Vous êtes sur la page 1sur 4
avec le Corrigés DNB 2018 BREVET 2018 Matière : HISTOIRE-GEOGRAPHIE-EMC Série GÉNÉRALE Exercice 1 :
avec le
Corrigés DNB 2018
BREVET 2018
Matière : HISTOIRE-GEOGRAPHIE-EMC
Série GÉNÉRALE
Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents en Histoire
Histoire : La France défaite et occupée, Régime de Vichy, collaboration, Résistance.
1 - Présenter l’ auteur de ce témoignage.
L’auteur du document est Jean - Jacques Auduc, un résistant français de la Seconde Guerre
mondiale. Au moment des faits racontés, entre 1943 - 1945, il a 12 ans et il participe à des actions de
résistance dans l’Ouest de la France.
2 - Décrivez la situation de l a France au moment des faits racontés.
Au moment des faits racontés , la France est occupée depuis la signature de l’armistice c’est -
à - dire depuis le 22 juin 1940. Le territoire français est divisé en deux : une zone libre et une zone
occupée. Mais à partir de 1942, le territoire est entièrement occupé par l’armée allemande. Le
maréchal Pétain a mis en place un nouveau régime, l’É tat français, qui collabore avec le III e Reich à
partir d’octobre 1940.
Des F rançais s’opposent à l’armistice, à l’occupation et à la collaboration. L’appel lancé par le
général de Gaulle, depuis Londres le 18 juin 1940, est l’acte de naissance de la Résistance extérieure.
Parallèlement, en France, la Résistance intérieure se développe et s’organise en mouvements et en
réseaux.
3 - Indiquez les différentes missions confiées à Jean - Jacques Auduc et la raison pour laquelle la
résistance fait appel à lui.
Jean - Jacques Auduc est agent de liaison c’est - à - dire qu’il fait passé des renseign ements entre
les résistants. Il indique dans le texte que son « travail était de récupérer les messages » (l1) qu’il
cachait « dans la pompe de son vélo » (l5). Il n’avai t que 12 ans et il pouvait donc franchir les
barrages allemands sans être contrôlé et sans éveiller les soupçons. Il allait également « dans les
endroits où les adultes ne pouvaient pas aller » (l7), des lieux où étaient positionnés des
bombardiers allemands. Il a pu, en faisant semblant de jouer avec un cerf- volant, s’apercevoir
que les av ions étaient en bois et ainsi prévenir l’armée anglaise. En 1944, il rejoint les FFI (F orces
Françaises de l’Intérieur ). Cela correspond à l’ensemble des groupes armés de la Résistance
intérieure. Son action était de « traquer les Allemands en déroute » (l 26).
4 - Relevez les principaux acteurs de la lutte contre les Allemands avec lesquels il a été en
contact.
Jean - Jacques Auduc a été en contact avec un résistant français « André Dubois » (l3). Il a été
en contact avec les Anglais (l13 et l28) et efin avec les FFI (l26).
5 - Expliquer pourquoi les actions de la Résistance pouvaient être dangereuses.
1
avec le Corrigés DNB 2018 Les actions de la Résistance pouvaient être dangereuses car les
avec le
Corrigés DNB 2018
Les actions de la Résistance pouvaient être dangereuses car les résistants refusent la signature
de l’armistice qui met un terme aux combats en France et ils refus ent donc l’occupation du territoire
par la Wehrmacht. Ils mènent des actions dans un premier temps contre l’occupant, l’armée
allemande.
De plus, les résistants s’opposent à la collaboration mise en place par le Régime de Vichy dès
octobre 1940. Il les co nsidère comme des « dissidents », des « ennemis du régime ». Il crée alors la
Milice qui les traque. Les résistants mènent leurs actions (actions politiques, renseignements, action
militaire…) dans la clandestinité. Ceux qui sont arrêtés sont déportés ou c ertains fusillés par l’armée
allemande.
Exercice 2 : Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères géographiques
Géographie : Pourquoi et comment aménager le territoire
1 - Rédigez un développement construit d’environ vingt lignes pou r montrer les problèmes
spécifiques rencontrés par les territoires ultra - marins français et les aménagements réalisés
pour tenter d’y remédier. Vous pouvez prendre appui sur un exemple étudié en classe.
Problématique : Quelles sont les spécificités des ter ritoires ultra - marins et comment les aménager
pour réduire les inégalités ?
Les espaces ultra - marins sont des territoires français hérités de l’histoire. Situés sur tous les
continents et océans, ils ont des statuts variés. Ces terres permettent à la Fran ce de posséder un
vaste espace maritime, la seconde ZEE du monde (Zone économique exclusive). Les DROM
(Département et Région d’outre - mer) sont la Guadeloupe, la Guyane, la Martinique, Mayotte et la
Réunion. Ce sont des collectivités territoriales dont le statut est le même que celui des départements
et régions de métropole. Les lois et décrets français y sont appliqués. Les COM (Collectivité d’outre -
mer) comprennent les territoires suivants : la Polynésie, Saint - Barthélemy, Saint - Martin, Saint - Pierre -
et - Mi quelon, Wallis et Futuna. Ce sont des territoires appartenant au territoire national mais
disposant d’une autonomie vis - à - vis de la métropole dans certains domaines (fiscal…). Il existe trois
autres territoires ayant des statuts particuliers : Clipperton e t les TAAF (Terres australes et
antarctiques françaises), inhabités, et la Nouvelle - Calédonie. Les territoires ultra - marins sont
majoritairement des îles. Ils sont éloignés de la métropole. Ils ont une biodiversité très riche leur
permettant de développer des activités touristiques et de constituer des destinations touristiques
prisées surtout par les habitants de la métropole. Cependant, ces sont des territoires exposés à
différents aléas naturels (cyclones, éruptions volcaniques, séismes) qui peuvent entr aîner des
catastrophes.
L e niveau de développement (IDH) des territoires ultra - marins est inférieur à celui des autres
régions de la métropole. Les activités économiques sont peu diversifiées : elles sont tournées
principalement vers les services (fonctio n publique, tourisme). Ces territoires sont peu industrialisés
et leur agriculture est en crise. En effet, cette dernière est tournée vers des cultures spécialisées,
comme la banane, mais qui sont fortement concurrencées par les productions africaines ou s ud
américaines, moins chères. De plus, les économies de ces territoires sont mal intégrées à leur
environnement régional. Ils réalisent l’essentiel de leurs échanges avec la métropole. Par exemple,
75 % des bananes produites en Martinique et en Guadeloupe sont écoulées sur les marchés de la
métropole. Ils sont donc dépendants économiquement de la métropole. Ils bénéficient également
d’aides de l’UE en tant que régions ultrapériphériques (RUP), c’est - à - dire des territoires localisés hors
du continent europée n et marqués par des difficultés économiques. Pour favoriser leur
développement et tenter de répondre à leur problématique, ces territoires mettent en place de
grands projets d’aménagement. Les acteurs de l’aménagement prennent en compte leurs
2
avec le Corrigés DNB 2018 particularit és pour permettre un développement durable de ces territoires
avec le
Corrigés DNB 2018
particularit és pour permettre un développement durable de ces territoires aux contraintes
spécifiques.
Exercice 3 : Mobiliser des compétences relevant de l’enseignement moral et civique
Situation pratique : Le droit et la règle. Le règlement intérieur : des principes pour vivre avec les
autres
1 - Relevez deux valeurs de la République auxquelles font référence les deux documents.
Les deux valeurs sont la liberté et l’égalité.
2 - Nommez un texte qui garantit ces valeurs pour tous les citoyens.
La constitution est un texte qui garantit ces valeurs pour tous les citoyens.
3 - Reproduisez sur votr e copie le tableau ci - dessous. À partir des deux documents, complétez le
tableau en donnant deux interdictions et deux garanties présentes dans un règlement
intérieur.
Le règlement intérieur interdit
Le règlement intérieur garantit
- La violence (verbale, physique)
-
La
liberté
d’information
et
d’expression
- Certains vêtements (casquette,
short…)
- La tolérance et le respect d’autrui
4 - Vous accueillez dans vo tre collège des élèves de CM2. À un écolier qui vous dit
que « connaître le règlement intérieur ne sert pas à grand - chose », vous répondrez en lui
montrant ce qui fait l’intérêt du règlement et la nécessité de bien le connaître .
Tout d’abord un règlement intérieur est nécessaire dans un établissement scolaire car il
définit les droits et les devoirs de chacun des membres de la communauté éducative (élèves,
enseignants
).
Il fixe les règles et les principes de vie à l’É cole par exemple l’obligation d’assiduité
des élèves, le droit de l’information pour les parents d’élèves, le principe du vivre ensemble.
Il fixe également des éléments d’organisation de l’établissement scolaire comme les heures
d’entrées et de sorties des élèves pour la ponctualité, l’usage ou l’interdiction de certains objets
pouvant être dangereux ou illicites (armes, produits chimiques…).
Enfin, le règlement intérieur est nécessaire et il faut bien le connaître car en cas de non -
respect des règles et devoirs, des sanctions peuvent être prises et appliquées en fonction de la
gravité des actes. Les sanctions doivent être prévues dans le règlement intérieur. Tous les élèves
doivent savoir ce qu'ils encourent en cas de manquement. Les plus connues sont les heures de colle,
qui doivent être effectuées en dehors du temps sco laire. Les sanctions disciplinaires sont rappelées
dans le règlement intérieur : avertissement, blâme, mesure de responsabilisation, exclusion
temporaire de la classe, exclusion temporaire ou définitive de l'établissement ou d'un service annexe
(cantine ).
3
avec le CORRIGÉ DNB 2018 HISTOIRE-GÉOGRAPHIE 1

avec le

avec le CORRIGÉ DNB 2018 HISTOIRE-GÉOGRAPHIE 1
CORRIGÉ DNB 2018 HISTOIRE-GÉOGRAPHIE 1
CORRIGÉ DNB 2018 HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
1