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UNIVERSIT DU QUBEC MONTRAL

BANQUE DE JEUX POUR FAVORISER LA CRATION DRAMATIQUE

TRAVAIL PRSENT NEY WENDELL

DANS LE CADRE DU COURS EST-5040 GROUPE 30

PAR LAURENCE DION-BAILLARGEON

4 DCEMBRE 2012

Les chaises thtrales Installer trois chaises face au public, o trois lves prennent place. Chaque chaise reprsente un niveau d'expression diffrent : la premire chaise est le niveau 1, soit le niveau d'expression que l'on emploie au quotidien ; la seconde est le niveau 2, o l'expressivit doit tre thtralise, exagre ; la dernire est le niveau 3, o l'expressivit doit tre le plus amplifie possible, caricaturale, d'une forme de thtre plutt clownesque. L'lve assis sur la premire chaise (niveau 1) propose un mouvement simple, clair et prcis (se gratter la cuisse, se brosser les cheveux, plier un vtement, etc.). L'lve assis sur la seconde chaise (niveau 2) reprend le mouvement et l'amplifie : il doit le thtraliser tout en s'assurant qu'il reste prcis. Le dernier lve (niveau 3) reprend le mme mouvement et l'exagre encore plus. Par la suite, l'lve du niveau 3 va s'asseoir dans le public et les lves des niveaux 1 et 2 changent de chaise (celui qui tait au niveau 1 prend place au niveau 2 et celui du niveau 2 va au niveau 3) et un nouvel lve prend place au niveau 1, o il fait une nouvelle proposition, qui est reprise par les lves des niveaux 2 et 3. On continue ainsi l'exercice jusqu' ce que chaque lve soit pass tous les niveaux d'expressivit. Il est donc important que le geste propos soit simple et court. Le rythme doit tre soutenu. Si le groupe est trop nombreux pour que tous les lves fassent l'exercice, on peut faire participer seulement la moiti du groupe, puis refaire faire l'exercice l'autre moiti : celle-ci devra alors interprter une motion (de leur choix ou pige au hasard) l'aide de gestes seulement (pas de paroles : il est possible de faire quelques borborygmes). Les lves doivent ainsi amplifier une motion, mise en scne par des gestes, plutt que des gestes seulement. Lorsque l'lve du niveau 1 fait sa proposition, les lves du public doivent deviner quelle motion il interprte. 1

Excellent exercice pour travailler la prcision et l'amplitude du geste, les points fixes et l'observation. Il permet galement de faire explorer plusieurs niveaux de jeu aux lves (qui ont, de faon gnrale, un niveau de jeu auquel ils retournent souvent) : il encourage les lves plus rservs jouer de faon plus grande et les cabotins, jouer plus petit. L'exercice permet galement aux lves de raliser qu'il est plus efficace d'tre simple que trop compliqu dans ses choix de jeu. Dans la version o ce sont des motions qui sont interprtes, l'exercice permet galement le travail de la mimique et de l'attitude. Faire un retour avec les lves sur ce qu'ils ont vcu ou observ par rapport aux techniques de jeu lors de l'exercice. Exercice pour les lves du primaire. Pour les lves du secondaire, on peut mettre quatre ou cinq chaises : ils ont ainsi un travail d'exagration plus subtil faire entre chaque niveau.

Chantale Tous les lves sont debout, en cercle. On choisit un prnom, par exemple, Chantale et, tour de rle, chaque lve dit le prnom choisi de faon faire deviner aux autres lves quelle motion ils interprtent. On peut soit faire piger une motion aux lves ou leur en laisser le choix. Les lves doivent rester sur place et peuvent bouger, mais ils n'ont pas le droit d'utiliser d'autre mot que le prnom choisi. Le rythme doit tre constant. Excellent exercice pour travailler la prcision des intentions chez les lves et l'importance de ne pas prcipiter le jeu. On peut insister sur le travail de la respiration. Une fois que les lves sont habitus l'exercice, on peut leur imposer un personnage, qui dclame Chantale avec une motion choisie par l'lve. Cela permet alors de travailler la hauteur et le timbre de la voix, de mme que la 2

posture d'un personnage. Faire un retour avec les lves sur ce qui tait efficace ou non dans ces techniques de jeu, et pourquoi. Exercice adapt, tir du site internet de Dramaction, pour les lves de tous ges. Pour les lves du primaire, on choisit des motions simples (joie, tristesse, colre...) et on exige moins de prcision ; pour les lves du secondaire, on peut explorer des motions plus complexes et subtiles (distraction, mpris, suspicion...).

Le th au citron On installe une aire de jeu avec une table et une chaise : il s'agit d'un petit caf. Deux lves la fois peuvent participer : ils joueront un serveur et un client. On distribue tous les lves un petit texte qu'ils ont apprendre rapidement (insister sur le fait que le but de l'exercice n'est par d'apprendre le texte : si les lves en ressentent le besoin, ils peuvent avoir le texte en main). Les lves doivent ensuite jouer le texte avec une motion spcifique (gne, impatience, joie...), qu'ils ont pige, dans l'aire de jeu dtermine. Ils n'ont pas le droit d'ajouter des lments au texte ou d'en soustraire. Leur intention doit tre claire. Quelques indications scniques aident l'lve se concentrer sur l'interprtation de l'motion qu'il a pige : Le serveur est debout dans le caf et attend des clients ; le client arrive dans le caf et le serveur va l'accueillir. Serveur : Bonjour monsieur/madame. Client : Bonjour. Serveur : C'est pour une personne ? Client : Oui. Le serveur amne le client la table. Serveur : Que prendrez-vous ? Client : Un th au citron. Serveur : Un th au citron ? Oui, tout de suite, monsieur/madame. Le serveur sort de scne chercher le th. Si le temps et la grosseur du groupe le permettent, chaque lve joue et le serveur et le client. Sinon, chaque lve ne joue qu'un personnage. Puisque 3

chaque lve pige une motion diffrente, de drles de situations naissent parfois sur scne ! Par ailleurs, il est possible de choisir un autre texte : il doit seulement s'agir d'un texte court, prenant place dans un contexte simple et connu des lves. Exercice pour les lves du secondaire, pour travailler les intentions et leur prcision, les rythmes, la voix, la gestuelle et le personnage. Insister sur l'importance des silences, qui peuvent tre tout aussi rvlateurs qu'une rplique. Faire un retour avec les lves aprs l'exercice pour savoir ce qu'ils ont observ en tant qu'interprte ou spectateur par rapport au langage dramatique et aux techniques de jeu numres ci-haut. Exercice adapt d'un atelier auquel j'ai particip il y a quelques annes.

Le gardien de but Un lve (le gardien de but) fait face aux autres lves, qui sont en file. tour de rle, chaque lve lance une rplique au gardien de but, qui doit y rpondre en respectant la situation et le personnage dfini par l'lve qui a propos la situation. Par exemple, si l'lve qui propose la situation de jeu dit : Piti, messire ! Attrapez cet homme ! Il m'a vol ma bourse !, le gardien de but doit rpondre quelque chose du genre Ne craignez rien, madame, je terrasserai cet infme ! ou tout autre rplique plausible vue la situation propose. Insister sur l'importance d'accepter la proposition de jeu. Par exemple, pour l'exemple prcdant, le gardien de but ne pourrait pas rpondre Mais non, il n'a rien vol du tout, vous hallucinez : le gardien de but doit absolument accepter la proposition de l'autre joueur. Le rythme doit tre soutenu : ds que le gardien de but a rpondu l'lve en tte de file, celui-ci cde sa place et un autre lve lance une rplique au gardien de but. Aprs quelques rpliques (cinq, par 4

exemple, selon la grosseur de groupe), le gardien de but va rejoindre la file d'lves et un nouveau gardien de but prend sa place. Le jeu continue jusqu' ce que tout le monde soit pass. Pour les lves du secondaire. Exercice d'improvisation pour travailler les personnages (la gestuelle, le posture du corps, la voix), la spontanit des lves, la prcision du jeu et l'ouverture aux propositions des autres en situation de jeu. Faire un retour avec les lves sur ces techniques de jeu et attitudes, et leur efficacit dans la situation dramatique. Exercice adapt de Robert Gravel.

Le banc de parc Dans l'aire de jeu, on place deux ou trois chaises cte cte pour figurer un banc de parc, face au public. Chaque lve doit s'imaginer un personnage prcis interprter. Un lve prend place sur le banc, avec un personnage bien dfini, puis est bientt rejoint par un autre lve. Les deux personnages interagissent et le premier doit apprendre une nouvelle au second, qui y ragit de faon approprie en fonction de son personnage. Le premier personnage donne un court avis sur la nouvelle en question, puis il quitte le parc pour une raison quelconque, et un autre lve vient le remplacer. Chaque interaction entre deux personnages doit durer une trentaine de secondes environ. Le second personnage apprend alors au troisime la nouvelle qu'il vient d'apprendre, mais en la dformant, selon le principe du tlphone arabe ou de la rumeur, l'aide du commentaire mis par le premier joueur. Par exemple, si le premier joueur dit Vous savez, j'ai entendu dire que Bruce Willis a achet une voiture en verre. mon avis, elle a d lui coter un bras 5

!, le second joueur peut ensuite dire au troisime Vous savez, il parat que Bruce Willis s'est coup un bras en utilisant sa nouvelle voiture. mon avis, il va poursuivre le crateur du modle. Le second personnage quitte ensuite l'aire de jeu, et un quatrime personnage vient rejoindre le troisime, qui lui confie son tour la rumeur, nouvellement dforme. Selon l'exemple prcdant, le troisime joueur pourrait ainsi dire Vous savez, Bruce Willis a poursuivi en voiture l'homme qui lui avait coup le bras ! D'aprs moi, le pauvre homme n'avait pas toute sa tte. Le jeu continue ainsi jusqu' ce que tout le monde soit pass ou jusqu' ce que le professeur juge que la situation n'volue plus suffisamment, auquel cas, un lve invente une autre nouvelle, qui commence ainsi un autre cycle de rumeur. Exercice d'improvisation pour les lves du secondaire, trs efficace pour le travail des personnages (voix, mimiques, posture, jeu corporel), qui doivent tre clairs. Il s'agit galement d'un bon exercice pour l'ouverture aux propositions de jeu des autres et pour l'coute. Faire un retour avec les lves sur ces techniques de jeu, ces attitudes et sur le langage dramatique dvelopp lors des interactions entre les personnages. Exercice adapt de Robert Gravel.