Vivir entre generaciones, entre incomprensión y solidaridad

4ème LV2 – Séquence 3

Séquence adaptée d’une séquence créée par Sandra Zannetti et moi-même
https://view.genial.ly/5fb03e9cf21b400d02d741e0/horizontal-infographic-review-vivir-entre-
generaciones

Niveau : A1+ vers A2

Axes possibles :

- Collège : Ecole et société

- 2nde : Vivre entre générations
- 1ère/Tle : Identités et échanges / Citoyenneté et mondes virtuels

Objectifs culturels :

- Comédie mexicaine “Cuando los hijos regresan”

- “Generation gap” + les différentes générations (baby boomer, millenials…)
- Poète Pablo Cassi (Chile)
- Programmes de solidarité intergénérationnelles et initiatives citoyennes/familiales

Objectifs linguistiques :

- Lexique vieillesse, jeunesse, générations, loisirs, conflits, sentiments, connaissances, technologies, réseaux sociaux,
mots liaison justification
- Gérondif, Futur simple
- Soler

Objectifs communicationnels/pragmatiques/méthodologies (cf suite) :

Tâche finale/Projet (au choix) :

1/Ecrit: Redacta un artículo con los 10 mandamientos para respetar y ayudar a las personas mayores y cómo hacerlo. Utiliza el
futuro y el gerundio. Ilustra tu artículo con fotos, dibujos o imágenes.

2/Oral (MP3): Presenta una acción posible para el Día de la Solidaridad intergeneracional (29 de abril) que presentaremos al
CVC (Consejo de vida del cole) mostrando como se hará el programa y sus ventajas. Acompáñalo de un cartel/folleto de tu
programa.

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Activités Tâches intermédiaires
langagières
Choisir la peinture qui
représente le mieux une
personne âgée dans notre
société, justifier son
opinion avec la peinture et
être capable de
comprendre et résumer
l’opinion des autres.
EE ramassée : Créer un
synopsis.
Découper une bande-
➔
annonce et mettre en
exergue les procédés
cinématographiques
utilisés.
Imaginer le dialogue de
bulles de bande-dessinée.
Faire du repérage sur
➔ documents.
Répondre à une question
de conclusion grâce aux
documents sur le partage
entre générations.
EO ramassée: ¿Como
sueles aprender?
EO : Vendre un des deux
programmes de solidarité
avec le « si » + futur dans la
➔ phrase principale
1/EE: Redacta un artículo con los 10 mandamientos para respetar y ayudar a las personas mayores y cómo hacerlo. Utiliza el futuro y el gerundio. Ilustra tu artículo con fotos,
dibujos o imágenes.
2/EOC (MP3): Presenta una acción posible para el Día de la Solidaridad intergeneracional (29 de abril) que presentaremos al CVC (Consejo de vida del cole) mostrando como se
hará el programa y sus ventajas. Acompáñalo de un cartel/folleto de tu programa.
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Supports Objectifs linguistiques Objectifs culturels Savoir-faire et
et interculturels stratégies/méthodologie
• Multiples peintures - Lexique personnes âgées, Représentations des Chercher des mots de vocabulaire
principalement de famille, loisirs personnes âgées à dans un dictionnaire papier/en
l’aire hispanique - La que más (pronom relatif + travers différentes ligne.
superlatif) peintures de Utiliser Framapad (travail
- SOLER + INF différentes collaboratif).
- Mots de liaison pour justifier : époques. Justifier son opinion avec des
Ya que, pues, porque exemples précis.
- Réactivation lexique opinion +
analyse picturale + 3ème prs pl
◼ DOC 1: Cartel de la - Lexique conflits La comédie Comprendre les codes et les
película Cuando los - Lexique affiche mexicaine. fonctions d’un synopsis.
hijos regresan (2017), - SER + adjectif Le réalisateur Hugo Comprendre les codes et les
Hugo Lara personnalité Lara. fonctions d’un trailer.
◼ DOC 2: Tráiler de la - Imparfait 3e prs pl Utiliser Quizinière et travailler en
película Cuando los binôme.
hijos regresan
◼ DOC 3: Viñeta - Los que más/menos (pronom Les personnes âgées Faire du repérage sur des
humorística, «El relatif + superlatif) dans les pays documents. Résumer deux
abuelo» extracto de e- - Réactivation opinión (estar de développés vs tiers- documents.
faro acuerdo, opinar, pensar) monde.
◼ DOC 4 : Tweets de - Réactivation soler Faire du lien avec
Meli Corbetto y - Mientras que les réseaux.
Ashley - Réactivation preferir, mostrar Generation gap.
(diphtongue) (Poème chilien)
- Gérondif
- Lexique technologie et réseaux
sociaux, connaissances, partage
◼ DOC 5: Folleto del - Futur simple Programmes de Repérage documents.
programa “Vive y - Gérondif solidarité
convive” - Futur hypothétique intergénérationnelle
◼ DOC 6: Artículo de
prensa sobre el
programa “Adopta un
abuelo”
DOCUMENTS SUPPORTS:

Séance 1 : Los abuelos hoy y antes en nuestra sociedad – Multiples peintures (cf doc : )

Séance 2-3 : Les conflits familiaux : l’affiche et la bande annonce du film “Cuando los hijos regresan”

TRAILER

https://www.youtube.com/watch?v=ZcynE82eUsM&t=72s

Film complet :

https://www.youtube.com/watch?v=611y-COC-FI&t=186s

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Séance 4 : Echange de connaissances, partage et solidarité : Generation gap et technologie

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Séance 5 : Programmes et associations de solidarité intergénérationnelle

Folleto de la Obra Social Catalunya Caixa, 2012

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BORJA NEGRETE 29/12/2016 13:44 elmundo.es

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Séance 1: Los abuelos/mayores en nuestra sociedad: ½ groupe
DOC OBJ CULTUREL OBJ LINGUISTIQUE COMPETENCE OBJ
PRAGMATIQUE COMMUNICATIONNEL
et/ou
méthodologie
Brainstorming Représentations Para mí, según yo/él, según mi Justifier un Donner son avis. Résumer
avec multiples des personnes opinión choix. les avis de mes camarades.
peintures âgées. Vocabulaire famille, vieillesse, Utiliser un
loisirs dictionnaire.
SOLER + INF Réactivation
Mots de liaison pour justifier : description
Ya que, pues, porque image séq
Réactivation lexique opinion + précédente.
analyse picturale + 3ème prs pl

DEROULEMENT

o Empezamos un nuevo capítulo. Deberán adivinar el título y la problemática.

o Vais a levantaros e ir a mirar las fotos de pinturas sobre las mesas. Todas las pinturas representan
abuelos/personas mayores. Debéis ir, observar y tomar la pintura que representa mejor “un
abuelo o abuela” hoy en la sociedad. Tenéis 3 minutos.
o Ahora, debéis buscar en un diccionario el vocabulario que necesitáis para justificar por qué vuestra
pintura es la que mejor representa a los abuelos hoy en nuestra sociedad. Escribid el vocabulario
en vuestro cuaderno con la traducción. 5 minutos.
Variante 1: Escribid el vocabulario y su significado sobre la pizarra para que todo el mundo tenga el
vocabulario. (petits groupes de préférence ou faire les recherches par groupe et nommer un
responsable de la craie par groupe qui aille écrire le vocabulaire).
Variante 2: Escribid vuestro vocabulario con la tableta sobre el Framapad (proyectado en la pizarra)
para que todo el mundo pueda ver el vocabulario.

MISE EN COMMUN ORALE : plusieurs élèves, avec la peinture projetée au tableau, doivent expliquer
pourquoi leur peinture représentent le mieux les personnes âgées.

Para mí, la pintura titulada _______ de _____ es la que mejor representa a los mayores hoy porque vemos a
una abuela que está leyendo un cuento a sus nietos y pienso que los ancianos transmiten conocimientos y
cuidan a sus nietos.

o Intentad adivinar el título del capítulo y de la problemática.

TRACE ECRITE: Ahora que habéis escuchado a vuestros compañeros, ¿Cómo suelen ser las personas
mayores según cada uno de vosotros? ¿Qué suelen hacer los ancianos? Justificad las ideas.

Exemples:

Para X, las personas mayores suelen estar solas porque sus familias no vienen a visitarles.

Sin embargo, según la opinión de Y, los ancianos suelen ser interesantes porque enseñan y comparten mucho
con los nietos ya que tienen muchos conocimientos.

Z no está de acuerdo porque piensa que los viejos son feos y aburridos y suelen ir al parque, sentarse en un
banco y no hacer nada.

En cambio, para W, los abuelos son divertidos y cuidan mucho a sus nietos. Además, suelen adaptarse a los
ocios de sus nietos como las nuevas tecnologías.

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Séance 2-3: Conflictos e incomprensión entre generaciones: salle informatique
DOC OBJ OBJ LINGUISTIQUE COMPETENCE OBJ COMMUNICATIONNEL
CULTUREL PRAGMATIQUE
et/ou méthodo
Cartel de la Film “cuando Lexique propre à l’affiche Créer un Salle info. Travail en
película los hijos et film. synopsis. Utiliser autonomie.
regresan” dictionnaire.
Quizinière.
Tráiler de la Lexique cinéma + Ser + personnalité Cours dialogué. EOI
película procédés Imparfait 3e prs pl
cinématographiques
(musique, effets sonores)

Séance 3 : Cartel de la película : Séance en salle informatique

• En salle informatique, en binôme, découverte de l’affiche du film et des codes d’une affiche :
https://www.quiziniere.com/PartageExercice/LGO8P9P9RZ - 15 minutes
• En binôme, aller sur https://www.filmaffinity.com/es/main.html ,trouver son film préféré et lire le
synopsis pour en découvrir la forme. - 3 minutes
• Individuellement, chacun réfléchit à une possible histoire du film, à un synopsis. Rappeler aux élèves
qu’un synopsis= donner des détails sur l’histoire sans trop en donner, ne pas « spoiler » l’histoire – 5
min.
• En binôme et avec dictionnaire en ligne, chaque groupe réfléchit à un synopsis. – 7 min
• Individuellement, écrire un synopsis d’au moins 5 lignes qui présente le lieu/les
personnages/l’intrigue/l’objectif de la quête des personnages… - 20 minutes
• EE formative : Le synopsis est évalué.
Respecter le format / Je peux écrire un court récit
• Publier tous les synopsis des élèves sur un PADLET.

Maison : lire les synopsis des autres élèves et voter pour celui qui lui donne le plus envie d’aller voir le film.

Séance 4: Tráiler de la película en clase

Relire le synopsis qui a gagné avant de mettre la bande-annonce.

• Divide el video en 3 partes y da un título a cada parte justificando tu elección.

• Fijate en los padres y completa estas frases.
➔ Cuando el último de sus hijos se fue de casa, pensaban… (voir imparfait 3e prs pluriel)
➔ Sin embargo, en realidad…
➔ Por eso, deciden…
• Fíjate en la actitud y en la relación que une a los hijos.
Adjetivos para ayudarte:
Conflictivo/a, tenso/a ≠ Pacífico
Juvenil ≠ Maduro/a
Sinvergüenza ≠ Educado
Amable ≠ Desagradable
Cariñoso/a (affectueux)
Solidario/a, unido/a ≠ egoísta
• “Comienza la guerra”: explica esta frase.
• Género de la película + justifica con los elementos visuales y sonoros del video.

TRACE ECRITE: ¿En qué el cartel y el tráiler de la película ilustran el convivir entre generaciones?
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Séance 3 : Brecha generacional con la tecnología
DOC OBJ OBJ LINGUISTIQUE COMPETENCE OBJ
CULTUREL PRAGMATIQUE/méthodo COMMUNICATIONNEL
Brainstorming Les Superlatif Donner son opinion sur
différentes Opinar/pensar différentes générations.
générations Estar de acuerdo
Mientras que
Viñeta La brecha Preferir / Mostrar Présenter un document. Cours dialogué.
extracta del generacional Gérondif Comprendre
Faro Lexique technologie, l’humour/l’implicite d’un
+ 2 tweets réseaux sociaux tweet ou d’une B.D et les
Lexique mécanismes utilisés pour
connaissances, créer le comique.
savoirs, partage Donner son opinion dans
un enregistrement.

ENTREE EN MATIERE- 7 min:

- Los Baby-boomers : nacidos entre 1946 y 1965

- La generación X (Xennials): nacidos entre 1965 y 1980
- La generación Y (Milennials): nacidos entre 1980 y 2000
- La generación Z (Zappeurs): nacidos después de 2000

• Para ti, cuál de esas generaciones es la que más utiliza/domina estos ocios/pasatiempos? Justifica.

Utilizar Word o Powerpoint – Trabajar en el jardín – Tiktok – Facebook – Subir fotos en Instagram –Utilizar
Snapchat – Cocinar – La sabiduría – la madurez – el valor del trabajo/dinero - la lectura – escuchar rock –
escuchar rap – tener cultura general – navegar sobre Internet – Hacer un montaje vídeo – montar un mueble
– cambiar una llanta – descargar una película – hacer investigaciones sobre Google – escribir rápidamente
sobre un teclado

➔ La generación Y es la que más utiliza Facebook porque es una aplicación vieja mientras que la
generación Z es la que más domina Tiktok porque hay muchos adolescentes sobre la aplicación.

Doc 1. B.D (VARIANTE: Poème chilien. Cf dernière page)

- Enlever les bulles + ordinateur

• Imaginad el dialogo entre las 2 personas. ¿Cuál puede ser el tema de la conversación?
- Distribuer à chaque élève la vignette avec cette fois l’ordinateur + le titre.
• Imagina ahora el dialogo gracias a la viñeta y el título. Después, deberás contar a tus compañeros
tu historieta.
- Découverte du dialogue avec l’image complète.
• Hipotesis: Tipo de documento + autor + tema + personas + lugar + fecha.
Es una viñeta titulada “el abuelo” del sitio internet “e-faro” creada en 2013. Hay dos personas. Hay
un adulto, a lo mejor es europeo o estadounidense. A lo mejor es un turista porque lleva una mochila.
A lo mejor viaja en un país pobre porque vemos casas pobres. El otro es un niño, a lo mejor es pobre
porque no lleva zapatos. El tema es los conocimientos gracias a Internet o gracias a un abuelo.
• Objetivo de la viñeta
El objetivo es concientizar sobre el papel de los abuelos. El objetivo es hacer reír. El objetivo es
mostrar el desfase entre las costumbres de los países ricos y los países pobres.
• ¿Cómo crea humor el dibujante? ¿Cómo transmite su moraleja?

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 El dibujante crea humor jugando con los clichés, jugando con el desfase entre dos culturas. Transmite
una moraleja mostrando que Internet no sirve para nada ya que el niño pobre ya tiene a su abuelo
que es una enciclopedia viva.
• Y tú, ¿Como aprendes? ¿Con abuelos, con tus padres o con un ordenador? ¿Prefieres aprender con
un profesor o con Internet? Grábate durante 30 segundos.

Aprendo mirando el ordenador / Aprendo hablando / escuchando…

Doc 2. Twitter

• Tipo de documento + autor + tema.

Los documentos son páginas twitter de las cuentas de Ashley y Meli Corbetto. En sus tweets,
muestran una creación para ayudar a sus abuelos a comprender mejor las redes sociales.
• ¿Cómo ayudan a disminuir la brecha generacional?
Ayudan publicando tweet con creaciones manuales para sus abuelos para que entiendan como
utilizar las redes sociales para así comunicar con sus nietos y disminuir la distancia. También ayudan
a otros nietos y abuelos compartiendo sus ideas. Ayudan compartiendo conocimientos sobre las
nuevas tecnologías con los mayores.

TRACE ECRITE: Gracias al tweet y la viñeta: ¿cómo podemos crear más solidaridad entre generaciones?

Podemos crear más solidaridad compartiendo nuestros conocimientos como la nieta que ayuda a su abuela
creando un tutorial para utilizar redes sociales: disminuye la brecha generacional. También los abuelos
pueden ayudar enseñando sus saberes como lo muestra el dibujante de la viñeta humorística: los abuelos son
enciclopedias vivas, son los antepasados/ancestros de Internet. Existe un intercambio de conocimientos entre
las generaciones.

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Séance 4: Solidaridad intergeneracional
DOC OBJ CULTUREL OBJ LINGUISTIQUE COMPETENCE OBJ
PRAGMATIQUE COMMUNICATIONNEL
et/ou méthodo
Folleto del Connaissance de Futur simple Vendre un Créer des hypothèses.
programa “vive y programmes de “Si” programme.
convive” solidarité Gracias a/al
intergénérationnelle Repérage
Artículo de contexte
prensa sobre el documents.
programa adopta Variante
a un abuelo (imparfait/présent + Résumer deux
mientras que) programmes.

Ecrire au tableau: conflictos – tareas – comunicación - convivir – costumbres – felicidad – tolerancia –

respeto – cooperación

ENTREE EN MATIERE: ¿Qué es la buena convivencia bajo un mismo techo para ti? + amener à parler des
différents types de cohabitation (compañero de piso/abuelos/ estar solo/ …)

Folleto del programa “vive y convive”

Enlever les écrits, garder photo. Hypothèses sur le programme.

• Tipo de documento + tema

• Ventajas del programa para las personas mayores. Completa la frase con el futuro (repérage futur
dans le texte + de sa construction).
Gracias al programa, las personas mayores vivirán…
• Ventajas del programa para los jóvenes. Completa la frase con el futuro.

Articulo de prensa del programa “Adopta a un abuelo”

• Presenta el documento (fecha, autor, titulo, tema).

• ¿Cuáles son los cambios en la vida de los mayores gracias al programa? Utiliza el futuro.
Gracias al programa “Adopta a un abuelo”, las personas mayores podrán tener nietos adoptivos que
vendrán a visitarles, que les llamarán. Los mayores tendrán menos depresión y serán mas felices.

Variante : Utiliser l’imparfait et le présent pour comparer la vie des personnes âgées avant et après le
programme. Ex : Antes del programa, los abuelos eran…mientras que ahora son…

Si temps : demander aux élèves de vendre un des deux programmes ou un de leur invention en moins de 1
minute en s’enregistrant sur un mp3 = travailler l’intonation et la prononciation = compétence orthoépique.

TRACE ECRITE: Resume los 2 programas escribiendo en el futuro las ventajas que presentarán para todas
las generaciones. + leçon FUTUR SIMPLE

MAISON: Lire les consignes du projet à rendre et répondre au QCM Pronote sur le projet pour vérifier que j’ai
bien compris les consignes.

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Le projet est commencé pendant 1h en classe. Si besoin de plus de temps, vous pouvez le rendre au prochain
cours.

PROJET au choix:

1/Redacta un artículo con los 10 mandamientos para respetar y ayudar a las personas mayores y cómo
hacerlo. Utiliza el futuro y el gerundio. Ilustra tu artículo con fotos, dibujos o imágenes.

Ej: Aliviarás los dolores de espalda de tu abuelo haciendo sus compras en el supermercado.

Maîtrise Maîtrise faible Bonne maîtrise Maîtrise très

insuffisante satisfaisante
Faire le travail Non fait Bâclé ou rendu 2 Fait avec peu de Fait avec sérieux,
personnel fois en retard sérieux ou rendu soin et rendu à la
en retard bonne date.
Je respecte les Plus de deux Deux consignes Une consigne non 10
consignes et le consignes non non respectées respectée commandements /
format. respectées Futur et gérondif /
Sujet / Illustration
Je sais écrire un Peu de contenu ou Compréhension Message clair mais Message clair,
message simple en erreurs basiques parfois empêchée erreurs vocabulaire riche,
utilisant le futur et (accords genre et par de nombreuses récurrentes grammaire
en réinvestissant le nombre, présent) erreurs maîtrisée.
lexique de la
séquence.
BONUS X X X
investissement
pour l’illustration

2/Oral (MP3): Presenta una acción posible para el Día de la Solidaridad intergeneracional (29 de abril) que
presentaremos al CVC (Consejo de vida del cole) mostrando como se hará el programa y sus ventajas.
Acompáñalo de un cartel/folleto de tu programa. Utiliza el futuro y el gerundio.

Ej: Gracias a esta acción, podremos… los mayores serán … Haremos esta acción en el cole utilizando…

Maîtrise Maîtrise faible Bonne maîtrise Maîtrise très

insuffisante satisfaisante
Faire le travail Non fait Bâclé ou rendu 2 Fait avec peu de Fait avec sérieux,
personnel fois en retard sérieux ou rendu soin et rendu à la
en retard bonne date.
Je respecte les Plus de deux Deux consignes Une consigne non Audio/ Futur et
consignes et le consignes non non respectées respectée gérondif / Sujet
format. respectées (programme +
avantages)/Déplian
t ou affiche
Je sais faire une Peu de contenu ou Compréhension Message clair mais Message clair,
présentation d’un erreurs basiques parfois empêchée erreurs vocabulaire riche,
projet en utilisant (accords, présent) par de nombreuses linguistiques grammaire
le futur et le erreurs ou par la récurrentes ou de maîtrisée.
gérondif et en prononciation prononciation
réinvestissant le
lexique de la
séquence.
BONUS X X X
investissement

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EVALUATION

• Compréhension écrite.

Estudiantes y mayores, un cóctel que funciona

Joaquina García, de 82 años, ya compartió piso el año pasado con otra chica y le encantó la experiencia.
Tanto ella como Laura, la joven de 28 años con la que comparte hoy su vivienda, participan en un programa
de la Obra Social de Catalunya Caixa. Este proyecto, denominado “Vive y convive”, junta a personas mayores
que necesitan compañía con estudiantes que vienen de otra ciudad y no disponen de recursos suficientes
para un alquiler. A los jóvenes se les pide que ofrezcan parte de su tiempo para pasar con su compañero de
piso. Joaquina describe a Laura como una chica inteligente, con deseos de aprender y que sabe. Piensa que
es muy madura, por lo que se llevan muy bien y no existen conflictos intergeneracionales. “Entra y sale
cuando quiere, compartimos toda la casa”. Laura confiesa entre risas: “Me lo paso muy bien con ella, sabe
escuchar y es muy hábil. Trato de enseñarle una hora diaria con el ordenador, y aprende muy rápido”.

Á. García, ABC.es, 04/04/2012

a. Presenta el texto: el tipo de documento, el autor, la fuente, la fecha y el tema.

b. Presenta a las dos personas del texto (nombres, edad, lugar de vivencia…etc).

c. Describe la relación entre las 2 personas con adjetivos. Justifica con mínimo 2 argumentos.

d. ¿Cuáles son las ventajas de este modo de vivir para cada una de las mujeres?

• Expression écrite.

Vivir entre generaciones: ¿incomprensión y conflictos o solidaridad e intercambios? Contesta con mínimo 8
líneas ayudándote de los documentos y temas que vimos en clase, de tus conocimientos o de tus
experiencias personales.

Critères de notation:

- Je respecte les consignes = 8 lignes. Justifier son opinion grâce aux doc ou connaissances.
- Je peux écrire une courte description d’expériences personnelles ou sur un thème connu et écrire
des phrases liées par des connecteurs logiques. = mots de liaison + expressions pour donner son
opinion + présent simple.
Bonus : utilisation gérondif / utilisation soler /

• Restituer mes connaissances

Escribe una frase sobre un programa que puede ayudar a los mayores en el futuro, utilizando el futuro.

➔ Gracias al programa ______________, los mayores …

Escribe una frase sobre cómo ayudar a los mayores utilizando el gerundio.

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DOC COMPLEMENTAIRE 1

Mi abuelo

Cuando era niño

mi abuelo me regalaba
sus costumbres de labriego,
la paz musgosa del invierno
y un volantín para septiembre.
Me enseñó
a hallar sonrisas
entre la gente triste
a cantar con los queltehues
un himno a la madrugada;
a correr
por los caminos sin huella
y trepar los columpios
del sauce en el estero.
Mi abuelo me regalaba
solamente
cosas buenas.

Pablo Cassi
Poemas para un niño con sonrisa de primavera, Editorial Ernesto Montenegro, San Felipe, 1987

Musgosa = mousseuse (la mousse des arbres)

Los queltehues = aves del Chile
El sauce = un tipo de árbol
El estero = l’estuaire

• Donner les deux premiers vers « Cuando era niño mi abuelo me regalaba » et le vers « Me enseñó »
et demander aux élèves de compléter. Puis mise en commun. Créer un poème patchwork.
• Découverte du poème de Pablo Cassi : Repérage : Titulo + Autor + Obra + Fecha
• Champ lexical de la nature en vert. Le champ lexical de l’enfance en bleu : leur demander de donner
un titre aux champs lexicaux. En déduire le lieu + le thème du poème = nature, campagne, activités
et souvenirs d’enfance (faire remarquer l’usage de l’imparfait pour la description des souvenirs)
• Souligner les verbes à l’infinitif. En déduire le type d’enfance du narrateur = enfance active,
découvertes.
• Intercambio abuelo/nieto : il n’offre pas du matériel mais des moments à vivre et des savoirs

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DOC COMPLEMENTAIRE 2 : Entraînement à la compréhension orale

TEDX Manzanares: Alberto Cabanes – Los abuelos molan https://youtu.be/d7qb8d4kLT8

- Tipo de video: Un discurso / Una conferencia / Un poema oral

- En francés, da el máximo de informaciones que has entendido del video.
- Completa las frases:
Antes, cuando era niño, Alberto….
Sin embargo, hoy, …
- ¿En qué el video ilustra la idea de “compartir” y de solidaridad?

Vocabulario: la sabiduría = la sagesse cuidar = prendre soin el compartir = le partage

Travail supplémentaire/Retenue. Réponds en espagnol avec des phrases complètes. Tu as le droit à ton
cahier et à un dictionnaire.

Cabellos blancos, poesía sobre los abuelos.

Cabellos blancos, es recuerdo, un sin fin de vida

es el abrigo de un tesoro de memoria y sabiduría
es una expresión de vanidad de un cuento de nostalgia
por la mocedad perdida.
Cabellos blancos de mi abuelo cabellos blancos de mi papá
de cabellos blancos, también yo son el símbolo de pureza
es la ley de naturaleza volteas hacia el cielo mirando a Dios y su Grandeza.

Moises L.N.

La sabiduría = la sagesse el recuerdo = le souvenir La mocedad = la juventud

1. Tipo de documento. Justifica. (Attention dire « un texte » n’est pas assez précis. Quel type de texte)
2. Título y autor.
3. Tema del poema. Justifica.
4. ¿Estás de acuerdo con las dos primeras líneas del texto? ¿Por qué o por qué no?
5. ¿Qué imagen da el texto de los abuelos?
6. Escribe un poema de mínimo 4 versos sobre los jóvenes/la juventud ayudándote de un diccionario.

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