Module A APPRENDRE EN INTERACTION

Activité A: les champions (niveau du CECR A2 ou plus si l’on va corser la consigne)

Type activité: brise glace, entrer en contact, favoriser l’interaction, créer une atmosphère favorable
à l’expression orale, etc

Nature de la tâche: expression orale

Objectifs communicatifs: se présenter, parler de ses compétences (je suis capable de + inf., je
peux + inf., je sais+ inf. je ne suis pas capable de, je ne peux pas, se justifier, parler de ses goûts,
comparer, exprimer la cause avec parce que et la conséquence avec donc)

Objectifs linguistiques: l’interrogation, la négation, la fréquence

Objectifs socioculturels: comparer les différentes habitudes selon la nationalité, le sexe, etc.

Support: aucun

Modalités de travail: d’abord en individuel, puis par petits groupes aléatoires

Matériel: un petit papier avec un + et un petit papier avec un -, des post-it pour récompenser les
champions

Phases
a) activités de mise en route, sensibilasation

On peut travailler sur un document image

a) le panneau de la concierge du quartier où on peut lire plusieurs types d’activités (faire le
ménage, bricoler, s’occuper des enfants, etc.)
b) on peut utiliser le site du système d’échange local en Belgique (http://selcoupdepouce.be/)
ou en France (http://sel.leforum.eu/index.php) où des voisins vont s’échanger de petits
services quotidiens

activités de mise en route, compréhension globale des documents

a) de quel type de document il s’agit?
b) Où est-ce que vous pourriez le trouver, le lire?
c) Quel est le but de ce document?
d) Quels sont les services proposés?
e) Et vous quels types de services pourriez-vous offrir? Faites la liste de ce que vous êtes
capable de faire en utilisant trois formes
- je suis capable de + inf
- je peux + inf.
- Je sais + inf.

Phase B: on joue, on bouge

a) on dispose les tables de façon à créer une ligne libre au milieu de la classe
b) on dispose aux deux bouts de cette ligne imaginaire le papier avec PLUS et le papier avec
MOINS
c) on demande aux élèves de se disposer le long de cette ligne imaginaire
d) on leur demande de marcher le long de cette ligne imaginaire et de se positionner ou tout
près du papier MOINS ou tout près du papier PLUS selon les compétences et les habilités
que vous estimez avoir par rapport au domaine indiqué par le prof (ex. Le sport, la
musique, le fraançais, l’anglais, la mode, la cuisine, etc.)
e) les élèves marchent le long de cette ligne et se disposent en petits groupes de
compétences alors que le prof indique le domaine
 f) les élèves se présentent et justifient leur position (Je m’appelle, j’ai …ans, je suis …., alors
je me suis placé tout près du papier PLUS parce je pense être très fort en français, etc.)
g) le prof. va décerner un prix (le petit post it de champion, à celui ou celle qui s’est placé tout
près du PLUS mais également à celui ou celle placé tout près du MOINS (important de leur
faire comprendre qu’il y a deux champions le plus doué et le moins doué afin de ne pas
déclencher une attitude très compétitive)
h) le prof demande aux deux élèves de justifier devant toute la classe leur choix
i) on répète en indiquant plusieurs domaines

Réemploi
- Création d’un panneau d’affichage (babillard) où chaque élève va indiquer ses compétences,
ses habilités en s’inspirant du tableau de LULU ou bien de la page d’accueil des sites
d’échanges locaux, je sais bricoler
- Création d’un mur partagé sur PADLET(https://it.padlet.com/) en utilisant les expressions
Je sais
Je peux
Je suis capable
Etc.

Voilà un lien vers un tutoriel pour apprendre à utiliser PADLET (un mur collaboratif et collectif)
https://www.youtube.com/watch?v=akWyL8o1qcE

Activité 2: je suis le plus… (Niveau du CECR A2)

Objectifs communicatifs: parler de ses caractéristiques psychologiques, parler de ses attitudes,

poser des questions, répondre à des questions personnelles, aborder, insister

Objectifs linguistiques: poser des questions, indiquer l’heure ou la fréquence, le superlatif relatif

Nature de la tâche: expression orale en interaction, production écrite: micro-troittoir

Phases
a) sensibilisation: visionner un document audiovisuel (ex. Micro troittoir
https://www.youtube.com/watch?v=yjHPK8cFmv4)
b) compréhension globale

- de quel type de document il s’agit?

- Qui parle?
- Quel est le but de cette activité?
- Quelles sont les expressions utilisées par le journaliste pour aborder les interviewés?
- Et pour insister s’ils refusent l’interview?
- Etc.

Phase B: on divise la classe en deux groupes

- Les journalistes
- Les interviewés
- Ils travaillent en binôme et ils préparent les questions ( à quelle heure vous vous levez?
Combien d’heures par jour vous travaillez pour l’école? Vous faites du sport? Combien de
fois par semaine? Vous marchez? Etc.)

Phase C: on va mettre en scéne en couple ils jouent la scène

Phase D: mise en commun

Phase E: on décerne le prix du plus paresseux et du moins paresseux

Phase F: systématisation de l’emploi du superlatif relatif (on crée un tableau et on propose la
conceptualisation de la langue) ex de tableau

Pour indiquer le champion plus ou le champion moins dans notre classe on utilise
Pour indiquer celui qui fait le moins Michel est le plus paresseux
Pour indiquer celui qui fait le plus Corinna est la moins paresseuse
CONCEPTUALISATION
Pour indiquer le champion plus Suj. + LE + plus+ adjectif
Pour indiquer le champion moins Suj. + LE + moins+ adjectif

Phase G: réemploi affichettes

Le plus paresseux est
Le moins paresseux est
Etc.

Activité 3: mes rapports avec mes voisins (niveau du CECR A2)

Objectifs pragmatiques: poser des questions, indiquer la fréquence, répondre négativement,

insister, aborder quelqu’un

Objectifs linguistiques: la fréquence, la forme interrogative et négative, les pronoms

personnels COI/ COD, les pronoms sujets (révision), les pronoms prédédés par prépositions
(révision)

Nature de la tâche: expression orale en interaction, production écrite (transcription des

réponses)

Type de travail: en binômes (micro troittoir) aléatoires

Phases
a) sensibilisation, mise en route
- visionner des exemples de microtroittoir
- compréhension globale
- lire une page WEB avec des conseils pour bien vivre avec ses voisins
(http://www.doctissimo.fr/html/psychologie/bien_avec_les_autres/13516-reussir-fete-des-
voisins.htm)

Phase B: distribution des questions préalablement préparées par le prof aux élèves
journalistes

- exemples questions possibles

1 vous connaissez le nom de vos voisins?
2 Vous leur dites bonjour si vous les rencontrez dans l’ascenseur , sur le palier ou bien sur
l’escalier?
3 Vous les invitez chez vous?
4 Si oui combien de fois par an ou par mois ou par semaine?
5 Vous leur parlez avec régularité?
6 Vous allez chez eux?
7 Si oui avec quelle fréquence?
8 Vous leur prêtez des objets ou des ingrédients pour faire la cuisine? Et eux?
9 Vous les voyez pendant le week end pour des sorties?
10 Etc.
PHASE C: le micro troittoir
1 on demande aux éléves de circuler dans la classe
2 quand le prof dit STOP les élèves journalistes s’adressent au copain qui est le plus près d’eux
et commencent à poser les questions
3 les journalistes enregistrent les réponses

PHASE D: mise en commun, tableau de la classe: les relations avec les voisins

PHASE E: conceptualisation, systématisation

On réfléchit à l’emploi des pronoms à l’aide d’un tableau

Pronoms Pronoms Pronoms COD Pronoms COI Pronoms tonique

toniques de personnels sujets avec préposition
renforcement avec un verbe
Moi Je parle Voir qq’un Parler à qq’un Chez eux
Tu parles Inviter qq’un Prêter qchose à Chez moi
Il parle qq’un Chez vous
Etc. Le, la, les, m’/me, Etc.
vous Lui, leur, me,
nous, vous

PHASE F: réemploi
Production écrite
Écrire un vademecum avec 10 conseils pour bien vivre avec ses voisins (sur le modèle du
document présenté au cours de la phase de mise en route)
Contraintes: utiliser les différents types de pronoms

Activité 4: le job dating (Niveau du CECR fin A2/ B1)

Objectifs pragmatiques: se présenter, parler de soi, faire connaissance, poser une question et
répondre affirmativement ou négativement, parler de ses habilités et compétences, parler de ses
passions, justifier, parler de sa formation, parler d’une expérience professionnelle

Objectifs linguistiques: forme interrogative, forme négative (révision), le féminin des adjectifs
(révision), parler de la fréquence (révision), exprimer la cause et la conséquence (réemploi),
utiliser les temps du passé (réemploi)

Modalité de travail: en petits groupes de trois personnes (deux employeurs, un candidat)

Nature de la tâche: interaction orale, production écrite pour les employeurs, compréhension d’un
texte écrit

Matériel: affiche salon de l’emploi, offres de travail, des étiquettes avec les différents postes
offerts

PHASES:
a) mise en route, sensibilisation
On affiche ou bien on distribue l’affichette du salon de l’emploi
On travaille sur la compréhension globale
- où?
- quand?
- Qui?
- Pourquoi?
- Comment?
TRAVAIL MAISON
interQuête/webquest

On demande aux élèves de visiter le site de ce salon (http://www.jobrencontres.fr/salon-

recrutement-forum-emploi/salon-des-10-000-emplois/) et de repérer des informations

Phase B: les employeurs et les demandeurs, on prépare les entretiens

1. On choisit les différentes catégories
2. On aménage la salle de classe: des tables en vrac dans la salle avec les deux employeurs et
une chaise pour le candidat
3. On distribue aux employeurs et aux candidats des offres d’emplois liés au secteur de
l’hôtellerie
Restauration cuisine et salle: https://www.lhotellerie-restauration.fr/offre-emploi/paris.asp
Hébergement: : https://www.lhotellerie-restauration.fr/offre-emploi/paris.asp
4. on demande aux employeurs de choisir une offre d’emploi et de mettre sur leur table une
étiquette en forme de chevalet (afin qu’elle reste debout) pour identier leur poste
5. on demande aux employeurs de préparer une liste de questions à poser aux candidats
6. on demande aux candidats de lire toutes les annonces et de remplir cette grille

Type de poste où Qualités Type de

contrat/rétribution

Phase C: on y va c’est parti

a) on demande aux candidats de choisir à tour de rôle un poste et de présenter leur
candidature au cours d’un entretien
b) les employeurs vont poser les questions qu’ils viennent de rédiger
c) les entretiens durent aux maximum trois minutes et puis hop on change (job dating)
d) le salon est terminé quand les candidats ont présenté leur candidature pour tous les postes
disponibles

Phase D: mise en commun

On écrit les conseils pour bien réussir un entretien d’embauche
http://www.cadremploi.fr/editorial/conseils/conseils-candidature/entretien-embauche.html

On peut évidemment proposer la même activité pour trouver

- la nana ou le mec idéal (speed dating): une soirée de célibataires,
- ou bien pour chercher la meilleure baby sitter,
- ou encore pour trouver un copain de covoiturage
- ou de voyage
- ou bien encore un colocataire

On peut utiliser cette approche pour simuler des courses

Une liste de courses
Des stands (tables) qui simulent les différents magasins alimentaires

Matériel à préparer:
- des affichettes pour simuler les enseignes des magasins
- la liste des courses
- des photos pour simuler les produits à acheter
Activité avec l’alphabet 1
a) donner un thème et leur demander d’écrire le plus de mots possibles en utilisant les lettres
de l’alphabet (ils ont des jokers à disposition). Par exemple le thème est l’AMOUR
b) exploitation: écrire une lettre d’amour en utilisant au moins 5 mots
c) exploitation: écrire un roman d’amour en différents chapitres un groupe écrit la première
partie, un deuxième groupe la continuation, et le troisième le dénouement
d) exploitation: écrire une histoire d’amour en partant d’images (un lieu, un objet, une femme
et un homme, les groupes choisissent au hasard)

Activité avec l’alphabet 2

a) trouver des mots à partir
 d’une liste de prénoms
 une liste de ville

Activité avec l’alphabet 3

Le Jeu du baccalauréat (villes, fleurs, personnages, etc.)

Activité avec l’alphabet 4

L’alphabet de Paris à partir de la carte postale

Activité avec l’alphabet 5

Le tour de monde en 80 jours
À partir de l’alphabet trouver tous les moyens de transport possibles
Activité avec l’alphabet 6
Observer, lire un texte pendant trois minutes
Créer un alphabet à partir du thème du texte

Activité 5
Je suis d’accord, je ne suis pas d’accord
Objectifs pragmatiques: rapporter des opinions, exprimer son opinion, exprimer la cause
Objectifs linguistiques: la cause, la conséquence, la forme ça fait + adverbe, c’est + adj
a) on donne un thème (le portable, le tabac, etc.)
b) on demande à chaque élève d’écrire une opinion sur le thème, pas forcément son opinion,
mais une opinion qu’il a eu l’occasion d’écouter ou de lire (il doit écrire trois opinions sur
trois post it ou billets différents)
c) le prof ramasse les billets
d) il redistribue trois billets aux élèves en vrac
e) on demande aux élèves de les mettre en ordre le premier billet contient l’opinion avec
laquelle ils sont le plus d’accord et le dernier celle avec laquelle ils sont le moins d’accord
f) on forme des groupes aléatoires (déplacez vous dans la salle et puis au stop du prof
formez des groupes avec les trois personnes qui sont les plus proches de vous)
g) on demande aux groupes de représenter sous forme de dessin ce qu’ils ont trouvé sur
leurs papiers, les cartons ne doivent pas contenir des mots
h) chaque groupe expose son carton
i) les autres doivent deviner les opinions dessinées
j) le prof reformule

Conceptualisation
- Expression de la cause, de la conséquence
- Le tabac c’est bien parce que
- Ça fait chic
- Ça fait snob
- Ça fait charmant

Le tabac ç’est mal parce que

- ça nuit à la santé
- ça provoque le cancer
- ça pollue
- etc.

tableau possible sur le tabac

Pour Contre
Santé C’est dangereux pour la santé,
ça nuit à la santé, ça provoque
le cancer ou les maladies
cardiovasculaires
esthétique Ça fait chic Ça pue
psyco Ça donne une contenance, Ça rend dépendant
c’est un plaisir, ça stimule
Environnement Ça pollue
Économie/finances Ça fait gagner du fric Ça ouvre un gouffre dans la
Sécu

Réemploi
a) imaginer les arguments d’une campagne pour ou contre
Activité 6: travailler le lexique
En équipe: jeu des catégories
En quelques minutes indiquer
- le plus grand nombre d’objets qu’on trouve dans le sac d’une femme
- dans une cuisine
- le plus grand nombre de verbes irréguliers, réguliers, etc.