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CANOPE Faire de La Grammaire CE1 CE2 - Picot 2016 Année 2
CANOPE Faire de La Grammaire CE1 CE2 - Picot 2016 Année 2
DE LA LANGUE
faire de CE1-CE2
la grammaire NOUVEAUX
au ce1-CE2 PROGRAMMES
2016
Année 2
FRANÇOISE PICOT
AGIR
faire de ÉTUDE
DE LA LANGUE
la grammaire
CE1-CE2
au CE1-CE2 NOUVEAUX
PROGRAMMES
2016
Année 2
Françoise Picot
Inspectrice de l’Éducation nationale honoraire
AGIR
Directeur de publication Remerciements
Gilles Lasplacettes Pour avoir accepté de figurer en couverture de cet
Directeur artistique ouvrage, tous nos remerciements vont à Tanté et à
Samuel Baluret Gabriel de l’école Général-Carré à Reims, ainsi qu’à
Coordination éditoriale la directrice, Mme Pétré, qui nous a si aimablement
Isabel Francès, Corinne Schulbaum accueillis dans son établissement.
Secrétariat d’édition Nous remercions également les enseignants,
Isabelle Garcia membres de Lea.fr, le réseau pédagogique et collabo-
Mise en pages ratif de l’école primaire, qui ont participé à la réalisation
Michel Lhuillier de la première édition de cet ouvrage : Elen Amiotte,
Conception graphique Jean-Philippe Briand, Francesca Treguier Buffoli,
DES SIGNES studio Muchir et Desclouds Virginie Chevrot, Isabelle Démarez, Thibaut Gadrat,
Jean-Claude Graux, Émilie Legros, Carole Levy, Chantal
Couverture Maghsoudian, Alice Marcant, Agnès Médico, Stéphanie
Tanté et Gabriel, école Général-Carré, Reims Melchior, Roselyne Peroche, Estelle Rivet, Isabelle
Photographie Vincent Gayet © Réseau Canopé, 2017 Tonon, Sandrine Wendling.
Lors de la première édition de cet ouvrage, sous la
ISSN : 2425-9861 conduite de Françoise Picot, ils ont mis en œuvre
ISBN : 978-2-240-04584-3 dans leur classe les activités proposées, ils ont sug-
© Réseau Canopé, 2017 géré des modifications, complété les exercices et
(établissement public à caractère administratif) effectué toutes les corrections nécessaires. Cette
Téléport 1 – Bât. @ 4 collaboration a permis l’élaboration d’un ouvrage par-
1, avenue du Futuroscope ticulièrement bien adapté à la classe de CE1-CE2, tant
CS 80158 pour les contenus que pour la démarche.
86961 Futuroscope Cedex
7 Introduction
PARTIE 1
PARTIE 2
29 LES SÉQUENCES
31 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1
SEPTEMBRE-OCTOBRE
32 Semaine 1
36 Semaine 2
41 Semaine 3
46 Semaine 4
51 Semaine 5
55 Semaine 6
59 Semaine 7
61 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2
NOVEMBRE-DÉCEMBRE
62 Semaine 1
68 Semaine 2
73 Semaine 3
79 Semaine 4
85 Semaine 5
88 Semaine 6
91 Semaine 7
93 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3
JANVIER-FÉVRIER
94 Semaine 1
99 Semaine 2
104 Semaine 3
109 Semaine 4
115 Semaine 5
118 Semaine 6
122 Semaine 7
Les documents d’accompagnement donnent également des pistes de mise en œuvre. « Ressources
1
SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
DEUX OUVRAGES
Faire de la grammaire au CE1-CE2 – année 2 – dont le premier texte est « Le
hérisson » – est la suite de Faire de la grammaire au CE1-CE2, publié en 2016 –
dont le premier texte est « Le renard ». Dans ces deux ouvrages, la progression
des contenus grammaticaux et la démarche d’apprentissage sont les mêmes
mais les supports de travail (textes, phrases, groupes nominaux), les exercices,
les situations d’écritures et les évaluations sont différents. Ceci permet d’intro-
duire une diversification pour les élèves de CE1 qui ont travaillé avec Faire de la
grammaire au CE1-CE2 et sont passés au CE2.
Ces deux ouvrages s’inscrivent dans la continuité de celui publié pour le CP :
Faire de la grammaire au CP.
DÉMARCHE ET ACTIVITÉS
POUR APPRENDRE LA GRAMMAIRE
Faire de la grammaire au CE1-CE2 – année 2 comprend deux parties.
La partie 1, « Les fondements théoriques – La démarche », précise les contenus
grammaticaux abordés et explicite la démarche d’acquisition de ces contenus.
Elle présente également la progression des notions grammaticales et la pro-
grammation des activités par période sur l’année.
La partie 2, « Les séquences », est constituée de sept chapitres.
– Cinq chapitres correspondant aux cinq périodes détaillent, semaine après
semaine et jour après jour, les activités à conduire autour du texte (plus court
au CE1 qu’au CE2), des phrases du texte, des groupes dans la phrase, des mots
dans le groupe nominal, du vocabulaire et de la production écrite.
Entre ces activités, différenciées en fonction du CE1 et du CE2, s’intercalent
les textes transposés et les collectes. La différenciation des activités entre
CE1 et CE2 relève du conseil de cycle ; il ne s’agit, dans l’ouvrage, que de pro-
positions qui peuvent donc être adaptées par chaque conseil de cycle en
fonction du niveau et du rythme de travail des élèves.
Des séquences de synthèse (plus nombreuses au CE2) accompagnées d’exer-
cices d’entrainement différenciés en fonction du CE1 et du CE2 structurent
et fixent l’acquisition des éléments grammaticaux découverts implicitement.
Enfin, une évaluation différenciée en fonction du CE1 et du CE2 est proposée
au cours ou à la fin de chaque période. Chaque évaluation permet de faire le
point sur les acquis des élèves et, par conséquent, d’adapter la progression
de la période suivante.
– Le chapitre « Les collectes » présente le récapitulatif des collectes effectuées
au fil des textes et de leurs transformations, ces collectes servant de point de
départ aux synthèses.
– Le chapitre « Ce que je dois retenir » propose les traces écrites que l’on garde
à la fin de chaque synthèse.
8 SOMMAIRE
INTRODUCTION
EN COMPLÉMENT
Sur reseau-canope.fr, sont proposés :
– une version numérique de cet ouvrage ;
– les textes, les textes transposés, les collectes, les évaluations et les exer-
cices sous format Word, adaptables et modifiables.
Avec les transpositions de textes, l’attention à l’orthographe est largement
développée. Il s’agit néanmoins essentiellement d’orthographe grammaticale :
utilisation du point et de la majuscule, accord du verbe avec le sujet, écriture
de formes verbales, accord en genre et en nombre de l’adjectif et du nom.
L’orthographe lexicale consacrée au CE1 et au CE2, à la révision des correspon-
dances entre phonèmes et graphèmes et à la mémorisation de mots pourra
être étudiée avec les ouvrages J’entends, je vois, j’écris au CE1 2 et Je mémorise
et je sais écrire des mots au CE2 3.
2
C. Picot, J’entends, je vois, j’écris, Lille, Réseau Canopé, 2017.
3
F. Picot (dir.), Je mémorise et je sais écrire des mots au CE2, Nancy, Réseau Canopé, 2017.
SOMMAIRE 9
FONDE
THÉOR
Les fondements
théoriques
DEMENTS La démarche
ORIQUES
PARTIE 1
SOMMAIRE
Les fondements théoriques - La démarche
Ce guide pédagogique a une double fonction : elles, celles que l'auteure a choisi de travailler plus
– élucider les connaissances grammaticales du pro- particulièrement au CE1 et au CE2.
gramme de cycle 2 et montrer en quoi les activités
proposées dans l’ouvrage permettent aux élèves de
les acquérir ; IDENTIFIER LES PRINCIPAUX
– expliquer le principe d’acquisition de ces contenus
par les élèves et l’utilisation de la démarche au jour CONSTITUANTS D’UNE PHRASE
le jour par les maitres dans le but d’amener leurs SIMPLE EN RELATION AVEC SA
élèves à mieux lire et mieux écrire, objectif principal
de l’étude de la langue. COHÉRENCE SÉMANTIQUE (DE
Dans les programmes de 20164, les éléments gram-
QUOI ON PARLE, CE QU’ON EN DIT)
maticaux à étudier sont définis pour le cycle 2
(CP-CE1-CE2) avec des repères de progressivité don- DANS LES PROGRAMMES
nés pour le CE1-CE2. C’est parmi ces repères de pro- « Au cycle 2, les élèves doivent identifier le groupe
gressivité que les connaissances à acquérir et les nominal, le verbe, les classes de mots : noms –
compétences associées à travailler plus particuliè- verbes – déterminants – adjectifs – pronoms en
rement au CE2 ont été choisies. Il s’agit d’un choix position sujet – mots invariables. Ils transforment
effectué par l'auteure de l’ouvrage en fonction de son les phrases affirmatives et négatives. Ils repèrent la
expérience et de sa pratique du CE2. ponctuation de fin de phrases et les signes du dis-
cours rapporté. »
La démarche mise en œuvre pour acquérir ces
connaissances et ces compétences associées corres- QUELQUES RÉFÉRENCES THÉORIQUES
pond à celle préconisée dans les programmes. C’est La phrase
une approche intuitive suivie d’une structuration À l’oral, une phrase est délimitée par deux pauses
avec emploi du métalangage grammatical. Un lien importantes et traduite par une intonation qui varie
fort entre la lecture et l’écriture permet de consoli- avec le type de phrase. À l’écrit, une phrase est une
der les connaissances grammaticales acquises par suite de mots commençant par une majuscule et se
des activités de manipulation d’énoncés, des classe- terminant par un point.
ments et des analyses pour dégager des régularités. La phrase peut être définie par sa cohérence séman-
tique : de quoi on parle, ce qu’on en dit.
D’autre part, le choix a été fait d’appliquer la réforme
de l’orthographe, comme préconisé dans le pro- La phrase est une suite de mots entretenant entre eux
gramme de 2016 : « L’enseignement de l’orthographe des relations conformes à des règles de grammaire.
a pour référence les rectifications orthographiques Une phrase est associée à un acte de langage déter-
publiées par le Journal officiel de la République française miné avec une structure syntaxique, une mor-
le 6 décembre 1990. » phologie et une intonation spécifique : déclarer,
questionner, exprimer un sentiment, une émotion,
Sont exposées ci-dessous les connaissances et com- donner un ordre…
pétences associées à acquérir au cycle 2 et, parmi Une phrase est à la forme affirmative ou négative.
SOMMAIRE
13
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
peuvent s’ajouter un ou plusieurs groupes facultatifs, Le groupe nominal peut occuper plusieurs positions
les compléments de phrase (apportant des précisions syntaxiques. Il peut être sujet, complément de phrase,
de lieu, de temps, de manière, etc.). complément du verbe ou complément du nom.
14 SOMMAIRE
Les fondements théoriques - La démarche
ou désigne directement son référent (pronom de la Systématiquement, les élèves classent les groupes
communication : je, tu, nous, vous, me, te). nominaux suivant leur genre et leur nombre.
Le terme de mots invariables, cité par les pro- Les élèves, dans le texte de la semaine, identifient
grammes, dans les classes de mots à identifier au les référents des pronoms. Ils nomment les pronoms
cycle 2, regroupe plusieurs classes grammaticales : personnels sujets.
prépositions, conjonctions, adverbes.
À partir de la troisième période, des mots invariables
DANS LA CLASSE (prépositions, conjonctions, adverbes) sont systéma-
AVEC L’OUVRAGE DU CE1-CE2 tiquement relevés sur une affiche collective qui sera
Tout au long de l’année, les élèves identifient des consultée lors de l’écriture si besoin. On peut aussi
phrases dans des textes, ils repèrent la ponctuation les recopier sur le cahier de grammaire.
et interprètent la virgule qui marque une courte
pause, le point-virgule, intermédiaire entre le point
et la virgule, le point qui marque la fin de la phrase, RAISONNER POUR RÉSOUDRE DES
le point d’interrogation pour poser une question, le
point d’exclamation pour renforcer un ordre, pour
PROBLÈMES ORTHOGRAPHIQUES,
exprimer un sentiment, une émotion, etc., les deux D’ACCORDS ESSENTIELLEMENT
points pour annoncer des paroles rapportées ou une
explication, les points de suspension pour une énu- DANS LES PROGRAMMES
mération non terminée, les guillemets pour encadrer « Les élèves comprennent la "chaine d’accords" à l’in-
les paroles ou pensées rapportées. térieur du groupe nominal ainsi que la relation sujet/
verbe. Ils marquent les accords des noms et adjectifs
Les élèves repèrent les phrases interrogatives et en nombre (-s) et en genre (-e). Ils découvrent d’autres
exclamatives, explicitent leur rôle sans les étudier formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/-aux…) et d’autres
particulièrement. Ils transforment des phrases affir- marques du féminin quand elles s’entendent dans
matives en phrases négatives et vice versa. Au CE2, les noms (lecteur/lectrice…) et les adjectifs (joyeux/
on structure la forme affirmative et la forme négative. joyeuse…). Ils marquent le pluriel des verbes à la 3e
personne (-nt). »
Dans les phrases, les élèves identifient de qui ou de
quoi on parle, c’est le sujet, ce qu’on en dit, c’est le DANS LA CLASSE
prédicat mais ils ne le nomment pas. Ils encadrent AVEC L’OUVRAGE DU CE1-CE2
le sujet qu’ils identifient aussi en utilisant l’encadre- Tout au long de l’année, les élèves transposent des
ment avec C’est (...) qui. Ils indiquent si le sujet est un textes en changeant le temps et la personne. Ils
groupe nominal ou un pronom. découvrent et utilisent les relations entre le sujet et
le verbe ainsi que la chaine d’accord dans le groupe
Par manipulation, c’est-à-dire constitution de nominal. Ils se familiarisent ainsi avec les différentes
phrases à partir de groupes de mots donnés, par effa- formes de féminin et de pluriel. Au fil des transposi-
cement, par déplacement, ils approchent le complé- tions, ils apprennent à mobiliser leurs connaissances
ment de phrase (sans le nommer). sur les accords pour les réaliser.
SOMMAIRE
15
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
16 SOMMAIRE
Les fondements théoriques - La démarche
SOMMAIRE
17
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Manipulations syntaxiques
L’enseignant et les élèves manipulent les phrases du
LE PRINCIPE D’ACQUISITION
texte pour mieux comprendre leur fonctionnement : DES NOTIONS
– transformation de phrases en passant d’un type ou
d’une forme à l’autre ; Les programmes insistent sur la manipulation
– constitution d’une phrase avec des groupes de mots d’énoncés, sur des activités de tri et de classement
donnés, repérage du groupe qui peut être placé en que l’on retrouve dans la démarche d’apprentissage
début de phrase et de l’information apportée à la proposée dans l’ouvrage.
phrase ; Elle se résume en une phrase : l’acquisition de la
– identification, dans une phrase, de qui ou de quoi notion grammaticale précède sa dénomination.
on parle (le sujet) et de ce qu’on en dit ; Les élèves manipulent la langue, trient, classent.
– repérage du verbe, de son infinitif, approche intui- Ils comprennent son fonctionnement avant de la
tive du ou des groupes déplaçables et supprimables décrire, d’en nommer les différents éléments.
de la phrase ;
– substitution au niveau du groupe sujet : remplace- Cette démarche se décline en quatre étapes :
ment d’un groupe nominal par un pronom et vice – La transposition : les élèves transposent des textes,
versa ; c’est-à-dire qu’ils lisent en changeant le temps ou la
– au CE2, collecte des phrases négatives et des personne, ils écrivent les changements avec l’ensei-
phrases affirmatives correspondantes. gnant puis peu à peu en autonomie (voir « Conduire
une transposition de texte », p. 19).
ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX – La collecte : après chaque transposition, des classe-
Ce travail de grammaire consiste à : ments sous forme de collectes sont réalisés en fonc-
– identifier le nom (nom commun et nom propre), les tion des notions à acquérir. Au CE1 et au CE2, sont
déterminants, l’adjectif ; collectés des phrases au présent, à l’imparfait, au
– substituer les déterminants ; futur, des groupes nominaux avec ou sans adjectif.
– ajouter, substituer des adjectifs ; Au CE2, sont collectées des phrases au passé
– classer des groupes nominaux en genre et en composé, des phrases négatives et affirmatives
nombre ; (voir « Réaliser les collectes », p. 19).
– écrire des groupes nominaux en changeant le – La synthèse : des synthèses sont réalisées. Quand
nombre et, quand c’est possible, le genre. le nombre de phrases collectées est suffisant et
Puis, la classe collecte des groupes nominaux néces- quand les élèves savent placer seuls la phrase ou
saires aux synthèses sur les constituants des groupes le groupe de mots collectés à la bonne page, quand
nominaux. ils savent mettre un titre à la page de cahier, quand
Enfin, des exercices sur les groupes nominaux per- ils font systématiquement des observations ortho-
mettent de s’entrainer. graphiques pertinentes (ex : Je colle cette phrase à la
page ils parce qu’on parle de deux chats), c’est que la
TRAVAIL DE VOCABULAIRE notion a été comprise. Il est alors temps de faire
Il porte sur les points développés dans les pro- le point pour expliciter, nommer et structurer les
grammes : les mots d’un même domaine, syno- connaissances acquises implicitement.
nymes, antonymes, famille de mots, le sens d’un mot – Des exercices : des exercices sont proposés pour
en contexte, les différents sens d’un mot, utilisation consolider l’acquisition des notions.
du dictionnaire, etc.
Il comporte toujours une recherche dans le diction-
naire d’un des mots du texte.
En complément, est proposé un exercice à réaliser
en autonomie.
18 SOMMAIRE
Les fondements théoriques - La démarche
SOMMAIRE
19
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Le nombre de pages dépend de la taille du cahier. Faire découper la première bande et dire le numéro
Se reporter à la partie « Les collectes », p. 179 et à la de la page sur laquelle il faut la coller. Et ainsi de
partie « Ce que je dois retenir », p. 189. suite pour les autres bandes.
Les textes étudiés et leurs transpositions peuvent Quand les élèves n’ont plus besoin qu’on leur donne
être collés sur ce même cahier en le prenant à l’en- le numéro de la page, c’est qu’ils ont compris la
vers ou au milieu. notion en jeu, on peut la leur faire expliciter.
Les phrases ou les groupes nominaux collectés sont
donnés reproduits sur une feuille. Il serait trop long LES COLLECTES
de les faire écrire par les élèves et, surtout, ils risque- Je (présent)
raient d’être recopiés avec des erreurs. Tu (présent)
Donner en début de semaine la feuille avec les col- Il (présent)
lectes. Chaque jour, les élèves découpent les collectes Elle (présent)
concernant le travail de la journée. On (présent)
Nous (présent)
Un vilain crapaud entre dans la chambre de Poucette. Vous (présent)
....................................................................................... Ils (présent)
Des poissons coupent la tige de la feuille. Elles (présent)
Passé 1 (imparfait)
.......................................................................................
Passé 2 (passé composé des verbes en -er)
Poucette est une fillette mignonne et charmante.
Passé 3 (passé composé des autres verbes du pro-
Le jour, elle joue sur une table.
gramme conjugués avec l’auxiliaire avoir)
Comme berceau, elle a une coquille de noix.
Futur 1 (les verbes en -er)
Pendant longtemps, elle voyage sur sa feuille.
Futur 2 (les autres verbes du programme)
....................................................................................... Groupes nominaux 1 (déterminants, noms communs
Poucette et Poucinette sont des fillettes mignonnes et ou noms propres)
charmantes. Groupes nominaux 2 (déterminants, noms, adjectifs)
Le jour, elles jouent sur une table. P h ra s e s n ég a t ive s e t p h ra s e s a f f i r m a t ive s
Comme berceau, elles ont une coquille de noix. correspondantes
Pendant longtemps, elles voyagent sur leur feuille.
....................................................................................... LES LEÇONS DE SYNTHÈSE
Elle n’est pas plus haute qu’un pouce. Elle est plus haute Les synthèses sont à conduire quand les élèves ont
qu’un pouce. acquis implicitement les notions abordées dans les
Elles ne sont pas plus hautes qu’un pouce. Elles sont plus textes. Elles sont placées dans le temps à titre indi-
hautes qu’un pouce. catif, elles peuvent être avancées ou reculées.
.......................................................................................
SEPTEMBRE La pronominalisation
Poucette
OCTOBRE
Poucinette
un pouce NOVEMBRE Le verbe et son infinitif
le jour DÉCEMBRE Le sujet du verbe
une table Le nom et le déterminant dans le
une nuit groupe nominal
mon fils – mes fils Le genre et le nombre des noms
un ruisseau
des poissons JANVIER Le présent des verbes en -er, avoir, être
FÉVRIER et aller
sa feuille – leur feuille
L’adjectif
.......................................................................................
Le présent des autres verbes du
une fillette mignonne et charmante – des fillettes
programme
mignonnes et charmantes
un vilain crapaud MARS L’imparfait
l’affreux animal AVRIL Le passé composé des verbes en -er
une grande feuille verte conjugués avec l'auxiliaire avoir
.......................................................................................
20 SOMMAIRE
Les fondements théoriques - La démarche
5
C. Picot, op. cit.
6
F. Picot, op. cit.
SOMMAIRE
21
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Progression
et programmation
22 SOMMAIRE
Les fondements théoriques - La démarche
Semaine 5 Jour 1 – activités sur le texte « Au zoo »/transposition : « Au Zoo » en parlant de Karim et Kevin
Jours 2, 3 et 4 – synthèse sur la pronominalisation
Semaine 6 Jour 1 – activités sur le texte « Au zoo » (je) /transposition : « Au zoo » en parlant de Karim et Kevin
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 7 Évaluation 1
SOMMAIRE 23
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 1 Jour 1 – activités sur le texte « On prépare une soupe pleine de vitamines »/transposition :
« Tu prépares une soupe pleine de vitamines »
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 2 Jour 1 – activités sur le texte « On prépare une soupe pleine de vitamines »/transposition :
« Vous préparez une soupe pleine de vitamines »
Jours 2 et 3 – synthèse sur le verbe et son infinitif
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 3 Jour 1 – activités sur le texte « Les métiers de la construction »/transposition en mettant au pluriel
les différents métiers
Jours 2 et 3 – synthèse sur le sujet du verbe
Jour 4 – activités sur les groupes nominaux et production écrite
Semaine 4 Jour 1 – activités sur le texte « Poum et les korrigans »/transposition : « Les korrigans et moi »
Jours 2 et 3 – synthèse sur le nom et le déterminant dans le groupe nominal
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 6 Jours 1 et 2 – activités sur les phrases du texte « Poum et les korrigans »
Jour 3 – vocabulaire
Jour 4 – production écrite
Semaine 7 Évaluation 3
24 SOMMAIRE
Les fondements théoriques - La démarche
Semaine 1 Jour 1 – activités sur le texte « La fleur de Lune »/transposition en faisant raconter l’histoire par le héros
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 3 Jour 1 – activités sur le texte « Le voyage de Mattéo »/transposition : « Le voyage de Mattéo et Roméo »
Jour 2 – activités sur les phrases et les groupes nominaux
Jours 3 et 4 – synthèse sur l’adjectif
Semaine 5 Jour 1 – activités sur le texte « L’abeille et le miel »/transposition : « Les abeilles et le miel »
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 7 Évaluation 5
SOMMAIRE
25
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 1 Jour 1 – activités sur le texte « Autrefois »/transposition en s’adressant à deux personnes au lieu d’une
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 2 Jour 1 – activités sur le texte « Au parc de la Préhistoire »/transposition du présent au passé
(imparfait)
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 4 Jour 1 – activités sur le texte « Une bonne surprise pour Lilou »/transposition du présent au passé
(passé composé/imparfait), transposition en autonomie du texte « Au parc de la Préhistoire » (avec je)
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – évaluation 6 sur l’imparfait
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 5 Jour 1 – activités sur le texte « Lune a disparu »/transposition du texte en s’adressant au héros/
transposition en autonomie de « Lune disparaît » en s’adressant au héros
Jour 2 – activités sur les groupes nominaux
Jour 3 – transposition du texte « Lune a disparu » en parlant d’Adrien et Julie/transposition
en autonomie d’un extrait du texte « Lune disparaît » en parlant d’Adrien et Julie
Jour 4 – Vocabulaire et production écrite
Semaine 6 Jour 1 – activités sur le texte « Une soupe de légumes »/transposition du texte au passé « Une soupe
de légumes » en remplaçant vous par nous/transposition en autonomie d’un extrait du texte au
présent « Une soupe de légumes » en remplaçant tu par je puis nous
Jours 2, 3 et 4 – synthèse sur le passé composé des verbes en -er conjugués avec le verbe avoir/
travail en autonomie
Semaine 7 Évaluation 7
26 SOMMAIRE
Les fondements théoriques - La démarche
Semaine 1 Jours 1 et 2 – transposition du texte au présent « Une bonne surprise pour Lilou » en parlant de Lilou
et Éva/synthèse sur le passé composé des verbes du programme conjugués avec l’auxiliaire avoir
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux
Jour 4 – vocabulaire ; évaluation 8 sur le passé composé
Semaine 2 Jour 1 – activités sur le texte « Quand Dylan et moi, Tom, serons grands »/transposition : « Quand moi,
Tom, je serai grand »
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 3 Jour 1 – activités sur le texte au futur « Mattéo chez les géants »/transposition du texte en parlant
de Mattéo et Roméo
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux/synthèse sur la phrase négative
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 4 Jour 1 – activités sur le texte au futur « Un animasque »/transposition de la 2e personne du pluriel
à la 2e personne du singulier
Jour 2 – activités sur les phrases
Jour 3 – activités sur les groupes nominaux
Jour 4 – vocabulaire et production écrite
Semaine 5 Jour 1 – activités sur le texte au présent « En arrivant à l’école »/transposition au futur
Jour 2 – synthèse sur le futur des verbes en -er
Jours 3 et 4 – exercices sur le futur/synthèse sur le futur des autres verbes du programme
Semaine 6 Évaluation 9
SOMMAIRE 27
SÉQU
Les séquences
QUENCES
PARTIE 2
SOMMAIRE
Séquences
de la période 1
septembre-
octobre
SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 1
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Construire des mots avec des suffixes.
– Rédiger au présent.
Repérer les mots qui indiquent quand se passent les différentes actions : Chaque soir – le matin – souvent –
pendant… Il est possible de les écrire sur un affichage collectif qui sera complété de semaine en semaine.
Repérer les mots qui disent où se passent les différentes actions : vers – dans. Il est possible de les écrire sur
un affichage collectif à compléter de semaine en semaine.
Relever toutes les manières de désigner le hérisson. Rappeler que il est un pronom personnel.
32 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer avec les hérissons Anatole et Roméo. Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements au
tableau. Peu à peu ensuite, les faire écrire par les élèves sur un cahier de brouillon ou une ardoise. Les ame-
ner à remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres que l’on n’entend pas, mais qu’il ne
faut pas oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « son nid ». Ils recopient la deuxième phrase du texte non transposé.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
LES HÉRISSONS
Chaque soir, Anatole et Roméo les hérissons quittent le jardin. Ils traversent la pelouse. Puis ils vont vers le bois.
Ils cherchent de la nourriture. Ces jeunes hérissons aiment les chenilles, les araignées, les limaces, les grenouilles,
les lézards, les petits rongeurs mais ils mangent aussi des fruits et des champignons. Le matin, ils retournent dans leur nid.
Les hérissons portent environ six mille piquants. Ces insectivores habitent dans les bois mais souvent, ils viennent
dans les jardins. Les hérissons sont des animaux nocturnes. Ils passent la plus grande partie de la journée à dormir.
Pendant
l’hiver, ils hibernent dans un nid de feuilles.
Collecte
IL
Chaque soir, Anatole le hérisson quitte le jardin.
Il traverse la pelouse.
Il vient dans les jardins.
ILS
Chaque soir, Anatole et Roméo les hérissons quittent le jardin.
Ils traversent la pelouse.
Ils
viennent dans les jardins.
EXERCICES
Recopie la première phrase du texte en parlant d’Anatole et Roméo.
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Donner une phrase en désordre et la réécrire ensemble : dans les bois – partent – Anatole et Roméo – chaque soir.
Mettre en évidence que chaque soir peut se trouver à différents endroits dans la phrase. Veiller à la présence
des virgules :
Chaque soir, Anatole et Roméo partent dans les bois.
Anatole et Roméo, chaque soir, partent dans les bois.
Anatole et Roméo partent dans les bois, chaque soir.
Constater que chaque soir peut être placé à plusieurs endroits dans la phrase. Ne pas oublier la virgule
si chaque soir est en début de phrase, les deux virgules s’il est après Anatole et Roméo.
Dans les phrases collectées la veille, faire encadrer de qui ou de quoi on parle (Anatole le hérisson, il, Anatole
et Roméo les hérissons, ils) et ce qu’on en dit (quitte le jardin, traverse la pelouse, vient dans les jardins, etc.).
Souligner le mot qui change (rappeler que c’est le verbe). Constater que le groupe chaque soir n’est pas entouré.
Chercher quelle information il apporte : quand Anatole quitte le jardin.
SOMMAIRE
33
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
EXERCICES
Recopie la quatrième phrase du texte.
Collecte
GROUPES NOMINAUX 1
Anatole le hérisson – Anatole et Roméo les hérissons
le jardin
la pelouse
le bois
les chenilles
les araignées
les limaces
les grenouilles
les lézards
des fruits
des champignons
le matin
son nid
cet insectivore – ces insectivores
GROUPES NOMINAUX 2
ce jeune hérisson – ces jeunes hérissons
les petits rongeurs
un
animal nocturne – des animaux nocturnes
Observer les groupes nominaux 2 collectés et ne faire lire que le mot qui apporte un renseignement sur le nom.
Faire écrire des mots contenant eur à partir des devinettes suivantes :
Qui suis-je ?
Je rame. Je suis un .......................................................................
Je nage. Je suis un ........................................................................
Je vends. Je suis un ......................................................................
Je livre. Je suis un . . .......................................................................
Je sculpte. Je suis un ....................................................................
34 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
PRODUCTION ÉCRITE
Le texte « Le hérisson » est affiché au tableau. Il s’agit de récrire les premières phrases du texte en parlant
d’un hamster qui quitte sa cage, va dans la maison à la recherche d’un endroit pour se cacher. Formuler
plusieurs fois à l’oral le texte que l’on peut écrire, écrire les deux premières phrases en dictée à l’adulte,
écrire la dernière phrase en autonomie.
Pendant ce temps, les CE2 recherchent des informations sur le hamster à la manière des informations du
texte en vert affiché au tableau. Écrire la première phrase en autonomie, puis les autres en dictée à l’adulte
quand les CE1 sont en autonomie.
Relire les textes produits en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les groupes
nominaux.
SOMMAIRE
35
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 2
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Construire des mots avec des suffixes.
– Rédiger au présent.
Distinguer les trois parties du texte (situation initiale, élément perturbateur, les actions des personnages
qui aident Poucette), faire résumer chaque partie.
Dire que le texte est au présent : le narrateur raconte l’histoire comme si elle se déroulait en même temps
qu’il la raconte.
Relever les mots qui disent quand se passent les différentes actions, combien de temps elles durent :
le jour – une nuit – pendant longtemps.
Relever les mots qui disent où se passent les différentes actions : sur – dans…
Relever les mots ou groupes de mots qui désignent Poucette, le crapaud. Trouver qui est désigné par les
mots en gras.
1
H. C. Handersen, La Petite Poucette, Librairie Hachette et Cie, 1876. [En ligne) https://fr.wikisource.org.
36 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en parlant de Poucette et Poucinette. Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements au
tableau. Peu à peu, inviter les élèves à les écrire sur un cahier de brouillon ou une ardoise. Faire remarquer
qu’il y a des changements que l’on entend, et d’autres que l’on n’entend pas, qu’il ne faut pas oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « le jeune crapaud ». Ils écrivent la première phrase du texte en parlant de Poucette
et Poucinette.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
POUCETTE ET POUCINETTE
Poucette et Poucinette sont des fillettes mignonnes et charmantes. Elles ne sont pas plus hautes qu’un pouce.
Le jour, elles jouent sur une table. Comme berceau, elles ont une coquille de noix et elles couchent sur un matelas
de fleurs.
Une nuit, un vilain crapaud entre dans la chambre de Poucette et Poucinette. Il pense : « Quelles belles femmes pour
mes fils, les jeunes crapauds ! »
Alors, l’affreux animal emporte Poucette et Poucinette. Il les dépose dans un ruisseau sur une grande feuille verte,
puis il part chercher ses fils.
Poucette et Poucinette ont peur et pleurent. Des poissons les entendent pleurer. Ils coupent la tige de la feuille.
Alors
Poucette et Poucinette partent sur le ruisseau. Pendant longtemps, elles voyagent sur leur feuille.
Collecte
IL
Un vilain crapaud entre dans la chambre de Poucette.
ELLE
Poucette est une fillette mignonne et charmante.
Le jour, elle joue sur une table.
Comme berceau, elle a une coquille de noix.
Pendant longtemps, elle voyage sur sa feuille.
ILS
Des poissons coupent la tige de la feuille.
ELLES
Poucette et Poucinette sont des fillettes mignonnes et charmantes.
Le jour, elles jouent sur une table.
Comme berceau, elles ont une coquille de noix.
Pendant
longtemps, elles voyagent sur leur feuille.
EXERCICES
Transpose les phrases suivantes avec Poucette et Poucinette :
Poucette est petite. Elle joue sur une table.
Sur la feuille verte, elle a peur, elle tremble.
elle tremble
elles tremblent
SOMMAIRE
37
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Donner une phrase en désordre et la réécrire ensemble : regarde – un jour – Poucette – un vilain crapaud –
avec admiration.
Constater que un jour, avec admiration peuvent être à plusieurs endroits dans la phrase. Relire la phrase en
enlevant un jour puis avec admiration. Chercher quels renseignements donnent un jour (quand le crapaud
entre dans la chambre de Poucette) et avec admiration (comment il regarde Poucette).
Redire la phrase Il les dépose dans un ruisseau sur une grande feuille en remplaçant les par son référent.
Dans les phrases collectées la veille, faire entourer de qui ou de quoi on parle et ce qu’on en dit. Faire remar-
quer que Comme berceau, Le jour, Pendant longtemps ne sont pas entourés. Demander également : qui est repré-
senté par elle, elles ? Inviter les élèves à entourer les pronoms. Faire souligner le mot qui change (le verbe).
Collecte
EXERCICE
Reconstitue une phrase avec les éléments suivants :
dort – la nuit – Poucette – dans une coquille de noix – sur un matelas de fleurs
38 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
Collecte
GROUPES NOMINAUX 1
Poucette – Poucette et Poucinette
un pouce
le jour
une table
une nuit
mon fils – mes fils
un ruisseau
des poissons
sa feuille – leur feuille
GROUPES NOMINAUX 2
une fillette mignonne et charmante – des fillettes mignonnes et charmantes
un vilain crapaud
le jeune crapaud – les jeunes crapauds
l’affreux animal
une grande feuille verte
Observer la collecte de groupes nominaux 2. Ne faire lire que le mot qui apporte un renseignement sur le nom.
EXERCICES
Classe les mots suivants dans la grille :
fille – Poucette – Sarah – crapaud – Poucinette – feuille – Hugo
.................................................................................. ....................................................................................
SOMMAIRE
39
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
PRODUCTION ÉCRITE
Demander aux élèves de dessiner les étapes de l’histoire :
– dessin 1 : Poucette joue sur la table, près d’une coquille de noix ;
– dessin 2 : Poucette est emportée par un crapaud ;
– dessin 3 : les poissons coupent la tige de la feuille où se trouve Poucette.
Écrire une ou deux phrases par dessin, d’abord en dictée à l’adulte puis en autonomie, en rappelant qu’une
phrase commence par une majuscule et se termine par un point. Employer les pronoms il, elle, faire constater
ce qu’ils remplacent.
Collectivement, écrire un texte en reliant les phrases avec des substituts et des indicateurs de temps et
d’espace.
Veiller à la ponctuation pour les pensées du crapaud.
Relire le texte produit en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les groupes
nominaux.
© Chantal Maghsoudian
40 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
Semaine 3
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Construire des mots avec des suffixes.
– Rédiger au présent.
2
Photo de hanneton disponible sur le site d’Éducation à l’environnement. [En ligne] http://environnement.ecole.free.fr, rubriques
Environnement ; Macros ; Macro photos d’insectes.
SOMMAIRE
41
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en utilisant je : c’est Poucette qui raconte son histoire. Lire le texte à l’oral, puis écrire les chan-
gements au tableau. Peu à peu, inviter les élèves à les écrire sur un cahier. Les amener à remarquer qu’il y a
des changements que l’on entend, et d'autres que l'on n'entend pas, mais qu’il ne faut pas oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « forêt ». Ils écrivent la première phrase du texte en faisant parler Poucette.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
MOI, POUCETTE
Sur ma feuille posée sur l’eau, je continue mon voyage. Je passe devant des champs, des bois, des prés, des
villages. Tout à coup, un grand hanneton m’attrape. Délicatement, il m’emporte dans un arbre. Il me donne à manger.
Il me regarde avec admiration. Puis un jour, il me dépose sur une pâquerette et m’abandonne. Pendant tout l’été,
je reste dans la forêt.
Vient l’automne puis l’hiver : un long hiver rude. J’ai faim et froid. Affamée, je quitte la forêt en grelottant. Dans un
champ, je frappe à la porte de la demeure d’une souris.
La vieille souris des champs me dit :
– Pauvre petite fille ! Viens manger avec moi dans ma chambre ; il y fait chaud. Tu peux passer l’hiver ici. Tu feras
le ménage. Tu me raconteras aussi quelques jolies histoires, je les adore.
Collecte
JE
Je continue mon voyage.
Pendant tout l’été, je reste dans la forêt.
J’ai faim et froid.
TU
Tu peux passer l’hiver ici.
IL
Un grand hanneton attrape Poucette.
Délicatement, il l’emporte dans un arbre.
ELLE
Poucette continue son voyage.
Pendant tout l’été, Poucette reste dans la forêt.
Elle a faim et froid.
La vieille souris des champs dit à Poucette : […]
EXERCICES
Transpose le texte suivant avec je :
Poucette reste avec le hanneton. Elle passe l’été dans la forêt.
L’hiver elle a froid. Alors elle quitte la forêt.
je reste je passe
42 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Donner une phrase en désordre et la récrire ensemble : emporte – un grand hanneton – Poucette – délicatement –
dans un arbre – un matin.
Constater que délicatement, un matin peuvent être à plusieurs endroits dans la phrase. Faire préciser que
délicatement indique comment le hanneton emporte Poucette, que un matin indique quand le hanneton
emporte Poucette. Faire écrire la phrase avec délicatement après un grand hanneton, attirer l’attention sur la
présence de virgules.
Dans les phrases collectées la veille, faire entourer dans chaque phrase de qui ou de quoi on parle et ce
qu’on en dit, puis demander qui est représenté par il, elle. Faire remarquer que Pendant tout l’été n’est pas
encadré. Faire indiquer quelle information il apporte : le temps que Poussette reste dans la forêt. Trouver qui
est désigné par je, tu. Mettre les pronoms en couleur. Faire souligner le mot qui change (le verbe).
Collecte
EXERCICE
Reconstitue une phrase avec les mots suivants :
abandonne – le hanneton – sur une pâquerette – Poucette – un jour – brutalement
Collecte
GROUPES NOMINAUX 1
ma feuille
l’eau
mon voyage – son voyage
des champs
des bois
des prés
des villages
un arbre
une pâquerette
l’été
la forêt
GROUPES NOMINAUX 2
un grand hanneton
SOMMAIRE
43
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Inviter les élèves à observer le groupe nominal 2 collecté et à ne lire que le mot qui apporte un renseigne-
ment sur le nom.
EXERCICES
Classe les mots suivants dans la grille :
hanneton – danseuse – souris – téléphone – dompteur – arbre
44 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
PRODUCTION ÉCRITE
Selon la même démarche que la semaine précédente, demander aux élèves de dessiner les étapes de l'histoire :
– dessin 4 : Poucette vogue sur sa feuille ;
– dessin 5 : elle est emportée par le hanneton ;
– dessin 6 : le hanneton s’occupe bien de Poussette ;
– dessin 7 : le hanneton la dépose sur une pâquerette ;
– dessin 8 : c’est l’hiver, Poucette est dans les bois, elle a froid ;
– dessin 9 : elle arrive chez la souris.
Relire le texte produit en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les groupes
nominaux.
Il est aussi possible de donner aux élèves les dessins ci-dessous pour trois des épisodes de l’histoire.
© Chantal Maghsoudian
SOMMAIRE
45
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 4
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Connaitre les différents sens d’un mot, des contraires.
– Rédiger au présent.
46 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en parlant de Poucette. Lire le texte à l’oral, puis écrire les changements au tableau. Peu à peu,
inviter les élèves à les écrire sur un cahier. Les amener à remarquer qu’il y a des changements que l’on
entend et d’autres que l’on n’entend pas, mais qu’il ne faut pas oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « printemps ». Ils écrivent la deuxième phrase non transposée puis transposée.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
POUCETTE
Poucette est heureuse chez la souris. La minuscule fillette lui raconte des histoires, elle chante des chansons.
Mais elle ne fait pas le ménage. Un jour, elle rencontre le voisin de la souris. Il invite la fillette chez lui, alors elle va
dans des galeries souterraines car c’est une taupe. Là, Poucette trouve une hirondelle blessée. Elle la réchauffe,
elle lui donne de l’eau, elle la soigne.
L’hirondelle guérit. Elle repart vers les pays chauds mais elle dit :
– Je reviendrai au printemps.
Poucette la regarde partir, les larmes aux yeux, elle l’aime tant !
La taupe veut épouser Poucette. Mais la fillette ne veut pas. Chez la taupe, elle ne verra plus le soleil. Tous les jours,
elle guette le retour de son amie l’hirondelle. Un jour, l’oiseau revient. Il emporte Poucette par-dessus la forêt, la mer
et les hautes montagnes couvertes de neige. Près d’un lac et d’un vieux château, l’hirondelle dépose Poucette sur
une grande fleur blanche.
Collecte
IL
Le voisin de la souris invite la fillette chez lui.
Un jour, l’oiseau revient.
ELLE
La minuscule fillette chante des chansons.
Elle ne fait pas le ménage.
La taupe veut épouser Poucette.
Elle dit : […]
Chez la taupe, elle ne verra plus le soleil.
ILS
Les voisins de la souris invitent les fillettes chez eux.
ELLES
Les minuscules fillettes chantent des chansons.
Elles ne font pas le ménage.
FUTUR 2
Je
reviendrai au printemps.
EXERCICES
Transpose le texte suivant avec Leila :
Leila et Maeva sont à la maison. Elles chantent une chanson à Julien. Elles lui racontent une histoire. Puis elles lui
donnent à goûter. Ensuite, elles veulent jouer avec lui mais il ne veut pas.
SOMMAIRE
47
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Dans le texte ci-dessous, écris qui est représenté par le pronom en gras :
Poucette et Poucinette sont chez la souris. Elles trouvent une hirondelle. Elle est blessée.
Quand l’oiseau revient, il emporte les fillettes près d’un lac. Elles sont contentes !
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Donner une phrase en désordre et la récrire ensemble : une hirondelle blessée – trouve – Poucette – dans une
galerie souterraine – un jour.
Constater que un jour, dans une galerie souterraine peuvent être à plusieurs endroits dans la phrase. Faire
préciser que ces groupes de mots indiquent quand et où Poucette a trouvé une hirondelle. Faire écrire la
phrase avec un jour après Poucette, attirer l’attention sur les virgules.
Redire les phrases Elle la réchauffe. Elle l’aime tant, en remplaçant la et l’ par leur référent.
Dans les phrases collectées la veille, faire encadrer de qui ou de quoi on parle et ce qu’on en dit. Faire remar-
quer que les groupes Un jour, Chez la taupe ne sont pas encadrés. Demander également : qui est représenté
par elle, elles ? Qui est désigné par je ? Mettre les pronoms en couleur. Demander par quel pronom on pourrait
remplacer le voisin de la souris, les voisins de la souris, la minuscule fillette, les minuscules fillettes, l’oiseau, la taupe.
Faire souligner le mot qui change (le verbe).
Écrire au tableau la phrase négative du texte en noir et la transformer en phrase affirmative.
Entourer les mots de la négation. Faire retrouver les autres phrases négatives du texte.
Collecte
EXERCICES
Reconstitue une phrase avec les mots suivants :
rencontrent – Poucette et Poucinette – le voisin de la souris – un jour – dans la forêt
48 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
Collecte
GROUPES NOMINAUX 1
des histoires
des chansons
la fillette – les fillettes
une taupe – des taupes
l’hirondelle
GROUPES NOMINAUX 2
la minuscule fillette – les minuscules fillettes
des galeries souterraines
une hirondelle blessée
les
pays chauds
EXERCICES
Classe les mots en gras dans la grille ci-dessous :
Mélanie est dans sa chambre. Elle rêve qu’elle a un chapeau magique. Quand elle le met sur sa tête, elle s’envole. Elle
prend son chat avec elle et tous deux survolent les toits de la ville. Elle passe au-dessus des jardins, des rues. Dans le
parc, elle voit les promeneurs avec leur chien, les jardiniers avec leur râteau. Elle va même jusqu’à la mer. Là, elle voit
les bateaux et les marins mais aussi les dauphins, les baleines et même les gros poissons qui sautent dans les vagues.
PRODUCTION ÉCRITE
Lire aux élèves la fin de l’histoire de la Petite Poucette.
Poucette est ravie de voir toutes ces belles fleurs. Mais que voit-elle ! Un petit homme blanc et transparent
comme du verre se tient assis dans la fleur, haute d’un pouce à peine. Il porte sur la tête une couronne d’or,
et sur les épaules des ailes brillantes.
C’est le génie de la fleur ; chaque fleur sert de palais à un petit homme et à une petite femme.
« Qu’il est beau ! » dit tout bas Poucette à l’hirondelle.
En apercevant l’oiseau gigantesque, le petit prince si fin et si délicat est d’abord effrayé ; mais il aperçoit
Poucette, qui lui semble la plus belle fille du monde. Il lui pose sa couronne d’or sur la tête, lui demande
quel est son nom, et si elle veut bien devenir sa femme.
SOMMAIRE
49
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Quel mari en comparaison du jeune crapaud et de la taupe au manteau noir ! En l’acceptant, elle deviendra
la reine des fleurs ! Elle accepte donc, et bientôt elle reçoit la visite d’un Monsieur et d’une belle dame qui
sortaient de chaque fleur pour lui offrir des cadeaux. Ce qui lui fait le plus plaisir, c’est une paire d’ailes
transparentes ayant appartenu à une grosse mouche blanche. Attachées à ses épaules, elles permettent à
Poucette de voler d’une fleur à l’autre.
Pendant ce temps, l’hirondelle, dans son nid, chante ; mais, au fond de son cœur, elle est triste d’être séparée
de Poucette.
« Tu ne t’appelleras plus Poucette, lui dit le génie de la fleur, ce nom est vilain, et toi tu es belle, belle comme
doit l’être la reine des fleurs. Désormais nous t’appellerons Maïa.
– Adieu, adieu ! » dit la petite hirondelle en s’envolant vers le Danemark.
Lorsqu’elle arrive, elle regagne son nid, au-dessus de la fenêtre où l’auteur de ce conte attend son retour.
« Quivit ! quivit ! » lui dit-elle, et c’est ainsi qu’il apprend cette aventure.
Selon la même démarche que les semaines précédentes, demander aux élèves de dessiner les étapes de
l’histoire :
– dessin 10 : Poucette est chez la souris ;
– dessin 11 : Poucette rencontre la taupe ;
– dessin 12 : Poucette trouve une hirondelle blessée et la soigne ;
– dessin 13 : l’hirondelle part ;
– dessin 14 : l’hirondelle revient et emporte Poucette ;
– dessin 15 : elle dépose Poucette sur une fleur.
Relire le texte produit en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les groupes
nominaux.
50 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
Semaine 5
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
Relever les mots qui indiquent quand se passent les différentes actions : hier – à cette heure-là – aujourd’hui –
demain – ensuite – en fin de matinée – à midi – en début d’après-midi – à dix-sept heures.
Relever les mots qui indiquent où se passent les différentes actions : à – au – dans – vers – près de –
tout au long de.
Trouver qui est désigné par les mots en gras.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en parlant de Karim et Kevin. Lire le texte à l’oral, puis écrire les changements au tableau. Peu à
peu, inviter les élèves à les écrire sur un cahier. Les amener à remarquer qu’il y a des changements que l’on
entend et d’autres que l’on n’entend pas, mais qu’il ne faut pas oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « sandwich ». Ils écrivent la troisième phrase du texte.
Poursuivre avec les CE2.
SOMMAIRE
51
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Texte transposé
AU ZOO
Karim et Kevin sont dans un centre de loisirs. Hier, à cette heure-là, ils visitaient un château fort. Demain, ils iront
à la piscine. Mais aujourd’hui, ils sont au zoo. Dans le grand parc boisé du zoo, il y a plus de trois mille animaux !
Les jeunes garçons entrent, ils observent le plan et ils vont vers l’enclos des lions. Ils ont un pelage blanc.
Ensuite, ils avancent vers le bassin des otaries. Avec grâce, elles filent dans l’eau. En fin de matinée, ils assistent
à un spectacle avec un ours. À midi, près de la serre tropicale, ils mangent un sandwich.
Tout au long des allées, ils trouvent des panneaux qui expliquent le mode de vie des animaux. Ils peuvent ainsi
découvrir l’habitat naturel d’un animal, d’un seul coup d’œil. En début d’après-midi, ils participent à l’atelier
de préparation du repas des ouistitis. À la ferme, ils voient des animaux domestiques : chèvres, moutons, vaches,
cochons,
lapins… Ils quittent le parc à dix-sept heures, contents de leur journée.
Collecte
IL
Il est au zoo.
Le jeune garçon entre.
Il va vers l’enclos des lions.
Il avance vers le bassin des otaries.
Près de la serre tropicale, il mange un sandwich.
Il peut découvrir l’habitat naturel d’un animal.
À la ferme, il voit des animaux domestiques.
ILS
Ils sont au zoo.
Les jeunes garçons entrent.
Ils vont vers l’enclos des lions.
Ils ont un pelage blanc.
Ils avancent vers le bassin des otaries.
Près de la serre tropicale, ils mangent un sandwich.
Ils peuvent découvrir l’habitat naturel d’un animal.
À la ferme, ils voient des animaux domestiques.
ELLES
Avec grâce, elles filent dans l’eau.
Dans les phrases collectées, faire encadrer de qui ou de quoi on parle et ce qu’on en dit. Demander qui est
représenté par il, elles, ils. Mettre les pronoms en couleur. Faire souligner le mot qui change (le verbe).
EXERCICES
Transpose le texte ci-dessous avec les enfants :
L’enfant est au château fort. Il va dans la grande cour. Puis il entre dans le donjon. Il avance vers la grande cheminée.
Peu après, il quitte le donjon et il va vers la chapelle.
52 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
IL ILS
ELLE ELLES
Demander aux élèves d’y placer ensuite les groupes nominaux suivants : les hérissons – le pouce – la compote –
Charlotte – une fourmi – des rats – le garçon – la cage – des loups – des boulangers – une chanteuse – la cuisine –
la voiture – mon cousin – ta cousine – tes cousins – ses cousines – le sac de Tom – la moto d’Alex – les fraises du jardin –
le sac à main – les animaux du zoo – la porte du garage – la bouteille de sirop – les cheveux de Noémie.
Placer les premiers groupes collectivement, puis, peu à peu, laisser les élèves le faire en autonomie, en
assistant les élèves qui n’y parviennent pas. Dire que il, ils, elle et elles sont des pronoms.
Garder le tableau dans le cahier comme trace écrite de la leçon et le compléter au fur et à mesure des textes
étudiés. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 190.
EXERCICES
Récris les phrases en remplaçant les groupes en gras par il, ils, elle, elles :
Le train démarre, le train roule lentement puis le train roule de plus en plus vite.
Les garçons entrent en classe. Les garçons enlèvent leur manteau et les garçons vont à leur place.
Le coiffeur installe Sonia sur le siège, le coiffeur sort ses ciseaux et le coiffeur coupe les cheveux de Sonia.
Au supermarché, la vieille dame prend un caddie, la vieille dame entre dans le magasin et la vieille dame fait ses courses.
Le voisin de Julie collectionne les timbres. Le voisin de Julie a des timbres de tous les pays. Le voisin de Julie montre
souvent sa collection à Julie. Julie aime la regarder.
Tom et Léo font du camping. Tom et Léo montent la tente. Tom et Léo sont contents de camper au pied des montagnes.
Les montagnes sont si belles.
La chèvre de monsieur Seguin s’enfuit dans la montagne. La chèvre aime brouter la bonne herbe mais la chèvre rencontre
le loup. Le loup se bat avec la chèvre et le loup finit par la manger.
Récris les phrases en les complétant avec les pronoms il, ils, elle, elles :
Les deux frères vont dans le parc. (…) s’élancent vers le toboggan.
Zoé a un piano. (…) commence à en jouer.
Chloé a trouvé un chien. (…) est tout frisé.
Le chanteur arrive sur scène. (…) a une belle voix.
Louis a des chaussures bleues. (…) sont en cuir.
Les chats de Lilou sont noirs. (…) dorment sur le canapé du salon.
Le château de cette ville se visite tous les jours ! (…) est en ruines.
Damien trouve des gants sur le sol. (…) sont tout neufs.
SOMMAIRE
53
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Récris les phrases en remplaçant chaque pronom en gras par l’un des groupes de mots proposés :
Il coupe les cheveux. (le coiffeur/les coiffeurs)
Au printemps, elles poussent sur les arbres. (la feuille/les feuilles)
Il monte dans le bus. (l’homme/les hommes)
Après le repas, ils vont à la bibliothèque. (le jeune garçon/les deux garçons)
Elle nage dans l’océan. (la baleine/les baleines)
Dans la rue, elles passent doucement. (la moto/les motos)
Dans le jardin, ils aiment la salade. (l’escargot/les escargots)
Elle enfourche son balai et s’envole. (la sorcière/les sorcières)
Des animaux boivent dans le lac. Il les surveille. (le lion/les lions)
Récris les phrases en remplaçant les groupes de mots en gras par des pronoms :
Les hirondelles partent pour l’Afrique.
Demain, Hugo et Enzo iront jouer au football.
Le chevalier tue un dragon avec son épée.
L’aspirateur est en panne.
Au supermarché, la caissière est rapide.
Depuis ce matin, les pompiers luttent contre un incendie.
Ce matin, le vélo de Sarah a disparu.
La bouteille de lait est vide.
Les pattes du chien sont très sales.
54 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
Semaine 6
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Connaitre des homophones.
– Rédiger au présent.
Texte transposé
AU ZOO
Nous sommes dans un centre de loisirs. Hier, à cette heure-là, nous visitions un château fort. Demain, nous irons à
la piscine. Mais aujourd’hui, nous sommes au zoo. Dans le grand parc boisé du zoo, il y a plus de trois mille animaux !
Nous entrons, nous observons le plan et nous allons vers l’enclos des lions. Ils ont un pelage blanc. Ensuite, nous
avançons vers le bassin des otaries. Avec grâce, elles filent dans l’eau. En fin de matinée, nous applaudissons un
spectacle avec un ours. À midi, près de la serre tropicale, nous mangeons un sandwich.
SOMMAIRE
55
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Tout au long des allées, nous trouvons des panneaux qui expliquent le mode de vie des animaux. Nous pouvons ainsi
découvrir l’habitat naturel d’un animal, d’un seul coup d’œil. En début d’après-midi, nous participons à l’atelier de
préparation du repas des ouistitis. À la ferme, nous voyons des animaux domestiques : chèvres, moutons, vaches,
cochons,
lapins… Nous quittons le parc à dix-sept heures, contents de notre journée.
Collecte
JE
Je suis au zoo.
J’entre.
Je vais vers l’enclos des lions.
J’avance vers le bassin des otaries.
Près de la serre tropicale, je mange un sandwich.
Je peux découvrir l’habitat naturel d’un animal.
À la ferme, je vois des animaux domestiques.
NOUS
Nous sommes au zoo.
Nous entrons.
Nous allons vers l’enclos des lions.
Nous avançons vers le bassin des otaries.
Près de la serre tropicale, nous mangeons un sandwich.
Nous pouvons découvrir l’habitat naturel d’un animal.
À
la ferme, nous voyons des animaux domestiques.
EXERCICE
Transpose le texte suivant avec nous :
Je suis dans la rue. Je vais à l’école. Je marche sur le trottoir.
Avant de traverser, je regarde à droite et à gauche, puis j’avance sur la chaussée.
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Donner une phrase en désordre et la récrire ensemble : une agréable journée – aujourd’hui – je – au zoo – passe.
Constater que les groupes de mots aujourd’hui, au zoo peuvent être placés à plusieurs endroits dans la phrase.
Faire préciser que ce mot et ce groupe de mots indiquent quand et où je passe une agréable journée.
Dans chaque phrase collectée la veille, faire encadrer de qui ou de quoi on parle et ce qu’on en dit.
Faire remarquer que les groupes À la ferme, Près de la serre tropicale ne sont pas encadrés. Trouver qui est
désigné par nous. Mettre les pronoms en couleur. Faire souligner le mot qui change (le verbe).
56 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
EXERCICE
Effectuer un exercice sur la pronominalisation (choisir un exercice dans la séquence de synthèse sur la
pronominalisation, p. 53-54).
Collecte
GROUPES NOMINAUX 1
Karim – Karim et Kevin
un zoo
la piscine
le plan
trois mille animaux – un animal
sa journée – leur journée – ma journée – notre journée
GROUPES NOMINAUX 2
un château fort
le jeune garçon – les jeunes garçons
la
serre tropicale
EXERCICE
Remplace chaque mot en gras par un autre, en gardant le même petit mot :
une assiette – un chat – le garagiste – une coiffeuse – la vache – le pantalon
SOMMAIRE
57
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
PRODUCTION ÉCRITE
Faire redire ce que font Karim et Kevin au zoo.
À partir des photos légendées ci-dessous, faire écrire quelques phrases pour raconter un après-midi au zoo.
Commencer en dictée à l’adulte, puis les CE1 écrivent une phrase/les CE2 écrivent deux phrases.
1 2
3 4
Relire le texte produit en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les groupes
nominaux.
58 SOMMAIRE
Séquences de la période 1 – septembre-octobre
Semaine 7
ÉVALUATION 1
Lire le texte aux élèves, puis le faire lire par plusieurs élèves :
Aujourd’hui, les enfants du centre de loisirs sont au zoo. Ils admirent les girafes. Elles mangent de l’herbe
dans un panier en hauteur. À côté, il y a une antilope, elle se repose à l’ombre. Karim va vers le bassin de
l’ours polaire. Il a un pelage tout blanc. Des fillettes regardent les singes. Ils sont suspendus aux branches
des arbres.
– Tu as vu, ils ont la tête en bas, disent Margot et Zoé à Lucie. Nous voudrions bien faire comme eux.
– Je ne voudrais pas, répond Lucie. Je vais voir les otaries. Je les adore !
Ce matin, les enfants se sont levés de bonne heure et ils ont déjeuné très tôt. À midi, ils auront faim.
Ils mangeront sur une aire de pique-nique.
4. Récris les phrases en remplaçant les groupes de mots en gras par des pronoms :
Clément souffle ses bougies.
Ce matin, les garçons pensent à la course d’orientation.
Les deux sœurs sont dans la même classe.
La voiture roule trop vite.
Le médecin ausculte l’enfant malade.
La tarte aux fruits est excellente.
Le chat de Léa est malicieux.
La nuit dernière, les petites sœurs de Tom ont pleuré.
SOMMAIRE
59
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Ou, au choix, récris les phrases en les complétant avec les pronoms il, ils, elle, elles :
Les deux chatons n’arrêtent pas miauler, (…) ont sûrement faim.
Lise ne peut pas boire son lait, (…) est trop chaud.
La vieille dame dort dans son fauteuil, (…) est fatiguée.
Le pirate arrive dans l’ile, (…) cherche un trésor.
Les sorcières préparent la potion magique, (…) mélangent les ingrédients.
Le marchand de glaces passe tous les jours, (…) s’arrête devant chez moi.
Il y a des arbres dans le parc, (…) sont en fleurs.
5. Récris les phrases en remplaçant le garçon par les garçons, puis par nous.
Le garçon entre dans le parc. Il joue avec un copain. Ensuite, il quitte le parc. Il va au stade.
60 SOMMAIRE
Séquences
de la période 2
novembre-
décembre
SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 1
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Connaitre des mots d’une même famille.
– Rédiger au présent.
1. On prépare les ingrédients sur la table. On épluche les ognons et on les coupe en deux. On verse le beurre,
la farine, le sel, le lait et l’eau dans la casserole. Ensuite, on ajoute les ognons. On mélange bien.
2. On place la casserole sur le feu jusqu’à ébullition. Puis, on la retire.
3. Quand le mélange est froid, on enlève les ognons. Puis, on ajoute les jaunes d’œufs et la crème fraiche.
On remue et on fait réchauffer sur feu doux.
4. On prend un bol ou une assiette, on verse la soupe chaude dedans, on saupoudre de persil et on déguste
cette excellente soupe.
62 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
© Françoise Picot
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en utilisant tu. Indiquer que l’on s’adresse à un enfant et qu’on lui dit ce qu’il doit faire pour
réaliser la soupe.
Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur
leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres que l’on
n’entend pas, mais qu’il ne faut pas oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « retire ». Les CE1 ont le texte (celui en noir), leur demander de colorier la majuscule au
début de chaque phrase et le point à la fin de chaque phrase avec des couleurs différentes.
Puis, faire écrire ce que désigne chaque pronom en gras :
Maman a préparé une soupe pleine de vitamines. Elle apporte la soupe fumante sur la table. Déborah et
Sarah aiment la soupe. Elles la mangent avec appétit.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
SOMMAIRE
63
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Collecte
TU
Tu prépares les ingrédients sur la table.
Ensuite, tu ajoutes les ognons.
Tu mélanges bien.
Tu places la casserole sur le feu.
Tu prends un bol ou une assiette.
ON
On prépare les ingrédients sur la table.
Ensuite, on ajoute les ognons.
On mélange bien.
On place la casserole sur le feu.
On
prend un bol ou une assiette.
EXERCICES
Transpose le texte suivant avec tu :
On prépare une salade de fruits. On épluche les fruits. On les coupe. On les dépose dans un saladier. On ajoute du sucre
et on mélange bien.
Récris les phrases en les complétant avec il, ils, elle, elles :
Marion est malade. (…) tousse beaucoup.
Anthony joue avec ses cousins. (…) sont dans le jardin.
Les fruits tombent. (…) sont trop mûrs.
Les étoiles brillent. (…) sont très loin de nous.
Mon oncle jardine. (…) a de beaux légumes dans son potager.
Les danseuses s’entrainent. (…) commencent le spectacle demain.
Récris les phrases en remplaçant chaque pronom en gras par l’un des groupes de mots proposés :
Il vient à l’école à vélo. (Arthur/Arthur et Dylan)
Aujourd’hui, elle n’a pas voulu démarrer. (la voiture/les voitures)
L’an prochain, ils iront en colonie. (mon cousin/mes cousins)
Elles attendent devant le cinéma. (Eva/Eva et Djamila)
En hiver, ils recommencent la compétition. (le skieur/les skieurs)
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Donner une phrase en désordre et la récrire ensemble : de la bonne soupe chaude – on – en hiver – mange – dans un bol.
Constater que en hiver et dans un bol peuvent être à plusieurs endroits dans la phrase. Faire préciser que en
hiver indique quand on mange de la bonne soupe chaude.
64 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
Dans les phrases du texte, faire mimer les actions et trouver les mots qui indiquent ces actions. Dire que
ces mots sont des verbes. Faire remarquer que ce sont ces mots qui ont changé dans la transposition de la
veille. Dans les phrases collectées la veille, faire encadrer de qui on parle (on et tu) et ce qu’on en dit. Faire
souligner le mot qui indique ce que l’on fait et qui a changé lors de la transposition. Observer que ce mot
n’est pas écrit de la même façon quand il est précédé de on ou de tu.
EXERCICES
Reconstitue la phrase avec les mots suivants :
en été – on prépare – dans un saladier – de la salade de fruits
Remarquer qu’on peut déplacer les groupes en été, dans un saladier.
1 2
3 4
5 6
1 : © Hanapon1002/iStock/Thinkstock
2 : © Master1305/iStock/Thinkstock
3 : © Olarty/iStock/Thinkstock
4 : © TongRo Images Inc/TongRo Images/Thinkstock
5 : © Evgenyatamanenko/iStock/Thinkstock
6 : © Oksun70/iStock/Thinkstock
SOMMAIRE
65
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Collecte
GROUPES NOMINAUX 1
cette soupe
l’énergie
un verre
un couteau
les ingrédients
la table
les ognons
le beurre
la farine
le sel
le lait
l’eau
le feu
GROUPES NOMINAUX 2
une grande casserole
cette
excellente soupe
EXERCICE
Remplace chaque mot en gras par un autre, en gardant le même petit mot :
une maitresse – un canard – le rideau – un jardinier – la pomme – la lionne
PRODUCTION ÉCRITE
Donner la recette ci-après au CE1 sans les phrases en vert et la faire compléter en utilisant les verbes et
certains mots du texte « Tu prépares une soupe pleine de vitamines ». Donner la même recette au CE2 sans
les phrases en vert ni les phrases en violet et la faire compléter. Relire les phrases produites en veillant à la
ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les groupes nominaux.
66 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
© Françoise Picot
SOMMAIRE
67
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 2
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Connaitre les critères de reconnaissance du verbe.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Connaitre les verbes des consignes.
– Rédiger au présent.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer le texte en utilisant vous.
Indiquer que l’on va lire puis écrire le texte en s’adressant à plusieurs personnes ou à une seule personne
si on la vouvoie.
Les CE1 s’arrêtent à « retire ». Ils écrivent la première phrase de l’étape 1 en employant on puis vous.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
68 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
3. Quand le mélange est froid, vous enlevez les ognons. Puis, vous ajoutez les jaunes d’œufs et la crème fraiche.
Vous remuez et vous faites réchauffer sur feu doux.
4. V
ous prenez un bol ou une assiette, vous versez la soupe chaude dedans, vous saupoudrez de persil et vous
dégustez cette excellente soupe.
Collecte
VOUS
Vous préparez les ingrédients sur la table.
Ensuite, vous ajoutez les ognons.
Vous mélangez bien.
Vous placez la casserole sur le feu.
Vous faites réchauffer sur feu doux.
Vous
prenez un bol ou une assiette.
EXERCICE
Transpose le texte suivant avec vous :
On arrive à la porte de l’école. On entre dans la cour. On joue un peu avant la sonnerie.
On parle avec ses copains. Puis à la sonnerie, on arrête de jouer.
SÉANCE 1
Relire le texte « On prépare une soupe pleine de vitamines » et rappeler comment on a reconnu les verbes :
ce sont des mots qui indiquent une action. Mais préciser que tous les verbes n’indiquent pas une action.
Écrire au tableau les phrases collectées suivantes :
Je vais vers l’enclos des lions.
Nous sommes au zoo.
Ensuite, vous ajoutez les ognons.
Elles chantent des chansons.
Comme berceau, elle a une coquille de noix.
Tu prépares les ingrédients.
Il traverse la pelouse.
Les relire, rappeler qui était désigné par je, nous, tu, vous. Faire relire la première et la deuxième phrase en
commençant par tu, la troisième par nous et la quatrième par vous, etc. Faire remarquer qu’à chaque fois un
mot change : ce mot est le verbe. Faire recopier les trois premiers verbes, puis souligner les autres au tableau.
Préciser qu’il change suivant la personne : je est la personne qui parle, tu est la personne à qui l’on parle, etc.
Écrire la première phrase à toutes les personnes. Constater que certains changements à l’écrit ne s’entendent
pas. Remarquer qu’avec nous et vous, les verbes changent toujours.
Récapituler que, pour trouver le verbe, on peut changer la personne.
SOMMAIRE
69
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Donner les phrases suivantes à l’oral et faire trouver les verbes en changeant la personne :
Vous chantez bien.
Pierre téléphone à son copain.
Nous balayons la cuisine.
Vous rentrez dans la classe.
Je pars au supermarché.
Les spectateurs applaudissent.
Écrire les phrases suivantes au tableau et demander aux élèves de recopier le verbe :
Les élèves écoutent le maitre.
Vous récitez un poème.
Sur la piste, les athlètes courent vite.
Vous pataugez dans la boue.
J’arrive en retard.
Lisa dort encore.
EXERCICES
Recopie les verbes :
Vous regardez le paysage. Tu regardes le paysage.
Je réussis l’exercice. Nous réussissons l’exercice.
Les oiseaux chantent. L’oiseau chante.
Le livre est dans le sac. Les livres sont dans le sac.
Le garçon fait une pirouette. Les garçons font une pirouette.
Nous allons en récréation. Je vais en récréation.
Tu as du travail. Vous avez du travail.
SÉANCE 2
Reprendre les phrases collectées suivantes écrites au tableau en séance 1 :
Je vais vers l’enclos des lions.
Nous sommes au zoo.
Ensuite, vous ajoutez les ognons.
Elles chantent des chansons.
Comme berceau, elle a une coquille de noix.
Tu prépares les ingrédients.
Il traverse la pelouse.
Souligner les verbes. Faire relire les phrases au futur en commençant par demain. Écrire les verbes, constater
que le verbe change. Faire de même en mettant les phrases au passé en commençant par hier.
En conclure que le verbe change avec le temps.
Écrire les différentes formes du verbe de la première phrase : vais – irons – suis allé.
70 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
Dire aux élèves que ce verbe s’appelle le verbe aller. On dit que c’est son infinitif.
Rechercher l’infinitif des autres verbes, constater que quand à la fin de l’infinitif on entend [e], on écrit -er.
Beaucoup de verbes ont leur infinitif en -er : nager – coller – taper, etc. Avec les CE1, on se limitera à l’infinitif
des verbes en -er : être – avoir – aller. C’est une notion qui va se mettre en place au fil de l’année.
Demander aux élèves de donner des verbes à l’infinitif.
Commencer : découper – gagner – frapper – crier, etc.
Inciter les CE2 à donner des verbes dont l’infinitif ne se termine pas obligatoirement par -er.
Pendant que la leçon se poursuit au CE2, les CE1 ont un coloriage magique dont l’objectif est de différencier
le verbe à l’infinitif du nom (on obtient une maison).
carte chat
pinceau grimper voiture
chanter hurler
Reprendre les différentes pages de cahier où les verbes ont été soulignés et trouver l’infinitif de chaque verbe.
Récapituler ce que l’on a appris sur le verbe et en garder une trace écrite dans le cahier de grammaire.
Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 190-191.
EXERCICES
Trace une flèche pour faire correspondre chaque verbe en gras avec son infinitif :
Tu plonges. • • être
Le garçon frappe dans la balle. • • plonger
Les animaux sont malades. • • frapper
Vous préparez le repas. • • avoir
Anthony a une console. • • tourner
La grande roue tourne. • • préparer
SOMMAIRE
71
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Écris l’infinitif des verbes en gras ; entoure l’infinitif des verbes en -er :
Je prends un sandwich.
Vous êtes dans le métro.
Les voyageurs montent dans le bus.
Le vent arrache les arbres.
Tu obéis à tes parents.
Nous surveillons les petits.
Vous discutez avec vos copains.
Les bateaux quittent le port.
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire d’abord en dictée à l’adulte puis en autonomie (une phrase au CE1, deux au CE2) ce qu’il faut faire
pour décorer la classe avant Noël en n’employant que des verbes en -er à l’infinitif.
Rechercher à l’oral les verbes que l’on peut utiliser : réaliser des guirlandes et des étoiles – les accrocher dans la
classe – installer le sapin – poser les guirlandes et les boules...
Quand le texte est écrit, ajouter des indicateurs de temps (puis, ensuite, enfin) et faire les pronominalisations
nécessaires.
On peut aussi dire ce que l’on va faire pendant les vacances : jouer – skier – voyager – manger – veiller –
regarder – dormir…
Relire les textes produits en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les groupes
nominaux.
72 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
Semaine 3
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Repérer le sujet d’un verbe.
– Rédiger au présent.
© Julian Addington-barker/
Hemera/Thinkstock
SOMMAIRE
73
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en mettant au pluriel chaque corps de métier.
Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur
leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres que l’on
n’entend pas, mais qu’il ne faut pas oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « intérieur de la maison ». Ils écrivent la première phrase et, s’ils en sont capables,
la deuxième phrase du texte non transposé puis transposé.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
Les architectes dessinent les plans de la maison. Ils dirigent et ils surveillent la construction.
Les maçons creusent les fondations, puis ils posent les briques ou les pierres pour faire les murs.
Les charpentiers fabriquent la charpente.
Les couvreurs installent les tuiles ou les ardoises de la toiture.
Les peintres font les peintures à l’extérieur et à l’intérieur de la maison.
Les plâtriers posent les plaques de plâtre pour les murs intérieurs.
Les carreleurs collent le carrelage sur le sol.
Les menuisiers travaillent le bois. Ils réalisent les fenêtres, les volets et les placards.
Les électriciens s’occupent de l’installation électrique de la maison.
Les plombiers installent les canalisations d’eau, les WC, les lavabos et les douches.
Les chauffagistes montent le chauffage central.
Les
paysagistes aménagent le jardin.
Collecte
IL
Le maçon creuse les fondations.
Il pose les briques ou les pierres pour faire les murs.
Le peintre fait les peintures.
ILS
Les maçons creusent les fondations.
Ils posent les briques ou les pierres pour faire les murs.
Les peintres font les peintures.
EXERCICE
Transpose le texte suivant avec elle :
L’enfant dessine sur une feuille. Il découpe le dessin. Il le colle sur un cahier.
Puis, il fait un exercice. Il travaille jusqu’à la récréation.
74 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
Redire chaque phrase en employant C’est (…) qui pour encadrer le sujet. Puis, faire remplacer chaque sujet
par le pronom de la 3e personne qui convient.
Remarquer que le sujet du verbe peut être composé d’un ou plusieurs mots. Constater aussi qu’il n’est pas
toujours au début de la phrase.
Dire la première phrase en changeant le sujet. Constater que le sujet fait changer le verbe.
Faire le point sur les différents moyens de repérer le sujet et en garder une trace écrite dans le cahier
de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 190-191.
EXERCICES
Ces exercices sont à réaliser au cours de l’année.
Recopie les sujets et les verbes en gras dans la colonne qui convient ; encadre les sujets :
Vous descendez du train.
Le matin, je regarde un peu la télévision.
Nous prenons un livre.
Elles emportent un parapluie.
En automne, les feuilles tombent.
Une voiture de sport passe dans la rue.
.................................................................................. ....................................................................................
SOMMAIRE
75
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Complète chaque phrase avec un sujet qui convient ; attention aux majuscules en début de phrase :
je – nous – vous
Le soir, …....….. allons dans le bois.
…....….. vais chez un copain.
Recopie chaque phrase en remplaçant le sujet par un groupe de mots de la liste qui convienne :
le chaton – cette voiture – le garagiste – le loup – mon anorak
Cette moto ne démarre pas.
Le chien joue avec une petite balle.
Mon grand frère répare la voiture.
Mon manteau est trop grand.
Le renard recherche de la nourriture.
Dans chaque phrase, souligne le verbe, entoure le sujet ; écris l’infinitif du verbe :
Vous apportez un cadeau.
Dans le bois, je ramasse des champignons.
Les abeilles font du miel.
Les lapins retournent dans leurs terriers.
Nous allons au cirque.
Tu décores la classe.
76 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
Recopie les sujets et les verbes en gras dans la colonne qui convient ; entoure les sujets :
Elles applaudissent le spectacle.
Le soir, je prends un bain.
Des éclairs sillonnent le ciel.
Au bord de la mer, nous jouons dans le sable.
Vous donnez de l’herbe aux lapins.
Le bateau quitte le port.
.................................................................................. ....................................................................................
Recopie les phrases, souligne les verbes conjugués et entoure les sujets :
Le jeune enfant avance à quatre pattes.
Nous secouons les branches.
Les chiens aboient.
Max écrit à ses parents.
Tu embrasses ta sœur.
Les touristes montent à la tour Eiffel.
Vous chantez bien.
Le chirurgien opère le malade.
Je prends le métro.
SOMMAIRE
77
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Collecte
GROUPES NOMINAUX 1
la maison
le maçon – les maçons
les briques
les pierres
le charpentier – les charpentiers
les tuiles
le peintre – les peintres
les
peintures
EXERCICES
Classe les mots en gras (noms) selon ce qu’ils désignent :
un chapeau – des tuiles – un coiffeur – une girafe – mes cousins – la vendeuse – un écureuil – des citrons –
un voyageur
Dans les groupes suivants, change deux fois le mot en gras (le déterminant) :
Exemple : le crayon → un crayon, mon crayon
une chaussure
ce vélo
ma montre
la robe
mon cousin
une voiture
PRODUCTION ÉCRITE
À partir des sites
http://www.la-hunaudaye.com/fileadmin/users/hunaudaye/scolaires/la_construction.pdf
http://rosalielebel75.franceserv.com/moyen-age/chateau-fort-construction.jpg,
légender l’image représentant la construction d’un château en réutilisant des verbes du texte de la semaine.
Écrire des phrases au présent à la 3e personne du singulier ou du pluriel. Relire les textes produits en veillant
à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les groupes nominaux.
78 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
Semaine 4
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Reconnaitre les constituants du groupe nominal : le déterminant et le nom.
– Distinguer nom commun/nom propre.
– Connaitre des mots étiquettes et des mots spécifiques correspondants.
– Chercher dans le dictionnaire.
3
Extrait de M. They, « Poum et les korrigans », L’École aujourd’hui, n° 26, février 2012. Texte intégral reproduit à la fin de la semaine,
p. 83-84.
SOMMAIRE
79
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en remplaçant Poum par je. Ne faire écrire que les changements au présent.
Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur
leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres que l’on
n’entend pas, mais qu’il ne faut pas oublier à l’écrit. Les CE1 s’arrêtent à « pour eux ».
Faire remarquer les changements : ses → mes ; sa → ma ; son → mon. Les faire expliciter.
Les CE1 écrivent la première phrase du texte avec Poum, puis avec je. On peut aussi leur proposer de trouver
qui est désigné par les pronoms en gras :
Poum est très fâché, il est dans un camion. Claudine et Jean-Pierre ont déraciné son refuge. Ils ont mis l’hibiscus dans
le camion. Ils n’ont pas vu Poum.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
Collecte
JE
J’ai très faim.
IL
Il
a très faim.
EXERCICE
Transpose le texte suivant avec je :
Poum est fâché. Il est dans un camion de déménagement. Il a faim. Il tire sur les fils de sa veste. À la nuit tombée,
il part à la découverte de son territoire.
80 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
SÉANCE 1
Lire la page de cahier sur les groupes nominaux 1.
Faire lire uniquement les mots qui désignent des animaux, des choses, des personnes (il y en a peu). Ne pas
lire les déterminants. Dire que ces mots s’appellent des noms.
Certains noms ont une majuscule, ce sont des noms propres. Les autres noms sont des noms communs.
Faire écrire par chaque élève de CE1 son prénom et son nom : ce sont des noms propres. La notion s’affinera
au fil de l’année car on les relèvera dans les textes.
Regarder à nouveau la liste pour voir que presque tous les mots sont précédés d’un petit mot : le déterminant.
Les lister. Préciser que les groupes nominaux sont des groupes de mots comprenant un nom, on les notera GN.
Donner aux élèves le texte « Les korrigans et moi ».
Moi, Poum le lutin, je suis fâché ! Très fâché ! Je chiffonne dans mes doigts mon chapeau pointu. Je tire sur
les fils de ma veste à moitié décousue.
Hier soir, Claudine et Jean-Pierre ont déraciné le bel hibiscus où j’avais mon refuge. Ils l’ont placé dans un
bac, dans un camion de déménagement. J’ai passé la nuit, au pied de l’hibiscus, dans le camion qui roulait
à vive allure. Et ce matin, je ne supporte plus l’odeur de l’essence. Et puis, j’ai très faim. Je n’ai rien mangé
pendant la nuit. Je suis donc très en colère contre Jean-Pierre et Claudine. Je pense : « La nuit prochaine j’irai
leur chatouiller les doigts de pied. Tant pis pour eux ! »
Je suis aussi très inquiet car j’ignore où se rend le camion et la route est longue ! Tout à coup, le camion
s’arrête et Jean-Pierre descend le bac. Je me cache sous une feuille. Pas question d’être vu dans la journée !
Les lutins sortent uniquement la nuit ! Dès que le soleil est couché, je pars à la découverte de mon nouveau
territoire.
Lire uniquement les groupes nominaux en gras. Lire ensuite uniquement les noms propres.
Puis, lire les noms dans les groupes nominaux et constater qu’ils sont précédés d’un déterminant (sauf
certains noms propres).
Donner les mots suivants et chercher si ce sont ou non des noms en essayant de mettre un déterminant
devant : bateau – gâteau – vais – vous – ordinateur – lettre – pour – maison – fenêtre – vache – verre – partons – soleil –
tristesse – exercice – malheur.
Garder une trace écrite de la synthèse dans le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 192.
EXERCICES
Retrouve les noms et entoure-les :
canard – immeuble – nous – plage – beaucoup – parlez – collège – cartable – ski – rapidement – machine – grimper –
avec – pirate – bébé – découper
Récris-les en les faisant précéder de l’article un ou une.
SOMMAIRE
81
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Dans le texte suivant, relève les noms, souligne les noms propres :
Les deux enfants de Lisa sont turbulents. Ils sautent dans toute la maison. Ils parlent en poussant des cris. Ils n’obéissent
pas à leur maman.
SÉANCE 2
Il s’agit de reconnaitre et d’utiliser le déterminant l’ à bon escient.
Donner des noms et demander aux élèves de redire chaque nom avec l’article le ou la. Constater que ce
n’est pas possible, on utilise l’article l’ : ours – auto – image – histoire. Écrire ces groupes nominaux au tableau.
Retrouver dans la page des groupes nominaux ceux contenant l’.
Écrire sur l’ardoise ou montrer des étiquettes avec le, la, l’ pour dire quel déterminant peut remplacer un ou
une dans ces groupes nominaux : une abeille – un escalier – une image – un orage – une baignoire – un âne – un
loup – une école – un ananas.
Donner des noms précédés de l’ et faire redire le mot avec un ou une : l’écureuil – l’herbe – l’eau – l’ongle –
l’oiseau – l’hirondelle – l’armoire – l’armée – l’amende – l’ombre – l’univers – l’empereur – l’incendie.
Faire écrire l’avion/un avion, l’élève/un élève, etc.
Garder une trace écrite de la synthèse dans le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 192.
EXERCICES
Écris le, la ou l’ devant les noms :
fille – oiseau – étage – fermier – pamplemousse – aspirateur – amitié – baleine – araignée – mouche – fauteuil –
ananas – leçon – maitresse – tortue – soleil – enveloppe – maladie – outil – ordinateur – cri
Écris ce que tu vois sur les images en utilisant l’article le, la ou l’ :
arbre – étoile – usine – ordinateur
1 2
3 4
82 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
PRODUCTION ÉCRITE
Imaginer que Poum découvre un jardin extraordinaire et dire tout ce qu’il voit en utilisant des noms de
fleurs, de fruits, d’animaux, d’objets qui s’y trouvent.
Relire les textes produits en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les groupes
nominaux.
Lire aux élèves, la suite et fin de l’histoire de Poum ci-dessous.
Poum le lutin est fâché ! Très fâché ! Il chiffonne dans ses doigts son chapeau pointu. Il tire sur les fils de sa veste
à moitié décousue.
Hier soir, Claudine et Jean-Pierre ont déraciné le bel hibiscus où Poum avait son refuge. Ils l’ont placé dans un bac,
dans un camion de déménagement. Poum a passé la nuit, au pied de l’hibiscus, dans le camion qui roulait à vive
allure. Et ce matin, il ne supporte plus l’odeur de l’essence. Et puis, il a très faim. Il n’a rien mangé pendant la nuit.
Il est donc très en colère contre Jean-Pierre et Claudine. Il pense : « La nuit prochaine j’irai leur chatouiller les doigts
de pied. Tant pis pour eux ! »
Il est aussi très inquiet car il ignore où se rend le camion et la route est longue ! Tout à coup, le camion s’arrête
et Jean-Pierre descend le bac. Poum se cache sous une feuille. Pas question d’être vu dans la journée ! Les lutins
sortent uniquement la nuit ! Dès que le soleil est couché, Poum part à la découverte de son nouveau territoire.
– Ce n’est pas si mal !
Une maison de pierre cachée derrière un jardin tout fleuri, deux immenses granges, un parc avec toutes sortes
d’arbres et d’arbustes, un grand potager. Le petit lutin mange une fraise. Elle est délicieuse. Il est sûr qu’il ne mourra
pas de faim ici. Dans le pré à côté, il y a même des vaches ! Il pourra boire du lait tous les jours. Poum est rassuré.
Il pense qu’il va se plaire dans ce jardin et qu’il y a mieux à faire que d’aller chatouiller les doigts de pied de Jean-
Pierre et Claudine. D’abord, il doit trouver un endroit où dormir. Dans la première grange, il remarque un tas de bois.
Là, il ne craindra pas la pluie. Il s’installe, mais, ouille ! ce n’est pas très confortable ! Vite, il va ramasser des feuilles
et arracher de l’herbe pour se faire un petit nid bien douillet.
Mais, au retour, quelle surprise ! La place est prise ! Une chatte toute maigre vient de mettre au monde trois petits
chatons. Poum est bien ennuyé, mais il a bon cœur, alors il dépose le tas de feuilles sous les petits pour qu’ils aient
bien chaud. Le lutin est content de les voir heureux, mais lui, où va-t-il dormir ?
Il arrive ensuite dans la deuxième grange très en désordre où il y a une vieille tondeuse à gazon, des quantités
d’outils, un vélo tout cassé, des ballons dégonflés. Puis, soudain, oh ! merveille ! il découvre une maison de poupée.
Le toit est bien un peu défoncé, mais le lit est intact et juste à la taille de Poum ! Il manque seulement un oreiller et
une couette. Quelques pétales de rose et ce sera parfait. Poum se souvient alors avoir vu des rosiers dans le jardin. Il
part en courant et trouve très vite une fleur fanée dont les pétales viennent de tomber. Il se penche pour
les ramasser mais il entend gémir un tout petit oiseau.
– Que t’arrive-t-il ? lui demande le lutin.
– Je suis tombé du nid. J’ai très mal à la patte !
– Attends, voici une brindille. Elle va te servir de béquille. Appuie-toi sur moi, je vais te conduire vers un bon lit où tu
pourras te reposer.
Et voilà l’oiseau installé dans la maison de poupée ; les pétales de rose lui servent d’oreiller.
Le lutin est content d’avoir rendu service, mais il aimerait bien se reposer, lui aussi !
Il part alors à la recherche d’un arbre avec de belles racines en espérant que, cette fois, personne ne s’y installera.
Il s’approche d’un grand et beau châtaignier avec, autour du tronc, une couronne de champignons qui forme
un grand cercle. « Voilà un bon abri », pense Poum. Mais lorsqu’il arrive au pied de l’arbre, il entend le son d’un biniou
et, tout à coup, une ronde se forme autour de lui. Ce sont des petits lutins comme lui, mais leurs yeux rouges brillent
SOMMAIRE
83
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
et leurs grandes oreilles pointent de chaque côté d’un chapeau pointu à rayures. Deux d’entre eux lui prennent
la main et l’entraînent dans la danse. Ensuite, le plus âgé, qui joue du biniou, s’arrête bientôt. Il s’avance vers Poum
et lui dit :
– Bienvenue en Bretagne, cousin ! Nous sommes les korrigans ! Ton chapeau rouge nous apprend que tu viens d’un
autre pays. Nous t’avons observé depuis ton arrivée ici. Comme nous, tu aimes la nature et tu es généreux. Tu es des
nôtres et tu peux choisir la maison que tu veux. Repose-toi. Demain, il y aura un grand festin pour fêter ton arrivée !
Poum s’endort, ce soir-là, le sourire aux lèvres. Claudine et Jean-Pierre ont vraiment eu une bonne idée de s’installer
en Bretagne !
Marie They, « Poum et les korrigans », L’École aujourd’hui, n° 26, février 2012.
84 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
Semaine 5
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Reconnaitre le verbe et son sujet.
– Reconnaitre les constituants du groupe nominal : le déterminant et le nom.
– Connaitre le genre et le nombre d’un nom.
Réaliser chacun des exercices, lire les phrases aux élèves avant la réalisation. Pour les élèves ayant des dif-
ficultés, procéder phrase par phrase.
2. Récris les phrases en remplaçant les groupes en gras par il, ils, elle, elles :
Mattéo a des lunettes.
Jules et Julien sont malades.
Lina et Mona prennent le bus ensemble.
Ma grande sœur va au collège.
Le vent secoue les branches.
3. Encadre les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes ; indique leur infinitif :
L’homme mange de la soupe.
Je monte dans ma chambre.
Un gros avion décolle.
Des enfants pataugent dans le ruisseau.
Un renard attrape une poule.
Poum est en colère.
Il a très faim.
Il va dans un jardin.
SOMMAIRE
85
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
5. Encadre les sujets et ce qu’on en dit (attention, les sujets ne sont pas toujours en début de phrase) ;
souligne les verbes :
Je découpe du papier.
À l’école, les élèves recopient un poème.
Les escargots glissent sur une feuille mouillée.
À la ferme, le coq réveille tout le monde.
Vous chantez bien.
Faire remarquer que la plupart des noms communs d’êtres animés ont un masculin et un féminin liés à une
distinction de sexe : le prince/la princesse – le garçon/la fille – le maitre/la maitresse – le chat/la chatte.
La marque du féminin est généralement le e, mais certains noms changent complètement, garçon/fille,
ou partiellement, prince/princesse.
Élaborer une trace écrite dans le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 192.
EXERCICES
Recopie les noms féminins :
taureau – France – ciel – gomme – poule – Max – fermière – exercice – fenêtre – gâteau – chaise – pomme – glace –
Noémie – anorak – école – colline – pantalon
86 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
............................................................ .............................................................
Demander aux élèves de dire dans laquelle des colonnes tracées au tableau vont les noms du texte « Poum
et les korrigans » : on parle d’une personne, d’une chose, d’un animal/on parle de plusieurs… Ajouter dans les
colonnes les différents déterminants utilisés.
Tracer sur l’ardoise ou le cahier deux colonnes comme au tableau. Donner des noms au singulier et des
noms au pluriel et demander aux élèves de montrer avec le doigt dans quelle colonne ces noms se placent
en explicitant pourquoi.
Dire que quand devant le nom il y a un, le, la, une, mon, son, ma, ce nom est au singulier. Si le nom est précédé
de les, des, mes, ses, plusieurs, le nom est au pluriel. Remarquer la marque du pluriel.
Élaborer une trace écrite sur le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 192.
EXERCICES
Recopie les noms qui sont au pluriel ; sur chacun entoure la marque du pluriel :
des citrons – une cuisine – des moutons – les couettes – son compas – mes cahiers – le lutin – des oranges –
les monuments – nos jeux – les renards – la libellule
MASCULIN FÉMININ
SOMMAIRE
87
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 6
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Connaitre des mots génériques et des mots spécifiques.
– Rédiger en utilisant des termes génériques pour définir un mot spécifique.
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Écrire au tableau les phrases négatives suivantes :
Il ne supporte plus l’odeur de l’essence.
Il n’a rien mangé pendant la nuit.
4
Extrait de M. They, « Poum et les korrigans », L’École aujourd’hui, n° 26, février 2012. Texte intégral reproduit p. 83-84.
88 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
Collecte
EXERCICES
Constitue une phrase avec les mots suivants :
contre Claudine et Jean-Pierre – très fâché – Poum – est – ce matin – car – son hibiscus – ont déraciné – ils
Encadre les sujets et ce qu’on en dit (attention, les sujets ne sont pas toujours en début de phrase) ; sou-
ligne les verbes ; indique leur infinitif :
Poum a très faim.
Le camion roule à vive allure.
Poum est sous une feuille de l’hibiscus.
Pendant la nuit, le petit lutin part à la découverte de son territoire.
Claudine et Jean-Pierre posent le bac avec l’hibiscus dans le camion.
Récris les phrases en remplaçant les groupes nominaux sujets par des pronoms personnels
qui conviennent.
SOMMAIRE
89
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
JOUR 3 – VOCABULAIRE
Poursuivre le travail sur le mot étiquette et les mots spécifiques.
Faire trouver les réponses à ces définitions :
un outil pour visser
un outil pour enfoncer des clous
un outil pour ramasser des feuilles
un meuble sur lequel on mange
un meuble sur lequel on se couche
un meuble dans lequel on range ses affaires
Mettre en évidence les mots étiquettes (outil, meuble) et les mots particuliers correspondants.
Choisir d’autres mots étiquettes (animaux, instruments de musique, fleurs, insectes…) et énoncer des défi-
nitions en utilisant un mot générique.
90 SOMMAIRE
Séquences de la période 2 – novembre-décembre
Semaine 7
ÉVALUATION 3
1. Écris une phrase en utilisant tous les mots suivants, pense à la majuscule et au point :
regardent – les enfants – à la télévision – les aventures d’une petite tortue – ce soir
2. Souligne les noms, puis recopie chaque groupe nominal en remplaçant le petit mot devant chaque
nom par un autre :
la panthère – nous – le cahier – des livres – un arbre – vous – des journaux – l’aspirateur – je – ils
4. Recopie les mots qui sont des noms, puis entoure les noms propres :
yeux – extraordinaire – Mattéo – maison – coude – gomme – traverser – prune – l’Angleterre
5. Lis ce texte :
En Bretagne, dans le jardin, il y a des arbres, des fruits et des fleurs. Poum est content, il a rencontré une
chatte avec ses chatons puis un oiseau et enfin ses cousins les korrigans. Ils ont des prénoms bizarres :
Boudic, Fafanet, Koril.
a. Recopie les noms propres.
b. Recopie les noms communs avec leur déterminant.
c. Souligne les déterminants.
SOMMAIRE
91
Séquences
de la période 3
janvier-février
SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 1
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Connaitre des expressions imagées utilisant la comparaison avec comme.
– Rédiger au présent.
Chaque jour de la semaine (pour préparer à la synthèse sur le présent), lire sur les pages je, nous, tu, vous,
il/elle/on et ils/elles, les phrases contenant un verbe en -er. Mettre un point de couleur devant ces phrases.
5
Extrait de A. Ceccaldi, « La fleur de Lune », L’École aujourd’hui, n° 20, juin 2011. Texte intégral reproduit à la fin de la semaine, p. 98.
94 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
Relever les mots qui indiquent quand se passent les différentes actions : bientôt – et puis – le mercredi –
ce matin – à la chorale.
Relever les mots qui indiquent des lieux : à la grande école – dans son cœur – à la piscine – sur le plongeoir –
près du rebord – à l’intérieur de son ventre – devant tes camarades.
Trouver qui est désigné par les mots en gras.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en faisant raconter l’histoire par Hugo. Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements
au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a
des changements que l’on entend et d’autres que l’on n’entend pas, mais qu’il ne faut pas oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « tétanisé ». Leur demander de recopier la première phrase du texte non transposé puis
transposé.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
LA FLEUR DE LUNE
J’ai 6 ans. Je vais à l’école maternelle mais bientôt, j’irai à la grande école. Je me sens grand. Et pourtant, j’ai parfois
l’impression d’être encore petit dans mon cœur parce que je n’ose pas faire certaines choses. Par exemple, j’ai peur
de faire du vélo sans les roulettes. J’ai aussi peur de dire à ma copine Marine que je la trouve très jolie. Et puis,
j’ai peur des petites bêtes. Devant une araignée, je ferme les yeux et je ne bouge plus. Je suis té-ta-ni-sé !
Le mercredi, à la piscine, je tremble de peur. Bien que je sache très bien nager, je grimpe sur le plongeoir
je m’avance près du rebord, je me penche, et… c’est comme si un feu s’allumait à l’intérieur de mon ventre.
Je ne peux pas sauter et je fais demi-tour en grelottant !
Ce matin, à la chorale, la maitresse me demande :
– Hugo, veux-tu chanter devant tes camarades ?
Mais
je deviens tout rouge, je fais « non » de la tête et je reste muet comme une carpe. J’ai trop peur !
Collecte
JE
J’ai 6 ans.
Je vais à l’école maternelle.
Je suis tétanisé.
Je fais demi-tour.
IL
Il fait demi-tour.
EXERCICE
Transpose le texte suivant avec je :
Hugo va à l’école maternelle. Il a une copine, Marine. Il la trouve jolie.
Le mercredi, à la piscine, il a peur de sauter du plongeoir.
SOMMAIRE
95
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Donner une phrase en désordre et la réécrire ensemble : a peur – de faire du vélo – Hugo – sans roulettes –
dans le parc.
Constater que dans le parc peut être à plusieurs endroits dans la phrase. Mettre les virgules nécessaires.
Relever les parties de phrase négative. Entourer les mots négatifs. Attirer l’attention sur n’ et ne qu’il ne faut
pas oublier : à l’oral, les mettre à la forme affirmative.
Collecte
EXERCICES
Reconstitue la phrase avec les mots suivants :
une grosse araignée – le soir – dans sa chambre – voit – Hugo – et – peur – a – très – il
96 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
Indiquer les groupes nominaux au pluriel. Entourer la marque du pluriel des noms : s.
Écrire au pluriel les groupes nominaux singuliers.
Collecte
GROUPES NOMINAUX 2
la grande école
des petites bêtes
EXERCICE
Recopie les mots et entoure les noms :
rouge – coiffeur – arbre – jambe – sauter – princesse – manger – roulettes – foudre – taper – machine – stade –
écrire – pointu
Revenir sur l’expression muet comme une carpe. C’est une expression imagée qui utilise la comparaison
avec le mot comme.
Faire retrouver les bonnes expressions en écrivant, dans le désordre, d’un côté les adjectifs et de l’autre côté
les comparaisons :
malin comme un singe
rusé comme un renard
doux comme un agneau
fort comme un bœuf
rouge comme une tomate
sale comme un cochon
têtu comme un âne
excité comme une puce
fier comme un coq
haut comme trois pommes
rapide comme l’éclair
PRODUCTION ÉCRITE
Si l’histoire « La fleur de Lune » n’a pas encore été lue, le faire ici.
Écrire un court texte pour raconter ses peurs.
Lister des actions que l’on n’ose pas faire, les écrire au tableau. Dans le texte, relever comment est exprimée
la peur : trembler – grelotter – devenir rouge – être tétanisé – être muet comme une carpe…
Collectivement au CE1, individuellement au CE2, choisir une action que l’on n’aime pas faire et la détailler
en deux ou trois phrases, comme le fait Hugo.
Écrire en dictée à l’adulte au CE1, en autonomie au CE2, au présent à la 1re personne du singulier : J’ai peur de…
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les
groupes nominaux.
SOMMAIRE
97
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
La fleur de Lune
Hugo a 6 ans. Il va à l’école maternelle mais bientôt, il ira à la grande école. Il se sent grand. Et pourtant, il a parfois
l’impression d’être encore petit dans son cœur parce qu’il n’ose pas faire certaines choses. Par exemple, il a peur
de faire du vélo sans les roulettes. Il a aussi peur de dire à sa copine Marine qu’il la trouve très jolie. Et puis, il a peur
des petites bêtes. Devant une araignée, il ferme les yeux et il ne bouge plus. Il est té-ta-ni-sé !
Le mercredi, à la piscine, il tremble de peur. Bien qu’il sache très bien nager, il grimpe sur le plongeoir, il s’avance
près du rebord, il se penche, et… c’est comme si un feu s’allumait à l’intérieur de son ventre. Il ne peut pas sauter
et il fait demi-tour en grelottant !
Ce matin, à la chorale, la maitresse lui demande :
– Hugo, veux-tu chanter devant tes camarades ?
Mais il devient tout rouge, il fait « non » de la tête et il reste muet comme une carpe. Il a trop peur ! Et pourtant,
au fond de son cœur, il sait qu’il aimerait bien se lever et chanter... « Si seulement je pouvais être aussi courageux
que mon papa, se dit-il. Lui, il n’a peur de rien. »
Le papa d’Hugo est un aventurier. C’est un astronaute. Il est parti plusieurs fois dans l’espace. Aujourd’hui, il rentre
d’un extraordinaire voyage : il a volé parmi les étoiles pendant une semaine entière, et il a marché sur la Lune !
À peine rentré à la maison, Hugo se précipite vers lui et lui raconte ce qui s’est passé ce matin à la chorale.
– Toi, au moins, tu n’as peur de rien ! Je voudrais être comme toi.
– Tu sais, Hugo, c’est tout à fait normal d’avoir peur, lui explique son papa. La peur nous indique parfois un vrai
danger. Par exemple, quand tu t’avances sur le grand plongeoir, tu peux ressentir la peur de tomber ou de te
faire mal. Mais si tu regardes autour de toi, tu constates qu’il n’y a pas de danger. Il te suffit simplement d’être
prudent. Avoir peur, c’est aussi parfois ressentir l’appréhension de faire quelque chose de nouveau, d’intense ou
d’impressionnant. Je vais te dire un secret : quand la fusée décolle vers l’espace, je ressens de la peur. Mon cœur bat
très fort. Mais je ne m’inquiète pas car je sais que tout le monde s’est occupé de tout pour que la fusée ne tombe pas
en panne. Et je suis heureux de partir en voyage !
Alors le papa d’Hugo sort de sa poche une petite fleur argentée et la donne à son fils.
– Sur la Lune, j’ai cueilli pour toi une fleur magique. Respire-la chaque matin. Son parfum te donnera le pouvoir
de dépasser ta peur.
Hugo remercie son papa et, le lendemain matin, il respire sa fleur de Lune avant de partir à l’école.
Au moment de la chorale, la maitresse demande comme d’habitude :
– Qui veut chanter ?
Personne ne lève la main. Hugo sent qu’il a très envie de se lever et de dire : « Moi ! » Mais le feu s’allume à nouveau
dans son ventre… Il a peur et retient son souffle. Puis soudain, comme par magie, il sent le parfum de la fleur
de Lune venir danser devant ses narines. Il est tout à coup plein de courage : il a des fourmis dans les jambes,
tant il a envie de se lever. Il dit très fort :
– Moi ! Je veux bien !
Alors il se met debout et chante pour la première fois devant toute la classe, qui l’applaudit joyeusement.
Hugo est soulagé et heureux.
À la récréation, l’après-midi, Marine vient jouer près de lui. Le feu s’allume à nouveau à l’intérieur de son ventre.
Comme il aimerait lui parler, mais il n’ose pas… Il pense alors à sa fleur de Lune, ferme les yeux, et le parfum
des pétales vient de nouveau danser devant ses narines. Alors il regarde Marine et lui murmure en tremblant :
– Tu sais, je te trouve très jolie.
Marine lui fait un bisou sur la joue :
– Merci, Hugo !
En rentrant chez lui, Hugo est très fier de lui. Aujourd’hui, il a découvert qu’il adorait chanter devant tout le monde,
et il a avoué ses sentiments à Marine. Quelle journée ! Même si la peur était blottie dans son cœur, ça ne l’a pas
empêché
de faire ce qu’il voulait. Hugo se sent vraiment grand, maintenant !
Agnès Ceccaldi, « La fleur de Lune », L’École aujourd’hui, n° 20, juin 2011.
98 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
Semaine 2
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Former des mots avec un suffixe.
– Rédiger au présent.
La faire compléter en indiquant l’infinitif du verbe, puis faire entourer les terminaisons de chaque verbe.
Rappeler ce que il/elle et ils/elles remplaçaient dans les textes.
Lire les verbes avec leur sujet. Constater que plusieurs terminaisons ne s’entendent pas à l’oral. Faire redire
la terminaison de chaque verbe à chaque personne ; au CE2, faire souligner le radical du verbe.
Compléter la conjugaison du verbe suivant que l’on gardera sur le cahier. Se reporter à « Ce que je dois
retenir », p. 193.
ENTRER
j’entr….....
tu entr….....
il – elle – on entr….....
nous entr….....
vous entr….....
ils – elles entr….....
SOMMAIRE
99
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Au CE2, faire remarquer que le radical du verbe est le même à toutes les personnes. Pendant que les CE2
continuent la séquence avec l’enseignant, donner aux élèves de CE1 un des exercices suivants.
Complète les terminaisons :
vous lav….......
je frott….......
tu remu….......
nous jou….......
ils gomm….......
elle parl….......
Recopie chaque phrase en remplaçant le sujet en gras par le pronom qui convient, il ou ils ; entoure la
terminaison du verbe :
Les poules picorent des graines.
La sorcière ramasse des herbes.
Le loup montre ses dents.
Les campeurs installent la tente.
Récris la phrase avec les pronoms tu, elle, nous, vous, ils :
Je parle beaucoup.
Poursuivre la séquence avec les CE2 en faisant trouver l’infinitif des verbes dans les phrases suivantes :
Elles voyagent longtemps sur leur feuille.
Il avance vers le bassin des otaries. Ils avancent vers le bassin des otaries. J’avance vers le bassin des otaries.
Nous avançons vers le bassin des otaries.
Il mange près de la serre tropicale. Ils mangent près de la serre tropicale. Je mange près de la serre tropicale.
Nous mangeons près de la serre tropicale.
On place la casserole sur le feu. Tu places la casserole sur le feu. Vous placez la casserole sur le feu.
On mélange bien. Tu mélanges bien. Vous mélangez bien.
Faire entourer les terminaisons. Remarquer que dans nous mangeons, il y a un e à la fin du radical.
Faire expliquer la présence de ce e. Faire écrire : nous protégeons – nous mangeons.
Remarquer que dans nous avançons, il y a un ç à la fin du radical. Faire expliquer la présence de la cédille.
Faire écrire : nous plaçons – nous balançons – nous forçons.
je mang……..... j’avanc…….....
tu mang……..... tu avanc…….....
il – elle – on mang……..... il – elle – on avanc…….....
nous mang……..... nous avanc…….....
vous mang……..... vous avanc…….....
ils – elles mang……..... ils – elles avanc…….....
Coller la conjugaison de ces verbes dans le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 193.
Entourer la terminaison, mettre le e de la fin du radical et le ç en rouge.
EXERCICES
Récris chaque phrase au présent avec le pronom sujet proposé :
Je démoule le gâteau. (Nous)
Vous montez dans le bus. (Il)
Nous découpons du papier. (Tu)
Elles cherchent la solution. (Je)
Tu dévores une tartine de pain frais. (Vous)
100 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
Complète chaque phrase avec le pronom qui convient ; attention, il y a parfois plusieurs possibilités, dans
ce cas, choisis le pronom que tu veux ; les CE2 écrivent toutes les possibilités :
je – tu – nous – vous – il – elle – elles – ils
…....... grelottent de froid.
…....... danse.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Relire le texte en remplaçant je par nous puis tu, puis écrire les changements.
Faire de même avec vous : on s’adresse à Hugo et son frère.
Texte transposé
LA FLEUR DE LUNE
Tu vas à l’école maternelle. Tu as peur des petites bêtes. Devant une araignée, tu fermes les yeux et tu ne bouges
plus. Tu es té-ta-ni-sé !
Le mercredi, à la piscine, tu trembles de peur. Tu ne peux pas sauter et tu fais demi-tour en grelottant !
Nous allons à l’école maternelle. Nous avons peur des petites bêtes. Devant une araignée, nous fermons les yeux
et nous ne bougeons plus. Nous sommes té-ta-ni-sés !
Le mercredi, à la piscine, nous tremblons de peur. Nous ne pouvons pas sauter et nous faisons demi-tour en
grelottant !
Vous allez à l’école maternelle. Vous avez peur des petites bêtes. Devant une araignée, vous fermez les yeux et vous
ne bougez plus. Vous êtes té-ta-ni-sés !
Le mercredi, à la piscine, vous tremblez de peur. Vous ne pouvez pas sauter et vous faites demi-tour en grelottant !
SOMMAIRE
101
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Collecte
TU
Tu as peur.
Tu vas à l’école maternelle.
Tu es tétanisé.
Tu fais demi-tour.
Tu ne peux pas sauter.
NOUS
Nous avons peur.
Nous allons à l’école maternelle.
Nous sommes tétanisés.
Nous faisons demi-tour.
Nous ne pouvons pas sauter.
VOUS
Vous avez peur.
Vous allez à l’école maternelle.
Vous êtes tétanisés.
Vous faites demi-tour.
Vous
ne pouvez pas sauter.
EXERCICE
Transpose le texte suivant avec tu, nous, puis vous :
Je suis chez le dentiste. J’ai un peu peur.
Écrire les noms que l’on peut former à partir de ces verbes :
nager → une ....................................
nicher → un .. ....................................
raser → un .......................................
hacher → un ....................................
moucher : un ....................................
laver → un .. ......................................
passer → une . . .................................
écumer → une .................................
102 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire pour chaque image une phrase contenant un verbe en -er au présent.
Observer les images et chercher quels verbes en -er peuvent être employés : briller – arriver – installer –
commencer à peindre – étaler la couleur sur la toile – tomber (le soir) – ranger – rentrer…
SOMMAIRE
103
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 3
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom, l’adjectif et des pronoms.
– Trouver et connaitre des antonymes.
6
Extrait de A. Popet, « Le Voyage de Mattéo », L’École aujourd’hui, n° 33, décembre 2012. Texte intégral reproduit p. 108.
104 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en parlant de Mattéo et Roméo.
Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur
leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres que l’on
n’entend pas, mais qu’il ne faut pas oublier à l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à « faim ». Ils écrivent la première phrase du texte non transposé puis transposé.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
Collecte
TU
Tu as soif ?
Tu viens de loin ?
IL
Il n’a pas la force de répondre
Il dit faiblement : […]
NOUS
Nous pouvons t’aider ?
VOUS
Vous avez soif ?
Vous venez de loin ?
ILS
Ils n’ont pas la force de répondre.
Ils
disent faiblement : […]
EXERCICE
Transpose le texte suivant en parlant de Mattéo et Roméo :
Mattéo tombe à la mer. Il arrive sur une plage. Il est au pays des Minuscules. Il a faim. Il a soif. Il mange et il avale
trente verres d’eau. Puis il décide de visiter le pays.
Éventuellement, pour les CE1, on peut souligner les verbes.
Lire la suite de l’histoire aux élèves.
SOMMAIRE
105
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Écrire les phrases négatives suivantes et les transformer en phrases affirmatives :
Les petits hommes n’osent pas s’approcher.
Mattéo et Roméo n’ont pas la force de répondre.
Constater l’emploi de n’.
Lire les phrases interrogatives suivantes :
Nous pouvons vous aider ?
Est-ce que vous avez faim ?
Vous avez soif ?
Vous êtes fatigués ?
Est-ce que vous venez de loin ?
Remarquer que certaines phrases commencent par est-ce que. Redire chaque phrase interrogative en utili-
sant est-ce que.
Les écrire au tableau. Faire écrire est-ce que par les élèves. Bien faire remarquer le tiret entre est et ce.
Dire les phrases avec est-ce que sans ce terme interrogatif. Constater que seul le point d’interrogation à l’écrit
et l’intonation à l’oral permettent de savoir que c’est une phrase interrogative.
Relever les noms propres. Relever des groupes nominaux avec des déterminants différents.
Faire classer selon leur nombre les groupes nominaux suivants : le sol – des miettes – des assiettes –
des échelles – un verre – le pays – ces questions – son ventre.
Puis faire donner le genre de chaque nom.
Écrire au pluriel les groupes nominaux singulier et au singulier les groupes nominaux pluriels ; entourer
les marques du pluriel des noms : s. Constater que s’il y a déjà un s (pays) au singulier, on n’en ajoute pas
un autre au pluriel.
Collecte
EXERCICES
Récris les phrases à la forme interrogative en utilisant est-ce que :
Tu habites sur une ile.
Vous partez sur un bateau.
Vous rentrez chez vous.
Classe les groupes nominaux selon leur nombre, puis récris-les en les classant selon leur genre :
le soleil – les rochers – les bateaux – la mer – la plage – les joues – l’ile – des paysages – les poissons
Il est aussi possible, selon les capacités des élèves, de faire classer les groupes nominaux dans le tableau
suivant :
SINGULIER PLURIEL
106 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
EXERCICES
Recopie les adjectifs :
des boites vides – un énorme camion – le lion féroce – une histoire courte – un torrent rapide – une belle image –
des enfants imprudents – un méchant dragon – des villages charmants – une pluie violente
SOMMAIRE
107
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Le voyage de Mattéo
Mattéo vit sur une ile avec sa famille. Il ne manque de rien, mais parfois il s’ennuie un peu. Le jeune homme rêve de
partir pour découvrir le vaste monde.
Un jour, avec la permission de son père, Mattéo part en bateau pour un long voyage. Il a emporté des provisions,
mais au bout de cinq ou six semaines les vivres viennent à manquer, ohé ! ohé ! Mattéo décide de rentrer chez lui
mais une tempête soulève son petit bateau qui s’écrase contre un énorme rocher. Il tombe à la mer et une vague
immense le projette sur une petite plage. Très fatigué, il s’endort.
Quand Mattéo se réveille, il pense qu’un insecte lui gratte le visage. Il le chasse avec sa main. Il entend alors une
petite voix :
– Bonjour Monsieur le voyageur !
Il tourne la tête et, là, sur le sol, il voit un tout petit bonhomme qui le regarde étonné. Des hommes très petits
grimpent sur son ventre alors que d’autres, effrayés, n’osent pas s’approcher. Mattéo est au pays des Minuscules…
Le petit bonhomme qui a accueilli le jeune homme se présente :
– Je m’appelle monsieur Riquiqui, je suis le maire du village. Nous pouvons t’aider ? Tu as faim ? Tu as soif ?
Tu es fatigué ? Tu viens de loin ?
Mattéo n’a pas la force de répondre à toutes ces questions. Il dit faiblement :
– J’ai faim.
Les Minuscules lui apportent alors des miettes posées sur des assiettes de la taille d’un petit bouton. Mais, pour
atteindre sa bouche, car il est trop fatigué pour manger seul, ils doivent aller chercher des échelles. Ensuite, Mattéo
dit : « J’ai soif », et ils lui apportent à boire dans un verre grand comme un dé à coudre. Mattéo boit trente verres
d’eau et se sent mieux. Il se lève, bien décidé à visiter le pays. Quand il est debout, les petits hommes se sauvent
de peur d’être écrasés.
Monsieur Riquiqui dit à Mattéo :
– Viens chez moi, je t’invite.
Le garçon le suit. Les maisons du village lui arrivent à la taille et il ne peut pas rentrer dans la maison de monsieur
Riquiqui. Ils retournent tous les deux sur la plage. Le garçon reste sept jours au pays des Minuscules. Le temps de
se construire un nouveau bateau. Quand il part, monsieur Riquiqui verse de grosses larmes qui coulent sur ses
petites
joues.
108 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
Semaine 4
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Connaitre la conjugaison des verbes être, avoir, aller au présent.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Trouver des mots contraires.
– Rédiger au présent.
AVOIR
j’ …............…
tu …............…
il – elle – on …............…
nous …............…
vous …............…
ils – elles …............…
Faire remarquer l’écriture de j’ai et insister sur il a, tu as qui se prononcent de la même façon, mais ne
s’écrivent pas de la même façon ; sur ils ont, elles ont, éventuellement matérialiser la liaison avec une flèche.
SOMMAIRE
109
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Dire des phrases et faire écrire le verbe avoir avec son sujet :
J’ai peur.
Nous avons un ordinateur.
Il a chaud.
Tu as un chat noir.
Vous avez froid.
Ils ont un anorak avec une capuche.
Demander aux élèves de dire des phrases contenant le verbe avoir au présent et faire écrire le verbe avec
son sujet sur l’ardoise.
EXERCICES
Ces exercices sont à réaliser avec la conjugaison du verbe avoir sous les yeux.
Récris chaque phrase avec le pronom proposé :
Tu as un chapeau. (Vous)
Nous avons un crayon vert. (Elles)
J’ai envie d’une glace. (Tu)
Vous avez des gants. (J’)
Elles ont des jumeaux. (Elle)
Il a une orange. (Nous)
Il a de grandes pattes. (Ils)
Recopie seulement les phrases qui ont le verbe avoir conjugué au présent :
Les éléphants sont dans la savane.
Les éléphants ont une grande trompe.
J’ai un château en lego.
Il a un crayon neuf.
Elle est gentille.
Les arbres ont des fruits.
Ils sont en colère.
Elles ont une bonne note.
110 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
Faire compléter la conjugaison du verbe être, l’afficher et laisser l’affichage à portée des élèves afin qu’ils
l’utilisent pour les exercices et qu’ils le mémorisent. Coller la conjugaison du verbe dans le cahier de gram-
maire. Se reporter à « Ce qui est à retenir », p. 194.
ÊTRE
je …............…
tu …............…
il – elle – on …............…
nous …............…
vous …............…
ils – elles …............…
Faire remarquer l’écriture de vous êtes (à ne pas confondre avec l’infinitif être), insister sur ils sont (à ne pas
confondre avec ils ont), sur il est, tu es qui se prononcent de la même façon, mais ne s’écrivent pas de la
même façon.
Dire des phrases et faire écrire le verbe être :
Je suis poli.
Nous sommes sages.
Il est à la bibliothèque.
Tu es en bonne santé.
Vous êtes sur le stade.
Elles sont dans la cour.
Demander aux élèves de dire des phrases contenant le verbe être au présent et faire écrire le verbe sur l’ardoise.
EXERCICES
Ces exercices sont à réaliser avec la conjugaison du verbe être sous les yeux.
Récris chaque phrase avec le pronom proposé :
Nous sommes à la maison. (Je)
Tu es dans la chambre. (Vous)
Ils sont au cinéma. (Il)
Vous êtes au zoo. (Tu)
On est à la montagne. (Elles)
Je suis en avance. (Nous)
Elle est dans un canapé. (Elles)
Nous sommes dans les bois. (Vous)
SOMMAIRE
111
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
ALLER
je …............…
tu …............…
il – elle – on …............…
nous …............…
vous …............…
ils – elles …............…
Faire remarquer tu vas, il va qui se prononcent de la même façon, mais ne s’écrivent pas de la même façon.
Dire des phrases et faire écrire le verbe aller avec son sujet :
Je vais au lit.
Nous allons chez le médecin.
Il va à la mer.
Tu vas à la montagne.
Vous allez au parc.
Elles vont à la danse.
Demander aux élèves de dire des phrases contenant le verbe aller au présent et faire écrire le verbe
sur l’ardoise ou le cahier.
EXERCICES
Ces exercices sont à réaliser avec la conjugaison du verbe aller sous les yeux.
Récris chaque phrase avec le pronom proposé :
Nous allons au cirque. (Je)
Tu vas au spectacle. (Vous)
Ils vont dans la maison. (Il)
Vous allez au bord de la rivière. (Tu)
On va à la pêche. (Elles)
Je vais en camping. (Nous)
Elle va chez le coiffeur. (Elles)
Nous allons au supermarché. (Tu)
112 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
PRODUCTION ÉCRITE
Procéder comme en semaine 2 à partir des images suivantes.
Écrire au tableau à l’infinitif les verbes en -er qui peuvent être employés ainsi que des expressions contenant
les verbes avoir, être, aller, et les employer pour raconter l’histoire : pleurer – avoir mal aux dents – aller chez
le dentiste – être dans la salle d’attente – avoir un peu peur – regarder – avoir une carie – soigner – avaler de l’eau –
ne plus avoir mal – être soulagé.
SOMMAIRE
113
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Les élèves de CE1 travaillent sur les trois premières images ; ils écrivent une phrase sous chacune.
Au CE2, continuer le texte avec les trois autres dessins. Alterner écriture en dictée à l’adulte et en autonomie.
Écrire un titre au texte en employant le verbe être.
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les
groupes nominaux.
114 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
Semaine 5
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe, le nom et des pronoms.
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Connaitre des antonymes et en former avec un préfixe.
– Rédiger au présent.
1 2
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SOMMAIRE
115
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en parlant de plusieurs abeilles : les abeilles.
Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur
leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres que l’on
n’entend pas, mais qu’il ne faut pas oublier à l’écrit.
Pour chaque changement concernant un verbe, faire indiquer l’infinitif du verbe.
Les CE1 s’arrêtent à « une autre abeille ». Ils écrivent la première phrase avec l’abeille puis les abeilles.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
Collecte
IL
Le miel peut aussi être récolté par un apiculteur.
EXERCICE
Transpose le texte suivant en parlant de plusieurs abeilles :
L’abeille travaille d’abord dans la ruche. Ensuite, elle a un autre travail : elle butine. Elle va sur les fleurs.
Elle aspire le nectar des fleurs, puis elle rentre à la ruche.
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Écrire au tableau les phrases ci-dessous :
Aussitôt leur naissance, les abeilles travaillent.
Avec leur trompe, elles aspirent le nectar.
Grâce à leur salive, ces abeilles transforment le nectar en sirop.
Encadrer les sujets et ce qu’on en dit ; souligner les verbes et faire donner leur infinitif.
116 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
EXERCICES
Dans les phrases suivantes, encadre les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes, indique leur
infinitif :
Les voiliers quittent le port.
Sur le toit, la cheminée fume beaucoup.
Au printemps, les fleurs poussent vite.
Dans la mer, les dauphins suivent les bateaux.
Remplace les groupes nominaux sujets par les pronoms personnels sujets qui conviennent.
Récris la phrase Au printemps, les fleurs poussent vite en changeant Au printemps de place.
EXERCICE
Recopie les noms avec leur déterminant ; écris D sous les déterminants :
Le jeune garçon attend dans la rue, près de ta maison.
La neige recouvre les prés.
J’épluche des carottes et des poireaux pour la soupe.
À la patinoire, la patineuse glisse gracieusement sur la glace.
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire un texte informatif sur l’écureuil à partir des informations suivantes : un rongeur – pelage roux –
ventre blanc – queue touffue – dans la forêt – noix – noisettes – bourgeons – la nourriture dans les arbres –
d’arbre en arbre – sur des troncs verticaux.
Employer les verbes être, avoir, habiter, manger, cacher, sauter, grimper au présent. Alterner écriture en dictée
à l’adulte et en autonomie.
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les
groupes nominaux.
NB : Il est possible de choisir un autre animal.
SOMMAIRE
117
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 6
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe.
– Connaitre la conjugaison des verbes du programme au présent.
Textes transposés
118 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
2. Récris chaque phrase avec le groupe nominal sujet proposé ; entoure la terminaison du verbe :
Le canard barbote dans une flaque. (Les canards)
Tu croques des noisettes. (L’écureuil)
Nous arrivons sur la scène. (Le danseur)
Les marmottes restent au chaud dans son trou. (La marmotte)
Vous entrez dans la classe. (Les élèves)
Je grimpe dans un arbre. (Les chats)
JOUR 4
Transposer à différentes personnes, puis souligner les verbes :
Lisa a huit ans. Elle est en CE1. Elle va à l’école Mermoz. Elle aime le calcul. Elle adore la poésie.
Pendant ce temps, avec les CE2, faire la synthèse sur le présent des autres verbes du programme : prendre –
voir – venir – faire – dire – pouvoir – vouloir.
Donner à lire aux élèves les phrases ci-dessous :
Je peux découvrir l’habitat naturel d’un animal.
À la ferme, je vois des animaux domestiques.
Tu prends un bol ou une assiette.
Tu ne peux pas sauter.
Tu fais demi-tour.
Il vient souvent dans les jardins.
La vieille souris des champs dit à Poucette : […]
Un jour, l’oiseau revient.
La taupe veut épouser Poucette.
À la ferme, il voit des animaux domestiques.
On prend un bol ou une assiette.
Le peintre fait les peintures à l’extérieur et à l’intérieur de la maison.
Il dit faiblement : […]
Le miel peut aussi être récolté par un apiculteur.
À la ferme, nous voyons des animaux domestiques.
Nous faisons demi-tour.
Nous ne pouvons pas sauter.
Nous pouvons t’aider ?
Vous prenez un bol ou une assiette.
SOMMAIRE
119
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Garder la conjugaison de ces verbes dans le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 194.
Laisser affichées dans la classe les irrégularités au niveau des terminaisons : je veux, je peux – il prend – vous
faites, vous dites – ils vont, ils font.
EXERCICES
Récris chaque phrase au présent avec le pronom proposé :
Je vois mieux avec des lunettes. (Nous)
Tu dis au revoir. (Vous)
Elle peut aller chez toi. (Je)
Elles font des mots croisés. (Vous)
Nous voulons faire un voyage. (Tu)
Vous prenez le métro. (Je)
Tu viens à l’école en voiture. (Elles)
120 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
SOMMAIRE
121
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 7
Il s’agit d’évaluer :
– la notion de phrase ;
– l’identification du verbe et du sujet ;
– l’infinitif des verbes en -er, être, avoir, aller ;
– l’infinitif des verbes ;
– la conjugaison au présent des verbes en -er, être, avoir, aller, et des autres verbes ;
– l’identification du nom, du déterminant, du genre et du nombre.
ÉVALUATION 5
1. Lis le texte :
Mattéo a un bateau. Il aime voyager. Avec son bateau, il va très loin. Un jour, il arrive au pays des Minuscules.
Il rencontre monsieur Riquiqui. Puis, un jour, il arrive au pays des Géants, il bavarde avec monsieur
Gigantesque. Il fait un bon repas dans une maison de poupée et il peut même dormir.
a. Recopie la quatrième phrase.
b. Indique à quel temps est le texte.
c. Écris l’infinitif des verbes en gras.
d. Récris le texte en remplaçant Mattéo par Mattéo et Roméo.
Laisser la conjugaison des verbes être, avoir, aller au présent à la disposition des élèves de CE1.
2. Dans les phrases suivantes, encadre les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes ; écris sous chaque
sujet GN (groupe nominal) ou PR (pronom) :
Tu plantes des fleurs.
Le vent secoue les arbres.
Au zoo, vous regardez les ours.
L’année prochaine, les élèves changent de classe.
Nous réparons un jouet cassé.
122 SOMMAIRE
Séquences de la période 3 – janvier-février
5. Écris une phrase avec les groupes de mots suivants ; pense à la majuscule et au point :
cueille – sur le bord du chemin – l’enfant – des fleurs
cueille des fleurs – pour les offrir – sur le bord – l’enfant – du chemin – à la maitresse
MASCULIN FÉMININ
je …..............… je …................… vous …..........… ils …...............… tu …...............… vous …..........… tu …...............…
on ….............… vous …..........… ils …...............… vous …..........… il ….................… il …................… elles …..........…
SOMMAIRE
123
Séquences
de la période 4
mars-avril
SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 1
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier à l’imparfait et au passé composé.
– Identifier le verbe, le nom, le déterminant, l’adjectif et des pronoms.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Lire un article de dictionnaire.
– Rédiger à l’imparfait.
TEXTE – AUTREFOIS
Je suis Tina, une petite fille de huit ans. Hier, j’ai posé des questions à ma grand-mère :
– Quand tu étais petite, tu allais en vacances ?
– Non. Quand j’étais petite, je restais à la maison. Mes parents n’avaient pas de voiture. Pourtant les grandes
vacances étaient longues, elles duraient du 14 juillet au 1er octobre.
– Tu jouais avec des copines ?
– Oui, je jouais aux osselets ou à la balle avec mes camarades. Je bavardais aussi beaucoup avec elles. Souvent,
je dessinais une marelle sur le trottoir devant la maison et je passais des heures à y jouer. Les garçons
jouaient aux billes dans la rue. Il n’y avait pas beaucoup de circulation.
– Est-ce que tu avais la télévision ?
– Non. Je n’avais pas la télévision. Mes parents écoutaient des émissions à la TSF. Le soir, je faisais mes
devoirs, je mangeais et j’allais me coucher.
– Tu voyais souvent ton papi et ta mamie ?
– Je les voyais très souvent, car ils habitaient la même maison que nous, ils étaient au rez-de-chaussée et
nous, à l’étage.
126 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en remplaçant sa grand-mère par sa grand-mère et la sœur de celle-ci. Les CE1 n’écrivent les chan-
gements que pour les verbes en -er. Constater :
– avec je et tu, les terminaisons sont les mêmes : -ais.
– avec nous et vous, on retrouve la terminaison du présent -ons, -ez à laquelle on ajoute un i.
Faire remarquer la prononciation de faisais, faisions, et le e dans mangeais qui n’est pas présent dans mangions,
ainsi que le i après le y dans voyions et voyiez.
Les CE1 s’arrêtent à « y jouer ». Ils écrivent la dernière phrase du texte en noir non transposé puis transposé.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
AUTREFOIS
Je suis Tina, une petite fille de huit ans. Hier, j’ai posé des questions à ma grand-mère et à sa sœur :
– Quand vous étiez petites, vous alliez en vacances ?
– Non. Quand nous étions petites, nous restions à la maison. Nos parents n’avaient pas de voiture. Pourtant les
grandes vacances étaient longues, elles duraient du 14 juillet au 1er octobre.
– Vous jouiez avec des copines ?
– Oui, nous jouions aux osselets ou à la balle avec nos camarades. Nous bavardions aussi beaucoup avec elles.
Souvent, nous dessinions une marelle sur le trottoir devant la maison et nous passions des heures à y jouer.
Les garçons jouaient aux billes dans la rue. Il n’y avait pas beaucoup de circulation.
– Est-ce que vous aviez la télévision ?
– Non. Nous n’avions pas la télévision. Mes parents écoutaient des émissions à la TSF. Le soir, nous faisions
nos devoirs, nous mangions et nous allions nous coucher.
– Vous voyiez souvent votre papi et votre mamie ?
– Nous les voyions très souvent, car ils habitaient la même maison que nous, ils étaient au rez-de-chaussée et nous
à
l’étage.
Collecte
PASSÉ 1
Tu étais petite.
Tu allais en vacances ?
J’étais petite.
Je restais à la maison.
Mes parents n’avaient pas de voiture.
Tu avais la télévision ?
Je n’avais pas la télévision.
Je faisais mes devoirs.
Je mangeais.
J’allais me coucher.
Tu voyais souvent ton papi et ta mamie ?
SOMMAIRE
127
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Nous mangions.
Nous
les voyions très souvent.
EXERCICES
Dans les phrases collectées, souligne les verbes et écris leur infinitif.
Écris au passé 1 :
Au CP, à la récréation, je joue au ballon avec Tom. Je bavarde souvent avec Karim.
Souvent je saute à la corde, j’ai chaud et je vais boire.
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Relever les deux phrases négatives. Les transformer en phrases affirmatives.
Lire les phrases interrogatives du texte avec l’intonation qui convient.
Donner les phrases suivantes et les transformer en employant est-ce que :
Vous alliez en vacances ?
Vous jouiez avec des copines ?
En écrire une ; veiller à ce que le tiret de est-ce que soit bien présent ainsi que le point d’interrogation.
Indiquer qu’il y a une troisième manière de poser une question :
Alliez-vous en vacances ?
Aviez-vous des copines ?
Constater que le sujet est après le verbe et qu’il y a un tiret entre le verbe et le pronom sujet.
Donner les phrases suivantes et, à l’oral, les transformer en employant l’inversion du sujet :
Tu avais faim ?
Vous alliez au stade ?
Tu étais gentille ?
Vous mangiez de la soupe ?
Faire écrire une des phrases avec inversion du sujet.
Écrire au tableau les phrases ci-dessous :
128 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
Collecte
EXERCICES
Dans les phrases suivantes, entoure les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes ; indique leur infinitif :
Les élèves écrivaient avec un porte-plume et de l’encre.
Le matin, un élève remplissait les encriers.
Sur leurs cahiers, les élèves faisaient beaucoup de taches.
SOMMAIRE
129
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Changer de genre les groupes nominaux suivants : les petites fleurs (les arbres) – la maison hantée (le château) –
un verre plein (une bouteille) – des grands vélos (des bicyclettes).
EXERCICES
Classe les groupes nominaux selon leur genre et leur nombre :
des gros dictionnaires – un adorable petit poisson rouge – une grande caravane – des cerises rouges – un jeune berger –
un vieil arbre – une énorme bouche – des enfants curieux
Apprendre à chercher dans le dictionnaire. Dans un premier temps, laisser les élèves le feuilleter pour
le découvrir : des mots, des illustrations pour certains mots, des planches sur certains sujets.
Dire aux élèves que quand on cherche un mot dans le dictionnaire, on n’ouvre pas le dictionnaire n’importe
où. Par exemple, si on cherche le mot aspirateur, il faut réfléchir pour savoir si on va ouvrir le dictionnaire
plutôt au début, au milieu ou vers la fin.
Faire colorier le dessin de la partie du dictionnaire dans laquelle se trouve le mot.
Faire de même avec d’autres mots.
Pendant ce temps, les élèves de CE2 recherchent dans le dictionnaire le mot osselet. Ils lisent l’article
et remarquent les informations qui y sont données : abréviation pour la nature du mot, explication du mot,
emploi dans une phrase, famille à laquelle le mot appartient.
PRODUCTION ÉCRITE
Demander aux élèves d’écrire un texte au passé 1 pour raconter ce que qu’ils faisaient à l’école maternelle.
Écrire au tableau les noms et les verbes à l’infinitif dont ils peuvent avoir besoin.
Commencer ainsi en dictée à l’adulte : Quand j’étais petit(e), j’allais à l’école maternelle. Je…
Puis, poursuivre en autonomie pour les autres : deux phrases au CE1, trois phrases au CE2.
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la terminaison -ait de l’imparfait et aux accords
dans les groupes nominaux. Collectivement, organiser les phrases pour former un texte et l’enrichir.
130 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
Semaine 2
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier à l’imparfait et au passé composé.
– Identifier le verbe, le nom, le déterminant, l’adjectif et des pronoms.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Lire un article de dictionnaire.
– Former des mots avec le suffixe -ation et le préfixe pré-.
– Rédiger à l’imparfait.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer au passé en commençant par : Autrefois…
Écrire les changements. Faire constater la terminaison des verbes : -ais. Indiquer que les verbes sont conju-
gués à l’imparfait. Les CE1 s’arrêtent à « des livres sur la Préhistoire ». Ils écrivent les deux premières phrases
du texte au passé. Ils soulignent les verbes et entoure le -ais de la terminaison.
Poursuivre avec les CE2. Souligner les verbes au passé et indiquer leur infinitif.
7
Par exemple sur l’espace Préhistoire de Labastide ou sur Païs Nissart. [En ligne] www.espace-prehistoire-labastide.fr, rubrique Groupes
scolaires ; ainsi que : http://p7.storage.canalblog.com/71/16/132964/5704253.jpg.
SOMMAIRE
131
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Texte transposé
AU PARC DE LA PRÉHISTOIRE
Autrefois, le papi de Louis habitait dans les Cévennes. Louis passait toujours les vacances d’été chez lui. Il arrivait à
midi, il déjeunait et, aussitôt, il voulait aller au parc de la Préhistoire. Dans le parc, il regardait longtemps
les reconstitutions de la vie de cette époque. Il restait toute l’après-midi dans le parc. Il adorait aussi lire des livres
sur la Préhistoire.
L’homme préhistorique était nomade. Il chassait les animaux et il les mangeait. Avec leurs os, il faisait des aiguilles,
des peignes, des harpons. Dans les rivières, il lançait habilement son harpon sur les saumons. Dans des silex,
il taillait de fines lames tranchantes. Il prenait ces lames pour gratter, couper, percer. Il avait des lampes à graisse
pour
s’éclairer.
Collecte
PASSÉ 1
Autrefois, le papi de Louis habitait dans les Cévennes.
Louis passait toujours les vacances d’été chez lui.
Il voulait aller au parc.
Il restait toute l’après-midi dans le parc.
Il adorait aussi lire des livres sur la Préhistoire.
L’homme préhistorique était nomade.
Il chassait les animaux et il les mangeait.
Avec leurs os, il faisait des aiguilles, des peignes, des harpons.
Dans les rivières, il lançait habilement son harpon sur les saumons.
Il prenait ces lames pour gratter, couper, percer.
Il
avait des lampes à graisse pour s’éclairer.
Dans les phrases collectées, faire souligner les verbes et écrire leur infinitif.
EXERCICE
Transpose le texte suivant au passé en commençant par Autrefois :
Nina arrive chez Samia vers 14 heures. Elle joue avec elle. Elle reste longtemps chez Samia ! Elle rentre chez elle à
18 heures.
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Écrire au tableau les phrases ci-dessous :
Le papi de Louis habite dans les Cévennes.
Dans le parc, Louis regarde longtemps les reconstitutions de la vie de cette époque.
Entourer les sujets et ce qu’on en dit ; souligner les verbes et indiquer leur infinitif.
Constater, dans la deuxième phrase, que le sujet n’est pas au début de la phrase. Récrire la phrase en met-
tant dans le parc à la fin de la phrase ou après le sujet sans oublier les virgules. Trouver quelle information
ce groupe apporte à la phrase.
Redire la phrase en supprimant le groupe déplaçable.
Remplacer chaque groupe nominal sujet par un pronom qui convient.
Procéder de la même façon avec la phrase :
Autrefois, l’homme préhistorique chassait le gibier.
132 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
EXERCICES
Constitue une phrase à partir des groupes de mots suivants :
au parc de la Préhistoire – admirait – Louis – les lames de silex
Faire constater qu’au parc de la Préhistoire est un groupe que l’on peut déplacer.
Dans les phrases suivantes, entoure les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes ; indique leur
infinitif :
Il adorait les livres sur la Préhistoire.
Chez son papi, Louis regarde des livres.
Au temps de la Préhistoire, les hommes avaient des lampes à huile.
EXERCICE
Recopie chaque groupe nominal dans la colonne qui convient :
les animaux sauvages – une grotte profonde – des outils – des peaux – un harpon – la peinture – des sculptures
MASCULIN FÉMININ
SOMMAIRE
133
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
PRODUCTION ÉCRITE
Sur un livre d’histoire, chercher d’autres informations sur les hommes préhistoriques. Observer ce qu’ils
dessinaient ou gravaient sur les parois des grottes, ce qu’ils sculptaient.
Commencer le texte en dictée à l’adulte : Autrefois, l’homme préhistorique vivait à l’entrée des grottes. À l’intérieur
des grottes, il…
Puis, laisser les élèves de CE1 rédiger deux phrases en autonomie ; les CE2 peuvent en écrire trois.
Utiliser les verbes dessiner, graver, sculpter à l’imparfait.
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les
groupes nominaux. Collectivement, organiser les phrases pour former un texte et l’enrichir.
134 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
Semaine 3
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier à l’imparfait.
– Structurer la conjugaison des verbes à l’imparfait.
Texte transposé
AU PARC DE LA PRÉHISTOIRE
Autrefois, les grands-parents de Louis et Léo habitaient dans les Cévennes. Louis et Léo passaient toujours les
vacances d’été chez eux. Ils arrivaient à midi, ils déjeunaient et, aussitôt, ils voulaient aller au parc de la Préhistoire.
Dans le parc, ils regardaient longtemps les reconstitutions de la vie de cette époque. Ils restaient toute l’après-midi
dans le parc. Ils adoraient aussi lire des livres sur la Préhistoire.
Les hommes préhistoriques étaient nomades. Ils chassaient les animaux et ils les mangeaient. Avec leurs os,
ils faisaient des aiguilles, des peignes, des harpons. Dans les rivières, ils lançaient habilement leur harpon sur
les saumons. Dans des silex, ils taillaient de fines lames tranchantes. Ils prenaient ces lames pour gratter, couper,
percer. Ils avaient des lampes à graisse pour s’éclairer.
SOMMAIRE
135
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Collecte
PASSÉ 1
Autrefois, les grands-parents de Louis et Léo habitaient dans les Cévennes.
Louis et Léo passaient toujours les vacances d’été chez eux.
Ils voulaient aller au parc.
Ils restaient toute l’après-midi dans le parc.
Ils adoraient aussi lire des livres sur la Préhistoire.
Les hommes préhistoriques étaient nomades.
Ils chassaient les animaux et ils les mangeaient.
Avec leurs os, ils faisaient des aiguilles, des peignes, des harpons.
Dans les rivières, ils lançaient habilement leur harpon sur les saumons.
Ils prenaient ces lames pour gratter, couper, percer.
Ils avaient des lampes à graisse pour s’éclairer.
EXERCICE
Transpose le texte suivant au passé en commençant par Autrefois :
Nina et Sarah arrivent chez Samia vers 14 heures. Elles jouent avec elle. Elles restent longtemps chez Samia !
Elles rentrent chez elles à 18 heures.
Lire la page du cahier de grammaire sur l’imparfait. Entourer les terminaisons des verbes pour chaque per-
sonne. Constater qu’elles sont les mêmes pour tous les verbes.
Puis, faire compléter la conjugaison du verbe jouer.
JOUER
je jou…….........
tu jou…….........
il – elle – on jou…….........
nous jou…….........
vous jou…….........
ils – elles jou…….........
Relire la conjugaison du verbe jouer. Préciser que ai et i sont les marques de l’imparfait et que s, t, ons, ez, ent
sont les marques de personne. Rapprocher des terminaisons du présent pour montrer les régularités : avec
tu, toujours -s ; avec nous, toujours -ons ; avec vous, toujours -ez ; avec ils – elles, toujours -nt.
Poursuivre avec les CE2, pendant que les CE1 font des exercices.
136 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
EXERCICES
Récris chaque phrase avec le sujet proposé :
Autrefois, les voitures roulaient moins vite. La voiture . . ................................................................................................................... .
Il y a deux ans, je jouais avec des briques de lego. Tu . . ..................................................................................................................... .
À l’école maternelle, nous dessinions beaucoup. Vous ...................................................................................................................... .
Pendant les vacances, tu aimais jouer dans le sable. Nous .. ............................................................................................................ .
À l’âge d’un an, vous marchiez déjà. Je ................................................................................................................................................ .
Autrefois, le roi habitait un château à Versailles. Les rois . . .............................................................................................................. .
SOMMAIRE
137
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait, attention, ce sont des verbes en -cer et -ger ; dis les
phrases « dans ta tête », en commençant par Autrefois :
Tous les soirs, tu (effacer) le tableau.
Nous (nager) beaucoup.
Vous (déplacer) souvent les tables.
Je (partager) ma chambre avec mon frère.
Les athlètes (lancer) le poids pendant de longues heures.
Il (commencer) son travail aussitôt son arrivée à la maison.
Ils (protéger) leur sœur.
On (voyager) lentement.
Les explorateurs (avancer) difficilement dans la jungle.
138 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
Semaine 4
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Interpréter les substituts.
– Identifier le verbe.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au passé composé.
– Orthographier des verbes à l’imparfait.
– Évaluer la conjugaison de l’imparfait
– Chercher dans le dictionnaire.
– Lire un article de dictionnaire.
– Trouver des synonymes.
– Rédiger au présent, au passé composé.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer au passé en commençant par Hier matin… Faire observer que le verbe au passé est composé de
deux mots, retrouver le verbe avoir et donner l’infinitif du verbe conjugué. Constater que le participe passé
des verbes en -er se termine par é. Remarquer que dans les autres participes passés, il y a parfois une lettre
muette : dit – pris.
SOMMAIRE
139
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Transposer en autonomie en remplaçant Louis par je. Préciser aux élèves que les changements se situent au
niveau des groupes de mots en gras : sujet/verbe.
Louis passait toujours les vacances d’été chez lui. Il arrivait à midi, il déjeunait et aussitôt il voulait aller
au parc de la Préhistoire. Dans le parc, il regardait longtemps les reconstitutions de la vie de cette époque.
Il restait toute l’après-midi dans le parc. Il adorait aussi lire des livres sur la Préhistoire.
Texte transposé
Collecte
PASSÉ 2
J’ai sauté du lit.
J’ai regardé par la fenêtre.
J’ai quitté le garage.
PASSÉ 3
J’ai vu du blanc partout !
J’ai pris de la neige.
J’ai fait demi-tour.
Maman a dit [...]
EXERCICES
Transpose le texte suivant au passé :
Je décide d’aller chez Léa à pied. Je quitte la maison, je marche dans la rue jusqu’à chez elle. Je frappe à sa porte.
Personne ! Alors je fais demi-tour. Mais je prends le bus pour rentrer à la maison.
Pendant que les CE2 réalisent l’exercice, corriger la transposition de texte des CE1. Faire souligner les verbes
du texte et indiquer leur infinitif.
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Écrire au tableau les phrases ci-dessous :
J’enfile mon anorak et mes bottes.
Ce matin, la fillette enfonce ses bottes dans la neige.
Encadrer les sujet et ce qu’on en dit ; souligner les verbes ; indiquer leur infinitif.
Constater que, dans la deuxième phrase, le sujet n’est pas au début de la phrase. Récrire la phrase en mettant
ce matin à la fin de la phrase ou après le sujet en mettant les virgules nécessaires. Trouver quelle information
ce groupe apporte à la phrase.
Redire la phrase en supprimant le groupe déplaçable.
Procéder de la même façon avec la phrase :
Sans bruit, Lilou a filé au garage.
140 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
EXERCICE
Dans les phrases suivantes, encadre les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes :
Lilou regarde la neige.
Dans le jardin, Lilou fait des boules de neige.
De la fenêtre, Maman a appelé Lilou.
1. Récris les verbes avec les pronoms proposés en laissant les verbes à l’imparfait :
Il parlait. (Nous)
Vous marchiez. (Je)
Tu bavardais. (Ils)
Nous creusions. (Tu)
Elles discutaient. (Vous)
Je travaillais. (Elle)
SOMMAIRE
141
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Faire trouver des verbes qui peuvent remplacer le verbe mettre dans les phrases suivantes :
Maman met le plat sur la table. (poser)
Tu mets les papiers dans la poubelle. (jeter)
La fillette met ses jouets dans le placard. (ranger)
Tu mets le jus dans ton verre. (verser)
Ensuite, vous mettez du sucre. (ajouter)
Il met les fourchettes à côté des assiettes. (placer, disposer)
PRODUCTION ÉCRITE
Observer le dessin et le décrire. Écrire au tableau les différentes actions : lancer des boules de neige – tirer la
luge – patiner – skier – marcher dans la neige – glisser avec la luge – faire un bonhomme de neige…
Faire écrire au présent deux ou trois phrases pour dire ce que font une fillette, un garçon et deux enfants.
Commencer ainsi : Les enfants jouent dans la neige…
Faire écrire plusieurs phrases au passé composé pour dire ce que font les différents enfants.
Commencer ainsi : Hier, il a neigé, les enfants ont bien joué dans la neige…
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, aux terminaisons du présent, à la conjugaison du
passé composé ainsi qu’aux accords dans les groupes nominaux.
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les
groupes nominaux. Collectivement, à partir d’une production de CE1 et d’une autre de CE2, organiser les
phrases pour former un texte et l’enrichir.
142 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
Semaine 5
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier le verbe, le nom, le déterminant, l’adjectif et des pronoms.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au passé composé.
– Orthographier des verbes au présent.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Lire un article de dictionnaire.
– Trouver des synonymes.
– Rédiger au présent, au passé composé.
8
Extrait de M. They, « Lune a disparu », L’École aujourd’hui, n° 25, janvier 2012. Texte intégral reproduit à la fin de la semaine, p. 146-147.
SOMMAIRE
143
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer en remplaçant Adrien par tu. Commencer ainsi : Adrien, tu…
Faire observer que le verbe au passé est composé de deux mots, retrouver le verbe avoir et donner l’infinitif
du verbe conjugué. Constater que quand on change la personne, le verbe avoir change mais que le participe
passé reste le même. Faire donner l’infinitif des verbes.
Constater que le participe passé des verbes en -er se termine par é.
En autonomie, transposer au présent en remplaçant Adrien par tu. Auparavant, faire lire le texte et remar-
quer qu’il est écrit au présent. Préciser aux élèves que les changements se situent au niveau des groupes
de mots en gras : sujet/verbe.
Lune disparait
Adrien a de la chance. Il trouve les ingrédients de la potion magique dans la cuisine.
Sur la terrasse, il coupe une rose et de la lavande.
Dans une petite bouteille, il mélange les ingrédients.
Il secoue bien la bouteille.
Texte transposé
LUNE A DISPARU
Tu as trouvé certains ingrédients dans la cuisine. Tu as eu de la chance, il y avait de la cannelle ! Sur la terrasse, tu
as coupé une rose et de la lavande. Dans une petite bouteille, tu as mélangé deux cuillères à soupe d’eau,
une cuillère à café de sucre et une pincée de cannelle. Tu as ajouté un pétale de rose jaune et un peu de lavande.
Tu as bien secoué la bouteille et tu as emporté la bouteille au salon. Tu as regardé la télé avec Lune en boule contre
toi. Au bout d’une heure, tu as soufflé de toutes tes forces dans la bouteille et tu as crié :
– Téléporte-toi !
Tu étais tellement excité que tu as renversé la bouteille sur la pauvre Lune qui a disparu au même instant !
– Maman,
Maman, est-ce que tu peux venir ? J’ai renversé la bouteille de potion magique ! Et Lune a disparu !
Collecte
PASSÉ 2
Il a coupé une rose.
Il a ajouté un pétale de rose.
Il a emporté la bouteille au salon.
Tu as coupé une rose.
Tu as ajouté un pétale de rose.
Tu as emporté la bouteille au salon.
PASSÉ 3
Il a eu de la chance.
Tu as eu de la chance.
EXERCICES
Transpose le texte suivant en remplaçant Zoé par tu :
Zoé a travaillé dans le jardin. Elle a arraché des mauvaises herbes. Elle a coupé les fleurs fanées. Elle a ramassé des
feuilles et elle a fait un tas. Ensuite, elle a vu Marina et elle a quitté le jardin.
Pendant que les CE2 font leur exercice, corriger la transposition de texte des CE1. Faire souligner les verbes
du texte et indiquer leur infinitif.
144 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
EXERCICES
Recopie chaque groupe nominal en remplaçant l’adjectif par un autre :
une soupe chaude – une sorcière méchante – un ballon multicolore – l’eau claire – un enfant curieux
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer le texte en parlant d’Adrien et Julie.
Indiquer que quand on parle d’un garçon et une fille, on utilise le pronom ils.
Écrire les changements. Constater que quand on change la personne, le verbe avoir change, le participe passé
reste le même. Faire donner l’infinitif des verbes.
En autonomie, transposer au présent le texte ci-dessous en remplaçant Adrien par Adrien et Julie. Auparavant,
faire lire le texte et remarquer qu’il est écrit au présent. Préciser aux élèves que les changements se situent
au niveau des groupes de mots en gras : sujet/verbe.
Lune disparait
Adrien emporte la bouteille au salon. Il regarde la télé avec Lune en boule contre lui. Au bout d’une heure,
il souffle dans la bouteille. Il renverse la bouteille sur la pauvre Lune.
Texte transposé
LUNE A DISPARU
Adrien et Julie ont trouvé certains ingrédients dans la cuisine. Ils ont eu de la chance, il y avait de la cannelle !
Sur la terrasse, ils ont coupé une rose et de la lavande. Dans une petite bouteille, ils ont mélangé deux cuillères
à soupe d’eau, une cuillère à café de sucre et une pincée de cannelle. Ils ont ajouté un pétale de rose jaune et un
peu de lavande. Ils ont bien secoué la bouteille et ils ont emporté la bouteille au salon. Ils ont regardé la télé avec
Lune en boule contre eux. Au bout d’une heure, ils ont soufflé de toutes leurs forces dans la bouteille et ils ont crié :
– Téléporte-toi !
Ils étaient tellement excités qu’ils ont renversé la bouteille sur la pauvre Lune qui a disparu au même instant !
– Maman, Maman, est-ce que tu peux venir ? Nous avons renversé la bouteille de potion magique ! Et Lune
a disparu !
Collecte
PASSÉ 2
Ils ont coupé une rose.
Ils ont ajouté un pétale de rose.
Ils ont emporté la bouteille au salon.
Ils ont renversé la bouteille.
PASSÉ 3
Ils
ont eu de la chance.
SOMMAIRE
145
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
EXERCICES
Transpose le texte suivant en remplaçant Zoé par Zoé et Samia.
Zoé a travaillé dans le jardin. Elle a arraché des mauvaises herbes. Elle a coupé les fleurs fanées. Elle a ramassé des
feuilles et elle a fait un tas. Ensuite, elle a vu Marina et elle a quitté le jardin.
Pendant que les CE2 font leur exercice, corriger la transposition de texte des CE1. Faire souligner les verbes
du texte et indiquer leur infinitif.
PRODUCTION ÉCRITE
Imaginer où est Lune. Rechercher des idées collectivement et les écrire au tableau en mettant les verbes à
l’infinitif (ne retenir que des verbes qui se conjuguent au passé composé avec avoir).
Commencer ainsi en dictée à l’adulte avec les CE2 : Lune a disparu ? Où est-elle allée ? Qu’a-t-elle fait ?
Pour les CE1, écrire : Où est Lune, que fait-elle ?
Puis, poursuivre en autonomie, écrire deux phrases au CE1, trois phrases au CE2.
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, aux terminaisons des verbes conjugués et aux accords
dans les groupes nominaux.
Lire la fin de l’histoire et comparer avec ce qui a été imaginé par la classe.
Lune a disparu
Une nuit, Maman avait cru entendre une souris galoper sur le plancher du grenier. Quelle horreur !
– Viens, Adrien, a-t-elle dit, nous allons monter avec Lune. S’il y a une souris, elle la trouvera.
Lune s’est laissée docilement porter par Adrien jusqu’au grenier. C’est une petite chatte adorable qu’il a trouvée le
jour de ses 6 ans, derrière un tas de bûches. Il l’a nourrie au biberon car elle était toute petite. Elle le suivait partout.
Maintenant qu’elle a grandi, elle s’en donne à cœur joie dans le jardin. Elle court, elle grimpe aux arbres, elle saute
du banc au muret de la terrasse, et du muret au barbecue, et du barbecue à l’appui de fenêtre de la cuisine où elle se
prélasse au soleil. Mais dès qu’Adrien l’appelle, elle accourt et se blottit dans ses bras. Il faut entendre comme elle
ronronne pendant qu’il caresse la tache en forme de croissant sur son front.
Voilà donc Lune dans le grenier avec Adrien et sa maman.
– Laissons-la courir ! a dit Maman.
Aussitôt, elle est allée se cacher sous une grande armoire ! Maman, elle, a fouiné un peu partout. Elle était heureuse
de retrouver des jouets ou des vêtements de son enfance qui avaient été rangés là, il y a longtemps. Adrien, lui, a
ouvert un coffre plein de déguisements. Il a tout sorti et a essayé les chapeaux. C’était trop rigolo ! Tout au fond, il y
avait un livre, un très vieux livre : Les Recettes magiques.
– Comme ce doit être intéressant, a pensé Adrien !
Il allait demander à Maman s’il lui appartenait, mais elle a regardé sa montre.
– Vite, à la douche, a-t-elle dit, nous sommes gris de poussière !
Adrien a appelé Lune, il a emporté le livre et il est redescendu, impatient de découvrir les recettes magiques.
Aussitôt sa douche, en pyjama et robe de chambre bien chaude, au salon, il a lu, une à une, les recettes magiques.
Mais elles étaient difficiles à réaliser. Pour certaines, il fallait de la bave de crapaud, pour d’autres des crottes de nez
de sorcière. C’était dégoûtant tout ça ! Enfin, il en a trouvé une plus facile à réaliser et qui devait sentir bon !
146 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
Dans une petite bouteille, mélanger deux cuillères à soupe d’eau, une cuillère à café de sucre et une pincée de
cannelle. Ajouter un pétale de rose jaune et un peu de lavande. Secouer. Laisser reposer une heure. Souffler dans la
bouteille en disant très fort : Téléporte-toi !
Il a trouvé certains ingrédients dans la cuisine. Il a eu de la chance, il y avait de la cannelle ! Sur la terrasse, il a
coupé une rose et de la lavande. Dans une petite bouteille, il a mélangé deux cuillères à soupe d’eau, une cuillère à
café de sucre et une pincée de cannelle. Il a ajouté un pétale de rose jaune et un peu de lavande. Il a bien secoué la
bouteille et il a emporté la bouteille au salon. Il a regardé la télé avec Lune en boule contre lui. Au bout d’une heure,
il a soufflé de toutes ses forces dans la bouteille et il a crié :
– Téléporte-toi !
Il était tellement excité qu’il a bondi du fauteuil et il a renversé la bouteille sur la pauvre Lune qui a disparu au même
instant !
– Maman, Maman, est-ce que tu peux venir ? J’ai renversé la bouteille de potion magique ! Lune a disparu !
Maman est arrivée et elle a dit :
– Ce n’est pas possible ! Lune n’a pas disparu, tu n’as pas fait attention quand elle est sortie, tout simplement !
Je suis sûre qu’elle est dans le jardin. Viens voir avec moi.
Hélas, pas de Lune dans le jardin !
Adrien a pleuré en rentrant dans le salon. Et « dans la télé », il a vu… Lune ! On la reconnaissait bien, elle était assise
sur le bureau du présentateur du journal !
C’est alors que Papa est rentré.
– On dirait la sœur de Lune, elle lui ressemble comme deux gouttes d’eau !
Adrien, en pleurs, a raconté l’histoire.
– Ne dis pas de bêtises, elle est montée dans ta chambre.
Hélas, pas de Lune dans la chambre !
Papa n’en revenait pas et il a consulté le livre de recettes. Il a lu le titre de la préparation faite par Adrien :
Recette pour téléporter un objet ou un animal.
– Papa, qu’est-ce que ça veut dire téléporter ? Porter dans la télé ?
– Non, ça signifie transporter une personne très loin et très vite. Mais ça n’existe pas encore, on ne sait pas le faire.
– En tout cas, Lune est dans la télé et je veux qu’elle revienne !
– Arrête de pleurer, a crié papa. Il était en colère parce qu’il ne comprenait rien à cette histoire. Tu ne crois pas
qu’elle viendra si tu l’appelles très fort en secouant ta bouteille ?
– Je vais essayer : Lune ! Lune !
On a alors entendu un bruit de cavalcade dans l’escalier et Lune est apparue portant, entre les dents, une souris !
– J’avais peut-être oublié de fermer la porte du grenier, a dit Maman.
– Remonte-moi ce livre au grenier, a dit papa, cela te met de fausses idées dans la tête.
– Pourtant, regardez, Lune n’est plus à la télé !
Papa et Maman se sont retournés. C’était vrai, le présentateur était toujours là, mais il n’y avait plus de chat
sur
son bureau !
Marie They, « Lune a disparu », L’École aujourd’hui, n° 25, janvier 2012.
SOMMAIRE
147
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 6
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent, à l’imparfait et au passé composé.
– Connaitre la conjugaison des verbes en -er au passé composé.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Constituer un champ lexical.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer le texte au passé composé avec nous.
Écrire les changements. Constater que quand on change la personne, le verbe avoir change, le participe
passé reste le même. Faire donner l’infinitif des verbes. Constater que le participe passé des verbes en -er
se termine par é. Remarquer que dans les autres participes passés, il y a parfois une lettre muette : pris.
En autonomie, les CE1 transposent le début du texte ci-dessous à la 1re personne du singulier, puis, s’il reste
du temps, à la 1re personne du pluriel. Ils soulignent les verbes. Préciser aux élèves que les changements se
situent au niveau des groupes de mots en gras : sujet/verbe.
1. Tu prépares les ingrédients.
2. Tu épluches les carottes, les pommes de terre, les poireaux.
3. Tu laves les légumes.
4. Tu coupes les légumes en petits morceaux.
148 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
Texte transposé
Collecte
PASSÉ 2
Vous avez lavé les légumes.
Vous avez ajouté du sel.
Nous avons lavé les légumes.
Nous avons ajouté du sel.
PASSÉ 3
Vous avez fait cuire pendant une heure.
Vous avez pu enfin déguster la soupe.
Vous en avez pris plusieurs fois.
Nous avons fait cuire pendant une heure.
Nous avons pu enfin déguster la soupe.
Nous
en avons pris plusieurs fois.
EXERCICES
Transpose le texte suivant en remplaçant Zoé par vous.
Zoé a travaillé dans le jardin. Elle a arraché des mauvaises herbes. Elle a coupé les fleurs fanées. Elle a ramassé des
feuilles et elle a fait un tas. Ensuite, elle a vu Marina et elle a quitté le jardin.
Pendant que les CE2 font leur exercice, corriger la transposition de texte des CE1. Faire souligner les verbes
du texte et indiquer leur infinitif.
SOMMAIRE
149
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
1. Transpose le texte :
Deux petites filles Awa et Samira racontent : Nous…
2. Dans les deux textes, souligne les verbes.
3. Recopie des noms du texte ; classe-les suivant leur genre ; classe-les suivant leur nombre.
Réaliser la synthèse sur le passé composé des verbes en -er avec les CE2.
Lire la page de cahier de grammaire sur le passé 2. Les verbes ont été soulignés au fur et à mesure des
collectes et leur infinitif indiqué. Constater qu’il s’agit de verbes dont l’infinitif se termine par -er. Faire
remarquer que le passé composé de chaque verbe est formé de deux mots : le verbe avoir au présent et le
participe passé du verbe conjugué. Le participe passé se termine par é.
Faire compléter la conjugaison d’un verbe en -er : jouer. La garder dans le cahier. Se reporter à « Ce que je
dois retenir », p. 195.
J’........................................................... .
Tu . . ...................................................... .
Il – elle – on ...................................... .
Nous . . ................................................. .
Vous ................................................... .
Ils – elles ........................................... .
Faire relire les phrases de la page de cahier de grammaire sur le passé 2 en les transformant à la forme
négative. Constater que la négation pas se trouve entre le verbe avoir et le participe passé. Faire écrire une
de ces phrases.
EXERCICES
Récris les phrases avec les sujets proposés ; souligne les verbes :
Nous avons visité un musée. (J’ – Tu)
Tu as rangé la chambre. (Vous – Il)
Elle a décoré la classe. (Elles – J’)
Ils ont dansé pour la kermesse. (Il – Nous)
J’ai versé du lait sur le chocolat. (Tu – Ils)
Tu as coupé les tiges des fleurs. (Vous – Nous)
Écris les phrases possibles ; souligne le verbe conjugué et indique son infinitif :
elles – elle – on – il – ils
(…) a glissé sur le toboggan.
(…) ont poussé la balançoire.
150 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
SOMMAIRE
151
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 7
Il s’agit d’évaluer :
– l’identification d’une phrase dans un texte ;
– l’identification du verbe, de son infinitif et du sujet ;
– l’identification des constituants des groupes nominaux ;
– l’identification du temps des verbes dans un texte ;
– la conjugaison des verbes en -er au passé composé.
ÉVALUATION 7
1. Lis le texte :
Dans le grenier, Zoé regarde dans un coffre plein de déguisements. Elle trouve des vieux chapeaux. Elle joue
avec. En partant, elle emporte un livre de recettes magiques. Après la douche, elle recherche les ingrédients
pour faire une potion.
a. Recopie la quatrième phrase.
b. Indique à quel temps sont les verbes en gras.
c. Écris l’infinitif des verbes en gras.
d. Entoure le sujet de chaque verbe.
e. Récris le texte en remplaçant Zoé par Zoé et Lina :
Zoé a accompagné sa mère dans le grenier. Elle a regardé dans un coffre plein de déguisements. Elle a
trouvé des vieux chapeaux. Elle a joué avec. En partant, elle a emporté un livre de recettes magiques. Après
la douche, elle a recherché les ingrédients pour faire une potion.
a. Recopie la troisième phrase.
b. Indique à quel temps sont les verbes en gras.
c. Écris l’infinitif des verbes en gras.
d. Entoure le sujet de chaque verbe.
e. Récris le texte en remplaçant Zoé par j’.
152 SOMMAIRE
Séquences de la période 4 – mars-avril
4. Dans ces phrases, encadre les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes (ils sont en deux parties) ;
attention, les sujets ne sont pas toujours au début de la phrase :
Nous avons réalisé une potion magique.
J’ai enfermé Lune dans le grenier.
Dans le grenier, la chatte a recherché une souris.
Maman a eu peur de la souris.
Vous avez renversé la bouteille sur Lune.
Autrefois, la grand-mère de Tina a joué aux osselets.
SOMMAIRE
153
Séquences
de la période 5
mai-juin
SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 1
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent et au passé composé.
– Identifier le verbe, le nom, le déterminant, l’adjectif et des pronoms.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Lire un article de dictionnaire.
Au CE2, réaliser la synthèse sur la conjugaison des verbes du programme au passé composé avec l’auxiliaire
avoir.
Il s’agit de mettre en évidence et de mémoriser la terminaison des participes passés des verbes avoir, faire,
prendre, vouloir, pouvoir, dire, voir ; le verbe être, peu utilisé au passé composé, n’est pas étudié.
Relire dans le cahier de grammaire les phrases à la page passé 3.
Dans chaque phrase, souligner le verbe, trouver l’infinitif. Faire remarquer comment s’écrit le participe passé.
Faire compléter la conjugaison des verbes dans les tableaux ci-après et que l’on gardera comme trace écrite
dans le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 195-196.
156 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
EXERCICES
Conjugue la phrase à toutes les personnes ; souligne les verbes :
On a eu de la chance, on a pu aller au cirque.
SOMMAIRE
157
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
EXERCICE
Classe les groupes nominaux selon leur genre et leur nombre, puis récris-les en changeant leur nombre :
des fleurs parfumées – le gros ours – un insecte minuscule – les jeunes abeilles – une histoire amusante –
des monuments anciens
158 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
Semaine 2
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au futur.
– Identifier le verbe, le nom, le déterminant, l’adjectif et des pronoms.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Lire un article de dictionnaire
– Former des mots avec le suffixe -ure.
– Rédiger au futur.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer avec je : commencer par Quand je serai grand… Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements.
Faire constater que la terminaison des verbes avec nous est -rons et qu’avec je, la terminaison est -rai. Indiquer
que les verbes sont conjugués au futur. Attirer l’attention des élèves sur le e à la fin du radical des verbes en
-er qui ne se prononce pas toujours.
SOMMAIRE
159
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Les CE1 recopient les deux dernières phrases du texte en noir. Pendant que les CE2 transposent la fin du texte,
ils écrivent ces phrases à la 1re personne du singulier, puis ils soulignent les verbes et indiquent leur infinitif.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
Collecte
FUTUR 1
Nous jouerons au mah-jong et nous mangerons des spécialités chinoises.
Je jouerai au mah-jong et je mangerai des spécialités chinoises.
FUTUR 2
Nous irons en Chine.
Nous pourrons traverser beaucoup de pays.
Nous prendrons l’avion.
Nous n’aurons pas de temps à perdre.
Nous ferons construire notre maison.
Nous verrons la grande cascade.
J’irai en Chine.
Je pourrai traverser beaucoup de pays.
Je prendrai l’avion.
Je n’aurai pas de temps à perdre.
Je ferai construire ma maison.
Je
verrai la grande cascade.
EXERCICE
Transpose le texte suivant avec je puis nous :
En rentrant de l’école, il jouera puis il mangera.
Ensuite, il fera ses devoirs et il ira au lit.
160 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
Constater que le sujet n’est pas au début de la phrase. Récrire les phrases en mettant En Chine, En été et Pour
manger à la fin de la phrase ou après le sujet quand c’est possible. Trouver quelle information ces groupes
apportent à la phrase.
Redire les phrases en supprimant le groupe déplaçable.
Collecte
EXERCICE
Entoure les sujets et ce qu’on en dit (attention, les sujets ne sont pas toujours en début de phrase) ; sou-
ligne les verbes ; indique leur infinitif :
En octobre, je mangerai des spécialités chinoises.
Tom et son copain iront au parc national de Lushan.
Au parc national, je verrai la grande cascade.
Pour l’admirer, je descendrai plus de mille marches !
EXERCICE
Recopie les groupes nominaux suivants en les classant selon leur genre et leur nombre ; entoure
les adjectifs :
une belle petite voiture – les hautes montagnes – un torrent rapide – des animaux – une fleur fanée – un renard rusé –
des lions cruels – les nuages noirs – la forêt profonde – ma nouvelle tablette – son bec pointu
PRODUCTION ÉCRITE
Faire écrire un texte au futur : Quand je serai grand, j’irai en Afrique…
Rechercher collectivement des idées, les écrire au tableau.
Puis, demander aux élèves de CE1 d’écrire deux phrases et aux élèves de CE2 d’écrire trois phrases.
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les
groupes nominaux.
SOMMAIRE
161
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 3
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au futur.
– Identifier le verbe, le nom, le déterminant, l’adjectif et des pronoms.
– Structurer la phrase négative.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Lire un article de dictionnaire.
– Former des mots avec le suffixe -ateur.
– Rédiger au futur.
162 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
Relever les mots qui indiquent quand se passent les différentes actions : pendant deux semaines – au moment
de manger – ensuite.
Relever les mots qui indiquent des lieux : vers un port – au pays des Géants – dans la maison de poupée – chez lui.
Compléter la liste des mots invariables : encore – pendant – vers – sous – pendant – ainsi – ensuite.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer le texte au futur.
Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements. Faire constater que la terminaison -ront se prononce
comme celle avec nous, mais ne s’écrit pas de la même façon.
Attirer l’attention des élèves sur le e à la fin du radical des verbes en -er qui ne se prononce pas toujours.
Les CE1 s’arrêtent à « chose ». Ils recopient la première phrase du texte non transposé puis transposé.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
Collecte
FUTUR 1
Mattéo quittera le bateau.
Il entrera dans la ville.
Il arrivera sous un pont.
Mattéo et Roméo quitteront le bateau.
Ils entreront dans la ville.
Ils arriveront sous un pont.
FUTUR 2
Mattéo sera au pays des Géants.
[…] dira le garçon.
Il ne pourra pas non plus s’asseoir.
Monsieur Gigantesque aura une idée.
Il fera entrer Mattéo dans la maison de poupée.
Il voudra rentrer chez lui.
Mattéo et Roméo seront au pays des Géants.
[…] diront les garçons.
Ils ne pourront pas non plus s’asseoir.
Ils
voudront rentrer chez eux.
SOMMAIRE
163
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
EXERCICE
Transpose le texte suivant en parlant de Mattéo :
Mattéo et Roméo arriveront dans un port. Ils entreront dans la ville. Ils rencontreront monsieur Gigantesque.
Ils seront au pays des Géants. Ils resteront plusieurs jours chez lui. Puis, ils diront au revoir aux Gigantesques.
Collecte
EXERCICE
Entoure les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes et indique leur infinitif :
Les Gigantesques ont des maisons très hautes.
La maison de poupée est grande.
Dans la maison de monsieur Gigantesque, Mattéo trouvera un bon lit.
MASCULIN FÉMININ
164 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
Écrire les phrases suivantes au tableau et faire trouver quand on emploie ne ou n’ :
Il n’aime pas les épinards. Il ne mange pas d’épinards.
Il n’entend rien. Il ne retient rien.
Je n’oublie pas mon sac de piscine aujourd’hui. Je ne laisse pas mon sac de piscine à la maison.
Je n’imprime pas de feuilles inutilement. Je ne gaspille pas les feuilles.
Nous n’utilisons pas de verres en plastique. Nous ne prenons pas de verres en plastique.
À l’oral, faire transformer en phrases négatives les phrases affirmatives suivantes pour mettre en évidence
l’utilisation de personne et conforter l’utilisation de plus et rien :
Je mange toujours à la cantine.
Tom va toujours au stade le samedi.
La gare est toujours ouverte tôt le matin.
Il y a encore de la place dans le train.
Ma console fonctionne encore.
Mon chat trouve quelque chose.
Elle voit quelqu’un.
Élaborer une trace écrite dans le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 193.
EXERCICES
Transforme ces phrases en phrases négatives :
Ce soir, nous avons faim.
Demain, nous prenons le train.
Le bus part à l’heure.
Jérémy va encore dans sa poussette.
Tu marches vite.
Zoé parle à tout le monde.
SOMMAIRE
165
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
PRODUCTION ÉCRITE
Imaginer un autre rêve de Mattéo et Roméo : ils partiront à nouveau en voyage et arriveront au pays des
bonbons. Ils rencontreront madame Sucette et/ou monsieur Chamallow. Écrire les idées trouvées au tableau.
Faire écrire quelques phrases au futur pour raconter comment ils arrivent sur l’ile aux bonbons, puis qui ils
rencontrent et comment.
Commencer en dictée à l’adulte, puis laisser les élèves poursuivre en autonomie suivant leurs capacités.
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans les
groupes nominaux.
166 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
Semaine 4
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au futur.
– Identifier le verbe, le nom, le déterminant, l’adjectif et des pronoms.
– Chercher dans le dictionnaire.
– Lire un article de dictionnaire
– Former des mots avec le suffixe -age.
– Rédiger au futur.
© Françoise Picot
SOMMAIRE
167
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Matériel : un sac à soufflets en papier kraft naturel, deux rouleaux de carton, du coton, des gants de ménage, du carton
jaune et du carton vert, du papier blanc.
1. Pour faire un masque de taureau, vous agraferez le soufflet du sac aux deux extrémités et au milieu.
2. Vous collerez du papier jaune sur les rouleaux de carton. Vous enfilerez du coton dans les doigts des gants.
Pour faire les cornes, vous placerez les doigts dans les rouleaux de carton. Vous fixerez l’ensemble en haut
du masque.
3. Vous découperez deux trous pour les yeux et une fente pour le nez. Vous collerez des yeux découpés dans
du papier blanc.
4. Vous ferez des naseaux et des oreilles dans du carton vert. Vous les collerez sur le masque.
5. Vous replierez et vous collerez une poignée du sac pour faire la gueule du taureau.
6. Vous prendrez quelques brins de laine et vous les agraferez sur le front.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer le texte s’adressant à un enfant : Pour faire un masque de taureau, tu…
Bien lire le texte à l’oral, puis écrire les changements. Pour chaque changement concernant un verbe, faire
indiquer l’infinitif du verbe. Remarquer pour les verbes en -er que le radical du verbe se termine par e même
si on ne prononce pas ce e.
Remarquer que, à l’oral, la terminaison avec tu est la même qu’à la 3e personne du singulier mais que, comme
dans toutes les conjugaisons, avec tu il y a un s.
Les CE1 s’arrêtent à « blanc ». Ils recopient la deuxième phrase du texte non transposé puis transposé.
Ils soulignent le verbe et entourent les terminaisons -rez, -ras.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
UN ANIMASQUE
1. Pour faire un masque de taureau, tu agraferas le soufflet du sac aux deux extrémités et au milieu.
2. Tu colleras du papier jaune sur les rouleaux de carton. Tu enfileras du coton dans les doigts des gants.
Pour faire les cornes, tu placeras les doigts dans les rouleaux de carton. Tu fixeras l’ensemble en haut du masque.
3. Tu découperas deux trous pour les yeux et une fente pour le nez. Tu colleras des yeux découpés dans du papier
blanc.
4. Tu feras des naseaux et des oreilles dans du carton vert. Tu les colleras sur le masque.
5. Tu replieras et tu colleras une poignée du sac pour faire la gueule du taureau.
6. Tu prendras quelques brins de laine et tu les agraferas sur le front.
Collecte
FUTUR 1
Vous collerez du papier jaune sur les rouleaux de carton.
Vous enfilerez du coton dans les doigts des gants.
Tu colleras du papier jaune sur les rouleaux de carton.
Tu enfileras du coton dans les doigts des gants.
168 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
FUTUR 2
Vous ferez des naseaux et des oreilles dans du carton vert.
Vous prendrez quelques brins de laine.
Tu feras des naseaux et des oreilles dans du carton vert.
Tu
prendras quelques brins de laine.
EXERCICE
Transpose avec vous :
Tu découperas du carton et tu le colleras.
Tu pourras jouer avec le masque, tu feras peur à vos camarades.
MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Donner une phrase en désordre et la réécrire ensemble : au sac de kraft – des rouleaux de carton – attacherez –
pour faire les cornes – vous.
Faire constater que pour faire les cornes est un groupe que l’on peut déplacer.
Écrire au tableau les phrases ci-dessous :
Vous découperez du papier blanc.
Pour se déguiser, les élèves utiliseront leur masque.
Pour faire les naseaux, vous collerez du carton de couleur.
Encadrer les sujets et ce qu’on en dit ; souligner les verbes et indiquer leur infinitif ; à chaque fois, indiquer
si le sujet est un pronom ou un groupe nominal.
Constater que le sujet n’est pas toujours au début de la phrase. Récrire les phrases en mettant pour se déguiser,
pour faire les naseaux à la fin de la phrase ou après le sujet quand c’est possible. Trouver quelle information,
ces groupes apportent à la phrase.
Redire les phrases en supprimant le groupe déplaçable.
EXERCICES
Encadre les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes ; indique leur infinitif :
Pour les yeux, tu découperas deux trous.
Sur le masque, je collerai deux yeux en papier blanc.
Le masque de taureau est beau.
Recopie les phrases en remplaçant les groupes nominaux sujets par des pronoms.
Recopie les phrases en supprimant les groupes de mots qui peuvent l’être.
EXERCICE
Recopie les groupes nominaux suivants en les classant selon leur genre et leur nombre ;
entoure les adjectifs :
une vache noire – un écureuil agile – des renards rusés – une taupe – des lapins gourmands – un gros rat – une louve
affamée – des chattes patientes
SOMMAIRE
169
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
PRODUCTION ÉCRITE
Faire écrire un texte au futur : Pour réaliser un masque de chat (ou d’un autre animal).
Rechercher collectivement des idées, les écrire au tableau.
Faire écrire quelques phrases au futur pour raconter ce qu’il faudra faire pour réaliser ce masque.
Commencer en dictée à l’adulte, puis laisser les élèves poursuivre en autonomie suivant leurs capacités.
Relire les phrases rédigées en veillant à la ponctuation, à la relation sujet/verbe et aux accords dans
les groupes nominaux.
170 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
Semaine 5
COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au futur.
– Identifier le verbe, le nom, le déterminant, l’adjectif et des pronoms.
– Structurer la conjugaison des verbes en -er et des autres verbes au futur.
TRANSPOSER ET COLLECTER
Transposer au futur en commençant par Demain à la place de Ce matin. Bien lire le texte à l’oral, puis
écrire les changements. Différencier les terminaisons qui se prononcent de la même façon mais s’écrivent
différemment.
Attirer l’attention des élèves sur le e à la fin du radical des verbes en -er qui ne se prononce pas toujours.
Les CE1 s’arrêtent à « billes ». Ils écrivent la première phrase du texte avec tu, puis vous à la place de je. Ils
soulignent les verbes et entourent les terminaisons.
Poursuivre avec les CE2.
Texte transposé
EN ARRIVANT À L’ÉCOLE
Demain, je quitterai la maison de bonne heure. Héloïse arrivera à l’école en même temps que moi. Nous entrerons
ensemble dans la cour. Plusieurs élèves joueront aux billes. Elle ira vers eux.
La maitresse viendra vers moi. Je lui dirai : « Bonjour Madame ! » Elle répondra : « Bonjour Bilal ! » Puis, je prendrai
un
ballon. Je serai content, car j’aurai le temps de jouer un peu avant d’entrer en classe.
SOMMAIRE
171
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Collecte
FUTUR 2
Elle ira vers eux.
La maitresse viendra vers moi.
Je lui dirai : […]
Je
serai content.
EXERCICE
Transpose la phrase suivante à toutes les personnes au futur :
Je mange une pomme pour le gouter, puis je fais des opérations.
Compléter la conjugaison du verbe jouer que l’on gardera dans le cahier. Se reporter à « Ce que je dois
retenir », p. 196.
JOUER
je joue…..................…
tu joue…..................…
il – elle – on joue…..................…
nous joue…..................…
vous joue…..................…
ils – elles joue…..................…
EXERCICES
Recopie les phrases qui sont au futur :
La nuit dernière, un fantôme a troublé mon sommeil.
Samedi prochain, nous partirons chez nos grands-parents.
Pendant les vacances, j’aiderai ma mère.
Vous travaillez avec soin.
Demain, le temps sera meilleur.
Ils réussiront leurs exercices.
172 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
SOMMAIRE
173
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Surligner les terminaisons, constater que les terminaisons, pour une même personne, sont les mêmes pour
tous les verbes. Remarquer les deux r de pouvoir et voir au futur.
EXERCICES
Complète avec le pronom qui convient ; indique quel verbe est conjugué :
on aura
….. aurons
Demain, ….. aurai du beau temps
….. auras
….. aura
….. auront
Complète avec le pronom qui convient ; indique quel verbe est conjugué :
elle sera
…..…… serons
Demain, ……..… serai dans le train.
……….. seras
……….. sera
……….. seront
174 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
Souligne les verbes conjugués au futur, écris leur infinitif et entoure les sujets :
Tu seras bientôt au CM1.
Vous aurez un chapeau de soleil.
Les spectateurs pourront applaudir les clowns.
Je dirai le texte avec conviction.
Ils verront de minuscules insectes.
Elles iront dans le jardin.
SOMMAIRE
175
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Semaine 6
Il s’agit d’évaluer :
– le repérage du présent, du passé, du futur et l’interprétation des pronoms dans un texte ;
– la connaissance et l’emploi des formes verbales du futur ;
– l’identification des noms, des adjectifs, du genre et le nombre d’un groupe nominal ;
– l’identification du verbe, du sujet ;
– l’identification de la forme négative.
ÉVALUATION 9
1. Lis le texte :
La méchante reine a empoisonné des pommes. Elle se déguise en paysanne et se rend à la maison des nains.
Elle frappe à la porte.
– Je peux entrer ? demande-t-elle.
– Je n’ai pas le droit d’ouvrir, répond Blanche-Neige par la fenêtre.
– Mais tu peux quand même gouter à cette belle pomme rouge !
Blanche-Neige goute la pomme empoisonnée.
Quand les nains reviennent, ils trouvent Blanche-Neige étendue sur le sol. Ils disent :
– Nous ne pouvons pas la laisser ainsi.
Ils lui font un beau cercueil de verre et ils le déposent en haut de la montagne.
Bientôt un jeune prince viendra réveiller Blanche-Neige et il l’emportera dans son royaume.
a. Recopie une des phrases au présent, la phrase au passé composé et celle au futur.
b. Écris qui est désigné par chaque pronom en gras.
c. Dans le texte, relève trois, cinq noms et deux, trois adjectifs.
d. Recopie la partie de phrase négative.
2. Souligne les verbes, encadre les sujets ; encadre les sujets et ce qu’on en dit ; souligne les verbes :
Au cirque, les clowns amusent les spectateurs.
La semaine prochaine, vous réciterez des poèmes.
L’antilope détale devant la lionne.
Tranquillement, la tortue mange des feuilles de salade.
Aïcha a écrit une lettre.
Sur la banquise, deux jeunes ours joueront.
SINGULIER PLURIEL
176 SOMMAIRE
Séquences de la période 5 – mai-juin
6. Écris une phrase au futur avec le verbe grimper et le pronom sujet tu.
SOMMAIRE
177
Les collectes
SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Tu as soif ?
NOUS
IL Nous sommes au zoo.
Nous entrons.
Chaque soir, Anatole le hérisson quitte le jardin. Nous allons vers l’enclos des lions.
Il traverse la pelouse.
Nous avons peur.
Un vilain crapaud entre dans la chambre de Poucette. Nous allons à l’école maternelle.
Nous sommes tétanisés.
Un grand hanneton attrape Poucette.
Délicatement, il l’emporte dans un arbre.
VOUS
Le voisin de la souris invite la fillette chez lui.
Vous préparez les ingrédients.
Il est au zoo. Ensuite, vous ajoutez les ognons
Le jeune garçon entre.
Il va vers l’enclos des lions.
180 SOMMAIRE
Les collectes
ILS ma feuille
l’eau
Chaque soir, Anatole et Roméo les hérissons mon voyage – son voyage
quittent le jardin. des champs
Ils traversent la pelouse. des bois
des prés
Les voisins de la souris invitent les fillettes chez eux. des villages
un arbre
Ils sont au zoo. une pâquerette
Les jeunes garçons entrent. l’été
Ils vont vers l’enclos des lions. la forêt
Ils ont un pelage blanc.
des histoires
Les maçons creusent les fondations. des chansons
Ils posent les briques ou les pierres la fillette – les fillettes
pour faire les murs. une taupe – des taupes
l’hirondelle
Ils n’ont pas la force de répondre.
Karim – Karim et Kevin
un zoo
ELLES la piscine
le plan
Poucette et Poucinette sont des fillettes mignonnes trois mille animaux
et charmantes.
Le jour, elles jouent sur une table. cette soupe
Comme berceau, elles ont une coquille de noix. l’énergie
un verre
Les minuscules fillettes chantent des chansons. un couteau
les ingrédients
Avec grâce, elles filent dans l’eau. la table
les ognons
le beurre
GROUPES NOMINAUX 1 la farine
le sel
Anatole le hérisson – Anatole et Roméo les hérissons le lait
le jardin l’eau
la pelouse le feu
le bois
les chenilles la maison
les araignées le maçon – les maçons
les limaces les briques
les grenouilles les pierres
les lézards le charpentier – les charpentiers
des fruits les tuiles
des champignons le peintre – les peintres
le matin les peintures
son nid
SOMMAIRE
181
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
la grande école
des petites bêtes
FUTUR 1
Nous jouerons au mah-jong et nous mangerons
des spécialités chinoises.
Je jouerai au mah-jong et je mangerai
des spécialités chinoises.
182 SOMMAIRE
Les collectes
JE IL
Je continue mon voyage. Chaque soir, Anatole le hérisson quitte le jardin.
Pendant tout l’été, je reste dans la forêt. Il traverse la pelouse.
J’ai faim et froid. Il vient dans les jardins.
SOMMAIRE
183
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Pendant tout l’été, Poucette reste dans la forêt. Vous avez soif ?
Elle a faim et froid. Vous venez de loin ?
La vieille souris des champs dit à Poucette : […]
On prépare les ingrédients sur la table. Les voisins de la souris invitent les fillettes chez eux.
Ensuite, on ajoute les ognons.
On mélange bien. Ils sont au zoo.
On place la casserole sur le feu. Les jeunes garçons entrent.
On prend un bol ou une assiette. Ils vont vers l’enclos des lions.
Ils ont un pelage blanc.
Ils avancent vers le bassin des otaries.
NOUS Près de la serre tropicale, ils mangent un sandwich.
Ils peuvent découvrir l’habitat naturel d’un animal.
Nous sommes au zoo. À la ferme, ils voient des animaux domestiques.
Nous entrons.
Nous allons vers l’enclos des lions. Les maçons creusent les fondations.
Nous avançons vers le bassin des otaries. Ils posent les briques ou les pierres pour faire
Près de la serre tropicale, nous mangeons les murs.
un sandwich. Les peintres font les peintures.
Nous pouvons découvrir l’habitat naturel
d’un animal. Ils n’ont pas la force de répondre.
À la ferme, nous voyons des animaux domestiques. Ils disent faiblement : […]
184 SOMMAIRE
Les collectes
cette soupe
l’énergie PASSÉ 1
un verre Tu étais petite.
un couteau Tu allais en vacances ?
les ingrédients J’étais petite.
la table Je restais à la maison.
les ognons Mes parents n’avaient pas de voiture.
le beurre Tu jouais avec des copines ?
la farine Je jouais aux osselets.
le sel Les garçons jouaient aux billes.
le lait Tu avais la télévision ?
l’eau Je n’avais pas la télévision.
SOMMAIRE
185
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
186 SOMMAIRE
Les collectes
SOMMAIRE
187
Ce que je dois
retenir
SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Les pronoms
il, elle, ils, elles
IL ILS
Anatole le hérisson Anatole et Roméo
un vilain crapaud Des poissons
un grand hanneton Karim et Kevin
Le voisin de la souris les lions
l’oiseau
Karim
ELLE ELLES
Poucette Poucette et Poucinette
la minuscule fillette les minuscules fillettes
la taupe les otaries
la vieille souris des champs
Le verbe
190 SOMMAIRE
Ce que je dois retenir
LE VERBE A UN INFINITIF
elles ont – elle a : verbe avoir.
je vais – ils vont – j’irai : verbe aller.
ils sont – je suis – nous étions : verbe être.
vous épluchez – tu épluches : verbe éplucher.
nous entrons – j’entre : verbe entrer.
on prépare – vous préparez : verbe préparer.
elle fait – ils font : verbe faire.
Le sujet du verbe
SOMMAIRE
191
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Le nom et le déterminant
Le nom peut désigner une personne, un animal, une chose, une sensation, un sentiment : lutin – maçon –
hérisson – crapaud – maison – champignon.
Le nom propre désigne une personne, une chose, un animal, un lieu particulier, etc. : Poucette – Jean-Pierre –
Claudine – Poum – la France – Paris.
Devant un nom, il y a un déterminant : le lutin – la pelouse – l’odeur – un crapaud – une nuit – les limaces –
des fruits – ma veste – son chapeau – ses doigts – mon territoire – ce matin.
le garçon la fille
SINGULIER (UN, UNE, LE, LA, MON, SA…) PLURIEL (LES, DES, MES, SES, PLUSIEURS…)
192 SOMMAIRE
Ce que je dois retenir
L’adjectif
L’adjectif apporte des précisions sur le nom. Il peut être situé avant ou après le nom : ce jeune hérisson – les
pays chauds – une fillette mignonne et charmante.
La phrase affirmative
et la phrase négative
Elle est plus haute qu’un pouce. Elle n’est pas plus haute qu’un pouce.
Il a mangé quelque chose pendant la nuit. Il n’a rien mangé pendant la nuit.
Les phrases de la deuxième colonne sont des phrases négatives ; elles contiennent des négations : ne (…)
pas – ne (…) plus – n’(…) rien – ne (…) jamais – ne (…) personne.
Les deux parties de la négation, ne (ou n’) et pas (ou plus, jamais…) sont obligatoires.
Le présent
SOMMAIRE
193
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
L’imparfait
194 SOMMAIRE
Ce que je dois retenir
Le passé composé
JOUER ÊTRE
SOMMAIRE
195
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE1-CE2 | ANNÉE 2
Le futur
JOUER
je jouerai
tu joueras
il – elle – on jouera
nous jouerons
vous jouerez
ils – elles joueront
196 SOMMAIRE
SUR LA MÊME THÉMATIQUE
Les fondamentaux
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En ligne : www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-francaise/
grammaire.html
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ISSN : 2425-9861
ISBN : 978-2-240-04584-3
Réf. : W0005118
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