Le développement

de la cognition sociale

Travail encadré par : Réalisé par :

Professeur MOLAY Ahemed EL BOUAZZAOUI MIMI Reda
Sabir Chaima
Plan
 Introduction

Définition

 Les capacités de cognition sociale

 Le soi en cognition sociale

 Les processus attributionnels

Conclusion
 Introduction
La cognition sociale constitue actuellement un enjeu d’une importance
capitale dans la compréhension du fonctionnement humain puisqu’elle
est déterminante dans la qualité des interactions sociales, dans
l’aptitude à former des alliances avec autrui, dans l’exactitude des
jugements sociaux et plus généralement dans les compétences sociales.
Ces dernières commencent à se développer dès les premières
interactions avec autrui et continuent à s’affiner tout au long de la vie de
l’individu, afin d’ajuster et d’adapter son comportement social à
l’environnement.
Être plus compétent socialement repose sur la compréhension de la
subjectivité des autres, l’intégration des règles et codes de la société et
la régulation de son comportement, afin de participer de façon adaptée
au milieu social. Les bases pour construire ces compétences sociales
sont posées durant l’enfance et l’adolescence à partir du développement
des habiletés cognitives et sociocognitives.
De Boeck Supérieur SA, 2017 Neuropsychologie de l’enfant ;226 /227p
Toutefois, même si les interactions avec les autres constituent la partie
visible du fonctionnement social, une grande partie de l’expérience sociale
se déroule dans l’esprit de chaque individu, lorsqu’il perçoit, traite et
interprète les informations sociales. Ces trois habiletés relèvent de la
cognition sociale.

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 La cognition sociale

La cognition sociale étudie la manière dont les gens perçoivent

et comprennent leur environnement social et comment ils
interagissent avec celui-ci.

• Ne renvoie pas à une théorie, ou à un phénomène en

particulier, (attitude, stéréotypes, perception de soi, perception
d’autrui etc.) mais à une façon d’appréhender les phénomènes.

On peut décliner cette approche à tous les phénomènes

Susan Fisk& Taylor Cognition Sociale des neurones à la culture éd Margada 2011
 Les capacités de cognition sociale
La cognition sociale désigne l’ensemble des aptitudes et expériences
émotionnelles et sociales régulant les relations entre les individus (Allain et
al., 2012). Elle rassemble les capacités qui permettent d’identifier, de
percevoir et d’interpréter les informations socialement pertinentes afin
d’adapter les comportements d’un individu à la situation sociale (Fiske
&Taylor, 2013) et d’anticiper les comportements des autres (Chaby, 2012).
Elle comprend un large éventail de capacités cognitives qui permettent aux
humains d’interagir les uns avec les autres en adoptant un comportement
approprié (Adolphs, 2009).
L'importance de la cognition sociale dans le développement de l'enfant est
multidimensionnelle et influence divers aspects de sa vie.
 Communication et Langage :
La cognition sociale est cruciale pour le développement du langage et de la
communication. Les enfants apprennent à interpréter et à produire des signaux
sociaux, ce qui contribue à l'acquisition de compétences linguistiques et à la
capacité de communiquer efficacement avec les autres.
 Relations Interpersonnelles :
Les compétences de cognition sociale facilitent la formation et le maintien de
relations interpersonnelles positives. Les enfants apprennent à comprendre les
émotions, à partager, à coopérer et à résoudre les conflits, ce qui est essentiel pour
établir des liens affectifs et des amitiés.

Stephan.K Reed La cognition sociale éd De Boeck 2007

 Adaptation Sociale :
La cognition sociale aide les enfants à s'adapter à leur environnement social
en comprenant les normes sociales, en interprétant les signaux sociaux et en
ajustant leur comportement en conséquence. Cela favorise une intégration
harmonieuse dans la société.

 Résolution de Problèmes Sociaux :

Les compétences de cognition sociale permettent aux enfants de résoudre des
problèmes sociaux complexes, tels que la négociation, la médiation et la
compréhension des points de vue différents. Cela contribue au
développement de compétences de résolution de problèmes importantes.
 Prévention du Comportement Problématique :

Une compréhension approfondie de la cognition sociale peut

contribuer à la prévention du comportement problématique. En
enseignant aux enfants des compétences sociales appropriées, on
peut réduire les conflits et les comportements indésirables.

Stephan.K Reed La cognition sociale éd De Boeck 2007

Le soi en cognition sociale
 Le concept de soi

Le concept de soi peut être défini comme un ensemble riche

et détaillé d’idées, relativement stables, qu’on se fait à notre
propre sujet (Boyd et Bee, 2017; L’Ecuyer, 1994; Papalia et Martorell, 2018).

12 Annual Review
Définition de concept

Dimension cognitive

« Le concept de Soi
« Le concept de Soi est
est la la totalité
totalité des
des pensées et despensées et des
sentiments d’un individu qui lui font référence ».
sentiments d’un1979).
(Rosenberg, individu qui lui font référence ».
(Rosenberg, 1979).

Dimension affective

13 Annual Review
 Définition de concept
« Le concept de Soi réfère à la façon dont la personne
se perçoit, à un ensemble de caractéristiques, de traits
personnels, de rôles et de valeurs que la personne
s’attribue et reconnaît comme faisant partie d’elle-
même. » René L’Écuyer, 199

« Ensemble des perceptions et croyances

relativement stables qu’une personne a d’elle-
même ».(Adler, 2012)
14 Annual Review
Les différentes dimensions du soi
 1 le soi psychologique : La connaissance et la perception
de ses propres traits de personnalité, de ses émotions et de
ses pensées.

 2 le soi social : La conscience de sa place dans les

interactions avec les autres et dans les différents groupes
sociaux.

 3 le soi physique : La perception de son propre corps

et de son apparence physique.
 Développement du concept de soi
 Le développement du concept de soi débute par une prise de conscience : on existe
indépendamment des autres et des objets présents dans notre environnement.
Cette conscience de soi, émerge entre 0 et 2 ans, est influencée par différents facteurs:
(Boyd et Bee, 2017; Fréchette et Morissette, 2008; L’Ecuyer,1994; Papalia et Martorell, 2018).
 les interactions sociales, le contrôle des mouvements du corps aide les enfants à se
distinguer des autres et à constater qu’ils sont des êtres à part entière.
 Il est difficile de savoir le moment exact où se produit cette prise de conscience de
soi. Étant donné l’âge des enfants ainsi que leur peu de maitrise du langage, nous ne
pouvons pas les questionner sur leur compréhension d’eux mêmes (L’Ecuyer, 1994)
16 Annual Review
À partir du moment où les enfants ont acquis la conscience de soi, le concept de soi peut se développer.

Développement
du Soi

Définition de Soi par des

caractéristiques externes

Période
préscolaire
• Physiques
• Préférences
• Possession
• Genre
(fille/garçon)
17 Annual Review
Développement du concept de soi
 À partir de 6 ans et tout au long de la période scolaire, il est possible d’observer un
changement dans la description que les enfants font d’eux-mêmes.
 De plus en plus, ils mentionnent des caractéristiques internes comme les qualités, les
défauts ou des traits de caractère.
Ils peuvent aussi évoquer les émotions qu’ils vivent ou les groupes sociaux dont ils font
partie.
Ils sont maintenant capables de se comparer à leurs pairs.
(Boyd et Bee, 2017; Bouchard et Fréchette, 2011; Papalia et Martorell, 2018).

18 Annual Review
Les processus attributionnels
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20 Annual Review
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