Donald Romarick ROTIMBO MBOUROU Pages de profil personnel :

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1. STRATÉGIE DE RÉSOLUTION DES EXERCICES D’APPRENTISSAGE (RÉSUME DES 3 PHASES)................................ 1

2. DESCRIPTION DETAILLÉES DE CHACUNE DES PHASES ..................................................................................... 2

1. STRATÉGIE DE RÉSOLUTION DES EXERCICES D’APPRENTISSAGE (RÉSUME DES 3 PHASES)

Dans l’Approche Par Problème (APP), chaque exercice est minutieusement choisi. Il pose un (ou deux) problème(s)
essentiel(s), qui est en réalité une problématique concrète rencontrée dans la société. Les 3 phases suivantes vont
permettre de résoudre le problème posé et surtout acquérir les connaissances requises pour mieux l’appréhender, le
comprendre, l’expliquer et/ou l’exposer à d’autres personnes. Les apprenants se forment et s’enseignent eux-mêmes
au final : ils deviennent les principaux acteurs de leur formation. L’enseignant vient juste compléter les quelques
défaillances d’information ou incompréhensions éventuelles.

# Phase 1 - Position du problème et premiers pas vers son analyse :

Elle se déroule en cinq étapes (étapes 1 à 5), est traitée en groupe et est réalisée pendant 2h voire même une séance
de cours. Il s’agit d’identifier les informations principales et notamment de comprendre le problème posé. On se sert
des connaissances préalables pour essayer de répondre à ce problème. Cela implique parfois de faire des
hypothèses/suppositions éventuelles. Le manque de connaissances est identifié et peut être matérialisé sous forme
de questions d’apprentissages. A la fin de cette phase, les membres du groupe se séparent et débutent la phase 2.

# Phase 2 - Recherche bibliographique pour mieux appréhender les questions d’apprentissages :

Elle se déroule en une étape (étape 6), est traitée de façon individuelle (ou par très petits groupes) et est réalisée
durant plusieurs jours (au moins un à deux jours). Il s’agit de continuer l’étude du problème posé en l’approfondissant.
Nous recherchons et utilisons diverses sources d’informations (livres, articles scientifiques, moteur de recherche,
tutoriels, discussions avec des experts, forums de discussion, émissions TV, …) pour vérifier les
hypothèses/suppositions émises et/ou apporter des réponses supplémentaires aux questions d’apprentissage
formulées en phase 1. L’étape 2 sert à confirmer, contredire ou compléter le travail préalablement réalisé à la phase
1.

# Phase 3 - Transmission des connaissances liées à la résolution du problème :

Sous forme de mini- séminaire, chaque groupe viendra présenter son problème devant toute la classe et comment il
a été résolu. Le mini-séminaire durera au moins 15 à 20 mn. Il se basera principalement sur les actions décrites dans
les étapes 1 à 7. Dans cette phase, nous comparons les résultats, discutons et validons ou améliorons les propositions
ainsi faites. L’auditoire (les membres des autres groupes) a le droit de poser des questions ou de compléter les
réponses apportées, durant 5 à 10 mn. Le but n’est pas de créer des polémiques ou de chercher à nuire aux exposants
mais de s’assurer que le problème principal a au moins été traité en allant à l’essentiel. Dorénavant, face à tout
problème similaire, les connaissances et compétences nécessaires pour sa résolution sont maintenant acquises. Le
groupe ayant exposé doit fournir un résumé (d’une demi-page minimum ou d’une page maximum) rappelant
brièvement le problème principal, les questions d’apprentissage et leurs réponses (solutions proposées). Ce résumé
manuscrit ou numérique sera partagé à toute la classe.

N. B. : Les 3 phases seront uniquement dirigées par les apprenants, sous l’œil avisé de l’enseignant. Dans la définition
des membres du groupe, il faudra choisir le chef de groupe, le modérateur et les exposants. Le chef de groupe aura
notamment le rôle du contremaitre et devra veiller au bon déroulement de chaque étape. Le modérateur assurera le
temps de parole dans la phase 1 mais aussi au moment de modérer le séminaire d’un autre groupe que le sien, lors de
la phase 3. Les exposants (2 à 3 membres) sont les personnes choisies pour parler en public de la problématique, au
cours de la phase 3.

2. DESCRIPTION DETAILLÉES DE CHACUNE DES PHASES

# Phase 1 - Position du problème et premiers pas vers son analyse (étape 1 à 7)

Etape 1) Je ne comprends pas … [travail en groupe]

• Y a-t-il des mots dans le texte dont je ne comprends pas le sens ?
• Les images qui me sont présentées me laissent-elles dans des interrogations ?
→ Je me rapproche d’abord des membres de mon groupe afin d’avoir des explications supplémentaires. Si
infructueux, je me rends sur la toile internet pour trouver des réponses. A défaut, je contacte l’enseignant.

Etape 2) Je me demande … [travail en groupe]

• Quel est le problème principal?
• Comment le problème se manifeste-t-il (étapes, mécanismes, processus) ?
• Cette manifestation peut-elle prendre diverses (plusieurs) formes ?
• Y a-t-il des points communs entre les images proposées ?
• Quelles sont les différences majeures entre les images présentées ?
→ Le texte ou les images doivent me permettre d’extraire l’idée générale (le problème principal).

Etape 3) Je suppose que … (causes/conséquences) [travail en groupe]

• Pourquoi est-ce que ce phénomène est-il apparu ?
• Y a-t-il eu des facteurs favorisant ou aggravant ?
• Ce problème est-il positif ou négatif pour la société, l’entreprise, l’association ou la vie d’une personne?
• L’apparition de ce problème a-t-il engendré (ou risque-t-il d’engendrer) autre chose ?
→ Toutes les suppositions peuvent être émises dans le désordre.
→ Les diverses recherches effectuées sur la toile internet doivent permettent de confirmer, compléter ou infirmer les
suppositions de cette partie 3).

Etape 4) J’ordonne … [travail en groupe]

• Y a-t-il des points communs qui se dégagent des hypothèses/suppositions énoncées dans la partie 3) de sorte
de les classer dans des thèmes (champs lexicaux) ?
 • Il est recommandé d’émettre au moins 3 ou 4 hypothèses/suppositions pour créer un thème.
• Les thèmes proposés sont-ils assez clairs et pertinents ?
→ Les idées similaires doivent être supprimées pour n’en laisser qu’une seule et unique.

Etape 5) Je formule … [travail en groupe]

• L’étape 4) a proposé des thèmes issus des hypothèses/suppositions énoncées à l’étape 3).
• Quelles questions d’apprentissage doit-on se poser pour obtenir comme réponse les thèmes proposés à l’étape
4) précédente?
• Quelles questions d’apprentissage doit-on se poser pour obtenir comme réponse les hypothèses/suppositions
énoncées à l’étape 3)?
Il est demandé d’émettre en 2 à 3 questions maximum par thème.
• Y a-t-il une ou deux questions principales pouvant résumer l’ensemble des questions d’apprentissages ?

# Phase 2 - Recherche bibliographique pour mieux appréhender les questions d’apprentissages (étape 6)

Etape 6) Je recherche et étudie … [travail individuel ou par très petit groupe]

• Quelles sources d’information (livres, articles scientifiques, moteur de recherche, tutoriels, discussions avec des
experts, forums de discussion, émissions TV, …) devons-nous choisir pour vérifier nos hypothèses/suppositions ?
• Nos sources sont-elles suffisamment diversifiées et pertinentes (récence, quantité, qualité, fiabilité, …) ?
• Nos recherches permettent-elles de confirmer ou ajouter de nouvelles hypothèses/suppositions à celles que nous
avions proposées ?
• Les informations trouvées dans nos recherches répondent-elles aux questions d’apprentissage ?
• Les informations trouvées dans nos recherches apportent-elles une (des) réponse(s) aux hypothèses/suppositions
énoncées ?
• Les informations trouvées dans nos recherches apportent-elles une (des) solution(s) au problème principal ?

# Phase 3 - Transmission des connaissances liées à la résolution du problème (étape 7)

Etape 7) J’expose et résume … [présentation orale par les exposants du groupe]

• Quel sera le format de l’exposé : présentation au tableau, sur vidéoprojecteur (PowerPoint), … ?
• Qui parmi nous ira rappeler quel était le problème principal ?
• L’un de nous est-il suffisamment à l’aise pour exposer les causes ou les conséquences dudit problème ?
• Quel membre présentera nos hypothèses/suppositions ainsi que les questions d’apprentissage ?
• Lequel d’entre nous apportera les réponses trouvées au problème posé, avec espoir quelles soient fiables ?
• Comment exploiter les questions d’apprentissages et les hypothèses/suppositions obtenues dans les étapes 3
et 5 pour rédiger le résumé ?
• Comment partagerons-nous le résumé de notre travail : feuille manuscrite à photocopier, dictée, envoi d’un
fichier/image par email, envoi d’un fichier/image sur WhatsApp, dépôt sur un serveur d’échange (HooToo,
www.wetransfer.com , www.fromsmash.fr , www.grosfichiers.com , …).