Stéréotypes et représentations

Introduction

● Etymologiquement = terme de l’imprimerie

● XIXe Balzac “L’Introduction aux études des

moeurs”

● Rigidité

● Lippman “Opinion publique”

I. Définissons ces termes

Représentation

Stéréotype Représentations (sociales)

● XIXe => Durkheim,
sociologie
● Raccourcit
“ensemble des croyances et
valeurs responsables de la
● Généralise
construction des pratiques et du
comportement des individus
● Simplifie permettant de forger une
Stéréotypes conscience collective qui leur
permettra de vivre ensemble”
Représentations sociales
Serge Moscovici

“connaissances partagées au sein d'une société ou d'un groupe sur des phénomènes, des
objets ou des personnes”
Théorie du noyau central
II. Le rôle des stéréotypes et des représentations

● Permettent de simplifier la compréhension du monde

● Peuvent avoir des fonctions positives : renforcent l’idée d’identité,
d’appartenance, en opposition à l’idée d’altérité, et parfois la cohésion sociale
● Rôle d’interprétation du quotidien
● Maintien de la culture
● Contribuent à renforcer l'estime de soi en valorisant le groupe auquel on
appartient
● Contribuent à la socialisation de l’enfant et à la formation de sa personnalité,
de son image de soi
● Comprendre les relations entre différents groupes
● Etre utilisés pour faire rire, ils favorisent l’humour. Exemple : films
● Les représentations complètent notre compréhension des stéréotypes en
élargissant la perspective au-delà des simples croyances simplifiées sur les
groupes sociaux
● Permettent aux apprenants d’une langue étrangère de s’approprier les
éléments culturels
III. Les Risques

● Engendrer des préjugés

● Discriminations voire harcèlement
● Relation complexe entre stéréotype/préjugé/discrimination
● Le “fond de vérité” =/ justification car la discrimation peut se faire sans base
objective
● La peur d’être jugé selon un stéréotype peut confirmer celui-ci = cercle vicieux
● Justifier des dominations de pouvoir car plus une idée est simplifiée plus elle
peut être diffusée + les personnes ne la remette pas en question
● Effet pygmalion notamment dans l’éducation : impact sur la réussite scolaire
IV. Comment les surmonter

● Difficiles de les surmonter car se forme sur notre

expérience personnelle. On peut les déconstruire mais
cela peut prendre du temps.
● Bien expliquer les choses pour mieux comprendre
● Favoriser la coopération et la découverte
● Proposer aux apprenants une démarche auto-réflexive
V. Comment utiliser les représentations et stéréotypes en
classe ?
● Apprendre aux apprenants à prendre conscience de leurs propres représentations et de
les identifier.
● Encourager les apprenants à se poser des questions sur ces mêmes représentations.
● L’enseignant, une influence majeur sur les représentations des apprenants.
● Élargir les représentations grâce une approche plurilingue et interculturelle
Idée d’activité
Court métrage : Un excellent dossier ! Artus de Penguern
https://www.youtube.com/watch?v=Lf09CQdvToI

B1

Objectifs : relativiser les stéréotypes, se décentrer

Analyse du court métrage à travers des questions guidées :

- Que veut dire la femme lorsqu’elle demande “Ils vous ont fait bonne impression” ?
- Quels stéréotypes peut-on identifier sur les trois colocataires ? (de quels types sont-ils)
- Quelle est la morale de l’histoire ?
- Avez-vous déjà subit ce genre de discrimination ?
- Quels stéréotypes avez-vous déjà entendus sur les jeunes ?
Jeu
"Les Américains sont arrogants et
ethnocentriques, pensant que leur
culture est supérieure à toutes les
autres."
"Les Américains sont souvent perçus
comme étant extrêmement attachés à
leur indépendance personnelle et à la
liberté individuelle, des valeurs qui
sont au cœur de leur culture."
Petit pain au chocolat ?
Pain au chocolat ?
Chocolatine ?
Croissant au chocolat ?
Bibliographie
Amossy, R., & Herschberg Pierrot, A. (2021). Stéréotypes et clichés: Vol. 4e éd.
https://www.cairn.info/stereotypes-et-cliches--9782200631727-p-65.htm
Castellotti, V., & Moore, D. (2002). Représentations sociales des langues et enseignements. Guide pour l’élaboration des politiques linguistiques éducatives en
Europe – De la diversité linguistique à l’éducation plurilingue. Etude de référence.
Chaves, R.-M., Favier, L., & Pélissier, S. (2012). L’interculturel en classe. PUG.
Guimelli, C. (1999). Les représentations sociales (1‑3453, p. 63‑78). Presses Universitaires de France.
https://www.cairn.info/la-pensee-sociale--9782130497776-p-63.htm
Jodelet, D. (1989). Les représentations sociales. Presses Universitaires de France. https://doi.org/10.3917/puf.jodel.2003.01.0009
Lequesne, C., & Lehmans, A. (2019). L’Europe des stéréotypes. Hermès, La Revue, 83(1), 191‑195. https://doi.org/10.3917/herm.083.0191
Lescano, A. (2013). Stéréotypes, représentations sociales et blocs conceptuels. Semen. Revue de sémio-linguistique des textes et discours, 35, Article 35.
https://doi.org/10.4000/semen.9835
Lipiansky, E. M. (1996). « La formation interculturelle consiste-t-elle à combattre les stéréotypes et les préjugés ? » Texte de travail de l’Office franco-allemand de
la jeunesse. n°14. https://www.ofaj.org/media/n-14-la-formation-interculturelle-consiste-t-elle-a-combattre-les-stereotypes-et-les-prejuges.pdf
Mannoni, P. (2022). Chapitre premier. Définition différentielle des représentations sociales: Vol. 8e éd. (p. 8‑32). Presses Universitaires de France.
https://www.cairn.info/les-representations-sociales--9782715409620-p-8.htm
Roussieau, N., & Bonardi, C. (2001). Les représentations sociales. Etats des lieux et perspectives. Mardaga.
https://www.editionsmardaga.com/products/les-reprsentations-sociales