RÉCAPITULATIF DES

COURS

MODULE : PEDAGOGIE GENERALE

QU’EST CE QUE LA PÉDAGOGIE
 La pédagogie s’intéresse :
 aux relations élèves/élèves.

 aux relations maître/élèves.

 à l’organisation de la classe pour favoriser les

apprentissages
 Et ce afin de transmettre un savoir quelconque. Faire
preuve de pédagogie signifie enseigner un savoir ou une
expérience par des méthodes adaptées à un individu ou
un groupe d'individus
LES BASES DE LA PÉDAGOGIE GÉNÉRALE
 La pédagogie générale se réfère aux concepts
fondamentales en neurosciences cognitives;
c’est-à-dire que l’apprentissage fait appel à la
cognition , les mécanismes neurobiologiques
(perception, motricité, langage, mémoire, 
raisonnement, émotions…)
LES THORIES
D’APPRENTISSAGES
 Les théories d’apprentissage sont un ensemble organisé
de principes expliquant la manière dont les individus
acquièrent, conservent et se remémorent les
connaissances au cours de l’expérience d’apprentissage.
La théorie de l’apprentissage informe l’application de la
conception pédagogique au moyen de modèles.
 Nous avons trois fondement qui régissent la conception
pédagogique d’aujourd’hui, à savoir: la théorie de
l’apprentissage comportementaliste, la théorie de
l’apprentissage cognitiviste et la théorie de
l’apprentissage constructiviste
Toute Apprentissage = 5 théories d’apprentissage
LE CONDITIONNEMENT
LES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUE
( TAXONOMIE DE BLOOM )
 Dans le processus enseignement-apprentissage, et pour une bonne
évaluation, il est important que soient définis précisément les
objectifs pédagogiques poursuivis et de les formuler clairement
aux apprenants. Différents systèmes de classification d’objectifs
existent. La taxonomie des objectifs pédagogiques de Bloom est
l'un d'entre eux. En pédagogie, un objectif est un énoncé
d’intention décrivant ce que l’apprenant saura (ou saura faire)
après apprentissage. Un objectif pédagogique général décrit une
compétence ou un ensemble de compétences que l’apprenant doit
acquérir au terme d’une séquence d’apprentissage. Les objectifs
pédagogiques généraux ne peuvent donner prise à une évaluation
rigoureuse que s’ils sont rendus concrets. Cela suppose qu'ils
soient traduits en objectifs opérationnels. Selon Landshere, un
objectif peut être considéré comme opérationnel si les indications
suivantes sont précisées :
 1. qui produira le comportement souhaité ;
 2. quel comportement observable démontrera que l’objectif est atteint ;

 3. quel sera le produit de ce comportement ;

 4. dans quelles conditions le comportement doit avoir lieu ;

 5. quels critères serviront à déterminer si le produit est satisfaisant.

Formuler un objectif pédagogique opérationnel/spécifique, c'est définir
pour l'élève :
  une performance à atteindre (résultat attendu) identifiable par un
comportement observable (décrit par des verbes d'action) et
quantifiable ou qualifiable, que l'apprenant pourra accomplir et qui
pourra être évaluée.
  la ou les conditions (contexte) dans lesquelles le comportement doit
se manifester (restrictions, autorisations, ... : quel matériel utiliser, en
combien de temps, etc).  le critère de performance (seuil de réussite)
permettant de savoir si l'objectif est atteint. Niveau d'exigence auquel
l'apprentissage est tenu de se situer et critères qui serviront à
l'évaluation de cet apprentissage.
Plus d’idées
La praxéologie (de praxis)
est un champ disciplinaire
qui se donne pour objet
l'analyse de l'action humaine
LES APPROCHES PÉDAGOGIQUE: DÉFINITION

 Une approche pédagogique est la
manière par laquelle la
situation pédagogique est abordée,
chaque approche ne postule pas les
mêmes visions, le même rapport au
monde.
L’APPROCHE PAR COMPÉTENCE: APC
DÉFINITION D’UNE COMPÉTENCE
L’APPROCHE PAR OBJECTIF: PPO
LA DIFFÉRENCE ENTRE L’APC ET PPO
QU’EST CE QU’UN OUTILS
PÉDAGOGIQUE

 Un outil est pédagogique parce qu’il est intentionnel

 Un simple support (carte, tableau, film) n’est pas un outil
pédagogique ;  par contre un support devient un outil
pédagogique dans le cadre d’une démarche quand il est élaboré
pour aider un public à atteindre un objectif et /ou résoudre une
problématique, dans un contexte donné. L’outil, c’est plus que le
marteau, c’est  utiliser le marteau à bon escient.
 L’outil est pédagogique parce qu’il favorise la relation
d’apprentissage que le formateur organise entre celui qui apprend
et l’objet d’apprentissage. La pédagogie est une action
intentionnelle qui vise à provoquer des effets d’apprentissage. 
Un outil pédagogique est obligatoirement intentionnel ; il sert en
quelque sorte de médiateur, de facilitateur pour apprendre
UN SUPPORT  DEVIENT UN OUTIL DANS UNE
MÉTHODE PÉDAGOGIQUE

 Un bon support, des cartes de qualité, par exemple, ne deviendra un

bon outil que s’il est utilisé de façon pertinente dans une démarche
d’apprentissage qui les intègre, à un moment donné. Si les cartes
sont utilisées au bon moment dans une progression, avec une
consigne de production adaptée au thème et à l’objectif avec une 
bonne animation du raisonnement de l’individu et du groupe, un
transfert clair dans la problématique du public. Les cartes dans la 
méthode, deviennent un outil pédagogique. D’autre part, le même
support devient un outil plus ou moins actif et interactif en fonction
de la tonalité pédagogique de la méthode.  Un film peut être projeté
comme on ferait un cours magistral et servir de simple support de
transmission de l’information ; il peut aussi être projeté, interrompu
en faisant faire des hypothèses aux apprenants sur la suite, puis
poursuivi pour vérifier les hypothèses. Sa qualité d’outil est accrue,
parce que l’action de l’apprenant est sollicitée.
Support Avantage inconvénients
• Vivant, bonne animation / Interactivité possible • Perte de mémoire : effaçable
Tableau
• Possibilité de correction, de modification • Changement d’échelle : difficulté d’utilisation
effaçable
• Grande surface : grands dessins, plus grand • Pas de préparation à l’avance, écriture en

nombre d’informations, …• Progression au direct : risque de fautes, d’illisibilité

rythme des élèves

• Vivant, bonne animation / Interactivité possible • Correction plus difficile (ratures)

Paperboard
• Progression au rythme des élèves • Pas de préparation à l’avance, écriture en
• Transportable
direct : risque de fautes, d’illisibilité
• Format plus réduit

• Récréatif (incrustation de films, sons, animations) • Interactivité plus limitée

Diaporama, • Possibilité de retour, de rappel • Temps de préparation en amont

Powerpoint • Pas de perte de temps en dessin et écriture • Diapositives surchargées illisibles

• Zoom possible • Nécessité d’assombrir la salle pour la projection

• Progression au rythme des élèves selon qualité du projecteur :

• Utilisation en grand groupe difficulté pour prendre des notes.

• Partage possible à posteriori

LES MESURES ET L’ÉVALUATION