Psych.

du
développement (2)
 Plan

1) Un peu d’histoire

2) La psychologie du développement

3) Environnement physique

4) Modèle de Brofenbrenner
2
 Rappel
• Un citoyen (Nussbaum, 2010)?

• Lutte intérieure?

• Faire émerger le Dr. Jekyll démocrate

•  psychologie nous permet de comprendre

les forces en présence
3
 2) La psychologie, un peu d’histoire…

La psychologie
• Pierre Janet (1938) : La psychologie est l’étude
scientifique de l’homme dans ses rapports
avec l’univers et surtout dans ses rapports
avec les autres hommes.

• Etude scientifique?

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 2) La psychologie, un peu d’histoire…

Détour par l’histoire

Un peu d’histoire…
• VII av. J.C. Milésiens
• Questions sur le monde
• C/ les explications religieuses:
– « s’il y a un orage, c’est parce que Zeus est fâché »
• Un philosophe  « amour pour le savoir » *
une curiosité pour les faits.

*J.F. Revel, histoire de la philosophie occidentale 5

 Détour par l’histoire
Etonnement : « c’est en effet par l’étonnement
que les humains commencent à philosopher,
d’abord en s’étonnant de ce qu’il y avait
d’étrange dans les choses banales, puis quand ils
avançaient un peu dans cette voie, en
s’interrogeant aussi sur des sujets plus
importants, par exemple sur les changements de
la lune, sur ceux du soleil et des constellations et
sur la naissance du tout »
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*Aristote: Métaphysique
 Science?
• Thalès, Anaximandre, Anaximène
« Ce qu’ils cherchent à connaître, c’est l’origine des éclipses, de la pluie, quelle
peut bien être la plus fondamentale des substances, si c’est l’eau ou l’air, de
quoi est fait le ciel, ce qui produit l’arc-en-ciel, la nature des astres, du soleil,
de la lune »*
• Thalès : Savait calculer une éclipse, la hauteur
d’une pyramide, la distance d’un navire en mer 
– Tombé dans un puits par distraction

*J.F. Revel, histoire de la philosophie occidentale, p, 323 7

 Science?
• Philosophes passionnés*:
– par les faits, par l’observation et l’interprétation des
phénomènes naturels (Archimède ou Vinci…)
– Etrangers à la pensée religieuse
 prémices de la pensée scientifique : débarrasser l’esprit
de tout préjugé, de toute théorie préconçue, religieuse
ou autre,
 Accueillir les données de l’expérience 
 N’est vrai que ce que l’on démontre, constate ou prouve 

*J.F. Revel, histoire de la philosophie occidentale 8

 Naturels  psychologiques
• Philosophes -> pas limités à l’étude de la
nature
• L’étude de l’homme? Qui est-il?
• Socrate, Platon ou Aristote : qu’est-ce que la
vertu ? Vivre bien ? Pourquoi ressent-on des
émotions ? Que sont les rêves ? Quelle est la
nature de l’homme ?

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 Naturels  psychologiques
• Aristote*: homme  animal politique 
•  « biologique plus de social »
• Question de l’inné et de l’acquis.
• L’intelligence est-elle innée ou acquise ? La personnalité ?
La pédophilie? La violence?
• Rêves  pas une origine surnaturelle
– la réalisation d’un désir.
– « Une origine commune au rêve, aux hallucinations des fous et
aux illusions des gens normaux. (Ainsi, quand nous prenons un
inconnu pour la personne que nous désirerions voir arriver dans
la rue). »*

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*J.F. Revel (1994), histoire de la philosophie occidentale
 Pourquoi vous vous mettez en colère?

• Dans quel contexte?

• Avec quelle personne?

• En réaction à quelles actions/paroles?

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 la colère chez Aristote
Déf: Réponse à une offense (injuste) + désir de vengeance, de réparation

« Nous nous mettons toujours en colère contre ceux qui se mettent à rire en
notre présence, ou qui se moquent de nous ouvertement, ou bien qui nous
attaquent avec des railleries piquantes ; (…) contre les personnes qui parlent
mal de nous, ou qui nous méprisent dans les choses dont nous faisons notre
occupation principale ; (…) contre nos amis lorsqu’ils ne disent pas du bien de
nous, ou qu’ils n’ont pas soin de nous obliger (…) contre les personnes qui se
réjouissent de nos disgrâces, et généralement contre tous ceux qui ne sont point
touchés des malheurs qui nous arrivent ; (…) contre ceux qui écoutent le mal
qu’on dit de nous, ou qui sont attentifs à regarder celui qui nous est arrivé ; (…)
contre ceux qui offensent nos pères et nos mères, nos enfants, nos femmes, nos
domestiques et tous ceux qui dépendent de nous ; (…) contre les personnes, qui
se montre obligeantes et font du bien à tous les autres, excepté à nous (…). » *

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*Aristote: « Réthorique »
 la colère chez Aristote
Déf: Réponse à une offense (injuste) + désir de
vengeance, de réparation*
• Ex: divorce, discrimination…
– Personne trahie  veut le pire pour le traitre (garde
des enfants, argent, isolement…) cô si la souffrance de
l’autre allait « réparer » l’offense
– Obsession sur la passé, dommage collatéraux (enfants,
amis, familles…)
– Devient fermée à force d’être enfermée dans le passé,
amer…
13
*Voir belle analyse de M. Nussbaum (2018) dans « The monarchy of fear »
 Grecs  guerre contre la colère*
• Colère: signe de faiblesse, cô « enfant » ou « femme »
• Contre le « sang pour sang »
• Désir de réparation  désastreux (ex: Achille)
• « Chante, Déesse, l’ire d’Achille Péléiade, ire funeste, qui
fit la douleur de la foule achéenne » conséquences de la
colère : vengeance sanglante qui risque de précipiter chez
Hadès « par milliers, les âmes farouches des guerriers ».
• Rôle de l’éducation  ne pas se laisser affecter: « il est
plus beau de se contenir que de s’abandonner à la
violence ».

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*Voir belle analyse de M. Nussbaum (2018) dans « The monarchy of fear »
En quoi la colère est-elle un poison pour la
démocratie?

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 Aujourd’hui…
• Un grand bond : psychologie devient une
discipline à part entière au 19è
• Elle se veut également scientifique
– Mesurer précisément des phénomènes
– Au-delà des préjugés
• Se diversifie en différentes sous-disciplines:
psychologie du sport, clinique, sociale,
expérimentale, développementale,
neuropsychologie, psychanalyse…

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 Plan

1) Un peu d’histoire

2) La psychologie du développement

3) Environnement physique

4) Modèle de Brofenbrenner
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 Notions générales*
• Définition de la Psychologie du
développement:
« Etude scientifique des caractéristiques
changeantes et immuables au cours de la vie »
– Décrire les aspects stables et changeants
– Expliquer les mécanismes de transformations
– Prédire les changements durant tout le cours de la
vie
– Proposer des interventions
18
*Stassen Berger (2015)
 Notions générales
• Ex d’intervention: le cas de la Finlande*
– Problèmes importants de cons. de drogues, alcool et
cigarettes dans la jeunesse (années 90)
– Interventions publiques sur base des résultats de la
recherche (études sur le stress)  art, sport, activités
extra-scolaires, styles parentaux…
– Résultats en 2016: jeunesse la plus « saine » d’Europe
• Alcool : - 42%
• Cannabis : de 17 à 7%
• Cigarette de 23 à 3%

19
*https://mosaicscience.com/story/iceland-prevent-teen-substance-abuse/
 Notions générales*
 Essaye de répondre à ce genre de questions:

• Pourquoi et comment devenons-nous ce que nous

sommes?

• Quelles étapes de développement franchissons-nous

dans les différents domaines de notre vie?

• Quels contextes facilitent le développement optimal de

la personne? (cf. citoyenneté).
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*Stassen Berger (2015)
 Scientifique*
• Méthodologie rigoureuse (enquêtes, études
longitudinales, observations en labo…)
• Moyennes  pas toutes les réalités
individuelles (ne rend pas forcément compte
de l’individuel et du collectif)
• Théorie: décrire, expliquer, prédire le dvp et
élaborer à partir des données des outils
d’applications et d’interventions

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*Stassen Berger (2015)
 Plan

1) Un peu d’histoire

2) La psychologie du développement

3) Environnement physique

4) Modèle de Brofenbrenner
22
 Multicontextuel*
• Examine influence de différents contextes sur
le développement de chaque individu
• Exemple: Environnement physique
– Bruit  violence
– densité de population  niveau de stress
– chambres individuelles  réussite scolaire
– présence d’arbres  bien être psychologique

23
*Stassen Berger (2015)
 Ex: agressivité
• Environnement inconfortable (pollution,
odeurs fortes et chaleurs)  agression
• Peu d’espace, bus bondé, piégé dans des
embouteillages, vivre à trois dans une petite
chambre… agressivité augmente

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 Ex. Logements exigus
Orwell*
• « J’ai vu ainsi une maison où cohabitaient le père, la
mère et deux de leurs enfants, un garçon et une fille
aux environs de 17 ans, alors que leur logement ne
comptait que deux lits. Le père dormait avec le fils et la
mère avec la fille: c’était la seule solution qu’ils avaient
trouvée pour écarter le danger de l’inceste » (p. 66)
• « Autre éternelle calamité, les toitures qui fuient et les
murs qui suintent, au point de rendre en hiver certaines
pièces inhabitables. Et puis il y a les punaises. »

25
*G. Orwell (1937): Le quai de Wigan, p. 66
 Ex: Logements
• Kolakowski*: Khrouchtchev programme de
construction de logement dans les grandes villes
• Un grand nombre de soviétiques purent bénéficier
de logements familiaux (alors qu’avant entassés
comme des sardines)
« mon ami russe m’expliqua que, sans ces logements, certes modestes, mais
individuels, aucun mouvement d’opposition n’aurait été possible »
• Pourquoi?

26
*Kolakowski: Comment être socialiste + conservateur + libéral, p 19
 Ex: Kolakowski
• Réponse: « Entassés comme des sardines dans des misérables baraques
pour ouvriers ou dans des minuscules appartements partagés par plusieurs
familles qui se haïssaient les unes les autres, ne cessant de s’espionner
mutuellement, se bousculaient sans arrêt et étaient privés de tout moment
d’intimité, les gens ne se risquaient à penser à autre chose qu’à leur survie »*

•  l’amélioration des conditions d’existence

s’avéra politiquement dangereuse  espace à
la réflexion critique (tout comme pour la rév.
Française)

27
*Kolakowski: Comment être socialiste + conservateur + libéral, p 19
 Villes: convivialité?
*Gerard de Nerval: « Le besoin d’embellissement et d’élargissement qui
tourmente les villes modernes aura bientôt rendu notre vieille Europe aussi
insipide que l’Amérique, qui n’a pas eu de passé. Je plains les gens qui viendront
après nous, mais j’espère pour eux – les formes extérieures influant
évidemment sur le développement de l’intelligence – qu’ils seront stupides »

Quelle ville constituerait un environnement idéal pour le

développement de l’individu?
Quels critères respecter pour les projets d’aménagement pour
plus de convivialité ? 28
 Quelle ville pour diminuer l’obésité?

L’école aussi est un environnement physique…

Comment favoriser l’apprentissage?

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 Plan

1) Un peu d’histoire

2) La psychologie du développement

3) Environnement physique

4) Modèle de Brofenbrenner
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Modèle de Brofenbrenner (1998) du
développement humain

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 Exercice
• En quoi la misère influence-t-elle le
développement d’un enfant? (habiletés
sociales; habiletés de vie, estime, réussite
scolaire)?
– Notez quelques interrelations, hypothèses sur la
base du modèle de Brofenbrenner

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 Références principales
• Revel, J.F. (1994). Histoire de la philosophie occidentale de Tha
lès à Kant
• Nussbaum, M. (2018). The monarchy of fear
• Stassen Berger, K. (2015). Psychologie du
développement.  Broché 
• Kolakowski, L. (2015) : Comment être socialiste + conservateur
+ libéral.
• Orwell, G. (1937). Le quai de Wigan
• Bronfenbrenner, U., & Morris, P. A. (1998). The ecology of
developmental processes. In W. Damon & R. M. Lerner
(Eds.), Handbook of child psychology: Theoretical models of
human development (p. 993–1028). John Wiley & Sons Inc
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