Identifier et faire valider une action de

personne-ressource
Les étapes 1 à 5 :
1. Lister les « difficultés ou besoins » de mon école-établissement concernant la thématique de
l’éducation inclusive
2. Choix d’au moins 1 difficulté ou besoin pertinente par rapport à ce que vous pouvez faire
3. Définir un ou plusieurs objectif(s) qui répondront à la difficulté et/ou au besoin choisi
4. Identifier la ou les actions à mener pour atteindre l’objectif, en préciser les détails organisationnels.
5. Obtenir le soutien de sa direction et/ou de son inspecteur (selon les situations) avant de mener
l’action.

1. Lister les « difficultés ou besoins » de mon école-établissement concernant la

thématique de l’éducation inclusive
Quelles sont les difficultés que rencontrent les personnels (ou familles) de votre école-établissement, en
lien avec l’éducation inclusive ?
Vous pouvez partir de votre travail quotidien avec les élèves, et lister ce qui vous manque pour
que les élèves apprennent mieux, surtout avec les autres collègues.
Pour dépasser ces difficultés, listez ce qui est déjà fait dans l’école-l’établissement. Il y a
forcément déjà des actions menées.
Malgré ce que vos collègues et vous, vous faites, il reste des obstacles à surmonter pour que les
élèves puissent effectivement apprendre. Quels sont ces obstacles ?
Finalement, de quoi avez-vous besoin dans votre école-établissement, pour surmonter ces
obstacles ?
En clarifiant les difficultés et/ou besoins de votre école-établissement, vous vous assurez que ce que
vous ferez part déjà d’une situation à améliorer dans votre établissement. C’est un bon point pour votre
épreuve 3.

2. Choix d’au moins 1 difficulté ou besoin pertinent par rapport à ce que vous pouvez
faire
Parmi les difficultés et/ou besoins identifiés, il vous faut en choisir 1 qui réponde aux critères suivants :
- Dans vos domaines d’action pour lesquels vous vous sentez suffisamment à l’aise pour proposer quelque
chose aux collègues.
- Qui peut produire quelques résultats rapidement, même s’ils sont modestes.

3. Définir un ou plusieurs objectif(s) qui répondront à la difficulté et/ou au besoin choisi

Maintenant que vous avez sélectionné une difficulté et/ou un besoin pour votre école-établissement,
vous savez d’où vous partez, mais pour aller où ? Quel objectif espérez-vous atteindre pour votre école-
établissement ?

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L’objectif, c’est la description de ce qui devrait exister une fois la difficulté dépassée (ou le besoin pris en
compte). C’est à nouveau un point important de votre travail, car si vous ne savez pas ce que vous
voulez obtenir à la fin, vous ne pouvez pas ajuster votre action en cas d’écart constaté entre l’objectif
prévu et ce que vous observez.

4. Identifier la ou les actions à mener pour atteindre l’objectif, en préciser les détails
organisationnels.
Maintenant que vous savez d’où vous partez (situation A : difficulté et/ou besoin) et où vous voulez aller
(situation B : objectif), il vous reste à choisir comment passer de la situation A à la situation B (la ou les
actions à mener).
Plusieurs actions sont certainement possibles, mais laquelle vous semble le mieux répondre à vos
contraintes de cette année ? Arrivez-vous à classer cette action en référence à l’une des situations
génériques qui définissent les missions de personne-ressource éducation inclusive (dire ce qui est
attendu, dire comment faire, faire avec, faire ensemble) ?
Il vous faut anticiper la mise en œuvre de votre action, ce qui revient à répondre au minimum aux points
suivants :

 Q — Quoi : objet, action, phase, opération.

 Q — Qui : parties prenantes, acteurs, responsables.
 O — Où : lieu, distance, étape.
 Q — Quand : moment, planning, durée, fréquence.
 C — Comment : matériel, équipement, moyens nécessaires, manières, modalités, procédures.
 P — Pourquoi : motivations, motifs, raisons d’être, etc.
Ces points vous serviront pour répondre aux questions des collègues qui voudront bien vous aider dans
la mise en œuvre de l’action.

5. Obtenir le soutien de sa direction et/ou de son inspecteur (selon les situations) avant de
mener l’action.
Pour que votre action puisse se mener dans le temps et puisse avoir un impact réel auprès des cibles
(collègues, partenaires…), il vous faut le soutien de votre direction (d’école, de SEGPA, de collège, de
lycée). Ainsi, vous pourrez vérifier rapidement que votre action peut réellement être menée cette année
et obtenir un ou des créneaux pour la mener, ainsi que tout autre élément dont vous auriez besoin.
Il faut bien préparer cet entretien et avoir des réponses aux questions qui vous seront posées. Si votre
travail sur les points 1 à 4 a été de qualité, vous avez tout ce qu’il faut, il ne reste plus qu’à préparer la
présentation de votre projet d’action. Pour cela voici quelques conseils :
– L’action que vous présentez doit répondre à un objectif que vous devez préciser.
– Cet objectif est une amélioration du fonctionnement actuel au sein de votre établissement
scolaire. Il est donc nécessaire de m’expliquer ce qui pose problème actuellement et/ou les
besoins que vous identifiez.

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 – Le contenu de l’action n’est pas le prioritaire dans un premier temps, ce qui importe c’est que
l’on comprenne la logique entre le fonctionnement (ou dysfonctionnement) actuel de votre
établissement ; l’objectif que vous visez (et le lien avec l’éducation inclusive) et l’action que vous
proposez pour atteindre ou vous approcher de l’objectif.
– La forme de votre discours a également son importance, le choix des mots peut vous mettre
en difficulté. Par exemple voici deux formulations pour décrire une situation où vos collègues
n’acceptent pas les élèves du dispositif Ulis dans leurs classes :
– « mes collègues refusent mes élèves dans leurs classes, ils me disent qu’ils n’ont pas leur
place en classe ordinaire ! J’ai tout essayé, je n’y peux rien. »
– « mes collègues sont encore très inquiets quant à leur capacité à proposer des situations
d’apprentissages accessibles aux élèves du dispositif. Ces peurs peuvent s’exprimer de manière
assez brutale, ce qui ne m’empêche pas de percevoir ce qu’il me faudrait leur apporter pour les
faire cheminer vers des pratiques professionnelles plus inclusives… »

Voici un guide qui peut vous permettre de préparer l’entretien avec votre direction. En répondant à
chacun des points, vous avez une présentation qui devrait tenir la route :
– Je souhaite vous présenter un projet d’action pour que vous puissiez m’indiquer s’il vous semble
réaliste.
– La cible principale de mon action sera (les collègues non spécialisés, les parents, les collègues d’une
discipline en particulier…)
– J’ai constaté une (ou des) difficulté(s) qui a/ont un impact sur les élèves à BEP de l’établissement (ou
de votre dispositif, ou autre…) :…
– J’imagine donc que mon (mes) collègue(s) aurai (en) t besoin de :…
– J’envisage donc mener une action…
– Cette action apporterait à ma cible (et à moi)…
Puis-je compter sur votre soutien pour mettre en place cette action ?
À ce stade, votre responsable vous demandera plus de précisions sur l’organisation même de votre
action. C’est là que vous pourrez partager avec votre responsable les réponses aux questions Quoi ?
Qui ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
Un échange entre vous deux permettra d’identifier ce qui pose problème (notamment en termes de
calendrier) et comment la direction peut vous soutenir (en invitant les collègues à participer par
exemple).

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Terminez votre échange en rappelant les points suivants :
- Pour résumer, je projette de mener une action de… qui vise à améliorer….
- Puis-je considérer que j’ai votre accord de principe pour la mener ?
- Comment souhaitez-vous que l’on procède pour clarifier les points encore en suspens (ex : date de
l’action, liste définitive des participants…) ?
- Je vous remercie sincèrement pour le temps que vous m’avez consacré et pour vos conseils. Je vous
envoie d’ici ce soir un mail avec un récapitulatif du projet.

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