Psychologie sociale

Chapitre I: introduction, définitions et

méthodologie
Objectifs
- Définir la psychologie sociale
- Comprendre son évolution
- Connaitre les méthodes
- Apprendre les bases conceptuelles et éthiques de
l’expérimentation
- Connaitre les limites et les avantages de
l’expérimentation

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Plan de cette partie
1. Contextualisation
2. Définition(s)
3. Histoire de la discipline
4. Méthodes
1. Contextualisation
2. Définition
Définitions

• La psychologie sociale: Discipline scientifique qui vise à comprendre

et à expliquer la façon

• dont les pensées, les sentiments et les conduites des individus

• sont influencés par la présence réelle, imaginaire ou implicite d’autrui

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 • > sens commun
DISCIPLINE
SCIENTIFIQUE • Observations expérimentations rigoureuses.

• Les processus mentaux: pensées, sentiments,

COMPRENDRE ET jugements
EXPLIQUER • les comportements

• RÉELLE
L’INFLUENCE • IMAGINAIRE: par anticipation, perception ou
D’AUTRUI interprétation des réactions des autres;
• IMPLICITE: normes.

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Modèle psychosocial – Double postulat
• Variables contextuelles
• la dynamique des relations sociales crée des conditions qui orientent les réactions des
membres du groupe;
• nous baignons dans un monde social dont nous ne percevons pas toujours l’influence
sur nous-mêmes;
• nous préférons nous croire plus libres de nos actions et moins « conditionnés » par
l’environnement social.

• Variables personnelles, psychologiques

• L’être humain n’est jamais passif
• Interaction en fonction de ses perceptions et de ses besoins;
• Besoin de comprendre, de donner un sens aux actions des autres:
• Pour évaluer les meilleurs comportements à adopter dans un environnement social
donné
Caractéristiques de la démarche scientifique
• Micro-théorie
• Processus de validation des savoirs –la « crise de la réplication »
• Approche cumulative
 Une discipline scientifique autocritique:
les dessous de certaines expériences
Le pouvoir de
l’environnement

THE WASHINTON POST/EPA/Newscom

« Nous sommes tous
des monstres »
• Il s’agit de la perte de notre
identité propre, qui entraîne
• le sentiment de ne pas être
individuellement responsable
des gestes que nous n’aurions
sans doute pas commis sans le
Site de la recherche
groupe. http://www.brichant.eu/stanford/www.prisonexp.org/index.html 12
Remise en question permanente
• Supercherie: scénario écrit à l’avance
• Mise en scène médiatique et non éthique
• Faibles preuves empiriques (nombre réduit d’observations)
• Financement de l’armée
• Jamais reproduite et pourtant enseignée
• Utilisée pour justifier le Scandale d'Abou Ghraib

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Quelle particularité?
Psychologie sociale et psychologie générale
• Tous les comportements ne sont pas tributaires de l’influence sociale:
certains sont universels → Psychologie générale

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Psychologie sociale et psychologie de la
personnalité
• Le pouvoir des situations sociales existe,

• mais différences individuelles à une même situation sociale.

→ la psychologie de la personnalité

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Psychologie sociale et sociologie
• Mêmes intérêts de recherche : regard ternaire vers binaire
• Mêmes concepts
• La principale différence = la méthode scientifique utilisée:
• La psychologie : surtout l’expérimentation.
• La sociologie : surtout l’observation.

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3. Histoire et évolution de la
psychologie sociale
Origines de la psychologie sociale
•Récente et hybride

•Mais déjà chez

Platon…
• cognition
• émotion
• comportement
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Origines de la psychologie sociale
• Pendant longtemps les psychologues ont prêté une attention limitée
au contexte social et à son impact sur les individus
• Postulat d’autonomie des individus (cf. libre arbitre, auto-déterminisme)

• 1700-1900: premier intérêt pour les « comportements sociaux »

• Époque est marquée par des profondes transformations
sociales: violences collectives du XIX, colonisation,
transformation des modes de production, nouvelles catégories
sociales…
• les individus sont profondément influencés par les autres et par
la société
• Peur et fascination de la foule (dans la littérature, l’art, théâtre,
poésie,…)

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Extrait (Guy de Maupassant)
• « …Regardez ces têtes pressées, ce flot d’hommes, ce tas de vivants.
N’y voyez vous rien que des gens réunis! Oh! C’est autre chose, car il
se produit là un phénomène singulier. Toutes ces personnes côte à
côte, distinctes, différentes de corps, d’esprit, d’intelligence, de
passions, d’éducation, de croyances, de préjugés, tout à coup, par le
seul fait de leur réunion, forment un être spécial, doué d’une âme
propre d’une manière de penser nouvelle, commune, et qui ne semble
nullement formée de la moyenne des opinions de tous.
• C’est une foule et cette foule est quelqu’un, un vaste individu collectif,
aussi distinct d’une autre foule qu’un homme est distinct d’un autre
homme… »
Guy de Maupassant (1882)

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Extrait (Guy de Maupassant)
• « Dans une foule, un inconnu jette un cri, et voilà qu’une sorte de frénésie
s’empare de tous; et tous d’un même élan auquel aucun n’essaie de résister,
emportés par une même pensée qui instantanément leur devient commune,
sans distinction de castes, d’opinions, de croyances et de mœurs, se
précipiteront sur un homme et le massacreront sans raison, presque sans
prétexte.
• Et le soir, chacun renté chez soi, se demandera quelle rage, quelle folie l’ont
saisi, l’ont jeté brusquement hors de sa nature et de son caractère,
comment il a pu céder à cette impulsion stupide, comment il n’a pas
raisonné, pas résisté? C’est qu’il avait cessé d’être un homme pour faire
partie d’une foule. Sa volonté individuelle s’était noyée dans la volonté
commune comme une goutte d’eau se mêle à un fleuve. Sa personnalité
avait disparu, devenant une intime parcelle d’une vaste et étrange
personnalité, celle d’une foule. »
Guy de Maupassant (1882)

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Premières études expérimentales: Triplett et la
facilitation sociale (1897)
Performance en km/h

en compétition

• Analyse
d’archives
2000 cyclistes Avec un meneur

contre la montre

0 10 20 30 40 50 60

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Expérience de Triplett
Nombre de participants
Expérience en laboratoire

Détérioration
Tâche: enrouler un moulinet de
pêche

• seul status quo

• ou en présence d’autrui

amélioration

0 5 10 15 20 25

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L’individu dans le groupe – Etude et levier
d’action : Lewin (1890-1947)
• Le groupe n’est pas réductible aux individus qui le composent

• Interdépendance entre les éléments du système, soit entre:

• Les individus

• Les buts du groupe, normes, systèmes de communication, leadership,

distribution des statuts et des rôles
L’individu dans le groupe – Etude et levier
d’action : Lewin (1890-1947)
Via le groupe
• Provoquer des changements
• Surmonter les préjugés
• Promouvoir les pratiques démocratiques

• Le groupe devient un outil d’intervention

• Il devient aussi objet d’étude

• Performances en groupe, Prise de décision
• Interactions, Leadership, Cohésion, Affinités
• Déviance, Conformisme
L’institutionnalisation progressive
• Quelques communications dans les congrès internationaux de
psychologie
• 1900-1950: Premiers manuels en Europe
• 1940-50: premiers certificats, renforcement de la méthode
expérimentale, nouveaux outils statistiques

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Deuxième guerre mondiale
• Immigration aux Etats-Unis
• Premières publications/conférences
• nouveaux courants (behaviorisme, théories des instincts, préjugés raciaux,
dynamique des groupes)
• 1964: la psychologie sociale en Europe et création de l’EAESP
(association européenne de psychologie sociale expérimentale,
Moscovici):
• lien US-EU
• Individu => relations entre les groupe

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Développement des théories
• 1940-50: premiers travaux sur le conformisme, la comparaison
sociale, les attitudes
• 1960: nouveaux modèles de la communication et la persuasion,
théorie de la dissonance cognitive (Festinger 1957) et modèle de
l’équilibre (Heider)
• 1960-70: perception sociale, agression, attraction et prise de décision
en groupe
=> La recherche devient de plus en plus fondamentale

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Psychologie sociale américaine vs. européenne
• Psychologie sociale américaine
• …se fait partout dans le monde
• usage de l’anglais pour communiquer
• premières recherches ont vu le jour aux USA
• S’intéresse à la fois aux comportements et aux processus cognitifs

• Psychologie sociale européenne

• …se fait surtout en France!
• Prend racine dans les sciences sociales françaises
• S’intéresse aux idéologies, aux normes et aux représentations sociales

1989 –European Journal of social psychology: vers une

troisième psychologie sociale?

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Année 70: des critiques extérieures à la
discipline
• la psychologie est utilisée à mauvais escient, par le
capitalisme US, le patronat

• Les gouvernements attendent de la psychologie sociale de

rendre des comptes face aux désordres sociaux imprévus
ou non endigués

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Année 1970: une crise paradigmatique aussi
• Le laboratoire
• Les données utilisées pour les résultats empiriques
• La séparation entre « les intentions » et « l’utilisation »
• L’absence d’autonomie et de portée théorique
• Le côté individualiste de l’être humain et du lien social dans les études
importées des US

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4. Méthodes
À propos des méthodes de recherche
• Qu’est-ce qui rend une recherche “scientifique” ?
• La méthode utilisée:
• L’ensemble des démarches que suit l’esprit pour découvrir
et démontrer « la vérité » dans les sciences
• L’ensemble des démarches élaborées et habituellement
suivies au sein d’une discipline donnée

• Recueil d’informations pertinentes,en respectant une

rigueur méthodologique stricte qui garantit la fiabilité et
l’objectivité

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Les méthodes de recherche
L’OBSERVATION

L’ENQUÊTE

LA CORRÉLATION

L’EXPÉRIMENTATION

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L’observation
OBJECTIFS
• Dès la fin du XVIIIe siècle: observation d’un individu
• → rédaction de monographies

• Maintenant: observation d’un grand nombre d’individus dans des conditions

définies
• → comprendre les lois générales du fonctionnement psychosocial

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TYPES D’OBSERVATION
SYSTÉMATIQUE PARTICIPANTE
• décrire le comportement des • se joindre au groupe
sujets observés • participer à ses activités
• Pas intervenir • noter les comportements des
membres du groupe.

• >< observation subjective (introspection)

• sous forme de questionnaires, entrevues,
grilles d’observation, etc.)
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BIAIS LIES A L’OBSERVE
• L’observé est conscient d’être observé
→ Effet Hawthorne

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BIAIS LIES A L’OBSERVATEUR
• Fiabilité de l’observateur et des observations
• Erreurs occasionnelles (mauvaise maîtrise)
• Erreurs systématiques (biais lié aux attentes de l’observateur)

41
L’enquête
LA MÉTHODE
• questionnaires standardisés
• ou schémas d’entrevue

• Avec un échantillon
représentatif de la population
étudiée
• pou généraliser les résultats

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Exemple
• Recueil des comportements, attitudes ou opinions

• Ex: enquête sur l’état de santé

• Quelle est votre taille en cm?  cm

• Quelle est votre poids en kg?  kilos

• Comment évaluez-vous votre santé (en général)?

 Très bonne  Mauvaise
 Bonne  Très mauvaise
 Moyenne

• …

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Les corrélations
LA MÉTHODE
• Existe-t-il une relation notable entre deux
variables?

OU Pas de relation: aucun lien statistique entre les

deux variables.

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Exercices
• Positive? • Négative?

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L’expérimentation
En bref
• La méthode
• Les notions-clés
• Variables indépendantes et Variables dépendantes
• Variables confondues
• Médiateurs
1. La méthode
• Permet de vérifier un lien de causalité
• « L’expérience est l’investigation d’un phénomène
modifié par l’investigateur »
• Suit les principes du déterminisme
• Cause → Effet
• Cause → Effet
• Variation de la cause  Variation de l’effet

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2. Les notions-clés de l’expérimentation: les
variables indépendante vs. dépendante
VARIABLE
INDÉPENDANTE (VI) VARIABLE
Manipulée par le DÉPENDANTE (VD)
chercheur; cause SILENCE
présumée

Différents types de variable(s)

indépendante(s) (VI):
- VI invoquées (préexistantes)
- VI provoquées (crées)
51
Manipuler la VI

GROUPES GROUPE de
EXPÉRIMENTAUX CONTRÔLE
Soumis à la variable Non soumis à la
indépendante variable indépendante

Colère exprimée
Conscientisation
52
3. Les notions-clés de l’expérimentation: les
variables confondues
VARIABLE VARIABLE
INDÉPENDANTE DÉPENDANTE
Manipulée par le Élément mesuré
chercheur; cause
présumée

VARIABLE PARASITES ou
CONFONDUES
variables pouvant avoir également
un effet sur le phénomène étudié

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Rappel et exemples

VC1
moment de la journée –
problèmes technologiques –
compétences égales

VI VD
Méthode de l’enseignant Silence dans l’auditoire

VI provoquée VC2
VI invoquée: expression
auditoire SHS versus autres
Genre du colère,
Genre
professeur conscientisation,
contrôle 54
4. Les notions-clés de l’expérimentation : La
médiation
• Effet direct vs. Indirect de la VI sur la VD

VARIABLE VARIABLE
INDÉPENDANTE (VI) DÉPENDANTE (VD)
Ex. menace du Ex. performances en
stéréotype math

Expression de la Silence
colère
homme/femme MEDIATEUR
Ex. mémoire de
travail
Compétences perçues/légitimité perçue 55
Les limites de l’expérimentation
À propos des méthodes de recherche
In vivo? In vitro?
• Les recherches en
• Les recherches de terrain: laboratoire:
• ☺ plus « écologiques » (observation in situ) • ☺ plus de contrôle de la relation
causale → isolement d’un
nombre restreint de variables
•  pas de contrôle serré des variables :
variables non contrôlées
•  souvent des questions banales
•  difficile d’étudier des
phénomènes de
moyenne/longue durée
•  limitation du nombre de
variables → reconstitution
difficile des événements
quotidiens
•  souvent une population
spécifique (par ex., les étudiants
de psycho!)
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In vivo > in vitro?
• Pas de manière si nette!
• Aronson, Brewer et Carlsmith (1985) :
• Réalisme expérimental : caractère d’une recherche qui suscite l’engagement
cognitif et émotif
• Réalisme trivial: caractère d’une recherche qui lui confère une ressemblance
avec une situation de la vraie vie
• Sans le réalisme expérimental, le réalisme trivial n’a pas d’intérêt!

58
Chap. I.2. Recherche scientifique en
psychologie sociale: quelles méthodes?
4. L’éthique
Notions-clés
• On ne peut porter atteinte à l’intégrité physique ou psychologique
des participants.
• Le consentement éclairé: informer sur:
• les objectifs
• le déroulement de la recherche
• les risques et bénéfices
• La duperie:
• Ne pas divulguer toute l’information sur l’objectif et le déroulement
• Et ainsi de ne pas modifier le comportement des participants et invalider les résultats de
la recherche.
• Le consentement libre:
• Laisser la possibilité au participant de refuser ou cesser de participer

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Exemple: Milgram
Chap. I.2. Recherche scientifique en
psychologie sociale: quelles méthodes?
5. Les différentes analyses possibles
Analyse qualitative vs. quantitative
Analyse qualitative
questions ouvertes
• Ex. entretiens, discours,
journaux,…
• Exploratoire (ex. Grounded
theory)
• Analyses: cooccurrences
de mots, ou catégories;
structure du discours;
abstraction linguistique,..
• Logiciel : ex. alceste
Analyse quantitative
questions fermées/chiffrées
• Ex. échelles likert (opinions,
attitudes), données
quantitatives, …
• Analyses paramétriques et
non paramétriques: ANOVA,
t de student, régressions,
corrélations, comparaisons
multiples post hoc,…
• Logiciel: ex. SPSS
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