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Centre Africain dEtudes Suprieures en Gestion

CESAG EXECUTIVE EDUCATION

MBA-Gestion de Projet

(CEE)

(MBA/GP)

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Promotion 13
(2013-2014)

IB
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Mmoire de fin dtude


THEME

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ETUDE DE FAISABILITE DUN PROJET DE


CREATION DUNE ECOLE PRIVEE
DENSEIGNEMENT MOYEN SECONDAIRE A
TIVAOUNE PEULH (Sngal)

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Prsent par :
Oumar DEME

Dirig par :
M. Alioune NDIAYE
Enseignant associ au CESAG

Octobre 2014

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

DEDICACE
Je ddie ce modeste travail :
mes dfunts grands parents Al Ousseynou DEME, Demba DEME, Aminata DIA et
Penda SALL. Que Le Tout Puissant les accueille dans son paradis ;
ma petite fille Ndeye Marme DEME.

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Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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REMERCIEMENTS
Mes remerciements :
mon pre Moussa DEME : qui ma beaucoup conseill et soutenu ;
ma mre Mayram DEME : pour son amour et ses prires ;
ma bien aime femme Assatou NIANG : pour sa patience et sa comprhension ;
ma famille, mes amis : pour leurs soutiens et encouragements ;

Ady SECK et El Hadji SAGNAN respectivement Proviseur et Censeur du lyce

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Zone de Recasement de Keur Massar, pour leurs collaborations sans rpit ; et travers eux

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tous les collgues qui mont soutenu ;


mes camarades de promotion particulirement le groupe des FUTES : Ndeye Fatou

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NDIAYE, Demba DIOUF, Abdou THIAM, Mamadou Diouhaya BALDE, Edouard


NDECKY, Mor LO pour leurs collaborations ;

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Monsieur Alioune NDIAYE, pour avoir bien voulu assurer la direction de ce travail
avec une rigueur et un amour du travail bien fait ; et travers lui tous les enseignants du

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CESAG qui ont particip ma formation.

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LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS


AFD : Analyse Financire Dtaille
AFITEP : Association Francophone de Management de Projet
AFNOR : Association Franaise de Normalisation
AFS : Analyse Financire Sommaire
ANSD : Agence Nationale de la Statistique et de la Dmographie
APIX: Agence de Promotion des Investissements et des Grands Travaux

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BAC: Baccalaurat

BAD : Banque Africaine de Dveloppement

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BID : Banque Interamricaine de Dveloppement

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BFEM : Brevet de Fin dEtudes Moyennes

CAEM: Certificat dAptitude lEnseignement Moyen

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CAES: Certificat dAptitude lEnseignement Secondaire

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CAF : Capacit dAuto financement

CEDEAO : Communaut Economique des Etats de lAfrique de lOuest

CESAG : Centre Africain dEtudes Suprieurs en Gestion

CEM : Collge dEnseignement Moyen

CFEE: Certificat de Fin dEtudes Elmentaires


CGE : Conseil de Gestion des Etablissements
COCEHAS : Cooprative du collectif des Enseignants pour lHabitat Social
CRFPE : Centre Rgional de Formation des Personnels de lEducation
DEA : Dcennie dEducation pour lAfrique
DEDD : Dcennie des Nations Unies pour lEducation en vue du Dveloppement Durable

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DEP: Division de lEnseignement Priv


DEXCO : Direction des Examens et Concours
DPRE : Direction de la Planification et de la Rforme de lEducation
DRCI : Dlai de Rcupration du Capital Investi
EFF : Echancier des Flux Financiers
EMSG : Enseignement Moyen Secondaire Gnral
EPT : Education Pour Tous

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FDR : Fonds de Roulement


FPE : Fonds de Promotion Economique

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GS: Groupe Scolaire

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IA : Inspection dAcadmie

IEF : Inspection de lEducation et de la Formation

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IEMS : Inspecteur de lEnseignement Moyen Secondaire

MF : Ministre de la Famille

MFP : Ministre de la Formation Professionnelle

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MEN : Ministre de lEducation Nationale

NAMORA : (Socit immobilire) Nabil Mouhamed Rassoul


NEPAD : Nouveau Partenariat Pour le Dveloppement de lAfrique
OMD : Objectifs pour le Millnaire et le Dveloppement
PAQUET : Programme dAmlioration de la Qualit, de lEquit et de la Transparence
PDEF : Programme Dcennal de lEducation et de la Formation
PE : Projet dEtablissement
PTF : Partenaires Techniques et Financiers
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RUMI : Rentabilit de lUnit Montaire Investie


SAEMSS : Syndicat Autonome des Enseignants du Moyen Secondaire du Sngal
SARL: Socit A Responsabilit Limite
SOCABEG : Socit de Construction et dAmnagement de Btiments et Etudes Gnrales
SYSCOA : Systme Comptable Ouest Africain
TAMA : Taux dAccroissement Moyen Annuel
TBS : Taux Brut de Scolarisation

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TRI : Taux de Rentabilit Interne


UA : Union Africaine

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VA : Valeur Ajoute

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VAN : Valeur Actuelle Nette

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LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1 : Les indicateurs de la variable dpendante 40


Tableau 2 : Les indicateurs des variables indpendantes 41
Tableau 3 : La population scolarisable de Dakar par rapport lensemble du pays entre 2009
2012 dans le moyen45
Tableau 4 : La part de Dakar dans lensemble des structures scolaires selon les cycles du
moyen-secondaire en 201348

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Tableau 5 : La Liste des tablissements du moyen-secondaire publics et privs de la


commune de Tivaoune Peulh-Niaga (2013/2014)50

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Tableau 6 : Les tarifs proposs par niveau...52

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Tableau 7 : Les spcifications du personnel56


Tableau 8 : La forme juridique du projet.58

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LISTE DES GRAPHIQUES

Graphique 1 : Modle danalyse 39


Graphique 2 : Evolution de la demande potentielle dans le moyen au niveau national entre
2003 et 2012..............................................................................................................................45
Graphique 3 : Evolution de la demande potentielle dans le secondaire au niveau national
entre 2003 2012..46
Graphique 4 : Part de chaque rgion dans la demande potentielle en 2012.. 46

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Graphique 5 : Organigramme du personnel....57

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LISTE DES ANNEXES

Annexe 1 : Questionnaire 71
Annexe 2 : Guide dentretien pour les grants dcole prive.72
Annexe 3 : Analyse financire.74
Annexe 4 : Analyse conomique. 82

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TABLE DES MATIERES


Prsentation gnrale1
Introduction...2
Problmatique...4
Objet de ltude 5
Objectifs de ltude.. 5
Intrt de ltude.. 6

ES

Dlimitation du sujet 6
Dmarche de ltude.6

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Plan 6

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Premire partie : le cadre thorique.. 8


Chapitre 1 : Revue conceptuelle. 9

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Section 1 : Dfinition des concepts de ltude 9

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1.1 Notion de projet.. 9

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1.2 Classification des projets. 10


1.3 Etapes du cycle de vie dun projet.. 11

1.3.1 Identification... 12
1.3.2 Prparation..13
1.3.3 Apprciation... 15
1.3.4 Slection.. 15
1.3.5 Ralisation...16
1.3.6 Evaluation... 17
1.4 Concepts lis lducation...18
1.4.1 Systme ducatif. 18
1.4.2 Etablissement denseignement priv 19
1.4.3 Enseignement moyen et secondaire.. 19
Section 2 : Etapes de la phase de prparation dun projet.20
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2.1 Etude de march.20


2.2 Etude technique..21
2.2.1 Processus de production..21
2.2.2 Besoins en inputs et autres moyens.22
2.2.3 Localisation...23
2.2.4 Calendrier des ralisations..23
2.2.5 Variantes...23

ES

2.2.6 Evaluation des cots.23


2.3 Etude organisationnelle et institutionnelle24

AG

2.3.1 Etude organisationnelle24

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2.3.2 Etude institutionnelle25


2.4 Etude sociale et environnementale.25

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2.5 Analyse financire26

TH

2.5.1 Analyse financire sommaire (AFS)27

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2.5.1.1 Echancier des flux financiers..27

2.5.1.2 Estimation des besoins et de la dotation en FDR28


2.5.1.3 Calcul de la valeur rsiduelle29
2.5.1.4 Dtermination des flux nets annuels et flux nets cumuls..29
2.5.2 Calcul de la rentabilit sommaire29
2.5.2.1 Mthodes nutilisant pas lactualisation...29
2.5.2.2 Mthodes utilisant lactualisation..30
2.5.3 Analyse financire dtaille (AFD)...31
2.5.3.1 Diffrence entre AFD et AFS.31
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2.5.3.2 Etapes de lAFD..32


2.5.3.2.1 Tableau des amortissements...32
2.5.3.2.2 Conditions de financement..32
2.5.3.2.3 Tableau de remboursement des emprunts.32
2.5.3.2.4 Compte de rsultat prvisionnel.33
2.5.3.2.5 Tableau des ressources et emplois de fonds...33
2.5.3.2.6 Calcul des diffrents niveaux de rentabilit du projet..33

ES

2.5.4 Tests de sensibilit..33


2.6 Etude conomique.34

AG

2.6.1 Effets conomiques (Mthode des effets).34

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2.6.2 Mthode des prix de rfrence..35


Chapitre 2 : Mthodologie de ltude36

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Section 1 : Contexte et modle danalyse..36

TH

1.1 Contexte de ltude...36

EQ

1.1.1 Situation du secteur36


1.1.2 Situation des sous-secteurs du moyen et du secondaire gnral.37

1.2 Modle danalyse...39


1.2.1 Variables indpendantes et variable dpendante.39
1.2.2 Indicateurs des variables40
Section 2 : Collecte et traitement des donnes..41
2.1 Collecte des donnes secondaires.41
2.2 Collecte des donnes primaires....42
2.3 Traitement des donnes42
Deuxime partie : Cadre pratique.43
Chapitre 3 : prsentation du document de projet44
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Section 1 : Etude de march...44


1.1 Place de lenseignement priv dans le moyen-secondaire.44
1.2 Analyse de la demande.44
1.2.1 Demande potentielle dducation dans le pays.44
1.2.2 Demande dans la zone du projet....47
1.3 Analyse de loffre..47
1.3.1 Etablissements denseignement moyen-secondaire dans le pays....47
1.3.2 Etablissements publics et privs de la commune de Tivaoune Peulh-Niaga..49
1.4 Analyse de la concurrence50
1.5 March cibl..51

1.6 Stratgie markting..51

ES

1.6.1 Produit.....51

AG

1.6.2 Prix...52
1.6.3 Promotion52

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1.6.4 Place.52
Section 2 : Autres tudes53

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2.1 Etude technique.53

TH

2.1.1 Processus de production53

EQ

2.1.2 Besoins en inputs et autres moyens..53

2.1.3 Localisation du projet55


2.1.4 Calendrier de ralisation...55
2.1.5 Estimation des cots..55
2.2 Etude organisationnelle et institutionnelle.55
2.2.1 Etude organisationnelle.55
2.2.2 Etude institutionnelle.57
2.2.2.1 Forme juridique et motivations.57
2.2.2.2 Demande dagrment.59

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2.3 Etude sociale et environnementale..59


Chapitre 4 : Evaluation financire, effets conomiques et recommandations..60
Section 1 : Evaluation financire...60
1.1 Analyse financire sommaire...60
1.2 Analyse financire dtaille..61
Section 2 : Effets conomiques et recommandations...63
2.1 Effets conomiques et sociaux du projet.63

ES

2.2 Recommandations.65
2.2.1 Recommandations aux promoteurs..65

AG

2.2.2 Recommandations aux autorits publiques.66

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Conclusion67
Annexes70

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Bibliographie...83

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PRESENTATION GENERALE

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Introduction
Vecteur de dveloppement, lducation favorise lamlioration des conditions
conomiques, sociales et culturelles dune nation. Elle fournit des ressources humaines
qualifies capables de rpondre aux besoins de ce dveloppement et en promeut la stabilit
des pays.
Pour ces raisons, elle est inscrite dans le contexte de la mondialisation parmi les
secteurs prioritaires sur lesquels la communaut internationale compte du fait de sa capacit
modifier les comportements. Ainsi, des initiatives ont t prises cet effet. Il sagit entre
autres des Objectifs du Millnaire pour le Dveloppement (OMD) dici 2015, Education Pour

Tous (EPT) lhorizon 2015, la Dcennie des Nations Unies pour lEducation en vue du

ES

Dveloppement Durable (DEDD) 2005-2014.

AG

Aussi, dans le cadre de lUA/NEPAD, lorientation retenue milite en faveur dune


intgration rgionale dans le secteur de lducation travers la 2me Dcennie dEducation

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pour lAfrique (DEA 2006-2015). A lchelle sous rgionale, le protocole de la CEDEAO sur
lducation et la formation1 galement abonde dans le mme sens.

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Dans la mme foule, le Sngal, en tant que partie prenante de ces diffrentes
initiatives, se doit de rformer sa politique ducative pour tre en phase avec celles-ci. Dans la

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poursuite des objectifs internationaux et nationaux, lEtat a entam la rforme de son systme

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ducatif. Ceci se matrialise par la mise en uvre de programmes tel le Programme de


Dveloppement de lEducation et de la Formation (PDEF) qui vient de sachever avec un

bilan mitig. En effet, la mise en uvre du PDEF a catalys une augmentation du budget de
lEducation qui a comme rsultat llargissement de laccs tous les niveaux du systme
ducatif, lamlioration de la qualit des apprentissages et le renforcement du processus de
dconcentration/dcentralisation. Mais ces rsultats importants ont produit des effets pervers
telles la baisse de la qualit de lenseignement, la faible intgration des modles alternatifs
dducation, une offre de formation inadapte aux besoins du march de lemploi et une
gestion peu transparente du systme.
Entre autres programmes destins la rforme du systme ducatif sngalais, le
Programme dAmlioration de la Qualit, de lEquit et de la Transparence2 (PAQUET) est
1

Protocole adopt loccasion de la premire confrence des ministres de lducation de la CEDEAO tenue
Dakar du 24 au 26 septembre 2002
2
Gouvernement du Sngal, www.gouv.sn/-Projets-et-programmes-.html, consult le 15/08/2014
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initi et constitue aujourdhui le socle sur lequel repose la vision du gouvernement en matire
dducation et de formation. A travers ce programme, lEtat vise approfondir et consolider
les acquis de la dcennie prcdente, mais entend aussi rajuster sa politique quil souhaite
mettre en adquation avec la demande pressante des OMD2 et de la stratgie de
dveloppement sur les questions relatives la qualit, lgalit et la gestion transparente
de lducation et ceci vers lhorizon 2025. Ainsi le PAQUET vise-t-il le renforcement de :
-

lacceptabilit par les populations de lorientation de lducation et de la formation ;

laccessibilit des offres dducation et de formation pour toutes les personnes ;

ladaptabilit du systme aux diffrents besoins et contextes des apprenants ;

la dotation adquate en ressources en rponse aux besoins rels.

ES

A travers ce programme, lambition de lEtat est de crer une cole caractrise par
lquit et de lgalit des chances ; une cole qui peut porter ses ambitions pour lmergence.

AG

Cependant, mme si lexcution de ces programmes a favoris des amliorations

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significatives dans le systme ducatif, des dysfonctionnements nont pas manqu. Il sagit,
entre autres de la plthore des effectifs, des conditions prcaires denseignement, la baisse de
la qualit, du manque dinfrastructures scolaires.

O
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Tous ces dysfonctionnements runis ont pouss la tenue rcente des Assises de

TH

lduction et de la formation du 28 au 30 aot 2014 dans une perspective de rsolution des


problmes du secteur afin quil puisse tre efficace et efficient.

EQ

Cest dans ce mme contexte dvaluation du PDEF et de son amlioration travers le

nouveau programme dnomm PAQUET et Assises de lEducation que, par cette tude, nous
posons la problmatique de lintervention du priv dans lEducation Nationale. Cette
intervention est dautant plus que ncessaire que lEtat semble ne pas pouvoir lui seul
trouver les moyens de sa politique dans la mesure o la situation actuelle ne lui est pas
favorable pour plusieurs raisons : les ressources financires sont insuffisantes ; les partenaires
techniques et financiers (PTF) se font dsirer ; lEtat est sollicit de tout bord alors quil ne
peut satisfaire tout le monde, laugmentation rapide de la population alourdit ses charges, etc.
Cette tude vise crer une cole prive denseignement moyen-secondaire, pour
contribuer la recherche de solutions au problme daccs aux structures scolaires dans la
banlieue dakaroise. Pour matrialiser cet objectif, la premire partie sera consacre ltude
thorique et la dernire la prsentation des rsultats.

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Peulh

Problmatique
Plus dune dcennie durant, lEtat a consenti des efforts importants dans lEducation
qui ont amlior le secteur. Cependant, des difficults subsistent et menacent srieusement le
systme ducatif. Il sagit, entre autres, de la baisse de la qualit, de linadaptation de loffre
dducation, de la gestion et de la gouvernance du systme, de linsuffisance des structures
scolaires et de leur rpartition ingale dans le territoire national. Tous ces problmes font
quaujourdhui les OMD en matire dducation risquent dtre compromis. En effet, des
carts sont constats entre les rsultats obtenus et ceux attendus : dans le Primaire pour un
objectif de 70% en 2011, 66.2% est obtenu comme taux dachvement ; pour laccs au cycle

moyen (taux de transition) 67.6% en 2011 contre 90%3 ; le taux de transition vis en 2011

AG

ES

entre le moyen et le secondaire est de 70.6% contre 55.1%.


Par ailleurs, du fait de lavnement de lacte 3 de la dcentralisation qui est cens

IB
-B

donner plus de responsabilits aux collectivits locales et le phnomne de lurbanisation


galopante qui est une consquence de laccroissement dmographique rapide, certaines
collectivits locales comme celle de Dakar narrivent pas satisfaire la demande dducation

O
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surtout en matire dinfrastructures scolaires publiques. Ce problme est plus notoire dans les
zones priphriques des grandes villes dakaroises o il y a un manque criard dcoles

TH

publiques. Cest le cas de la commune de Tivaoune Peulh-Niaga. Situe dans le dpartement

EQ

de Rufisque trente (30) kilomtres de Dakar, cette localit connat de nos jours lrection de
nombreuses cits usage dhabitat construites sinon par lEtat lui-mme dans son programme

de relogement des sinistrs des inondations avec lexemple de la cit TAWFEKH, sinon par
des promoteurs immobiliers (SOCABEG, NAMORA, etc.), ou des coopratives dhabitat
(COCEHAS, SAEMSS, etc.). Le peuplement rapide de cette localit est li sans aucun doute
aux cots encore trs accessibles des terrains. Mais, cette commune rcente est confronte
de relles difficults au rang desquelles le manque prononc dtablissements du moyensecondaire. Ce dficit semble une consquence directe du peuplement acclr qui y est
dune telle rapidit que les autorits publiques ou celles locales peinent disposer des
ressources ncessaires pour accompagner cette croissance. Les consquences qui en dcoulent
sont

multiples et menacent srieusement

les objectifs de la politique ducative du

Gouvernement. Parmi elles, les conditions difficiles de travail avec les abris provisoires des
3

Le dpassement de lobjectif attendu dans ce cycle sexplique par le fait que lEtat a vot une loi obligeant la
scolarisation jusqu 10 ans.

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Peulh

collges et lyces de proximit ; la dperdition ou labandon ; la baisse du niveau des lves ;


la plthore deffectifs dans les rares tablissements de la zone (45 lves/classe contre plus de
65), le recours des coles hors de la commune augmentant de facto les charges scolaires
pour les parents dlves et linscurit des lves, les filles en singulier.
Pour venir bout de ce problme, il est souhaitable de construire des collges de
proximit avec regroupement de llmentaire et du moyen ou bien des collges-lyce
niveaux incomplets avec des abris provisoires (le CEM de Tivaoune Peulh est rig en lyce
cette anne-ci) ;

le plus souvent aussi les populations elles-mmes sorganisent pour

construire entirement des salles de classe ou mme des tablissements car elles comprennent

que la raction de lEtat est tardive ou mme incertaine. Une autre alternative est

ES

linvestissement priv tant donn que lEtat laccepte avec un encadrement formel.

AG

Cest ainsi que nous avons rflchi sur la problmatique de linsuffisance des
structures scolaires dans certaines localits et lapport du priv comme une solution

IB
-B

envisageable, en vue dy apporter notre modeste contribution. Cest pourquoi nous avons
retenu le thme suivant : tude de faisabilit pour la cration dune cole prive
denseignement moyen-secondaire.

O
LI

Question principale de recherche :

TH

Comment mne-t-on une tude de faisabilit pour un projet de cration dune cole

Questions spcifiques :

EQ

prive denseignement moyen-secondaire ?

Quest-ce quun projet et ses composantes essentielles et leur typologie?


Quelle est la procdure suivre pour concevoir un projet ?
Quels sont les critres qui dterminent la viabilit de ce projet ?
Objectif gnral de ltude

Lobjectif gnral de cette tude est la cration dune cole prive denseignement
moyen-secondaire Tivaoune Peulh dans la cit des enseignants. A travers cette tude, nous
cherchons aussi contribuer la recherche de solutions au problme du dficit de structures
scolaires adaptes dans cette commune.

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Objectifs spcifiques
Les objectifs spcifiques permettant datteindre lobjectif gnral sont :
-

Dcrire les tapes de la conception dun projet de cration dcole prive ;

Dfinir les concepts cls lis la conception ce projet ;

Prsenter les diffrentes tudes ralises ;

Vrifier la viabilit du projet.

Intrt de ltude
Ltude dun sujet est toujours motive par un intrt qui peut tre partag par un certain
nombre d'intervenants. Pour notre tude les intresss sont : lEtat, le CESAG et nous-mme.
Pour lEtat, ce mmoire participe la mise en place dune cole prive dans une

ES

collectivit locale sngalaise. Ainsi, cette cole une fois ralise, sera une

AG

contribution la recherche de solutions au problme de dficit de structures scolaires


dans cette localit.

Pour le CESAG, cette tude contribue mettre la disposition de sa bibliothque une

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uvre sur la conception de projet dune cole prive. En mme temps, ce mmoire est

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un apport la recherche scientifique dans le domaine de la gestion de projets et peut


servir de rfrence toute tude similaire.

Pour nous-mme, cest une occasion de mettre en pratique les connaissances

TH

thoriques acquises au cours de notre formation au CESAG. Mais, aussi ce mmoire

EQ

rpond notre dsir de raliser un projet conforme notre profil denseignant du

Dlimitation de ltude

propritaire de parcelles dans cette commune.

secondaire et en mme temps de mettre profit notre investissement car nous sommes

Notre tude sinscrit dans le cadre de ltude de faisabilit dun projet pour la cration
dune cole prive dans la commune de Tivaoune Peulh-Niaga. Cette cole intervient dans les
deux cycles denseignement que sont le moyen et le secondaire.
Dmarche de ltude
Elle sarticule autour de trois (3) axes :
- la recherche documentaire ou collecte de donnes secondaires ;
- le travail de terrain pour la collecte de donnes primaires ;
- le traitement des donnes.
Plan de ltude
Ce prsent mmoire comprend deux (2) grandes parties :
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Une premire partie qui sintitule cadre thorique et compos de deux chapitres qui
ont respectivement comme titre revue conceptuelle et mthodologie de ltude .

Une deuxime partie qui prsente le rsultat de notre tude et qui se dcompose en
deux chapitres dont le premier prsente les rsultats des tudes pralables
linstallation dune cole prive et le dernier prsente les rsultats de lanalyse
financire, conomique et les recommandations .

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Premire partie : cadre


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thorique

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CHAPITRE 1 : REVUE CONCETUELLE


Ce chapitre se propose de dfinir les diffrents concepts lis la gestion de projet et
ceux qui seront utiliss dans le secteur concern par cette prsente tude.
SECTION 1 : DEFINITION DES CONCEPTS DE LETUDE
Les notions relatives la gestion de projets ainsi que celle du secteur de lducation seront
clarifies dans cette premire section.
1.1 Notion de projet

ES

Il existe une multitude de dfinitions du mot projet.

AG

Selon OSHAUGNESSY, Wilson (1992)4,


Un projet est un processus unique de transformation de ressources ayant pour but de raliser

IB
-B

dune faon ponctuelle un extrant spcifique rpondant un ou des objectifs prcis,


lintrieur de contraintes budgtaires, matrielles, humaines et temporelles .

O
LI

LAFITEP (2010)5 , lui, donne du mot projet la dfinition suivante :


Processus unique qui consiste en un ensemble dactivits coordonnes et matrises

TH

comportant des dates de dbuts et de fins, entrepris dans le but datteindre un objectif
ressources (ISO 10006).

EQ

conforme des exigences spcifiques, incluant les contraintes de dlais, de cots et de

CORRIVEAU, Gilles (2012)6, pour sa part dit propos du projet :

Vritable mtamorphose dun besoin ou dune opportunit en un livrable accompli, le projet


peut se dfinir comme une srie dactivits non rptitives visant produire un ensemble
spcifique et souvent ponctuel de biens ou de services. Diamtralement oppose lexcution
des oprations courantes, la conduite de projet requiert une logique et une logistique
diffrentes qui obligent lentreprise sadapter aux spcificits de cette gestion sur
mesure :
4

OSHAUGNESSY, Wilson (1992), La faisabilit de projet : Une dmarche vers lefficience et lefficacit, les Edition
SMG trois rivires, Qubec.
5
AFITEP (2010), Dictionnaire de management de projet : plus de 1400 termes franais dfinis et analyss avec
leur quivalent en anglais, Edition AFNOR.
6
CORRIVEAU, Gilles (2012), Guide pratique pour tudier la faisabilit de projets, Presses de lUniversit du
Qubec.
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Une structure temporaire ;


Un mode de travail en quipes multidisciplinaires ;
Des activits inter relies et interdpendantes qui construisent progressivement un
tout,
Des contraintes respecter (cots, dlais, spcificits ou performance, valeurs, etc.) ;
Des relations de travail plus dcentralises, facilitant lintgration, la souplesse et la
participation.
Il est claire que dans les dfinitions ci-dessus, des termes identiques sy retrouvent et
constituent des caractres essentiels pour dfinir un projet en management. Il sagit de :

activit, objectif, moyen et contrainte. Sur la base de ce constat, nous appellerons

ES

projet un ensemble dactivits (complexes, nouvelles, uniques) qui mobilisent des moyens

AG

(financiers, matriels et humains) pour latteinte dun ou des objectif (s) correspondant un
ou des besoin (s) prioritaire (s), soumis des contraintes (dlai, qualit et cot).

IB
-B

1.2 Classification des projets

Partant des dfinitions ci-dessus,

tablir une catgorisation des projets impose

des

O
LI

critres (rsultat, activit, relation, nature, etc.) car le domaine est immense et vari.
catgorie7 en fonction du rsultat :

TH

Nanmoins la quasi-totalit des projets peuvent tre regroups en un petit nombre de

EQ

Les projets linaires (Amnagement du territoire, Construction de btiments,


Installation de production) sont planifis par la mthode trs particulire du chemin

de fer ;

Les projets informatiques (Organisation) qui ont des mthodes spcifiques permettant
de les piloter ;
Les projets pour la recherche pure (Recherche et Dveloppement) la limite du
domaine des projets. Ce type de projet est difficile contrler ;
Les projets de dveloppement de produits (Produits de srie) fort enjeux
conomiques font appel des mtiers spcifiques. Ils sont soumis des mthodes
particulires comme la conception cot objectif ou lanalyse de la valeur ;
Les projets de dveloppement communautaire (aides aux pays du Sud) sont le plus
souvent construits sur le modle du cadre logique .

www.Innovaxion.net, Fiches pdagogiques : Typologie des projets, site consult le 12/09/2014

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Projet internes et externes


Les projets externes ou affaires sont raliss pour autrui moyennant rmunration.
Les engagements des deux parties (Matre duvre et Matre douvrage) sont couchs dans un
contrat commercial.
Projets publics et projets privs
Le domaine des projets publics est rglement par le code des marchs publics.
Projets de systme et projets de production
Le rsultat du projet est dans tous les cas un systme . Dans les projets de
production, ce systme est destin produire des quantits de produits.
Projets ferms et projet dinnovation

Les projets dinnovation sont linterface du domaine de la recherche et du domaine

ES

des projets ferms . Ils ont le plus souvent pour but la commercialisation dun produit ou

AG

dun service (projets de production).

IB
-B

1.3 Etapes du cycle de vie dun projet

Face cette multitude de projets il est heureux de constater que leur droulement
rpond une mme logique et se dcompose de manire identique. Cette dcomposition en

O
LI

plusieurs phases ou en plusieurs tapes est lapproche adopte et la plus cohrente pour
raliser un projet. Ainsi, cette segmentation constitue le cycle de vie du projet. Cela permet

TH

aussi, de segmenter les risques. En effet, dans cette approche, les risques potentiels, quils

EQ

soient dordre technique, conomique ou programmatique, pourront tre identifis et traits


dans la phase concerne et le plus en amont possible vis--vis de la date de livraison du projet.
phases et de points cls intermdiaires appels des jalons8.

Le droulement dun projet se rsume donc un enchainement dune succession de


Cependant, cette dcomposition en plusieurs phases successives nest pas uniforme et peut
varier en fonction du type de projet. Ainsi, dans le cadre de cette tude nous adoptons le cycle
de vie six (6) phases qui nous parat suffisant. Ces phases sont les suivantes :

Lidentification

La prparation

Lapprciation (valuation ex-ante)

La slection, ngociation, approbation

La ralisation

Lvaluation mi-parcours, finale, ex-post

AIM, Roger (2007), Lessentiel de la gestion de projet 3 e dition, Editions Gualino.

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1.3.1 Identification9
La premire tape consiste tenter de trouver des projets qui doivent contribuer
leffort de dveloppement du pays mais qui seront aussi autant que possible rentables
financirement et conomiquement. Il faut dans cette tape ne pas identifier des projets que
lon devra abandonner plus tard, ni manquer didentifier des projets qui auraient t des plus
utiles lconomie. Pour obtenir une certaine efficacit, il convient de sassurer autant que
possible quun processus administratif existe, sinon les dcideurs et leurs analystes ne font
que ragir des propositions qui leur sont faites.
La mthode la plus facile est de trouver des projets relis un projet existant et de
miser ainsi sur un secteur qui est dj en marche et qui a dj t tudi en dtail. Cette

mthode nest pas toujours possible dans les pays en voie de dveloppement o lon tente

ES

juste titre dy effectuer une transformation structurelle de lconomie. A ce moment, il sagit


suivante :

IB
-B

AG

de trouver des projets compltement nouveaux. Cette tape peut se diviser de la faon

Analyse macro-conomique

Avant de chercher identifier les projets, il est ncessaire de se faire une ide sur les

O
LI

lments nationaux et mondiaux de conjoncture conomique. Dans les lments nationaux,


lon doit faire la distinction entre le national, le rgional et le sectoriel. Lanalyste doit

TH

pouvoir y intgrer une analyse des politiques fiscales, montaires, ou autres qui lui permettent

EQ

de faire une meilleure analyse prvisionnelle. En pratique, ces tudes sont effectues par des
personnes qui ne font pas lanalyse des projets : par contre ces derniers devront sy rfrer.
Analyse micro-conomique

Il sagit ce niveau non seulement de faire lanalyse des besoins et de la demande


effective afin de voir si la situation est une demande excdentaire ou de capacit excdentaire
mais danalyser autant que possible toute la structure, le comportement et la performance de
lindustrie dans laquelle va sinsrer le projet. Lanalyste doit se faire une ide pralable de la
raction du secteur limplantation du projet et utiliser ces informations dans la phase de
conception du projet.

Pour les tapes du cycle de vie, nous avons repris le codex contexte des projets MBA/GP de novembre 2013 de
M. A. TRAORE car tous les livres consults ce propos nont pas une grande diffrence avec ce cours.

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Dfinir les liens du projet avec le plan de dveloppement

Quel que soit le type ou lefficacit du plan de dveloppement, il faut tablir la


justification du projet en fonction des objectifs rels (et non officiels) de ladministration. On
doit porter une attention particulire non pas se fier des noncs dobjectifs gnraux mais
bien des objectifs oprationnels lintrieur de secteurs et de programmes tablis. Si ceux-ci
nexistent pas, lanalyste ne peut que faire son possible mais leffort de dveloppement sera
probablement beaucoup plus dsarticul.
-

Identifier les groupes qui iront les avantages et les cots

Ceci permet dj davoir une ide de ceux qui favoriseront le projet dans la socit et

AG

ES

de savoir si le projet rencontre certains objectifs sociaux rels que sest fixe ladministration.
Chercher identifier les appuis politiques, administratifs et privs.

IB
-B

Un projet arrive rarement voir le jour sil ny a pas dappuis lintrieur du systme
conomique. La phase didentification doit permettre de se faire une ide do viendra cet
appui et si celui-ci peut tre considr comme suffisant. Il faudra donc communiquer ce

O
LI

stade, lide de projet afin dobtenir les ractions pralables de diverses catgories de
personnes et de juger de lintensit probable de leurs ractions positives ou ngatives.

TH

Se faire une ide gnrale de lordre de grandeur du cot et des recettes.

1.3.2 Prparation

EQ

La prparation consiste concevoir le projet dans toutes ses composantes et de


permettre lanalyste de monter une analyse de fiabilit. Cette tape consiste normalement en
les lments suivants :
Dterminer les conditions, les besoins, les contraintes locales et les variables de
changement social qui affecteront la conception du projet.
Un projet est toujours du sur mesure parce quil doit simplanter dans un milieu
donn: lanalyse de ce milieu ne peut tre laiss au hasard lors de la conception du projet car
lanalyste doit prvoir ce qui se passera dans les tapes ultrieures particulirement ltape de
ralisation, sinon lexercice risque de ntre que thorique.
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Analyse des prconditions


Les pays en voie de dveloppement sont souvent vus comme les pays de multiples

contraintes quil faut lever si lon veut assurer le succs dun projet, il est ncessaire
didentifier des prconditions et par la suite dtablir un plan pour quelles soient assures. Il
ne faut pas par contre multiplier les prconditions sinon le projet ne verra jamais le jour : il
faut au contraire quil y en ait le minimum possible.
-

Analyse des variantes


On oublie, volontairement ou non, de considrer des variantes envisageables. Il ne

sagit pas ici non plus de multiplier les variantes sinon on ne sen sort plus, mais de sassurer

que lon retienne au dpart toutes les variantes que lon juge sommairement valables afin de

ES

ne pas se mettre vouloir les analyser lorsquil sera trop tard dans le processus de dcision.

AG

Cest ce stade que lon dtermine les dimensions et les localisations du projet et o on
approfondit la justification du projet en fonction des variantes.
Analyse de faisabilit

IB
-B

Plusieurs seront faites, afin dtablir sil est possible de monter le projet :
- Analyse Commerciale

O
LI

- Analyse Technique

- Analyse Sociale et environnementale

- Analyse Organisationnelle et Administrative

EQ

- Analyse Economique

TH

- Analyse Financire

On fournit le dtail sur les cots, le march, les recettes et le plan de financement. On
identifie les activits, fonctions et tches pour ensuite les regrouper en composantes et
lments du projet, ce qui permet de budgtiser et denvisager un systme organisationnel et
administratif. On peut mme prparer un plan initial dopration et de spcifications assez
prcises pour lquipement, linfrastructure, le personnel, etc.
Cest aussi dans ltude de faisabilit que lon prpare un plan dacquisition et dadaptation de
la technologie, dacquisition et de formation du personnel. Ceci permet de se faire une ide
sur le temps ncessaire pour effectuer limplantation du projet.

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Plans de deuxime ligne


Les projets en voie de dveloppement comportent souvent des risques dinsuccs plus

levs que dans les pays industriels. Cest pourquoi il est ncessaire de prvoir ds le dbut
des solutions de rechange pour les lments du projet qui peuvent mettre en danger sa
ralisation et tenir compte de cet aspect dans la phase de prparation du projet.
-

Adhsion des intervenants


Ds la phase de prparation, il est ncessaire dobtenir ladhsion de ceux qui auront

participer de prs ou de loin au projet (gouvernement, organismes dexcution, organismes de


financement, groupes de populations, fournisseurs dinputs, etc.) afin de vrifier leur intrt et

leur volont de voir le projet russir.

ES

Il sagit aussi de sassurer quil y a entente entre les divers participants sur les objectifs

AG

du projet. Ici encore, il arrive que les objectifs rels des participants ne soient connus que trop
tard dans le cycle de vie du projet.

IB
-B

1.3.3 Apprciation

Cette troisime tape est la plus critique au niveau de la planification : elle dpend

O
LI

videmment de la qualit du travail effectu dans les deux premires tapes mais cest ici que
lanalyste (et plus tard le dcideur) devra poser un jugement ncessairement qualitatif sur les

TH

objectifs viss par le projet et la viabilit mme du projet. On reprendra alors les mmes

EQ

lments que dans la phase de prparation et il sagira alors en fonction de divers critres que
lon tablira de poser un jugement sur chaque lment, de faire une analyse de risque pour ce

qui est de cet lment, et de poser un jugement global sur le projet


1.3.4 Slection

Au niveau de la slection, ce sont les dcideurs qui doivent jouer le rle principal.
Mme sil est vrai quen pratique cest souvent la slection qui est la premire tape et la
prparation la deuxime, une hypothse non valable pour tous les projets, sinon les autres
phases ne servent qu justifier ou tenter de vrifier que le projet est valable.
-

Slection proprement dite


Le dcideur choisit le projet ou une variante du projet, le refuse, demande des tudes

complmentaires ou exige que la conception mme soit modifie tout ceci en fonction du
rapport dapprciation de projet. Sil y a plusieurs dcideurs, il est ncessaire dtablir un
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consensus entre eux. Le dcideur peut tre une instance politique ou administrative : tout
dpend de comment fonctionne le systme institutionnel en place.
-

Ngociation
Une fois le projet slectionn par le dcideur, il arrive souvent quune ngociation soit

ncessaire avec un dcideur de niveau plus lev au niveau gouvernemental ou le bailleur de


fonds qui est choisi. La personne qui a slectionn le projet doit alors choisir, prparer
lquipe de ngociation (sil ne le fait pas lui-mme), prparer la position de ngociation et
clarifier les positions qui seront acceptables.
On ngocie alors les prts, subventions ou autres conditions ncessaires.

Approbation

ES

AG

Si cest ncessaire, on obtient dans cette phase finale lapprobation officielle du


gouvernement et les conditions ncessaires au niveau juridique pour que le projet puisse se

1.3.5 Ralisation

IB
-B

faire.

O
LI

La ralisation dun projet se fait sous quatre formes : la mise en uvre, la ralisation
de la phase investissement, la ralisation de la phase production, le contrle et rquilibre du

Mise en uvre

EQ

TH

projet :

conforme au rsultat de la ngociation de ltape 4.

Avant de commencer le projet, on doit refaire le concept du projet pour quil se


La phase mise en uvre du projet consiste faire la mobilisation des ressources qui seront
utilises, les amener un niveau adquat de qualit et crer les prconditions qui ont dj t
identifies pour que ces mmes ressources soient utilises efficacement. En fait, cest la
priode pendant laquelle on formalise lengagement des intervenants en mme temps que lon
obtient les ressources ncessaires. Cest alors que le plan dopration se transforme en
activits et o on met en place tout le systme administratif interne ainsi que les liens avec les
fournisseurs de produits et de service. Si le projet a t mal apprci, des problmes existeront
ds cette phase et la mise en route se fera difficilement.

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Ralisation de la phase dinvestissement


La plupart des projets comporte une phase dinvestissement avant quils puissent

produire ce pour quoi ils ont t conus. Il nest pas certain que le mme personnel et le mme
systme administratif soient valables pour la phase de production tout dpend de chaque cas
particulier. Si les cots ont t mal apprcis ou si la mise en uvre prend trop de temps par
rapport ce qui a t prvu, il y a danger de mettre en pril toute la viabilit financire du
projet.
-

Ralisation de phase de production


On met en place les liens avec les acheteurs et le systme de production : ce dernier

exige habituellement une monte en cadence graduelle. Dans cette phase une attention

ES

particulire doit tre accorde au systme administratif interne afin de le corriger au plus tt

AG

sil savre inadquat pour aider une gestion efficace des ressources. On doit aussi continuer
maintenir les liens avec ceux qui ont comme objectif de voir le projet russir afin que les

IB
-B

conditions favorables de ralisation soient maintenues.


Priodes de contrle et de rquilibrage

O
LI

A intervalles rguliers, le projet doit tre contrl laide du systme qui a t mis en
place : le contrle peut sexercer par le chef de projet seulement ou par linstance laquelle se

TH

rapporte le chef de projet : cela dpend ici encore des particularits du projet. Ceci exige un

EQ

systme dinformation adquat et un systme prtabli pour rgler les problmes. Si ceux-ci
savrent inoprants, on doit les modifier au plus tt, sinon le projet risque de draper.

U
Notons quun systme dinspection fait partie du systme de contrle, mais ce nest pas
suffisant pour exercer un contrle de gestion dans un projet. Si le projet scarte des objectifs
prvus, il ne faut pas automatiquement le ramener son objectif initial mais examiner la
situation afin de prendre une dcision savoir si le drapage est un drapage contrl et
valable ou incontrl. On doit dterminer ds le dbut quelle sera la personne qui aura la
responsabilit finale de prendre la dcision du rquilibrage, afin que les actions prendre
soient dcides le plus rapidement possible.
1.3.6 Evaluation mi-parcours, finale et ex-post
Si on a prpar linformation ncessaire en cours de route, il est relativement facile
deffectuer lvaluation du projet. Il est important dutiliser des valuateurs externes afin de
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garantir une certaine impartialit. Lobjectif de lvaluation est de vrifier lefficacit dans
latteinte des objectifs et lefficience dans lutilisation des ressources. On peut aussi tenter de
juger si les objectifs taient valables et ralisables.
Il en existe plusieurs types :
-

Lvaluation mi-parcours, elle intervient durant lexcution du projet. Elle entraine


des ajustements une fois apprcies ;

Lvaluation finale est sommative. Elle fait le bilan de lexcution et se penche sur
son impact immdiat. Cette valuation lieu 6 12 mois aprs la phase dexcution ;

Lvaluation ex-post intervient longtemps aprs lexcution du projet (3 5 ans). Cest


une tude dimpact qui vise confirmer les effets long terme du projet.

AG

ES

1.4 Concepts lis lducation


1.4.1 Systme ducatif10

IB
-B

Le systme ducatif sngalais est compos par lducation formelle et non formelle :
Lducation formelle concerne plusieurs niveaux et types denseignement. Elle est compose
de lducation prscolaire, de lenseignement lmentaire, de lenseignement moyen et
lenseignement suprieur.

O
LI

secondaire gnral, de lenseignement technique et de la formation professionnelle et de

TH

A chacun de ces niveaux, on retrouve ct de lenseignement public, un

EQ

enseignement priv qui sest beaucoup diversifi et dvelopp ces dernires annes.
De mme, lducation spciale occupe une place de plus en plus importante dans le systme.

Mme si sa prsence est plus marque dans lenseignement lmentaire, les orientations sont
un dveloppement du secteur qui permet la prise en charge adquate dune catgorie de la
population scolarisable, jusquici marginalise.
Lducation non formelle comprend lalphabtisation, les coles communautaires de
base et les coles du 3e type . Les deux dernires modalits denseignement sont en
exprimentation.

10

Loi N91-22 du 6 fvrier 1992 portant orientation de lducation nationale : dcoupage en cycles
denseignement, gestion du systme ducatif,

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1.4.2 Etablissement denseignement priv


Ce sont des structures denseignement cres par le concours du priv pour assurer des
enseignements dans tous les cycles du systme ducatif. Mais ils sont tenus de faire apparatre
la nature prive et le niveau denseignement cibl pour lever toute ambigut. Leur
dveloppement sexplique par les crises graves du secteur public des annes 1990, obligeant
les pouvoirs publics voter la loi 91-22 du 16 fvrier 1991 qui encourage la cration
d'tablissements privs. Ainsi, le statut de ces tablissements est rgi par la loi 94 -82 du 23
dcembre 1994 qui est suivie de trois (3) dcrets11 dapplication en 1998.
1.4.3 Enseignement moyen et Secondaire

L'enseignement moyen12

ES

AG

Le moyen gnral constitue une filire de prolongement de lenseignement


lmentaire dont il accueille actuellement 20% des effectifs. Il est dispens dans les collges

IB
-B

denseignement moyens (CEM) dont le cycle dure 4 ans (de la 6e la 3e) et se termine avec
lobtention du Brevet de Fin dEtudes Moyennes (BFEM). Les lves de ce cycle sont
gnralement gs de 13 16 ans.

O
LI

Dans le cycle moyen, la finalit est de: parfaire chez llve le dveloppement des

TH

capacits dobservation, dexprimentation, danalyse, de synthse, de jugement, de cration

EQ

et contribuer complter lducation sociale, morale et civique de llve.

Dans le sous-secteur de lEnseignement Moyen Secondaire Gnral (EMSG), deux


diplmes sanctionnent la fin de chaque cycle. A la fin du cycle moyen et pour laccs au
second cycle, llve doit tre titulaire du BFEM (Brevet de Fin dEtudes Moyennes).
Lentre dans le moyen est soumise aux conditions suivantes : lobtention de lEntre
en sixime, lobtention de la moyenne en fin du cycle primaire et lge

11

Dcret n98-562 fixant les conditions douverture et de contrle, dcret n 98-563 fixant les conditions et
titres exigibles des directeurs et du personnel et le dcret n98-564 fixant les conditions de reconnaissance et
modalits dattribution des subventions et primes
12
Le dcret N 72-863 relatif lenseignement moyen gnral
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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
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L'enseignement secondaire gnral13


Lenseignement secondaire gnral comprend trois (3) annes dtudes (de la seconde

la terminale); il accueille environ 40% des sortants de lenseignement moyen, une


population potentielle dlves de 17 19 ans. Il offre deux sries dtudes : une srie
littraire L , avec deux options (L1 ou L2) selon les langues trangres et une srie
scientifique S , avec deux options (S1 ou S2) regroupant soit les sciences conomiques et
exprimentales, soit les mathmatiques. Les tudes sont sanctionnes par le baccalaurat.
Lenseignement secondaire est scind en gnral et technique. Notre tude ne concerne que
lenseignement secondaire gnral.

Dans le cycle secondaire, la finalit est: de donner aux lves les connaissances et
acquise antrieurement.

AG

ES

aptitudes ncessaires laccs lenseignement suprieur et dapprofondir la formation

IB
-B

Le Bac est le diplme de la fin du cycle secondaire. Il permet daccder


lenseignement suprieur .Lorientation ce niveau est dtermine en fonction de la srie et
du dossier de llve.

O
LI

Lentre dans le secondaire est lie : lobtention du BFEM, la moyenne de llve en

EQ

TH

fin du cycle moyen et lge.

SECTION 2 : LES ETAPES DE LA PHASE DE PREPARATION

U
Cette tape du cycle de vie dun projet est compose de sous phases que nous allons
voir tour tour au cours de cette section. Il sagit de : ltude de march, ltude technique,
ltude sociale et environnementale, ltude organisationnelle et institutionnelle, ltude
sociale et environnementale, ltude financire et enfin de ltude conomique.
2.1 Etude de march
Lobjectif global de cette tude consiste mesurer et estimer le march afin de
dterminer si le projet ltude produira le bon produit ou service, au moment opportun et au
bon prix.

13

Ministre de lducation nationale du Sngal, www.education.gouv.sn, consult le 16/09/2014

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La faisabilit de march nous renseignera alors sur la demande actuelle pour le produit, sur les
prvisions de ventes au cours de la dure de vie du projet et sur les lments du mixmarketing mettre en place pour en faciliter sa commercialisation14.
Pour se faire, ltude de march doit se fonder sur des donnes existantes ou cres.
Ces informations proviennent soit de documents disponibles (de statistiques officielles, de
revues spcialises, de recherches universitaires, de publications pour les consommateurs,
etc.), soit denqutes qualitatives ou quantitatives effectues dans le cadre de ltude.
Ainsi, ces donnes collectes renseigneront sur : les prix et les cots du produit ; lhistorique
de la consommation ; les prvisions de la consommation ; les conditions actuelles du march ;
consommateurs.

AG

ES

les clients et les concurrents ; lconomie, la population, lemploi ; les habitudes des

En dfinitive les informations qui sortiront de cette tude seront dterminantes pour la

IB
-B

suite donner au projet. Cest pourquoi elle doit tre minutieusement conduite car elle servira
de toile de fond pour ltude technique et lvaluation financire.

O
LI

2.2 Etude technique15

Cette tude cherche dterminer si le projet est techniquement faisable. Elle consiste

TH

slectionner une technologie adapte, choisir un processus de transformation conforme,

EQ

agencer de faon optimale les diffrents intrants du projet et estimer lensemble des cots
rsultant de la ralisation et de loprationnalisation de ce dernier.
Ainsi nous passerons en revue ses diffrentes tapes :

Une tude technique doit tre exhaustive pour permette une estimation prcise des cots.

2.2.1 Processus de production


La dtermination du processus de production constitue la premire tape de toute
tude technique. La production des biens ou services, dfinis au pralable par les tudes de
march, peut gnralement tre obtenue selon des procds techniques exclusifs les uns des
autres : le choix dun procd implique des investissements, des cots de fonctionnement, des
besoins en main duvre spcifique quil nest pas possible dutiliser dans un autre contexte.
Doivent tre notamment pris en considration : la taille des quipements acqurir, en
14
15

OSHAUGNESSY, Wilson (1992), op.cit.


TRAORE, Ahmadou (2013), op.cit.

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relation avec les quantits produire ; le niveau de technicit requis pour la mise en uvre du
procd de production et le degr de dpendance par rapport la disponibilit locale des
quipements.
2.2.2 Besoins en inputs et autres moyens
Ltude des besoins en inputs doit faire lobjet dune analyse dtaille pour assurer le
fonctionnement normal du projet. Ltude doit porter sur : les spcifications des biens
rechercher, les possibilits dapprovisionnement locales ou trangres et les conditions
dapprovisionnement : prix, quantits minimales, rgularit, transport, procdures, etc.
Elle concerne aussi bien les matires premires et les produits semi-finis transforms par le

projet que les autres consommations intermdiaires ncessaires au bon droulement du

AG

ES

processus de production.

La disponibilit des utilits (eau, lectricit, carburants ) doit faire lobjet dune

IB
-B

attention particulire de faon sassurer que les besoins du projet sont compatibles avec les
capacits actuelles et que les raccordements aux rseaux existants ne posent pas de problmes
particuliers. Il y a lieu de comptabiliser dans les cots du projet les investissements

O
LI

additionnels dans ce domaine et den tenir compte au moment des tudes de rentabilit.

TH

Dans le mme ordre dides, les problmes de moyens de communication doivent faire

EQ

lobjet dune tude spcifique : construction de pistes, de routes pour lcoulement dune
production, amnagements en vue de renforcer un rseau existant, raccordement une ligne

de chemin de fer, etc.

Enfin, les besoins en main duvre doivent tre examins de la faon la plus large
possible : besoins quantitatifs, mais aussi niveaux de qualification ncessaires ; il faut prendre
galement en compte les possibilits de recrutement local ou rgional, en tudier les
rpercussions sur les autres activits conomiques et dterminer les besoins en main duvre
expatrie. Un plan de formation par catgorie de personnels doit tre dfini si besoin, en
mme temps que les tudes techniques, de faon en intgrer les cots dans le cot global du
projet.
De faon gnrale, que ce soit pour la dtermination du processus de production ou
ltude des besoins en inputs, il sera indispensable de disposer de rfrence qui pourront tre
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

issues de lexprience de projets de mme nature ou de rsultats de la recherche. Dans


certains cas, il peut savrer ncessaire de faire appel un bureau dtudes spcialis.
2.2.3 Localisation
La localisation, lorsquelle nest pas dtermine par la nature mme du projet doit faire
lobjet dune tude qui tient compte principalement : de la localisation des matires premires,
de la disponibilit en main duvre, de la disponibilit en terrains, de la disponibilit en eau,
lectricit, des conditions de transport des personnes et de biens et des lieux de
consommation.

2.2.4 Calendrier des ralisations

ES

Le calendrier des ralisations tient compte des rsultats des diffrentes tudes

AG

techniques et doit dcrire : la phase dquipement, la phase de dmarrage et de monte en


production et la priode de croisire.

IB
-B

Dans bien des cas, la production peut commencer alors mme que les investissements
nont pas encore t mis totalement en place.

O
LI

2.2.5 Variantes

La ralit de la prparation dun projet nest pas aussi linaire que pourrait le laisser

TH

penser la prcdente prsentation des tudes techniques. Il sagit en ralit dun processus

EQ

itratif o les diffrentes alternatives et leur incidence sont considres. Cest ainsi quen
particulier ltude des variantes sapplique : au processus de production, aux types de
institutionnel.

produits, la taille du projet, la localisation, au calendrier de ralisation et au montage

2.2.6 Evaluation des cots


Sur la base de lesquisse de projet qui ressort des tudes prcdentes, il faut
maintenant procder une estimation des cots. Cette tape dans la prparation du projet va
servir de support aux analyses financires et conomiques ultrieures. Ltude doit porter
aussi bien sur les cots dinvestissement que sur les cots dexploitation du projet :
-

les cots dquipement


Le recours aux bureaux dtudes spcialiss indpendants est une solution souvent

retenue pour dterminer les diffrents cots du projet. Toutefois, cette dmarche nexclut pas
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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Peulh

la prise en compte par les responsables du projet des cots de projets similaires celui que
lon est en train dtudier, tout en considrant les diffrences lies aux dates de ralisation,
aux conditions de production, aux modes dorganisation et aux conomies dchelle qui
peuvent apparatre lorsque la capacit de production augmente.
-

Les cots dexploitation


La prvision des cots dexploitation sur la dure du projet pose le problme de leur

dtermination initiale et de leur volution. Il y a lieu de se rapprocher de la ralit des prix des
facteurs auprs des fournisseurs de la place ou auprs dunits de mme nature.
Quant lvolution des cots, devant limpossibilit quasi gnrale de lestimer, la solution la

plus souvent retenue est de raisonner en prix constants et de procder par la suite des tests

ES

selon diffrentes hypothses de variation. Dans tous les cas (investissement ou exploitation),

AG

il y a lieu de distinguer lorigine des biens nationaux ou imports, la rpartition des cots en
monnaie locale et en devises et de prciser le montant des taxes correspondantes.

IB
-B

2.3 Etude organisationnelle et institutionnelle


Un projet est conduit par une organisation dont les fonctions, les taches, les rles et le

O
LI

profil du personnel sont bien dfinis lavance. Ceci permet de garantir latteinte des objectifs
et dviter les blocages dans lexcution du projet. Le projet aussi entretient des relations avec

TH

son environnement extrieur dans lequel existe des lois et rglements. Cest pourquoi laspect
cueils juridiques.
2.3.1 Etude organisationnelle

EQ

institutionnel doit tre intgrer dans son processus de prparation afin dviter tous les

Ladministration dun projet peut conditionner sa russite ou son chec. Une


programmation efficace des tches et une bonne dfinition et dlimitation des fonctions
minorent les risques de gaspillage des ressources imputables aux lenteurs et autres goulots
dtranglement constats dans le fonctionnement des diffrents services administratifs,
techniques ou financiers du projet.
La prvention de ces difficults rside dans ladoption dune gestion et dune
administration rationnelles du projet. Pour ce faire, il importe de :
-

Procder une planification, une programmation, une excution et un suivi efficaces


des activits du projet. La planification et le suivi permettent de savoir tout moment

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 24

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Peulh

les performances de lopration et de procder aux rectifications ncessaires selon


lvolution des choses. Lexcution du projet doit aboutir la clarification du rle de
chacune des parties prenantes au projet : directeurs, responsables de services,
dateliers, de bureau et mme des excutants ; les fonctions tant dfinies lavance,
de mme que les problmes dordre hirarchique, chaque agent doit tre responsable
dune tche identifie et mesure ;
-

Mener une gestion financire rationnelle notamment par une meilleure budgtisation
des ressources du projet. Cette budgtisation des ressources, cohrente avec la
planification des activits, minore les risques de rupture de stocks ou plus

Mener une gestion efficiente du personnel en dfinissant au pralable : les postes de

AG

ES

gnralement de crdits ;

travail et leurs spcificits, les profils souhaits pour les principaux postes pourvoir

IB
-B

dans le projet, la formation complmentaire requise compte tenu des spcificits de


lquipement ou des tches et les incitations la productivit.

O
LI

2.3.2 Etude institutionnelle

Gnralement la prparation du projet doit tenir compte de lenvironnement

TH

institutionnel dans lequel il va sinsrer. Notamment dans le cas de projet impliquant la

EQ

puissance publique, il est utile de bien analyser le statut juridique du projet. De ce statut
juridique dcoulent souvent des procdures administratives pouvant alourdir la gestion
marchs publics, la mobilisation de la contrepartie nationale ;

financire du projet ; par exemple : les rgles de la comptabilit publique, la procdure des
- les dispositions administratives et rglementaires en vigueur dans le secteur ou les
secteurs considrs : code des investissements, code foncier, codes des douanes, fiscalit
applicable au projet, procdures, de planification
- la capacit des institutions rpondre aux besoins du projet, en particulier :
institutions de crdit, systme ducatif, etc.
2.4 Etude sociale et environnementale16
Aujourdhui, les dgts de lactivit humaine sur le milieu naturel interpellent tout le
monde eu gard aux effets nfastes quils peuvent avoir sur la qualit de vie. Cette prise de
16

OSHAUGNESSY, Wilson (1992), op.cit.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 25

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Peulh

conscience collective et laction dassociations de dfense de lenvironnement, contribuent


fortement la sensibilisation des dirigeants sur la ncessit de protger lenvironnement.
Ainsi, cette proccupation de la socit oblige les promoteurs de projets rflchir davantage
en termes de dveloppement durable plutt quuniquement conomique. Dornavant les
projets entrepreneuriaux devront se conformer avec les valeurs sociales et participer
lamlioration du bien-tre collectif.
Ltude sociale dun projet permet didentifier les rpercussions que peut avoir un
projet sur les rapports entre les personnes, sur les besoins fondamentaux des individus, sur les
normes, les croyances, les traditions, les lois, les classes sociales, les mcanismes de
socialisations et les sous-systmes politiques qui constituent la structure sociale. Et de
risques de rejet.

AG

ES

proposer les stratgies adopter pour implanter avec succs le projet, c'est--dire sans grands

Ltude dimpact environnemental dtermine linfluence ou leffet quun projet peut

IB
-B

avoir sur le milieu cologique, sur la qualit de lair, de leau, sur la faune, sur tout autre
lment naturel susceptible de perturber la vie humaine, animale ou vgtale. Et de prendre
des mesures pour viter ou attnuer les effets ngatifs identifis.

O
LI

Ltude sociale et environnementale peut donc, dans ce contexte, savrer une

TH

dmarche fort utile pour anticiper les craintes ou les objections dune population face un

EQ

projet, pour viter les blocages ou les contestations et pour identifier les mesures ou les
corrections apporter de faon faire accepter collectivement et socialement le projet

ltude.
2.5 Analyse financire17

L'valuation financire permet de se prononcer sur la viabilit financire du projet.


Elle rpond cinq types de proccupations :
- dterminer le montant des ressources financires ncessaires la ralisation et
l'exploitation du projet ;
- dterminer le type de financement et la politique financire adopter pour le projet ;
- analyser les variantes de projet en vue de choisir la meilleure ;
- calculer la rentabilit financire du projet ;
- calculer les risques financiers lis au projet ;
17

TRAORE, Ahmadou (2013), codex montage de projet MBA/GP

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Peulh

La rponse toutes ces interrogations passe par la confection et l'utilisation d'outils


comptables dont les principaux procdent des comptes d'investissement et d'exploitation.
Lanalyse financire intervient dans la phase conception dun projet deux niveaux :
- au cours de ltude de prfaisabilit ou didentification avec comme mthode danalyse,
lanalyse financire sommaire (AFS) ;
- durant ltude de faisabilit o la technique prconise est lanalyse financire dtaille
(AFD).
2.5.1 Analyse financire sommaire

Cest une mthode extra comptable de calcul rapide de la rentabilit de variantes dun

ES

projet. Loutil quelle utilise cet effet lEchancier des Flux Financiers (EFF) constitu
projet.

AG

partir des dpenses dinvestissement ainsi que des dpenses et recettes dexploitation du

IB
-B

Le but de lAFS est de : dterminer le montant des investissements, dterminer le type


de financement, procder au choix de la meilleure variante, dterminer la rentabilit du projet

O
LI

hors conditions fiscales et financires, et de se prononcer sur les risques financiers lis au
projet.

TH

EQ

Pour effectuer une AFS il faut passer par les tapes suivantes : laboration du tableau
des investissements et estimation de leurs cots ; estimation du Fonds de roulement (FDR) ;
Financiers et dtermination de la rentabilit du projet.

estimation des dpenses et recettes dexploitation ; laboration de lEchancier des Flux

Les hypothses sur lesquelles lAFS se base sont les suivantes : lanalyse seffectue
hors conditions financires et fiscales ; on ne tient pas compte de lamortissement mais plutt
des renouvellements et les flux financiers sont calculs en monnaie constante.
2.5.1.1 Echancier des Flux Financiers
Cest loutil principal utilis par lAFS pour tudier la viabilit financire dun projet
ou de variantes de projet.
La somme algbrique du cot de linvestissement, des dpenses et des recettes
d'exploitation, reprsente par dfinition le flux financier net ou cash-flow net (diffrent de la
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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

notion courante du cash-flow comptable). On peut donc dcrire un projet d'investissement par
un chancier de flux financiers nets, se prsentant de faon synthtique sous la forme d'un
tableau rcapitulant, anne par anne, l'ensemble des dpenses d'investissement et de
renouvellement, des dpenses dexploitation et des recettes. Le solde cumul en fin
d'chancier donnera la valeur nette du projet qui, bien sr, devra tre positive pour que le
projet, ou la variante, soit retenue. LEFF est articul autour de six rubriques principales :
- les investissements et renouvellements
- la dotation en FDR
- les dpenses dexploitation
- les recettes dexploitation

- les flux nets annuels, diffrence entre dune part le total des investissements et

ES

renouvellements, de la dotation en FDR et des dpenses dexploitation et dautre part le total

AG

des recettes, valeurs rsiduelles et reprises de FDR


- les flux nets cumuls.

IB
-B

2.5.1.2 Estimation des besoins et de la dotation en FDR


Le fonds de roulement se dfinit comme la partie des capitaux circulants qui n'est pas

O
LI

finance par les dettes court terme, mais par des capitaux permanents ou inversement.

TH

Le besoin en fonds de roulement provient du cycle dexploitation .

EQ

L'estimation du besoin en fonds de roulement du projet doit tenir compte au moins de


quatre lments fondamentaux conscutifs la phase d'exploitation du projet :

- les salaires et charges sociales

- les stocks qui comprennent les stocks de matires premires et fournitures, les stocks
de produits intermdiaires et enfin les stocks de pices de rechange et de produits finis.
- les crances (clients et effets recevoir)
- les crdits fournisseurs ou crdits court terme (fournisseurs et effets payer).
Financirement, le cycle dactivit se traduit par une immobilisation de capitaux sous
forme de stocks (dintrants et de produits), immobilisation qui est raccourcie par les dlais de
paiement aux fournisseurs (dettes commerciales). En termes comptables, le besoin en fonds
de roulement dexploitation (BFRE) est ainsi gal :
BFRE = + Stocks produits + Stocks intrants + Sommes dues par clients Sommes
dues aux fournisseurs
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Page 28

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2.5.1.4 Calcul de la valeur rsiduelle


C'est le montant pour lequel un bien peut tre vendu aprs la fin du projet (ou valeur
de rebut) et figure dans le cash-flow au dbut de l'anne qui suit la fin de l'analyse du projet
(Flux entrant ou cot positif).
Sur le tableau des chanciers dinvestissements et de renouvellements, on calcule les
valeurs rsiduelles pour chaque rubrique qui en dispose.
- les frais dtablissements, dingnierie, etc., nont pas de valeur rsiduelle.
- le terrain servant la construction est comptabilis sa valeur dacquisition, car il ne
se dprcie pas.
- Les autres rubriques : les constructions; les machines et matriels dexploitation, le

petit matriel et outillage, matriel roulant, ainsi que les matriels et mobiliers de bureau ne

AG

ES

sont pas comptabiliss si leur dure de vie est gale celle du projet.
2.5.1.5 Dtermination des flux nets annuels et flux nets cumuls

IB
-B

Les flux nets annuels sont dtermins partir de lexpression suivante :


Total recettes (total investissements + renouvellements + dotation FDR + dpenses
dexploitation) = Flux nets annuels

O
LI

A partir de lEFF on peut dterminer :

TH

- le cot du projet qui est gale la somme des investissements et du FDR


pendant la ngociation de lemprunt.
2.5.2 Calcul de la rentabilit sommaire

EQ

- type de financement : est en rapport avec les flux cumuls ngatifs quil faut viter

La rentabilit intrinsque est la rentabilit du projet du point de vue de l'ensemble de


l'investissement ralis quel quen soient les modes de financement et d'imposition des
bnfices. Les critres les plus utiliss sont classs en deux grandes catgories :
- ceux qui ne font pas recours lactualisation : le dlai de rcupration et le
rendement de lunit montaire investie.
- Ceux qui utilisent lactualisation : la VAN ou bnfice actualis et le TRI.
2.5.2.1 Mthodes nutilisant pas lactualisation
Parmi ces mthodes nous trouvons le dlai de rcupration et le rendement de lunit
montaire investie.
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 29

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Peulh

Le dlai de rcupration :
C'est le temps ncessaire pour que les recettes du projet dduction faite des dpenses

dexploitation quilibrent le montant des dpenses dinvestissement. Cest galement le dlai


ncessaire pour que le montant des flux financiers positifs quilibre le montant des flux
financiers ngatifs, pour que la somme algbrique des flux devienne positive.
En analyse financire, le dlai de rcupration est donn par lanne au cours de
laquelle le solde cumul de trsorerie devient positif. Entre deux projets ou variantes de
projet, il faut choisir le projet ou la variante qui a le dlai de rcupration le plus court.

Le rendement de lunit montaire investie :

ES

AG

Il existe plusieurs formes de ratio avantage-cot que lon construit en fonction des
besoins spcifiques dinformation sur le projet. Le critre de rendement de lunit montaire

IB
-B

investie est calcul en divisant la somme des avantages nets par le cot des investissements et
renouvellement dinvestissement : Il correspond au quotient du montant cumul des recettes
nettes des dpenses dexploitation par le montant des investissements et renouvellements.

O
LI

- Pour que le projet soit intressant du point de vue de ce critre, il faut que R soit

TH

suprieur au cot total dinvestissement divis par i le nombre dannes de croisire (N) : R

EQ

>1

- Entre deux projets ou variantes de projet, il faut choisir le projet ou la variante qui a

le (r) le plus lev.


2.5.2.2 Mthodes utilisant lactualisation

Les principaux critres sont la valeur actuelle nette (V.A.N.) ; le taux de rentabilit
interne (T.R.I.) et ratio cot/bnfice actualiss.
-

Le bnfice total actualis ou la VAN (valeur actuelle nette) :


La valeur actuelle nette, ou bnfice total actualis, est gal la somme des flux

actualiss sur toute la dure de vie du projet : somme des avantages bruts annuels actualiss
diminue de la somme des cots annuels actualiss. Elle est donc gale la somme des
avantages nets actualiss.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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Peulh

Le projet est acceptable ds lors que : VAN >0.

Entre deux variantes d'un mme projet, ou deux projets, on considre que celle ou
celui qui prsente le bnfice total actualis le plus lev est la (le) plus intressant(e).

Tout projet ayant une van > 0 peut tre retenu.

Le taux de rentabilit interne (TRI ou TIR) :


Le taux de rentabilit interne est le taux dactualisation i, qui annule la valeur actuelle

nette ou le bnfice actualis.


- La seule utilisation correcte de cet indicateur est de le comparer la valeur (ou la
fourchette de valeurs) du taux dactualisation i : linvestissement est acceptable si le TRI > i,

ES

et rejeter dans le cas contraire.


- Afin dviter des interprtations errones, il convient dtre attentif au mode de

AG

calcul du TRI : partir de donnes en monnaies constante ou courante. Dans le cas dune
inflation annuelle constante, , la relation existante entre le TRI calcul en prix constant, (TRI

IB
-B

const.), et le TRI calcul en prix courant, (TRI courant) est la suivante :


TRI courant = + TRI constant (1 + )

O
LI

2.5.3 Lanalyse financire dtaille (AFD)

TH

Lanalyse Financire Dtaille (AFD), porte sur ltude approfondie de la variante

EQ

choisie. LAFD est en fait la technique danalyse financire utilise dans l'tude de faisabilit
et qui peut se prolonger dans la phase dvaluation pralable. Son but est de :

- mettre au point le plan de financement dtaill ;

- Vrifier la capacit de remboursement des emprunts et de renouvellement du


matriel ; - Vrifier l'quilibre de trsorerie du projet ;
- Calculer la rentabilit dfinitive du projet du point de vue des actionnaires et des
capitaux investis.
2.5.3.1 Diffrence entre AFD et AFS
La diffrence entre lAFS et lAFD porte sur les lments suivants :
Prise en compte de linflation
Priode de calcul plus courte
Intgration des normes comptables dans les calculs

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Peulh

2.5.3.2 Etapes de lAFD


En pratique, ltude financire dtaille ncessite llaboration et lexamen des
lments suivants : le tableau d'amortissement des investissements ; le schma de financement
; lchancier d'amortissement des emprunts ; le compte de rsultat prvisionnel ; la capacit
maximum d'autofinancement ; le tableau d'quilibre des ressources et emplois de fonds ; le
calcul de rentabilit dfinitive du point de vue des actionnaires et des capitaux investis ; les
tests de sensibilit.
2.5.3.2.1 Tableau des amortissements
Les amortissements reprsentent la perte annuelle de valeur des investissements. Cette

charge calcule et non relle napparat que dans les comptes de production exploitation

ES

(o les dpenses dinvestissements napparaissent pas en tant que telles), et jamais dans les
dpense passe.

AG

comptes de trsorerie ou de bilan des flux. Les amortissements sont calculs sur la base de

IB
-B

Il fournit la fois le rcapitulatif et le dtail des sommes affecter la dprciation


des immobilisations. Ce sont les annuits damortissement, autrement dit les sommes alloues
annuellement cette dprciation, qui figurent dans les comptes de rsultats prvisionnels

O
LI

annuels du projet.

TH

2.5.3.2.2 Conditions de financement

EQ

Elles sont dfinies dans un schma de financement qui permet de prciser lorigine et
les modalits de financement des capitaux devant servir la ralisation du projet.

A partir de ce tableau, on calcule le cot moyen des ressources en utilisant la technique des
moyennes pondres. Le cot moyen obtenu devra tre compar au TRI intrinsque pour
dterminer si le schma de financement prvisionnel est compatible avec la rentabilit
intrinsque prcdemment calcule.
2.5.3.2.3 Tableau de remboursement des emprunts
Pour chaque emprunt, un tableau de remboursement retraant anne par anne le
service de la dette du projet (intrts et principal) devra tre tabli :
- Lannuit ou service de la dette est gal la somme des intrts et du principal
- La somme des remboursements annuels du capital (principal) est gale au montant de
lemprunt.

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Page 32

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Peulh

2.5.3.2.4 Compte de rsultat prvisionnel


Cest un tableau qui prsente anne par anne, les charges et les recettes dexploitation
du projet. Lensemble des comptes de rsultats prvisionnels du projet permet de suivre
lvolution sur plusieurs annes ses rsultats et de ses moyens financiers internes. Il indique
galement les soldes caractristiques de gestion permettant de procder une analyse fine de
la rentabilit et des risques du projet. Etant donn que ltude est effectue en monnaie
courante, il ne faut pas oublier dintgrer linflation dans les calculs. A cet effet, la dmarche
consiste :
- chercher les prvisions dinflation (taux) dans le pays auprs des institutions
conomiques (Ministre de lconomie, du plan et des finances, Direction de la statistique,

etc. .) ;

AG

variation de prix ;

ES

- reprer dans le compte de rsultat les postes susceptibles de faire lobjet dune
- et dappliquer les coefficients ces postes.

IB
-B

2.5.3.2.5 Tableau des Ressources et empois de fonds


Cest un instrument de mesure des flux financiers pendant une anne. Il permet de

O
LI

vrifier la prsence dun solde net de trsorerie cumul toujours positif, et contrario de
procder des modifications du schma de financement dune part, et dautre part de

TH

sassurer que le besoin en fonds de roulement est couvert par le solde de trsorerie cumul.

EQ

2.5.3.2.6 Calcul des diffrents niveaux de rentabilit du projet.

Comme dans le cas de la rentabilit intrinsque, les critres utiliss pour apprcier la
rentabilit financire aux diffrents niveaux sont le dlai de rcupration, le bnfice actualis
et le taux de rentabilit interne. Ces niveaux sont les suivants : la rentabilit financire du
point de vue des actionnaires ; la rentabilit des fonds propres et la rentabilit des capitaux
investis.
2.5.4 Test de sensibilit
Quil sagisse de lvaluation financire ou de lvaluation conomique, le
raisonnement est couramment men sur des donnes supposes fiables. Toutefois, du fait de
lincertitude ncessairement lie aux donnes utilises dans ltude des projets, il est
important de vrifier limpact que peut avoir la variation de certains dterminants de la
rentabilit tant financire quconomique tels que : investissements, quantits produites, prix
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 33

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

de vente, cots dexploitation, conditions commerciales, taux de change, etc Une des
mthodes de vrification les plus courantes est le test de sensibilit, qui permet de mesurer la
sensibilit des rsultats du projet aux erreurs dapprciation des principales variables. En
pratique, on identifie dabord des variables essentielles auxquelles on applique ensuite des
variations (gnralement de lordre de + 10 %) pour voir leffet produit sur les rsultats
escompts du projet.
2.6 Etude conomique18
Si lvaluation financire est le rsultat de combinaison de cots et davantages dans la
perspective dclairer lintrt du projet pour lentrepreneur (niveau individuel ou

macroconomique), lvaluation conomique procde de ce mme souci, mais au profit de la

AG

mthodes :

ES

collectivit (approche macroconomique). Pour lanalyse conomique des projets, il existe 2


La mthode des effets

IB
-B

La mthode des prix de rfrences

2.6.1 Effets conomiques (mthode des effets)

O
LI

La mthode des effets vise quantifier concrtement l'insertion d'un projet dans
l'conomie nationale ou dans un secteur de lconomie nationale.

TH

Lvaluation conomique par cette mthode va donc consister calculer et retenir

EQ

comme avantages les revenus supplmentaires entrans par le projet dinvestissement non
seulement au niveau du seul groupe des agents investisseurs mais aussi au niveau de chacun

des agents de cette collectivit nationale : salaris, entrepreneurs, Etat, collectivits publiques.

On sait ainsi qui profite le projet et qui il cote.

En effet, toute activit nouvelle provoque un dveloppement dactivits en amont et en aval :


auprs des sous-traitants, des entreprises de transport, des entreprises de construction, des
sous-traitants de ces entreprises de construction et de transport etc. lvaluation conomique
doit prendre en compte tous les effets lis au projet :

18

ses impacts sur les autres activits composant lconomie nationale

ses effets sur les revenus des diffrentes catgories dagent

TRAORE, Ahmadou (2013), op.cit.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 34

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

2.6.2. Mthode des prix de rfrence (Viabilit internationale)19


Il sagit dune mthode danalyse dont la mise en uvre est simple et ne ncessite pas
de prrequis macro-conomique important.
Le risque rside dans la fixation et lajustement des prix de rfrence. Tout ajustement doit
avoir ncessairement des justifications conomiques explicites.
Pour que le prix et la valeur dun bien ou service concident, la thorie conomique
stipule que les prix doivent tre tablis par le libre jeu de loffre et de la demande dans un
environnement de concurrence parfaite.

En ralit, des carts existent entre les prix et la valeur de flux pour la collectivit en

AG

ES

raison de distorsions et dexternalits.


Lobjectif de la mthode des prix de rfrence est de dfinir un systme de prix

IB
-B

conomiques valable pour la collectivit envisage. Ces prix dits de rfrence sont des
prix ajusts, virtuels et thoriques, connus sous le nom de shadow price ou prix dombre

- le mcanisme des prix et le march

O
LI

Fondements d'une analyse des prix :

EQ

- externalits

TH

- les distorsions des prix du march

19

Ofarcy.free.fr/documentation/syllabus_base_fr.pdf

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 35

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
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CHAPITRE 2 : METHODOLOGE DE LETUDE


Ce chapitre aborde le contexte et le modle danalyse et se termine avec la
mthodologie de ltude.
SECTION 1 : CONTEXTE ET MODELE DANALYSE
Il sagit dans cette section de montrer le tableau gnral du secteur de lducation et
des sous-secteurs viss et enfin de proposer un modle danalyse pour cette tude.
1.1 Contexte de ltude

ES

Il dcrit dabord ltat global du secteur et des sous-secteurs concerns par ce travail.

AG

1.1.1 Situation du secteur

Lducation est un secteur sur lequel on peut compter pour booster le dveloppement

IB
-B

du fait de linfluence quelle peut avoir sur lamlioration des conditions de vie.
Conscient de cette force de lduction, la communaut internationale a lanc depuis

O
LI

quelques annes de grande initiatives en son faveur : les OMD ; lEPT; la DNUA, la DEDD,
etc. Le Sngal sinscrit aussi dans ce sillage en adoptant plusieurs programmes. Parmi ceux-

TH

ci, on peut citer le Programme Dcennal de lEducation et de la Formation (PDEF) de 2000


2010, le Programme dAmlioration de la Qualit, de lEquit et de la Transparence

EQ

(PAQUET) de 2013 2025.

Avec ladoption de ces programmes des rsultats importants sont nots : afflux important de
ressources financires (passant de 105 432 milliards entre 2000 1010), largissement de
laccs tous les niveaux du systme ducatif, lamlioration de la qualit des apprentissages
et le renforcement du processus de dcentralisation.
Cependant des problmes subsistent toujours et risquent de compromettre latteinte
des objectifs de lEtat en matire dducation. Il sagit : des conditions prcaires avec les abris
provisoires, la plthore deffectifs dans tous les niveaux, baisse de la qualit, grves rcurrent
denseignants ou dlves
Pour trouver des solutions durables ces maux du secteur, des Assises de lducation
et de la formation se sont tenues rcemment du 28 au 30 aot 2014. Au sortir de cette
rencontre entre toutes les parties prenantes du secteur, le Gouvernement a promis de mettre en
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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Peulh

uvre les conclusions de ces travaux afin que lcole sngalaise puisse prendre son envol
vers lmergence.
1.1.2 Situation des sous-secteurs du moyen et du secondaire gnral
Dans lEnseignement moyen, la politique de promotion des collges de proximit a
engendr les rsultats suivants : un bond apprciable du taux de transition CM2/6me qui est
pass de 46,3% en 2004 90,5% en 2011 ; un gain de 22,9 points a t obtenu par rapport la
cible de 67,6% ; un TBS augmentant de 19,6% en 2000 53,2 % en 2011 dpassant
galement la valeur cible de 47,0% ; la cration denviron 762 nouveaux collges depuis 2001
mais qui se caractrisent la fois par des niveaux denseignement incomplets et des
regroupements des cycles lmentaire et moyen anticipant ainsi le cycle fondamental ; un

rseau de 1310 collges en 2011 accueillant 617 911 lves dont la contribution du priv est

ES

gale 14,8% reste en de des attentes avec une part dans les effectifs infrieure la valeur

AG

cible de 18% ; de faibles taux de russite au BFEM20 variant entre 55,9% en 1999, 55,4% en
2004 et de 53,2% en 2011 au mme moment o les taux de redoublements (11,1%) pour les

IB
-B

garons et 9,9% pour les filles) et des taux dabandons encore levs dans les classes du
6me, 5me et 4me atteignant respectivement 5,7%, 3,2% et 2,3%.

O
LI

En outre, les collges spcialiss aux divers handicaps nexistent pas et lducation

EQ

TH

inclusive reste faiblement promue.

Globalement pour le cycle fondamental, au cours de la dernire dcennie, des progrs

remarquables ont t raliss en matire de bonne gouvernance scolaire et de gestion, en

particulier la volont politique de relever le niveau de recrutement et de qualification des


enseignants, la dcision de professionnalisation du personnel de direction et la cration des
Centre Rgionaux de Formation des Personnels de lEducation (CRFPE), lexistence dun
cadre de concertation entre les syndicats denseignants et les ministres impliqus (MEN,
MFP, MF).
En ce qui concerne lEnseignement secondaire gnral : Au niveau de laccs, la
valeur cible du TBS en 2011 au secondaire na pas t atteinte (21,7% pour une cible de 25%
soit un gap de -3,3%. Cependant, lindicateur a rgulirement augment entre 2009 et 2011
(18,4% en 2009, 19,4% en 2010 et 21,7% en 2011, soit un taux daccroissement moyen
annuel de 5,66%).
20

Source Direction des Examens et Concours (DEXCO)

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 37

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Peulh

Malgr les progrs importants raliss dans la densification du rseau avec la


multiplication des lyces de proximit (44 lyces en 2001 contre 108 nouvelles crations en
2011 essentiellement sous abris provisoires) et laccroissement des tablissements privs pour
faire face au flux croissant des sortants du cycle moyen, les rsultats en matire de transition
sont largement en de des objectifs viss (taux de transition 3e/2nde , 55,1% en 2011 pour
une valeur cible de 70,6 soit un cart ngatif de 15,5%).
Cette situation sexplique par diffrents facteurs parmi lesquels: les retards dans les
constructions ; la faiblesse des interventions des partenaires techniques et financiers (PTF) en
dehors de la BAD et de la BID dans lenseignement secondaire gnral ; linsuffisance des

budgets dinvestissement allous au sous-secteur par lEtat et les Collectivits Locales (faible

ES

taux dexcution, ponctions). Il en dcoule une prolifration de lyces de proximit sous-

AG

quips et marqus par un dficit de salles de classe; le dficit de laboratoires et salles


informatiques quips ; le dficit de terrains, dinfrastructures et dquipements de sport

IB
-B

rpondant aux normes ; la disparit dans la rpartition des lyces au niveau national qui remet
en cause la rationalit de la carte scolaire ; linadaptation de loffre classique par rapport la
demande : les lyces franco-arabes, crs en vue de diversifier loffre ducative au secondaire,

O
LI

se limitent deux (02) en 2012 alors que dans certaines rgions rticentes lcole formelle
classique, le franco-arabe est devenu loption pour booster la scolarisation ; linadaptation des

TH

infrastructures lducation inclusive ; la faiblesse de la rtention des filles : le TBS fille est

EQ

faible, 18,9% (2011), elle est particulirement due aux violences lies au genre (mariages et
grossesses prcoces), ce qui invite des mesures incitatives en faveur du maintien des filles
milieu rural ;linscurit dans lenvironnement scolaire.

dans le sous-secteur ; la faiblesse de lappui aux enfants vulnrables notamment les filles en

La prise en charge de ce sous-secteur a enregistr des progrs importants notamment


dans : la gestion des lyces devenue plus participative avec la mise en place obligatoire des
Conseils de gestion des tablissements (CGE) qui, en plus du personnel de ltablissement,
intgrent les reprsentant(e)s des communauts bnficiaires ; le CGE participe
llaboration du budget et du projet dtablissement (PE), la gestion des conflits ;
lavnement des IEMS qui se chargent du contrle de lenvironnement scolaire et de
lamlioration des enseignements/apprentissages ; lextension du rseau informatique et de
laccs linternet ; le projet de mise en place de la Fondation du secteur priv pour

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 38

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Peulh

lEducation et le partenariat public priv au niveau local sont autant de potentialits en


ressources additionnelles quil faut exploiter.
1.2 Modle danalyse
Ltude de faisabilit est une tude dtaille et approfondie du projet retenu. Elle
permet de dterminer la viabilit de ce dernier partir dtudes spcifiques successives et
complmentaires. A partir de cette relation, si chacune de ces tudes est considre comme
une composante ou une variable indpendante de ltude de faisabilit alors elle participe
toute lexplication de la variable dpendante que constitue la rentabilit du projet (voir le
graphique 1).

ES

C
AG

Graphique 1 : modle de ltude

IB
-B
O
LI
E

EQ

TH
Source : nous mme

1.2.1 Variables indpendantes et variable dpendante


Une variable est dite indpendante lors quelle ne dpend pas des autres variables
endognes du modle. Une variable exogne est par dfinition explicative, elle est tire
dobservation et souvent dun consensus qui permet de lutiliser dans un modle.
Pour cette tude, il sagit de : ltude de march, ltude technique, ltude
organisationnelle et institutionnelle, ltude sociale et environnementale, ltude financire et
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 39

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Peulh

conomique. Tandis que la variable dpendante est elle-mme explique par le modle. Dans
notre cas, elle reprsente la rentabilit
1.2.2 Indicateurs des variables
Comme les variables sont des informations quantitatives et qualitatives, leur collecte
se fait avec des indicateurs qui sont des lments de mesure. Ces derniers sont consigns dans
les tableaux suivants :
Tableau 1 : les indicateurs de la variable dpendante
Variable dpendante

Indicateurs
-

capital investi (DRCI)

ES

Rentabilit du projet

Le Dlai de rcupration du

AG

montaire investie (RUMI)


-

IB
-B
-

La valeur actuelle nette (VAN)


Le taux de rentabilit interne
(TRI)

O
LI

Source : nous mme

Le rendement de lunit

EQ

TH
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 40

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Tableau 2 : les indicateurs des variables indpendantes


Les variables indpendantes

Les indicateurs

Etude de march

Etude technique

ES

Etude environnementale et sociale

AG

Etude institutionnelle et organisationnelle

- Analyse de loffre et de la demande


- Analyse de la concurrence
- Part de march
- Les prix du march
- Loffre du projet
- La stratgie marketing et ses lments
- Choix techniques
- Les inputs ncessaires
- Localisation du projet
- Le cot des dpenses dinvestissement et
dexploitation
- Intgration du projet aux valeurs et
coutumes du milieu
- Effets du projet sur le milieu cologique
-Statut juridique du projet
- Organisation du projet
-Rles et profils du personnel
organigramme

IB
-B

O
LI

Etude financire et conomique

- Investissement
- Besoin en fonds de roulement
- Echancier des flux financier
- Les sources de financement
- Valeur ajoute
- Recettes fiscales
- Pertes de recettes fiscales
- Les effets sociaux

EQ

TH

Source : nous mme

SECTION 2 : COLLECTE ET TRAITEMENT DES DONNEES


La mthodologie permet de tester et de vrifier le modle danalyse partir
dune dmarche scientifique fonde sur des outils de collecte conformes.
2.1 Collecte des donnes secondaires
Dans cette premire tape de ltude, de collecte de donnes secondaires, nous
avons procd dabord leur identification en fonction de la particularit de chacune
des tudes qui compose ltude de faisabilit. Ainsi, elles ont t obtenues partir de
sources officielles : la bibliothque du CESAG pour la partie thoriques de ltude ; le
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Page 41

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Peulh

Ministre de lEducation Nationale (MEN), lInspection dAcadmie (IA) de


Rufisque, lInspection de lEducation et de la Formation (IEF) de Sangalkam pour les
donnes du secteur et la commune de Tivaoune Peulh-Niaga en ce qui concerne les
informations gnrales sur la localit.
2.2 Collecte des donnes primaires
Cette phase, nous a permis de recueillir et dapprofondir les donnes
secondaires, davoir des informations sur le march, les clients et les concurrents.
Comme la premire phase, nous nous sommes rendus dans la localit cible pour

enquter les parties prenantes. Ceci grce aux mthodes et outils suivants : mthode

ES

qualitative (rencontre dexperts avec un guide dentretien21 et observations) et

AG

mthode quantitative (questionnaire22).

IB
-B

2.3 Traitement des donnes

Une fois ces donnes collectes, nous les avons organis, puis trait avec les

O
LI

logiciels informatiques (Word et Excel) et procd lanalyse des rsultats.

EQ

TH

21
22

Le guide dentretien utilis lors de nos enqutes de terrain se trouve dans lannexe 1
Le questionnaire a t conu avec SPHINX. Il se trouve lannexe 2

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

ES

C
AG

Deuxime partie : cadre


IB
-B
O
LI

pratique

EQ

TH
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 43

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

CHAPITRE 3 : PRESENTATION DU DOCUMENT DE PROJET


SECTION 1 : ETUDE DE MARCHE
Cette section fera le point sur la connaissance du secteur de lducation, en particulier
dans la localit devant accueillir le projet. Ces informations concernent lenseignement priv
dans les sous-secteurs du moyen et du secondaire en termes de demande et doffre. Mais aussi
comment le projet compte sinsrer dans ce march et la stratgie quil utilisera afin de se
maintenir le plus longtemps possible.

ES

1.1 Place de lenseignement priv dans le moyen-secondaire23

AG

Aujourdhui, lenseignement priv est incontournable dans le systme ducatif du fait


quil peut participer latteinte des objectifs globaux fixs par lEtat dans le secteur de

IB
-B

lducation. Cest pourquoi, il se dveloppe rapidement. On recense actuellement dans le pays


574 coles prives dans le moyen-secondaire dont 50 en zone rurale et 524 en zone urbaine.
Cependant, mme si on note des progrs importants ces quelques annes, lobjectif assign au

O
LI

priv nest pas encore atteint dans le moyen (14.8% contre 18% de contribution dans le TBS
global de 47%). Par contre, au secondaire, la valeur cible (20.9%) est largement dpasse et se

TH

situe 27.5%. Ceci, prouve que le priv peut bel et bien jouer sa contribution et aider lEtat

1.2 Analyse de la demande

EQ

atteindre ses objectifs en matire dducation sil est bien appuy par les autorits.

1.2.1 Demande potentielle dducation dans le pays

Dans le moyen : la demande potentielle est constitue de la tranche dge de la


population globale ge de 13 16 ans. Leffectif de ce groupe dge a connu un taux
daccroissement moyen annuel de 1,3% entre 2009 et 2012, en passant de 1 180766 1
227 598 (Graphique 2). Durant la mme priode, la part des filles dans la population
scolarisable est passe de 49,4% en 2009 49,1% en 2012, soit une lgre baisse de 0,3%.

23

Donnes prises dans le Rapport National de 2013

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Peulh

Graphique 2 : Evolution de la demande potentielle dans le moyen au niveau national entre


2003 et 2012

AG

ES

C
DPRE : Rapport national, 2013

IB
-B

La part de Dakar dans la population scolarisable totale est lune des plus importantes
du pays. En 2012 elle est de 197 334 collgiens et augmente rgulirement chaque anne de
2.9% depuis 2009 (Tableau 3). Ceci, sexplique par la concentration de la population

O
LI

sngalaise (23,22% de la population totale sur 0,28% du territoire national24) dans cette
rgion et sa croissance rapide.

TH

Tableau 3 : La population scolarisable de Dakar par rapport lensemble du pays entre 2009

Total

%Filles

Total

%Filles

Dakar

180944

50.9

197334

Sngal

1180766

49.4

1227598

TAMA

Total

%Filles

49.3

2.9%

-1.0

49.1

1.3%

-0.2

Espaces

2012

2009

EQ

2012 dans le moyen

DPRE : Rapport national, 2013

La demande potentielle pour le Secondaire se dfinit comme tant le nombre denfants


gs de 17 19 ans. Au niveau national, leffectif de cette tranche dge a connu un taux
daccroissement moyen annuel de 2,1% entre 2003 et 2012 en passant ainsi de 704 707
870 379. Du point de vue de laccroissement dune anne une autre, on constate que le plus
grand taux est celui de 2009 correspondant 3,8%, soit une augmentation des effectifs de 37
970. Le TAMA des garons est suprieur celui des filles sur toute la priode 2003-2012.
24

Source ANSD

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Page 45

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Peulh

Du point de vue de la rpartition de cette demande entre les diffrentes rgions, Dakar se
positionne en premire place avec 17,4%, suivi de This (12,8%), Diourbel (10,6%) et SaintLouis (7,2%). Toutes les autres rgions ont un pourcentage infrieur ou gal 7,0%. La plus
faible part revient aux rgions de Sdhiou et Kdougou avec respectivement 3,7% et 1,3%.
Graphique 3 : Evolution de la demande potentielle dans le secondaire au niveau national
entre 2003 2012

AG

ES

C
IB
-B

O
LI

DPRE : Rapport national, 2013.

Graphique 4 : Part de chaque rgion dans la demande potentielle en 2012

EQ

TH
DPRE : Rapport national, 2013.

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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

1.2.2 Demande dans la zone du projet


La commune de Tivaoune Peulh-Niaga se situe dans le dpartement de Rufisque. Elle
est limite au nord par locan atlantique, au sud par Diakhaye, lest par Sangalkam et
louest par Keur Massar. Elle stend sur une superficie de plus de 100 km. Cette commune
est rcente car sa cration date de juillet 2014 avec lacte 3 de la dcentralisation. En effet,
elle faisait partie de la communaut rurale de Sangalkam pendant des annes avant de devenir
une communaut rurale en 2012.
Aujourdhui, elle compte plus de 47 000 mes daprs le dernier recensement. La
composition de sa population est identique celle de la rgion de Dakar. Mais on y note une

forte prsence de peulh.

ES

Les activits conomiques dominant dans cette localit sont le commerce, le

AG

maraichage, laviculture, lextraction de sable. Mais aussi il y a un nombre assez important de


fonctionnaires et ceux des professions librales rsidant dans les nouvelles cits.

IB
-B

En rapport avec la croissance de la population la demande en matire dducation est


de plus en plus importante. Ainsi, partir des TBS de sa circonscription, on peut avoir une

O
LI

ide sur la scolarisation de la commune. Le TBS du dpartement de Rufisque est de 132.2%25


pour le moyen et de 54.28% pour le secondaire. Mais pour la commune de Tivaoune Peulh-

TH

Niaga, faute de statistiques disponibles, il est difficile de calculer le TBS.

EQ

Toutefois, la zone dimplantation du projet est en forte croissance du fait du cot


encore trs accessible des terrains et de son dynamisme dmographique. Ceci peut tre un

facteur qui augmente rapidement la demande en matire dducation pour les annes venir.

1.3 Analyse de loffre


1.3.1 Etablissements dEnseignement Moyen-Secondaire dans le pays
Pour le Moyen : le rseau dtablissements sest progressivement densifi entre 2009
(1096) et 2013 (1660) avec une augmentation globale de 564 tablissements abritant un
premier cycle du Secondaire, soit un accroissement global de 51,5%. Cette volution positive
25

Le TBS gale 100% : cela veut dire que la population scolarisable est la mme que celle scolarise. Mais sil
dpasse 100% il y a un surplus ou bien faute de donnes dmographiques rcentes (on le calcule avec les
donnes dpasses et on fait une estimation en tenant compte des flux dmographiques de la zone). Donnes
fournies par lIEF de Sangalkam

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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

est note dans les deux zones rurale (290) et urbaine (273) avec une lgre avance de 17
tablissements en zone rurale par contre elle est plus marque dans les tablissements publics
qui ont connu une augmentation de 407 units dont la plupart sont des collges de proximit
crs dans le cadre du PDEF.
On note une forte concentration de ces tablissements dans la zone urbaine avec
54,1% en 2013. Cette part prpondrante est due la forte pousse des tablissements privs,
particulirement Dakar. Cette dernire concentre avec This 37,4% des tablissements
abritant le premier cycle du secondaire.
Tableau 4 : La part de Dakar dans lensemble des structures scolaires selon les cycles du

Zone

Rurale

Total

cycle
-

Public

12

12

20

Priv

143

133

280

Public

92

14

13

219

235

147

17

399

247

153

19

419

19

50

106

12

724

125

12

774

16

524

76

466

O
LI

Public

606

637

EQ

31

TH

Priv
Total rurale
Priv

208

300

Public

315

75

525

375

92

990

1160

500

104

1764

Total urbaine
Total Sngal

urbaine

2e 2e cycle

Total Dakar

Sngal

et

Total urbaine

Rurale

1er

Priv

Total rurale
Urbaine

1er cycle

IB
-B

Dakar

Statut

AG

ES

Espaces

moyen-secondaire en 201326

MEN : Annuaire statistique national 2012/2013

En ce qui concerne le Secondaire : le nombre de structures est pass de 484 en 2012


604 en 2013, ce qui correspond un accroissement de 24,8% contre 27,7 en 2012. Ce qui
traduit un ralentissement dans lextension du rseau. Ces structures sont composes de
collges dots dun second cycle, de lyces avec un premier cycle o comprenant uniquement
26

MEN (2013), Annuaire statistique national 2012/2013.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 48

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

un second cycle. Entre 2007 et 2013, le nombre dtablissements privs est pass de 136
335, soit un doublement du rseau. Au mme moment, les tablissements du Public ont connu
un accroissement moyen annuel de 25,3% en voyant leur nombre voluer de 87 269.
Lvolution du rseau est donc essentiellement due la forte pousse du Public. En 2013, sur
les 604 structures abritant le secondaire, seules 137 se retrouvent en zone rurale. Entre 2013,
le nombre dtablissements crs est de 120.

1.3.2 Etablissements publics et privs de la commune de Tivaoune Peulh-Niaga


Le Dpartement de Rufisque compte trois IEF (Rufisque commune, Sangalkam et

ES

Diamniadio) qui sont polariss par lIA de Rufisque. La commune de Tivaoune Peulh-Niaga
dpend de lIEF de Sangalkam. Les tablissements qui intressent ltude sont directement

AG

ceux du moyen-secondaire publics et privs. Mais, nous citerons le niveau de llmentaire


car cest de lui que vienne essentiellement les lves qui composent le Moyen.

IB
-B

Ainsi, la commune compte 26 coles lmentaires dont 13 pour le public et 13 pour le


priv.

O
LI

En ce qui concerne le moyen-secondaire, le public compte 2 tablissements du premier

EQ

TH

cycle et un regroupant les deux cycles ; pour le priv, cest la mme rpartition (Tableau 5).

La faiblesse des coles dans les sous-secteurs du moyen-secondaire (6 coles),

tmoigne de la jeunesse de cette commune. Mais, son dveloppement rapide augmente la

demande tel point que loffre du public narrive plus supporter cet afflux. Cest ce qui
explique lessor des coles prives mme si encore leur nombre est restreint.
Par ailleurs, le lieu o va simplant le projet, la cit des enseignants, ne dispose pas
encore dtablissements du moyen-secondaire. En plus il est distant (2 3 km) du chef-lieu de
commune et des autres coles.

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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Tableau 5 : La liste des tablissements du moyen-secondaire publics et privs de la commune


de Tivaoune Peulh-Niaga (2013/2014)
Etablissement

Statut

1er cycle

1er et 2nd Effectifs


cycle

CEM Apix zone de recasement

Public

7427

Lyce Tivaoune Peulh ex CEM

Public

888

CEM Niaga

Public

659

1621

Total public
Priv

166

Moulaye Dabakh

Priv

91

Yakar Espoir

Priv

62

319

1940

GS La fraternit (SAFCO)

Total gnral

ES

Total priv

AG

Source : nous mme

IB
-B

Les enqutes de terrain ont rvl des plaintes lendroit de ces structures scolaires.
En effet les parents dlves se sont plaints de lloignement, de la qualit des enseignements
surtout pour le public, la prcarit des conditions de travail aussi bien dans le public que dans

O
LI

le priv, de chantages ou de reprsailles de professeurs du priv lendroit de leurs enfants28,


du faible niveau des enseignants du priv, etc.

EQ

TH

1.4 Analyse de la concurrence

La zone de Tivaoune Peulh ne prsente pas encore de concurrence notable, du point

de vue de la disponibilit de la population scolarisable. Cest une nouvelle zone dhabitation

et les coles prives ne sont pas encore nombreuses (tableau 5). Ainsi, la demande y est
suprieure loffre.
Par ailleurs, il faut prciser que parmi nos concurrents directs un seul propose les deux
cycles et est trs loign (GS La fraternit SAFCO), les autres proposent uniquement le
premier cycle.
La moyenne dge de ces coles ne dpasse pas quatre ans. En plus elles sont
gnralement cres par des enseignants qui nont pas suffisamment de moyens et
dexprience dans le domaine.
27

Effectifs faible par ce que cest une cole toute neuve et qui a dmarr avec deux classes une 6 et une 5 ;
e
cette anne louverture dune 4 est envisage
28
Certains enseignants du priv sanctionnent leurs lves du public par ce que ces derniers ne suivent pas leurs
cours de renforcement
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 50

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

1.5 March cibl


La cit des enseignants et ses environs (cits SOCABEG, NAMORA, SAEMSS,
Police, Tawfekh) constituent notre march. Cette partie de la commune nouvellement habite
se dveloppe rapidement et ne dispose pas encore dcoles publiques. En outre, elle est
loigne des rares tablissements prsents dans la commune. A cause de cette situation, les
parents dlves prouvent dnormes difficults pour la scolarisation de leurs enfants. Ils sont
obligs de dbourser plus ce qui augmente de facto leurs charges. Ainsi, notre projet va
contribuer rduire les souffrances des populations tout en leur proposant un service de
proximit avec la qualit et un cot abordable.

AG

ES

1.6 Stratgie marketing


Pour vendre ses services et raliser son ambition, lcole doit tre en mesure dattirer

IB
-B

le maximum de clients. Pour y arriver il lui faut une stratgie dintervention qui prend en
compte un certain nombre de facteurs : la proximit, le pouvoir dachat des populations et la
qualit des services proposs. Ainsi, la stratgie adopte par le projet sera celle fonde sur le

O
LI

marketing mix :

EQ

TH

1.6.1 Produit

Lcole propose un cycle complet de la sixime la terminale avec un enseignement

de qualit dispens par des professeurs chevronns.

Nos cibles sont essentiellement les lves habitant la cit COCEHAS mais galement
ceux des autres cits voisines. Ainsi, avec cette cole de proximit beaucoup de difficults
seront rsolues aussi bien pour les lves que pour leurs parents. Car lenqute de terrain a
rvl que les lves souffraient normment de lloignement des coles publiques, de la
plthore des effectifs, des conditions prcaires dtude. Du cot des parents, labsence dcole
de proximit alourdi leurs charges en plus ils se plaignent de la qualit des enseignements du
public et du nombre insuffisant dtablissements prsents dans la zone.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 51

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

1.6.2 Prix
Lanalyse de la demande a montr que le march est en croissance. Les prix proposs
dpendent de plusieurs facteurs : la proximit, le pouvoir dachat des populations, de nos
concurrents et de la qualit des services offerts. Ainsi, en tenant compte de ces facteurs
rvls par nos enqutes, les prix proposs sont les suivants :
Tableau 6 : Les tarifs proposs par niveau (en FCFA)
Niveau

Inscription

Mensualit

Effectifs

Nombre

Nombre de

de mois

classes

6e

22000

12000

43

5e

22000

12000

43

22000

12000

43

3e

25000

14000

43

Seconde

27000

15000

43

Premire

27000

15000

43

Terminale

30000

17000

43

AG

ES

4e

IB
-B

Source : nous mme

O
LI
TH

1.6.3 Promotion

EQ

La promotion dpend dune bonne politique de communication en vers la clientle. En


effet, pour atteindre nos cibles, tous les moyens permettant de faire connaitre nos services

seront utiliss afin de convaincre les parents dlves. Cette communication se fera travers
les affichages, les annonces la radio, les journaux, les prospectus, des flyers et sur linternet.
La politique de sensibilisation sera intensive pendant nos premires annes dexistence et
durant les 3 mois avant louverture des classes.
1.6.4 Place
La localisation de lcole est dterminante dans notre stratgie marketing car elle
intresse beaucoup la clientle. Cest pourquoi, daprs les rsultats de lenqute et
conformment aux souhaits des parents, lemplacement de ltablissement sera lintrieur de
la cit, non loin des cits voisines et sur la voie daccs principale de la cit. Ainsi, ce choix

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 52

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

raisonn concide avec notre dsir daccessibilit et de visibilit afin de se positionner dans
cette localit.
SECTION 2 : AUTRES ETUDES
Cette deuxime section prsente les rsultats des diffrentes tudes qui compltent
ltude de faisabilit du projet : tude technique, organisationnelle et institutionnelle, sociale
et environnementale.
2.1 Etude technique

Elle dtermine le processus de production de services, les ressources ncessaires

AG

ES

utilises et les cots totaux des besoins.


2.1.1 Processus de production

IB
-B

Nombre de salles pdagogiques disponibles et quipes


Estimation du nombre dlves attendus

O
LI

Inscription des lves

Recrutements des professeurs

TH

Organisation

pdagogique (rglement intrieur, volume horaire des

EQ

disciplines, planning des cours et valuation)


Dmarrage des enseignements apprentissage

Suivi et valuation des enseignements et du corps professoral


2.1.2 Besoin en inputs et autres moyens
Construction et gnie civil :
-

Achat terrain de 450 m2

Construction des btiments (16 salles pdagogiques dune capacit de 45


lves et toilettes lves ; 1 bloc administratif complet et un plateau
multisport)

Installation et raccordement :
-

Connection ADSL

Raccordement au rseau de tlphonie et lectrique

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 53

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Branchement eau

Pose dune enseigne avec les identifiants de lcole

Matriel et mobilier de bureau :


Tables de bureau et de confrence

fauteuils

Chaises

Armoires

8 Ordinateurs

Imprimantes

Photocopieuses

1 Frigo

1Tlviseur

ES

Autres

AG

Climatiseurs

IB
-B

Matriel didactique

20 cartons feutres

14 tableaux feutres

1 Vido projecteur

Eponges

Matriels mathmatiques

Autres
1 Directeur1

Assistante1

Responsable financier

1 caissier

4 Surveillants

2 Techniciens de surface

2 gardiens

Professeurs (vacataires et permanents)

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Besoin en main duvre :

EQ

TH

Table-bancs (308)

O
LI

Page 54

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

2.1.3 Localisation du projet


Lcole sera localise la cit des enseignants de la COCEHAS :
-

Emplacement (accessibilit) pour les habitants de la cit et ses environs ;

Cot des terrains est abordable dans la mesure o cest la cooprative elle-mme qui
vend les parcelles 2500000 lunit ;

la demande est importante car la cit et ses environs se peuplent de faon soutenue ;

Disponibilit de la main duvre car il y a un nombre important denseignants


habitant la cit et celles voisines

2.1.4 Calendrier des ralisations

Une fois que le financement du projet est acquis, lon procdera lachat du terrain sur

ES

lequel seront construits les locaux de ltablissement.


comme suit :

AG

Ds que les btiments commenceront tre fonctionnels, lcole dmarrera ses activits
50% de sa capacit la premire anne ;

75% de sa capacit la deuxime anne ;

100% de sa capacit la troisime anne.

IB
-B

O
LI

2.1.5 Estimation des cots

TH

Le montant global du projet est estim 111 132 090 FCFA. Le dtail du montant se

EQ

rpartit ainsi :
Cots dquipement 71 412 090 FCFA

Cots du besoin en fonds de roulement 39 720 000 FCFA.

2.2 Etude organisationnelle et institutionnelle


Elle donne le modle de management choisi, la forme juridique et la dmarche
administrative pour la demande dagrment pour le projet.
2.2.1 Etude organisationnelle
Lorganisation du projet sera souple et se basera sur les rgles de gestion lmentaire
savoir planifier, organiser, diriger et contrler (PODC) les ressources humaines, matrielles et
financires afin datteindre la rentabilit dsire au sein de lentreprise.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 55

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Pour se faire les fonctions, les tches et les profils du personnel seront bien dfinis au
pralable afin dviter tous risques de blocage dans lexcution et de favoriser lesprit
dquipe entre les membres de lorganisation (Tableau 7 et Graphique 5).
Tableau 7 : Les spcifications du personnel
Poste

Profil recherch
Diplm en gestion des
entreprises niveau licence et
connaissance avre du milieu
scolaire

Directeur

Planifier, organiser, diriger et


contrler les ressources et activits
de lorganisation

Diplm en bureautique ;
disponible et capable de travailler
sous pression
Un spcialiste du secteur ayant le
CAES ou le CAEM, exprience
de 10 ans au moins et diplm en
gestion

IB
-B

Gardiens

Source : nous mme


Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Techniciens de
surface

Diplmes CAES ou CAEM


exprience 5 ans dans
lenseignement ; rigoureux ; de
bonne murs et haute sens de la
responsabilit
Diplme CFEE, dynamique et
disponible
Diplme CFEE, service militaire
effectu

Diplm en comptabilit niveau


BFEM, ouverte et de bonne
murs
Diplme BAC et exprience de 5
ans dans un tablissement priv ;
Les surveillants disponible, dynamique et de
bonne murs

EQ

TH

BTS comptabilit avec 5 ans


dexprience ; rigoureux et
disponible

La caissire

Professeurs

Assister le Directeur, recevoir les


courriers et rpondre aux appels
tlphoniques, tenir les registres
dpart-arrive, archivage des
documents, traitement des dossiers
et reproduction des supports et
devoirs.
Coordonner le travail des
enseignants, superviser les
surveillants soccuper des aspects
pdagogiques, diriger les conseils
de classe
Tenir des livres comptables,
vrification et validation des pices
comptables, prparation des tats
de paie et laboration des tats
financiers
Encaisser le paiement des lves,
recouvrer les crances, payer les
salaires
Veiller sur la discipline des lves
et du bon fonctionnement des
enseignements, remplir les bulletins
de notes et aider les professeurs
pendant lorganisation des
valuations
Dispenser les cours, valuer
priodiquement les enseignements,
encadrer les lves et animation des
clubs des lves

O
LI

Le responsable
financier

AG

Directeur des
tudes

ES

Assistantes

Tches

Veiller la propret de lcole et


des locaux
Veiller la scurit des personnes
et des biens de lcole et contrler
les entres et sorties
Page 56

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Graphique 5 : Organigramme du personnel

AG

ES

C
IB
-B

Source : nous mme

O
LI

2.2.2 Etude institutionnelle

Elle donne la forme juridique retenue et les procdures administratives et

2.2.2.1 Forme juridique et motivations

EQ

TH

juridiques suivre pour tre en phase avec tous les partenaires du projet.

Voici ses caractristiques :

La forme juridique du projet sera une socit responsabilit limite (SARL).


Modalits de sa constitution :
-

Lacte notari ou sous-seing priv dpos avec reconnaissance dcritures et de


signatures au rang des minutes du notaire ;

Une ou plusieurs personnes physiques ou morales ;

Le capital minimum de 1 000 000 (un million) de FCFA ;

La part sociale dune valeur nominale de 5000 (cinq mille) de FCFA.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 57

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

La responsabilit des membres :


-

La responsabilit sociale des grants : soit infraction aux dispositions lgislatives ou


rglementaires soit violation des statuts soit fautes de gestion ;

Les associs sont responsables des dettes sociales concurrence de leurs apports.
Le mode dadministration :

Une ou plusieurs personnes physiques, associes ou non ;

Le ou les grants sont nomms par les associs dans les statuts ou dans un acte
ultrieur.
Le rgime fiscal :

ES

Le principe de lopacit fiscale : sauf pour le grant associ majoritaire qui est
soumis limpt sur les revenus (IS), le taux en vigueur est de 30%.Nos motivations

AG

pour ce type dentreprise sont consignes dans le tableau ci-dessous.

Nom ou raison sociale

ECOLE DE LA CITE
S.A.R.L
-

O
LI

Statut juridique

IB
-B

Tableau 8 : La forme juridique du projet

Capital minimum exig peu important 100000


Responsabilit limite : les associs ne sont

EQ

TH

FCFA ;

responsables qu concurrence de leurs apports ;


contrle troit de laccs de nouveaux associs au

Motivations du choix

capital de la socit ;

de cette forme
dentreprise

Les associs ont la possibilit dassurer un

La socit pourra continuer dexister en cas de


dcs de lun des associs ou du grant (si le
contraire nest stipul dans les statuts ;

Crdibilit auprs des banques et des partenaires.

Propritaires

Dme et associs

Sige social

Tivaoune Peulh cit COCEHAS

Secteur dactivit

Lenseignement
Source : nous mme

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 58

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

2.2.2.2 Demande dagrment


Aprs les formalits de cration de la SARL, le projet a besoin dun agrment du
ministre de lducation nationale. La dmarche douverture doit tre initie par le promoteur
ou le dclarant responsable. Il doit constituer un dossier fournissant des informations sur luimme et sur son cole. Les pices fournir sont donnes par la Division de lEnseignement
Priv (DEP) du MEN.
Lorsque le dossier est complet, lInspecteur dAcadmie dlivre un rcpiss de dpt.
Le traitement du dossier dure entre 6 et 12 mois. Si la demande est accepte, le
ministre de lducation dlivre alors un arrt douverture dtablissement priv.

Toutefois lcole peut dbuter ses activits ds lobtention du rcpiss de dpt. Pour

AG

ES

le suivi du dossier le promoteur doit sadresser la DEP.


2.3 Etude sociale et environnementale

IB
-B

Grce aux focus groupes organiss dans le lieu dimplantation de lcole et les cits
environnantes. Les populations ne voient pas dinconvnients limplantation de lcole.
Elles souhaitent mme son effectivit le plus rapidement possible puisquelles prouvent des

O
LI

difficults de toute sorte pour la scolarisation de leurs enfants.

TH

Notre projet ne ncessite pas une tude dimpact environnementale parce quil ne fait
responsable deffets nfastes sur lenvironnement.

EQ

pas partie des installations classes qui sont susceptibles de pollution ou de tout autre flau

Toutefois lcole veillera respecter lenvironnement pour offrir un cadre de vie acceptable
aux lves ; car cest un vu des autorits et mme de la collectivit.
Ainsi, un plan daction sera mis en uvre et va consister :
-

Maintenir la propret des locaux et de lenceinte de lcole

Nettoyage systmatique des toilettes

Crer un club dlve qui soccupera de la sensibilisation sur le respect de


lenvironnement

Eviter les pollutions en dehors de ltablissement

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 59

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

CHAPITRE 4 : EVALUATION FINANCIERE, EFFETS ECONOMIQUES ET


RECOMMANDATIONS
Ce dernier chapitre de ltude fournit dabord les informations sur la viabilit du projet
en analysant lensemble des dpenses et recettes du projet travers lAFS et AFD. Ensuite il
et mis en vidence limpact du projet dans lconomie du pays travers la mthode des effets
simplifie. Enfin, le chapitre se termine par des recommandations.
SECTION 1 : EVALUATION FINANCIERE

Elle traite les aspects financiers du projet pour donner les cots et avantages du projet.

AG

ES

Cette valuation se fera travers lAFS et lAFD.


1.1 Analyse financire sommaire29

IB
-B

La dure du projet est fixe 5 ans (voir lchancier des flux financiers (Annexe 3
tableau 7). Ceci en conformit avec la dure de vie du matriel dexploitation (matriel

O
LI

didactique).

Les investissements sont estims 71 412 090 FCFA dont une bonne partie est consentie

TH

lachat du terrain et les constructions soit 56 000 000 FCFA et le reste

reprsente les

EQ

installations, le matriel et mobilier de bureau, le matriel didactique et les non-valeurs


(Tableau 2). Le FDR slve 39 720 000 FCFA (Tableau 5). Ainsi, le projet se monte

111 132 090 FCFA. La valeur rsiduelle des investissements est de 44 796 667 FCFA.
Les prvisions de recettes et de charges dexploitation ont t faites sur la base des
informations fournies par ltude technique. Ainsi, la pleine capacit du projet sera atteinte
la troisime anne. Les dpenses dexploitation slvent 51 953 690 FCFA dont 45 792 000
en paiement de salaires et 5 686 690 pour les autres charges dexploitation (Tableau 4). Les
recettes se chiffrent 137 931 000 FCFA en anne de croisire. Elles sont constitues de
droits dinscription et des frais de scolarit (Tableau 1). Le type de financement requis est un
emprunt moyen terme (3 ans), tant donn que les rentres financires du projet deviennent
positives partir de la deuxime anne.
La dtermination de la rentabilit sest faite partir de lanalyse de lchancier des
flux financiers. Les diffrents paramtres de lanalyse ont donn les rsultats suivants :
29

Pour lanalyse financire sommaire les dtails se trouvent en annexe 3.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 60

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Un dlai de rcupration se situant la deuxime anne dexploitation, date partir de


laquelle, les flux financiers cumuls deviennent positifs ;

Le risque financier li au projet est de 0,33 donc un risque normal ;

Un rendement de lunit montaire investie (RUMI) de 4,10 FCFA ;


Lanalyse de lchancier des flux financiers montre un dficit financier les deux

premires annes qui sexplique par limportance des investissements. Ce dficit est rsorb
partir de la troisime anne et le cumule final des flux financiers slve 340 288 144 FCFA
la 5e anne.
La VAN 10% est de 217 377 834 et le TRI de 69%. Ce dernier est compar au cot

du capital et dans notre cas il lui est largement suprieur. Ainsi, sur la base de ces rsultats,

AG

ES

nous confirmons que le projet est viable.


1.2 Analyse financire dtaille30
Les amortissements

IB
-B

O
LI

La dotation aux amortissements se chiffre 5 535 363 FCFA pour les 3 premires
annes et de 5 004 667 FCFA jusqu la fin du projet (Tableau 8).

EQ

Le financement du projet

TH

Le projet sera financ sur fonds propres et par emprunt bancaire. Un agrment au code
des investissements sera sollicit afin de bnficier des exonrations de la part de lEtat. Les
capitaux propres reprsentent 40% du cot du projet et sont constitus par un apport de
11 113 209 FCFA de la part des quatre actionnaires du projet. Un emprunt de prs de 60%
sera fait auprs de bailleurs cibls (Fonds de Promotion Economique) ou auprs de tout
organisme financier accordant des taux concessionnels. Par ailleurs, nous fournirons toutes les
garanties ncessaires pour loctroi du financement.

30

Pour les dtails consulter les tableaux 1 15 de lannexe 3

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 61

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Le plan de financement se prsente comme suit :

Fonds propres : 44 452 836 FCFA ;


Montant de lemprunt : 66 679 254 FCFA ;
Taux dintrt pour lemprunt : 10% ;
Dure de lemprunt : 5 ans avec 1 an de diffr ;
Remboursement par annuit constant de 21 035 358 FCFA ;
Dividende de 15% soit 6 667 925 FCFA sera vers aux actionnaires si les
bnfices le permettent.
Le remboursement

ES

AG

Le prt est accord en anne 0 correspondant la priode de linvestissement. Il est


prvu de payer des intrts intercalaires la fin de chaque anne. Le principal est rembours

Le compte de rsultat prvisionnel

O
LI

IB
-B

partir de la deuxime anne. Le prt est sold la 5e anne dactivit (Tableau 10).

TH

Le tableau a t prsent suivant le systme allg du SYSCOA (Tableau 11). Les


impts sont pays partir de la quatrime anne selon les dispositions du code des

EQ

investissements.

39 083 704 FCFA.

Il montre un rsultat net positif sur toute la dure du projet. A la dernire anne il atteint
Le projet a une capacit dautofinancement (CAF) positive sur les 5 annes
dexploitation. La CAF tant importante, elle permet au projet de sautofinancer et de
rembourser ses dettes. Ainsi, lentreprise a une CAF moyenne de 49 798 197 FCFA ce qui
parait suffisant pour payer les dividendes, le renouvellement, le service de la dette, les
dpenses dexploitation et de soutenir la croissance.
-

Le tableau de trsorerie
Il a t prvu que les actionnaires peroivent chaque anne des dividendes quivalents

15% des capitaux propres. Mais ces dividendes ne sont perus que lorsque les bnfices le
permettent.
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 62

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Ce projet est quilibr sur le plan de la trsorerie car tous les soldes de trsorerie de fin
danne sont positifs (Tableau 12).
-

La rentabilit pour les actionnaires, les fonds propres et des capitaux investis
(Tableau 13, 14 et 15)

Pour les actionnaires : la VAN 10% est de 125 802 005. Le projet est rentable
pour les actionnaires, car le TRI (48%) est largement suprieur au taux de
placement bancaire de 12%.

Pour les fonds propres : la VAN 10% est de 156 381 103. Le projet est rentable
Pour les capitaux investis : la VAN 10% est de 194 808 017. Le projet est tout

ES

pour les capitaux propres, car le TRI (405) est nettement positif.

AG

aussi rentable pour les capitaux investis dans la mesure o le TRI (66%) dpasse
de loin le taux dintrt.

IB
-B

Toutes les mesures de rentabilit utilises dans lAFS et lAFD montrent que le projet
de cration de cette cole prive est rentable.

O
LI

SECTION 2 : EFFETS ECONOMIQUES ET RECOMMANDATIONS

TH

EQ

Cette section fait ressortir les impacts du projet dans lconomie nationale et les
recommandations formules lendroit des investisseurs souhaitant intervenir dans le secteur

de lenseignement priv et aux autorits publiques.


2.1 Effets conomiques et sociaux du projet31

A partir dune analyse conomique simplifie, il sagit de montrer la contribution


du projet dans lconomie nationale et ses effets sociaux. Grce la rpartition de la
valeur ajoute (VA) produite par lactivit du projet, il sera possible de voir les agents
conomiques concerns et qui vont en bnficier ou non.

31

Pour cette partie consulter les dtails dans lannexe 4

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 63

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Limpact du projet au niveau national


La VA globale cre slve 561 519 568 FCFA durant les 5 annes de son activit.
Cela constitue une contribution assez importante au dveloppement de lactivit conomique
dans le pays. Cependant, tant donn que cest un petit projet, sa contribution dans lconomie
nationale est trs faible.
-

Limpact du projet au niveau des finances publiques


Il est possible de le mesurer partir des recettes fiscales tires du projet et le manque

gagner fiscal. Et le solde entre les deux dtermine cet impact sur les finances publiques :

Les recettes fiscales dans ce projet sont constitues par la TVA et les impts sur le

ES

bnfice. Ainsi, elles slvent 93 782 478 FCFA pendant la dure du projet.

AG

Le manque gagner fiscal provient des exonrations de lEtat au projet pendant un


certain temps. Avec le projet il est estim 59 215 266 FCFA.

IB
-B

Le solde ou impact sur les finances publiques est obtenu en soustrayant les recettes
fiscales avec le manque gagner fiscal. Pour le cas du projet, il se chiffre 40 576 634
FCFA. Ainsi, le rsultat obtenu est plus que positif et ce qui montre lapport important

O
LI

du projet sur les finances publiques pendant sa dure de vie.


Les effets sociaux du projet

EQ

TH

Pour la collectivit ; les salaires verss pendant lactivit du projet slvent

194 616 000 FCFA. Grce au recrutement de personnels permanents et de vacataires (23
employs), le projet participe la cration demplois et la lutter contre le chmage.
Par ailleurs, le projet a un impact sur lducation et la vie de la population car les lves ont
accs un enseignement de qualit et proximit, les parents eux aussi y trouvent leur
compte car leurs enfants tudient dans de bonnes conditions et moindre cot.
En ce qui concerne les promoteurs ; Le rsultat net total est de 222 375 564 FCFA. Ce
qui est un bnfice non ngligeable permettant daccroitre les revenus des investisseurs et de
les encourager crer davantage des entreprises qui leur tour dveloppent lconomie
nationale.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 64

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
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2.2 Recommandations
Les recommandations sadressent premirement toute personne dsireuse
dinvestir dans le secteur de lenseignement priv en particulier dans le sous-secteur du
moyen-secondaire et enfin aux autorits publiques qui ont le devoir de garantir une bonne
ducation pour tous.
2.2.1 Recommandations aux promoteurs
La russite dans cette entreprise est assure par la prise en compte de trois facteurs
essentiels : faire une bonne tude de faisabilit, sentourer de professionnels de ce secteur et

ES

tre un bon manageur.

AG

- Ltude de faisabilit est primordiale lorsquon veut raliser un projet. En effet, elle
est dune grande utilit et constitue un outil prcieux pour la prise de dcision. Avant de se

IB
-B

lancer dans la ralisation dun projet il est recommand de vrifier sa faisabilit partir dune
srie dtudes spcifiques et complmentaires. Cette phase du cycle de vie du projet, permet
dtudier les facteurs de russite, danalyser les risques et avantages du secteur dans lequel le

O
LI

projet va sintgrer. Ainsi, grce aux rsultats obtenus dans cette tape, le promoteur pourra
prendre une dcision sur la suite donner au projet.

TH

- La seconde condition pour la russite est davoir ses cts des professionnels du

EQ

secteur. En effet, nous avons remarqu au cours de nos enqutes de terrain, que ce secteur est
rempli de propritaires profanes et vreux. Ce sont des commerants, des politiciens qui ne

connaissent pas bien le secteur de lducation et le management des entreprises. Ces


personnes ne sont motives que par la recherche de profit car la qualit du personnel et des
locaux ne sont pas un souci pour eux. La consquence de cette situation est la prolifration
dcoles prives hors normes. Ainsi, le promoteur doit avoir un personnel rpondant aux
exigences de leur poste et denseignants qualifis. Mais, en retour il doit sacquitter
convenablement de ses engagements pour motiver son quipe.
- Une autre cl de succs est lapplication stricte des rgles de management. En effet,
une bonne partie de ces coles prives napplique pas les rgles de gestion dune organisation.
Cest pourquoi, elles prouvent de relles difficults pour faire face leurs engagements.
Ainsi, le promoteur doit tre comptent en management et avoir des qualits dun bon leader
qui lui permettront dtre efficient et efficace dans lexcution de sa mission.

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 65

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

2.2.2 Recommandations aux autorits publiques


A partir des rsultats de ltude, il est clair que le projet va beaucoup apporter
lEtat. Sur le plan des recettes fiscales tires du projet, lanalyse conomique a rvl
une importante entre de fonds dans les caisses de lEtat. Ceci, peut amliorer les
finances publiques. Sur le plan de lemploi, le projet participe la lutte contre le
chmage, car il va recruter des sngalais qui seront des charges en moins pour lEtat.
Sur le plan de lducation : avec la cration de cette cole, le projet va contribuer
laugmentation du nombre dcoles dans cette commune et rduire la plthore
deffectifs dans les tablissements publics.
Pour toutes ces raisons, lEtat doit encourager ce genre dinitiative car elles lui

sont dun apport crucial pour latteinte de ses objectifs et ceux des OMD. Dautant

ES

plus que lenseignement priv doit prendre en charge dici 2015, 12% des effectifs du

AG

primaire, 18% du moyen et 20% du secondaire gnral.


Ainsi, pour russir son pari, lEtat doit renforcer rapidement le processus

IB
-B

doctroi des autorisations douverture dcole prive et exercer un contrle strict et


rgulier au niveau de ces tablissements privs pour quils soient en phase avec ses
intrts.

O
LI
E

EQ

TH
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 66

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

AG

ES

C
IB
-B
O
LI

EQ

TH

CONCLUSION

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 67

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Ce travail est une occasion pour nous de mettre en pratique nos connaissances en
matire de montage de projet travers un cas concret dtude de faisabilit dune cole prive
denseignement moyen-secondaire.
Pour atteindre cet objectif, nous avons procd en deux tapes :
Dabord, une premire tape consacre aux aspects thoriques de la pratique
managriale en matire de conception de projet. En fait, cest une revue de littrature qui a
permis de revoir les notions essentielles en gestion de projet (de la dfinition du mot projet
aux diffrentes tapes de la phase de prparation en passant par le cycle de vie dun projet), de
dfinir les concepts lis au secteur de lducation et de proposer une mthodologie pour notre

ES

tude;

AG

Enfin, une deuxime tape prsentant les rsultats de ltude. Elle est une application
de la dmarche de conception de projet travers un cas pratique de cration dune cole

IB
-B

prive Tivaoune Peulh. Au cours de cette mise en uvre de la thorie de conception, nous
nous sommes rendus sur le terrain afin de recueillir des informations sur le secteur de
lducation et sur la population locale. Ceci, a permis de faire toutes les tudes (tude de

O
LI

march, tude technique, tude organisationnelle et institutionnelle, tude sociale et


environnementale et tude financire et conomique) ncessaires la faisabilit de notre

TH

projet. Cette partie a aussi permis de vrifier la rentabilit du projet. Les rsultats obtenus et

EQ

les mesures de rentabilit ont montr que le projet est rentable et viable conomiquement.

Un projet est un ensemble dactivits coordonnes, ralisables grce des ressources


dans un dlai limit pour latteinte dun objectif prcis. Ainsi, avant de le raliser il est
indispensable de faire une tude pralable afin de dcider de sa mise en uvre ou non. Cest
pourquoi ltude de faisabilit constitue une phase cl dans le cycle de vie dun projet. Ceci,
une fois de plus, a t dmontr dans le cadre de cette tude de faisabilit de projet de cration
dune cole prive. Car, les rsultats obtenus ont montr une relation troite entre ltude de
faisabilit et la rentabilit du projet. Ainsi, grce cette tude pralable, nous avons pu
montrer que notre projet est rentable et prsente un intrt certain pour le dveloppement de
lducation au Sngal.
Une fois que la rentabilit du projet est prouve, ltape suivante est la recherche de
financement pour sa mise en uvre. Cest en ce moment que ltude de faisabilit savre
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 68

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

dcisive. Si elle est concluante, le projet a plus de chance de convaincre les investisseurs.
Mais, si la conception du projet est bcle, il lui est quasiment impossible de trouver un
financement.
A partir de ce constat, tout promoteur, quil sagit dun particulier ou de lEtat doit
sassurer de la faisabilit du projet avant de sy engager. Cela, permet dviter les gaspillages
de ressources et les pertes de temps qui surviennent pendant la ralisation de projets mal
conus.
Ainsi, pour que le priv contribue efficacement dans le secteur de lducation, lEtat
doit appuyer et promouvoir des projets rentables conus de la mme faon que le ntre. Car,

cest un moyen permettant lenseignement priv de jouer pleinement son rle et de

AG

ES

participer la poursuite des OMD et lmergence du Sngal.

IB
-B
O
LI
E

EQ

TH
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

AG

ES

C
IB
-B

O
LI

ANNEXES

EQ

TH
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

ANNEXE 1 : Questionnaire

AG

ES

C
IB
-B
O
LI
E

EQ

TH
Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

ANNEXE 2 : Guide dentretien pour les grants dcole prive


Aspects financiers
-

Capital du propritaire

Accs aux ressources additionnelles

Exigences dinvestissement

Rentabilit

Risque

ES

Aspects juridiques et physiques


Statut de lentreprise et procdure de cration dans le domaine

btiments (vous appartient-il ? ou en location ? si oui combien payez-vous ?)

Magasins (locaux de stockage des outils)

Technologie (outillage particulier)

Emplacement (localisation)

Moyens de transport

Infrastructure et services (matriels et mobiliers de bureau)

Dure de renouvellement du matriel

AG

IB
-B
O
LI

EQ

TH

Gestion et capacit de loprateur

Comptence en gestion (programmer, grer, organiser et contrler : professionnalisme)

Age/exprience (dans le domaine)

Disponibilit de comptences (profil)

Savoir-faire technique

Contacts pour la gestion /rseau (aspect relationnel dans le domaine)

Technique de vente du propritaire/quipe (stratgie markting)

Gestion du personnel (recrutement et effectifs, type de contrat, rmunration)

March
-

Profil du march cible (service destin qui ?)

Stratgie marketing des concurrents

Parts de march

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 72

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Caractristiques du service /qualit

Expansion/sous-traitance/ march stagnant (volution)

Demande/ situations de loffre (pass, prsent, future)

Offrez-vous dautres types de services ? (oui ou non approfondir : rentabilit,


comment, prix, cot,)

Environnement social
-

Les consommateurs acceptent-ils le service?

Existe-t-il un prjudice particulier, apprciation, aversion pour le service?

Quel est le matriel utilis ? (description complte) ; o se le procure-t-on ? qui sont

ES

Fourniture dquipements et matriaux

AG

vos fournisseurs et avez-vous des facilits de crdits ?


Les sources sont-elles adquates en termes de quantit, qualit et prix?

Les nouveaux matriaux disponibles seront-ils utiles lentreprise?

Continueront-ils tre adquats ?

Dure de vie du matriel

IB
-B

O
LI

Prestation du service (rythme)

Nombre dlves inscrits dans votre tablissement ?

Nombre de classes ?

Le service va-t-il tre important ?

La main duvre est-elle accessible?

Est-ce un travail la chane ou une opration continue?

Les horaires des vacataires

EQ

TH

Conseils pour notre projet

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 73

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

ANNEXE 3 : ANALYSE FINANCIERE


1) ANALYSE FINANCIERE SOMMAIRE (AFS)
Tableau 1: Recettes d'exploitation (FCFA)
Classes
6e, 5e et 4e
3e
2nde et 1ere
Terminale

Droit d'inscription
22 000
25 000
27 000
30 000
Total

Nbre de classes
7
4
7
4
22

Quantit

Prix unitaire

3*150m

3 000 000

AG

ES

IB
-B
1

Montant
56 000 000
9 000 000
47 000 000
275 000
50 000
75 000
150 000
3 280 000
200 000
50 000
300 000
360 000
1 200 000
70 000
500 000
150 000
150 000
300 000
10 540 000
9 000 000
1 360 000
180 000
1 317 090
500 000
417 090
400 000
71 412 090

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Recette
38 184 000
41 301 000
28 080 000
30 366 000
137 931 000

Total

25 000
85 000
180 000

Effectifs/classe
43
43
43
43
946

EQ

360
16
1

25 000
10 000
45 000
150 000
70 000
500 000
150 000
150 000
100 000

TH

5
2
30
3
8
1
1
1
1
3

O
LI

Tableau 2: Investissement (FCFA)


Rubriques
Terrain, Btiment et construction
terrain
btiment
Installation et branchement
connexion orage et ADSL 2 GO
snlec et SDE
pose enseigne lumineuse
Matriel et mobiliers de bureau
table de bureau et de confrence
fauteuils
chaises
armoires
ordinateurs
imprimante
photocopieuses
frigo
tlviseur
climatiseurs
Matriel didactique
table-bancs
tableaux feutre
vido projecteur
Non-valeur
marketing
frais de dossier
prospection

Mensualit
12 000
14 000
15 000
17 000

Page 74

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune
Peulh

Tableau 3: Charges salariales du personnel (en FCFA)


Rubriques
Nombre
Directeur
Assistant de direction
Directeur des tudes
Responsable financier
Caissire
Enseignants permanents
professeurs vacataires
Surveillants
Techniciens de surface
Gardiens

Prix forfaitaire

1
1
1
1
1
3
8
3
2
2

40 000

C
Total

Montant mensuel

350 000
150 000
250 000
300 000
180 000
600 000
1 280 000
300 000
100 000
120 000
3 630 000

Montant annuel
4 200 000
1 800 000
3 000 000
3 600 000
2 160 000
7 200 000
11 520 000
2 700 000
900 000
1 080 000
38 160 000

ES

Tableau 4: Dpenses d'exploitation

AG

EQ

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

TH

Anne 1 (50%)
175 000
19 080 000
210 000
360 000
210 000
125 000
300 000
19 860 000
19 860 000

O
LI

Tableau 5: calcul du BFR (en FCFA)


Rubriques
fourniture de bureau
salaires
tlphone et internet
lectricit
eau
matriels pdagogiques
facilits
Total besoin
Dotation en FDR
Reprise FDR

Montant
350 000
38 160 000
7 632 000
420 000
720 000
420 000
750 000
1 892 000
650 000
250 000
80 000
120 000
509 690
51 953 690

IB
-B

Rubriques
fourniture de bureau
salaires
charges salariales
tlphone et internet
lectricit
eau
publicit
blouses
assurance
matriels pdagogiques
entretien
maintenance
divers et imprvus
Total

(en FCFA)

Anne 2 (75 %)
262 500
28 620 000
315 000
540 000
315 000
187 500
450 000
29 790 000
9 930 000

Anne 3 (100%)
350 000
38 160 000
420 000
720 000
420 000
250 000
600 000
39 720 000
9 930 000
39 720 000
Page 75

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune Peulh

Tableau 6: Calcul de la valeur rsiduelle (en FCFA)


Montant
9 000 000
47 000 000
275 000
3 280 000
10 540 000
1 317 090
71 412 090

Dure

Anne 1

Anne 2

Anne 3

Anne 4

Anne 5

20
3
6
5
3

Anne 2

19 860 000

9 930 000

175 000
19 080 000
3 816 000
210 000
360 000
210 000
125 000

262 500
28 620 000
5 724 000
315 000
540 000
315 000
187 500

Anne 3

Anne 4

Anne 5

350 000
38 160 000
7 632 000
420 000
720 000
420 000
250 000

350 000
38 160 000
7 632 000
420 000
720 000
420 000
250 000

U
EQ

TH
O

LI
9 930 000

350 000
38 160 000
7 632 000
420 000
720 000
420 000
250 000

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Anne 1

IB
-B

Tableau 7: Echancier des flux financiers (en FCFA)


Rubriques
Anne 0
Immobilisation et renouvellement
terrain
9 000 000
btiment
47 000 000
Installation et branchement
275 000
Matriel et mobiliers de bureau
3 280 000
Matriel didactique
10 540 000
Non-valeur
1 317 090
Sous total immo.et renouvel.
71 412 090
Dotation en FDR
Dpenses d'exploitation
fourniture de bureau
salaires
charges salariales
tlphone et internet
lectricit
eau
matriels pdagogiques

AG

ES
C

Rubriques
terrain
btiment
Installation et branchement
Matriel et mobiliers de bureau
Matriel didactique
Non-valeur
Total

Page 76

Valeur rsid.
9 000 000
35 250 000
546 667
44 796 667

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune Peulh

71 412 090

AG

68 965 500
- 71 412 090
22 778 655
- 71 412 090 - 48 633 435

137 931 000


76 647 310
82 616 858

137 931 000


86 577 310
169 194 168

Cot du projet

Dlai de
rcupration

150 000
1 892 000
650 000
80 000
120 000
509 690
51 353 690
51 353 690
137 931 000
44 796 667
39 720 000
222 447 667
171 093 977
340 288 144

111 132 090 FCFA


0,33 donc normal

U
EQ

2 ans

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

103 448 250


54 602 983
5 969 548

TH
O

670 723 417


219 303 183
111 132 090

RUMI

150 000
1 892 000
650 000
80 000
120 000
509 690
51 353 690
51 353 690
137 931 000

Le risque est

Calcul du rendement de l'unit montaire


investie (RUMI)
Somme RP
Somme Dp
Somme Ip

150 000
1 892 000
650 000
80 000
120 000
509 690
51 353 690
61 283 690
137 931 000

LI

217 377 834


69%

300 000
1 419 000
650 000
80 000
120 000
382 268
38 915 268
48 845 268
103 448 250

IB
-B

VAN (10%)
TRI

300 000
946 000
650 000
80 000
120 000
254 845
26 326 845
46 186 845
68 965 500

ES
C

publicit
blouses
assurance
entretien
maintenance
divers et imprvus
Sous total dpenses d'exploitation
Total sortie flux
Recettes
Valeur rsiduelle
Reprise FDR
Total entre flux
Flux nets annuels
Flux nets cumuls

Chaque franc investi


4,06 rapporte 4,10 francs

Page 77

10 mois

21 jours

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune Peulh

2) ANALYSE FINANCIERE
DETAILLEE (AFD)

Dure

AG

20
3
6
5
3

Anne 1

Anne 2

Anne 3

Anne 4

Anne 5

2 350 000
91 667
546 667
2 108 000
439 030
5 535 363

2 350 000
91 667
546 667
2 108 000
439 030
5 535 363

2 350 000
91 667
546 667
2 108 000
439 030
5 535 363

2 350 000

2 350 000

546 667
2 108 000

546 667
2 108 000

5 004 667

5 004 667

U
EQ

TH
O

LI

IB
-B

Montant
9 000 000
47 000 000
275 000
3 280 000
10 540 000
1 317 090
71 412 090

ES
C

Tableau 8: Calcul de l'amortissement des


investissements (en FCFA)
Rubriques
terrain
btiment
Installation et branchement
Matriel et mobiliers de bureau
Matriel didactique
Non-valeur
Total

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 78

Val.rsiduelle
9 000 000
35 250 000
546 667
44 796 667

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune Peulh

Tableau 9: Plan de financement


Rubriques
investissement fixe
FDR
Cot du projet
Emprunt 60% du cot total
Apport 40% du cot total
prt avec diffr 1 an
Taux d'intrt
Dividende 15%

Montants
71 412 090
39 720 000
111 132 090
66 679 254
44 452 836
5 ans
10%
6 667 925

AG

ES

Tableau 10: Remboursement de l'emprunt


Rubriques
Anne 1
Capital restant d
66 679 254
Intrt
6 667 925
Remboursement
Annuit
6 667 925

Anne 3
52 311 822
5 231 182
15 804 176
21 035 358

Anne 4
36 507 646
3 650 765
17 384 593
21 035 358

Anne 5
19 123 053
1 912 305
19 123 053
21 035 358

Anne 2
103 448 250
262 500
315 000
540 000
315 000
187 500
300 000
1 419 000
650 000
80 000
120 000
382 268
98 876 983
4 943 849
93 933 133
28 620 000
5 724 000
59 589 133
5 535 363
54 053 770
6 667 925
47 385 845
0

Anne 3
137 931 000
350 000
420 000
720 000
420 000
250 000
150 000
1 892 000
650 000
80 000
120 000
509 690
132 369 310
11 913 238
120 456 072
38 160 000
7 632 000
74 664 072
5 535 363
69 128 709
5 231 182
63 897 527
0

Anne 4
137 931 000
350 000
420 000
720 000
420 000
250 000
150 000
1 892 000
650 000
80 000
120 000
509 690
132 369 310
18 531 703
113 837 607
38 160 000
7 632 000
68 045 607
5 004 667
63 040 940
3 650 765
59 390 175
17 817 053

Anne 5
137 931 000
350 000
420 000
720 000
420 000
250 000
150 000
1 892 000
650 000
80 000
120 000
509 690
132 369 310
23 826 476
108 542 834
38 160 000
7 632 000
62 750 834
5 004 667
57 746 168
1 912 305
55 833 862
16 750 159

63 897 527
5 535 363
69 432 890

41 573 123
5 004 667
46 577 789

39 083 704
5 004 667
44 088 370

IB
-B

47 385 845
5 535 363
52 921 208

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

TH

30 435 366
5 535 363
35 970 730

O
LI

Rsultat net (bnfice)


Dotation aux amortissements
CAF

EQ

Tableau 11: le compte de rsultat prvisionnel


Rubriques
Anne 1
Recettes
68 965 500
fourniture de bureau
175 000
tlphone et internet
210 000
lectricit
360 000
eau
210 000
matriels pdagogiques
125 000
publicit
300 000
blouses
946 000
assurance
650 000
entretien
80 000
maintenance
120 000
divers et imprvus
254 845
Valeur ajoute
65 534 655
Impts et taxes TVA 18%
Valeur ajoute hors taxes
65 534 655
salaires
19 080 000
charges salariales
3 816 000
EBE
42 638 655
Dotation aux amortissements
5 535 363
Rsultat d'exploitation
37 103 292
Intrts pays
6 667 925
Rsultat activits ordinaires
30 435 366
Impt sur le rsultat (30%)
0

Anne 2
66 679 254
6 667 925
14 367 432
21 035 358

Page 79

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune Peulh

Anne 0

Anne 2

Anne 3

Anne 4

Anne 5

35 970 730

52 921 208

69 432 890

46 577 789

44 088 370

69 432 890

46 577 789

44 796 667
39 720 000
128 605 037

15 804 176
9 930 000
6 667 925
32 402 101
37 030 789
108 149 443
71 118 654
108 149 443

17 384 593
6 667 925
24 052 519
22 525 271
130 674 714
108 149 443
130 674 714

19 123 053
6 667 925
25 790 978
102 814 059
233 488 773
130 674 714
233 488 773

44 452 836
66 679 254

111 132 090

52 921 208

Anne 3

6 667 925
6 667 925

125 802 005


48%

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 80

Anne 4

6 667 925
6 667 925

U
EQ

6 667 925
6 667 925

Anne 2

TH
O

Anne 1

14 367 432
9 930 000
6 667 925
30 965 358
21 955 850
71 118 654
49 162 804
71 118 654

LI

19 860 000
6 667 925
26 527 925
9 442 804
49 162 804
39 720 000
49 162 804

IB
-B

71 412 090
39 720 000
39 720 000
0
39 720 000

35 970 730

AG

71 412 090

Tableau 13: Rentabilit pour les actionnaires


Rubriques
Anne 0
Capitaux propres
44 452 836
Trsorerie finale
Dividendes
Flux net
- 44 452 836
VAN 10%
TRI

Anne 1

ES
C

Tableau 12: Emplois et ressources


Rubriques
Ressources
CAF
Capitaux propres
Emprunt
Valeur rsiduelle
Reprise FDR
Total ressources
Emplois
Immobilisation et renouvellement
Remboursement
Dotation en FDR
Dividendes
Total emplois
Solde annuel de trsorerie
Solde annuel cumul
Trsorerie dbut d'anne
Trsorerie fin d'anne

6 667 925
6 667 925

Anne 5
233 488 773
6 667 925
240 156 698

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune Peulh

Tableau 14: Rentabilit des capitaux propres

- 4 732 836

Anne 1

Anne 2

Anne 3

Anne 4

Anne 5

9 442 804
6 667 925
16 110 730

21 955 850
6 667 925
28 623 776

37 030 789
6 667 925
43 698 714

22 525 271
6 667 925
29 193 196

102 814 059


6 667 925
109 481 984

156 381 103


405%

Anne 4
86 577 310
17 817 053
68 760 257

Anne 5
171 093 977
16 750 159
154 343 818

AG

VAN 10%
TRI

Anne 0
44 452 836
39 720 000

ES
C

Rubriques
Capitaux propres
Trsorerie annuelle
Dividendes
Flux nets

Anne 0
- 71 412 090

Anne 2
54 602 983
54 602 983

Anne 3
76 647 310
76 647 310

U
EQ

TH
O

- 71 412 090
194 808 017
66%

Anne 1
22 778 655
22 778 655

LI

Rubriques
Flux nets annuels
Impts
Flux nets
VAN 10%
TRI

IB
-B

Tableau 15: Rentabilit des capitaux investis

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 81

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune Peulh

ANNEXE 4 : ANALYSE
ECONOMIQUE

Anne 1
100
-

Anne 3
50
50
9

Anne 2
98 876 983
34 344 000
4 943 849
47 385 845
4 943 849
18 531 703
- 13 587 854
- 37 414 330
47 385 845

Anne 3
132 369 310
45 792 000
11 913 238
63 897 527
11 913 238
11 913 238
- 37 414 330
63 897 527

Anne 4
132 369 310
45 792 000
18 531 703
59 390 175
17 817 053
36 348 756
4 943 849
31 404 907
- 6 009 423
41 573 123

Anne 5
132 369 310
45 792 000
23 826 476
55 833 862
16 750 159
40 576 634

U
EQ

TH
O

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

LI

Anne 1
65 534 655
22 896 000
30 435 366
23 826 476
- 23 826 476
- 23 826 476
30 435 366

Anne 5
100
18

IB
-B

Tableau 2: Rpartition de la Valeur Ajoute


Rubriques
Valeur ajoute
salaires
Impts et taxes (TVA)
Rsultat activits ordinaires
Impt sur le rsultat (30%)
Recettes fiscales
Manque gagner fiscal
Soldes
Soldes cumuls
Rsultat net (bnfice)

Anne 4
25
75
14

Page 82

Anne 2
75
25
5

AG

Rubriques
Exonration en %
Effectivement pay en %
TVA (18%) pay

ES
C

Tableau 1: Exonration fiscal

40 576 634
34 567 211
39 083 704

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune Peulh

AG

ES

C
IB
-B

BIBLIOGRAPHIE

O
LI
E

EQ

TH

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

Page 83

Etude de faisabilit dun projet de cration dune cole prive denseignement moyen-secondaire Tivaoune Peulh

Ouvrages gnraux
1

AIM Roger (2007), Lessentiel de la gestion de projet 3e Ed, Edition Gualino.

AFNOR (2003), Dictionnaire de la qualit, Edition AFNOR.

AFITEP (2010), Dictionnaire de management de projet : plus de 1400 termes franais dfinis et
analyss avec leur quivalent en anglais, Edition AFNOR.

4 CORRIVEAU Gilles (2012), Guide pratique pour tudier la faisabilit de projets, Edition Presses
de lUniversit du Qubec.
5 OSHAUGNESSY Wilson (1992), La faisabilit de projet : une dmarche vers lefficience et
lefficacit, Edition SMG.
6

La BRUSLERIE (de) Hubert (2014), Analyse financire : information financire, valuation,


diagnostic, Edition Dunod.

Loi N91-22 du 6 fvrier 1992 portant orientation de lducation nationale : dcoupage en cycles

AG

ES

Documents officiels, Lois et rglements

denseignement, gestion du systme ducatif,


9

Loi 94 -82 du 23 dcembre 1994 portant statut des tablissements privs

IB
-B

Dcret n98-562 fixant les conditions douverture et de contrle, dcret n 98-563 fixant les

O
LI

conditions et titres exigibles des directeurs et du personnel et le dcret n98-564 fixant les
conditions de reconnaissance et modalits dattribution des subventions et primes

TH

10 Le dcret N 72-863 relatif lenseignement moyen gnral


11 MEN (2013), Annuaire statistique ducation 2012- 2013

EQ

12 MEN (2013), Rapport National

Webographie

13 ANSD (2013), Situation Economique et Sociale du Sngal en 2011.

14 www.gouv.sn
15 www.education.gouv.sn
16 www.ibe.unesco.org
17 www.Innovaxion.net
18 www.ansd.sn
19 www.scholarvox.com
20 www.ofarcy.net

Oumar DEME / MBA-GP/CESAG EXECUTIVE

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