République du Sénégal

Ministère de l’Education Nationale

Académie de Diourbel
I.E.F. de Diourbel
Tél : 33 948 11 27
* E-mail :ieffoundiougne@gmail.com

PROGRESSIONS HARMONISEES
&
EVALUATIONS STANDARDISEES

CE 1
PHARES - I.E.F. Diourbel
1
 A
PREMIER
TRIMESTRE

PHARES - I.E.F. Diourbel

2
 I
PLANIFICATION DES
APPRENTISSAGES
PONCTUELS

PHARES - I.E.F. Diourbel

3
 EMPLOI DU TEMPS CE 1

Horaire Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

s
8h Communication orale («30) Poésie /récitation («30) Education religieuse ( 30) Education physique et sportive (30) Communication orale (30)
Activités numériques (30) Activités de mesure (30) Activités numériques (30) Communication orale («30) Résolution de problèmes 30)
Communication écrite (30) Lecture Communication écrite Communication écrite Activités géométriques (30) Communication écrite
(30) grammaire (30) vocabulaire (30) vocabulaire
Comprendre des textes (lus par soi-
même, par l’adulte ou par un camarade)
ou
Maitriser des correspondances
graphophonologiques
Activités numériques (30) Activités de mesure (30) Communication écrite Communication écrite Résolution de problèmes 30)
(30) Lecture (30) grammaire
11h
Identifier des mots fréquents
OU
Développer la fluidité de la
lecture
Initiation scientifique et technologique Communication écrite Arabe (30) Communication écrite Initiation scientifique et
(30) (30) orthographe (30) conjugaison technologique (30)
Arts plastiques (30) Education musicale (30) Communication écrite (30) Education religieuse (30)
(30) conjugaison Vivre ensemble
RECREATION
Histoire(30) Vivre dans son Géographie (30) Activités géométriques (30) Arts scéniques (30)
11h30 milieu(30)
Communication écrite Communication écrite Communication écrite Education religieuse (30) Communication écrite
30) vocabulaire (30) (30) orthographe (30)Lecture

Dictée de contrôle de
13h l’acquisition globale des mots
étudiés dans la semaine
OU
Comprendre des textes
(lus par soi-même, par l’adulte ou
par un camarade)
Communication écrite(30) Ecriture (30) Communication écrite(30) Arabe (30) Arabe (30)
APRES MIDI
15h Remédiation 1h30 Remédiation (1h30)

17h

PHARES - I.E.F. Diourbel

4
 Langue et Communication : premier trimestre page 1

Activités Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4

Palier 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations de transmission d’informations de
type narratif.
OA OA 1 : Relater un évènement vécu ou entendu.
Com. orale OS1 : Relater un événement vécu, une expérience personnelle OS2 : Relater un fait divers, un
OS
événement entendu
Le respect du thème, l’articulation, le rythme de la parole, la maîtrise du souffle, la fidélité, la concision, la cohérence (chronologie des faits, étapes de la narration) dans le
Contenu
récit, le lexique adapté (connecteurs, emploi de verbes d’action)
OA OA1 : Dire de mémoire un texte
OS Restituer un poème
Récitation
Poèmes, texte en prose
Contenu
Expression, intonation et gestes qui conviennent
Palier 1 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et de compréhension de textes narratifs.
OA OA1 : lire un texte narratif.

OS Comprendre des textes narratifs (Récit) /Maîtriser des correspondances graphophonologiques du texte /Développer la fluidité dans la lecture d’un récit

Contenu Texte support : Un récit
-Compréhension générale (Idée générale,
caractéristiques du texte, différentes parties
du texte)
- Ecriture de lettres-sons, de syllabes, de
Lecture mots inconnus (Renforcement de la
combinatoire à partir des sons étudiés à la
première étape, établissement de listes de
mots contenant un même graphème, mots à
compléter par le graphème approprié.
-Lire à haute voix un récit avec rapidité,
précision et expression (Lecture expressive à
haute voix de récits divers.)
Palier1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs.
OA Produire un texte narratif.
OS Raconter un événement, faire revivre le passé
Contenu -Identification des caractéristiques et de la
technique d’expression d’un récit
Production Exemple : Le récit d’un fait vécu / entendu matin, à huit heures, à la récréation, le soir) élément perturbateur, dynamique de
d’écrits -Etude de la superstructure (silhouette) d’un -Relations établies par les connecteurs
récit
- Etude des différentes parties d’un récit
(titre, paragraphe, organisation du texte,
différentes parties)
- Comparaison de la structure du texte avec
PHARES - I.E.F. Diourbel
- Compréhension détaillée du texte - Compréhension détaillée du texte
(Identifier les personnages d’un texte, (Se construire une représentation
leurs actions et leurs caractéristiques, personnelle d’un texte narratif (« film
Identifier le temps et les lieux d’un texte» mental), Reformuler avec ses
narratif, identifier la succession des propres mots un texte narratif : la
événements trame de l’histoire, les relations entre
- Reconnaissance et orthographe de mots les personnages, etc., Regrouper les
fréquents (4 à 6 mots : Echelon n°8 de idées principales d’un texte narratif
l’Echelle Dubois-Buysse. Voir annexe 2.) pour le résumer)
- Lire à haute voix un récit avec rapidité,- Reconnaissance et orthographe de
précision et expression (Lecture mots fréquents (4 à 6 mots : Echelon
expressive à haute voix de récits divers.) n°8 de l’Echelle Dubois-Buysse. Voir
- Termes désignant un même personnage annexe 2.)
(substituts -Lecture expressive à haute voix de
textes narratifs divers de manière
polyphonique (par plusieurs élèves) :
narrateur, personnages.
-Relations établies par les connecteurs -Déroulement temporel, chronologie
(liaisons temporelles : aujourd’hui, tôt le en 5 étapes (situation initiale,
l’action, situation finale),
logiques : d’abord (situation initiale), -Expression introduisant une
ensuite (élément perturbateur), enfin situation initiale (indicateurs de
(situation finale) temps)
-Relations établies par les connecteurs - Expression introduisant élément
logiques : Ex : avant (situation initiale), perturbateur (tout à coup,
- Compréhension détaillée du texte
(Extraire d’un texte narratif des
informations explicites et
implicites, Anticiper la suite d’un
texte narratif (ex : lecture suivie,
Donner un avis personnel sur un
texte narratif et le justifier)
-Ecriture et dictée de syllabes et de
mots (Lecture de séries de mots
isolés, Exercices d’appariement
(mots-objets), Dictées de syllabes,
de mots, de phrases, etc.
-Lecture répétée de petits textes
narratifs de complexité graduée,
avec chronométrage.
-Déroulement temporel,
chronologie en 3 étapes (situation
initiale, élément perturbateur,
situation finale),
- les temps du verbe dans un récit
- les expressions, structures,
lexiques et types de phrases dans
un récit
5
 d’autres récits (constater des ressemblances, pendant (élément perturbateur), après brusquement), …
des différences, des variantes entre plusieurs (situation finale)
récits)

OS -Classer des mots par ordre alphabétique -
Acquérir le sens de mots liés au thème du
Contenu Mots avec initiale différente, mots avec
Vocabulaire
initiale identique (observation de la
deuxième lettre, la troisième lettre, etc.)
Acquérir la notion de mots de même
famille / Identifier les connecteurs
soutenant une narration (récit)
-Les mots de même famille
Liste de mots : classement par « famille de
mots ».
-Les connecteurs logiques ou temporels
Acquérir le sens de mots liés au thème du texte à produire et les employer
dans des phrases qui en illustrent le sens
- Mots liés au thème du texte narratif à produire : utilisation dans des
phrases d’emploi, classement par catégories sémantiques (champ lexical),
etc.
- Connecteurs logiques et indicateurs de temps

OS - Reconnaître une phrase dans un texte / Manipuler à l’oral les types et formes de phrases

Contenu Activités : -Indices de reconnaissance : Activités : Indices de reconnaissance : - Les termes de la phrase (mise en - Les types de phrases :
Grammaire
majuscule, point. majuscule, point. ordre) déclarative, exclamative.
- Identifier la phrase -Les termes de la phrase (S, V, C) - La fonction du verbe - Les formes de phrases :
- Identifier la phrase -Les termes de la phrase (S, V, C) affirmative, négative
OS Ordonner des actions ou des événements selon la chronologie : passé, présent, futur Conjuguer au présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe en repérant
les régularités selon les personnes
Contenu - Notion de passé, présent, futur. - les personnes de la conjugaison - l’infinitif et la composition du verbe - Les verbes en ER (verbes usuels)
Conjugaison
Utilisation d’une « ligne du temps » - Les verbes en ER (laver, jouer, au présent de l’indicatif
- les personnes de la conjugaison danser) au présent de l’indicatif -Le verbe aller au présent de
l’indicatif
OS Maitriser l’alphabet Maitriser la ponctuation Employer m devant m, b, p / Comparer la forme écrite d’un mot
à sa ou ses formes orales et relever
les différences
Contenu - L’alphabet -La ponctuation -M devant M, B, P -Le « ent » marque le pluriel d’un
Orthographe - Dictée de phrases faisant appel à la verbe du premier groupe au
règle M devant M/B/P présent de l’indicatif, le « ent » qui
se prononce « an » (ex : ils
répondent / comment).

OS Ecrire des majuscules Recopier un extrait de texte narratif Ecrire des majuscules Recopier un extrait de texte
narratif
Ecriture
Contenu -Ecriture de A, M (en majuscules cursives, -Copie d’un récit (3-4 lignes) avec variation -Ecriture de N, T (en majuscules -Copie d’un récit (3-4 lignes) avec
des types de copie (cf. informations cursives, mots et phrases intégrant variation des types de copie (cf.
mots et phrases intégrant ces lettres
majuscules) didactiques) ces lettres majuscules) informations didactiques)

PHARES - I.E.F. Diourbel

6
 Langue et Communication : premier trimestre page 2

Activités Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3

Palier 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des
règles syntaxiques dans des situations de transmission d’informations de type narratif.

OA Relater un évènement vécu ou entendu.

Com. orale OS Relater une histoire à partir de la lecture de supports variés (BD, conte, album, etc.) Intégration / Evaluations

Contenu -Le respect du thème, l’articulation, le rythme de la parole, la maîtrise du souffle, la fidélité,
la concision, la cohérence (chronologie des faits, étapes de la narration) dans le récit, le
lexique adapté (connecteurs, emploi de verbes d’action)

OA Dire de mémoire un texte

Récitation OS Restituer un poème Intégration / Evaluations

Contenu -Poèmes, texte en prose / Expression, intonation et gestes qui conviennent

Palier 1 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans
des situations de lecture et de compréhension de textes narratifs.

OA Maitriser les correspondances graphophonologiques

OS Comprendre des textes narratifs (Récit) /Maîtriser des correspondances

graphophonologiques du texte /Développer la fluidité dans la lecture d’un récit

Texte support : Un conte - Compréhension détaillée du texte

-Compréhension générale (Idée générale,
caractéristiques du texte, différentes parties
du texte)
Lecture
-Ecriture de lettres-sons, de syllabes, de
mots inconnus (Renforcement de la
combinatoire à partir des sons étudiés à la
Contenu
première étape, établissement de listes de
mots contenant un même graphème, mots à
compléter par le graphème approprié.
Lire à haute voix un conte avec rapidité,
précision et expression (Lecture expressive
à haute voix de récits divers.)
(Identifier les personnages d’un texte, leurs
actions et leurs caractéristiques, Identifier
le temps et les lieux d’un texte narratif,
identifier la succession des événements
Intégration / Evaluations
- Reconnaissance et orthographe de mots
fréquents (4 à 6 mots : Echelon n°8 de .
l’Echelle Dubois-Buysse. Voir annexe 2.)
- Lire à haute voix un récit avec rapidité,
précision et expression (Lecture expressive
à haute voix de récits divers.)
-Termes désignant un même personnage
(substituts)

Production Palier1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des Intégration / Evaluations
d’écrits situations de production de textes narratifs.

PHARES - I.E.F. Diourbel

7
 OA Produire un texte narratif.

OS Raconter un événement, faire revivre le passé

-Identification des caractéristiques et de -Relations établies par les connecteurs

la technique d’expression d’un récit
Exemple : Un conte tiré patrimoine
-Etude de la superstructure (silhouette) d’un
récit
- Etude des différentes parties d’un conte
(titre, paragraphe, organisation du texte,
différentes parties)
- Comparaison de la structure du texte avec
d’autres contes (constater des
ressemblances, des différences, des
variantes entre plusieurs récits)
(liaisons temporelles : Il était une fois,
autrefois etc.)
-Les articulateurs logiques qui précisent le
début d’un conte : Autrefois, il était une fois,
il y’a bien longtemps, un jour.
- Les articulations logiques introduisant un
élément perturbateur : tout à coup,
brusquement. Un jour, puis, ensuite, alors

OS -Classer des mots par ordre alphabétique
- Acquérir le sens de mots liés au thème
Vocabulaire -Mots avec initiale différente, mots avec
initiale identique (observation de la
Contenu deuxième lettre, la troisième lettre, etc.)
OS Distinguer le nom propre du nom commun.
-Acquérir la notion de mots de même
famille
-Identifier les connecteurs soutenant une
narration (récit)
- Mots liés au thème du texte narratif à
Intégration / Evaluations
produire : utilisation dans des phrases
d’emploi, classement par catégories
sémantiques (champ lexical), etc.
- Connecteurs logiques et indicateurs de
temps

Grammaire Contenu -Idée de nom -Nom propre ; nom commun Intégration / Evaluations
-le nom (personne, chose, animal) -Les articles: un, une, le, la, les, des, l’, du, au,
aux
OS Ordonner des actions ou des événements selon la chronologie : passé, présent, futur

Conjugaison Contenu Intégration / Evaluations

- L’auxiliaire Avoir au présent de l’indicatif -- -les personnes de la conjugaison (exemple :
-L’auxiliaire Être au présent de l’indicatif toi et moi, Sidi et Rama, …)
- les personnes de la conjugaison (exemple :
vous et moi, …)
Orthographier sans erreur des mots
OS Distinguer des homophones : a/à
fréquents
Orthographe Intégration / Evaluations
Contenu - Les homophones a / à -Mots fréquents : Echelon n°8, voir la liste
annexe 2. Voir Guide révisé

PHARES - I.E.F. Diourbel

8
 - Dictée de phrases avec a / à

OS Ecrire des majuscules Recopier un extrait de texte narratif Intégration / Evaluations

Ecriture Contenu -Ecriture de U, V (en majuscules cursives, -Copie d’un conte (3-4 lignes) avec variation
mots et phrases intégrant ces lettres des types de copie (cf. informations
majuscules) didactiques)

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 Education à la Science et à la Vie Sociale Premier trimestre page 1
Apprentissages 1ère semaine 2e semaine 3e semaine 4e semaine
Palier 1 : intégrer des techniques d’observation et d’enquête dans des situations de découverte de la notion de temps et de l’histoire locale
OA Découvrir la notion de temps
Situer des événements ou des faits
OS Distinguer passé, présent et futur Se situer dans une tranche de temps
dans le temps
Indicateurs de temps : cette année,
Histoire

Indicateurs de temps : Indicateurs de temps : Contenus supports : âge de

l’année dernière, année prochaine, il y a
aujourd’hui, hier, demain avant, durant, en même temps, après quelques personnes
longtemps
activités supports : s’appuyer sur les activités supports : s’appuyer sur les activités supports : s’appuyer sur les
Contenu activités supports : âge des élèves,
activités scolaires, celles de la vie à ces activités scolaires, celles de la vie à ces activités scolaires, celles de la vie à ces
des maîtres, du directeur, des
différents moments (des activités déjà différents moments (des activités déjà différents moments (des activités déjà
parents, etc
faites, à faire, qui se font en même faites, à faire, qui se font en même temps) faites, à faire, qui se font en même temps)
temps)
Palier 1 : intégrer des techniques d’observation, d’orientation et de localisation dans des situations de découverte de phénomènes géographiques de son milieu proche
OA Découvrir des faits géographiques
Géographie

Objectif Identifier des phénomènes géographiques S’orienter dans son milieu proche
Comment s’orienter, les moyens pour
La terre :Forme (la terre est ronde), Les points cardinaux (l’est, l’ouest, le
Contenu Le jour et la nuit s’orienter (soleil, étoile polaire,
mouvement (la terre tourne) nord et le sud)
mosquée, boussole)
Palier 1 : intégrer des techniques d’observation et de description dans des situations de découverte de quelques fonctions de digestion et de respiration des êtres de son milieu
proche (homme, autre animal, plante)
Découvrir les caractéristiques des besoins et les modes nutritionnels des êtres
Objectif Identifier des caractéristiques et des besoins nutritionnels des êtres vivants
IST

caractéristiques des êtres : un

caractéristiques des êtres : la plante animal (description d’un animal
caractéristiques des êtres : l’homme (description du corps ; la faim, la soif ; relation
Contenu (description, la plante a besoin de se familier ; la faim, la soif ; relation
entre l’organe et le régime alimentaire)
nourrir) entre l’organe et le régime
alimentaire)
Palier 1 : intégrer des notions de base et des techniques simples dans des situations d’analyse et de proposition de solutions à des problèmes liés à la gestion de l’eau, à la
Vivre dans son

malnutrition et aux parasitoses dans son milieu proche

OA Gérer l’eau
milieu

OS S’approvisionner en eau potable

approvisionnement en eau potable : potabilisation de l’eau
l’utilisation d’ustensiles propres :bol ; la protection de l’eau : au moment du
Contenu les sources d’eau potable (robinet, :décantation, filtrage et javellisation
seau, bassine … puisage, transport et stockage.
forage, puits) ;
Palier 1 : intégrer des règles élémentaires de vie en commun et le civisme dans des situations de relations sociales au sein d u milieu proche
OA Respecter l’autre
Vivre ensemble

Appliquer des règles élémentaires de
OS
civilité
Règles de civilité : culte du bon
voisinage, respect du sommeil et du
Contenu repos des autres, formules de politesse,
courtoisie dans le geste et en paroles
(céder sa place, ne pas insulter, etc.)
Manifester des attitudes de respect à Manifester du respect et de l’obéissance Manifester du respect et de
l’égard du plus faible à l’égard des adultes l’obéissance à l’égard des adultes
Attitudes de respect à l’égard du plus Respect et obéissance à l’égard des Respect et obéissance à l’égard des
faible : respect de la dignité et de adultes : respect et obéissance aux adultes : respect et obéissance aux
l’intégrité physique et morale du plus parents, aux adultes, aux enseignant(e)s, parents, aux adultes, aux
faible : ne pas dénigrer, ne pas stigmatiser, au personnel de service, à l’inconnu (e) : enseignant(e)s, au personnel de
ne pas brimer, ne pas humilier, ne pas saluer le premier, accepter de faire des service, à l’inconnu (e) : saluer le

PHARES - I.E.F. Diourbel

10
 maltraiter, ne pas agresser... commissions, aider spontanément à premier, accepter de faire des
accomplir une tâche, etc. commissions, aider spontanément à
accomplir une tâche, etc.

Education à la Vie Science et à la Vie Sociale Premier trimestre page 2

Apprentissages 6ème semaine 7e semaine 8e semaine 9e semaine
Palier 1 : intégrer des techniques d’observation et d’enquête dans des situations de découverte de la notion de temps et de l’histoire l ocale
OA Découvrir le passé local
Histoire

OS Découvrir le passé de sa famille Découvrir le passé de son école

Histoire d’une famille bien connue Histoire de l’école (monographie) : Histoire de l’école (monographie) : le
Contenu Histoire de sa famille(arbre généalogique (arbre généalogique sur trois création, le premier directeur, les dév eloppement, les extensions, le
sur trois générations) générations) prem iers m aitres, nombre de classes, parrain
Palier 1 : intégrer des techniques d’observation, d’orientation et de localisation dans des situations de découverte de phénomènes géographiques de son milieu proche
OA Découv rir le clim at
Géographie

OS Observ er le temps qu’il fait Identifier les grandes saisons

Découverte des saisons : la saison des Découverte des saisons :la saison
Découverte du temps La température et Découverte du temps Le vent
Contenu pluies (période, activités, durée, sèche : (période, activités, durée,
la position du soleil La pluie
caractéristiques,) caractéristiques)
Palier 1 : intégrer des techniques d’observation et de description dans des situations de découverte de quelques fonctions de digestion et de respiration des êtres de son milieu proche
(homme, autre animal, plante)
OA Découvrir les caractéristiques des besoins et les modes nutritionnels des êtres
OS Classifier des êtres vivants selon le régime alimentaire
IST

classification selon le régime classification selon le régime

classification selon le régime classification selon le régime
alimentaire dominant : les alimentaire dominant : les
Contenu alimentaire dominant : les herbivores. alimentaire dominant : les omnivores.
carnivores. granivores, les insectivores.
Base de la classification : régime alimentaire ; relation entre la dentition et le régime alimentaire
Palier 1 : intégrer des notions de base et des techniques simples dans des situations d’analyse et de proposition de solutions à des problèmes liés à la gestion de l’eau, à la
malnutrition et aux parasitoses dans son milieu proche
Vivre dans son

OA Gérer l’eau
milieu

OS Appliquer des règles de préservation de l’eau

économie de l’eau : utiliser le
nécessaire, fermer ou réparer le robinet
Contenu
défectueux, utiliser le canari à robinet,
signaler les fuites dans les canalisations,
Palier 1 : intégrer des règles élémentaires de vie en commun et le civisme dans des situations de relations sociales au sein du milieu p roche
OA
Vivre ensemble
économie de l’eau : récupérer les protection des postes d’eau : remise en
protection des postes d’eau : protection
eaux vannes, faire ses ablutions au pied cause de l’utilisation du pot collectif, ne
du canari, de la gourde (mettre un
d’une plante, fermer les robinets après pas reverser le reste du pot dans le
couvercle ou un linge propre),
usage et en cas de coupure... canari, etc.
Respecter les règles élémentaires de civisme
Manifester des attitudes de respect à l’égard des autorités et des représentants de

OS Manifester des attitudes de respect à l’égard des symboles de la Nation

Respect des symboles de la Nation
: reconnaissance et signification des
Contenu
symboles (le drapeau, les hymnes, la
devise, la fête nationale
Respect des symboles de la Nation
: manifestation de respect des symboles sécurité: respect des autorités
(apprendre les hymnes, connaître la
devise, ne pas fouler au pied, déchirer
ou brûler le drapeau, le saluer à la
montée et à la descente, etc.)
l’ordre
Respect des forces de l’ordre et de
Respect des forces de l’ordre et de
sécurité : le policier, le gendarme, le
sapeur-pompier, le militaire, le garde
administratives, politiques, religieuses,
pénitencier, le garde forestier, le
coutumières et des élus locaux (saluer,
douanier, l’agent d’hygiène (suivre les
montrer de la considération, accepter les
consignes, ne pas insulter, ne pas jeter
décisions prises dans l’intérêt général)
des pierres, ne pas narguer)

PHARES - I.E.F. Diourbel

11
 Mathématique : premier trimestre page 1

Activités Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4

Palier 1 : Intégrer des opérations arithmétiques portant sur les nombres entiers naturels de 0 à 5 000 dans des situations de résolution de problèmes de calculs numériques.
OS Former des nombres de 2 chiffres Former un nombre de 3 chiffres Caractériser un nombre entier
numériques
Activités

-Révision sur les nombres étudiés au CP :Les unités, les nombres de 1 à 9, -Le nombre 100, l’unité, la dizaine, la
écriture en chiffres et en lettres, composition, décomposition, le nombre 10, la centaine -Nombres pairs, nombres impairs,
Contenu
dizaine - Les nombres de 100 à 500 : notion -La moitié, le double d’un nombre
d’ordre, écritures additives
OS Compter ou décompter de 2 en 2 Maitriser la table de multiplication par 2
Mental
Calcul

Exercices de comptage mental et de sériation

Contenu La table de multiplication par 2
Palier 1 : Intégrer les notions liées aux formes de lignes, aux positions particulières et relatives des droites ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des
Géométriques

situations familières de résolution de problèmes de repérage et de traçage.

Activités

OS Tracer des lignes ouvertes et des lignes fermées Utiliser correctement des outils de mesures de longueurs

Contenu Lignes ouvertes ; lignes fermées La règle, double décimètre, l’équerre, le compas

Palier 1 : Intégrer les notions de longueur et de capacité, ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments conventionnels dans des situations de résolution de problèmes
de mesure.
Activités de

OS Comparer des longueurs Effectuer des mesures de longueur et des conversions pratiques d’unités.
mesure

Plus près /Plus loin Plus long /plus Le mètre, le décimètre le centimètre,
Contenu Le mètre Le mètre, le décimètre
court millimètre

Palier 1 : Intégrer les différentes catégories de données dans des situations de résolution de problèmes d’analyse d’énoncés mathématiques.
Résolution de problèmes

Exploiter les informations contenues

OS Organiser les informations contenues dans un énoncé
dans un tableau

Tableau d’informations numériques ou

Contenu Informations (numériques ou non numériques)
non numériques

PHARES - I.E.F. Diourbel

12
 Mathématique : premier trimestre page 2

Activités Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4

Palier 1 : Intégrer des opérations arithmétiques portant sur les nombres entiers naturels de 0 à 5 000 dans des situations de résoluti on de problèmes de calculs
numériques.
numériques

OS Effectuer des opérations sur les nombres de 100 à 500

Activités

-L’addition sans retenue

-Le sens de l’addition INTEGRATION/EVALUATION
Contenu -L’addition avec retenue

OS Compter et décompter 3à 3
Mental
Calcul

Exercices de comptage, de décomptage et de sériation INTEGRATION/EVALUATION

Contenu
Palier 1 : Intégrer les notions liées aux formes de lignes, aux positions particulières et relatives des droites ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments dans des
Activités Géométriques

situations familières de résolution de problèmes de repérage et de traçage.

OS Identifier et représenter les types de lignes

INTEGRATION/EVALUATION
Contenu Lignes courbes, lignes brisées, lignes droites

Palier 1 : Intégrer les notions de longueur et de capacité, ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments conventionnels dans des situations de résolution de problèmes
de mesure.
Activités de
mesure

OS Effectuer des mesures de capacité et des conversions pratiques d’unités.

INTEGRATION/EVALUATION
Contenu Litre Litre, décilitre

Palier 1 : Intégrer les différentes catégories de données dans des situations de résolution de problèmes d’analyse d’énoncés mathématiques.
Résolution de problèmes

OS Organiser les données d’un énoncé

INTEGRATION/EVALUATION
Contenu Données numériques

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13
Education Physique et Sportive et Artistique Premier trimestre page 1

Matières Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4

Palier N° 1 Intégrer des activités perceptivo-motrices dans des situations de jeux et pré-sportifs

OA Pratiquer des exercices physiques

OS Pratiquer des exercices d’assouplissement Pratiquer des exercices de mise en route de l’organisme

NB- Echauffement avant tout jeu pré-sportif

-Marche sportive, petites foulées entrecoupées d’exercices d’étirement
Activités - Lever et abaisser rapidement les bras
et d’assouplissement
physiques et Contenus - Faire des cercles avec les bras
-Exercices de musculation dorsale et abdominale
sportives - Courber le tronc vers l’arrière
- Incliner le tronc latéralement à gauche puis à droite
(Cf. activités motrices du train supérieur et du train inférieur

Intégrer des formes, des couleurs (des matériaux) et des techniques élémentaires de reproduction et d’expression dans des situations de
Palier N° 1
modelage d’objets de la vie courante

OA Préparer le matériau de modelage

Arts
Identifier des matériaux de modelage
plastiques
OS Préparer du matériel de modelage

Différentes opérations : Différentes opérations :

Contenus
Les matériaux du milieu Les matériaux du milieu concassage, tamisage, dosage, concassage, tamisage, dosage,
gâchage délayage), malaxage gâchage délayage), malaxage
Palier N° 1 Intégrer des sons d’instruments de musique et la gestuelle appropriée dans des situations d’interprétati on de chants simples

OA Reproduire des sons d’instruments

OS Identifier des sons d’instrument à percussion Identifier des d’instrument à corde ou à vent

- Tam-tam, tama (tambour d’aisselle)

Education Contenus - Tambour - Guitare, riti (guitare traditionnelle), kora
musicale - Maracas - Flûte, trompette, saxophone, etc.
- Balafon, etc
Palier N° 1 Intégrer des attitudes et es mimes dans des situations d’imitation d’un personnage
Arts
scéniques OA Mimer une attitude
OS
Imiter un enfant accusé de vol

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14
 - situations à construire : un élève qui accuse de vol son voisin de table ; une fille qui accuse son frère d’avoir mangé son morceau de pain ; une marchande
Contenus qui accuse un garçon de lui avoir dérobé des carottes ; etc.
- deux cas de figures : l’enfant est innocent
- sentiments à construire : la surprise, l’indignation, la frustration, la colère, la révolte (pour l’innocent)

Education Physique et Sportive et Artistique Premier trimestre page 2

Matières Semaine 6 Semaine 7 Semaine 8 Semaine 9

Palier N° 1 Intégrer des activités perceptivo-motrices dans des situations de jeux et pré-sportifs

OA Pratiquer des activités ludiques

Activités OS
Pratiquer des jeux traditionnels Pratiquer des jeux pre-sportifs
physiques et
sportives - Koupé, Gartombé (sans frappe) ,baye khaal et autres jeux traditionnels Le ballon prisonnier, la passe à dix, le gagne terrain, le ballon au but
Contenus
locaux
NB : échauffement avant tout jeu pré-sportif
Intégrer des formes, des couleurs (des matériaux) et des techniques élémentaires de reproduction et d’expression dans des situations de modelage
Palier N° 1
d’objets de la vie courante

OA Reproduire un objet
OS Modeler un objet
Identifier les caractéristiques d’un objet à modeler
-Divers objets à observer :
- Divers objets à observer: canari,
canari, seau, pot, écuelle, - Divers objets( caractéristiques) : canari, seau, pot, écuelle, calebasse,
seau, pot, écuelle, calebasse,
calebasse, poupée, gourde, et c. poupée, gourde, objets modelés
Arts plastiques poupée, gourde, et c.
Contenus
-Caractéristiques de ces objets :
- Caractéristiques de ces objets :
taille, forme, proportions,
taille, forme, proportions, couleurs
couleurs

Palier N° 1 Intégrer des sons d’instruments de musique et la gestuelle appropriée dans des situations d’interprétati on de chants simples

OA Accompagner des mélodies de gestes Interpréter des chants

OS Accompagner des mélodies rapides Murmurer la mélodie d’un chant
Accompagner des mélodies douces de gestes appropriés
de gestes appropriés

Education Chant simple tiré du folklore, un

Contenus - chants simples tirés du répertoire local, des berceuses, des comptines Gestuelle : geste expressif des
morceau d’orchestre local
musicale - hymne national (1er couplet et le refrain mains, des bras, du corps, de la tête

Palier N° 1 Intégrer des attitudes et des mimes dans des situations d’imitation d’un personnage

OA Imiter une personne dans le désarroi

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15
 OS Imiter une femme victime de vol

Arts scéniques - situations à construire : un élève qui accuse de vol son voisin de table ; une fille qui accuse son frère d’avoir mangé son morceau de pain ; une marchande qui
Contenus accuse un garçon de lui avoir dérobé des carottes ; etc.
cas de figure : l’enfant est coupable
- sentiments à construire : la peur, le désarroi, la crainte, la confusion (pour le coupable) ;

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16
 II
PROPOSITION DE
PLANIFICATIONS POUR LES
SEMAINES D’INTEGRATION

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 EMPLOI DU TEMPS POUR LES SEMAINES
D’INTEGRATION
Horaires Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
8h Correctement et renforcement en
Correction et renforcement Education physique et sportive
Production d’écrits (2h 30’) Mathématiques (2h) éducation au développement durable
en production d’écrits (1h)
(1h 30)
Correction et renforcement en
découverte du monde
11h Arabe (30’) Education religieuse (1h) Education artistique (1h)
(compétences)
Soutien en production d’écrits(1h30)
(2h)

11 h - 11 h 30 mn : RECREATION
11h 30 Correction et renforcement
en découverte du monde Education au développement
Découverte du monde Correction et renforcement Soutien en mathématique
(Ressources) durable
(1h 30’) enMathématiques (1h 30) (1h 30’)
13h (1h30)
(1h 30)

APRES - MIDI
15 h Remédiation en langue et
Remédiation en Mathématiques
communication
(1h 30)
(1h 30)
17 h Poésie – Récitation (30’) Education religieuse (30)

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18

Après le repérage des erreurs, leur catégorisation, la description des sources possibles, il s’agit de mettre en place un dispositif de remédiation sous forme de fiche raisonnée :
Etapes
Formation des groupes de
besoins
Proposition d’exercices
appropriés à chaque groupe
Organisation et modalités de
travail
Administration des exercices
de remédiation
Exercices d’évaluation
Suivi de la remédiation
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PROPOSITION D’UN DISPOSITIF DE
Qu’est-ce que c’est ?
Regroupement des élèves qui ont
commis les mêmes erreurs
Séries d’exercices à faire
Mise en place du dispositif de
travail
Traitement des exercices par les
élèves
Exercices qui permettent d’évaluer
les acquis
Suivi de la mise en œuvre des
décisions issues de la remédiation
REMEDIATION
Que faut-il faire ? Comment le faire ? Pourquoi le faire ?
Partir des erreurs les plus
Former des groupes en fonction Obtenir des groupes homogènes pour
récurrentes pour former les
de la nature des erreurs faciliter une remédiation différenciée
groupes
Elaborer des exercices variés Offrir aux enseignants (es) un support
Choisir des exercices spécifiques
gradués en rapport avec les pour conduire les activités de
à chaque groupe
apprentissages non maîtrisés remédiation
- Adopter une logique d’étape
- Impliquer des titulaires des
Mettre à contribution l’ensemble Pour mener à bien la remédiation
classes concernées, le directeur,
des ressources de l’école différenciée
les suppléants et des personnes
ressources
- Dans chaque groupe donner les
exercices un à un à résoudre
individuellement Combler progressivement les lacunes
Traiter les exercices
- renforcer par des explications des élèves
appropriées lors de chaque
correction
Administrer des exercices
Donner des exercices
différenciés en fonction des Evaluer les effets de la remédiation
d’évaluation
groupes (résolution individuelle)
- assurer un soutien scolaire à
- contractualiser avec les
ceux qui sont toujours en
suppléants pour le soutien Vérifier l’effectivité de la mise à
difficulté
scolaire niveau
- administrer une situation
- apprentissage de l’intégration
d’intégration
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 LANGUE ET COMMUNICATIONTRIMESTRE 3
Matières Semaine 5 Semaine 10 Semaine 11
Palier 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques dans des situations de transmission
d’informations de type narratif.
Contexte : Tu es avec tes amis. Vous décidez, à tour Contexte : Ton frère n’a pas regardé un épisode d’un
Com. orale de rôle, de raconter une histoire vécue ou entendue. feuilleton à la télévision
(Langage)
SAI /SSI
Consigne : Raconte une histoire vécue ou entendue. Consigne : Raconte à ton frère l’épisode qu’il a
manqué. EVALUATION

Récitation SAI /SSI Se référer au guide révisé à la page 13 - 14 Se référer au guide réviséà la page 13 - 14 EVALUATION

SAI /SSI
Lecture Se référer au guide révisé à la page 29-31 Se référer au guide révisé à la page 29-31 EVALUATION

Graphisme SAI /SSI Se référer au guide révisé à la plage 64 Se référer au guiderévisé à la plage 64
(Ecriture) EVALUATION
Palier1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de production de textes n arratifs.

Production SAI/SSI Contexte :Une cérémonie (baptême, mariage…)
s’est passée dans la famille en l’absence de ton frère.
d’écrits
Consigne : Réd ige un texte (5 phrases en moyenne)
pour lui raconter le déroulement de la cérémonie.
Contexte :Tu dois envoyer à des amis étrangers un EVALUATION
texte racontant une histoire (un fait d ivers ou un
conte) tiré de la vie scolaire.
Consigne :Rédige (4 phrases en moyenne) et lis-la à
tes camarades.

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20
 EDUCATION A LA SCIENCE ET A LA VIE SOCIALE

Matières Semaine 5 Semaine 10 Semaine 11

Contexte : Dans la famille, vivent plusieurs
personnes de différents âges.
Consigne : Après enquête, relève dans
Histoire SAI /SSI l’ordre chronologique, 3 événements liés à la
vie de 3 personnes
Contexte : Ta classe doit élaborer la monographie de
l’école (du quartier) pour ses correspondants.
Consigne : Construis une monographie simple de ton EVALUATION
école (du quartier) en utilisant le questionnaire fourni
par le maitre

Contexte :Un correspondant qui vit en Europe doit venir

Contexte : Tu es en déplacement avec un
groupe de musulmans, c’est l’heure de prière
Géographie SAI /SSI de la mi-journée ; ils ne s’entendent pas sur
la direction de la qibla
passer quelques semaines chez toi. Il te demande des
renseignements sur le temps qu’il fait en cette période.
Consigne :Indique-lui la saison et le temps qu’il fait.
EVALUATION

Initiation Contexte :Tu observes une planche Contexte :Tu observes une planche scientifique
SAI /SSI scientifique représentant un parc zoologique représentant un parc zoologique.
Scientifique et EVALUATION
Consigne :Classifie les êtres (hommes, Consigne :Classifie les êtres (hommes, animaux, plantes)
Technologique animaux, plants selon leur régime alimentaire.
Contexte :Des problèmes d’hygiène et de Contexte :Le crieur public annonce une pénurie d’eau
SAI /SSI EVALUATION
gestion de l’eau se posent dans ton milieu . d’une semaine à cause de la réparation du forage .
Vivre dans son
milieu Consigne :Propose une solution adaptée Consigne :Propose une solution adaptée pour
(qui favorise l’hygiène et préserve l’eau) économiser et protéger l’eau disponible dans la maison
(qui favorise l’hygiène et préserve l’eau)
Vivre SAI/SSI
ensemble Se référer au guide Se référer au guide EVALUATION

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 MATHEMATIQUES

Matières Semaine 5 Semaine 10 Semaine 15

Construire un SSI en se référant au manuel de
Activités Construire unSSI en se référant au manuel de mathématiques Didactikos à la page 72 EVALUATION
SAI /SSI
Numériques mathématiques Didactikos à la page 72
SAI /SSI Contexte : Ton maitre te propose les lignes Contexte : Ton père te présente les trois figures
suivantes ; suivantes :
Consigne : 1 (droites), 2 (demi-droite-droites), 3 (segment) EVALUATION
Activités - Relève les numéros des lignes courbes Consigne :
géométriques - Reproduis la ligne fermée - Nomme pour chaque numéro le type de droite
- Reproduis le segment

SAI /SSI Construire un SSI en se référant au manuel de Construire un SSI en se référant au manuel de
Activités de mathématiques Didactikos à la page 106 mathématiques Didactikos à la page 106
mesure EVALUATION
Construire un SSI en se référant au manuel de Construire un SSI en se référant au manuel de
mathématiques Didactikos à la page 144 mathématiques Didactikos à la page 144
Résolution de
problèmes SAI /SSI EVALUATION

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 EDUCATION PHYSIQUE SPORTIVE ET ARTISTIQUE

Matières Semaine 5 Semaine 10 Semaine 15

Con texte : Après trois mois d’entrainement physique et
NB : Com prendre la situation d’intégration spor tif, le maitre organise un tournoi entre les équipes de la
EVALUATION
Education sur les activités ludiques (exercices pré - classe. Il met en jeu un trophée pour les vainqueurs.
physique et SAI /SSI sportifs avant les jeux traditionnels et
sportive sportifs) Consigne : Joue avec t on équipe au jeu proposé (jeu
t raditionnel

SAI /SSI Con texte : Dans le cadre d’une fête de l’école, tu participes à
NB : A com prendre la situation la préparation d’une exposition d’objets décoratifs.
d’intégration sur la reproduction de formes EVALUATION
Arts plastiques (m odelage) Consigne : Réalise par modelage un objet de ton choix

SAI /SSI Cont exte : Dans le cadre de la préparation
d’une fête scolaire
Le m aitre organise un test de sélection des
Education
m eilleurs chanteurs.
musicale
Consigne : Interprète de façon
harmonieuse les sons d’un instrument de
m usique à percussion, à corde et à vent
SAI /SSI Cont exte : L’école doit m onter une troupe
de théâtre scolaire. Le directeur organise une
audition pour sélectionner des com édiens.
Arts scéniques Consigne : Sim ule tes sentiments
Contexte : Dans le cadre de la préparation d’une fête scolaire,
le m aitre organise le t est de sélection des meilleurs chanteurs.
EVALUATION
Consigne : Interprète un chant de ton choix en faisant
r essortir la mélodie et la gestuelle appropriée
Contexte : L’école veut monter une troupe théâtrale scolaire.
Le directeur organise une audition pour la sélection des
m eilleurs com édiens.
Consigne : Joue le rôle d’une personne sympathique ou
EVALUATION
a ntipathique.

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PHARES - I.E.F. Diourbel
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