ideaesencial
lectureduprofess ¿Quéhabéisentendido?
LascausasdelaconquistadeAméricaporlaspoten
euretreconstituti
ciasEuropeas.
on
Développement
ección
Traslaconquista… Gramática:Elcondicional
Regla
identificación ¿Cuáleslanaturalezadeesta unapreposición
grammaire palabra? Elprofeapuntaelpuntogramatical,p.14
explicación ¿Paraquéseusa? parahacerrefere
nciaalaposteriori
regla ¿Quépreposiciónusamospa dad
rahacerreferenciaalaposteri
oridad?
Annoncedelagra Hoy,estudiamosengramátic
mmaire a…
Enparejas,p.13
travailparpaires travailparpaires
travailengroupes travailengroupes EngruposAnº1;2y3/Bnº1;2p.13

evaluaciónnº1
exercice1 exploitationdelas
on
Évaluation
evaluaciónnº2
exercice2
FICHEDELEÇON
SUPPORT :EtniasdeGuineaEcuatorial,p.15¡Másallá!Seconde

3 elclan
Conocerlasrealidadeshistóricasysocioc laetnia convivir Elporcentaje
ulturalesdeGuineaEcuatorial unaraza
Habiletés Contenus
reconnaître lesréalitéshistoriquesetsocioculturellesdelaGuinée-Équatoriale
direavecsesmots lesréalitéshistoriquesetsocioculturellesdelaGuinée-Équatoriale
choisir lesréalitéshistoriquesetsocioculturellesdelaGuinée-Équatoriale
analyser lesréalitéshistoriquesetsocioculturellesdelaGuinée-Équatoriale
Enclasse,lesélèvesétudientlesupportp.17dumanuel.Àlafindel’étude,leprofesseurdemandeauxélèvesdeprésenterlesréalitéshistoriquesetsocioculturellesdel
aGuinée-Équatoriale.
Ideageneral:LaetniasmayoritariasdeGuineaEcuatorial.
Momentsdidactiques Activités
/durée Phases Stratégies Activités Activités Tracesécrites
professeur élèves
fecha
ejercicio
Entrelaslenguashabladase TEXTONº3::EtniasdeGuineaEcuatorial,p.15
Présentation Ejerciciointroduc nCostadeMarfil,
torio ¿Quéesel“Adioukrou”? unaetnia sesión3(L1–L9)
yexplicaciónléxic Bien,unaetniaesungruposo
a cialdeterminadoquetienesu Vocabulario
propialengua.
¿Quéel“Bété’? Unaetnia:El“Bété”esunaetniadeCostadeMarfil.
S.E.R Enlaetnia“Baoulé”haydifere
ntessubdivisionesahora,
¿Quésonlos“Walèbo”? esunclan
Bien,unclanesunasubdivisi
ónétnica.
Unclan:El“Nananfouè”esunclandelaetnia.
¿Quéesel“Nananfouè?
Enlaregiónde“Zanzan”,los“
Koulangos”ylos“Abrons”co
habitandesdedecenios,
¿Quiénpuededarnosotrosin
ónimodecohabitar? convivir
Bien,convivirescohabitar. Convivir:Cohabitar
Hoy,vamosaanalizarlasreali
Annoncedelafon dadeshistóricasysociocultur
ctionlangagière alesdeGuinea-Ecuatorial
lectureduprofess Ideaesencial
euretreconstituti ¿Quéhabéisentendido?
on LaposicióndominantedelasetniasFangyBubienGuin
eaEcuatorial.
ección
LosFangconstituyenun80% Gramática:Elporcentaje
delapoblación.
identificación ¿Quiénpuedeleer? unochentaporci Regla
grammaire ento
Développement
Elprofeconsolidaelpuntogramaticalnº1,p.16
explicación ¿Quéexpresa? elporcentaje
EjerciciodeaplicaciónB,p.18
¿Cómoseexpresaelporcent
regla aje?
mmaire a…
travailparpaires travailparpaires Enparejasp.16
EngruposAnº1y2/Bnº1;2p.16
.
evaluaciónnº1,p.16
Evaluación on
.
exercice2
LEÇON2 :L’ÉCHANGEDESCIVILITÉS
FICHEDELEÇON
DISCIPLINE:EspagnolCLASSE :Seconde
THEME:Activitésd’expressionetinteractionorale
LEÇONII:L’échangedescivilités
SUPPORT:Mensajealpuebloecuatoguineano,p.20¡Másallá!Seconde
Séances Fonctionslangagières Vocabulaire Structuresgrammaticales

agradecer
Expresarelagradecimiento unaoportunidad Lasexpresionesdelagradecimiento
1(L1–L14) unasoberanía
movilizar
elreconocimiento
2(L15–L22) Expresarlagratitud lagratitud Elusode“Diostebendiga”paraexpresarla
elacoso gratitud
eltestimonio
Habiletés Contenus
identifier -lesmotsetexpressionsliéesauremerciementetàlareconnaissance
comprendre lesformulesliéesauremerciementetàlareconnaissance
utiliser lesmotsetexpressionsliéesauremerciementetàlareconnaissance
échanger lescivilités(remercier/exprimersareconnaissance)
LesélèvesdelaSecondederecevoirundonenkitsscolairesdel’Ambassaded’Espagne.Contents,ilsdécidentdefaireundiscours.
Ideageneral:Elpatriotismodelpuebloecuatoguineano.
professeur élèves
fecha
ejercicio
Présentation Akaacabaderecibirporpart TEXTONº1:Mensajealpuebloecuatoguineano,p.20

edesumadreycontesta:Mu
Ejerciciointroduc
chasgraciasmadremía.
torio
sesión1(L1–L14)
¿QuéexpresaAka?
yexplicaciónléxic
a Bien,muchasgraciasseus
aparaexpresarelagradeci expresasuagrad Vocabulario
miento. ecimiento
¿Paraquéseusamuchasgr
acias?
Cuandollueve,Koffiespera
queceselalluviaparasalir. Elagradecimiento(agradecer):Muchasgraciasseu
saparaexpresarelagradecimiento.
¿Quérepresentaestemom
entofavorable?
S.E.R Bien,unaoportunidadesel
momentofavorable/
propicio.
¿Quérepresentaelperiodo
defiestaNavidadparalosve unaoportunidad
ndedoresde“Adjamé”?
¿Quérepresentaelaño7de
agostode1960?
Unaoportunidad:LafiestadeNavidadrepresentauna
oportunidadparalosvendedoresde“Adjamé”.
Bien,sedicetambiénacced
ióalasoberanía.
CostadeMarfillo
grósuindepende
ncia
¿Porquéluchanloslíderes
deCataluña?
Hoy,vamosaaprendercóm
oexpresarelagradecimient
o...
Lasoberanía:Laindependencia.LoslíderesdeCatalu
ñaluchanporlasoberaníadesuterritorio.
Annoncedelafon
ctionlangagière
Ideaesencial
lectureduprofess ¿Quéhabéisentendido? Elagradecimientodelgobiernoecuatoguineanoalosm
euretreconstituti ilitantesporsumovilizacióncontraelinformedeTransp
on arencyInternational.
lecturedesélèves escuchaypracticalaautoco
rrección
Graciasporlaoportunidad Gramática:Lasexpresionesdelagradecimiento
Développement .
Regla
¿Quéexpresaestafrase?
grammaire identificación elagradecimient
o
Elprofeconsolidaelpuntogramatical,p.21
¿Quéelementonosindicae
lagradecimiento?
explicación
¿Cómoseexpresaelagrad
regla ecimiento?
Hoy,estudiamosengramát
ica
Annoncedelagra
mmaire
travailparpaires travailparpaires Enparejasnº2,p.21
Engruposnº1p.21
on
Évaluation
exercice2
professeur élèves
fecha
ejercicio
Despuésderecibirunaayu TEXTONº1:Mensajealpuebloecuatoguineano,p.20
Présentation Ejerciciointroduc da,¿QuérespondeAka?
torio ¿Quévalorponederelieve muchasgracias sesión2(L15–L22)
yexplicaciónléxic muchasgracias?
a Bien,lagratitudeselvalorqu lagratitud Vocabulario
eponederelieveelreconoci
miento.
¿Quévalorponederelievel
aexpresión¡muchasgracia
Lagratitud(elreconocimiento):Laexpresión¡much
s!?
asgracias!ponederelievelagratituddeunapersona.
S.E.R Pararealizarunainvestigac
ióndehomicidio.
¿Quénecesitalapolicía?
Bien,eltestimonioeselindic lostestimoniosd
ioounaprueba. eloshabitantes
¿Cómosepuedesaberlasc
Eltestimonio:Sepuedesaberlascausasdeunaccide
ausasdeunaccidente?
nteporeltestimoniodelospresentes.
Paratenerrelacionessexu
alesconlaschicasdesuclas
e,Pablosiempreejercepre
siones.
¿Quiénpuedebuscarotrov
erboparareemplazarestae
xpresión? acosa
Bien,acosaresejercerpresi
ones.
¿Porquéseregistranlasviol
Acosar(elacoso):Seregistranlasviolacionesdelasa
acionesdelasadolescente
dolescentesporelacososexual.
s?
Annoncedelafon oexpresarlagratitud...
ctionlangagière
Ideaesencial
lectureduprofess ¿Quéhabéisentendido? Lagratituddelgobiernoecuatoguineanoalosmilitantes
euretreconstituti porsumanifestaciónpacíficacontraelacosojudicialde
on TransparencyInternational.
rrección
Développement
… Gramática:Lasexpresionesdelagratitud
losdeseosmásfervientesp
araqueDiosbendiga... Regla
grammaire identificación
¿Quéexpresaestafrase? lagratitud Elprofeconsolidaelpuntogramatical,p.21
explicación ¿Quéelementonosindical
agratitud? Diosbendiga
regla ¿Cómoseexpresalagratitu
d?
Annoncedelagra Hoy,estudiamosengramát
mmaire ica
Engruposnº2y3p.21
Évaluation ituationd’évaluati
on
exercice2
LEÇON3:L’ÉCHANGEDESINFORMATIONS
FICHADELECCION Centro : liceo Moderno BAD N’Douci
DISCIPLINA:Espanol Profesora en prácticas: Yapo Happaud Epse N’Guessan

TEMA:Expresioneinteracicónorales Profesor concsejero: Blah Kossan Bernard
LECCiONIII:Intercambiodeinformación Profesor supervisor: Profesor Koné Seydou
SOPORTE:EntenderlasprotestasenChile,p.36¡Másallá!Seconde Hora: CLASSE : Seconde
fecha
Sesiones Funcioneslinguisticas Vocabulaire Estructurasgramaticales
palabrasactivas
unaprotesta lasoracionesinterrogativas
1(L1–L17) Preguntar elalza
preguntar
responder
2(L18-L24) Responder unamedida Elusodelpretéritoperfectosimpledeindic
endurecer ativo(elpretéritoindefinido)
losdisturbios
Habilidade Contenidos
s
identificar -laspalabrasyexpresionesparapreguntar
-utilisarlaspalabrasyexpresionesparapreguntar
comprende laspalabrasyexpresionesparapreguntar
r
utilizar lasinformationsparapreguntar
intercambia Preguntar/responder
r
SITUACIONDEAPRENDISAJE :
Enclasede2ndA,ungrupodealumnoshaceunaponenciasobrelosmovimientossocialesenAméricaLatina.Ciertasalumnosquierensabermásinfornnformacione
s.Poreso,laprofesoralespideformularlaspreguntas.Ellosidentificanlaexpresionesparapreguntarlasutilizan,ylasexpresan.
Ideageneral:LosmovimientossocialesenChile.
Momentosdidacticos Activdades
/duracion fases Estratégias Actividadesdela Actividadesde Apuntes
profesora losalumnos

fecha
ejercicio
¿Quéestrategiausaelprofe TEXTONº1:EntenderlasprotestasenChile,p.36
sorparapedirinformacione
Ejerciciointroduct pregunta
salosalumnos?
Présentacion orio
sesión1(L1–L17)
Bien,preguntarenpedirinfo
yexplicaciónléxic
rmacionesconfrasesinterr
a
ogativas.
Vocabulario
Parapedirunainformación,
¿Quédebemoshacer?
Preguntar:Parapedirunainformación,debemospreg
untar.
Paradenunciarunainjustici
a,¿Quéorganizaelpueblo?
S.E.R
Bien,laprotestaesunamani
festaciónpopularparadenu
nciaralgo.
¿Quéorganizanlosalumno
sparadenunciarlascotizaci organizaprotest
ones“COGES”? as
¿Quéprovocólasprotestas
delosalumnos?
Bien,elalzasignificaelaum
ento. Lasprotestas:Paradenunciarlascotizaciones“COG
ES”,losalumnosorganizanprotestas.
¿Cuálfuelaconsecuenciad
eladevaluacióndelfrancoC
FA?
elaumentooalza
delascotizacione
s
opreguntar...
Elalza(elaumento):Laconsecuenciadeladevaluació
ndelfrancoCFA,fueelalzadelosprecios.
Anunciodelafun
cionlinguistica
lecturadelaprofes ¿Quéhabéisentendido? Ideaesencial

ora
Lasprotestasdelosestudianteschilenosporelalzadelp
reciodeltransporte.
lecturadelosalum escuchaypracticalaautoco
nos rrección
¿Quépasóconlosestudian Gramática:Lasoracionesinterrogativas
tes?
Desarrollo
Regla
gramatica
¿Cuáleslanaturalezadees pronombreinterr Elprofeconsolidaelpuntogramatical,p.37
tapalabra? ogativo
identificación
¿Paraquésirve? parapreguntar
explicación
¿Quéusamosparapregunt
ar
regla
ica
Anunciodelagra
matica
parejas
parejas Enparejas,p.37(L1–L17)
Engrupos
Engrupos
Engruposnº1,p.37
ejercicio1
Évaluacion
ejercicio2 evaluaciónnº2,p.37
professeur élèves
fecha
ejercicio
Cuandoelprofepregunta, TEXTONº1:EntenderlasprotestasenChile,p.36
Présentation Ejerciciointroduct ¿Quéhaceelalumno? respondeoconte
orio ¿Quétipodefraseusamosp sta sesión2(L18–L24)
yexplicaciónléxic araresponder?
a Bien,pararesponderseusa lafrasedeclarativ Vocabulario
lafrasedeclarativa. a
¿Paraquéusamoslafrased
eclarativa? Responder:Usamoslafrasedeclarativapararespond
er.
S.E.R
Despuésdelasprotestas,la
sautoridadestomaronuna
decisiónparareducirlospre
cios.
¿Quiénpuededarnosotrosi
nónimodeunadecisión?
unamedida
Bien,unamedidaesunadec
isión.
Paramejorarlascondicione
sdevidadelapoblación,
¿Quétomanlasautoridade Unamedida:Paramejorarlascondicionesdevidadela
s? población,lasautoridadestomanmedidas.
¿Quéprovocanlasprotesta
s? turbas,destrucci
Bien,disturbiossignificanp ones,disturbios
erturbaciones,destruccion
es.
¿Quéocasionanlashuelga
sdelosalumnos? Losdisturbios:Lashuelgasdelosalumnosocasionan
disturbios.
Annoncedelafon Hoy,vamosaaprendercóm
ctionlangagière opreguntar...
lectureduprofess ¿Quéhabéisentendido? Ideaesencial

euretreconstitutio LamedidadelGobiernochilenoparareprimirlasprotest
n as.
rrección
Développement ¿Quépasólasprotestas? Gramática:Elusodelpretéritoperfectosimpledein

Elpasado6deoctubre,sep dicativo(pretéritoindefinidodeindicativo)
usoenmarcha…
grammaire Regla
identificación ¿Enquétiempoesesteverb pretéritoindefinid
o odeindicativo
¿Paraquéseusaelpretérito
explicación indefinido?
¿Quétiempousamosparar
regla elatarunaacciónpasadaen
unperiododetiempotermin
ado?
Annoncedelagr
ammaire
ica
travailparpaires travailparpaires Enparejas,p.37(L17–L22)
travailengroupes travailengroupe
s Engruposnº2,p.37
Tuvecino(a)nohaparticipadoenlasegundasesión.Él/ellanecesitainformacionesporesotesolicita.
exercice1
1-Destacaelinstrumentojudicialquereprimelasprotestas.
2-Informaatuvecino(a).
Évaluation
Lasprotestasacabanporgenerardisturbios.Túeresel/
lapresidentedeunaONG.Preocupado(a)porestasituación,túdecidesorganizaraccionespreventivas.
exercice2
1-Enumeratres(03)causasdelasprotestas.
2-Elaboraunaacciónpreventivacontralosdisturbios.
LEÇON3:L’EXPRESSIONDEL’OPINION
Centro : liceo Moderno BAD N’Douci
FICHEDELEÇON
DISCIPLINE:Espagnol Profesora en prácticas: Yapo Happaud Epse N’Guessan
THEME:Activitésdecompréhensionécrite Profesor concsejero: Blah Kossan Bernard
LEÇONIII:L’expressiondel’opinion Profesor supervisor: Profesor Koné Seydou
SUPPORT:Losafricanosopinansobrelainmigraciónilegal,p.49¡Másallá!Seconde Hora: CLASSE : Seconde
fecha
lainmigraciónilegal
1(L1–L10) Expresarlaopinión unéxodo Lasexpresionesdelaopinión
mitigar
laopinión adentrarse
aclarar
2(L11–L15) Aclararunaopinion atajar Elusode“convienesubrayar”paraaclarar
lospuestosfronterizos unaopinión
poroso(a)
Habiletés Contenus
reconnaître uneopinion
direavecsesmots uneopinion
choisir uneopinion
exprimer uneopinion
Lethèmedel’immigrationclandestinesusciteundébat.Interrogésparleprofesseur,ungrouped’élèvesdécidentdedonnersonopinion.
Ideageneral:Lascausasypropuestasdelainmigraciónilegaldelosjóvenesafricanos.
professeur élèves
fecha
ejercicio
Ejerciciointroduc
torio Piensoquelainmigraciónil TEXTONº1:Losafricanosopinansobrelainmigraciónil
Présentation yexplicaciónléxic egalespeligrosa. egal,p.49
a ¿Quéexpresaestafrase? laopinión
¿Quéelementogramatical sesión1(L1–L10)
nosindica? piensoque
Bien,piensoqueseusapara Vocabulario
expresarunaopinión.
¿Paraquéseusapiensoqu
e?
Laopinión:Seusapiensoqueparaexpresarlaopinión.
S.E.R
¿Quéfenómenosocialoca
sionanlasguerrasenÁfrica lainmigraciónile
? gal
Bien,lainmigraciónilegales
laentradademaneradeung
rupodeindividuosaotropaí
s.
¿Porquéeldirigenteameric
anoconstruyóunmuroentr
elosEstadosUnidosyMéxi Lainmigraciónilegal:Eldirigenteamericanoconstruy
co? óunmuroentrelosEstadosUnidosyMéxicoacausadel
ainmigraciónilegal
Enlasaldeas,
¿Quésituaciónprovocalaf
altadetierrascultivables? eléxodorural
Bien,eléxodoeseldesplaz
amientodeun
grupodeindividuosaotrolu
garpropicio. Eléxodo:Lasituaciónfavorecelasuperpoblacióndela
¿Quésituaciónocasionóla sciudadesafricanas,eseléxodoruraldelosjóvenes.
superpoblacióndelasciuda
desafricanas?
Annoncedelafon
ctionlangagière
oexpresarlaopinión…
euretreconstituti ¿Quéhabéisentendido? LaopinióndeN’DiaraNdiayesobrelasresponsabilidad
on esdelosdirigentesafricanosparamitigarelfenómenod
elainmigración.
rrección
Développement Losafricanosopinansobre Gramática:Lasexpresionesdelaopinión

lainmigraciónilegal.
grammaire ¿Cuáleselinfinitivodeeste Regla
identificación verbo? opinar
Elprofeconsolidaelpuntogramatical1,p.51
¿Quéexpresa?
laopinión
explicación ¿Quéusamosparaexpresa
rlaopinión?
regla
Annoncedelagra
ica
mmaire
Engruposnº2(ayb)p.50
on
Évaluation
exercice2
professeur élèves
fecha
ejercicio
Ejerciciointroduc
torio Cuandolosalumnosnocom TEXTONº1:Losafricanosopinansobrelainmigraciónil
Présentation yexplicaciónléxic prendenlaclase, egal,p.49
a ¿Quéhaceelprofe? explicadenuevo,
¿Quéelementogramatical daprecisiones,a sesión2(L11–L15)
nosindica? claralaclase
Bien,aclararesdarprecisio Vocabulario
nesoexplicardenuevo
Cuandolatareaesdifícil,
¿Quéhaceelprofe?
Aclarar:Cuandolatareaesdifícil,elprofeaclaraalosalu
mnos.
S.E.R
EntreCostadeMarfilyGhan unpuestofronteri
a, zo
¿Quéeslaciudadde“Noé”?
Bien,unpuestofronterizoe
sunlugardetránsitoentred
ospaíses.
EnBondoukou,
¿Quées“Sampa”? Unpuestofronterizo:EnBondoukou,“Sampa”esunp
uestofronterizo.
¿Paraquéloseuropeosorg paravigilarsusfro
anizanpatrullaspolicialese nteras,lucharofr
nelMarMediterráneo? enarlainmigració
nilegal
Bien,sedicetambiénatajar.
¿Paraquédebemosrespet
arlasmedidasbarrerascont
raelCoronavirus?
Atajar(frenar):Debemosrespetarlasmedidasbarrera
sparaatajarelCoronavirus.
Annoncedelafon Hoy,vamosaaprendercóm
ctionlangagière oaclararopinión…
euretreconstituti ¿Quéhabéisentendido? LapropuestadeN’DiaraNdiayeparaatajarlainmigraci
on ónilegaldelosjóvenesafricanos.
rrección
Développement Convienesubrayarquelo Gramática:Elusode“convienesubrayar”paraacla

spuestosfronterizos.... rarunaopinión
grammaire identificación ¿Quéexpresaestafrase? laopinión
Regla
¿Paraquéseusaconvienes Elprofeconsolidaelpuntogramatical2,p.51
explicación ubrayarenestafrasedeopi paraaclararunao
nión? pinión
regla ¿Quéusamosparaaclararl
aopinión?
Annoncedelagra
mmaire
ica
Engruposnº1,p.50
Tuvecino(a)nohaparticipadoenlasegundasesión.Él/ellanecesitainformacionesporesotesolicita.
1-Destacados(02)causasdelainmigraciónilegal.
2-Informaatuvecino(a).
Évaluation exploitationdelas
exercice1 on
Entubarrio,algunosjóvenesquisieranemprenderelcaminodelainmigraciónilegal.Túereselresponsable
delosjóvenes.Preocupado(a),túdecidessensibilizarles.
1-Enumeratres(03)riesgosdelainmigraciónilegal.
2-Sensibilizaatuscompañeros.
LEÇON5:L’EXPRESSIONDESÉTATSD’ÂME
FICHEDELEÇON Centro : liceo Moderno BAD N’Douci
DISCIPLINE :Espagnol Profesora en prácticas: Yapo Happaud Epse N’Guessan
THEME :Activitésd’expressionetinteractionécrite Profesor concsejero: Blah Kossan Bernard
LEÇONV:L’expressiondesétatsd’âme Profesor supervisor: Profesor Koné Seydou

SUPPORT :Explotaciónsexualinfantil,p.73, ¡Másallá!Seconde Hora: CLASSE : Seconde
fecha
sufrir
1(L1-L8) Expresarlapena lapena unalacra Lasexpresionesdelapena
laprostitucióninfantil
Habiletés Contenus
identifier desétatsd’âme
direavecsesmots desétatsd’âme
choisir desétatsd’âme
exprimer lapeine
Lesélèvesontregardéundocumentairesurl’exploitationsexuelledesenfants.Lefilmasuscitédevivesémotionschezlesélèves.Àlafindelaprojection,leprofesseurd
emandeauxélèvesdedécrirecettesituationetd’exprimerleurssentiments.
Ideageneral:Eldesarrollodelturismosexualinfantilenlospaísespobres.
professeur élèves
fecha
ejercicio
Présentation Losalumnosacabandeverni TEXTONº1:Explotaciónsexualinfantil,p.73
Ejerciciointroduc ñostrabajandoencondicione
torio sinhumanas. sesión1(L1–L8)
yexplicaciónléxic
¿Quésentimientopodemos lapena
a
expresar? Vocabulario
Bien,lapenaesunsentimient
odetristeza.
Despuésdelamuertedelartis Lapena:Despuésdelamuertedelartista“DJArafat”,su
ta“DJArafat”, shinchasexpresaronlapena.
S.E.R ¿Quésentimientoexpresaro
nsushinchas?
¿Cuáleslasituacióndelosin sonvíctimasdela
migrantesenLibia? esclavitud
Bien,podemosdecirtambién
sufrenlaesclavitud.
¿Cuáleslasituacióndelasniñ Sufrir:Enlasaldeas,lasniñassufrenelcasamientopre
asenlasaldeas? coz.
¿Quérepresentaladelincue
nciaenlasociedad? unfenómenosoci
alinquietanteoun
Bien,unalacraesunfenómen alacra
osocialinquietantequesufre
nlosjóvenes.
¿QuéeselVIH-
SIDAparalasautoridadessa
nitarias? Unalacra:ElVIH-
SIDAesunalacraparalasautoridadessanitarias.
Annoncedelafon Hoy,vamosaaprendercómo
ctionlangagière expresarlapena…
euretreconstituti ¿Quéhabéisentendido? Lasorganizaciones(UNICEFyECPATInternational)e
on xpresansupenaporlafaltadedatosfiablesdelaprostitu
cióninfantilenlospaísespobres.
Développement lecturedesélèves escuchaypracticalaautocorr
ección
¡Quépena! Gramática:Lasexpresionesdelapena
Regla
grammaire identificación ¿Quétipodefrase? fraseexclamativ Elprofeconsolidaelpuntogramatical,p.74
a
explicación ¿Quéexpresaesta? lapena
¿Quéusamosparaexpresarl
regla apena?
mmaire a
travailparpaires travailparpaires Enparejas,nº1,p.74
Engruposn˚1;2y3,p.74
Durantelaclase,tuvecino(a)estabaausente.Él/
exploitationdelas ellaseinquietaporlaexplotacióndelosniñosporesotepideinformaciones.
exercice1 ituationd’évaluati
on
1-Citados(02)expresionesdelapena.
Évaluation 2-Informaatuvecinodeloquehascomprendido.
Túacabasdeverunapelículasobrelaexplotaciónsexualinfantil.Inquieto(a)túdecidesdenunciarestasituac
exercice2
iónatravésdeunartículodeprensa.
1-Enumerados(02)expresionesdelapena.
2-Readctaelartículo.

FICHEDELEÇON Profesora en prácticas: Yapo Happaud Epse N’Guessan
DISCIPLINE :Espagnol Profesor concsejero: Blah Kossan Bernard
THEME :Activitésd’expressionetinteractionécrite
Profesor supervisor: Profesor Koné Seydou
Hora: CLASSE : Seconde
fecha
LEÇONV:L’expressiondesétatsd’âme
SUPPORT :HispanosenlaExploraciónEspacial,p.71 ¡Másallá!Seconde

elnombramiento
2(L1-L10) Expresarlaalegría laalegría lafelicidad laexpresióndelaalegríacon¡Québi
laexploraciónespacial en!
el/laastronauta
Habiletés Contenus
identifier desétatsd’âme
direavecsesmots desétatsd’âme
choisir desétatsd’âme
exprimer lajoie
Leclubd’espagnolvientderécompenserlesmeilleursélèves.Lacérémonieasuscitébeaucoupd’émotions.Présent,leprofesseurdemandeauxélèvesd’exprimerle
urssentiments.
Ideageneral:Elaccesodelamujerenlasinstanciascientíficas.
professeur élèves
fecha
ejercicio
Ejerciciointroduc ¿Quésentimientoexpresaro TEXTONº2:HispanosenlaExploraciónEspacial,p.71
Présentation torio nlosmarfileñoscuandogana
yexplicaciónléxic ronlaCopaAfricana? sesión2(L1–L10)
a laalegría
Bien,laalegríaesunsentimie Vocabulario
ntodebienestar.
CuandoYapitieneunabuena
nota, Laalegría:CuandoYapitieneunabuenanota,expresal
¿Quésentimientoexpresa? aalegría.
S.E.R ParaformarelGobierno,
¿QuéhaceelPresidente? .
Bien,elnombramientoespro procedealnombr
moveraunapersonaenungr amientodelosmi
adosuperior. nistrosnombraal
¿CómoAboudramaneCissé osministros
Elnombramiento:AboudramaneCissésehizoministr
sehizoministro?
oporsunombramientoalGobiernomarfileño.
AbouquisierainmigraraFran
lasuerteolafelici
cia,
dad
¿Quéledeseasuspadres?
Bien,lafelicidadeslarealizaci
óndelosdeseos.
Antesirporunacompeticióni Lafelicidad:Antesirporunacompeticióninternacional
nternacional, ,elpresidentedesealafelicidadlosatletas.
¿Quédeseaelpresidentealo
satletas?
visualización Elprofepresentalafotodeun
astronauta. esunastronauta
¿Aquésededicaestaperson
a?
Bien,unastronautaesunape Un(a)astronauta:ThomasPesquetesunastronautafr
rsonaquesededicaamisione ancés.
sespaciales
¿QuiénesThomasPesquet?
Annoncedelafon
ctionlangagière Hoy,vamosaaprendercómo
expresarlaalegría…
euretreconstituti ¿Quéhabéisentendido? Laalegríadelescritordelperiódicoporelnombramiento
on delaastronautahispanaEllenOchoacomoDirectorad
elCentroEspacialJohnsondelaNASA.
Développement lecturedesélèves escuchaypracticalaautocorr
ección
¡Québien! Gramática:Laexpresióndelaalegría
Regla
identificación ¿Quétipodefrasees? fraseexclamativ
a
grammaire Elprofeconsolidaelpuntogramatical1y2p.72
laalegría
explicación ¿Quéexpresaestafrase?
regla ¿Quéusamosparaexpresarl
aalegría?
Hoy,estudiamosengramátic
Annoncedelagra
a
mmaire
travailparpaires travailparpaires
Enparejasnº2,p.72
Engruposn˚1;2y3,p.72
exploitationdelas
exercice1
on
Évaluation
exercice2
LEÇON5:L’EXPRESSIONDEL’ORDRE
FICHEDELEÇON
DISCIPLINE :Espagnol
Profesora en prácticas: Yapo Happaud Epse N’Guessan
THEME :Expressionetinteractionécrite Profesor concsejero: Blah Kossan Bernard
LEÇONV:L’expressiondel’ordre Profesor supervisor: Profesor Koné Seydou
SUPPORT :Unadespedidaextraña,p.77, ¡Másallá!Seconde Hora: CLASSE : Seconde
fecha
unadespedida
Darconsignas tenercuidado Elusodelimperativoparadarconsig
1(L1-L9) el/laabuelo(a) nas
darconsignas
disuadir
2(L10–L12) Disuadir acostarse Elusodelaprohibiciónparadisuadir
unainstrucción
Habiletés Contenus
identifier l’ordre
direavecsesmots l’ordre
Utiliser l’ordre
exprimer l’ordre(donnerdesconsignes/dissuader)
Aucoursd’uneréuniondesdéléguésdeclasse,l’éducateurdeniveauSecondedictelesmesuresàrespecter.Deretourenclasse,ledéléguérappellecesmeuresàses
camarades.
Ideageneral:Lasreglasparaaprovecharlaconvivenciafamiliar.
professeur élèves
fecha
ejercicio
Eldelegado:Limpialapizarracu TEXTONº1:Unadespedidaextraña,p.77
Présentation
andoentraelprofe.
sesión1(L1–L9)
Ejerciciointroduc ¿Enquétiempoesesteverbo? enimperativo
torio ¿Paraquéseusaestetiempo?
yexplicaciónléxic Bien,elimperativoseusaparada darordenoconsi Vocabulario
a rconsignas. gnas
¿Paraquéusamoselimperativo
? Darconsignas:Usamoselimperativoparad
arconsignas.
Cuandoterminalaclase, .
S.E.R
¿Quédiceelprofe?
¿Quéexpresaadiós? adiósalumnos
Bien,seusaadiósparaexpresarl
adespedida. ladespedida
¿Paraquéseusaadiós?
Antesdecruzarlacalle, Ladespedida:Seusaadiósparaexpresarlad
¿Quéconsignadalamadreasun espedida.
iño? tencuidadoconlo
Bien,tenercuidadoseusaparad scochesantesde
arconsigna. cruzar
Antesdecompetirporunatarea,
¿Quéconsignadaelprofe?
Tenercuidado:Antesdecompetirporunatar
ea,elprofedalaconsigna:Tenedcuidadoconl
atrampa.
Hoy,vamosaaprendercómodar
Annoncedelafon consignas…
ctionlangagière
euretreconstituti ¿Quéhabéisentendido? Lasconsignasdelospadresasuhijoparaquet
on engacuidadoconlasbebidasfríasyevitarenfe
rmarse.
Développement lecturedesélèves escuchaypracticalaautocorrec
ción
Tencuidadoconlasbebidasfría Gramática:Elusodelimperativoparadarc
s. onsignas
identificación ¿Enquétiempoesesteverbo? imperativo
grammaire Regla
¿Paraquéseusaelimperativo? Paradarconsignas,usamoselimperativopos
explicación paradarconsign itivo.
as
¿Quétiempousamosparadarco Ejemplo:Estudiadencasa.
nsignas?
regla
Hoy,estudiamosengramática
Annoncedelagra
mmaire

Engruposnº2,p.78
Évaluation exploitationdelas
exercice1 ituationd’évaluati evaluaciónnº1
on
evaluaciónnº2
exercice2
professeur élèves
fecha
ejercicio
Présentation Apesardelbrotedeunaenfermed TEXTONº1:Unadespedidaextraña,p.77

ad,unosalumnosquisieranviajar,
¿Quéestrategiavaausarelenfer
mero? sesión2(L10–L12)
Ejerciciointroduc vaadesaconseja
Bien,disuadiresdesaconsejaraal
torio rlesodisuadirles
guien.
yexplicaciónléxic
Paraquelosalumnosrenunciena Vocabulario
a
unahuelga,
¿Quéestrategiausaeldirectoroq
uéargumentosdebeusareldirect
or?
S.E.R Disuadir(desaconsejar):Paraquelosalum
Elprofepresentalafotodeunaper nosrenuncienaunahuelga,eldirectordebedi
sonaacostada, suadirlesousarlosargumentosdeladisuasió
¿Cuáleslaposturadeesehombre n.
?
.
Bien,acostarseesadoptarparaun
aposturaparadescansarseodor
mir.
visualización
Antesdedormir, estáacostada
¿Quéposturadebemosadoptar?
Nocoméisenclase,
¿Paraquéseusaestafrase?
Acostarse:Antesdedormir,debemosacosta
Bien,no+presentedesubjuntivos rnos.
eusaparainstruir.
parainstruir
¿Paraquéseusano+presentede
subjuntivo?
Hoy,vamosaaprendercómodisu
adirconeltexto…
Instruir(lainstrucción):Seusano+present
edesubjuntivoparainstruir.
Annoncedelafon
ctionlangagière
euretreconstituti
on
Lasinstruccionesdelospadresasuhijoparaq
¿Quéhabéisentendido?
uetengaunabuenahigienedevida.
lecturedesélèves escuchaypracticalaautocorrecci
Développement ón
Noteacuestesmuytarde. Gramática:Elusodelaprohibiciónparadis
uadir
identificación ¿Cuáleslaestructuragramaticald No+presentedes

eestafrase? ubjuntivo
grammaire
Regla
¿ParaquéseusaNo+presentede Paraexpresarlaprohibición,usamosNo+pre
explicación
subjuntivo? sentedesubjuntivo.
paraexpresarlap
rohibición
¿Cómoseexpresalaprohibición?
regla
Hoy,estudiamosengramática
Annoncedelagra
mmaire

Engruposnº2y3,p.78
Tuvecino(a)nohaasistidoalaclase.Él/
ellatesolicitaparasaberlasinstruccionesquedieronestospadresasuhijoparatengaunabuenaconduc
taconsusabuelos.
exploitationdelas
exercice1
on
1-Citados(02)instrucciones.
2-Resumelaparteestudiada.
Évaluation
TúereselpresidentedelConsejoEscolar.Lamalaactituddetuscompañerostepreocupa.Pues,decide
sencontraralosdelegadosparadarlesinstrucciones.
1-Enumeratres(03)malasactitudesdelosalumnos.
exercice2
2-Redactatusinstrucciones.
Habiletés N° Elémentsd’observation Appréciation
1 L’élèveidentifieletexte(titre,auteur,nature,source). 0 0,5 1
Compréhension L’élèvelitletextedefaçonexpressive(prononciationcorrecte,débitf
2
luide,intonationjuste).
3 L’élèveprésentel’idéegénéraledutexte.
4 L’élèveutiliselafonctionlangagière.
5 L’élèveargumenteavecpertinence.
Production
6 L’élèveexprimeunpointdevuepersonnel.
7 L’élèvecomparelesréalitéssocioculturelles.
8 L’élèves’exprimeavecaisanceetcorrection.
9 L’élèveutiliselevocabulaireapproprié.
Maniementdelalangue
10 L’élèveutiliseconvenablementlesstructuresgrammaticales.
Grilled’observationdudocumenticonographique
N
Habiletés Elémentsd’observation Appréciation
°
1 L’élèveidentifieledocument. 0 0,5 1
Compréhension
2 L’élèvedéterminelethème.
L’élèvedécritlesélémentsdelascène(personnes,objets,animaux,etc
3
.).
4 L’élèveidentifielemessagedel’auteur.
Production 5 L’élèveutiliselafonctionlangagièreappropriée.
6 L’élèveformuleuneoudesimpressionspersonnelles.
7 L’élèveargumenteavecpertinence.
8 L’élèves’exprimeavecaisance,spontanéité,fluiditéetcorrection.
9 L’élèveutiliselevocabulaireapproprié.
Maniementdelalangue
10 L’élèveutiliseconvenablementlesstructuresgrammaticales.
Source :Programmeéducatifrecadré1ère,p.31

Kambou Mas Alla Seconde-1

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Séance Fonctionlangagière Vocabulaire Structuregrammaticale

exercice1 exploitationdelas evaluaciónnº1

Séance Fonctionlangagière Vocabulaire Structuresgrammaticales

travailengroupes travailengroupes EngruposAnº1;2y3/Bnº1;2p.13

Séance Fonctionlangagière Vocabulaire Structuregrammaticale

travailparpaires travailparpaires Enparejasp.16

Séances Fonctionslangagières Vocabulaire Structuresgrammaticales

Présentation Akaacabaderecibirporpart TEXTONº1:Mensajealpuebloecuatoguineano,p.20

travailparpaires travailparpaires Enparejasnº2,p.21

travailparpaires travailparpaires Enparejasnº1,p.21

DISCIPLINA:Espanol Profesora en prácticas: Yapo Happaud Epse N’Guessan

Motivación salutación Hoy,es….

lecturadelaprofes ¿Quéhabéisentendido? Ideaesencial

lectureduprofess ¿Quéhabéisentendido? Ideaesencial

Développement ¿Quépasólasprotestas? Gramática:Elusodelpretéritoperfectosimpledein

travailparpaires travailparpaires Enparejas,p.37(L17–L22)

THEME:Activitésdecompréhensionécrite Profesor concsejero: Blah Kossan Bernard

LEÇONIII:L’expressiondel’opinion Profesor supervisor: Profesor Koné Seydou

SUPPORT:Losafricanosopinansobrelainmigraciónilegal,p.49¡Másallá!Seconde Hora: CLASSE : Seconde

Développement Losafricanosopinansobre Gramática:Lasexpresionesdelaopinión

Développement Convienesubrayarquelo Gramática:Elusode“convienesubrayar”paraacla

travailparpaires travailparpaires Enparejasnº1,p.50

FICHEDELEÇON Centro : liceo Moderno BAD N’Douci

DISCIPLINE :Espagnol Profesora en prácticas: Yapo Happaud Epse N’Guessan

THEME :Activitésd’expressionetinteractionécrite Profesor concsejero: Blah Kossan Bernard

LEÇONV:L’expressiondesétatsd’âme Profesor supervisor: Profesor Koné Seydou

explicación ¿Quéexpresaesta? lapena

travailparpaires travailparpaires Enparejas,nº1,p.74

Centro : liceo Moderno BAD N’Douci

Séance Fonctionlangagière Vocabulaire Structuregrammaticale

THEME :Expressionetinteractionécrite Profesor concsejero: Blah Kossan Bernard

LEÇONV:L’expressiondel’ordre Profesor supervisor: Profesor Koné Seydou

SUPPORT :Unadespedidaextraña,p.77, ¡Másallá!Seconde Hora: CLASSE : Seconde

travailparpaires travailparpaires Enparejas,p.77

Présentation Apesardelbrotedeunaenfermed TEXTONº1:Unadespedidaextraña,p.77

identificación ¿Cuáleslaestructuragramaticald No+presentedes

travailparpaires travailparpaires Enparejas,p.77

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