Master PE CM de phonologie Anne 2009-2010

Anne Lacheret www.lacheret.com Page enseignement (en bas de la liste) Bibliographie support : -Brigaudiot M., 2004, Premires matrise de lcrit, Paris, Hachette, -P. Lon, 2007, Phontisme et prononciation du franais, Paris, Colin -M. Riegel & al. 1994, les sons du franais : phontique et phonologie, Paris, Puf. -Ducrot et Todorov, Dictionnaire encyclopdique des Sciences du langage, Paris Seuil 1995

Cours phontique/phonologie et validation dacquis

Phontique-phonologie dans les modalits dvaluation
Partiel (faux concours blanc) : deux questions (une de phontique, une de phonologie) qui comptent pour la validation du master Concours (septembre 2011) : pas de question en phontique-phonologie En revanche :
PE ont toujours eu des formations de phontique et phonologie ce rythme et ce niveau

Faux de dire que ce cours sadresse des tudiants de 4me anne de linguistique
Cours M2 : cours de didactique de lapprentissage de lcriture et de la lecture qui sappuient sur ces connaissances minimales en phontique et phonologie Lorthographe est au concours et celle-ci sappuie sur des connaissances concernant linterface entre criture et donnes sonores du langage (code oral/code crit)

En outre :
Enseignement (cf cours1) : conscience phonologique au programme de lcole maternelle et du CP car celle-ci doit tre en place pour lacquisition de la lecture et de lcriture

Mthodologie pour utiliser de faon efficace le cours de phonologie

Validation dacquis : voir surtout les diapositives qui pointent sur un exercice Pratique denseignement : tout le diaporama peut tre utile , notamment tout ce qui concerne linterface phonologie/ orthographe et plus gnralement code oral/code crit

Partie 1 Pourquoi des connaissances sur les donnes sonores sont importantes pour un PE Comment des connaissances sur les donnes sonores Bilan : didactique de phonologie Quel type de phonologie ? De la phontique la phonologie Des traits articulatoires aux trais distinctifs De quelques phnomnes particuliers de la phonologie du franais : le e caduc et la liaison comme segments dits flottants ou phonmes latents Du conduit vocal lalphabet phontique international Partie 2 Code oral, code crit : systme phonographique complexe
Phonologie et orthographe : phonmes vs graphmes Morphophonologie : systme conomique vs redondance des marques Les diffrents constituants syllabiques Du mot phonologique au mot graphique

La syllabe Partie 3 Prosodie : intonation, accentuation, rythme

Partie 1
Les donnes sonores du langage

Pourquoi des connaissances sur les donnes sonores sont importantes pour un PE (1/4) ?
Distinguer les sons de la parole Aborder le principe alphabtique de nos critures Partie 1 et 2 du cours Le plaisir du texte : oraliser un texte ou mettre en voix = donner sens ce quon lit connaissances prosodiques
Relations avec :
La syntaxe du texte La smantique du texte Lexpressivit

Partie 3

Pourquoi des connaissances sur les donnes sonores (2/4) ?

Parce que la conscience phonologique (CPh) est au programme de lcole maternelle et du CP
Conscience de la structure segmentable de la parole qui aboutit la conscience des phonmes et leur discrimination fine. Elle se traduit dans la capacit identifier les composants phonologiques de la langue et pratiquer des oprations sur ces composants (localiser, enlever, substituer, inverser, combiner, ajouter, etc)
Localiser la syllabe -pi dans papillon Enlever la syllabe rai dans partirai Substituer le son g au son b dans bateau etc

Pourquoi des connaissances sur les donnes sonores (3/4) ? Systme alphabtique code des units phonologiques (phonmes), CPh ncessaire lentre dans lcriture et la comprhension du systme alphabtique Connatre les principales valeurs phoniques des lettres (systme phonographique complexe)

Pourquoi des connaissances sur les donnes sonores (4/4) ? De limplicite lexplicite : premiers entranements pour lenfant adopter une attitude dexpert sur sa langue (vrais petits scientifiques), cest--dire prter attention la langue dans son fonctionnement et ce ds la maternelle Dvelopper une attitude de rflexion face la langue aide les lves construire les sous-bassements de notre systme dcriture

Comment des connaissances sur les donnes sonores ? (1/5) Accepter lide que
La motivation des lves ne rside pas seulement dans des activits ludiques La rflexion sur la langue peut se rvler trs motivante pour les lves :
Analyser la langue Prendre conscience de ses rgles de fonctionnement Accroitre un sentiment de contrle (se sentir un peu expert)

Comment des connaissances sur les donnes sonores ? (2/5) Ne plus sintresser la chose (au rfrent) mais au signe (signifiant/signifi) = pas facile !
PE : Est-ce que tu entends chat dans chameau ? E: il ny a pas de chat dans le chameau, le chameau na pas mang le chat PE : cest quoi le fminin dami ? E : copine

Comment des connaissances sur les donnes sonores ? (3/5)

E. Ferreiro : il y a tte une progression dans la conscience phonologique et dans lentre du systme alphabtique
Reprsentation iconique de lcriture : la taille du mot correspondrait la taille de lobjet (ours vs papillon, train vs locomotive) criture par syllabogrammes : autant de signes que de syllabes Comprhension du fait que notre criture alphabtique code non pas des syllabes mais des phonmes

Exercices de prise de conscience en sachant que :

Discriminer dans la chane parle jusquau niveau du phonme est une dmarche trs abstraite particulirement en ce qui concerne les phonmes difficilement audibles et donc difficilement isolables (consonnes < occlusives sourdes) : pas seulement qui sonne avec mais aussi qui se substitue autre chose

Comment des connaissances sur les donnes sonores ? (4/5) Travail en conscience phonologique permet aux enfants dentrer dans (une partie de) notre systme dcriture, qui est lui-mme une combinatoire syntagmatique dune part et qui correspond sur laxe paradigmatique des relations phonme-graphme (mme si ces relations ne sont pas univoques, loin sen faut)

Bilan : didactique de phonologie (5/5)

Dcomposer les mots en syllabes Comparer et localiser les syllabes Segmenter en mots Transformer des mots Comparer et trier selon les attaques et les rimes Transformer les syllabes en modifiant les phonmes Matriser (double catgorisation phonologique/smantique)

Quel type de phonologie ? (1/1)

Phonologie synchronique La question pour la phonologie est donc de savoir quelles sont les rgles qui rgissent la prononciation dune langue, et ce deux niveau
Niveau segmental (phonologie du franais : e caduc + liaison, correspondance phonographique) Niveau suprasegmental : intonation, accentuation et rythme

Phonologie standard (franais de rfrence) Attention la langue bouge, et lintrieur delle les prononciations galement

De la phontique la phonologie (1/4)

On peut slectionner dans la masse des faits physiologiques, physiques et perceptifs mis en vidence par la phontique, ceux qui assurent la communication du sens, cest--dire qui permettent de distinguer entre elles les units significatives : cest la phontique fonctionnelle ou phonologie dont les mthodes relvent de la linguistique. Riegel , 39. Ce qui intresse au premier chef le linguiste, ce nest pas la ralit matrielle des sons (susceptibles dinfinies variantes) mais ce qui en assure le fonctionnement de la communication, ce en quoi ils constituent un systme. On passe ici du plan de la phontique celui de la phonologie. Riegel, 47. Dcrire les sons du franais oblige de frquents allers et retours entre ces divers points de vue. Riegel, 39 (phontique-phonologie)
Exercice 1

De la phontique la phonologie (2/4)

Source vocale : le larynx

De la phontique la phonologie (3/4)

Les principaux organes de la parole

De la phontique la phonologie (4/4) Classements des phonmes Matriel utilis pour reprsenter le phonmes dune langues
traits articulatoires quivalents acoustiques (caractristiques physiques des sons produits) : hauts vs bas, arrondi, bas Symboles

Des traits articulatoires aux traits distinctifs (1/8)

3 sources articulatoires : pharyngale, buccale, nasale Lieux (points) et modes darticulation : crer des contrastes (cf. infra) En phontique : tous les sons peuvent faire lobjet dune tude prcise En phonologie :
seuls ceux qui donnent lieu lopposition de formes linguistiques (en franais : par/bar vs ri/Ri) Pour les autres, on parle de variante libre (habitude de parler) ou combinatoire/contextuelle (influence des sons les uns sur les autres /aps/ et aussi contraintes morphologiques /me/ vs /m)
Exercice 2

Des traits articulatoires aux traits distinctifs (2/8)

Un phonme est construit autour dun faisceaux de traits articulatoires spcifiant son mode et son lieu
(p = [+cons], [+occlusif], [+sourd], [+labial) Rgle : si la substitution dun trait articulatoire par un autre a comme consquence loccurrence dun nouveau sens, alors cette substitution est linguistiquement pertinente, i.e. ces traits articulatoires ont une valeur distinctive (traits distinctifs), ils donnent naissance deux phonmes en tant quunits oppositives dans la langue (opposition de deux paires minimales)
occlusif/fricatif p/f (pr vs fr) Sourd/sonore p/b (par vs bar) Labial vs dental (par vs tard)

Phonme : unit fonctionnelle distinctive, oppositive

Exercice 3

Matrices de traits distinctifs (3/8)

La prononciation du franais ici et maintenant (4/8)

Des oppositions distinctives ici et non distinctives ailleurs
Varits de franais conservatrices
Franais standard vs franais rgional, domaine de la francophonie (cf. exemple Canada)

Des oppositions distinctives hier et non distinctives maintenant : les voyelles

Oppositions disparues (en franais standard)
en franais standard : variation de dure ne constitue plus un trait phonologique : un cri/des cris alors quelle continue oprer dans certains domaines de la francophonie : de vs deux en Cte dIvoire : /d/ vs. /d:/

Oppositions menaces :
(1) Opposition /e/ vs // : lopposition tend sestomper dans certains parlers ( Paris notamment) et on cesse dopposer gai [ge] et guet [g], jai [e] et (que) jaie [], je viendrai [vjdre] et (je) viendrais [vjdr]; la neutralisation profite alors [], au dpens de [e]. Riegel, 48. (2) patte vs pte /a/ vs //,brun vs brin // vs //
Faible rendement des oppositions phonologiques en jeu : peu de paires minimales

Principe dconomie articulatoire : geste articulatoire le plus simple gard affaiblissement de la fermeture (1), labialisation (2) Exercice 5, 6

Variantes libres et conditionnes (5/8)

Variantes libres intressantes pour la sociophonologie
Celles qui rvlent lappartenance un milieu social ou gographique
Ex occlusives sonores assourdies en Alsace : abris [apri] Appendice fricatif sur occlusives dentales au Qubec : tiens Diphtongaison en Lorraine : marie [marjei] etc [tsje]

Variantes conditionnes
Elles sont produites par linfluence de lentourage phontique sur la ralisation du phonme. Celui-ci est souvent modifi par un phonme voisin qui le colore de ses caractristiques propres. Riegel, 52
Assimilation consonantique par dvoisement cheval /fal/ /aps/ Assimilation consonantique par assourdissement absent
Lassimilation pouvant tre progressive ou rgressive

La notion de contraste (6/8)

Systmes phonologiques des langues du monde variables
Nombre de voyelles Nombre de consonnes Nombre de types syllabiques (cf. infra pour les syllabes du franais)

Les oppositions phonologiques reposent sur des oppositions articulatoires maximales, ex. voyelles
Plus il y a de voyelles plus les contrastes en ouverture et en labialit sont restreints, moins il y a de voyelles (ex systme 3 voyelles), plus les contrastes sont maximaux. Ces processus ne seraient pas spcifiques la phonologie, ni mme au langage mais correspondraient des fonctions cognitives lmentaires dorganisation de formes, i.e. de mise en contrastes.
Rapport nombre de voyelle/degr de contrastes

Exercice 8

La notion de contraste (7/8) Les voyelles du franais

Exercice 8

Bilan sur le phonme comme unit minimale distinctive (8/8)

Nous donnerons dsormais ces sons lmentaires, voyelles ou consonnes, leur nom scientifique de phonmes. Ceux-ci se dfinissent comme les units minimales distinctives sur le plan sonore. Leur identification est la tche premire de la phonologie, qui les isole en prenant en considration les paires minimales, cest--dire les squences qui ne se distinguent que par la plus petite diffrence possible : /p/ et /b/ sont deux phonmes distincts dans la mesure o une pierre nest pas une bire . Riegel, 41. Le systme phonologique est constitu de lensemble des oppositions jouant un rle effectivement distnctif. Et chaque phonme est alors dfini par la somme de ses traits pertinents, cest--dire des caractristiques permettant de le diffrencier des autres phonmes, abstraction faite des traits qui ne sont pas fonctionnels. Riegel, 48.

De quelques phnomnes particuliers de la phonologie du franais : les segments dits flottants ou phonmes latents E caduc et liaison (1/7)
e caduc
Le E caduc doit son nom au fait quil peut tomber, comme les feuilles dautomne. On dira aussi bien je sais que jsais . On lappelle galement, pour la mme raison, E instable , ou E muet . Les anciens grammairiens le nommaient encore E fminin parce quil est encore lcrit, la marque morphologique du fminin pour distinguer par exemple aim [eme] de aime [em:e] . Dans ce dernier cas, le E caduc a disparu trs tt loral, remplac par un allongement compensatoire qui marquait ainsi le fminin. On entend encore ce fminin dans la prononciation de quelques provinciaux. En franais moderne, lE muet de fin de mot indique la prononciation de la consonne finale, comme dans parte [part] en face de part [pa:r]. Lon, 211 Symbole phontique //

De quelques phnomnes particuliers de la phonologie du franais : les segments dits flottants ou phonmes latents E caduc et liaison(2/7)
Rgles de prononciation du e caduc : tendances les plus courantes (franais standard)
Finale de mot : chute : robe /rb/ Milieu de mot : chute : seulement /soelma/ Dbut de mot : Prononciation ou chute quiprobables : demander ou /dmade/ /dmade/

Quand plusieurs e caduc se suivent dans la chane : un e sur deux peut tomber pas plus pour viter trop de consonnes contiges (voir la fameuse rgle des 3 consonnes)
Revenir /rvnir/ ou /rvnir/ Attention : ralit plus complexe : un secrtaire
Voir la nature articulatoire des consonnes en jeu

/skretr/

Rgle des 3 consonnes

Un ours blanc

e caduc sans correspondant graphique

/nursbla/

Mais aussi structure rythmique : quilibre rythmique

groupe long lision groupe court : maintien
Porte-feuille vs porte-monnaie Garde-boue vs garde barrire

Exercice 6

De quelques phnomnes particuliers de la phonologie du franais : les segments dits flottants ou phonmes latents E caduc et liaison (3/7)

Statut phonologique du e caduc ?

Oui : opposition de paires minimales : // vs phonme zro
Dehors vs dors Le heurt vs lheure Le htre vs ltre (et le nant)

De quelques phnomnes particuliers de la phonologie du franais : les segments dits flottants ou phonmes latents E caduc et liaison(4/7)
Les liaisons (voir aussi infra, prosodie),
Dans une succession de deux mots, on voit apparatre la fin du premier mot une consonne latente qui figure dans lcriture, mais nest normalement pas prononce; comparez un petit enfant [ptitafa] et un petit garon [ptigarso]. Parfois, le phnomne est plus complexe, il y a modification du timbre de la voyelle prcdente; comparez le divin enfant [ldivinafa] et lenfant divin [lafadiv]. Riegel 55

4 consonnes de liaison courante

/z/ : graphie s, x, z (des enfants, deux enfants, chez un ami) /t/ : graphies t,d (cest un enfant, prend-il ?) /n/ : graphie n (un ours) /v/ : graphie f (neuf heures)

Liaison plus rare en r et en p (premier enfant, trop aimable)

De quelques phnomnes particuliers de la phonologie du franais : les segments dits flottants ou phonmes latents E caduc et liaison (5/7)

Rle phonologique de la liaison

Distinctif : les auteurs vs les hauteurs Morphologiques : ils aiment vs il aime

Perspectives sociophonologiques (Lon, 216-217)

Fonction identificatrice rgionale Fonction identificatrice sociolectale : le discours jeune et expressif

De quelques phnomnes particuliers de la phonologie du franais : les segments dits flottants ou phonmes latents E caduc et liaison (6/7)
Conditionnement syntaxique de la liaison obligatoire, facultative ou interdite (Riegel )
principe gnral : plus les mots qui se succdent dans la chane sont syntaxiquement lis (cohsion syntaxique), plus ils vont liaisonner et inversement (en relation avec la prosodie, la formation des groupes accentuels, cf. infra, partie 3)
Mots appartenant au mme syntagme : liaison obligatoire (des enfants, de grands amis) Dpendant + tte : liaison (elles ont faim)
Tjrs liaison entre le clitique et sa tte; det et nom

Pas de liaison entre deux units nappartenant pas au mme constituant ((1) jai rencontr des enfants intelligents vs (2) jai trouv ces enfants intelligents : fonction syntaxique de (1) : pithte, (2) attribut du COD)

Cas de la liaison devant h initial : dpend du statut tymologique du h initial (emprunt : h aspir ou survivance du latin : h muet ?)
Petit homard, des haricots, des hommes Exercices 6,9

De quelques phnomnes particuliers de la phonologie du franais : les segments dits flottants ou phonmes latents E caduc et liaison(7/7)
Voir aussi Lon pour le rle phonosyntaxique de la liaison
225 : mcanisme de la liaison : la cohrence syntagmatique 226: non cohrence syntagmatique : liaison interdite 227: cohrence forte du groupe nominal : liaison obligatoire 227: cohrence variable du groupe verbale : deux types de liaison 228: cohrence variable des groupes adverbiaux ou prpositionnels : liaison variable 228 : syntagmes forte cohrence : les groupes figs 230: Rle phonostylistique de la liaison 231 : Evolution de la liaison 232 : la liaison sans enchanement 233 : la liaison fautive

Et aussi Lon :

Les consonnes finales de mot non muettes (1/1)

Parmi les consonnes terminales de mots certaines sont muettes devant consonne ou en fin de groupe, et donc sujettes liaison
Pour mmoire :
/z/ : graphie s, x, z (des enfants, deux enfants, chez un ami) /t/ : graphies t,d (cest un enfant, prend-il ?) /n/ : graphie n (un ours) /v/ : graphie f (neuf heures)

Pour quelles soient prononces dans tous les cas, ces consonnes doivent tre suivies du graphme e (ex. petit > petite) On risque den infrer une rgle orthographique gnrale fausse selon laquelle toute consonne terminale prononce est suivie lcrit du graphme e De fait, cette infrence fausse entrane des erreurs nombreuses ne tenant pas compte des variations morphosyntaxiques entre nom ou adjectif et verbe ou entre masculin et fminin.
/djagnostik/ NOM = diagnostic et non diagnostique (V) /pyblik/ MASC. un dbat public vs la cause publique /final/ MASC. un point final vs. une note finale /apl/ MASC. un appel vs. il appelle

Cette infrence serait fonde sur lhypothse que lcriture a comme vocation unique de coder les donnes sonores du langage, alors quelle code galement sa dimension morphosyntaxique

Valeurs phonologique et orthographique des ralisations phontiques plurielles 1/4

Semi-consonnes [j], [], [w]
Distinction phonologique difficile : continuum Interface phonographique difficile ! Asymtrie, aucune correspondance phonographique Difficile de faire la part entre variante libre et valeur fonctionnelle dans les prononciations avec dirse (prononciation bisyllabique) et synrse (prononciation monosyllabique) : cf skier [ski-je] ou [skje]
Si le phonme suit la consonne [l] ou [r]
[lyr] ou [lr] pas de valeur fonctionnelle (ni phonologique, ni orthographique) : lueur [ljn] ou [lij] ibid : lien [lua] ou [lwa] : ibid ? : loua mais loie

Si le phonme suit une voyelle, seuls [i] et [j] peuvent se trouver en opposition dans cette position
Abbaye vs abeille Pays vs paye

Exercice 10

Valeurs phonologique et orthographique des ralisations phontiques plurielles 2/4

La question des consonnes gmines : une illusion graphique ?
En dpit de lillusion entretenue par lorthographe, on ne trouve en principe pas de gmines (cest--dire de consonnes identiques successives) en franais courant. Riegel, 51. Difficult orthographique : pas dindice de comment crire le mot dans la prononciation (ex abbaye, arrive, attriste). Mais les consonnes gmines peuvent apparatre loral dans certains mots en cho leur morphologie (marquage jointure prfixe-radical) : illisible, immanquable, irrel, ou par motivation smantique : immense Peuvent apparatre aussi lors de la chute du e la jointure de deux mots (une petite tte vs un petit ttard)

Valeurs phonologique et orthographique des ralisations phontiques plurielles (3/4) La question des consonnes gmines : une illusion graphique ? Pas toujours.
rle distinctif de la gmine dans la morphologie verbale : mourrait [murr] vs mourait [mur]; courrons vs courons

Valeurs phonologique et orthographique des ralisations phontiques plurielles 4/4 Phnomnes inverses des prononciations plurielles dun mme phonme (variantes) : fusions phontiques : le cas des assimilations consonantiques
Oppositions sourdes/sonores menaces dans certains parlers rgionaux (assourdissement en Alsace) ou dans certains entourages phontiques orthographe : attention, danger
[apsa] absent

Elisions, penthses, suppltions (1/1)

Principe dvitement du hiatus vocalique en frontire de mots(suite de deux voyelles) Elision : suppression de la premire voyelle qui est remplace graphiquement par lapostrophe. Quand ce phnomne se produit, il concerne

Le, la, je, me, te, se De, des Que Ne Si

larbre, lamiti, jimagine, il maccuse/taccuse/saccuse, le journal dAnne Franck, dincroyables histoires je crois quil es venu ny va pas sil vient, je pars

Epenthse : insertion dune consonne entre deux voyelles (liaison = cas particulier dpenthse) Vient-il ? Viendra-t-il ? Suppltion : substitution dune voyelle par une suite voyelle-consonne devant voyelle Beau > bel enfant Nouveau > nouvel an Vieux > viel homme Fou > fol amour Ce > cet enfant

Exercice 11

Du CV lAPI Pourquoi lalphabet phontique international ? (1/3)

Etude scientifique du langage & enseignement des langues

outil rigoureux permettant de noter les sons langagiers de faon uniforme :
un signe pour chaque son, et un son pour chaque signe = relation bi-univoque : un seul son, un seul symbole, un seul symbole un seul son

Association Phontique Internationale

Alphabet Phontique International (API)
IPA International Phonetic Association Handbook of the International Phonetic Association : A Guide to the Use of the International Phonetic Association (1999)

Comment lAPI ? (2/3)

API = jeu de symboles permettant de transcrire des donnes sonores
Dimension phontique : allophones = reprsentation concrte des donnes sonores
Transcription entre crochets [rwa] [wa]

Dimension phonologique : phonmes = reprsentation abstraite correspondant des ralisations phontiques diverses
Transcription entre barres obliques / wa /

Attention, prudence :
Diffrences phontiques qui ne permettent pas de distinguer des mots dans une langue donne peuvent se rvler distinctives (phonmiques) dans une autre langue, mme proche au sein des familles de langues (ex du franais ivoirien : deux vs de
Diacritiques : symboles supplmentaires (en plus des symboles utiliss pour les sons ou leur reprsentation abstraite) : symbole pour lallongement = :

/d/ vs /d:/

Pour bien saisir le choix de symboles, il faut comprendre comment les sons sont produits et perus, autrement dit avoir des notions de phontique

API (3/3)

Partie 2
Code oral / code crit /dlakur/ Danlacour Dent la cour Dan la cour etc

Code oral, code crit systme phonographique complexe (1/5) Deux codes non isomorphes
Le rapport de loral et de lcrit change avec le temps : alors que loral continue dvoluer rgulirement, lcrit tend se fixer, et le dcalage entre les deux codes saccrot (Riegel, 29) De fait, la dimension sonore (phonmes, syllabes, accent, intonation entretiennent des rapports complexes avec les faits graphiques, orthographes et ponctuation

Code oral, code crit systme phonographique complexe (2/5)

Deux codes non gaux devant la norme
Loral et lcrit ne sont pas gaux devant la norme. La langue crite jouit en France, depuis le XVIIIe sicle surtout, dun prestige fond notamment sur la littrature classique; la norme du franais est tablie sur le modle de lcrit. Loral est critiqu par la norme prescriptive: en plus des imperfections lies la nature de la communication orale, la langue orale prsente aux yeux de la norme, le dfaut majeur dvoluer constamment, ce qui permet de parler de dgradation ou dappauvrissement du franais, par opposition un crit rigidement fix (). Riegel, 30.

Rle du PE : un certain rle dans la normalisation

apprendre lenfant comment passer dun systme lautre
On ncrit pas comme on parle On ne parle pas de la mme faon dans toutes les situations de communication : variation de registre

Bien distinguer norme en tant quusage, norme en tant que prescription Exercices 5, 6

Code oral, code crit On ncrit pas comme on parle (3/5)

Cest une question difficile qui concerne surtout les enfants de famille ou lcrit est peu utilis. A lcole, ce qui les aide le plus comprendre ces diffrences entre manire de dire et manire dcrire, ce sont les lectures qui leur sont faites parce quils y entendent les formules de lcrit , (). Au moment o les enfants commencent crire du langage, tout seuls, ces formules orales sont trs frquentes. Une mise au point peut tre utile. Brigaudiot, 210. Exercice 7

Code oral, code crit Phonmes vs graphmes (4/5) Acquisition de lorthographe

Conscience phonologique acquise

Graphme = unit minimale du code crit correspondant une unit minimale du code oral (phonme), ex. eau, o, sont des graphmes
Situation idale : relation bi-univoque
un graphme un phonme Un phonme un graphme

Code oral, code crit Phonmes vs graphmes (5/5)

Graphmes (suite)
En pratique diffrents cas (Riegel, 32)
Nbre de phonmes diffre du nbre de lettres
Graphme = digrammes (groupe de deux lettres correspondant un phonme) : ch // (chat), ph f (phare), an /a/ (blanc) etc Graphme compos dune lettre qui correspond deux phonmes : x /ks/ (taxi) ou /gz/ (exact)

Diffrents graphmes pour un mme phonme : banc, an, en rang, etc , son, poisson, cette, balanoire, etc /s/

/a/

Homographes-htrophones : la mme graphie peut renvoyer des prononciation diffrentes selon le contexte : les poules du couvent couvent les fils du tailleurs ont achet des fils de couleur, il a cass un verre vert Homophones-htrographes : la mme prononciation pour des graphies diffrentes : des petits pois vs des poids lgers Certaines lettres muettes nont pas de correspondance phonologique (sculpture, aspect, aiment, etc)

Exercices 12 15

Morphophonologie (1/1)
Redondance du systme Le fonctionnement des marques de genre, nombre, personne, temps, mode diffre loral et lcrit
Les enfants jouent dans la cour
3 marques pour le pluriel lcrit vs 1 loral

Dans le code crit, on observe une redondance des marques grammaticales, qui se rptent sur plusieurs segments distincts. Riegel, 33

La syllabe (1/5)
Diffrents types syllabiques en franais
V /a/ dans amour C+V /pa/ dans pas C+V+C /sr-pa/ Et plus compliqu jusqu CC+V+CC /krist/ dans Christ

mais prfrence la syllabation ouverte (syllabes termines par une voyelle) par opposition la syllabation ferme (syllabe termine par une consonne Construction syllabique en relation avec chelle de sonorit (cf. Riegel, 54) Exercice 16

La syllabe (2/5)
On nomme linitiale consonantique lattaque ; la rime est forme du noyau vocalique et le cas chant dune consonne finale que lon nomme coda

La syllabe (3/5)
Caractristiques du dcoupage syllabique du franais
Resyllabation (entre mots)
A la jointure entre deux mots, une syllabe peut tre forme dun phonme appartenant au premier (une consonne) et dun autre appartenant au second (une voyelle). Riegel, 55

Enchanement phonologique Mots phonologiques et graphmiques ne se correspondent pas toujours

Des enfants habiles au ski : des-en-fants-ha-biles-au-ski vs de-za-faza-bi-lo-ski

Mme si on peut trouver des correspondances

il est ouvert [il-t-uvr] vs il est tout vert [iltuv r], etc Exercice 17

La syllabe (4/5)
Contrairement aux langues germaniques et saxonnes qui connaissent la coupe forte qui isole prcisment les mots, le franais prsente une prosodie particulire qui impose l'enchanement gnralis, enchanement consonne-voyelle, dont la liaison est un cas particulier, mais galement enchanement voyelle-consonne, voyellevoyelle et consonne-consonne (). Cet enchanement gnralis a pour consquence majeure que la notion mme de mot dlimit et stable, si elle a un sens dans une langue quelconque, ne peut en tout cas s'appliquer au franais. Le franais ne connat l'oral que des groupes intonatifs, groupes accentuels, groupes de souffle, selon les auteurs; toutes entits qui correspondent une longue suite de morphmes sans csure interne d'aucune sorte, suite que l'on a coutume de dsigner sous le nom de mot phonologique. On aura garde de confondre la notion de mot phonologique avec celle de mot grammatical ou lexical : c'en est la ngation mme. Dire que le franais ne connat l'oral que des mots phonologiques, c'est prcisment dire que la notion banale de mot n'y aucun statut et que les tronons auxquels nous a accoutum l'criture n'y apparaissent pas. Contrairement en effet aux langues dites nexus qui conservent une identit phontique aux lments qu'elles agrgent une unit principale, le franais est une langue cursus qui fond les lments composs en une unit unique indiffrencie. Il s'en suit des homophonies souvent releves : les petits pois sont verts / les petits poissons verts , un port trs joliment peint / un portrait joliment peint , un nain valide / un invalide etc. B. Laks Voir aussi Riegel, 35, et infra : le groupe accentuel

Exercice 16, 17

La syllabe 5/5

Partie 3
Prosodie
En quittant le domaine des phonmes, units discrtes, pour celui de la chane parle, on passe de lordre du discontinu au continu, o les reprsentations formelles perdent en nettet. Riegel, 53

Rle crucial de la prosodie dans le langage (1/3)

composante majeure pour la construction du message incontournable pour une communication russie. Possde la particularit dintervenir tous les niveaux de la composante linguistique : pragmatique, smantique, et syntaxique Ces diffrentes composantes fonctionnelles vont donc interagir pour lorganisation prosodique dun message et plus prcisment sa structuration intonative (phras mlodique) et rythmique (patrons accentuels). Prosodie a deux fonctions cognitives
segmentation du continuum sonore et empaquetage des units, i.e. assurer la transition entre les lments (accents et pauses), rle de dmarcation des units Mise en saillance de certaines units (accents)

Illustration 1 Prosodie et pragmatique (2/3) Au niveau pragmatique : la prosodie permet dexprimer des motions et des attitudes (Charlotte a eu une poupe pour nol, cest merveilleux ! vs Charlotte na pas eu de poupe pour nol, quelle dception !), de traiter correctement linformation (nouvelle vs ancienne : cest une poupe que jai achet Charlotte vs cest Charlotte que jai achet une poupe

Illustration 2 Prosodie et syntaxe (3/3) Prosodie partiellement contrainte par lorganisation syntaxique, en particulier la hirarchie des constituants : diffrences de groupements
Le frre de Jacques Franois # et les autres Le frre de Jacques # Franois et les autres

Prosodie intonation, accentuation, rythme (1/4)

Deux paramtres dterminent la structure prosodique (intonation et rythme) dune langue : les accents et les pauses En franais, laccent est un accent de groupe et non de mot (contrairement la plupart des langues europennes) Les mots nont en franais, dans la chane parle, aucune identit sonore perceptible : lunit de rang immdiatement suprieur la syllabe est le groupe accentuel (ou groupe rythmique. Riegel, 57 (voir aussi supra, citation Laks sur lenchanement gnralis) Deux contraintes principales pour la formation des groupes accentuels

Syntaxique : alignement sur les syntagmes ( un syntagme, un groupe) quilibre rythmique : GA en moyenne entre 3 et 7 syllabes
Le rythme dun nonc oral ou crit (oralis) tient essentiellement la rpartition du discours en groupes accentuels, do le nom de groupe rythmique qui leur est souvent donn, en particulier dans lanalyse des textes littraires. Riegel, 59.

Exercice 18

Prosodie intonation, accentuation, rythme (2/4)

Localisation accentuelle potentielle (2 types daccents) - Accent primaire sur la dernire syllabe dun mot lexical de groupe (le chat noir boit du lait)
Savoir faire la distinction entre mot lexical, smantiquement plein accentuable (classe ouverte) et mot fonctionnel dit aussi mot outil, smantiquement vide non accentuables, ou atones, a priori (classe ferme : prpositions, conjonctions, pronoms conjoints, etc)

- Accent secondaire sur la syllabe non finale (souvent initiale) de groupes (cest merveilleux) et sur mots outils monosyllabiques (elle est trs belle) La pause quant elle ne peut pas apparatre nimporte o
Pas de pause entre un dpendant et sa tte syntaxique Et plus gnralement : pas de pause lintrieur dun constituant syntaxique (dun syntagme)

Prosodie: intonation, accentuation, rythme (3/4)

Terminologie
Un groupe de mot termin par un accent uniquement est appel groupe accentuel ou groupe rythmique Un groupe de mot termin par un accent et une pause est appel groupe intonatif Illustration
Prends soin de cette plaie # qui suinte

Prosodie intonation, accentuation, rythme (4/4) Prosodie et structure de linformation

((manger clon) (cest bon pour la sant)) # ((Pas dtrain) (pas dbus)) # ((prenez un airbus)) #

Prosodie : contours intonatifs (1/2)

Il existe certains schmas typiques de la mlodie qui ont une signification fonctionnelle et constituent des intonations. Celles-ci font intervenir la hauteur ou registre (du grave laigu), la direction de la courbe (montante ou descendante) et sa forme (concave ou convexe). En simplifiant, on caractrise la phrase assertive par une intonation montante (thme), puis descendante (propos) (). Riegel, 61.
(#) Le fils de Lucie arrive demain Attention : la pause sonore correspond souvent un signe de ponctuation lcrit (virgule ou point) mais pas toujours (pas de signe de ponctuation dans lexemple ci-dessus entre le sujet et le verbe) Exercice 19

Prosodie : contours intonatifs (2/2)

Un des premiers modes de communication qui va de soi (1/2)

Premiers mois de la vie : fondamentaux pour rentrer dans la communication langagire par le biais de la prosodie alors que le matriel verbal (lexical et syntaxique) nest pas en place, Pendant cette priode, dans linteraction et lchange, lenfant fait lapprentissage du systme prosodique de sa langue maternelle
Ds la naissance, le bb manifeste une raction prfrentielle pour sa langue maternelle et, lintrieur de celle-ci, pour la voix de sa mre (sensibilit aux indices prosodiques et rythmiques de son environnement prnatal). Vers 4 mois, la mre et le bb participent de plus en plus des jeux ritualiss fonds sur des patrons mlodiques de rptition et de variation etc

Un des premiers modes de communication qui va de soi (2/2)

Pendant la priode 12-16 mois : lenfant achve de construire sa voix au mme moment quil commence entrer dans le lexique.
systme accentuel se stabilise (laccent final est dfinitivement install 16 mois chez lenfant franais, ralis dabord par un allongement syllabique). intonation modale en place
lenfant sait utiliser la prosodie des fins illocutoires (questionner, dclarer, sexclamer, ordonner, etc.) et expressives (babillages de surprise, de joie, de charme etc).

enfant a compris que les schmas mlodiques et temporels pouvaient tre utiliss des fins distinctives

Deux objectifs pdagogiques le ton juste/ le juste ton (1/1)

Apprendre lenfant interagir avec son entourage au quotidien
Prosodie pragmatique, expressive, gestion de ses motions Diffrents registres expressifs en fonction des diffrentes situations de communication (en classe, avec la directrice, avec les copains dans la cour de rcr, etc)

Oraliser un texte diffrents registres : dimension cognitive, psycho-affective (thorie de lesprit)

Consigne (exercice de mathmatique) Histoire pour faire plaisir (histoires motions, dcouverte, drles, contes traditionnels) : comprendre les tats mentaux des personnages
Lcoute dhistoires quon leur lit est une activit langagire. Et ce nest pas parce quils sont particulirement calmes, attentifs, concentrs, quils sont passifs, bien au contraire, Brigaudiot, 121 En entendant lhistoire de Lo, certains enfants sont tristes, ds le dbut du rcit, parce quils compatissent ltat du tigre et de sa famille malheureuse, Brigaudiot, 119

Lecture/prosodie silencieuse
Problmatique identique