Université Mohammed V

Faculté des Sciences de l’Education

Département Didactique des Langues
Master Littérature et Education

Module « LITTERATURE MAGHREBINE

D’EXPRESSION FRANCAISE : IDENTITE
ET DIFFERENCE »,
Master 1, Semestre 2

ASSIA BELHABIB

PROFESSEURE DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

Professeur en charge du module

LITTÉRATURE FRANÇAISE

Email: assiabelhabib@gmail.com

LITTERATURE MAGHREBINE D’EXPRESSION

Intitulé du module
FRANCAISE : IDENTITE ET DIFFERENCE 

Semestre d’appartenance du module SEMESTRE 2

Master LITTERATURE ET ÉDUCATION

Département d’attache DIDACTIQUE DES LANGUES

Etablissement dont relève le module FACULTÉ DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION

1. OBJECTIFS DU MODULE

 Questionner la spécificité de la littérature maghrébine à partir du contexte

historique de sa genèse durant la période de colonisation des pays maghrébins.
 Interroger la notion moderne de littérature maghrébine de langue française en
explorant un corpus romanesque maghrébin contemporain et moderne d’auteurs
marocains, algériens et tunisiens.
 Identifier et analyser les différentes formes scripturales de la littérature maghrébine
(la place du sujet énonçant, la description, le dialogue, la couleur locale, les
emprunts linguistiques et culturels, la traduction littérale, l’espace de référence,
etc.).
 Analyser progressivement les livres au programme en invitant à découvrir les
thèmes majeurs de l’identité et de la différence au carrefour de l’altérité
revendiquée par les auteurs aussi bien au niveau de la langue vernaculaire que des
problématiques soulevées.
 Repérer les mutations éthiques, culturelles et esthétiques du texte littéraire
maghrébin.
 Débattre sur l’universalisme possible de la littérature maghrébine qui ne saurait
s’isoler si elle souhaite exister à part entière au-delà de l’appartenance
géographique.

2. PRÉREQUIS PÉDAGOGIQUES

Avoir participé et validé le module « LITTERATURE FRANCOPHONE &

UNIVERSALISME » du Master Littérature et Education, semestre 1

2
3. DESCRIPTION DU CONTENU DU MODULE

- Traduire l’entre-deux culturel en explorant la thématique du texte littéraire maghrébin : le

voyage, la langue, l’identité, l’altérité, l’origine…
- Relever au niveau de la structure narrative les procédés scripturaux hérités du nouveau
roman, du post-modernisme, du surréalisme et plus récemment de l’écriture linéaire ou
minimaliste.
- Interroger la spécificité de la littérature maghrébine au contact des théories littéraires
(narratologie, structuralisme, sociologie du roman, etc.)
- Sensibiliser à l’altérité du texte maghrébin francophone en l’appréhendant dans son rapport
à l’autre et en résonance avec sa propre expérience personnelle. Que le questionnement
identitaire s’exprime à la première personne ou qu’il s’effectue dans une distance sensible,
l’autre est toujours sollicité, tant il semble vrai que le regard sur soi passe par le regard de
l’autre.
- Analyser les 5 œuvres au programme à la lumière de la problématique fondamentale du
désir d’hospitalité et le cheminement délicat pour y parvenir.

CORPUS :

1. Kaoutar Adimi, Nos richesses, Ed. Seuil, 2017.

2. Siham Benchekroun, Amoureuses, Ed. Empreintes, 2012.
3. Kamel Daoud, Meursault, contre-enquête, Ed. Actes Sud, 2014.
4. Azza Filali, Les Intranquilles, Ed. Elyzad, 2014.
5. Mohammed Leftah, L’Enfant de marbre, Ed. La Croisée des Chemins, 2019.

4. MODALITÉS D’ORGANISATION DES ACTIVITÉS PRATIQUES 

-Exposes individuels sur des thématiques suggérées par le professeur en lien avec le
corpus.
.Etude analytique des extraits des ouvrages programmés lus au préalable -

5. DESCRIPTION DU TRAVAIL PERSONNEL

Bibliographie sélective à lire par l’étudiant pour participer pleinement aux activités du module
(exposés, compte-rendu de lectures, analyses des notions clés du module, débats en classe) :

3
 BAUDRILLARD, J. La Transparence du Mal, Paris, Galilée, 1990.
 BELHABIB (A.), La Langue de l’hôte. Lecture de Abdelkébir Khatibi. Rabat, Okad,
2009.
 BELHABIB (A) Ed., Littérature et altérité, Rabat, Ed. Okad, 2009.
 BELHABIB (A.) Ed., Quand le printemps est arabe, Ed. La Croisée des Chemins,
2014.
 BENCHEIKH (M.) Ed., Désir d’identité, désir de l’autre, Faculté des Lettres et des
Science humaines de Meknès, 2002 .
 BENMAKHLOUF (A.), Pourquoi lire les philosophes arabes, Paris, Albin Michel,
2015.
 DERRIDA (J.), Le Monolinguisme de l’autre, Paris, Galilée, 1996.
 Etudes Littéraires Maghrébines n° 6. L’Interculturel : Réflexion pluridisciplinaire.
Paris, L’Harmattan, 1995.
 Du bilinguisme, Ouvrage collectif, Paris, Denoël, 1985.
 KHADRA (Y.), Qu’attendent les singes, Ed. Julliard, 2014.
 KHATIBI (A.), Maghreb pluriel. Paris, Denoël, 1983.
 KHATIBI, A. Figures de l’Etranger, Paris, Denoël, 1987.
 KHATIBI (A.), La Langue de l’autre, New York-Tunis, Ed. Les Mains Secrètes,
1999.
 KHATIBI (A.), Pèlerinage d’un artiste amoureux, Ed. du Rocher, 2003.
 KILITO (A.), Tu ne parleras pas ma langue, Paris, Ed. Actes Sud, 2008.
 LAROUI (A), L’Idéologie arabe contemporaine. Paris, Maspero, 1977.
 LAROUI (A.), Islam et modernité, Centre Culturel Arabe, 2009.
 LAROUI (F.), Le Drame linguistique marocain. Casablanca : Ed. Le Fennec, 2011.
 LAROUI (F.), Les Tribulations du dernier Sijilmassi, Ed. Julliard, 2014.
 MANAI ( Y.), La Sérénade d’Ibrahim Santos, Tunis, Ed. Elyzad, 2011.
 MAALOUF, A. Les Identités meurtrières, Paris, Ed. Grasset, 1998.
 MEDDEB (A.), Pari de civilisation, Paris, Seuil, 2009.
 MESCHONNIC, H. Critique du rythme, Paris, Verdier, 1982.
 SIBONY, Daniel. Entre-Deux : l’origine en partage, Paris, Seuil, 1991.
 TODOROV, T. La Littérature en péril, Paris, Flammarion (« Café Voltaire »), 2007.
 ZEKRI (K.), Fiction du réel ; modernité romanesque et écriture du réel au Maroc
1990-2006, Paris, L’Harmattan, 2006.

4
6. ETAT D’AVANCEMENT DE L’ENSEIGNEMENT DU MODULE

L’enseignement du module couvre plusieurs aspects :

1. Quelle éducation, pour quelles identités et quelles différences observer dans un

monde en constante évolution ?

2. A quoi sert la littérature ? Quels enseignements peut-on en tirer ?

3. Au-delà des enjeux idéologiques que pose la francophonie, la langue française a

servi de moyen d’expression pour des contenus spécifiques, propres à des écrivains
autres que français : c’est un vecteur de reconnaissance et de différenciation.

4. Divergences et convergences entre les cultures à travers le monde : on n’est pas si

différent qu’on veut souvent le faire croire.

5. Cultiver l’esprit critique par la pratique de l’exposé et de la dissertation

6. Quelle place les systèmes éducatifs institutionnels accordent-ils à l’enseignement de

la littérature ?

7. La littérature maghrébine d’expression française n’a pas seulement des spécificités

propres, elle compte des figures de proue qui ont contribué à faire avancer le débat
d’idées sur la question de l’identité plurielle et fluide et sur la nécessité de respecter
la différence.

8. Face à l’obscurantisme et aux extrémismes de tous genres qui nous guettent, les
humanités sont plus indispensables que jamais.

9. La littérature française des trois derniers siècles est riche en œuvres universalistes,
parfois conçues par des auteurs hors de France.

10. Renforcer les bases de la formation littéraire : le savoir-lire personnel et les savoirs
culturels ; comprendre les enjeux de la lecture littéraire et les nombreuses possibilités
de médiations culturelles qu’elle offrent.

Il reste à faire :

5
Exposés dont les thématiques ont été proposées par le professeur.

Dissertations sur des thématiques en rapport avec les œuvres au programme.

N.B. compte tenu des dispositions prises pour l’enseignement en ligne jusqu’à nouvel ordre,
le professeur sera en contact par mail avec l’ensemble des étudiants pour suivre, partager les
exposés prévus selon un calendrier déjà établi et corriger les travaux que les étudiants seront
priés de réaliser dans des délais également fixés afin d’assurer le respect du rendez-vous
hebdomadaire de l’enseignement du module.

8. CE MODULE ET SON IMPACT SCIENTIFIQUE

Fort de l’expérience de recherche, des synergies établies entre différentes disciplines des
sciences humaines et sociales, des actions auprès des doctorants et des étudiants de manière
générale, le module «Littérature maghrébine: identité et différence» souhaite relever le défi
de repenser les identités et les relations avec les autres.

Autour de la question identitaire se profilent la fabrication de l’appartenance et la

construction de l’étranger. Ce n’est pas sans raison que les Etats Nations en font un socle
idéologique, politique, culturel et social qui peut revêtir différentes formes, qui peut tendre
vers l’ouverture, la tolérance ou inversement le repli et le rejet. Bien entendu les
circonstances historiques vont peser de tout leur poids et faire surgir cette incapacité du
génie humain à transcender les différences à la fois dans le discours et l’action politique.
C’est dire qu’avec cette thématique nous sommes au cœur même des civilisations, de leurs
forces et de leurs limites.

 Les raisons de ce choix et son impact scientifique

Une raison sociale et culturelle. Les cultures et les civilisations se construisent à partir d’un
certain nombre d’invariants à vocation universelle et de particularismes qui définissent des
spécificités dans le temps et dans l’espace. Cette double exigence rappelle ce que les
civilisations se doivent les unes aux autres et en même temps tout ce qu’elles ont en partage.
Il s’agit donc d’aller vers ces points d’intersection, de les localiser et de mettre en relief leurs
apports respectifs mais également leurs singularités.
Une raison conceptuelle et heuristique. La recherche aujourd’hui aborde les questions
identitaires avec beaucoup de prudence. Trop de marqueurs idéologiques ont affecté les
dispositifs mis en place par les politiques pour penser l’identité et bien entendu dans le
foisonnement des approches essentialistes ou constructivistes, la notion d’identité en ressort
6
enrichie mais beaucoup plus complexe et d’un maniement délicat. Il nous appartient
d’essayer de mieux la circonscrire à l’aune d’exemples puisés dans la littérature et à partir
d’éclairages théoriques pluridisciplinaires empruntant en particulier à la philosophie, la
sociologie, la psychanalyse et la linguistique.
Une raison éducative et pédagogique. Nos étudiants de Master sont de plus en plus
confrontés, par les réseaux sociaux, les médias et toute l’actualité nationale et internationale,
à des offensives idéologiques et politiques qui compliquent les choix intellectuels et parfois
altèrent le discernement. En souscrivant à une démarche rigoureuse et argumentée on
éduque l’esprit dans le sens des lumières, de la tolérance et du débat contradictoire.

 Les objectifs à retenir et à expérimenter dans le module :

-Il s’agit de penser la notion d’identité dans sa fonction de racines multiples et de montrer
que la fabrication de l’Autre et l’identification de l’Etranger est complexe et peut conduire à
des impostures.
- Il s’agit également d’établir des connexions étroites entre certaines disciplines (littérature,
sociologie, psychanalyse) et d’aboutir ainsi à une approche pluridisciplinaire de nos
approches du texte littéraire.
-Il s’agit enfin de participer à un débat dont l’actualité est avérée et d’apporter à notre niveau
des éclairages fondés sur notre expérience marocaine.

 Les objectifs spécifiques à exercer dans le cadre du module :

-Développer dans nos universités une curiosité intellectuelle que soutient le recours à une
argumentation, qui dit d’où elle vient et qui décline sa méthode de travail
-Permettre à nos doctorants de s’impliquer dans un projet de recherche international et de
développer des outils de travail fiables.
-Apprendre aux doctorants à ne pas dissocier la connaissance des questions existentielles
que l’humanité peut se poser.
-Permettre la soutenance de trois thèses relatives à la thématique du projet
-Aboutir à la publication d’un livre de synthèse sur les notions d’identité, de dialogue et de
civilisations dans la littérature francophone maghrébine.

 Visées éducatives, sociales et économiques

Visées éducatives

-Ce module veut contribuer à sortir d’une vision monolithique des sociétés en rappelant
combien le Maroc a su s’adapter aux influences culturelles et civilisationnelles sans
concession.
- Il plaide pour une culture universelle dans laquelle s’expriment toutes les singularités dans
le cadre de débats contradictoires.
-Il met l’accent sur les nécessaires composants d’une société qui se construit dans la
diversité respectueuse de l’individu et de l’objectivité scientifique.
-Il présuppose que la recherche de qualité dépose nécessairement sur le papier quelque chose
de notre humanité et ne s’adresse pas à des désirs mais à des besoins ce qui impose la
recherche méticuleuse et pertinente dans le cadre des travaux à réaliser par les étudiants.
-Il offre enfin la possibilité de participer à la construction intellectuelle d’un mode de pensée
qui examine les contenus des débats et non leurs étiquettes ou leurs stéréotypes.

7
Visées sociales et économiques

-Ce module participe de la volonté de contribuer à la formation de cadres en sciences

humaines de qualité, ouverts sur l’universel et attachés à leur pays.
-Il développe l’idée que les sciences humaines occupent une place stratégique dans la
construction économique d’un pays et qu’elles constituent une force intellectuelle de
réflexion qui vient équilibrer les visions économiques et strictement marchandes.
-De plus en plus le secteur privé comme le secteur public requièrent des hommes et des
femmes capables de conceptualiser, de traduire en pensée des faits de société et de les mettre
en mots et en discours. Cette tâche n’est pas facile. Elle nécessite un apprentissage à un haut
niveau qui suppose rigueur, tolérance et vision à long terme.
-Par sa dimension heuristique couplée à l’observation et la documentation, ce module tente
d’aider à mieux comprendre notre modernité et à nous comporter en citoyens libres et
responsables.

 Méthodologie scientifique
-Ce module transversal qui prend appui sur la littérature francophone des trois pays du
Maghreb vise à mieux circonscrire les invariants et différences à partir de productions
littéraires souvent prises séparément. Son originalité scientifique tient également au fait que
l’exploration proposée réexamine complètement la notion d’identité et tente de se démarquer
aussi bien de l’essentialisme que du constructivisme.
-Il souhaite explorer cette littérature à partir des études analytiques des productions
littéraires sur la base de théories critiques pluridisciplinaires.
-Il veut aussi confronter ses conclusions aux études présentes sur la question épineuse du
dialogue des civilisations en essayant d’affiner l’appréciation par trop morale que l’on porte
habituellement sur ce dialogue.

9. MODES D’EVALUATION

 Contrôles continus : questions à traiter, dissertations à rédiger après préparation

collective et exposés individuels présentés à l’ensemble de la classe.

 Examen de fin de semestre : un sujet de dissertation à traiter en référence à

l’ensemble des ouvrages qui composent le corpus

9. PROGRAMMATION HEBDOMADAIRE

8
 Thèmes à couvrir Objectifs Préparation/ Travaux et devoirs
Semaine
d’apprentissage Lecture
Présentation L’analyse critique du Présentation
générale du texte littéraire des 5 livres du Lire : Amoureuses
module : corpus à De Siham Benchekroun
prérequis, Qu’est-ce que la étudier et du
objectifs, littérature programme de
compétences à maghrébine ? lecture et des Exposés à présenter
acquérir Que signifie la modes par :
dichotomie identité vs d’évaluation - Mokhlis Ouissal
1
Correction différence ? - Benayad Anas
5 FEVRIER 2020
collective du
contrôle final du
Master S1,
« Littérature
francophone et
universalisme »

Exposés en classe :
Lire : Amoureuses
Amoureuses Mokhlis Ouissal : Débat collectif De Siham Benchekroun
De Siham Littérature et
Benchekroun
maghrébine : identité compléments
et différence d’informations Exposés à présenter
Le genre de la par :
nouvelle présentés par
Benayad Anas : -Lyaagar Hajar
le professeur
Littérature féminine
2 -Touhtou Boutaina
Rappel théorique au Maghreb, le cas de
de la Siham Benchekroun
12 FEVRIER 2020
dissertation :
exercice
indispensable
pour aborder
avec pertinence
l’analyse
littéraire
comparée

9
 Thèmes à couvrir Objectifs Préparation/ Travaux et devoirs
Semaine
d’apprentissage Lecture

Exposés en classe : Débat collectif Lire : Mohammed Leftah

Amoureuses et L’Enfant de marbre
de Siham Lyaagar Hajar: Portaits
compléments
Benchekroun de femmes
d’informations
Touhtou Boutaina: présentés par
Exposés à présenter
L’dentité & l’altérité : le professeur par :
existe-t-il une - Aouzdagh Nisrine
Le genre de la exception
3 nouvelle - Haitof Oumaima
marocaine ?
19 FEVRIER 2020

Le genre du Exposés en classe : Débat collectif

roman et Lire : Mohammed Leftah
compléments L’Enfant de marbre

Aouzdagh Nisrine : d’informations

Mohammed présentés par
Leftah Mohammed Leftah, le professeur Exposés à présenter
L’Enfant de l’écriture de la marge par :
4 Comment lire
marbre - El Mansouri Safaa
- Haitof Oumaima : une œuvre
26 FEVRIER 2020
complète ? - Mekkaoui Hamza
L’ici et l’ailleurs :
l’entre-deux culturel A quoi sert
l’incipit ?

10
 Thèmes à couvrir Objectifs Préparation/ Travaux et devoirs
Semaine
d’apprentissage Lecture

Le genre du Exposés en classe : Débat collectif Lire : Kamel Daoud

roman et Meursault contre-
compléments enquête

El Mansouri Safaa : d’informations

Mohammed présentés par
Leftah L’enquête familiale : le professeur
5 Exposés à présenter
L’Enfant de enquête ou en par :
marbre quête ? - El Hail Sara
4 MARS 2020
- Mekkaoui Hamza : - Adouab Imane
Le spectre du
marbre : entre
vertige et lucidité

Débat collectif
Le genre du Exposés en classe : et
roman compléments Lire : Kamel Daoud
Meursault contre-
d’informations
enquête
Kamel Daoud El Hail Sara : présentés par
Meursault le professeur
6 L’écrivain-journaliste,
contre-enquête
une seule et même Lecture en
Exposés à présenter
cause ? miroir avec
11 MARS 2020 par :
L’Etranger
- Assarikhi Mohammed
-Adouab Imane: d’Albert Camus
Amine
A contre-courant du
- Berri Oussama
Meursault de Camus

11
 Thèmes à couvrir Objectifs Préparation/ Travaux et devoirs
Semaine
d’apprentissage Lecture
ENSEIGNEMENT
A DISTANCE A FAIRE A FAIRE : seront A FAIRE
A ASSURER envoyés par
JUSQU'À NOUVEL mail aux
ORDRE Exposés à envoyer à étudiants, pour Lire : Kaoutar Adimi
l’ensemble de la accompagner Nos richesses
Le genre du l’enseignement
classe :
roman à distance , les En raison des
textes du Pr. dispositions
Assia Belhabib
Kamel Daoud momentanées de
Assarikhi Mohammed aux dates
Meursault figurant sur le l’enseignement à
Amine :
contre-enquête programme. distance, tous les
La mer et la mère étudiants sont invités à
7 dans le roman rédiger les exposés
Article du suivants et à les envoyer au
18 MARS 2020 - Berri Oussama : Professeur groupe du Master S2 par
Assia Belhabib : mail pour la séance inscrite
La langue de l’héritage dans le programme:
colonial « Le mal de
mère L’Histoire de l’Algérie dans
Le sanctuaire le roman
de la
restitution dans
Meursault
contre-enquête
de Kamel
Daoud »

12
 Thèmes à couvrir Objectifs Préparation/ Travaux et devoirs
Semaine
d’apprentissage Lecture

Le genre du Exposé individuel à Lire : Kaoutar Adimi

roman partager par mail Article du Nos richesses
avec l’ensemble du Professeur
groupe : Assia Belhabib : En raison des
dispositions
 Universalisme,
Kaoutar Adimi momentanées de
L’Histoire de l’Algérie éducation et
Nos richesses dans le roman l’enseignement à
humanisme »
distance, tous les
8 étudiants sont invités à
( Contrôle continu) rédiger les exposés
25 MARS 2020
suivants et à les envoyer au
groupe du Master S2 par
mail pour la séance inscrite
dans le programme:

Le choc générationnel
dans le roman : les ainés
vs les jeunes / Quel est
le rôle des livres dans ce
contexte ?

Article du
Professeur
Le genre du Exposé individuel à Assia Belhabib :
roman partager par mail
avec l’ensemble du « Savoirs et
groupe : saveurs du
bilinguisme »
9
Kaoutar Adimi Le choc
er Nos richesses générationnel dans le
1 AVRIL 2020
roman : les ainés vs
les jeunes / Quel est
le rôle des livres dans
ce contexte ?

( Contrôle continu)

VACANCES DE
10
PRINTEMPS Lire : Azza Filali
Les Intranquilles
8 AVRIL 2020

13
 Thèmes à couvrir Objectifs Préparation/ Travaux et devoirs
Semaine
d’apprentissage Lecture
Eloge de l’amour dans Article du
Conférence de la société marocaine Professeur Lire : Azza Filali
11 l’écrivaine Assia Belhabib : Les Intranquilles
Siham
Benchekroun « Le Maroc des
15 AVRIL 2020 femmes »

Le genre du Vérifier les

roman Exposé individuel à hypothèses En raison des
partager par mail d’interprétatio dispositions
Azza Filali avec l’ensemble du n du titre à la momentanées de
Les Intranquilles groupe : lumière de la
l’enseignement à
lecture du
distance, tous les
Le climat du roman
Printemps arabe dans étudiants sont invités à
le roman Article du rédiger les exposés
Professeur suivants et à les envoyer au
12 Assia Belhabib : groupe du Master S2 par
mail pour la séance inscrite
22 AVRIL 2020 ( Contrôle continu) dans le programme:
« Le
palimpseste Le choc générationnel
romanesque dans le roman : les ainés
des printemps vs les jeunes / Quel est
arabes » le rôle des livres dans ce
contexte ?

14
 Thèmes à couvrir Objectifs Préparation/ Travaux et devoirs
Semaine
d’apprentissage Lecture

Article du
Professeur
Le genre du Le roman social Assia Belhabib :
roman d’initiation
 L’intranquillité
Azza Filali du sens » En raison des
Les Intranquilles Exposé individuel à dispositions
partager par mail momentanées de
avec l’ensemble du
l’enseignement à
groupe :
distance, tous les
étudiants sont invités à
La symbolique du rédiger les exposés
renoncement dans le suivants et à les envoyer au
roman groupe du Master S2 par
13 mail pour la séance inscrite
( Contrôle continu) dans le programme:
29 AVRIL 2020
Séance de débat Le choc générationnel
autour de tous dans le roman : les ainés
les thèmes vs les jeunes / Quel est
traités et le rôle des livres dans ce
étudiés dans le contexte ?
but de vérifier
les
connaissances
acquises et les
aptitudes à agir
selon l’esprit
éducatif de
l’enseignement
dispensé durant
le semestre

CONTROLE FINAL DISSERTATION Révision des Veiller à établir des liens

œuvres au entre la thématique du
programme et module et les œuvres
14 des principales du corpus
questions principalement et se
13 MAI 2020 examinées en référer aux lectures
classe complémentaires pour
illustrer la démarche de
la dissertation

15
 Thèmes à couvrir Objectifs Préparation/ Travaux et devoirs
Semaine
d’apprentissage Lecture

16