Pratiques théâtrales

Objectifs
 Intégrer les pratiques théâtrales dans notre démarche pédagogique
 Utiliser la voix, les gestes, les expressions pour animer la classe de français
 Favoriser l’expression orale en langue étrangère en répondant aux besoins de l’apprentissage
linguistique de manière expressive
 Faire découvrir le potentiel d’expression corporelle des apprenants
 Faire découvrir l’importance de la voix, des gestes dans la communication

Modalités de travail
 Jeux verbaux et non-verbaux
 Improvisation
 Jeux de mimes
 Etc.

Activités avec la balle

a) niveau A1 en utilisant les gestes
1) dire son prénom en regardant droit dans les yeux et passer la balle à une autre personne
2) dire son prénom et une qualité et un défaut, lancer la balle et celui ou celle qui la reçoit doit en faire
autant

b) les présentations croisées

modalités de travail: à trois ou bien en binômes

Phases:
a) on se pose d’abord des questions pour mieux se connaître
b) on se présente mutuellement
c) variantes possibles
- en timide
- journaliste qui a oublié ses notes feuilles et qui doit présenter un personnage célèbre et alors elle a
tout oublié, par conséquent l’invité est obligé de préciser et corriger à tout moment (SUPER)
- présentation au négatif

c) les simulations
L’appartement

a) activité de réemploi, après avoir travaillé les logements, les appartements, les pièces, la décoration on
peut proposer cette activité au cours du réemploi

PHASES
a) on distribue un plan d’appartement
b) on présente la situation: tu es à Paris pour fréquenter un stage de cuisine, tu as enfin trouvé
l’appartement qui te convient, tu invites un ami pour pendre la crémaillère
c) imaginez la visite
d) pour éviter toute dispersion à l’intérieur de la classe on va attribuer aux élèves qui ne participent pas
à la simulation une consigne de compréhension
- dessiner le plan de l’appartement
- écrire des notes pour décrire appartement
Les prépositions de lieu
12 élèves au total placés l’un devant l’autre
une seule rangée va se déplacer à la fois

le prof donne des indications

allez vous mettre/placer

 devant votre copain
 derrière votre copain
 à gauche
 à droite
 loin de
 à côté

Les pronoms personnels directs et indirects

Un élève au centre de la salle de classe assis sur une chaise devant le reste de la classe
Les copains se lèvent à tour de rôle et viennent devant lui mimer une action
Le “public” doit deviner le geste et indiquer quelle l’action en utilisant les pronoms COI et COD
Ex.:
“elle lui offre un cadeau”
“elle lui téléphone”
“elle l’appelle”
“elle lui parle à l’oreille”
“elle lui montre ses chaussures”
“elle l’invite à sortir”
“elle l’aide à se lever…”
etc.

Jeux des objets et des mimes

Mimer pour indiquer:
a) tout ce qu’il y a dans mon sac
b) tout ce qu’il y a dans mon sac à dos
c) tout ce qu’il y a dans ma trousse
d) tout ce que je fais avec mon sac
e) tout ce que je fais avec mon stylo
f) etc.

Le copain robot (impératif et/ou discours indirect)

Deux groupes d’élèves disent à un un copain ce qu’il doit faire

 Le groupe A qui donne les ordres: Dis-lui que tu l’aimes

 L’acteur qui exécute: je t’aime
 Le groupe B qui relate : il lui a dit qu’il aime

Jacques a dit (impératif)

Un élève donne des ordres à un groupe de copains
Jacques a dit levez-vous
Jacques a dit mangez, etc.

Les sons
Théâtre sonore (phonétique)
a) On demande aux élèves divisés en groupe d’imaginer un décor, à chaque élément de ce décor on attribue
un son
On demande aux groupes de reproduire les sons sous la direction du professeur

Ex. Au port
Les mouettes /i/
Les sirènes des bateaux /u/
La passerelle qui grince /y/
 b) la lecture d’un poème en mimant avec les gestes les sons (Monsieur est mort) , associer un son à
un geste (le poème lu en classe Le saumon, de Jacques Roubaud)

c) le départ à la gare ou bien à l’aéroport

- à la gare: deux files d’élèves l’une devant l’autre, un élève doit regarder le copain qui lui est attribué.
Le train va partir, ceux qui restent à la gare s’éloignent pour simuler le départ du train, et le copain
qui part va lui crier une phrase importante pour lui. Au milieu du vacarme des phrases prononcées
par tous les voyageurs, l’élève doit essayer de reconnaître l’énoncé qui lui est destiné (utile pour
vérifier la capacité des élèves de bien déchiffrer une phrase au milieu du bruit)

- à l’aéroport: vous avez déjà passé les contrôles, donc il y a un verre qui vous sépare de la
personne qui vous a amené à l’aéroport. Tout d’un coup vous vous souvenez que vous devez lui
dire quelque chose de très important, mais le verre empêche au son de votre voix de lui parvenir
vous prononcez la phrase sans émettre des sons mais tout simplement en bien articulant la phrase ,
il doit lire les lèvres

d) les vire-langue ou les vire-oreilles lus en classe avec des gestes ou des jeux de mimes
e) la grenouille à grande ou à petite bouche pour travailler l’articulation et la phonétique (il faut
prononcer des phrases en utilisant la bouche grande ouverte ou fermée)

Improvisations
a) on demande aux élèves de circuler librement dans la classe, le prof lit des situations qui vont
changer tous les deux minutes (vous vous trouvez dans un bois, vous êtes seuls, vous entendez un
bruit, etc.)
b) en cercle en deux groupes (questions, réponses) chaque élève reçoit une partie d’un mini dialogue.
Les élèves-réponses lisent leur languette avec la réplique et quand un élève croit avoir entendu une
question qui pourrait bien s’associer à sa réponse il joue la scène
c) on peut proposer cette activité en pleine liberté, à tour de rôle les élèves lancent une réplique et un
autre doit répondre (alors ce soir? Tu viens avec moi au ciné? On va manger, etc.)
d) en cercle chaque élève dit un mot le suivant va en dire un autre pour constuire une histoire (hier, je,
me, etc….)
e) variante: chaque élève dit deux mots ou bien un énoncé entier et les autres doivent continuer
l’histoire
f) on peut corser la consigne on demandant aux élèves de prononcer des mots commençant par une
ou deux lettres de l’alphabet
g) en partant des images: un lieu, un moment de la journée, un objet les groupes doivent mimer une
histoire
h) on peut distribuer aux élèves des languettes avec le nom d’un personnage vrai ou imaginaire en
couple aléatoires décidés par le prof ils doivent simuler une rencontre