FRANÇAIS

Connaissance des lettres

Suggestions d’activités pour renforcer cette compétence :

 Mettre ensemble des lettres identiques, à l’aide de cartes portant différentes graphies.

 Ecrire de différentes façons les lettres les plus fréquentes, par exemple : à partir d’une graphie donnée, produire
la même lettre dans une autre graphie.

 Discriminer des lettres de visuels proches (p-b, d-b, m-n).

Ce qui est déjà très bien fait dans nos Ce que l’on pourrait renforcer,
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Maîtrise de quelques relations entre les unités de base de l’écrit (graphème)
et de l’oral (phonème)

Suggestions d’activités pour renforcer cette compétence :

 Entourer, dans une série de lettres, celle que le professeur a prononcée (exemple T à prononcer « te ») ; cette
lettre pouvant être reproduite plusieurs fois.

 Ecrire des mots contenant des graphèmes fréquents qui se prononcent toujours de la même façon : de, fa, la, le,
ma, me…

 Discriminer à l’oral des mots proches phonologiquement : pour/tour ; thé/dé ; toute/doute…

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 FRANÇAIS
Manipuler des phonèmes et des syllabes

Suggestions d’activités pour renforcer cette compétence :

 Pratiquer des « chasses à l’intrus » : repérer le mot qui commence (ou se termine) par un phonème donné ou par
le même phonème que le mot cible.

 Localiser la place d’un phonème dans un mot.

 Donner le son d’un phonème consonne aux élèves, puis les syllabes formées avec ce phonème pour qu’ils
commencent à entendre les associations consonne-voyelle. (BA, BI, BO, BU…).

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 MATHEMATIQUES
Ecrire des nombres

Suggestions d’activités pour renforcer cette compétence :

 Apprendre différentes comptines enfantines où le nombre apparaît : les nombres sont énumérés d’un jet, dans l’ordre
croissant ou décroissant, séparés par un mot ou une série d’amusettes. La suite des nombres peut aussi être fractionnée.

 Ritualiser des temps de lecture et d’écriture des nombres (passer de la dénomination orale à l’écriture chiffrée et
inversement).

 Écrire les chiffres/nombres sur différents supports (sable....), avec différents outils scripteurs (feutres, crayons, pinceaux...),
de différentes tailles, les yeux ouverts/ fermés...

 Demander à l’élève de trouver des analogies de forme (le 2 ressemble à un cygne...) pour soutenir la mémorisation.

•Commencer la comptine numérique à partir de n’importe quel nombre (« Peux-tu compter à partir de 4 ? »). Cela permet de
sur compter : lors du lancer de deux dés, « 5 » et « 3 » par exemple, pour trouver le total, l‘élève peut tout recompter ou partir
de 5 pour dire « six, sept, huit ».

Compter entre deux bornes (« Peux-tu compter de 6 à 10 ? »).

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 MATHEMATIQUES
Comparer des nombres (à partir de leur écriture chiffrée)

Suggestions d’activités pour renforcer cette compétence :

 Proposer des jeux de collections d’objets par le critère quantité : ranger du plus petit au plus grand et
inversement. Passer par la correspondance terme à terme pour les comparer, dans un premier temps.

 Recueillir les procédures adoptées par les élèves, les expliciter pour envisager la plus efficace :

- Mobiliser deux collections dont le cardinal est donné par les deux nombres puis comparer les collections
et en déduire le nombre le plus grand/le plus petit.
- Oraliser les deux nombres puis réciter la suite numérique orale pour repérer le nombre dont le nom est
prononcé en premier (le plus petit).
- Repérer les nombres écrits sur une bande numérique et conclure (le plus grand / le plus petit).

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