Francais CE2: Francoise Picot

Francoise Picot
Francais CE2
Lecture-compréhension Etude de la langue Expression écrite et orale
Pour comprendre:
cr
1. Une histoire
Je fais desliens
entre les
personnages,
entre les actions.
{ 2. Un texte documentaire
‘Jecherche
_ce quejesais déja.
Je fais desliens
entre les informations,
entre ce que je sais et
ce que j'apprends.
Fichier-éléve 1
Francais CE2
Lecture-compréhension « Etude de la langue » Expression écrite et orale
Francoise Picot
Inspectrice de l’Education nationale
Isabelle Dandrimont
Conseillére pédagogique Pers ()
pédagogique
Marie-Louise Pignon
Professeure des écoles
Mon mom :
oe elle orgy,
,,
%, Le papier de cet ouvrage est composé
si" ‘me ay
3 defibres naturelles, renouvelables,

g
fabriquées a partir de bois

www.orthographe- provenantde foréts gérées
recommandee.info de maniére responsable.
D>
e
% agers?
Pour mieux te repérer dans tonfichier
Chaque semaine,tu trouveras:
Deux doubles pages vertes avec des textes 4 lire, romans, contes, documentaires
Un texte a Desactivités pour

lite, extrait travailler les stratégies
d'un roman, de compréhension et
ou un texte by esascesenerterassurances
copaylapteseats mieux comprendre
documentaire. Socsnayatedimmasieveannec le textelu.
cerns
Soanicaltahraterpeita
<inrnamamnfan
ters
eeriameronranameata
<cteceainaia demon © semgmimunnesneeneinatninsvammies feet?
» SSEesate (© tanpsuersstand
pee onoromennsiy Desactivités a faire

© tert (© femteonaiprnrmngates oralement:
Secemeeerntanmvanvan ~ pour s’entrainer a lire
aacseo nrem vite et bien ;
| —pourlire a voix haute
en mettantle ton.
Desactivités complémentaires,
classéesen 2 niveaux de difficulté,
sur unefiche a photocopier.
8 mots a mémoriser
par semaine, contenant
les graphémesétudiés.
Des activités
surles mots
'écriture des sons. amémoriser.
© Nathan- 25 avenue Pierre de Coubertin, 75013 Paris, 2019

ISBN 978-2-09-124965-0
Une double page bleue avec 2 lecons de grammaire
Un textea
transformer "
pour voir ce qui Les lecons aboutissent
change aloral, un mémosurunefiche
puis 2l'écrit. a télécharger.
Un logo t'indique
quetu vas
collecter
des étiquettes
et les coller dans
ton cahierde "ecdacporeraencharm n tne
grammaire.
Etiquettes a découper
alafin dufichier.
Page 10 Paes
Roser grinpe sur unechase.
aongeebes. vatamalate
Jsvoita mala eax nosepavitonmoyen
Feacetulesnapitent Tuvestien?
ie pavitonmitoyen, VousazBian?
degimpesurunecnoise, iprenc unaictonnae leemmuniquesowentavecmober. Je vaisBien
alongetebras igprennentun cctionnae, lccommuniquent sowventaveenooen._| Noveallonsben
Testtrop pate laden bureau, 2 prepare ijse soranbe “weeaneelon?
sustrop petit Nevontdoneebureau. Nouspreparon je oe seranbe oveteedane acion?
‘un citonnaie iabouene ieeinvtee
tevin Ietetepnone unecnaise oesvotures
ooert-Faix leeautomapsetes atabie
Une page de vocabulaire pour apprendre de UrUCCetmeClie

POeu MUM UmsOUCL MCom sed
| osope
abcdefghijkimnopqrstuvwxyz
< neon moivepe)
eeomenetrsetnoinote
Siibkawmeparntystsenmanatbemmaaraiaones,
suntomrgacwanteroaarane
2 situations
écriture
de difficulté
croissante.
oe eept.
aemap Des aides
a == P pourrelire
son texte et
le corriger.
Un mémo,sur unefiche
a télécharger, regroupe
les mots appris.
Sommaire
Lecture - compréhension Orthographe
Dico dingo (1) p. 6-7 Le son [r] et le son[I] p. 8-9

Dico dingo (2) p. 12-13
(récit)
Dico dingo (3) p. 16-17 Le son [e] p. 18-19

Dico dingo (4) p. 22-23
La fille du calligraphe (1) p. 26-27 Le son [e] p. 28-29

La fille du calligraphe (2) p. 32-33
(conte)
Période 1 La fille du calligraphe (3) p. 36-37 Le son [s] p. 38-39
La fille du calligraphe (4) p. 42-43
CLAUDE Casse-bonbons (1) p. 46-47 Les valeurs sonores

GUTMAN
Les nougats Casse-bonbons(2) p. 52-53 de la lettre s p. 48-49
oe on (récit)
Casse-bonbons(3) p. 56-57 Le son [o] et le son [9] p. 58-59

Casse-bonbons(4) p. 62-63
tafe Polly la futée et cet imbécile de loup (1) p. 66-67 Le son [p] et le son [t] p. 68-69
Polly la futée et cet imbécile de loup (2) p. 72-73
(récit)
Polly la futée et cet imbécile de loup (3) p. 76-77 Le son [k] p. 78-79
Polly la futée et cet imbécile de loup (4) p. 82-83
Lili et le Loup (1) p. 86-87 Les valeurs sonores

Lili et le Loup (2) p. 92-93 de la lettre c p. 88-89
(conte)
Lili et le Loup (3) p. 96-97 Le son [m]et le son [n] p. 98-99

Lili et le Loup (4) p. 102-103
exploit de la petite grenouille (1) p. 106-107 Le son [A] p. 108-109

exploit dela petite grenouille (2) p. 112-113
(théatre)
exploit de la petite grenouille (3) p. 116-117 Le son [5] p. 118-119

exploit dela petite grenouille (4) p. 122-123
Le pouvoir du froid (1) p. 126-127 Le son [&] p. 128-129

Le pouvoir du froid (2) p. 132-133
(documentaire)
Le pouvoir du froid (3) p. 136-137 La lettre m devant m,b et p

Période 3 Le pouvoir du froid (4) p. 142-143 p. 138-139
Grammaire Vocabulaire Production d’écrit
Les relations ordre Ecrire
dans un texte (1) p. 10 alphabétique (1) p. 14 une énumération p. 15
Des groupes nominaux (1) p. 11
Les relations Le vocabulaire Légenderlesillustrations

dans un texte (2) p. 20 de Uhistoire d'une histoire p. 25
Des phrases dans un texte (1) p. 21 Dico dingo p. 24
Les relations ordre Ecrire des phrases

dans un texte (3) p. 30 alphabétique (2) p. 34 pour résumerune histoire
Desphrasesdans un texte (2) p. 31 pe35)
Les relations Le vocabulaire Désigner les personnages

dans un texte (4) p. 40 de UVhistoire La fille dansune histoire (1) p. 45
Des groupes nominaux(2) p. 41 du calligraphe p. 44
Les relations Utiliser Désigner les personnages

dans un texte (5) p. 50 le dictionnaire p. 54 dansune histoire (2) p. 55
Des pronomspersonnelsp. 51
Le verbe p. 60 Des mots Ecrire un texte

Le sujet du verbe p. 61 pour comprendre en indiquantlordre
Vordre des actions p. 64 desactions p. 65
Les relations Lire un article Ecrire

dans un texte (6) p. 70 de dictionnaire (1) p. 74 un dialogue (1) p. 75
Des phrases dansun texte (3) p. 71
Le présent des verbes Les verbes Ecrire

du 1°groupep. 80 du dialogue p. 84 un dialogue (2) p. 85
Dans le groupe nominal :
le déterminantet le nom p. 81
Les relations dans un texte (7) p. 90 Lire un article Enchainer des phrases
Le présent des verbesétre, de dictionnaire (2) p. 94 pour raconter
avoir, aller p. 91 une découverte p. 95
Les relations dans un texte (8) p. 100 Le vocabulaire Ecrire une rencontre
Dans le groupe nominal : de Uhistoire Lili avec un personnage
le genre et le nombre p. 101 et le loup p. 104 de conte p. 105
Le présent des verbesvenir, voir, pouvoir, Lire un article Ecrire une scéne
vouloir p. 110 de dictionnaire (3) p. 114 de théatre (1) p. 115
Le présent des verbes prendre, dire, faire p. 111
Les relations Le vocabulaire de la piéce Ecrire une scéne

dans un texte (9) p. 120 Lexploit de la petite de théatre (2) p. 125
La phrase et le groupe nominal (1) p. 121 grenouille p. 124
Les relations dans un texte (10) p. 130 Le vocabulaire Ecrire un texte

Desphrases dansun texte (4) p. 131 du documentaire (1) p. 134 documentaire (1) p. 135
Les relations dans un texte (11) p. 140 Le vocabulaire Ecrire un texte

Vadjectif qualificatif p. 141 du documentaire (2) p. 144 documentaire (2) p. 145
Etiqiiattesiad@Coupet -ssesscesscesexcevoseassezevsnsssseveceocaeiy ease exeseestseveceusossvessesucevecsxcsconsc vetoes tucesectva toast esses p. 147

< > Attribuer du sens
& A : a des mots inconnus
4 Dico dingo a ) > Identifier les personnages
es > Comprendre ce que pensent
4 les personnages
a
€
8
pi
2 Chez monsieur et madame Robert, tout est parfaitement rangé.
Fy
E
Maisleurfils, Robert, est désordonné. Un matin, il apercoit sa mallette
en haut de armoire. Pour l’attraper, il place un dictionnaire sur une chaise,
grimpe et tout tombe: Robert,la chaise et le dictionnaire ! Tous les mots
s’échappent des pages. Robertles remet en vrac a l’intérieur. Puis les invités,
M. et Mme Azertyuiop, arrivent.
A présent, tout le monde est installé autour de la table, assis du bout des fesses
sur deschaises aussi maigres que de vieilles chevres. Commetoujours dans
ces cas-la, on ne sait pas par ol! commencer, on pianote du boutdes doigts,
un peu géné.
Cest M. Robertquise jette a l’eau.
- Chérie, si tu servais ’alpaga a nosinvités avec quelques ampoulesfarcies
et des tranches de mobylette ?
MmeRobertécarquille les yeux.
- Pardon ?
- Je te demande si tu veux nous servir ’alpaga avec des ampoulesfarcies
et des tranches de mobylette, qu’y a-t-il d’étonnant a ga?
- Tu peux répéter ?
M. Robert commencea devenir tout rouge.
- Mais enfin, Arlette, sers-nous l’alpaga, des ampouleset de la mobylette !
— Et pourquoipas du cerf-volant avec une bonne couchede serpentin ?
- Parce que ca mefait malau foie,tu le sais trés bien.
Le petit Robert regarde ses parents tour a tour. «Ale,aie,aie ! Je n’ai sans
doute pas remis tous les mots au bon endroit ! »
@ Ecris le titre du livre.
@ Remplacele groupe de mots en orange par celui utilisé dans le texte.
Robert ne rangerien : Robert est
@ Ecris le prénom et le nom du personnage principal del'histoire.

Puis recopieletitre du dictionnaire ci-contre.
© Le Robert Junior
illustré, 2018.
4 Entourela bonne réponse.
La chute de Robertet du dictionnaire a déclenché:
- l'arrachage des pages du dictionnaire.
- l'€parpillement des mots du dictionnaire.
& Entoure le nom des invités de la famille Robert sur le clavier d’ordinateur.
AIMEE IEEIP Et JeJIDIC JL

SIIDIIIIIES a
e III-A ee liza
ae, CIC IC
[+-][ 2 hse
e Ecris chaque mot devantsa définition avec son sens dans le texte :
pianoter - se jeter a l'eau - écarquiller - étonnant.
: qui cause une surprise.
oo ouvrir trés grand.
—_ tapoter sur quelque chose avecles doigts.
: débuter la conversation.
@ Souligne dans le texte le groupe de mots qui indique l’endroitou la famille Robert
et ses invités se trouvent.
) Remplaceles mots de la phrase suivantepar:

olives farcies - apéritif - mimolette.
Situ servais l’alpaga avec quelques ampoulesfarcies
et des tranches de mobylette ?
@ Ecris le nom du personnage qui parle ou qui pense.

- Pardon ?
- Parce que ca me fait malaufoie,tu le sais trés bien.
« Aie, aie, aie ! Je n’ai sans doute pas remis tous les mots au bon endroit ! »
(9) Lis trés vite a voix haute :

le roman policier - le dictionnaire - la bande dessinée - le documentaire
Le romanpolicier, le dictionnaire, la bande dessinée, le documentaire, tout
tombepar terre.
® a Lis a voix haute le texte du début jusqu’ala ligne 6.

_ aE
Le son [r] comme ¢
Cry
et le son [l] comme &—
@ Lis cette liste de mots.

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [r].
arriver - une branche - le coeur - une poire - rentrer - une couleur - derriére -
le jour - prendre - une guitare - verser - la forét - un ours - un carré - encore -
un tiroir - nourrir - une pierre - grimper - un verre - un frére - une crépe- le soir
© Copie les deux maniéres d’écrire le son [r] :
@ Ecris quatre mots de l'activité 1 sur chaque ligne.

- mots contenant r:
-mots contenantrr:

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [l].
allumer - celui - la salle - un clou - une poule - un village - blond - glisser -
mille - une bulle - le ciel - un ballon - du chocolat - une école - avril - la chaleur -
un col - une fleur - un journal- la colline - la pluie - un bol - la colle - une plante
© Copie les deux maniéres d’écrire le son [I] :
4 Ecris quatre motsde lactivité 3 sur chaque ligne.

- mots contenant |:
- mots contenant Il:
6 Récris les mots avec les lettres qui conviennent.

rourr: une poiee - dee iére - une guitae e - uncaeé- encoee-unepiere
loull: leciee -aeumer -unceou- une buee-lapeuie-delacose
(C) Ecris une phrase contenant un motde Uactivité 3.

Mey aes
nourrir * un verre * le jour * verser la chaleur * mille * celui * une colline
@ Compléte les phrases avec des mots mémorisés.

a. Applique-toi pour iedans ton
b. Quel SSS sommes-nous ?
c. Léleveur va ses animaux.
@ Répondsa chaque devinette par un mot mémorisé.

a. Je suis un nombre. — Je suis
b. Je suis moins haute qu’une montagne. — Je suis
c. Je suis une température élevée. — Je suis
(s Compléte la phrase avec un mot mémorisé.

Le vélo de Lina est bleu, —=————SSSSSs de Thomasestvert.
Enes < soe : > s,

+ Ecris les mots mémorisés qui servent a former les motssuivants:
la nourriture - une journée - la verrerie - un millier.
e Compléte chaque phrase avec un de ces mots:

verre - vers - ver - vert.
a.le SSS est ma couleur préférée.
b. La voiture se dirige ____________l'autoroute.
c. Loviseacasséle SSS de samontre.
d.le SSS de terre est un petit animaltrés utile.
is Recopie le mot ou les mots mémorisés de chaque série.

bercer - vers - servir - verser - verre
luire - lui - celui - lieu - celle
colle - colline - colin - coin - collier
@ Recopie les cing mots mémorisés cachés dans cettegrille.
B)/O;E;}J)/K)/O;}S/|D)V
E};Q/C;O;LILI TINIE
J/Y D}/U;A;/Q)E|X]R
N/O); U;}|R;/R}i I) R|GIR
ViZ LJA;M;) 1) LILI E
io ey
Les relations
dans un texte (1)
@ Lis le texte.
Puis dis-le en faisant raconter Uhistoire par Robert.
Commencepar Un beau matin, je... .
Un malheureux accident
Un beau matin, Robert cherche une mallette. Ou est-elle ? Quelques minutes plus
tard,il la voit en haut de armoire. Robert grimpe sur une chaise maisi! est trop
petit. |! va dansle bureau eti! prend un dictionnaire.|! le place sur la chaise.
|| monte dessus,i! allonge le bras vers la mallette mais PATATRAS ! Robert tombe,
la chaise et le dictionnaire aussi. Il ya des mots partout ! Vite, Robert ramasse
les mots,il les glisse en vrac dansle dictionnaire.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en remplacant Robert par je.
© Récris les mots en orange en t/aidant des mots du texte.

je vois — il -je suis il -
jevais7 ils jeprendsil
Les mots en orange et les mots que tu as écrits sont des verbes.
¢ Entoure le mot employé par Robert pour parler de Lui dans la phrase suivante.
Je grimpe sur une chaise.
@e Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.
3 Récris les mots en orange en remplacantJules par Je.

Jules chercheun livre. Il est en retard. Alors, vite, il monte dans la chambre.
{voitle livre sur le lit. [lle prend etille glisse dans son sac. Puis il va al’école.
4 Récris le texte en remplacantje par Enzo puis il.

Je vais dans la forét. Je vois des champignons etje les ramasse. Sur le chemin
humide,je glisse et je tombe. Je suis tout sale.
Enzo
| Gareeres
(1)
Des groupes nominaux
@ Lis les groupes de mots.

Souligne:
- en bleu, les mots qui désignent des personnes;
- en rouge, ceux qui désignent des choses.
desvoitures - un dictionnaire - un gargon - le canapé - Robert - la bouche -
le téléphone - les automobilistes - la maison les invités - une chaise -
la table - Félix - la télévision - une main le voisin - la porte
Ces mots soulignés sont des noms.

© Recopie les deux noms qui ont une majuscule.
e@ Relie chaque petit mot 4 un nom. Ecrisles groupes de mots formés.

e maison
lee
e ciel
lae
e mére
Une
e pére
une e
e tablier
® Souligne les noms qui désignent une personne ou une chose.

Recopie-les avec le petit mot qui est devant dansla colonne qui convient.
a. Sur sa chaise, le bébé joue avec sa tétine.
b. Le gargonetla fillette adorent les gdteaux avec de la créme.
c. Le professeur écrit sur le tableau avec un feutre.
d. Sur cet arbre,ily a des oranges.
le nom désigne une personne le nom désigne une chose |
+ Compléte avec un nom de chose de ton choix. la_______- un
Compléte avec un nom depersonne de ton choix. une ______- le
Goer:
< > Donner du sens@ des mots
& . Fi inconnus
7
e Dico dingo @) > Interpréterles substituts
yy
PS > Construire une représentation
4 mentale de histoire
a
4
is)
pi
2 M. et Mme Robert ne se comprenantplus,ils se disputent. M. et Mme
Azertyuiop s’en mélent. Le ton monteetles insultes pleuvent.Les invités
4
= partent fachés tandis que Robertest de plus en plus géné.
Lécho de la porte claquée dans leur dos résonne un momentdans lentrée.
M. Robert fait mine de se laver les mains.
- Bon gribouillage ! Qu’est-ce que c’est que ces mirlitons ? Non mais alors,
on boursicote les gens chez eux ! On aura tout vu|...
Tandis que MmeRobert, alertée par une soudaine odeur de brulé,se précipite
dansla cuisine, M. Robert allumela télé, histoire de se calmer les nerfs.Il n’a pas
le temps de se laisser tomber dans le canapé que le téléphone se met a sonner.
Il décroche en bougonnant.
- Olé 2... Olé... Salami, belle-maman, salami... Comment 2... Mais non,
je ne bassine pas l’épagneul,je... c’est ¢a, je vousla passe... Salami, belle-maman.
M. Robertléve les yeux auciel et crie en direction de la cuisine :
- Arlette, c’est ta confiote ! Elle est encore plus tamponnéede la fiche
que @habitude,elle croyait que je bassinais ’épagneul !
MmeRobertsort de la cuisine en s’essuyant les mains a son tablier et attrape
le combiné quelui tend son mari.
- Veux-tu te taire ! Et baisse un peu aquarium,s’ilte plait... Ali,
Baba2... c’est moi, oui, commentvas-tu2...
M.Robert hausseles épaules et s’appréte a s’asseoir quandil se tapesur le front.
-Zut! Jai oublié de garerle potiron dansPigloo.
@® @ Souviens-toi du débutde Uhistoire.

Numéroteles phrases de 1a 4 dans l’ordre de l'histoire.
CO Robert remetles mots en vrac dans le dictionnaire.
CO Robertfait tomber le dictionnaire en attrapant sa mallette.
CO M. et Mme Robert ne se comprennent plus.
O Robert n’a pas remis les mots au bon endroit dans le dictionnaire.
e@ Ecris a coté de chaque mot en orange les mots ou groupes de mots du texte qui ont
le méme sens :
répétition d’un son - retentit - ronchonnant - avertie -
partie d’un téléphone fixe pour écouteret parler - fait semblant.
écho:
fait mine :
combiné :
bougonnant :
alertée:
résonne:
@ Imagine le sens des groupesde mots en orange. Compare ensuite avec ton voisin
ou ta voisine.
a. « On boursicote les gens chez eux. » >
b. « Elle est tamponnée dela fiche. » >
c. « Baisse un peu l’aquarium. » >
d. « J'ai oublié de garerle potiron dans l’igloo. » >
4 Réponds a la question par une phrase.

Pourquoilesinvités sont-ils partis fachés ?
@ Ecris qui est désigné par les mots en orange.
a. || décroche en bougonnant.
b. « C'est moi, oui... »
© Complétele résumé de l'histoire avec les mots en orange.

Représente-toile film de cette histoire dans la téte.
ranger- mallette - dictionnaire - mots - bétise - désordonné - remet en vrac
Mmeet M. Robert passent leur temps a

Mais leur fils Robert est
Pour attraper sa , il décide de grimper sur une chaise.
Etant encoretroppetit, ilajoutele ._~=~=~=~=~—~—~—_s de son pére sous ses pieds.
Mais Robert tombeetle dictionnaire est renversé. Tous les
s’échappent des pages.
Robertles ramasse etles Ss ’intrieur.
Mais les mots sont mélangés et les adultes ne se comprennentplus. Lesinvités
partent fachés et Robert ne sait plus quoi faire pour réparer sa
@ Ecris le nom du personnage quiparle.

a. - « Veux-tu te taire ! Et baisse un peu l’aquarium, s’il te plait... »
b. - « Zut! J’ai oublié de garerle potiron dansl'igloo. »
@ ] Lis a haute voix le texte du début jusqu’ala ligne 11.
| aes
Mere TLEe
qd)
Vordre alphabétique
@ Lis l'alphabet.
abcdefghijklmnopgqrstuvwxyz
¢ Indique le nombre de lettres de l'alphabet: C)
¢ Entoureles voyelles. Les autres lettres sont des consonnes.
@ Lis le texte.
Dans la cuisine de Mme Robert,les aliments sont rangés dans des boites.
Dans la boite marquée A,il y a les amandes, dans la boite marquéeB, les bonbons,
dans la boite marquéeC,le café et ainsi de suite.
Pour rangerles aliments dans les boites, Mme Robert regarde la

lettre du mot qui les désigne.
¢ Rangeles aliments dans les boites suivant l'ordre alphabétique.

¢ Ecris le nom de chaque alimentsous la boite.
Puis écris la premiére lettre du mot sur la boite.
épinard - galette - datte - farine - haricot
e Range4 leur place dans Uordre alphabétique les mots suivants :

école - ranger - lapin - courir - jeudi - pied - verser -
xylophone- nourrir - tomber - hotte.
avec - beaucoup _- donner ~ frére - gdteau - image -
= koala- - maison- Ss - orange - ~~ quatre -
- soir - ~ utile - -wagon- Ss yoga - zoo
4 Barre le mot de chaque ligne qui n’est pas rangé dans ordre alphabétique.
- ananas- botte - patte - carte - dindon - entier
- huile - instrument- jupe - karaté - otarie - larme
e Ecris ces quatre mots dans l'ordre alphabétique.

téte - fleur - magasin - photo :
= Fiche 6 + et ++
n =
Ecrire une énumératio 3
ba
G
5e)
@ Lis le texte. 2
i
Les petits trésors de Robert

Le petit Robert cherche sa mallette, son indispensable fourre-tout ot il accumule
tout ce qu’il ramassedansla rue. Cesontses trésors.II se rappelle que dans la mallette,
il a un peigne, des clous tordus, des vieux ressorts, un marteau,dela ficelle,
des cadenassans clés et des ciseaux qui ne coupentplus.
© Observe lénumération en orange des objets qui sont dans la mallette.

¢ Entoure la virgule qui sépare chaque groupe de mots.
© Recopiele petit mot qui relie les deux derniers groupes de mots:
© Compléte avec les mots du texte qui donnent des précisions sur les objets :
des clous - des ressorts -
des cadenas__- ———s—SSSs dle’. cise

A Vérifie que tu n’as pas fait d’erreurs en recopiant les mots.
@ Compléte l'énumération. Choisis les objets dans la liste suivante.

Ajoutedesprécisions pour certains objets.
Objets : un bouchon - une bille - un élastique - un crayon - une pince4 linge -
une feuille - une fleur - une piéce de monnaie
Précisions : séchée - en plastique - de toutes les couleurs - cassé - usé - en bois -
morte - ancienne - en fer - trouée
Dans sa mallette,le petit Robert a beaucoup d’autrestrésors. lla
A Vérifie que tu as mis les virgules, le mot et ainsi que le point a la fin de la phrase.
3 Compléte la phrase suivante en énumérantles objets

que tu vois sur le dessin.
Ajoute desprécisions pour certains objets.
Au grenier, dans unevieille malle, Julie a trouvé
Fiche 7 + et ++
< > Se remémorerla chronologie
& . . deThistoire
4 Dico dingo (8) > Donnerdu sens
es a des mots inconnus
4 > Comprendreles pensées
a des personnages
€
8
pi
2 « Tout ¢a est mafaute !... A cause de ce fichu dictionnaire, j'ai mis le monde
Fy a feu et a sang, j’ai déclenché la Troisitme Guerre mondiale.Je suis pire qu’une
E bombe atomique. >
Son secretest trop lourd,il faut qu’il se confie a quelqu’un. Mais a qui?...
Félix, bien sir ! Son vieux copain Félix qui habite le pavillon mitoyen. II leur arrive
souvent de communiquer a l’aide d’un talkie-walkie d’une maison a l'autre
en cachette de leurs parents. Robert fonce dans sa chambreet lance son S.O.S.
- Alld ! Tango Charly, répondez !
Au boutde trois ou quatre appels de détresse,la voix nasillarde de Félix
lui parvient au milieu des crachotements de l’appareil.
- Alld, ici Tango Charly, je vous recois cing sur cing. Parlez.
- Félix! Tu... tu vas bien ?
— Benoui.
— Et tes parents ?
— Mesparents aussi. Pourquoi?
- Toutest vraiment... normal ?
- Parfaitement. On s’apprétait a jouer au Scrabble.
- Au Scrabble ?
- Oui, la serpette est en panne, on s’est dit qu’on pourrait sarcler
la patache pendantune paire de béquilles.
Robert ouvre la bouche mais aucun son n’ensort.Félix, son vieux
copain Félix, contaminé, lui aussi ! Et ses parents!... S’ils se mettent a jouer
au Scrabble,ils vont s’entre-tuer.Il faut absolumentles en empécher !
- Félix, écoute-moibien. II ne faut pas que vous jouiez au Scrabble.
Il ne faut surtoutpas!...
- Mais qu’est-ce qui te prend, Robert,tu virgules de la girouette ou quoi?...
@ Numéroteles phrases de 1a 6 dans l’ordre de l'histoire.

CO Les mots du dictionnaire sont renversés.
CO Le jeune gargon ne sait plus quoi faire pour réparer sa bétise.
O Le fils Robert décide d’attraper sa mallette en montant
sur une chaise mais il tombe.
O La famille Robert regoit la famille Azertyuiop.
CO Robert Robert remet les mots en vrac dans le dictionnaire.
O M. et Mme Azertyuiop et les parents Robert se fachent.
e@ Relie le mot a son sens dans le texte.
se confier e e Appel au secours
Tango Charly e e une voix qui semble venir du nez
appel de détresse e e dire des pensés secrétes d quelqu’un
une voix nasillarde e e nom de code pour Félix
@® Ecris le prénom du nouveau personnage et quiil est pour Robert.
a Entoure les groupes de mots qui indiquent que la communication estdifficile

entre les deux amis.
la voix nasillarde - au milieu des crachotements-
cing sur cing - trois ou quatre appels de détresse
Ss Lis les questions. Souligne dans le texte les phrases qui vont t’aider
a écrire les réponses.
a. Avec qui Robert décide-t-il de partager son secret ?
b. Quel moyen de communication décide-t-il d’utiliser ?
c. Aqueljeu Félix s’appréte-t-il a jouer avec ses parents ?
1) Imagine le sens des groupes de mots en orange.

Compareensuite avec ton voisin ou tavoisine.
a. La serpette est en panne:

b. On pourrait sarcler la patache pendantune paire de béquilles:
c. Tu virgules de la girovette :
@ Réponds4 la question par une phrase.

Que va-t-il se passer si Félix et ses parents entamentune partie
de Scrabble ?
@ Lis trés vite a voix haute:

déclencher - facher - crachoter - trancher - empécher - décrocher
Félix décroche,l'appareil crachote,il se fache et empéche Robert de parler.
@® (2 Lis a voix haute le texte du début jusqu’ala ligne 13.
Gare
Cry

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [e].
acheter - une école - la santé - vous mangez- l’été - une matinée -
déja - glisser - un téleéphone- léger - zéro - le nez - un vélo - €norme -
chez - préparer - une église - une année - passer- un éléphant- étroit -
un cahier - ranger - vous donnez - un océan - assez - tomber - un quartier
© Copieles trois maniéres d’écrire le son [e] :
© Recopie un mot pour chaque maniéred’écrire le son [e] :
@ Recopie les mots qui commencentpar é.
e Compléteavec un verbe se terminantpar -ez comme dans l’exemple.

nager > vous nagez
- découper — vous
- coller vous
- porter vous
-regarder vous
a Ecris U'action qui est faite par chaque personne comme dans l’exemple.
unchanteur — chanter -undanseur) —
-unsauteur ~~ ___—SSSSCSCS—SC - urn eessinncatteurr >
-unmarcheur> Ss un jouleurr >
® Compléte chaque série avec un mot deUactivité 1.

une journée - une soirée —
vous oubliez - vous entrez - vous plantez -
jouer - demander- gagner - arroser —
] Ecris une phrase contenant un motde l'activité 1.

MOTS A MEMORISER
la matinée * déja * léger * énorme un écran * le départ * un réveil * un océan

a.Un SS rocher est tombé de la montagne.
b. Nos amis sont Ssaarrivés !
c. Hier,ila plu toute
d. Un vent nousrafraichit.
¢ Entourela ou les lettres qui servent a écrire le son [e].
@ Ecris les mots mémorisés qui correspondent a ces dessins.
3 Ecris le mot mémorisé qui désigne:

a. une vaste étendue d’eau > un
b. l'objet qui donne l'heure > le
c. la surface sur laquelle on voitles films au cinéma > un
c . < Pm: ese see .

a Ecris les mots mémorisés qui signifient le contraire des mots:
lourd - l'arrivée - minuscule.
-le =
Ss Reconstitue trois mots mémorisés a l'aide decessyllabes.
6 Ecris les mots mémorisés qui servent a former les mots suivants.
a. réveiller >
b. la légéreté >
c. océanique >
Les relations
dans un texte (2)
@ Lis le texte.
Puis dis-le en remplacant Félix par Félix et Jules.
Une conversationdifficile
Félix habite le pavillon mitoyen. || communique souventavec Robert par talkie-walkie.
Aujourd’hui, Robert a besoin de parler a quelqu’un,alorsil appelle Félix.
- Félix, tu vas bien ?
- Ben oui,je vais bien.
- Tout est vraiment normal ? Tu es dansle salon?
- Oui, je prépare le jeu de Scrabble pour sarcler la patache...
* Ecrisles groupes de mots en orange sur un cahier en remplacant Félix par Félix et Jules.
© Compléte avec les verbes du texte.
Félix et Jules habitent — Félix ~ Ils communiquent > Il
vous allez > tu - nous allons > je -
Vous 6tes > Tus nous préparons > je
° Ecris qui est désigné par les mots du texte et ceux du texte transposé.
-Ilo II
-tu7_ - vous >
-je> SS nous >
3 Récris le texte suivant en remplagant John par John et Noa.

Tom arrive chez John 4 Paris. || habite un immeuble prés d’un grand pare.
- Tu vas souventjouer dans le pare ?
- Oui, aprés l’école, je prépare un gouteretje vais le mangersur l’herbe.
Des phrases
dans un texte (1)
@ Lis le texte. Entoure les points.
« Tout ¢a est ma faute ! A cause de ce fichu dictionnaire, j’ai déclenché la Troisigme

Guerre mondiale ! >»
Le petit Robert en parle a son vieux copain.
- Félix, tu vas bien ? Est-ce que tes parents vontbien aussi ?
- Oui, tout va bien. La serpette est en panne, on s’apprétait a jouer au Scrabble.
- Félix, écoute-moi bien. Surtout ne jouez pas au Scrabble.
° Ecris le nombre de lignes du texte : - le nombre de phrases :

¢ Entoure la majuscule au début de chaque phrase.
© Recopie la 6° phrase.
© Compléte avec les mots : tirets - majuscule - guillemets.
a.llyaune SSS Robert parce que c’est un prénom.

b. Les signes qui indiquent que Robert pense dansla premiére phrase
sont des
c. Les signes qui indiquent que Robertet Félix parlent sont des
@ Recopieles phrases du texte (activité 1) terminéespar un point d’interrogation.
© Souligne les phrases terminées par un point d’exclamation.

¢ Entoureles phrases qui indiquent un ordre.
© Relis le texte avec le ton qui convient aux questions, aux exclamations et aux ordres.
3 Lis les phrases suivantes. Ajouteles points.

Ce matin, Louise a écrit une lettre Gd Manon pour son anniversaire
Elle la met dans une enveloppeElle écrit l’adresse et colle un timbre
Mamanla postera tout a l’heure en partant a son travail
a Ajoute un point ou un point d’interrogation a la fin de chaque phrase.

a. Est-ce que tu aimesbien venir a l’Ecole c. La voiture bloque la circulation.
b. A quoi aimes-tu jouer d. Est-ce que vous ferez du sport
© Recopie le texte en ajoutant les majuscules et les points aux trois phrases.
aujourd’hui, c’est mon anniversaire les invités arrivent je suis content
a ay
& . . deThistoire
7
e Dico dingo (4) > Donner du sens a des mots
yy
PS inconnus
4 > Interpréter les substituts
a
4
is)
pi
2 Robert nesait plus quoifaire,il se sent de plus en plus seul.
Mais une clameur venantde la rue stoppe netle flot de larmes qui commence
4
= a lui bruler les yeux.Il se précipite a la fenétre. Devantla maison,la voiture
de M. Robert bloquela circulation. Celui-ci est aux prises avec une meute d’auto-
mobilistes tous plus menacantsles uns queles autres.II n’y a plus a hésiter. Tant pis
pour les cadeaux de Noél,les punitions a venir, il y va du sort de ’humanité...
Robertse catapulte hors dela maison. Au prix d’efforts démesurésil parvient
a tirer son pére hors de la mélée qui transformela rue en un véritable champ
de bataille. Une fois chez eux,il débranche le téléphone, obligeant sa mére
a revenir sur terreet,la tate basse, leur avouela cause de tout ce chaos :
la mallette, la chaise, le dictionnaire.
Son pére ouvre la bouche mais pose aussitét sa main dessus. Le moindre mot
serait un motde trop.Il n’y a plus qu’a se mettre autravail, passer la maison
au peignefin puis classer et ranger les mots un par un, page apres page.
M. et Mme Robert ont beau étre experts en taches ménagéres,ils y passent
la nuit. Au petit jour, tout est rentré dans ordre, ou presque.Il manque encore
certains mots, comme : « Corne de brume,tétragone, Ripolin, papyrus », etc.
Mais c’est peut-étre aussi bien comme ¢a.
D’un commun accord, personne n’a plus parlé de cette étrange soirée.
Les Azertyuiop et les Robert se sont réconciliés. Dans la maison, chaque chose
est a nouveau saplace.
Dico dingo, Pascal Garnier, ill. Jochen Gerner, coll. « Premiers romans », © Nathan.
@® @ Souviens-toidel'histoire. En face de chaque mot-clé, imagine la scene

et cris une phrase.
- mallette >
- dictionnaire >
- remettre envrac >
- Félix
e@ Indique le nombre de paragraphes du texte ci-dessus.
@ Recopieles mots en orange aprés les groupes de mots qui ont le méme sens :
un Flot de larmes - une meute d’automobilistes - une clameur.
- de grands cris >
- de nombreuseslarmes >
- de nombreux automobilistes >

a Entoure le mot qui a le méme sens que le mot en orange dans le texte.
- étrange > bizarre - normale - chaos > son qui se répéte - désordre
- catapulte > bateau de course - machine de guerre pour lancer des pierres
@ Ecris vRAT ou FAUX.

a. Iln’y a plus a hésiter. Robert va expliquer la cause du chaos.
b. Robert ne veut rien avouer.
c. Les parents cherchenttous les mots partout.
© Recopie le groupe de mots qui évoque la guerre dans le 3° paragraphe.
@ Souligne dans le texte la phrase qui indique que Robert va avouer sa bétise.
(s Entoureles trois groupes de mots qui montrent les émotions du personnage principal.
le Flot de larmes- les punitions a venir - le Scrabble - la téte basse -
les cadeaux - avoue la cause de ce chaos
e Ecris a cété de chaque moten orange la personne désignée:

Robert- M. Robert - M. et Mme Robert.
a. Un flot de larmes commence4 lui bruler les yeux. >
b. Celui-ci est aux prises avec une meute d’automobilistes. >
c. ilparvient a tirer son pére hors de la mélée. >
d. Il débranche le téléphoneetla télé. +
e. Il leur avoue la cause de tout ce chaos. >
(9 Cochele texte qui résume le mieux l'histoire.

O Dans la famille Robert, chaque chose est d sa place. En cherchant
samallette, Robert,le fils, renverse le dictionnaire et remet en vrac les mots
éparpillés. Cela déclenche une belle pagaille. Plus personne ne se comprend
sauf Robertet Félix qui décident de résoudre le probléme.
O Dans la famille Robert, chaque chose est d sa place. En cherchant
sa mallette, le fils Robert renverse le dictionnaire et remet en vrac les mots
éparpillés. Cela déclenche une belle pagaille. Plus personne ne se comprend.
Robert décide alors de tout avouer. Ses parents passent la nuit a tout
remettre en ordre.
@ @ Discutedu titre du livre avec tes camarades. Puis entourece qu'il veut dire.
Le dictionnaire est abimé. - Le dictionnaire est devenu fou.
® @ Lis a voix haute du débutjusqu’ala ligne 11.
a ay
Le vocabulaire
ngo
de Vhistoire Dico di
@ Compléte chaque phrase avec l’expression qui convient :

se jette a l'eau - fait mine de - passe la maison au peignefin -
léve les yeuxauciel.
a. Pour retrouver son stylo, Sarah
b. Tom n’ose pasparler devanttoute la classe. Mais aujourd’hui,
i| pour citer un poéme.
c. Elle est en retard, elle === de se laver le visage etvite, elle part.
d.Maman SS ce garrgon est vraiment insupportable !
@ Relie chaque mot de Uhistoire Dico Dingo en orange au mot qui lui ressemble.
Les deux mots sont de la méme famille.
on piainote du bout des doigts e e piano
en cachette de ses parents e e le soir
ildébranche le téléphone e e brancher
une étrange soirée e e cacher
¢ Puis écris les mots suivants a cOté du mot en noir pour former une famille de mots :
un branchement- un pianiste - bonsoir - cache-cache - un planétarium.
@ Compléte les mots en orange pour former un mot de la méme famille.

« Exemple : une petite malle > une mallette
- une petite cloche > une
- une petite fourche > une
« Exemple : une petite maison > une maisonnette
- un petit savon > une
- un petit camion — une

« Exemple : une petite goutte — une gouttelette
- une petite tarte — une
- une petite corde — une

- une petite vague > une
Le suffixe -ette ou -elette est ajouté d un mot pour former un nouveau mot
qui désigne quelque chose deplus petit.
= iche 13 + et ++
ons
Légenderles illustrati
Peelsde Mtg4
d’une histoire
@ Observele dessin ® du début de l'histoire Dico Dingo.

Puis répondsaux questions.
a. Quel personnagevoit-on ?
b. Ov est-il ?
c. Que se demande-t-il ?
¢ Ecris une phrase qui explique ce qu’on voit sur ce dessin

en taidant des réponses aux questions.
A\ Vérifie que tu as mis la majuscule au débutetle point

a la fin de la phrase.
] Observe le dessin @. Puis répondsaux questions dans ta téte.

a. Que se passe-t-il quand la chaise vacille ?
b. Qu’arrive-t-il au dictionnaire ?
© Complétela premiére phrase. Ecris une autre phrase
pour parler du dictionnaire.
La chaise
A Vérifie que tu as écrit deux phrases et que tu as mis

les majuscules et les points.
3 Observele dessin ©. Dis des phrases dansta téte pour expliquer :

- qui est le nouveau personnage,
- oU il habite,
- ce que fait Robert Robert,
- ce qui se passe dans la rue pendant qu’il téléphone.
© Puis éeris les phrases sur ton cahier.
A Vérifie :
- que tu as bien expliqué ce qu’on voit et ce qui se passe
sur le dessin © ;
— que tu as écrit plusieurs phrases ;
— que tu as mis les majuscules etles points.
_ eEres
J > Attribuer du sens @ des mots
s File dela . inconnus
% EN S La fille du calligraphe Q) > Anticiper le contenu du conte
= > Identifierles personages
‘2
A
8 ' bi
2 Menglu nesait pas écrire, c’est un comble pourla fille d’un calligraphe.
% Ses idéogrammestremblent, ils s’entremélent... Jusqu’au jour ol... =
a Menglu étaitla fille d’un calligraphe chinois trés renommé, Junhao.Il avait
une grande boutique ou il travaillait tous les jours a la réalisation de
magnifiques textes pour le roi. Junhaoétait veuf et il espérait ardemment que
safille pdt reprendre un jour l’ancienne et noble tradition de la calligraphie.
Mais, hélas, Menglu était une vraie calamité ! Quand, armée d’encre et de
pinceaux,elle essayait d’écrire, les idéogrammesétaient désordonnésethésitants.
- Concentre-toi ! lui répétait son pére. Tu es trop maladroite. Nete laisse pas
distraire lorsque tu écris !
Mais Menglu rvarrivait pas a rester concentrée plus de quelques minutes.
Aussitét, son imagination ’emportait sur sa concentration et ’emmenait
trés loin, dans un monde de réveset de fantaisie.
Un jour, alors que son péreétait allé chercher de l’encre auvillage voisin,
quelqu’un frappa a la porte du magasin. Menglu alla ouvrir et découvrit
une dametrésvieille, ronde et toute petite avec des joues rouges comme
des pommes,laissant derriére elle une antique roulotte.
- Bonjour madame. Mon péren’est pas a la maison mais vous pouvez
me laisser un message,je lui ferai la commission, dit-elle poliment.
- Commec’est dommage! réponditla vieille dame. Je suis marchande
ambulante et, en passant devant votre magasin,j’ai pensé qu’un de mes objets
pouvait vous intéresser.
@ Dans quel pays se déroule cette histoire ?
@ Cochela bonne réponse. Le personnage principal est :

O unchat. O une petitefille.
) Ecris les mots suivants au bon endroit :

comble - s’entremélent- calligraphe.
a. Le pére de Menglu forme de beaux idéogrammes,il est
b. Menglu n’arrive pas a tracer des idéogrammes,ils
c. C’est vraiment étonnant, c’estle = pour une fille de calligraphe.

Menglu est douée pour l’écriture.
& Complétele portrait du pére de Menglu avecles motssuivants :
ardemment- renommé- veuf.
a. Le pére de Menglu est célébre, c’est un calligraphe
b. Ilest , sa femme est morte.
c. Junhao espére ques Fille val devenir calligraphe.
© Ecris dans les parenthéses les mots ou groupes de mots qui ont le méme sens
que les mots soulignés.
amusant- équipée - sans précision - dans tous les sens.
Quand, armée ( ) d’encre et de pinceaux, Menglu essayait
d’écrire, les idéogrammes étaient désordonnés (SS
et hésitants (SS). Son imagination l’emmenait dans un
monde de fantaisie (SS).
@ Barre le mot qui ne décrit pas Menglu. maladroite - réveuse - concentrée - distraite
is Entoure la phrase qui a le méme sens que celle en orange.

Quand Menglu écrivait , c’était une vraie calamité !
a. Quand Menglu écrivait, c’était un vrai bonheur !
b. Quand Menglu écrivait, c’était un vrai malheur !
) Entoureles personnagesde l'histoire.

un gargon maladroit - un veuf nommé Junhao - un marchand d’encre -
une vieille marchande ambulante- la fille d’un calligraphe chinois
(10 Relie chaque phrase ou groupe de motsa ce qui a le méme sens.

Sa roulotte est trés ancienne. e e Je lui donnerai l'information.
Je lui ferai la commission. e e Saroulotte est antique.
une marchande ambulante e e Une marchande qui se déplace.
fy) Ecris qui est le personnage qui prononcecesparoles.
« J'ai pensé qu’un de mesobjets pouvait vous intéresser. »
ue Imagine l'objet que la marchande va proposer a Menglu.
(3 Lis tras vite a voix haute:

calligraphie - géographie - photographie - échographie - cinématographie
Tu t’intéresses la calligraphie, a la géographie ou a la photographie ?
@® 4 Lis a voix haute de la ligne 11 a la fin.
Ee az
Cry
Le son [e] comme|

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [e].
UVhiver - lair - la téte - le frére - la mer - maisle ciel - une forét - l'herbe -
une reine - le poignet- unelettre - un éléve - arréter - la neige - la terre - vrai -
une aile - un bonnet - une cachette - un bouquet- la peine la féte - hier -
une graine - vert - des affaires - une mére - cher - naturel - un verre - la colére
© Copie les six maniéres d’écrire le son [e] :

© Recopie un mot pour chaque maniéred’écrire le son [e] :
e@ Compléte comme dans l’exemple.

10 —unedizaine 60 —une
15 —une 100 — une
e Compléte chaque phrase comme dans l’exemple.

- Une petite poule est une poulette. - Une petite boule est une
- Une petite fille est une - Une petite planche est une
- Une petite poche est une - Unepetite table est une
4 Compléte avec un motcontenant le son [e] comme dans l’exemple.

- un €colier > une écoliére - un ouvrier > une
- un patissier > une -unconseiller > une

- un passager > une - un infirmier > une
is Recopie l'intrus de chaque colonne.

- laneige - un pére -lamatiére - la forét
- une baleine - le ciel -laterre - un bouquet
- une graine - hier - uneriviére - un bonnet
) Récris les mots avec é ou é.

une e charpe - une plane te - l’arrie re - une ecole - larivie re
@ Ecris une phrase contenant un motde l'activité 1.

jOTS A MEMORISER
la colére * une aile * un bouquet * naturel arréter * mais * une cachette * cher

a. Quand cet enfant fait une ————SsS_ il erie vraiment fort !
b. Pour sa féte, Mamie aregu unjoli =e roses.
c. Le pauvre petit moineauaune —ssSsSs cass!

d. La pluie est un phénoméne
e Entourela ou les lettres qui servent a écrire le son [e].
e@ Réponds a chaque devinette par un mot mémorisé.

a. Quand on joue a cache-cache, il faut en trouver une bonne ! > une
b. Il ne faut pas oublier dele faire au feu rouge. >

c. Siun objet l’est trop, on ne lachéte pas. >
3 Compléte chaque phrase comme il convient.

a.mais/met— Zoé Ss unancien pull, il est trop court.
b.aile/elle>Lde l’avion atouché un mur, SS est tordue.
@® Complete chaque série avec un mot mémorisé.

- honnéte - une aréte - féter -
- lamaniére - une étagére - un pére -
- un carnet- un gilet - un jouvet -
- le ciel - éternel - cruel -

- une réglette - une tirette - une manette -
@ Ecris les trois mots dont les syllabes ont été mélangées.
om _ le — bou ) (ee quet _| co — na
@ Retrouve le mot mémorisé dans chaque ligne. Récris-le.
LIK U|M|J/C}]H]E|]R|Z
R/A}/I1/L/E}]J/U;Q]U/R
FIC/A\/C)/H/E|TITIE/A
wl}B/O/}1)/M/A/1/S|N/P
DIX/A;/R/R E|TIE!]R
e Fiche 16 + et ++
Les relations
dans un texte (3)
@ Lis le texte.
Puis dis-le en remplacant Menglu par Menglu et Jade.
Lafille du calligraphe
Menglu estla fille d’un calligraphe chinois qui réalise de magnifiques textes.
Mais Menglu n’arrive pasa bien écrire. Elle a du mal ase concentrer. Aussit6t,
elle pense,elle réve a des animaux magnifiques. Alors, avec son pinceau,elle trace
des idéogrammesdésordonnés.Un jour, Menglu reste a la maison pendant
que son pére va auvillage voisin. Une vieille dame frappe a la porte de la boutique.
Menglu va ouvrir. Elle voit une vieille marchande ambulante,elle dit poliment:
- Bonjour, je suis au magasin toutela journée, mon pérerestpas la. Mais
vous pouvez me laisser un message.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en remplacant Menglu par Menglu
et Jade.
© Compléte avec des verbes du texte.

Menglu et Jade sont > Menglu Ss elles ont > elle
elles pensent— elle =i elles restent elle
elles tracent > elle_._____ - elles voient > elle
Menglu et Jade vont > Menglu. Ss - nous sommes > je
° Ecris qui est désigné par les motssuivants dans le texte.

-elle>
-je>
@ Récris le texte en remplacant Mona par Mona etLéa. aes

Mona est dans la classe. Elle trace un trait et elle dit 4 Lucas :
- Je suis contente, le trait est bien droit. contente
contentes
EL iche 17 + et ++
Des phrases
dansun texte (2)
@ Lis le texte suivant.
| Menglu est seule a la maison. Une marchandefrappe a la porte du magasin.

-Bonjour madame. Mon pére n’est pas ala maison. Vous pouvezlui laisser un message.
¢ Ecris le nombre de lignes _______ - le nombre de phrases

© Recopie la 4° phrase. N‘oublie pas la majuscule etle point.
¢ Entoure dans le texte le signe qui indique que Menglu parle.
] Lis les phrases. Entoure de qui on parle et ce qu’on en dit.

a. Le calligraphe a une grande boutique.
b. Sa fille est seule.
c. Menglu voit un superbe pinceaudecalligraphie.
¢ Entoure[information qui est ajoutée dans chaque phrase.
a. En Chine,le calligraphe a une grande boutique.
b. Aujourd’hui, safille est seule.
c. Menglu voit un superbe pinceaudecalligraphie dans les mainsdela vieille dame.
¢ Ecris ot linformation est ajoutée dans la phrase.

ou
3 Recopie ces mots pour former une phrase. Commencepar : Dans le grand pot.
prend - cinq sous - Dansle grand pot - Menglu
¢ Entoure de qui on parle, ce qu’on en dit.

© Recopie ensuite cette phrase en placant le groupe de mots dansle grand pot la fin.
@® Relie de qui on parle a ce qu’on en dit.

Lamarchande ambulante e e écrit de magnifiques textes.
Menglu e e achéte un pinceau magique.
Le calligraphe chinois e e vend un pinceau magique.
© Recopie une des phrases formées en ajoutantle groupe de mots en Chine.
reer:
& 1 File\FN
dala : inconnus
4 | La fille du calligraphe 2) > Construire une représentation
es mentale du conte
4 > Interpréter les substituts
a
€
8
pi
2 En disantcela,elle sortit un superbe pinceaude calligraphie en bois sombre,
Fy couvert de signes anciens gravés sur le manche.
E - Oooooh ! s’écria Menglu, émerveillée.Il est magnifique !
-Je vois qu’il te plait, lui dit la vendeuse. Je vais te faire un prix
d’ami ; cing sous seulement... Un objet si beaua si basprix ;
ne laisse pas échapper l’occasion d’acquérir un pinceau magique !
Menglu sedit que la vieille marchande ambulanteétait
certes gentille, mais sans doute un peu folle.
Le pinceauétait vraiment trés beau,avec ses signes gravés,
mais ne pouvait en aucun cas étre magique. Menglu était petite, pas stupide !
Cing sous seulement... c’était alléchant.
- D’accord, je ’achéte. Je ferai la surprise a papa ! Attendez-moi, je vais
chercher voscinq sous,ditla petitefille.
Menglu alla prendre argent cachédansle grandpotsur ’étagére,la oll elle gardait
les piécettes que son pérelui donnait pour s’acheter ses bonbons préférés.
- Voici vos cing sous, madame, dit Menglu en lui tendantles piéces.
La vieille dame les empocha et s’éclipsa a toute vitesse. Menglu était a
nouveautoute seule dans la boutique quand, soudain,le pinceau qu’elle tenait
fermement a la main commengaa émettre une drdle de chaleur.
- C’est bizarre,jai tout a coup envie d’écrire, pensa Menglu, qui, avant
mémede s’en rendre compte, se retrouvaassise au bureau avecde l’encre
plein les mains ! Une feuille blanche était étalée devantelle.
@® @ Souviens-toi du débutde histoire. Entoureles bonnesphrases.

- C'estl'histoire d’uneFille chinoise quin’arrive pas a tracer des idéogrammes.
- C'estl'histoire d’une vieille femme qui posséde un magasin.
- C'estl’histoire de Menglu et de son pére, un calligraphe.
e@ Remplaceles mots en orange par les mots du texte.

a. ...ne laisse pas échapper l'occasion d’acheter un pinceau magique !
b. la vieille marchande ambulanteétait bien sr gentille
c. Cinq sous seulement... c’était attirant.
d. Le pinceau commenga 4 produire une dréle de chaleur.
fc) Répondsaux questions par OUI ou NON.

a. Le pére de Menglu est-il & la maison quand la marchande ambulante
parle avecelle ?
b. Son pére est-il allé chercher de l’encre dansle village voisin ?
@ Ecris le nom du personnage qui parle.
a. llest magnifique ! >
b. ...ne laisse pas échapper l'occasion d’acquérir un pinceau magique !
>
] Cocheles bonnes réponses.

O La vendeuse prétend que le pinceau est magique.
O Menglucroit que le pinceau est magique.
O Menglu décide d’acheter le pinceau maiselle ne croit pas
en son pouvoir magique.
6 Complétela phrase avec les mots du texte.

En disantcela, elle sortitun SS pinceau decalligraphie
en , couvert de signes anciens gravés sur le manche.
@ Dessinele pinceau en t’aidant desdétails du texte.
] Ecris les trois maniéres de nommer la marchande ambulante.

A quel prix Menglu achéte-t-elle le pinceau ?
(10 Cocheles bonnes réponses.

O Menglu achéte le pinceau en prenantl’argent caché dans un pot.
O Menglu achétele pinceau avec son argent de poche.
O Mengluvole l’argent de son pére pour acheter le pinceau.
O Mendluutilise l’argent des bonbons pour acheter le pinceau.
@ Ecris une phrase qui explique comment Menglu a payé le pinceau.
ue Soulignece quiestvrai.
a. Le pinceau commence a émettre une dréle de chaleur.
b. Le pinceau change de couleur.
c. Menglu est assise avec del’encreet unefeuille blanche.
@ (3 Lis a voix hautede la ligne 14 jusqu’ala fin.
Ey Fiche 19 + et ++
@)
Vordre alphabétique
@ Ecris un mot que tu connais et qui commencepar :
- lalettre située juste aprés u>

- la lettre située juste aprés l>
- lalettre située entre betd—>
- la lettre située entre net p>
e@ Lis et observe les mots suivants rangés dans Uordre alphabétique :

marchande - Menglu - minute - monde.
a. Par quelle lettre commencent ces mots ?
b. Quelle lettre faut-il regarder pour les ranger ?
3 Recopie les mots dans l'ordre alphabétique.

- colline - celui - chaleur >
- bouquet - ballon - bille >
- océan - orange - ombre >
¢ Entourela lettre qui te permet de ranger chaque motdans ordre alphabétique.
a Lis et observe les mots suivants rangés dans Uordre alphabétique :

étage - éternuer - étroit.
a. Quelles sont les deux premiéreslettres de ces mots ?
b. Quelle lettre faut-il regarder pour les ranger dansl’ordre alphabétique ? —___
@ Barre le mot de chaque colonne qui n’est pas rangé dans Uordre alphabétique.
flamme amande lac
fleur animal lait
flocon amener lancer
langue ami lampe
flute ampoule large
¢ Entourela lettre qui te permet de dire que le mot n’est pas dans Uordre alphabétique.
© Ecris les mots dans l'ordre alphabétique.

étage - grimper - Gne - soleil - nuage - nous - trousse - trouver - soir
| Een ee
Ecrire des phrases —
Leela Kid
sour résumer une histoire
@ Relis le texte Lafille du calligraphe (1).

Puis réponds4 chaque question en faisant une phrase dansta téte.
Ces questions t’aident a trouver ce qui est important dans le texte.
a. Qui est Menglu ?
b. Que voudrait son pére ?
c. Quel est le probléme de Menglu ?
d. Qui vient au magasin un jour que le pére
de Menglu est parti ?
© Complételes phrases pour résumer le début
de histoire en t’aidant des réponses aux questions.
Aide-toi du texte de Uhistoire.
Menglu
Son pére
. Mais
. Un jour que
A\ Vérifie que tu as mis les majuscules et les points.
e@ Relis le texte Lafille du calligraphe (2).

Puis réponds a chaque question en faisant une phrase dansta téte.
a. Que veut la marchande ambulante ? er
. . . Ae
b. Qu’est-ce que le pinceau a de particulier ? \(r i
c. Menglu achéte-t-elle le pinceau ? Ne m
ey
d. Que se passe-t-il soudain quand Menglu M\
ale pinceau dans la main ? 1 \\ |
e. De quoi a-t-elle envie tout d coup ?
¢ Ecris plusieurs phrases pour résumer le 2° épisode de Uhistoire.
Aide-toi de tes réponses aux questions. Utilise des mots du texte.
A\ Vérifie que tu as utilisé toutes les réponses aux questions et que tu as mis
les majuscules et les points.
Ey Fiche 21+ et ++
& Filew ull du conte
7 ie i
e La fille du calligraphe @) > Donnerdu sens@ des motsinconnus
yy
PS ek > Contréler sa compréhension
4
a
4
is)
pi
2 Elle ne résista paset écrivit le premier idéogrammequi lui passait parla téte : Bambou.
-Wosh... wosh... wosh.
4
= Desdizaines de bambous en encrenoirejaillirent du sol du magasin !
Menglu, effrayée, soulevale pinceau...
Mais c’était plus fort qu’elle : une irrésistible envie d’écrire la reprit
et doucement, commeanimée d’une volonté propre, sa main traca
un autre idéogrammesur la feuille : Dragon.
Les bambous commencérenta se balancer et, brusquement, un magnifique
dragon a V'allure fiére surgit entre les plantes.
- 0, trés beau dragon, que fais-tu ici ? demanda la petite Menglu. ~
Le dragon essaya d’articuler quelque chose mais
aucun son ne sortit de sa bouche. 2
Menglu comprit alors et traca sur la feuille
un autre idéogramme: Voix.
O
Le dragon lui dit en souriant:
Il ne faut pas avoir peur des idéogrammes,ils sontbienveillants.
I lui fit signe de monter sur son dos...
Une fois laissée derriére eux la dense forét de bambous,ils se retrouvérent
dans un grand espaceblanc, dominé par le vide. Seules quelques taches
d’encre apparaissaient¢a et la tandis que d’étranges animaux couraient
dans toutesles directions.
- Que se passe-t-il, monsieur le Dragon ? Qu’est-ce que tout ce blanc
et qui sont ces animauxbizarres ?
- Tout cela est notre univers, Menglu. Le lieu oll les mots prennentforme...
Mais, hélas, en dehors de ton pére, plus personne ne se consacre
a la calligraphie. Cest pourquoi notre monde disparait. Les créatures étranges
sont le résultat des mots mal écrits ou des mots méchants.
@ Numéroteles phrases de 1 a 6 dans l’ordre de l'histoire.

CO Menglu vit avec son pére, un calligraphe chinois.
CO Un jour, le pére de Menglu va acheter de l’encre auvillage voisin.
O Contrairement ad Junhao, Menglu ne sait pas tracer des idéogrammes.
Une marchandepropose alors 4 Menglu d’acquérir un pinceau magique
de calligraphie.
CO Soudain, le pinceau émetde la chaleur et Menglu a tout a coup envie d’écrire.
Menglu achétele pinceau avec son argent de poche mais ne croit pas
ason pouvoir magique.
@ Ecris chaque moten orange devantsa définition :
bambou - effrayée- irrésistible - dense - se consacrer.
— épais, compact
— plante des pays chauds
— on ne peutpasrésister
— qui montre une grande peur
— passer tout son temps a quelque chose
ey) Remplace chaque groupe de motsen orange par le mot du texte.

- Des dizaines de bambous en encre noire sortirent en faisant un grand jet
du sol du magasin !
- Un magnifique dragon al’allure fiére apparut brusquemententreles plantes.
4a Cocheles bonnes réponses.

O Lorsque Menglu écrit « bambou », des plantes apparaissent.
O Son 2° idéogramme ressemble 4 un dragon.
O Elle écrit « dragon »et une créature sans voix apparait.
Ss Ecris le nom des personnages qui prononcentces paroles.

a. - 0, trés beau dragon, que fais-tu ici ? demanda
b. - Ilne faut pas avoir peur des idéogrammes, ils sont bienveillants.
c. - Qu’est-ce que tout ce blanc et qui sont ces animaux bizarres ?
r] Ecris les mots que tu choisirais si tu avais un pinceau comme celui de Menglu.
@ Souligne dans le texte les mots qui vontt’'aider a répondre aux questions avantd’écrireles phrases.
a. Quel est le message important du dragon ?
b. Que se passe-t-il si les mots sont malécrits ou sice sont des mots méchants ?
@ Lis tras vite a voix haute:

Irrésistible - irrespirable - irréelle - irrégulier - irréalisable - irremplagable - irréparable
La fillette a une envie d’écrire irrésistible, irremplagable, irréelle.
® io Lis a voix haute de la ligne 13 jusqu’a la fin.
om
etycy
Le son [s] comme &
@ Lis les mots suivants.

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [s].
dessous - un anniversaire - l’espace - un serpent- l’attention - ensuite - dessus -
le soir - lorsque - dessiner - un ours - un gargon - verser - assez - la santé - glisser -
un océan- le ciel - un serpent - descendre - le cygne -une balangoire - une cerise -
un ensemble- la classe - les vacances - une adresse - uneficelle - une piscine
© Copie les six maniéres d’écrire le son [s] :

© Recopie un mot pour chaque maniéred’écrire le son [s] :
e@ Ecris les mots de l’activité 1 représentés par ces dessins.
un le la un
® Récris les mots avec c ou ¢.

la fae on - un lae et - faeile - une lee on - un hame e on - gra eieux - une fae ade
4 Ecris les mots formésa partir des mots suivants comme dans l’exemple.
- décorer— une décoration
-alimenter> une SsC:s ~ pr€parrer @ une
- planter > une - présenter > une
- inviter > une - habiter > une
@ Récris les mots avec ou ss pour faire [s].

repa eer - con eoler - ble eer - jue que - dane er -
au e itét - ae ez - pene er-undeein
6 Ecris une phrase contenant deux motsde l'activité 1.

jOTS A MEMORISER
descendre * dessous * ensemble *l'espace ___l’attention * dessus * une adresse * lorsque

a. Nous irons faire du vélo tous
b. Le chaton n’ose pas de l’'arbre tout seul.
c. Un nouveausatellite vient d’étre lancé dans (-_
d. estle contraire de dessus.
¢ Entourela ou les lettres qui servent a écrire le son [s].
e@ Complete les deux phrases avec le méme mot.

a. Ilchange d’ car il vient de déménager.
b. Ce magicien fait ses tours avec beaucoup de
@ Reconstitue les mots en désordre. Ecris-les.
@ Lis ces définitions des mots mémorisés. Ecris les 4 mots dans la grille.
1
1. On peut aussi dire « quand ». 2

2. Sous quelque chose.
3. C’est le contraire de « monter ». 3
4. Les uns avecles autres.
® Retrouvelestrois mots mémorisés.

Ecris-les. Chaque lettre est codée avec son numérode place dans l'alphabet.
4. }5)> 119° 19) j21) 119)

1: 20° |20 |5) |14° 20; (9) |15) 14
1: /4) |\18) |5) |19) 19) 5)
oe ey
Les relations
PoC)
dans un texte (4)
cl @ Lis le texte. Puis dis-le en parlant de Menglu uniquementet d’un seul pinceau.
Un pinceau magique
Menglu et Jade regardentles superbes pinceaux.
- Vous pouvez les acheter si vous voulez,dit la vieille dame.
Elles vont chercher de argent dansle grand pot sur l’étagére. Elles lui donnent
des piécettes. Soudain, elles ont envie d’écrire. Elles prennent les pinceaux et
elles font des signes puis elles tracent dragonsur une feuille. Brusquement,
elles voient un magnifique dragon surgir entreles plantes. Aussitét elles grimpent
sur son dos.
© Récris les mots en orange sur un cahier en remplacgant Menglu et Jade par Menglu.
Menglu et Jade regardent — Menglu ~ Vous pouvez > Tu -
vous voulez > tu___ - Elles vont > Elle - elles ont > elle
Elles prennent > Elles elles font > elle
elles grimpent — elle
° Ecris qui est désigné par les mots suivants.
-elles > -elle>
- vous > -tu7
3 Ecrisle texte en remplagantInéset Lisa par Inés.

Inés et Lisa regardentla télévision.
- Vous pouvez venir gouter, dit Maman.
Elles vont dansla cuisine. Elles ont faim.
Elles prennent une part de gdteau.
Ey Fiche 24+ et ++
(2)
@ Lis les groupes de mots. Souligne : - en bleu, les mots qui désignent des personnes;
— en rouge, ceux qui désignent des animaux ;
— en vert, ceux qui désignent des choses.
un dragon - Menglu - une roulotte - un calligraphe - un pinceau- la Feuille -
ses bonbons - son pére - un oiseau - un paon- des images- le magasin -
Junhao - sa main - des pierres - son dos
Ces mots soulignés sont des noms.
© Recopie les deux noms qui ont une majuscule.
@ Relie chaque petit mot 4 un nom. Ecrisles groupes de mots ainsi formés.
Ce sont des groupes nominaux.
e marchande
lee
e chatte
lae
e bureau
Une
e fleur
une e
e singe
® Souligne les noms qui désignent une personne, un animal ou une chose.
Recopie-les avec le petit mot qui est devant dansla colonne qui convient.
a. Uneprincesse apparait dans la piéce.
b. Sur la table,il y a un verre et deux assiettes.
c. Un éléphant, deux lions et plusieurs zébres boivent dans la riviére.
d. Son frére a un vélo et sa sceur a une moto.
le nom désigne le nom désigne le nom désigne
une personne un animal une chose
a Compléte avec un nom qui désigne une personne.le - une
Compléte avec un nom qui désigne une chose. un______- la
Compléte avec un nom qui désigne un animal. un la
e Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.

< > : rename la chronologie
& file dlls u conte
7 \ a j
e La fille du calligraphe @) > Donnerdu sens@ des mots
yy
PS \ u (EN. inconnus
4 > Contréler sa compréhension
a
4
is)
pi
2 A cetinstant, un étrangeoiseaua trois pattes doté d’une trompeaulieu
d’un becse posasur sa chevelure puis repartit aussi vite qu’il était arrivé.
4
= Tout redevint alors blanc et vide quand, tout a coup,
une magnifique princesse apparut dans la piéce, entourée
de fleurs de p&chers et suivie d’un paon magnifique.
-Tu vois, dit le dragon, un poéte vient toutjuste d’écrire ;
desvers a son amoureuse. C’est comme¢a que les idéogrammes_\\
peuvent donner vie a des créatures merveilleuses.
Menglu remontasur le dragon et tous deux reprirent
ensemble le chemin de la forét de bambous.
Puis Menglu se retrouva a nouveau devant le bureau. Quand elle voulut
se tourner vers le dragon pour le remercier, elle n’eut pas le temps d’ouvrir
la bouche le dragon et la forét de bambousdisparaissaient déja.
Cest ace momentprécis que monsieur Junhao revint a la maison, portant
une boite pleine d’encres.
Curieux, Junhao s’approcha du bureau de safille et découvrit avec surprise
les idéogrammesparfaitement réalisés par Menglu. Il se mita lire :
Dragon Bambou Voix
- Ma petite Menglu, tes idéogrammessont tout simplement magnifiques !
Pas une seule bavure ! Commentas-tu fait ? lui demanda-t-il, intrigué.
- Il suffisait de trouver le bon pinceau... lui répondit Menglu avec un clin d’ceil.
Junhaos’isola et prit le pinceau.
Apparuten noir et blanc une femme bienveillante...
Lafille du calligraphe, Cat Zaza, © Marmaille et Compagnie.
@® a Souviens-toi de histoire. Ecris une phrase aprés chaque mot.
- Menglu >
- calligraphe >
- pinceau >
- dragon
@ Remplace les mots en orange par un motou un groupe de mots du texte.

a. Un étrange oiseau a trois pattes avec une trompe
b. Pas une seule tache laissée parl’encre !
c. Commentas-tu fait ? luidemanda-t-il, étonné.
d. Junhao resta seul et reprit le pinceau.

@ Recopie les mots a cété des groupes de mots qui ont le méme sens :
@
un paon - une créature.
a. un étre vivant > 7 F
b. un grand oiseau vert et bleu >
a Ecris les trois mots correspondantaux idéogrammestracés par Menglu. } |
e Souligne dans le texte la phrase qui compareles idéogrammes Z f

a des créatures merveilleuses.
© Ecris le nom du personnage qui parle.

a. - Pas une seule bavure ! Commentas-tu fait ?
b. - Il suffisait de trouverle bon pinceau...
@® @ Echange avectes camaradeset entoure la bonne réponse.

Menglu raconte-t-elle G son pére ce qui lui est arrivé en son absence ? OUI - NON
@® Numéroteles phrases de 1a 7 dans lordre de histoire.

O Mengluestla fille d’un calligraphe chinois renommé.
CO Menglu n’arrive pas a tracer d’idéogrammes.
CO Un jour, le pére de Menglu part acheter de l’encre.
O La vieille lui vend un pinceau de calligraphie.
CO Dés que Menglu prendle pinceay, elle se met d tracer des idéogrammes.
QO Pendantce temps, Menglu recoit une marchande ambulante.
CO Au retour de son pére, Menglu sait tracer des idéogrammes magnifiques.
e Entoureles phrases qui te conviennent.

Ecris ta propre phrase pour donner ton avis sur cette histoire.
a. J’ai aimé l'histoire et les personnages. d. J’ai découvert un payset une culture.
b. Je connais maintenantl’écriture chinoise. e. Cette histoire m’a fait réver.
c. J'ai envie de tracer des idéogrammes. fF. J’aimerais avoir un pinceau magique.
(10 Colorie en rouge les étres réels et en gris les étres irréels de ce conte.
(le dragon(_ Menglu JC un oiseau +)( Junhao ) ( une princesse \(ta marchande )
@® an Lis a voix hautede la ligne 11 jusqu’ala fin.
| Eee cad
oire
Le vocabulaire de hist
La fille du calligraphe
@ Lis les phrases.
a. Menglu r’arrive pas a bien tracer les idéogrammes.Elle est maladroite. Avec
le pinceau magique,elle est maintenant trés adroite pour écrire.
b. M. Robert est ordonné. Mais Robert ne rangerien,il est désordonné.
c. M. Robert a branché le poste de télévision mais le petit Robert ’'a débranché.
¢ Ecris le contraire de chaque mot en orange en taidant du texte.

Puis écris le contraire des autres mots.
-ordonné>_CdS’sC- adrcv'itt >
- obéissant > SCs = hleurreux >
- brancher > -voyant >
-collerpm - chanceux >
¢ Entourele préfixe ajouté a chaque mot pour former son contraire.
2 Lis le texte.
Menglu voit des bambous jaillir du sol, un splendide dragon surgir entre les plantes
et une magnifique princesse apparaitre, suivie d’un superbe paon. Puis un étrange
oiseau doté d’une trompe aulieu d’un bec se pose sur la chevelure de Menglu.
© Recopieles trois mots qui veulent dire : trés beau.

© Recopieles deux verbes qui veulent dire : apparaitre, sortir brusquement.
¢ Remplace les mots qui donnent des précisions sur l'oiseau par ceux du texte.
un oiseau trés bizarre avec une trompe ala place d’un bec.
3 Recopie les phrases en remplagant chaque mot ou groupe de mots en orange

par un mot ou groupe de mots de méme sens. N’emploie pas deux fois les mémes.
a. Une trés belle lionne sort brusquementd’un buisson etfait Fuir les antilopes.
b. Un étudiant feuilléte un trés beaulivre doré al’orfin.
c. Un dréle d’animal avec une grande corne sort soudainementdu bois.
= iche 27 + et ++
ges
Désigner les personna =
3
dans une histoire (1) ba
G
5ri
@ Lis le texte. 2
i
Mengluestlafille du calligraphe Junhao.Cecalligraphe chinois trés renommé voudrait

que safille reprenne un jour la noble tradition de la calligraphie. Mais la petite Menglu
est maladroite pour écrire. Un jour que sonpéreestabsent,la fillette ouvre la porte
du magasin a une vieille dame. La marchande ambulante veut vendre un pinceau
magique a Menglu qui l’achéte. Puis, la marchande s’éclipse.
© Souligne en bleu les mots ou groupes de mots qui désignent Menglu, en vert ceux
qui désignent Junhao et en noir ceux qui désignent la marchande.
© Compléte ce qu’on apprend sur les personnages4 traversles différentes maniéres
de les nommer.
a. Le calligraphe est et
b. C’est une marchande , elle est
c. Mengluestune Fille.
A\ Vérifie que tu n’as fait aucune erreur en recopiant les mots.
e Recopie chaque groupe de mots en orange en donnant des précisions sur le personnage.
a. Un dragon emporte Menglu sur son dos.
b. Un oiseau se pose sur la chevelure de Menglu.
c. Une princesse apparait dansla piéce.
A Vérifie que tu as nommé chaque personnage en donnantdesprécisions.
e Observeles créatures étranges que Menglu aurait pu voir dans l‘univers des mots mal écrits.
Imaginece que fait chaque créature quand Menglu arrive.

Ecris une phrase pour lexpliquer sur un cahier.
A Vérifie que tu as nommé chaque créature en donnantdes précisions.
Ey Fiche 28 + et ++
< > Attribuer du sens @ des mots
& inconnus
4 Casse-bonbons qa) > Identifier le narrateur
es > Anticiper le contenu
4 CLAUDE deT'histoire
a
€ GUTMAN
8 Les nougats
pi
ip Quia dit queles enfants n’avaient pas de soucis ?
2
Fy Ily a les soucis de gourmandise, les soucis de coquetterie
E ou ceux de cour d’école... Bref, des petits soucis de tous
les jours ! Voici quatre histoires qui font du bien la ou ¢a
5 fait mémepas mal !
Je n’ai vraiment pas eu de chance. C’était moile plus
petit de la classe, plus petit encore que touteslesfilles.
@sergeBloch | jour de la rentrée,ils se sont bien moqués de moi.
-Tu t’es trompé d’cole. C’est a la maternelle qu’il faut aller.
Savais tellement envie de pleurer que je me suis caché au dernier rang.
Le maitre m’a découvert parhasard. Il m’a obligé a venir m’assoir juste
devantlui. Mais ils se sont encore moqués de moi, a cause de mes jambes qui
faisaient de la balangoire sous la chaise. J’ai serré les poings. Je me vengerais.
Dans la cour de récré, au début,ils m’onttraité de « minus », de ouistiti
et méme de microbe.
Le chef de bande, c’était Jéréme. Tout le monde lui obéissait sans discuter.
Il était grand,trés fort.II faisait peur. A moi, encore plus. Dés que je le voyais
s’approcher, je me faisais encore plus petit. Mais c’était impossible. Je ne pouvais
tout de méme pas me transformer en nain ! Je m’enfuyais le plus loin que
je pouvais, sans me retourner. Peut-étre qu’il me suivait ?
@ Recopieletitre du livre, le nom del’auteur etcelui dela collection.
@ Entourele mot qui a le méme sens que le motdans le texte.

- un souci— une inquiétude - une plante
- une coquetterie > un coquillage - une envie de plaire
@ Combieny a-t-il d’histoires dans celivre ? Entourela bonne réponse.

1 - 2 - 3 - 4 - 5
© Casse-bonbonsestla 3° histoire decelivre.
+ Relie les phrases qui ont le méme sens.

Je les punirais. e e Je m’enfuyais.
Je me sauvais. e e Je me vengerais.
@ Soulignele titre de l'histoire que tu vaslire.

La Dent de fer - Les Nougats - Casse-bonbons- La Sorciére de la boutique livres
© Reléveles deux lieux oll se déroule l'histoire.
@ Souligne dans le texte les mots qui indiquent a quel momentde l'année
commencecette histoire.
fc) Qui raconte l'histoire ? Entoure la bonne réponse.

unepetitefille - le maitre - Jéréme - un petit gargon
@ Nommetous les personnages decette histoire.
(0 Entoureles mots ou les groupes de mots qui désignent le narrateur.

le plus petit de la classe - le chef de bande - grand -
assis devant le maitre - trés fort
a Répondspar une phrase.

Quels sontles soucis du narrateur ?
ue Entoure les groupes de mots qui évoquentles émotions du narrateur.

latristesse - la joie - la colére - la peur
(3 Ecris dans la bonne case qui est désigné par les mots en orange:
le narrateur - Jéréme- le maitre - les éléves.
(i) lls se sont bien moqués de moi.
Cd) J’avais tellement envie de pleurer que je me suis caché

au dernier rang.
(Cd) \lm’a obligé 4 m’assoir juste devantlui.
Cid) \L était grand, trés fort. Il Faisait peur.
@ Imagine etécris ce qui va se passer entre le narrateur et Jéréme.

je voyais - je m’enfuyais - j’employais - j’essayais- il payait - il effrayait - il balayait
Je voyais le chef, il m’effrayait, je m’enfuyais,j’essayais d’aller trés loin.
@® 6 Lis a voix hauteles trois derniers paragraphesdu texte.
| ETE cad
Les valeurs sonores
Cry
de la lettres
@ Entoure commentla lettre s se prononce au débutou la fin d’un mot:

[s] ou [Zz].
sonner - rusé - un ours - une soeur - un sens - le soir - un bus - une saison - mars
@ Entouredans les motssuivants:

-en bleu, la consonne juste avant ou juste aprésla lettre s ;
— en rouge, la voyelle juste avant ou juste aprésla lettre s.
penser - ensuite - rester - un anniversaire - verser - ensemble
une chaise - un magasin - amusant- la maison - une visite - besoin - un oiseau
¢ Puis complételes phrases.
Dans un mot, la lettre s se prononce[s] entre une tune
ou une et une
La lettre s se prononce[z] entre deux
@ Entourela lettre juste avant ou juste aprés ss. Puis complétela phrase.
une adresse - la classe - dessiner - un hérisson - glisser - dessous
Pour qu’on entende le son [s] entre deux SSil faut Ecrire
Lis dans le mémo ce qu’il faut retenir sur les valeurs sonoresde la lettre s.
a Récris les mots avecs ou ss pour faire [s].

paeer - Uneecargot - une taee -letennie - bone oir - un poie on -
une boie on - un einge - du tieu - un foe é- daneer
e Compléte chaque phrase avec le mot qui convient.

a. On aacheté une table . (base / basse)
b. Fais attention de ne pas cejoli vase. (casser /caser)
c. Nous attendons nose Bretagne. (coussins / cousins)
d. Elle ne mange que du SstFrais. (poisson / poison)
‘6 Trouvel‘intrus dans chaque ligne. Récris-le.

une cuisine - poser - un escalier - un visage >
une chaussure - un serpent - le dessus - possible >
@ Ecris une phrase contenant deux motsde l'activité 3.

MOTS A MEMORISER
une chaise * une saison * amusant * le besoin sonner * dépasser * un sens * rester

a.llprendune Sst’ sass prés de la cheminée.
b. Lété estla la plus chaude de l'année.
c. Ce nouveau jeu est vraiment trés
d. Les plantesont ___———=———SSSSSs le lume et d'eau.
@ Recopie les mots mémorisés de la famille des mots suivants.

-lasonnerie> ss -- ccrnttreserns >
-unrestem = le dé passemernt @
e@ Recopie tous les mots mémorisés selon la consigne.

a. le sse prononce[s] >
b. le sse prononce [z] >
c. le mot contient ss >
4+ Retrouve des mots mémorisés en changeant la premiérelettre des motssuivants :

une maison - donner - lester.
] Ecris des mots mémorisés en remettant leslettres dans lordre.

m-n-a-t-u-a-s7
s-i-n-o-b-e-le
s-a-e-é@-r-d-s-p7>
a-c-e-i-h-s—une
© Ecris le mot mémorisé qui contientla lettre s au débutet a la fin.
@ Compléte chaque série avec un mot mémorisé.

une falaise - un malaise - unefraise -
un recoin - du foin - un témoin -
la raison - une crevaison - une liaison -
dévisser - défroisser - délaisser -
collant - élégant - luisant -
Les relations
dans un texte (5)
@ Lis le texte. Puis dis-le en faisant raconter l'histoire par deux garcons.
Un garcontrop petit
Je n’ai pas de chance. Je suis le plus petit de la classe. Le jour de la rentrée, tout
le monde se moque de moi.J’ai envie de pleurer.
J’entre dansla classeet je vais versle fond. Mais le maitre m’oblige a aller devant,
je viens m/assoir juste devantlui. Alors, je serre les poings et je veux me venger.
Dansla cour de récréation, pour tous les éléves, je suis le minus,le ouistiti,
le microbe. J’ai peur de Jéréme, d’ailleurs,il fait peur a tout le monde.
¢ Ecris les groupes de mots en orange sur un cahier en remplacantje par nous.
nous n’avons pas > jen’ pas - nous sommes — je =
nous avons > j’ - nous entrons > j’ -
nous allons > je ____~—~———sS - nous venons—> je
nous serrons > je - nous voulons > je
nous sommes —> je
¢ Ecris qui est désigné par les mots suivants dans le texte.
-je> -j >
- nous > -il->
Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.
Ecris le texte en remplagantPaul par Paul et Hugo.

Moi, Paul, je suis dans le pare. J'ai envie de jouer.
Je monte sur le toboggan etje glisse plusieursfois.
Ensuiteje vais sur la balangoire.
Puis je rentre dla maison.
Des pronoms
personnels
@ Entoure en bleu le mot utilisé par Félix quandil parle de lui dans le texte Une conversation
difficile. Entoure en vert le mot utilisé quand Félix et Jules parlent d’eux.
Je vais bien. Nous allonsbien.
Je prépare le jeu de Scrabble. Nous préparons le jeu de Scrabble.
e@ Lis les paroles prononcées par la marchande dansle texte Lafille du calligraphe.
- Vous pouvez les acheter si vous voulez.
- Tu peux les acheter si tu veux.
° Ecris le mot en orange employé par la marchande :

— quand elle s’adresse 4 Menglu: - quand elle s’adresse 4 Menglu et Jade :
Relie chaque mot en orange a la ou les personnesqu'il désigne.

\Lhabite un pavillon mitoyen. e e Menglu et Jade
\ls habitent un pavillon mitoyen. e e Menglu
Elle adu mal dase concentrer. e e Félix et Jules
Elles ont du mal a se concentrer. e e Félix
Complétece qui est a retenir.

Je ou j’, tu, nous, vous,il, elle, ils, elles sont des
désigne la personne qui parle. désigne les personnes qui parlent.
désigne la personne a quion parle. désigne les personnes a qui
on parle.
et désignent une personne dont on a déjd parlé dans un texte.
et désignent des personnes dont on a déjd parlé dans un texte.
On peut aussi employer vous pour s’adresser a une seule personne.C'est le vous de politesse.
Menglu dit a la marchande : pouvez me laisser un message.
e Entoure les pronoms personnels. Ecris qui ils désignent.

Léa arrive chez Léo et Louis. Ils habitent prés de l’école. Elle dit :
- Vous allez surement a l’école a pied ?
- Oui. Mais nous allons au centre de loisirs en voiture. Tu y vas aussi en voiture ?
- J’habite loin, je vais a l’école et au centre de loisirs en voiture.
= Fiche 32 + et ++
< CLAUDE > Donner du sens@ des mots
& GUTMAN
vesnoueas inconnus
7
e Casse-bon bons (2) > Comprendre les personnages
yy
PS fen > Interpréterles substituts
4
a
4
is) 7@
pi
2 Cest Bernard qui m’a sauvé. Pourtantje ne Paimais pas.Il n’arrétait pas
de répondrejuste a toutes les questions du maitre.
4
= Bernard a dit a Jér6me que d’accord j’étais petit mais qu’on n’avait pas
le droit de se moquer despetits.II luia mémedit :
- Et sion se mettait a se moquer des grands, commetoi,
qu’on les traitait de girafes ?
lla eu du courage, Bernard, et un ceil au beurre noir
pendant que dans la cour tout le monde criait:
- Du sang ! du sang!
Bernard a pleuré. On est devenus copains. Et méme des garcons etdesfilles
qui ne me parlaient pas sont venus mevoir.Ils m’ontdit que ce n’était pas
important d’étre petit. Qu’est-ce qu’ils en savaient ? Maisils m’ontfait plaisir
quand méme.
Et il y a eu deux bandesdans la classe. La bande a Jér6me et la bande
a Bernard. Moi, j’étais le sous-chef. Vu ma taille, j'aurais di étre le sous-sous-
sous-sous-chef. Avec Bernard, on imaginait tous desplans invraisemblables
pour que Jér6éme arréte de faire son craneur.
Le maitre, M. Patte, a deviné.II nous a fait une grande legon de morale
a la place du cours de mathématiques prévu a cette heure-la.
Une classe,il a dit, c’est commeun pays. On tousle droit de vivre dedans,
les petits et les grands, les gros et les maigres. En méme temps,M. Patte
a parlé des couleurs, des noirs et des blancs, des clairs et des foncés.
Ce n’était pas un cours de dessin mais de l’instruction civique, commeil disait.
Et a la fin on devait se réconcilier.
@® @ Souviens-toi du début de l'histoire. Entoure les bonnesphrases.

Cette histoire se déroule dans une classe et dans la cour de récréation
le jour de la rentrée.
Le narrateur est un gargon grand etfort qui fait peur a tout le monde.
C'estl'histoire d’un gargon qui subit les moqueries des autres éléves
acause de sa taille.
@ Ecris la réponse a la devinette.

Je me trouve dans le texte de lecture, je suis une expression qui veut dire
un coup, un cocard. Que suis-je ? >
e Relie chaque mota sa définition.

vraisemblable e e ce quine semble pasvrai, réel
invraisemblable e e ce qui semblevrai, réel
a Ecris le sens du mot en orange dans la phrase.
AvecBernard, on imaginait tous des plans invraisemblables.
(s Entoure les groupes de mots qui désignent Bernard.

le bon éléve- le chef de rang - le courageux - le copain du narrateur - le chef de bande
e@ Entourele mot ou groupe de mots qui a le méme sens que le mot en orange.
se réconcilier — faire la paix - se facher - se mettre d’accord
@ Cochece quiestvrai.
O Le narrateur a trouvé un nouvel ami, Bernard.
O Jéréme s'est excusé.
O Bernard a osé parler & Jéréme.
O lly amaintenant deux bandes : la bande a Jéréme etla bande 4 Bernard.
@ Ecris le nom du personnage qui prononcecesparoles.

- Et sion se mettait a se moquer des grands, commetoi,
qu’on les traitait de girafes ?

D’accord j’étais petit mais on n’avait pasle droit
de se moquer despetits.
@ Ecris le nom du professeur.
(10 Recopiela phrase du texte qui permet de répondrea la question.

AquoiM. Patte compare-t-il une classe ?
@ a Souligne dans le dernier paragraphe tout ce que M. Patte a expliqué aux éléves.
Ecris son message avec tes mots.
ue Réalise des paires entre les personnageset leur comportement.

A. Jéréme 1. Il devient le sous-chef de la bande 4 Bernard.
B. Bernard 2. Ilse moque d’un éléve.
C. Le narrateur 3. Il défend le narrateur.
D. M. Patte 4. lls forment deux bandes.
E. Les éléves 5. Il décide de faire une legon de morale.
A2e
@ (3 Lis a haute voix le texte dela ligne 10 jusqu’ala fin.
Ey Fiche 33 + et ++
Vocabulaire
Utiliser le dictionnaire
meuble midi
‘tense, hrmmmetable, metable, mete, mettre a Acton detuervlontarement a
mise, miser,remate, se terete, remize, re” qUlQUUN. assassin crne, homicide
‘ranamete, etonsmision,soumetresoumis, » meurtrier ami, meurttiére mt, Per b
soumissionwanamettevanamisilewanes Sonne qua commis Un mute,» asasin
on ctimineLapolierechercheeur. of c
‘Qu entaine la mort de nombreuses per
Bele ion trycls
aut labourer flere
pos eete
‘nombreusespersonnessont mots dans des
4
meuble wm objet qui srtd aménager accidents e
Une maison. Les siiges, ks amoies, ks rmeurtrire wi Fetevericale, dons une :
commode establesssontdesmecbles rurale, qui permet de tet sut Tenner
os mobi. “alm ctnea michal. Ler mauris mein
i meubler cone.» 1.Ganirdemoubles,
@ eye 9 1. Ganirde mouth tm clea eee fort» ponde Cen fo. F
2 mi-chemin eaAumileu du chemin, du onncteurs > otbkxno
‘te ameuilé lesobn avecgodt
pare pourmeuble silence. 2. Ocal meurtri,
de coups, de blessures.64:uleOnly
meurtie adestraces
est bee, lle Itjetisttmi
autemacene aplewoidmichemin PM»ie On dt sus un mica *Onpeecte coor
acres
hess ool: ameublement, grde- 5 ier genau otmauris . i
imei meurtrissure @lB Tce do coup aur micmac nim) for, Suite da mancauves micro-organisme aim orgaisme vivant
meuglerscons.» cat's Dlessure,conson.
oe a compliquees et: suspectes. + manigance que: fon ne paut voir au ‘microscope es |
eeeoeLes voceseet meuglen,PE@U.aie A couneee Ses jombes sort uietce que cestque ces micmacs? ves lesencesmizwagnines
»meuglement nim, ciidesbovins. bee. meute mt 1-Troupe de chiens dressés pour micro am 1 Apparel qui permet damp On pet ausre meroorgnisme, des mic
sHement mugisemen. lachasse a cour Le ce extpoursuitpar lo for es Sons,de les vansmatie ou dels en- oa 1
omeue rete wt wt ene aos tas dein depute,
de tein depaue, tte 2-croupe animauxoases autour
TeteSomme mina {eget Poker devant e mz. 2 Pst ori
crs eeGiinainnGr,
hie er: eter Incros dens la clase. tique quigost es objets et pemet de vir A
‘ceatilneimcaacia qu acid PAussi et abreiton demioapore, ce qui esti eal ru ,
dansune piece haute deplafond laqualeon sees Heoomaeen: + microscopique off 1.sipatt qvonne
accede par un escalir, une échelle. Le tet icro- pri dovgine lane signe PeUtlevorqvau microscope Les vis et es
sr la meznine. aN
‘pais (@een ee yale mrobessontmiosopiques.
micro-onde, mico-ordnateur, eee Lesomens rstde ip
mi min: Note de musique et tf imeroonensine aene
‘Desmi bea utoranye ie microbe nim Eevivanttoutpettqvonne pues, misuse Une cusine mixescopique.
miPreequisgiiexmaitide amos peut voir u‘au microscope et qui prowoaue r
es yeux mies, & mali formes. la mic des malades infctouses. + geme o oust
cvml aiia mois Gavi, vers te ves, : s
scceig, |S aAmis, dune vo fable,
mmeuledefoin ‘microbien, microbienne og) : cause
. microbiennes. t
awl miasmes mpl sffines malsins. Les parun microbe es infections wm
mele wt 1. cross pier dure quisat missmes dex moras microfilm amy Fm gui reproduit un do- Ny u
2 mous. ans le mau, la mele moud le miauler cic:LechatmouApousse cme surune tes pet surface, > Metda
grein. 2. Roueen pire dure quisrtaot nae v
Teslames.foguselolomeducoueavsurune mjaulement aig ci du chat. " "1
seule micro-onde a:ttnm: 1.0 onde de tes w
> meulire offto piere meuiée, une BD Fore composta cefelts nt petitelongueurUnfourmizr-ndes. 2.8m. =
Piere rugueuse employee pou a constu- transparent. Four & mico-ondes. le chou ez au wicroscope x
fon ~ a. Unpovilon en meutre mi-caréme at Fte quia eu un judi au ‘micro-ond. > Wo ofadonde.
mmeunier am, meuniere wt rasome pepediner
dont le métier est de fabriquer dela farine
Mileyduce
=
pursues
" ieee
eas ioceccucneeoases
orp statid geenometcend antl 212
midi nom, 1. Milledu jour, entre matin y
micro-ordinateur1, m Ordinatour per- heures 30. Chercher midié quatorze heures, |Z
dans un moulin. miche1.4, Gros pain rond. sonnel depetite taille. - Au pl Des micro- compliquerles choses. 2. Le Midi, le sud dela
= =
©Le Robert Junior illustré, 7-11 ans, 2018.
@ Recopie les deux mots repéres en haut de chaque page.

-page de gauche> sss page de rovite >
¢ Fais une croix pour indiquer of les mots repéres sont définis sur chaque page.
tr] Lis tous les mots définis sur la page de gauche puis sur la page de droite.
Recopieles trois mots définis qui sont illustrés.
® Lis, dans la colonne de gauche,les mots repéres qui se trouvent en haut d’une page
de dictionnaire.
Puis coche ce qui estvrai.
goujon gouter O Le mot gourmandest défini sur cette page.

O Le mot gonfler est défini sur cette page.
lasagne laver O Le motlavoir est défini sur cette page.
O Le motlavaboest défini sur cette page.
piéton pilier O Le motpile est défini sur cette page.
O Le motpiedest défini sur cette page.
54 Fiche 34 + et ++
s
Désigner les personnage =
3
dans unehistoire (2) ba
G
5ri
@ Lis le texte. 2
i
Trace une fléche pour montrer qui est désigné par les pronoms en gras.
Recopie qui est désigné par les pronoms.
Le jour de la rentrée, les éléves se sont moqués de moi. Ils disaient que j’aurais
dé étre ala maternelle. Je me suis caché dans le fond de la classe maisle maitre
m’a découvert. Il m’a obligé 4 venir au premier rang. J’avais peur de Jéréme.
IL était grand et fort. Bernard m’a défendu, alors des garcons et des filles sont
venus mevoir. Ils m’ont dit que ce n’était pas important d’étre petit. Il ya eu deux
bandes. Dans la cour de récréation, elles se disputaient toujours.
e@ Souviens-toi de histoire La fille du calligraphe. Compléte le texte avec des phrases

pour dire ce que font les personnages. Emploie des pronoms.
Junhao nest pas au magasin.
Menglu est seule.
Les animaux bizarres sont dans un espacetout blanc.
Des créatures merveilleuses apparaissent.
A Vérifie que tu as mis les majusculeset les points.
3 Raconteau présent sur un cahier ce qui se passe pendantles récréations dans ton école.
Emploieje, parle de tes copains et de tes copines.
Cherchedes idées en répondant aux questions dans ta téte.
Avec quijoues-tu pendantla récréation ? A quoi ? Comments’appelle ton meilleur
copain ou ta meilleure copine ? Pourquoi est-ce ton copain ou ta copine ?
A quoijouentles autres éléves ? Y a-t-il des disputes ?
A Vérifie que tu as écrit au présent, que tu as employé des pronoms,

que tu a mis les majuscules et les points.
a ey
< CLAUDE >Se remémorer la chronologie
& GUTMAN
venous delhistoire
4 Casse-bonbons (3) > Donner du sens 8 des mots
es es) inconnus
a
€
8 - te
pi
2 A la récréation,il y a eu juste une pause.
Fy
E
Les deux bandes,on s’est regardésde travers. On n’a pas voulu sebattre.
On r’a pas voulu s’insulter. Avec Bernard,on juste continué a chercher
commentse venger. Le maitre, lui, nous observait de loin en fumant
une cigarette qui donne le cancer, commeil nous l’avait expliqué un jour,
pendant au moins un quart d@’heure.
La classe a repris aprés la sonnerie qui fait trembler les murset qui nousfait dire
desgros mots qu’on n’a surtoutpasle droit de dire. Mais on les dit quand méme.
Comme je revenais de la maison pour l’aprés-midi, Bernard s’est précipité
vers moi.
- Jai trouvé. J'ai trouvé.
ll ma soufflé sa trouvaille a loreille. On a tellement
ri qu’on a oublié la sonnerie. M. Patte nous a punis.
On était en retard. Bernard a gagné le droit de lire
Le Chatbotté et de le résumer en dixlignes.
Jai gagné un exposésur la vie des fourmis et
la signature de papa. Mais Bernard et moi,
on était tellement contents !
Le lendemain,avantla cantine, toute notre bande s’est réunie autour
de moi. Je suis sorti de école cing minutes plus tard devant la bande
a Jéréme qui ne comprenait rien a mon sourire.
Bernard s’était juste apercu que j’étais le seul qui ne mangeait pas
a la cantine. Et, en route vers la maison,j’essayais de ne pas oublier
les commandesa acheter au retour, ala boulangerie. Trois roudoudous
pour David, cing Carambar pour Nadia, deux bananes pour Djamel
et les Malabar, les rouleaux de réglisse...
a Numéroteles phrases de 1a 7 dans l’ordre de l'histoire.

CO C’est Bernard qui m’a sauvé desgriffes de Jéréme.
CO IL lui a dit qu’on n’avait pas le droit de se moquer despetits.
CO Dans la cour, tout le monde m’a insulté. lls obéissent tous a Jéréme.
O Et Jéréme lui a donné un coup dans l'ceil.

CO M. Patte a comparé la classe a un pays oU on a tousle droit de vivre.
O Depuis il y a deux bandes.
CO Le jour de la rentrée, tout le monde s’est moqué de moi a cause de ma taille.
@ Ecris chaque mot en orange a cété de sa définition :
une pause - un exposé.
— des informations qu’on présente sur un sujet précis
— un court arrét
3 Souligneles réponsesjustes.
Pourquoi Bernard et son ami sont-ils punis ?
Ils ont dit des gros mots. - Ils n'ont pas entendu la sonnerie. - lls sont en retard.
a Ecris le prénom du personnage qui prononcecesparoles. - J’ai trouvé.
& Entoureles mots ou groupes de mots qui indiquent que les deux amis sont contents.
Ilm’a soufflé sa trouvaille a l’oreille. On a tellement ri qu’on a oublié la sonnerie.
Je suis sorti de l’école cing minutes plus tard devant la bande a Jéréme
qui ne comprenait rien Gd mon sourire.
] Répondspar une phrase.

Pourquoi la bande a Jéréme ne comprend-elle pasle sourire du narrateur ?
@ Imagineet écrisla trouvaille de Bernard pour se venger de Jérome.
i) Cochela bonne réponse.

O Le narrateur mange dla cantine.
O Bernard sait que le narrateur ne mange pas d la cantine.
e Soulignela phrase du texte qui répond a cette question : OU va le narrateur le midi ?
(0 Ecris les mots en orange dans la bonne colonne du tableau.

Trois roudoudous pour David, cing Carambar pour Nadia, deux
bananespour Djamel et les Malabar, les rouleaux de réglisse...
sucre cuit
Fruit caramel chewing-gum réglisse alécher
a Lis trés vite a voix haute :

un exposé - exceptionnel - une expérience - expliquer - extraordinaire - une exclamation
Dans un exposé,j’explique une expérience extraordinaire et un exploit exceptionnel.
@ ue Lis a voix hautele texte dela ligne 12 jusqu’ala fin.
im
Le son [o] comme =
etycy
et le son [0] comme

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [o].
l'eau - un g&teau - poser - un oiseau - aussitét - une photo - rose - nouveau —
une auto - jaune - un agneau - beaucoup - le vélo - haut - autant - bientdt -
gros- l’automne - un cadeau le pdle - zéro - autrement- un rideau - trop
© Copie les quatre maniéresd’écrire le son [o] :

un anorak - la colle - alors - le corps- le soleil - dehors- le sport - donner -
énorme - approcher- fort - un homme - la colére - l’automne - un ordre
© Copie la seule maniére d’écrire le son [9] :
3 Copie les motsdes activités 1 et 2 représentéspar ces dessins.
un un un un
a Ecris un motde la famille de chacun de ces mots comme dans Vexemple.

- un chapelier > un chapeau
- unchamelier > un -unruisselet > un
- un batelier > un - un chatelain > un
® Ecris le nom de chaque bébé animal comme dans l’exemple.

- le renard— un renardeau | - une cigogne > un
- un éléphant > un - une baleine > un
© Ecris les mots en les complétantavec or ou ro.

unc echet - une cou enne - déce er - ce quer -
une besse - peter- demir - unecaette
@ Ecris une phrase contenant un motde l’activité 1 et un mot del'activité 2.

MOTS foray
autant * nouveau * poser * bientdt alors * approcher ° l’ordre * un sport

a. Julie se proméne surson slo.
b. J’ai pris habitude de ____________ mes clés sur le meuble de l'entrée.
c. Mon frére aura douze ans.
d. Louisa de maillots de foot que Paul.
@ Ecris des mots mémorisés l'aide des renseignementssuivants.

a. Je suis l’anagramme de « dorer ». >|’
b. Jesuisleverbe. A
c. Ma lettre t finale se retrouve dans le mot « sportif».—7
d. Je suis le motinvariable. >
@ Recopie le mot mémorisé qui est dans chaque liste.

a. tantét- sitdt - bientdt - aussit6t >
b. apporter - approuver - apprécier- approcher >
c. autant - avant - pendant - auparavant >
d. aéroport- transport - sport - effort
a Ecris quatre mots mémorisésa partir de ces étiquettes mélangées.
ser _ a nou lors _ Or _ veau _ po dre
e Lis les définitions des mots mémorisés. Eris les cing mots dans la grille.
2 5
1. Mettre plus prés.

2. Le méme nombred’objets.
3. Le basket en est un.
4. Ace moment-la.
5. Mettre un objet sur un autre.
Le verbe
is les phrases.
a. Félix habite le pavillon mitoyen. Félix et Jules habitent le pavillon mitoyen.
b. Menglu n’arrive pas a bien écrire. Menglu et Jade n’arrivent pas 4 bien écrire.
c. Elles prennentles pinceaux. Elle prend le pinceau.
d. J’ai peur de Jéréme. Nous avons peur de Jéréme.
e. Je suis au magasin toute la journée. Nous sommes au magasin toute la journée.
fF. Tu vas bien ? Vous allez bien ? Je vais bien. Nous allonsbien.
© Souligneles verbes.
¢ Entoure le mot ou le groupe de mots qui fait changer le verbe: c'est le sujet du verbe.
¢ Ecris les mots qui entourent le verbe dansles phrases de la ligne b.
@ Lis ces phrases.

a. Aujourd’hui, j’entre dans la classe avec Bernard.
b. Demain, j’entrerai dans la classe avec Jéréme.
c. Hier, je suis entré dans la classe le dernier.
© Soulignele verbe.
Ecris passé ou présent ou futur 4 cdté de chaque phrase.
© Relis les phrases de l'activité 1 au passé puis au futur. Commencepar hier puis par demain.
e@ Lis l'article du dictionnaire ci-contre. entrer.@ ‘@2niog. 2.0. Passar de Veatériaur'a

Ecris le nom du verbe qui est défini. _________intérieur. -» penétrer. Louise est entrée dans le
Le verbe est a linfinitif. salon. @ contraire : sortir. Le train entre en gare.
: . 2: 2. Aller a l'intérieur. La valise n’entre pas dans
Soulignele verbe conjugué dans les phrases le placard. 3. Commencer faire partie d’un
en italique. groupe.Son frére est entré en 4°. 4. Faire partie.
Le miel entre dansla composition du nougat.
Recopie les verbes en gras. Ils sont a linfinitif. i: introduire. Eniras vats mot de pasce.
© Le RobertJuniorillustré, 2018.
© Ecris Uinfinitif des verbes de activité 1.
a Complétece qui est a retenir.

Le verbe se conjugue : ilchange avecle set avecla
Pour trouverle verbe,je le conjugue.
Le verbe a un infinitif : 6tre, avoir, aller,
© Soulignele verbe dans chaque phrase. Ecris son infinitif.

a. Il grimpe sur une chaise. Ils grimpent sur une chaise.
b. Elle estla fille d’un calligraphe. Elles sontles filles d’un calligraphe.
c. Je vais vers le fond. Nous allons versle fond.
c> rem:
Le sujet du verbe
@ Lis les phrases.

a. Elle voit une vieille marchande.Elles voient unevieille marchande.
b. llest trop petit. Ils sont trop petits.
c. Je serre les poings. Nous serrons les poings.
d. Tu es dans le salon ? Vous étes dansle salon ?
e. Menglu estla fille d’un calligraphe.
Menglu et Jadesontlesfilles d’un calligraphe.
© Soulignele verbe de chaque phrase. Entoure le sujet de chaque verbe.
© Recopie les sujets qui sont des pronoms : -
© Recopieles autres sujets:
e@ Compléte chaque phrase pour trouver le sujet du verbe souligné.

a. Brusquement, un magnifique dragon surgit entre les plantes.
Brusquement, c'estqui surgit entre les plantes.
b. Les mots du dictionnaire sautent comme des puces.
Cesont qui sautent comme des puces.
© Répondsaux questions pour trouver le sujet.

a. Qui est-ce qui surgit entre les plantes ?
b. Qu’est-ce qui saute commedes puces ?
@ Compléte la phrase pour indiquer ce qui est a retenir.

Le sujet du verbe peut étre un :jeouj’, tu,il, elle, nous, vous,ils, elles.
Quand le sujet du verbe n’est pas un pronom, je peux le trouver en l’encadrant
avec OU
Je peux aussi poser les questions : ou
4 Entoure le sujet de chaque verbe souligné.

Attention,il n’est pas toujours au début dela phrase.
a. Vous mangez des roudoudous.
b. Dans la cour de récréation,les éléves jouent au ballon.
c. Robert cherche sa mallette.
d. Un matin, une marchande ambulante vend un pinceau 4 Menglu.
e. Quelquesjours plus tard, Gérard et Aminata quittent la bande de Jéréme.
| ELE cae
< CLAUDE >Se remémorer la chronologie
& oe delhistoire
4 Ee Casse-bon bons (4) > Donnerdu sens @ des mots
es inconnus
4 Faire desinférences
a
€
8 - te
pi
2 Dés que je suis arrivé a la grille, la bande a couru vers moi.J’aifait
Fy
E
la distribution. La bande a Jéréme nous regardait. Et nous, on mastiquait
lentement, en montrant bien nos bonbons.
Au bout d’une semaine, Gérard et Aminata ont quitté la bande a Jéréme.
Au bout d’un mois, c’était presque toute sa bande qui était rentrée dans
la nétre. On voyait Jér6metoutseul, dans la cour, qui nous regardait manger.
Bernard avait gagné.
Moi,je trouvais qu’on était vraiment méchants
avec Jéréme. On n’avait pasle droit de lui faire ga.
Alors, un jour, devanttoutela bande,j’ai pris mon
courage a deux mains et un chewing-gum.
Je me suis approché de Jéréme.
Je lui ai tendu mon Malabar. D’abord,il a fait commesije n’existais pas. Et puis
Jéréme m/a fait un grand sourire.Il a pris le Malabar.Il m’a serré la main.
La guerre étaitfinie.
Bernard m’a dit que je n’avais pas la permission, que c’était lui, le chef.
Il m’a insulté. On s’est tous encore dit des mots qu’on n’a pasle droit d’écrire.
On s’est donné des coupsde pied dans les tibias. Et dans la classe, on a eu
deux nouvelles bandes. La mienne avec Jér6me commesous-chefetcelle
de Bernard.
Ils m’ont traité de « casse-bonbons >». Qu’est-ce que ¢a pouvait bien
me faire puisque j’étais le seul, a midi, a pouvoir en manger autant que
je voulais 2
Les nougats, Claude Gutman,coll. « Pleine lune », © Nathan.
@® @ sSouviens-toi de Vhistoire.
Remets les groupes de mots dans ‘ordre pour former des phrases.
tout le monde- le jour de la rentrée, - d cause de ma taille. - s’est moqué de moi
Jéréme,- le chef de la bande, - Bernard. - a frappé
M. Patte - qu’on - veut - se réconcilie.
e@ Remplace chaque motpar un motdu texte :

tibias - mastiquait.
- On m&chait lentement.
- Des coups de pied dansles jambes.
3 Ecris la réponse a la devinette.
Je me cache dans le 3° paragraphe. Je suis composé de plusieurs mots
et je signifie « oser faire quelque chose de courageux ».
Que suis-je ?
@® Entourela fin de phrase juste.

Le narrateur passe a la boulangerie pour acheter des bonbons
etles distribue aux éléves :
de la bande de Jéréme. - de la bande de Bernard.
Ss Cochela réponse juste.

Que décide de faire le narrateur aprésla victoire de Bernard ?
O Il décide de ne plus faire partie d’une bande.
O Ildécide de ne plus aller a la boulangerie.
O Ildécide d’offrir un chewing-gum a Jéréme comme cadeau deréconciliation.
@® ie Echangeavec tes camarades. Entourela bonne réponse.

La trouvaille de Bernard est-elle une bonneidée ?
OUI - NON
@ Entourece que tu pensesdel’attitude de Bernard aprésla réconciliation.

Je trouve qu’ila bien réagi. - Je trouve qu’ila mal réagi.
@® Cocheles événements importants du 4° paragraphe.

O Bernard et le narrateur s'insultent et se donnent des coups.
O Bernard et Jéréme s’insultent et se donnent des coups.
O Le narrateur et Jéréme s’insultent et se donnent des coups.
O Deux nouvelles bandes apparaissent. Le narrateur est sous-chef
de la bande de Jéréme. Bernard commandel'autre bande.
tr) Entoure le texte qui résume le mieux l'histoire.
Texte A Texte B
C’est histoire de Jérdme, un gargon Cest Phistoire d’un petit gargon

qui arrive dans une nouvelle école qui subit des moqueries et qui va
et qui veut devenir le chef de tous essayer de se venger. Mais au fond,
les éléves. Pour cela,il distribue il regrette et se réconcilie avec
des bonbons a tout le monde. son ennemi.
@® (0 Lis a voix haute le texte entier.

rendre
Des mots pour comp
Vordre des actions
@ Lis le texte.
Au début, la bande a Jér6me ma traité de minus. Puis Bernard m’a défendu,on est
devenus copains.
Un jour, Bernard a eu une idée. Le lendemain, avant d’aller a la cantine,il m’a expliqué
son idée. Quelques minutesplus tard,je suis sorti de ’école. Aprésle déjeuner, je suis
passé a la boulangerie puis je suis retourné a l’école et jai distribué les bonbons
a notre bande. Un mois plus tard, presque toute la bande a Jérémeétait avec nous.
Un matin, j'ai donné un chewing-gum a Jéréme.D’abord,il a fait comme si je n’existais
paspuis il m’a souri etil a pris le Malabar. la fin, je suis devenu le chef d’une bande.
© Souligne les mots qui permettent de connaitre Uordre des actions. Recopie-les.
¢ Ecris of ces mots sont souvent placés dans la phrase.
@ Lis le texte.
Pendant queson péreestparti acheter de l’encre, Menglu commencea écrire

avec le pinceau magique. Tout a coup, des bambous jaillissent et en méme temps,
un magnifique dragon surgit. Sur le dos du dragon, Menglu arrive dans un grand
espaceblanc.A cetinstant, un étrange oiseau se pose sur sa chevelure. Soudain,
il disparait.
© Recopie les trois groupes de mots qui indiquent que desactions se déroulent
en méme temps.
© Recopie les deux mots ou groupes de mots qui indiquent qu’il se passe quelque
chose brusquement.
3 Complétele texte avec les mots suivants. Ils indiquent ordre des actions.
pendantle repas - enfin - aussit6t - ce matin - quelques minutesplus tard
, le dictionnaire est tombé et les mots se sont éparpillés
partout. Ss, Robert les a ramassés et remis en vrac dans
ledictionnaire. = les Azertyuiop sont arrivés.

personne ne se comprenait, les Azertyuiop et les Robert se sont disputés.
les Azertyuviop sontpartis.
Tu peux retrouver les mots qui indiquent l’ordre des actions dans le mémo.
= iche 41+ et ++
quant
Ecrire un texte en indi
Peelsde Mtg4
Vordre des actions
@ Recopiele texte en ajoutant les mots suivants. Ils indiquent Uordre des actions.
Place ces mots au début des phrases. Ajoute une virgule aprés chaque mot.
enfin - ensuite - d’abord - puis
A Pécole
La sonnerie retentit. Je me range sousle préau avec les autres éléves. Nous montons
dans notre classe au premier étage. Nous enlevons notre manteau. Nous entrons
dans la classe.
La sonnerie retentit.
A\ Vérifie que tu as placé le mot qui indique Uordre des actions en début de phrase,
que tu as bien mis une virgule aprés ce mot, que tu as mis les majuscules etles points.
c : 2 . .
@ Ecris des phrases au présent pourraconter ce que Jeannefait le matin.
A Vérifie les phrases comme dans activité 1.
3 Sur un cahier raconte au présent ce que tu fais le soir quand tu quittes l’école.
Place au début des phrases les mots ou les groupes de mots qui indiquent
ordre des phrases.
Quand ton texteest écrit, relis-le et vérifie qu’on comprend bien tout ce que tu fais.
Ey Fiche 42 + et ++
& Sst Polly la futée » inconnus
4 pally ae 7 Bolt > Anticiper le contenu de I’histoire
es ‘iow et cet imbécile de loup ( Identifier le narateur
4 etles personnages
a
€
8
pi
2 Quatriéme de couverture
Fy
E «Polly, je vais t’attraper et te manger! >» grogne le loup. Et pour cela il est
prét a tout. Magie, vieux trucs de contesde fées..., il ne va rien négliger.
Mais Polly est une rusée.Elle connait ces histoires par coeur et cet imbécile
de loup ne luifait pas peur. Ca, non!
Unjour, le loup a voulu mangerPolly, une petite fille futée. Mais celle-cilui
a donné une magnifique tarte 4a manger. Une semaineplustard, le loup est
revenuetPolly, cette fois, lui a donné six tranches de gateau au chocolat.
Une semaineplustard, quandle loup est revenu,Polly lui a donné du caramel
bouillantetil s’est brulé. II a alors juré ne plus jamais revenir.
Jai dit que le loup ne revint plus jamais ? Je me suis trompé,
il est revenu deux ans aprés.Cette fois, Polly était assise
a la fenétre du salon. Elle vit le loup ouvrir le portail
du jardin, en regardant tout autour.
Il levala téte etil vit Polly.
- Bonjour, Polly, dit le loup.
- Bonjour, loup, répondit Polly. Qu’est-ce que tu veux ?
- Je veux te manger, réponditle loup. Et cette fois,je t’aurai !
Polly sourit. Elle savait qu’elle avait été plus futée que le loup,la derniérefois.
Alorselle ne s’en faisait pas trop.
- Je ne vais pas te manger ce matin, poursuivitle loup. Je reviendrai au milieu
de la nuit, je grimperai a la fenétre de ta chambreet je te mangerai toute crue.
Aufait, dit le loup, la fenétre de ta chambre,c’est laquelle ?
- Cestcelle-ci, dit Polly, en levant un doigt. Tout en haut de la maison. Cane va
pas étre de la tarte pour grimper la-haut, pas vrai ?
@ Recopieletitre dulivre.
@ Observela 1° de couverture.Lis le texte de la 4° de couverture. Aton avis, queva-t-il

se passer entre Polly et le loup ? Ecris des phrases pour le raconter.
(3 Entoure les groupes de mots qui peuvent aussi désigner Polly la futée.
la malicieuse - la rusée - la sauvage
4 Relie les phrases qui ont le méme sens.

lLajuré... e Elle ne s’inquiétait pas.
Elle ne s’en faisait pas trop. e e llapromis...
] Souligne les groupes de mots qui ont le méme sens quele groupe de mots en orange
de chaque phrase.
-Je ne vais pas te manger ce matin, poursuivit le loup.

dit le loup - dit le loup en courant - dit le loup en suivant Polly - continua le loup.
Ca ne va pas étre de la tarte pour grimper la-haut, pas vrai ?

Ga ne vapas étre simple - Ca ne vapas étre facile - Ca ne va pas étre de la joie.
6 Entourela bonne réponse. Qui racontel'histoire ?

un narrateur - Polly - le loup
@ Ecris le nom decelui qui parle ou qui écrit :

le narrateur - Polly - le loup.
- Je veux te manger. Et cette fois, je t’aurai !
J'ai dit que le loup ne revint plus jamais ?
- Je reviendrai au milieu de la nuit.
- Cane va pas étre de la tarte pour grimper la-haut, pas vrai ?
ic Je me suis trompé, il est revenu deux ans aprés.
(s Cocheles phrases qui montrent que le loup n’est pas trés malin.
O Polly luia donné du caramel bouillantetil s’est brulé.
O Le loup veut venir mangerPolly pendantla nuit mais il ne sait pas
ou se trouve sa chambre.
O Leloup leva la téteetvit Polly.
O «Je reviendrai au milieu de la nuit, je grimperai d la fenétre de ta chambre
et je te mangerai toute crue. Au fait, dit le loup, la fenétre de ta chambre,
c’est laquelle ? »
@® @ Echangeavectes camarades.
Ecris plusieurstitres de livres dont le personnage est un Loup.
(10 Lis tras vite a voix haute:

en regardant - en mangeant - en marchant- en escaladant - en sautant
Tu parles en levant un doigt, en mangeant, en escaladant, en marchantet en sautant.
@ @ Lis a haute voix de la ligne 11 jusqu’ala fin.
Ey Fiche 43 + et ++ Ga
Le son [p] comme
Cry
et le son [t] comme

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [p].
apporter - passer - du pain - le repas - apprendre - un pied - propre -
pendant - un parapluie - une nappe- puis - grimper- une crépe- petit -
aprés - une grappe - appeler - penser - depuis - un pantalon - un appareil
© Copie les deux maniéres d’écrire le son [p] :
@ Récris les mots en les complétant avec p ou pp.

un ree as - Georter - une crée e - unaeareil- grime er-aerés
re) Lis cette liste de mots.

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [t].
une lettre - aussitét - une suite - tomber - l’été - le train - une minute -
attraper - huit - mettre - toujours - attendre - écouter - content- gentil -
quatorze - des lunettes - tard - le matin - l'automne- sept - battre - la téte
© Copie les deux maniéres d’écrire le son [t] :
4 Ecris les noms destrois saisons qui sont dans l'activité 3.
® Récris les mots en les complétant avec t ou tt.

con e ent - deraper - de endre - gen eil- une le ere - aussie 6t
6 Recopie les mots desactivités 1 et 3 qui contiennent la fois le son [p] et le son [t].
@ Récris les mots en les complétant avec t ou p.

un dée art - le cen ere - décou eer - chan eer - simele - poine u

MOTS A MEMORISER
un parapluie » appeler * depuis * apprendre partout * trouver * battre * une suite

a. lIlpleut_ SSS plusieurs jours; je prends mon
chaque matin.
b. Pensea Sil dentiste pour prendre rendez-vous.
c.Ala montagne,les éléves vont skier.
e Entourela ou les lettres qui permettent d’écrire le son [p] dans les mots
que tu as écrits.
@ Ecris les mots mémorisés qui répondenta ces devinettes.

a. Je suis le contraire de nulle part. >
b. Je suis le contraire de chercher. >
c. Quand on alu le début d’une histoire, ona envie de me lire.
® Compléte les phrases avec le mot mémorisé qui a plusieurs sens.

a. Pour faire une omelette,il faut commencer par les ce fs.
b. Ces joueurs espérent leurs adversaires.

c. Le coeur de l'enfant s'est mis & trésfort.
@ Ecris le mot mémoriséde la famille de chacun des mots suivants.

-unappela = une trouvaiille
-lapluiemun CSS = SUivre Mune
e Ecris les quatre verbes mémorisésa l'infinitif.
] Ecris les deux mots invariables mémorisés.
@ Trouve deux mots mémorisés en t’aidant du code. Récris-les.

*ir-@:v-@:d-V:iu-@:e- *:i- Ki t-#*:0-¥# p-His
x *~|/%* ¥ @) *
Fiche 44 +et ++ eo
Les relations
dans un texte (6)
@ Lis le texte.
Le retour du loup
lly a deux ans,le loup a voulu manger Polly. Sans succés! |! vient a nouveaula voir
aujourd’hui.|! veut toujours la dévorer.|! est devant la maison etil regardela fillette.
- Est-ce que tu as Pintention de me manger ? Tu te dis que ce r’estpasfacile !
Tu observes la maison ? demandePolly.
- Jai envie de te manger mais pas tout de suite. Je prends mon temps. Je regarde
oli est ta chambre.
- Tu vois ma chambre Elle est en haut de la maison. Tu penses y venir ? Cette nuit,
jy serai et je dormirai.
© Souligne la phrase du texte qui indique :

- une action passée
- une action qui se passera dans le futur
Les autres phrasesindiquent ce qui se passe aujourd’hui, c’est le présent.
° Ecris qui est désigné par les mots suivants en orangedansle texte.
ils -tu> -j'>
: Dis le texte en parlant de deux loups.
Ecris, sur un cahier, les groupes de mots en orange en parlant de deux loups.
© Complétecette liste de mots avec des verbes du texte.

ils sont > Il - ils regardent = il -
vous avez — tu ~ vous observez — tu
nous avons—j’ SS nous prenons je
¢ Ecris l‘infinitif des verbes en orange.

ILest dans le jardin. Il regarde Polly. J’ai envie.
@ Récris les groupes de mots en orange en remplacantUnefillette par Deuxfillettes.

Unefillette décore une guirlande.Elle est dans la classe.
- Tuas besoin d’aide ? demande Noah. Qu’est-ce que tu colles ?
- Je prends des gommettes. Puis, je les colle sur la guirlande,
|rn +ett+
Des phrases
dans un texte (3)
@ Lis le texte.
Polly et le loup bavardent.

- Est-ce que tu as intention de me manger ? Tu regardes oli est ma chambre ?
Tu es stir de vouloir aller dans ma chambre ?
- Je veux te manger bien sir, mais pas tout de suite. Tu peux me dire oli se trouve
ta chambre ?
¢ Ecris le nombre de phrases. C)

© Souligne les phrases qui sont des questions. Entoure le point d’interrogation
qui les termine. Ce sont des phrases interrogatives.
Les deux autres phrases sont des phrases déclaratives.
© Recopiele groupe de mots interrogatif au début de la 1" phrase interrogative du texte.
¢ Transformeet écris les trois autres phrases interrogatives du texte en commencant

par ce groupe de motsinterrogatif.
e@ Recopieles groupes de mots suivants pour former une phrase.

devantla fenétre de la chambre- le loup - un pépin deraisin - plante
© Recopiela phrase en déplacant le groupe de mots devant la fenétre de la chambre

puis redis-la en le supprimant.
Le groupe de mots devantla fenétre apporte une information supplémentaire

qui compléte le sens de la phrase.
e Soulignele verbe et entoure le sujet dans chaque phrase.

a. Le loup ouvrele portail du jardin.
b. Ala fenétre du salon, Polly fait de la couture.
c. Les deux loups creusent un petit trou dans laterre. ,
d. Bientdt,la vigne escaladera le mur.
|rere
& Polly la futée inconnus
4 (2)
et cet imbécile de loup
> Comprendreles personnages
es > Emettre des hypothéses
4 sur la suite du récit
a
€
8
pi
2 Maisle loup ricana.
Fy
E
— Je suis plus futé que j’en ai Pair, dit-il. Je pensais bien qu’il faudrait grimper,
alors je me suis préparé.
Polly voit le loup s’approcherd’une plate-bande ot il creuse un petit trou
danslaterre.Il jette quelque chose dedans, Polly ne voit pas
ce que c’est,etil refermele trou.
- Loup,dit Polly, qu’est-ce que tu fabriques ?
-Hé, hé! dit le loup. Tu vas voir commeje suis futé !
Je viens de planter un pépin de raisin ! Ce pépin deviendra
vigne,la vigne escaladera le mur et moij’escaladeraila vigne.
Je n’aurai qu’a sauter dans ta chambre pour te mangertoute crue !
Polly se mit a rire.
- Mon pauvreloup,dit-elle. Tu sais combien de tempsil faut pour qu’un pépin
se transforme en vigne ?
- Non,dit le loup. Deux ou trois jours ? C’est que j’aisi faim !
- Avec un peu de chance,dit Polly, dans une semaine ou deux, une petite
poussesortira peut-étre de la terre. Maisil faudra des mois avant qu’elle grimpe
sur la maison,et des années avant qu’elle atteigne ma fenétre !
- Malheur ! dit le loup. Je ne vais pas attendre des années pour grimper
a ta fenétre. Qu’a cela ne tienne,je trouverai une autre idée, encore meilleure
quecelle-ci ! Au revoir, Polly. A la prochaine !
Et il s’éloigna en trottinant.
Une semaineplustard, Polly était de nouveauassise a la fenétre du salon.
Elle faisait de la couture et ne remarqua pas quele loup entrait dansle jardin.
Quand elle entendit une sorte de grattement,elle leva les yeux etvit le loup
qui plantait quelque chose dans la plate-bande.
- Bonjour, loup, dit Polly. Qu’est-ce que tu plantes, ce coup-ci ?
- Ce coup-ci, dit le loup,j'ai eu une idée fantastique. Je plante un truc qui va
grimpertout de suite a ta fenétre.
- Oh,dit Polly, ca m’intéresse. Qu’est-ce que c’est ?
@ Cocheles bonnesréponses. Pourquoile loup ricane-t-il ?

O Parce qu’il a inventé une ruse pour aller dans la chambre de Polly.
O Parce qu’il pense & une blague.
O Parce qu’il se croit plus malin que Polly.
@ Ecris la réponse la devinette. C’est un motdu texte.

Je suis un mot féminin formé de deux mots. Je suis une bande de terre
dans un jardin. Que suis-je ? Une
3 Entoure les deux groupes de mots qui peuvent remplacer le groupe de mots en orange.
Qu’a cela netienne, je trouverai une autre idée, encore meilleure que celle-ci!
trop tard - peu importe - ce n’est pas grave
+ Recopie la phrase du texte qui explique ce que le loup veut planter pour entrer
dans la chambredePolly.
e Entourela bonne réponse.

Le loup a-t-il eu une bonne idée en voulant planter un pépin de raisin ?
Oui - Non
) Souligne dans le texte les paroles de Polly qui permettent de répondre

a la question suivante:
Pourquoi l’idée de planter un pépin de raisin fait-elle rire Polly ?
@ Réalise des paires entre les personnageset leur comportement.

A. le loup 1. Iln’est pas futé. 3. Il veut planter un pépin de raisin.
B. Polly 2. Elle est rusée. 4. Elle se moque de lui.
(,-)C_, )C-, JC.)

e Remplace chaque mot en orange par ce qu’il désigne:
Polly - le loup - une petite pousse.
Dans une semaine ou deux, une petite pousse sortira peut-étre
de la terre. Mais il faudra des mois avant qu’elle grimpe sur
la maison, et des années
avant qu’elle atteigne ma fenétre !
Quand elle entendit une sorte de grattement, elle leva les yeux etvit le loup.
Elle lui sourit.
@ @ Lis les trois derniéreslignes du texte et échange avec tes camarades.

Aton avis, que veut planterle loup ? Ecris tes hypothéses.
@ (0 Lis a haute voix le texte dela ligne 19 jusqu’ala fin.
ar aah
Lire un article
Mere TLEe
de dictionnaire C1)
@ Pour trouver le mot ricaner dans le dictionnaire, tu dois le chercher a la lettre 3

Trace une croix pour indiquer entre quels mots repéresil se trouve.
rider ©) rigueur rhinocéros ©) rideau réveillon © revoir
@ Lis l'article du dictionnaire pour le motricaner.
™ ricaner v. (conjug. 3) Rire betement ou pour

se moquer.//a ricané méchammentquandelle
a trébuché.
> ricanement n.m. Rire béte ou méprisant.
Cessez vos ricanements idiots !
° Ecris ce qui est désigné par les fléches.

motdéfini - définition - phrase exemple
© Recopie la lettre qui indique la nature du mot :
° Ecris a quelle forme est le verbe défini :
Dans la phrase exemple, le verbe défini est conjugué. Il est au passé.
¢ Souligne-le.
¢ Entourele signe qui indique le mot de la méme famille.
© Entoure ce qui indique ot on peut trouver la conjugaison du verbe défini.
@ Observela page « conjugaison »ci-contre.

Le verbe qui sert de modéle pour conjuguer CHANTER+ vetbes regulers en er
i
le verbe ricanerest INDICATIF
: —
Spriaae pamonapood
Fe chanSones Pens
tw Seam
@® Relie chaque definition a la phrase exemple Rar
‘ous dase nous Totthane
ies hanes
eee foal
eee sete
Seen
qui convient. Puis éeris, a l'infinitif, impart spharquepai
le verbe défini a cété de chaque phrase itae ima ite Sitch,
exemple. idles chantlene Teles aleecared
/ =psinge spun|
Rendre creux Les singes Stans fs Suechame
; meus thane nos Soedane
enenlevant —« —« grimpent oe oo
quelque chose. aux arbres. er eaten
STele Sinrs
Shane teete henge
hwechnne
. = cae we ieiesa
Le poulain, ides Ghamerone Teele Monchaneé
Trotter
. - “e w
fatigué, ES
spre
Gleac
pron .
da petits pas. est revenu Sanne ae ims
- i Saree Sree” Sanwa
entrottinant. wus
ales chanteres
Reetene ueveus
Siketetes han
mene
IMPERATIF PARTICIPE
Monter Alec creuse pee peas ae es
% % e e ie ‘i ‘chantons ayant chaneé
en s’agrippant. unecitrouille. shanez
©Le Robert Juniorillustré, 2018.
74 Fiche 48 + et ++
=
Ecrire un dialogue (1) 3
ba
G
5ri
@ Lis le texte. 2
i
V’arrivée du loup
Le loup est devantla fenétre du salon.II dit :
- Bonjour, Polly.
- Bonjour, loup, répondPolly.
Elle observe le loup puis elle demande :
- Tu viens pour me manger ?
- Oui, mais pas tout de suite, répondle loup.
© Souligne en bleu les paroles du loup et en vert les paroles de Polly.

¢ Entoure les signes de ponctuation du dialogue.
© Recopie la question posée par Polly.
¢ Recopiele verbe qui introduit : - les premiéres paroles du loup > -

- la question de Polly Ss la réponse du loup >
© Indiqueoi les verbes du dialogue peuventétre placés par rapport aux paroles prononcées.
¢ Ecris quel signe de ponctuation se trouve aprésles paroles prononcées dansla derniére phrase.
Une
e Continuele dialogue entre le loup et Polly : compléte le texte suivant

avec les signes de ponctuation et des verbes de dialogue.
Puis ajoute une question du loup et une réponse dePolly.
Le loup
- Ce soir, je grimperai dans ta chambreetje te mangerai.
Puisil
- Mais ot est ta chambre ?
- Elle est en haut dela maison «Polly.
A\ Vérifie que tu as mis la ponctuation, que tu as employéles verbesdire, demander,

répondre et que tu as bien formulé la question.
@® 3 Le lendemain,le loup revient chez Polly avec une idée pour grimper dans sa chambre.
Imaginecette idée. Puis écris un dialogue entre Polly et le Loup sur un cahier.
A Vérifie ton texte commetu l’as fait dans lactivité 2.
_ EerErTen
<
& aa Polly la futée
> Se remémorerle récit
> Donnerdu sens @ des mots
4 = (3)
et cet imbécile de loup
inconnus
es
4
e-Y > Se référer a des ceuvres
du patrimoine
a
€
8
pi
2 - Sai planté un échelon,dit le loup. Demain matin, une longue échelle
Fy se dressera sur le mur, jusqu’a ta fenétre.J’ai choisi exprés un échelon de la plus
E grande échelle quej'ai pu trouver. C’est le premier échelon de l’échelle qui sert
a réparer le clocher. Fini de rire, Polly ! Trés bientét, je vais monter a ta fenétre,
et miam Plus de Polly !
Polly éclate de rire.
- Oh,loup, tu ne sais pas que les échelles ne poussent pas commeles plantes ?
Tu peux bien planter un échelon ou n’importe quoid’autre, jamaisil n’en sortira
une échelle ! Ce sont les hommesqui fabriquentles échelles. Avec unescie,
un marteauet des clous. Mon pauvreloup ! Va-t’en, maintenant, et tache
de trouver une meilleure idée,si tu le peux.
Le loup, tout penaud, déguerpit la queue basse.
Une semaineplus tard,Polly, qui savait a quoi
s’entenir, était assise a la fenétre du salon et regardait la route. :
- Qu’est-ce que tu attends ? lui demanda sa mére.
- Jattends cet imbécile de loup,dit Polly. Il va surement revenir aujourd’hui.
Je me demande quelle nouvelle idée stupide aura germé dans sa grosse téte noire.
Au mémeinstant, la porte gringaetle loup entra.II tenait quelque chose entre
ses babines.II le posa par terre et se mit a creuser un grand trou.
Polly le vit jeter ce qu’il avait apporté dansle trou; puis il se redressa, avec
un sourire béat.
— Loup,dit Polly, qu’as-tu planté ce coup-ci?
- Ce coup-ci, dit le loup, tu ne t’en tireras pas. As-tu lu Jacket le haricotgéant, Polly ?
- Euh,je r’ai pas lu le bouquin, mais je connais Phistoire par coeur.
a Coche ce qui estvrai.

O Polly est une petitefille Futée qui prend plaisir d se moquer d’un loup.
O Leloup n’est pastrés malin.
O Ilveutplanter une vigne pour manger des raisins.
O Polly a peur du loup caril est trés malin.
O Leloup veut la manger.
O Polly n’a pas peur du loup.
e@ Ecris chaque mot ou groupe de mots en orange a cété de sa définition :

penaud - un échelon - un sourire béat.
: un barreau d’échelle
un sourire satisfait
: pas dl’aise, honteux, ridicule

3 Récris la phrase en remplacant le mot en orange par un mot de méme sens.
Le loup tout penaud déguerpit la queue basse.
a Souligneles phrases de méme sens que celles en orange.
Va-t’en, maintenant, et tache de trouver une meilleure idée, situ le peux.

Va-t’en, maintenant, et essaie de trouver une meilleure idée, si tu peux.
Va-t’en, maintenant, et ne te tache pas.
Va-t’en maintenant, et mets-toi au travail.
— Ce coup-ci,dit le loup, tu ne t’en tireras pas.

Ce coup-ci, dit le loup, tu ne devineras pas maruse.
Ce coup-ci, dit le loup, tu ne pourraspas t’échapper.
e@ Numéroteles phrases de 1 a 4 dans l/ordre de U/histoire.

CO Le loup veut entrer dans la chambre de Polly en grimpant d la fenétre.
O Le loup veut entrer dans la chambre de Polly en plantant un pépin de raisin.
CO Le loup veut entrer dans la chambre de Polly en plantant un échelon.
O Le loup parle de l'histoire de Jack et le Haricot géant avec Polly.
© Souligneles mots ou groupes de mots qui montrent que Polly n’est pas surprise par le loup.
Une semaine plus tard, Polly, qui savait & quois’en tenir, était assise
dla fenétre du salon et regardait la route. [...]
- J'attends cet imbécile de loup,dit Polly. Ilva surement revenir aujourd’hui.
Je me demande quelle nouvelle idée stupide aura germé dans sa grosse
téte noire ?
@ ©@ Echangeavectes camaradessur l'histoire de Jack etle haricot géant.

Aton avis, que veut planter le Loup cette fois-ci ?
Ecris tes propositions.

une échelle - un échelon - il appelle - appeler - une clochette -
un clocheton - il jette - jeter
Léchelon del’échelle ne pousse pas alors nous appelons le loup pour qu’il le jette.
@ @ Lis a haute voix le texte dela ligne 13 jusqu’ala fin.
Ey Fiche 50 + et ++
Cry
Le son [k] comme (3

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [k].
une colline - parce que - avec - la musique - écouter - la colle -
cing - coucher - quand - un anorak - lorsque - un camion - quatre -
sec - le corps - pourquoi - quarante - cinquante - quelque chose -
un kilométre - car - quatre-vingts - un bouquet - un cog - un képi
© Copie les quatre maniéresd’écrire le son [k] :

© Recopie deux mots pour chaque maniéred’écrire le son [k] :
e@ Ecris avec un déterminant les mots de l'activité 1 représentés par ces dessins.
@ Entourela lettre qui suit qu dans tous les mots suivants.

liquide - la barque - le requin - la casquette - une équerre - quitter - une question
© Compléte la phrase. Dans un mot contenantle son [k], devantleslettres e eti,
le son [k] s’écrit presque toujours
4 Récris les mots en les complétant avec c ou qu.

un eamion - la musie e - une eolline - le e orps - e arante - un bou eet
Ss Ecris le verbe de la famille de chacun des mots comme dans exemple.

- un découpage > découper
-undécor> S| = du maaquillage
-unclasseur> S| = une ctttarquue >
- la coiffeuse > - un marqueur >
] Ecris une phrase contenant deux motsde l'activité 1.

MOTS A MEMORISER
quelque chose * coucher * pourquoi « kilométre car * quatre-vingts * parce que * sec

a. Lafilletteva =~ dans une chambreau premierétage.
b. Thomas habiteadun Sse l'Eccole.
c. Louise, SS _in’es-tu pars venuehier ?
d. Arréte-toi ! est tombé de ta poche.
e Entoureleslettres qui permettent d’écrire le son [k] dans les mots que tu as écrits.
e@ Recopie deuxfois cette phrase en la complétant avec deux mots mémorisés de méme sens.
Les pompiers sont venus ¢ des arbres sont tombéssur la route.
3 Recopie le mot mémorisé qui se trouve dans chaque série.

quatre - quarante - quatre-vingts - vingt >
sac - bec - sept - sec - cet >
@ Ecris les trois mots mémorisés composés de deux mots.
¢ Entourele trait d’union qui est dans l'un des mots composés.
3 Ecris trois mots mémorisés en changeantla premiérelettre des mots en orange.

toucher - bec - bar
6 Compléte chaque série avec un mot mémorisé.

un décimétre - un métre - un décamétre -
un emploi - le roi - un tournoi - un renvoi -
doucher - couter - tousser - moucher -
@ Ecris des mots mémorisés a partir des étiquettes suivantes.
cou _ pour _ (Ris) - parce _ métre _ quoi _ cher que
Fiche 51+ et ++
Le présent des verbes
PoC)
du 1% groupe
@ Lis la page 2 de ton cahier de grammaire.

Puis, éeris l'infinitif de chaque verbe.
- Je grimpe sur une chaise. Verbe >
- Nous préparonsle jeu. Verbe >
- Tu pensesy venir. Verbe >
- Vous observez la maison. Verbe >
- Menglu réve. Verbe >
- lLallongele bras. Verbe >
- Menglu et Jade tracent le mot dragon. Verbe >
- lls regardentlafillette. Verbe >
© Compléte: l'infinitif de ces verbes se termine par >

Ce sont des verbes du 1* groupe.
¢ Ecris 4 quel temps ces verbes sont conjugués:

¢ Entoure les terminaisons des verbes. Soulignele radical de chaque verbe.
2 Compléte la conjugaison au présent du verbe regarder.

je regard -turegard ___- ilregard - elle regard -
nous regard - vous regard - ils regard - elles regard
Sur ton cahier de grammaire, éeris le titre de la page 2 : Présent des verbes du 1* groupe.
Tu peux retrouver la conjugaison de plusieurs verbes du 1°groupe dans le mémo.
3 Récris chaque verbe avec le sujet proposé.

-Tuallonges le bras. Nous. ile bras.
- Je trace un trait. Nous un trait.
¢ Entourela lettre que tu as ajoutée aprés g avant la terminaison ons.

Que faut-il ajouter a la lettre c avant la terminaison ons ? Une
@ Conjugue chaque verbe en orange au présent.

-danser>Tu si ier. -grimper— Vous le mur.
- chanter > Nous___________ - téléphoner > Je ____ souvent.
- parler Les éléves S| - avancer—> Nous sSsé—Nitle.
-jover—>Lechaton -——S:sC*|: - manger Nous: beaucoup.
20) | a 52+ et++

l:
Dans le groupe nomina
om
le déterminant et le n

Recopie, avec le petit mot qui est devant, deux noms qui désignent:
- une personne:
- un animal :
- une chose :
Ces noms sont des noms communs.
Le petit mot qui est devant chaque nom est un déterminant.
© Recopie les nomsqui n'ont pas de déterminant. N’oublie pas la majuscule.
Ces noms sont des nomspropres. Ils commencent par une majuscule.
¢ Sur la page 12 de ton cahier de grammaire, souligne tous les noms

et entoure chaque déterminant.
Recopiele déterminant qui est devant chaque nom suivantécrit sur ton cahier :
voisin - table - automobilistes -
dictionnaire - chaise - voitures
Les déterminantsle,la, I’, les sont des articles définis.
Les déterminants un, une, des sont desarticles indéfinis.
¢ Sur ton cahier de grammaire, tu peux écrire le titre de la page 12 :

Le déterminantet le nom.
e@ Complétele texte suivant.

Un nom désigne une ,un ou une
llyades noms (table, voisin, dragon) et des noms

(Menglu, Félix).
Lenometson SS forment un groupe nominal.
Les articles définis sont :
Les articles indéfinis sont :
@ Souligneles noms.
ce matin - mon pauvre loup - un petit trou - l’argent- une idée fantastique -
la couture l'histoire - une nouvelle idée stupide - un haricot magique -
la queue basse - ses babines- l’épicier - tes petits os tendres
© Lis les groupes nominaux en supprimantle mot qui donne uneinformation sur le nom.
@u Colle les étiquettes 4 la bonne page de ton cahier de grammaire.
i ay
Polly la futée
amen
& STORK
ely a eg, du récit
7
up (4)
et cet imbécile de lo
e > Donner du sens @ des mots inconnus
yy
PS > Comprendreles actions
4 des personnages
a
4
is)
pi
2 - Ce coup-ci, dit le loup,j'ai planté un haricot. Tous ceux qui connaissent
Phistoire de Jack savent queles haricots poussent jusqu’auciel en un rien
4
= de temps.Peut-étre bien queje serai dans ta chambreavantle matin, en train
de croquer le dernier de tes petits os tendres!
- Un haricot, vraiment ! dit Polly. €a m’intéresse beaucoup... Ou ’as-tu trouvé ?
- Je Pai acheté chez l’épicier, dit le loup,et je ’'ai payé avec messous,ajouta-t-il...
-Tu las acheté ? dit Polly. Et tu ’as payé avec tes sous ?
- Avec messous a moi, dit le loup, noblement.
- Ce n’est pas quelqu’un qui te l’'a donné, non? insista Polly. —__
- Absolumentpas! dit le loup.(I avait Pair rudementfier) :
-Tu ne l’as pas échangé avec quelque chosepar hasard ? s’entétait Polly.
- Non, non,dit le loup qui n’y comprenaitrien.
- Mon pauvreloup, dit Polly avec pitié. Tu n’as paslu Jack etle haricot géant
commeil faut. Tu ne sais pas que seul un haricot magique peut grimper jusqu’au
ciel en un rien de temps? Et les haricots magiques, ¢a ne s’achéte pas. C’est
un vieillard qui te les donne, en échange d’une vache ou quelque chose comme¢a.
Tu peux acheter autant de haricots que tu voudras, ¢a ne te ménerapasloin.
Deux grosses larmes roulérent entreles cils du loup.
— Maisje rai pas de vache ! hurla-t-il.
- Si tu en avais une, tu n’aurais pas besoin de me manger, luifit remarquerPolly.
Tu n’aurais qu’a manger la vache.Pas de chance, loup, tu ne m’auras pas encore
ce coup-ci. Reviens me voir dans un mois ou deux, on mangeradesharicots,si tu veux.
— Je déteste les haricots, soupira le loup [...] En tout cas, ne te crois pas trop
futée, ma vieille Polly. Un jour ou Pautre, cet imbécile de loup finira part’avoir!
Polly la futée et cet imbécile de loup, Catherine Storr, trad. Xavier Séguin, DR.
@ Souviens-toi del'histoire. Ecris quatre mots qui te reviennent en mémoire.
3) Observela ponctuation. Remets les groupes de mots dans l'ordre pour former des phrases.
Polly la Futée - du loup. - aime - se moquer
Le loup - manger - Polly. - veut - , quin’est pas trés malin,
3 Réponds4 la question en écrivant une phrase.

Ot le loup a-t-il trouvé son haricot ?
@ Entoureles groupes de mots qui ont le méme sens que les mots en orange.
- rudementfier : trés sOr de lui - drélementfier - particuliérementfier
- s’entéter : se taper sur la téte - insister
@ Ecris chaque mot ou groupe de mots devantles mots de méme sens : avec pitié - noblement.
: fiérement, dignement
:avec bonté, avec compassion
© Ecris le nom de celui qui parle ou écrit :

le narrateur - Polly - le loup.
- Tous ceux qui connaissentl'histoire de Jack savent que

les haricots poussent jusqu’au ciel en un rien de temps.
- Et tul’as payé avec tes sous ?
(lLavait l’air rudementfier.)
- Mais
Mais je
je n’ai
n’ai pas de vache !| J)
Xe
@ Souligneles phrases du texte qui prouventque le loup n’a pas lu Le haricot géant.
is Entoureles mots ou groupes de mots qui indiquentl'imbécilité du loup

dans les phrases suivantes.
- Non, non, dit le loup qui n’y comprenait rien.
- Mon pauvreloup,dit Polly avecpitié.
e Recopie des mots du texte qui montrent les sentiments du loup quand il apprend
que le haricot ne poussera pas jusqu’au ciel.
@® (10 Echange avec tes camaradesautour du comportementdu loup.

Ecris les comportements du loup qui te semblent différents de ceux des loups
des autres contes.
a Entoure le texte qui résume le mieux l'histoire.
Texte A Texte B
Polly est une petite fille futée qui Le loup est un imbécile qui n’arrive pas
ne craint pas le loup. Celui-ci veut a manger Polly la futée. La petitefille
la dévorer mais ses ruses échouent. devine les ruses du loup. Mais celui-ci
Polly se moquede lui et lui explique va entrer dans la chambre de Polly
pourquoi il ne réussit pas. pour la dévorer grace au haricot géant.
@ @ Lis a haute voix de la ligne 13 jusqu’a la fin.
_ za 54+et++
Les verbes du dialogue
@ Lis les paroles prononcées par les personnages avec l'intonation qui convient.
- Je déteste les haricots, soupire le loup.

- Mais je n’ai pas de vache ! hurle-t-il.
- Ce pinceau est magnifique ! s’écrie Menglu.
M. Robert bougonne :
- Olé, Olé... Salami, belle maman,Salami...
M. Robert crie en direction de la cuisine :
- Arlette, C’est ta confiote !
¢ Entoure le verbe qui indique que le loup parle trés fort.

© Recopiele verbe qui indique que le loup esttriste.
© Souligne en noir le verbe qui indique que M. Robert n'est pas content.
© Souligne en bleu le verbe qui indique que Menglu parle fort.
Quel point termine les phrases quand le personnage parle fort ?
) Relie les verbes du dialogue a leur sens.

crier, s’écrier, hurler e e parler d voix basse
murmurer, chuchoter e e parler en n’articulant pas bien

bafouiller, bredouiller, marmonner e e parler fort
@ Lis le dialogue. Puis recopie les verbes en orange sur la ligne qui convient.
Dans la cour de récréation, des enfants bavardent.

- Héloise ne vient pas a ’école aujourd’hui, annonce Martin.
- Pourquoi ? demande Karim.
- Elle n’a pas bien dormi cette nuit, repond Martin.
- Elle ade la fiévre, ajoute Louna.
- C’est la grippe ! déclare la soeur d’Héloise.
Lenfant parle :
- pour apporter une information:
- pour ajouter une information:
- pour obtenir une information:

- pour répondre d une question :
= iche 55+ et++

=
Ecrire un dialogue (2) 3
ba
G
5ri
@ Lis le texte. 2
i
Vidée du loup
Le loup est a nouveau devantla fenétre du salon.II dit :
- Jai planté un échelon. Demain, une échelle poussera et j’irai dans ta chambre.
- Tu es béte ! dit Polly. Une échelle, ca ne pousse pas!
Alorsje ne pourrai pas te manger,dit le loup, tristement.
- Eh, non! dit Lili, tu dois trouver une autreidée.
© Souligne en bleu les paroles du loup et en vert celles de Polly.

¢ Entoure les signes de ponctuation du dialogue.
© Recopiele dialogue en remplacantle verbe dire par le verbe suivant qui convient:
marmonne - ajoute - s’'exclame - annonce.
A Vérifie que tu as bien recopié la ponctuation et que tu as employé les verbes proposés
comme il convient.
@ Complétele texte suivant avec des verbes et la ponctuation du dialogue choisis

dans le mémo. Puis continuele dialogue en indiquant ce qu’Alexis pourrait proposer
aprésles paroles de Johann.
Lina, Alexis et Johann discutent pour savoir ce qu’ils vont faire cet aprés-midi.
J'ai trouvé une idée Alexis, on peut jouer dans le pare en face
de la maison.
C’est une bonne idée SSS Lira,j'adore faire du toboggan.
Oh,non! Ss Johann, c’estloin, j’ai mal au pied et d’ailleurs
il Fait Froid. J’aime mieux rester a la maison.
A Vérifie que tu as mis la ponctuation du dialogue

et que tu as employéles verbes de dialogue qui conviennent.
@ Imagineun dialogue entre deux, enfants qui cherchent une idée de cadeau
pour Uanniversaire de leur frére. Ecris le dialogue sur un cahier.
Q\ Vérifie ton texte commetu l'as fait dans lactivité 2.
_ 56+et++
& inconnus
7
e Lili et le loup q) > Faire desinférences
yy
PS > Participer a des échanges
4
a
4
is)
pi
4 Qu’il est tranquille le monde doré de Lili! Mais qu’y a-t-il derriére le mur
=
de son jardin ? Ce nest pas dans seslivres que Lili trouvera la réponse.
Elle part seule dansla forét... et y rencontrele loup. Contre une boite
de paté,il accepte de jouer avecelle, et méme d’apprendre lire. Mais ce loup,
si bon éléve, résistera-t-il a ’'envie de manger Lili ?
Lili est une petitefille joyeuse. Elle habite au milieu d’une grande forét
avec ses parents, Madame et Monsieur Delafeuille, et son chat Pompon.
Ils ne savent pas ce qui se passe dans le mondecarils ne possédentnila radio
nila télévision. Un jour, Pompon décide defranchir le murdu jardin. Lili veut
le suivre mais ses parentsle lui interdisent absolument.
Les jours passent. Un matin,Lili cherche destréfles a quatre feuilles
sur la pelouse, tandis que Pomponessaie d’attraperdespapillons.
Soudain,Lili s’arréte net.Elle vient d’apercevoir une immensetoile d’araignée
suspendue entre deux massifs de roses.
- On dirait de la dentelle ! s’exclame-t-elle.
Aucentre de la toile, elle découvre bientdt une moucheentortillée dans le fil.
- Qu’est-ce qu’elle fait la, celle-la?
- Laraignéeva la manger ! dit tranquillement Pompon.
- Mais c’est affreux ! s’exclameLili.
- Cestla vie ! rétorque Pompon.
- Je ne veux pas que cette mouchesoit mangée!
Aussitét, Lili se met en quéte d’une brindille pour délivrer la mouche.
Elle en trouve une et s’applique a dter délicatement l’insecte de la toile.
- Laraignée en mangera une autre, dit placidement Pompon,a moins que
tu ne restesplantéela, jour et nuit, a lui arracher sesproies! Alors, elle mourra
de faim et toi, tu mourras aussi, a cause du manque de sommeil!
a Ecrisle titre du livre d’oui le texteest tiré.
e@ Ecris dans les parenthéses les mots ou groupes de mots en orange qui ont le méme sens
que les mots soulignés.
enveloppée - calmement- petite branche
a. Elle découvre bientét une mouche entortillée ( )
dans lefil.
b. Lili se met en quéte d’une brindille ( ) pour délivrer
la mouche.
c. Laraignée en mangera une autre,dit placidement (_--
Pompon.
@ Remplacele verbe souligné par un verbe en orange: crie - répond.
- Mais c’est affreux! s’exclame Lili.
- C'est la vie ! rétorque Pompon.
@ Ecris vRAI ou FAUX.

a. La toile d’araignée est accrochée entre deux massifs de roses.
b. La mouche estprise au piége dans la toile.
c. Lili trouve un petit morceau de bois pour délivrer la mouche.
© Entoureles mots ou groupes de mots qui décriventLili.

joyeuse - chanceuse - amie des animaux
© Ecris le nom du personnage qui parle.

- Qu’est-ce qu’elle fait la, celle-la ?
- Laraignée va la manger !
- Je ne veux pas que cette mouche soit mangée !
@ Cochecequi est vrai.

O Lili vit dans uneforét avec ses parents et son chat.
O Lili aime attraper les mouches.
O Lili n’aime pas les animaux.
O Pompon a grimpé sur le mur du jardin.
O Lilia suivi Pompon de l'autre cdté du mur.
(s Ecris des mots du texte qui ont un rapportavec la nature.
@® @ Echange avec tes camarades autour des questions suivantes.

Puis écris une idée parmi celles retenuespar la classe.
- Pourquoi dit-on que Lili vit dans un monde doré ?
- Qu’y a-t-il de l'autre cété du mur du jardin ?
(10 Lis trés vite a voix haute:

la chenille - tranquille - une brindille - uneville - la famille - mille - gentille
Une famille de mille chenilles tranquilles s’installe sur des brindilles dans la ville.
@ a Lis a voix hautede la ligne 12 jusqu’a la fin du texte.
_ ia 57+et++ Ga
Les valeurs sonores
Cry
de la lettre c
@ Entoure comment se prononcetoujoursla lettre c en fin de mot:

[k] ou [s].
sec - avec - un pare - un lac - un bloc - done - un duc - un sac- le trafic
@ Entourela voyelle ou la consonne placée juste apresla lettre c de chaque mot.

a. un escargot- raconter - discuter - la cantine - courir - reculer - aucun
b. unclou - un cratére - octobre - la lecture - un obstacle - déclarer - un creux
Puis complétela phrase.
Dans un mot, la lettre ¢ se prononce[k] devantles voyelles
et devant les consonnes
a Entourela lettre placée juste aprésla lettre c dans les mots suivants.
a. le ciel - une cerise - la force - un océan - voici - un cygne -
cela - un cyclone - remercier
b. un gargon - une fagade - une legon - elle a apergu -

un commergant - ila regu
¢ Puis complételes phrases.
- Dans un mot,la lettre ¢ se prononce[s] devantles lettres =
- Pour que la lettre ¢ se prononce[s] devant les voyelles a, oety,il faut ajouter
une
4 Ecris les mots en couleur sur la ligne qui convient:

la ficelle - une cabane- le facteur - un cil - une place -
un choc- cela - un éclat.
- La lettre ese prononce[k]:
- La lettre ese prononce[s] :
@ Récris les mots en les complétant avec c ou ¢.

un Fran e ais - fae ile - le rine age - lafaeon-déeu
© Recopie l'intrus de chaque série.

a. le centre - décembre - la chance - un carton - cent >
b. un secret - décider - calme - un bloc - déclarer>
c. une cigale - un calegon - un flacon - un commergant >
d. un Nigois - le tragage - une place - un magon - unglagon
MOTS A MEMORISER
donc * aucun ° écrire * la cantine remercier ° (il a) regu * cela * la force

a. Chaque lundi, les parents de Léa sont absents;
elle mange dala ce jour-la.

b. Jen’airegu Ss colis pendantles vacances.
c. Marieaapprisdlireeta str jeune.
e@ Récris la phrase en remplacant le mot en orange par le mot mémorisé de méme sens.
C’estinutile d’insister : ca ne m’intéresse pas.
3 Ecris les mots mémorisésde la famille des mots suivants.

fort—> - merci
ca Compléte la phrase avec le mot mémorisé qui vient du verbe recevoir.

Ce sportif est champion du monde: ila sun médaille d’or.
e Recopie le mot mémorisé qui est dans chaque série.

a. lire - sourire - écrire - dire - détruire >
b. négocier - associer - remercier - un policier >
c. la routine - une tartine - la cantine - une églantine >

d. l’'6corce- la force - une amorce >
] Compléte chaque série avec un mot mémorisé.

a. commun - chacun - c. pergu - dégu - apergu -
b. un pare - un bloc - d. la tombola - une villa -
un truc - chic = un koala -
@ Ecris des mots mémorisés.

- deux mots invariables > —-____________ - deux noms >
- deux verbesa l'infinitif >
] Ecris six mots mémorisés en remettant les lettres dans V'ordre.

Ajouteun déterminant devantles noms.
-€-0-N-U-U-?—___—_ |-t-i-a-n-n-e-¢—>
-c-i-@-r-r-e7>__—C——OCOU - cc - r-0 -f-e>
-l-c-a-e7> -n-o-c-d7>
om
Les relations
dans un texte (7)
@ Lis le texte.
Les découvertesdeLili et Lilou

Dans la journée, Lili et Lilou jouent ala maison,elles sont souvent avec Pompon.
Elles ne peuvent pasaller dans la rue, c’est interdit. Un jour, M. et Mme Delafeuille
se sont fachés en les voyant escalader le mur du jardin.
Ce matin, elles vont dans le jardin avec Pompon. Elles ont envie de cueillir des tréfles.
Dansune toile d’araignée, elles voient une mouche.
- Qu’est-ce que vous faites ? demande Pompon. Vous prenezune brindille pour
délivrer la mouche ? Ce r’estpasla peine. Varaignée en mangeraune autre.
- Nous pouvons quand mémeessayer, disentLili et Lilou.
© Soulignela phrase du texte qui indique une action passée.
¢ Entourela phrase du texte qui indique une action future.

Les actions des autres phrases se déroulent dans le présent.
© Dis le texte en parlant deLili. Ecris, sur un cahier, les mots ou groupes de mots
en orange en parlant deLili. Souligneles verbes.
© Compléte ces groupes de mots avec des verbes du texte.
Lilijoue > Liliet Liou Ss elleeest > elles
elleva- elles Ss ellea elles
tu fais > vous tu prends > vous
¢ Ecris linfinitif des verbes en orange.
Elles ne vont pas dans la rue. Elles sont dansle jardin. Elles ont envie
de cueillir des tréfles.
@ Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.
@ Récris les groupes de mots en orange en remplacant Les deux garcons par Le=deien
Les deux garconsvont a la bibliothéque. Ils entrent sans bruit. l Ll
- Que voulez-vous lire ? demandela bibliothécaire.
- Nous aimonsles bandesdessinées, disent les garcons.
- Vous prenez a droite et le rayon des bandesdessinées est au fond.
20) EL iche 59 + et ++
étre, avoir, aller
@@e Lis la page 3 de ton cahier de grammaire.

Puis complételes phrases suivantes avec les verbes de la page 3.
Je le plus petit. J’ peur de Jéréme.
Tu dansle salon ? Tu l'intention de me manger ?
|| devantla maison. Elle _____ du mal ase concentrer.
Nous les plus petits. Nousn’ pas de chance.
Vous dansle salon? Vous ____ l’intention de me manger?
Ils devantla maison. Elles _____ du mal d se concentrer.
Verbe Verbe
Je _____ bien. Nous ______ bien.

Tu bien ? Vous bien ?
Elle. avec Pompon. Ilsavee Pompon.
Verbe
© Ces verbes sont conjuguésau présent. Ecris leur infinitif.

¢ Entourela lettre a la fin de chaque verbe conjugué avec tu.
¢ Ecrisla lettre qui est a la fin de chaque verbe conjugué avec ils ou elles :
© Ecris le titre de la page 3 de ton cahier de grammaire : Présent des verbes étre, avoir, aller.
) Ecrisle pronom personnel sujet qui convient devant chaque verbe.

Puis écris linfinitif du verbe.
suis dans le jardin. - avez peur du loup.
vas sur le mur.____——s~ - _______ sommesdesfillettes futées.
re) Récris le verbe avec chaque pronom proposé.Puis éeris son infiniti.
- Tu as faim. J’ faim. Nous ______ faim. Verbe
- Nous allons au stade. Tu au stade. Vous ____ au stade. Verbe
- Je suis grande. Vous grandes. Nous grandes. Verbe
4 Compléteavec le verbe tre, avoir ou aller conjugué au présent.

- Les louveteaux __________ mignons. lls se coucher prés
de leur mére.lls. un pelage grisclair.
-Tu. si 'Ecole. Encclasse, tu. sage. Tu
desbilles dans ta poche.
_ a 60+et++
& inconnus
4 Lili et le loup (2) > Se remémorerle début du récit
es > Contréler sa compréhension
4
a
€
8 “
pi
2 Unsoir, Lili déclare a ses parents qu’il se passe des choses terribles dans
Fy le jardin. histoire de la moucheI’a bouleversée. Sa décision est prise,
E elle veut découvrir tout ce qui se passe dansle jardin en observant avec
uneloupe et desjumelles. Ses parents lui conseillent d’apprendrea lire
et a écrire pour mieux comprendreet avoir encore plus d’informations.
Maisla curiosité deLili ne s’arréte pas au jardin, elle veut maintenant tout
connaitre sur le monde.
Son pérelui montredeslivres de botanique et de zoologie. Aux anges,
Lili regarde avidementlesillustrations. Bientét, elle désigne un animal avec
une fourrure sombre, beaucoup plus gros que Pompon.
— Qu’est-ce que c’est ?
- Son nomest écrit sous l’image,lui dit malicieusement
son pére. Tu n’as qu’a le lire !
- Mais je ne comprends rien ces petits batons noirs!
dit Lili agacée.
- Chaque dessin représenteune lettre, explique son pére.Les lettres sont
groupées ensemble pour faire des mots. Et chaque motveut dire quelque chose !
- Cest commeun jeu de devinettes! s’exclameLili.
-L-O-U-P litson pére. Cet animal est un loup, commeil aurait dit :
« Cet animal est un ours ou unelimace.»
Monsieur Delafeuille est tellement excité d’apprendre lire a safille qu'il
en oublie de lui dire que cet animal est dangereux...
- Je veux apprendre lire tout de suite s’écrie Lili.
Lili apprendvite, elle connaitles lettres de l’alphabetle soir méme.Elle apprend
ensuite a déchiffrer des mots et des phrases simples. Au bout d’un mois, elle est
capable delire tousleslivres de la maison. Mais Lili reste préoccupée par une
question, qu’y a-t-il de l'autre cété du mur? Sa décision estprise !
@® @ Souviens-toi du début de l'histoire. Entoure les bonnesréponses.

C’est histoire d’une petitefille qui aime torturer les animaux.
Lili adore observer la nature.
Lhistoire de la mouche a ému Lili. Elle a décidé de la sauver.
Lili apprend lire pour mieux connaitre la vie dans son jardin.
) Relie les phrases de sens proche.

Lhistoire de la mouche
. 7 ® e Son esprit est occupé par la méme question.
l'a bouleversée. PI Pep q
Mais Lili reste préoccupée

par une question e e Lili est émue par histoire de la mouche.
3 Réponds a la question en écrivant une phrase.
Que se passe-t-il de terrible dans le jardin ?
a Souligne dans la phrasele motet le groupe de mots qui prouvent que Lili est heureuse
de découvrir leslivres.
Aux anges,Lili regarde avidement lesillustrations.
] Ecris chaque groupe de mots devantleur définition :

un livre de zoologie - un livre de botanique.
: Un livre qui explique la vie des animaux.
: Un livre qui donnedesinformations sur les vegétaux.
© Ecris le nom du personnage quiparle.

- Mais je ne comprends rien a ces petits bdtons noirs!
- Chaquedessin représente unelettre. Les lettres sont groupées ensemble
pour faire des mots. Et chaque mot veut dire quelque chose !
@ Cocheles bonnes réponses. Recopie, en dessous de chaque phrase cochée,la phrase

du texte qui justifie ta réponse.
O Liliest énervée parce qu’elle ne comprend pasles petits bdtons noirs.
O Le pére de Lili est heureux d’apprendre lire a safille.
O Lilin’a pas envie d’apprendre4 lire.
is Ecris le premier mot que Lili apprend lire.
@ Entourela bonne réponse.

Lili sait-elle ce qu’est un loup ? OUI NON
@® (9 Echangeavectes camarades. Entourela bonne réponse.

Est-ce important pour Lili de savoir ce qu’est un loup ? OUI NON
* Pourquoi ? Ecris une ou deux idées retenuespar le groupe.
® @ Lis a voix haute de la ligne 8 jusqu’ala fin.
Ey Fiche 61+ et ++
Lire un article
Mere TLEe
de dictionnaire (2)
@ Lis la phrase. Soulignele verbe et écris son infinitif.

Sur un livre, Lili designe un animal a la fourrure sombre.
C'est le verbe
¢ Entoure sous quelle forme il faut chercher ce verbe dans le dictionnaire.
désigne - désigner
Pour le trouver, tu dois le chercher a la lettre
¢ Trace une croix pour indiquer entre quels mots repéres il va se trouver.
désister () dessaisir
descendre () désespoir
déshydrater () désirer
@ Observe U‘article du dictionnaire désigner V. (conjug. 3) 1. Indiquer par un

@-CarEreWBOe tis-[3 signe. - montrer. Paul désigne du doigt le gd-
E l - 2 teau qu'il a choisi. 2. Représenter. Le mot
ntoure les numéros qui montrent «bébé» désigne un enfanttrésjeune. 3. Choisir.
que le verbe a plusieurs sens. Léa a été désignée pour remettre le cadeau au
professeur. - nommer. > Mot de la famille de signe.
©Le Petit Robert illustré, 2018.
¢ Indique 4 cdté de chaque phrase si le verbe désigner correspond au sens 1, 2 ou 3.

Puis recopiesous la phrase le verbe de Uarticle qui a le méme sens.
a. Le nom lion désigne un animal de la savane avec une criniére. Sens
b. Sur un livre, Lili designe un animal 4 la fourrure sombre. Sens
c. Ce matin, la maitresse désigne Tom pour réciter le poéme. Sens
° Ecris a quelle famille de mots appartient le verbe désigner.

La famille du mot
3 Ecris des phrases exemples pour ces définitions de dictionnaire.

grouper v. Mettre ensemble.
délivrer v. Remettreen liberté.
= iche 62 + et ++
Enchainer des phrases =
couverte 3
pour raconter une dé ba
G
5e)
@ Relis le texte racontant la chose terrible que Lili a découverte dansle jardin (p. 86). 2
i
Puis réponds4 chaque question en faisant une phrase dansta téte.
- Que fait Lili un matin dansle jardin et que fait Pompon ?
- Que voit-elle soudain ?
- Que cherche-t-elle aussitét ?
- Que fait-elle ensuite ?
- Que lui dit alors Pompon ?
° Ecris les phrases qui résument Uhistoire en t’aidant des réponses aux questions.
Place les mots en orange au début de chaque phrase.
Ajoute une virgule aprés ces mots.
A Vérifie que tu as mis les majuscules, les virgules et les points,

et que les mots en orange sont au début de chaque phrase.
2 Tu vas écrire un texte qui raconte une autre choseterrible que Lili aurait pu
découvrir dansle jardin. .
@® Cherchedes idées pour ton texte. Ecris-les.
- QuandLili va dans le jardin et pour quoifaire:
- Ce que Lili découvre par terre :
- Ce qu'elle fait aussitét :
- Ce qu'elle fait ensuite :
- Ce que Pomponlui dit pour expliquer ce qu’elle a découvert:
¢ Ecris ton texte sur un cahier en employant des mots qui indiquent le moment
et ordre des actions.
A Vérifie que tu as mis les majuscules,les virgules et les points,
et que tu as employé des mots pour indiquer le momentet ordre des actions.
_ az 63 +et++
<
&
4 Lili et le loup (8)
es
4
a
€
8
pi
2 Laprés-midi méme, alors que ses parents s’enfermentdans leur chambre
Fy pour faire la sieste,Lili descend l’escalier sur la pointe des pieds et se glisse hors
E de la maison. Vite, elle escalade le mur du jardin et se retrouve danslaforét...
Elle marche longtemps. Un immense sentimentdeliberté l’habite. Elle pourrait
marcherainsi jusqu’au bout du monde.Elle s’émerveille devantles arbres
centenaires, devantla riviére qui chante, devant un écureuil qui saute comme
un acrobate...
Et brusquement,elle se trouve nez a nez avec
un loup... Un loup gris, avec des yeuxinjectés
de sang, de grandes dents pointues pareilles
a des poignards, et une langue humide qui pend
de sa gueule commeune saucisse géante.
Lili s’extasie. Elle découvre, en chair et en os,
la magnifique créature qu’elle a vue en image
dansle livre de son pére.
Leau monte a la bouchedu loup.Cettefillette est vraiment appétissante
avec ses joues roseset ses bras dodus ! Il se met a baver et ne pense plus
qu’a une chose: croquerla délicieuse enfant.
Lili est ravie de cette rencontre. Elle se présente au loup et va méme jusqu’a lui
essuyerle menton. Le loup n’en revient pas. C’est la premierefois qu’il rencontre
unepetitefille qui n’est pas effrayée par sa présence.II essaie de |ui faire peur
mais rien n’y fait. De retour chez ses parents, elle lit la page dulivre surle loup et
apprendavec étonnementque c’est un animal dangereux. MaisLili ne s’inquiéte
pas et s’endort en pensant que son loup est surementdifférent. Le lendemain,
elle retrouve l’'animalet lui propose de jouer avecelle. Celui-ci accepte car
il espére en profiter pourla dévorer. Lili gagne la partie de cache-cache et promet
de revenir le lendemain avec une boite de paté.
@ Numéroteles épisodes de 1 a7 dans ordre de Uhistoire.

O Lili décide d’observer la vie du jardin caril s'y passe des choseshorribles.
CO Lili veut suivre Pompon hors du jardin mais ses parentsle lui interdisent.
CO Le loup, surpris, accepte de jouer,il espére dévorer Lili.
CO Lili liibére une mouche entortillée dans une toile d’araignée.
CO Lili apprend d lire.
CO Elle ne craint pasle loup et lui propose de jouer aveclui.
CO Un jour,elle franchit le mur et rencontre un loup.
@ Ecris un mot de méme sens a coté du mot en orange.
Choisis les mots dans la liste suivante :
remplis - est remplie d’admiration.
Lili s'extasie.
Un loup gris, avec des yeux injectés de sang ee
@ Relie les phrases de sens proche.

e Le loup aenvie de dévorer Lili.
Un immense sentimentde liberté l/habite. e e Le loup asoif.
L’eau monte ala bouche du loup. e e Le loup est en train de boire.
e Lili se sent libre.
a Entoure les mots ou groupes de mots qui décriventle loup.

Imagine l‘animal grace a ces indications.
- Un loup gris, avec des yeux injectés de sang, de grandes dents pointues
pareilles a des poignards et une langue humide qui pend de sa gueule
comme une saucisse géante.
- Lili s’extasie. Elle découvre, en chair et en os, la magnifique créature
qu’elle a vue en image dans le livre de son pére.
e Cocheles bonnesréponses.
O Lilirencontre un loup horrible qui lui fait peur.
O Elle est heureuse de marcher dans la forét.
O Le loup ne pense qu’d la dévorer.
3] Remplace chaque moten orange par ce qu'il désigne:

Lili - le loup - les parents - Pompon.
Elle se présente et va méme jusqu’a lui essuyer le menton.
Le loup n’en revient pas. C’est la premiére fois qu’il rencontre une petitefille
qui n’est pas effrayée par sa présence. || essaie de lui faire peur
maisrien n’yfait.
@ Lis trés vite a voix haute:

Immense- immobile - immortel - immédiat - immanquable - immangeable - immettable
Ce pantalon immenseest immettable, ce fruit est immangeable dansl’immédiat.
® is Lis le texte a voix haute du débutjusqu’a la ligne 18.
| ezErren
Le son [m] comme
Cry
et le son [n] comme

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [m].
un mois - une image - immense- le maitre - le sommet - commander-
une pomme - aimer - un camion - manger- énorme - la musique - commencer -
méme- la matinée - un moment - la flamme - un homme - une femme
© Copie les deux maniéres d’écrire le son [m] :
e@ Lis cette liste de mots. Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [n].
jeune - une banane - connaitre - la nuit - noir - un panier - un bonnet -
une reine - un nuage - le nord - jaune - une année - non la colline - le nez -
Vanniversaire - une minute - terminer - une journée - le cinéma - unnom
¢ Ecris les deux maniéresd’écrire le son [n] :
@ Copie avec un déterminant les mots des activités 1 et 2 représentés par ces dessins.
a Recopie les mots desactivités 1 et 2 qui contiennenta la fois le son [m] et le son [n].
e Récris les mots en les complétant avec m ou n.

dore ir - un cae al- une prue e - un costU ee - une eiette - une e oisette - lalueiére
e Récris les phrases en mettant les mots entre parenthésesa la place qui convient.
a. (mois/ noix) > Le dernier, notre noyer a donné beaucoup de ¢.
b. (miche / niche) > Alex a construit une nouvelle # pour son chien.

MOTS A MEMORISER
une image * commencer * un moment * le sommet terminer * un nuage * connaitre * le nord

a. Les alpinistes sont arrivésau_ SS de la montagne.
b. Le silence est revenu. Nous pouvons — A travaiiller.
c. Autrefois, dl’école, les enfants sages recevaient une
e Entoureleslettres qui permettent d’écrire le son [m] dans les mots que tu as écrits.
@ Récris chaque phrase avec le mot mémorisé qui a le méme sens que le mot en orange.
a. Le garagiste vient de finir la reparation de notre voiture.
b. J’aimerais savoir les noms des grands arbres de la forét.
3 Ecris la réponse a chaque devinette.

a. Je suis le contraire du sud. >
b. Je suis un amasdefines gouttes d’eau dans le ciel. >
a Ecris un mot mémoriséde la famille de chacun des motssuivants.

-momentané> SCS = la cornrncissance @
- une terminaison—7 ———s*| - le commencement >
-nuageux> Ss = nordique
e Remplisla grille de mots croisés avec des mots mémorisés.
1. Ce motveutdire «finir ».
2. Un dessin ou une photosur un livre.
3. C’estle point le plus haut 1
d’un endroit.
4. Il peut nous apporter la pluie.
5. Un point cardinal commele sud,
lest et l'ouest.
Fiche 65 + et ++ oS
Les relations
dans un texte (8)
@ Lis le texte.
Je veux mangerLili
Hier, Lili n’a pas eu peur de moi. C’est bizarre. Aujourd’hui, elle veut méme jouer
a cache-cache avec moi.
- Si tu gagnes, demain,j'apporterai uneboite de paté,ditLili.
Nous jouons mais c’estLili qui gagne.
- Tu viens prés de moiet tu mefais un bisou,ditLili.
JavanceversLili. Je veux la croquer mais je me dis qu’elle ne sera plus la pour
apporter la boite de paté demain.Alors, je passe ma langue sur sa joue plusieurs
fois. Je vois Lili rire.
La nuit, je fais un dréle de réve. Je veux dévorer Lili mais mes machoires restent
coincées.
© Ecris qui raconte (histoire: === Soulignela phrase au passé.

© Dis le texte en faisant raconter l'histoire par deux loups. Ecris, sur un cahier,
les groupes de mots en orange quand Uhistoire est racontée par deux loups.
Vous venez > tu - vous faites > tu
nous voulons > je nous nous disons > je
nous voyons > jes nous faiisons > je
¢ Ecris linfinitif des verbes en orange.
Tu viens prés de moi. Tu fais un bisou. Je veux la croquer. Nous voyonsLili.
e@ Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.
@ Récris les groupes de mots en orange en remplacant Louise par Louiseet Clara,
Mathis par Mathis et Lucas.
Louise aime l'eau alors elle va souvent d la piscine avec Maman.
- Tu viens avec nous, demandeLouise a Mathis.
- Non,je fais un devoir d’histoire.
Alors, Louise emporte une serviette puis elle monte en voiture.
100 EL iche 66 + et ++
l:
Dans le groupe nomina
e
le genreet le nombr
@ Lis les groupes nominaux : un dragon - la bouche- une chaise - le téléphone.

© Recopie-les dans la bonne colonne.
le déterminantest un,le le déterminantest une, la
Les noms avecle déterminantle ou un sont masculins.

Les noms avecle déterminantla ou une sont féminins.
¢ Ecris si chaque groupe nominal et chaque nom propre est masculin ou féminin.
Voreille -Vavion -l'arbre -
Vimage Lili ~~ Pompoorn
e@ Lis les groupes nominaux suivants: les plantes - un dragon - la marchande -

desvoitures - une chaise - le canapé - l’araignée
© Recopie les groupes nominaux dansla bonne colonne.
le déterminant est un,le,la, |’, une le déterminantest les, des
Les noms avecle déterminantla,le, l’, un ou une sont au singulier.

Les noms avecle déterminantles ou des sont au pluriel.
¢ Entourela lettre finale que tu vois dans les noms au pluriel.
° Ecris au pluriel les noms de lactivité 2 qui sont au singulier.
° Ecris au singulier les noms de activité 2 qui sont au pluriel.
e Souligne le nom dans les groupes nominaux suivants.

ses proies - une saucisse géante - un loup gris - cette mouche- l'insecte -
une fourrure sombre - des papillons - une immensetoile - la délicieuse enfant -
ses joues roses - les grandes dents pointues - une langue humide
Danscertains groupes nominaux, un ou plusieurs mots apportentdes informations sur le nom.
Lis les groupes nominaux sans ces mots.
4 Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.
Ema 101
& inconnus
4 Lili et le loup (4) > Contréler sa compréhension
es > Participer a des échanges
4
a
€
8
pi
2 Cette fois, le loup décide d’arriver en retard au rendez-vous.II se dit : « Elle
Fy mattendra sagementau pied du sapin. Et moi, je bondirai sur elle par-derriére,
E la croqueraivite fait bien fait et mangerai ensuite la boite de paté ! > [...]
Mais Lili est déja la, elle 'attend dans un arbre et s’amusea lui lancer
desaiguilles de pin.
- Aujourd’hui, j'ai apporté un jeu de Scrabble et une ardoise avec des craies
pour écrire, dit Lili en descendant du sapin. J’ai aussi apporté une boite de paté !
Elle brandit alors sous le nez du loup unepetite boite de métal,
étincelante commede l’or, qu’elle range promptement dans
sa poche.Aussitét, le loup sent l’eau lui monter a la bouche.
Mais en méme temps,un sentiment de découragement l’envahit.
Il ne gagnerajamais a ce jeu de casse-téte chinois !
- Je ne sais pas jouer! gémit-il.
- Cestfacile, insiste Lili. Je vais t’expliquer ! Pour jouer au Scrabble, tu dois
former des motsavecles lettres que je vais te donner!
— Maisje nesais paslire ! grogne le loup.[...]
Ilse met en colére alorsLili décide de lui apprendrea lire et de le récompenser
poursontravail.
Le loup se calme. Dans ce cas,il a une chance d’avoir la boite !
- Bon,dit-il, on commencetout de suite !
Lili s’assoit a c6té du loup et lui montre toutesles lettres de son jeu de Scrabble.
Le loup sent l’odeur délicieuse de Lili toute proche et ses narinesfrétillent.
ll apprendvite. A la fin de ’aprés-micdi, il connait parfaitementtoutesles voyelles
et toutes les consonnes,a ’exception du « b > et du « p » qu’il confond encore un peu.
Chaque fois qu’il se trompe,Lili lui tire Poreille et le gronde :
-Tu es un ane!
Mais chaquefois qu’il réussit,elle lui caresse gentimentla téte etlui dit :
- Tu es formidable !
Lili et le loup, Michele Cornec-Utudji, coll. « Roman poche », © Nathan.
@ @ Souviens-toide l'histoire. Entoure les mots clés dont tu aurais besoin si tu devais
raconter l'histoire a une personne qui ne la connait pas.
fille - loup - papillons - chdteau - barriére - mur -
chat- jardin - mouche - lire - curieuse - chien
¢ Echangeavectes camaradeset justifie tes choix.
e@ Souligne dans le texte : en bleu, les pensées du loup, et en vert, les paroles
qu’il prononce.
102
@ Remplace les mots en orange par un mot ou un groupe de mots du texte.
a. Lili met alors sous le nez du loup une petite boite de métal.
b. Lili range rapidementla boite dans sa poche.
c. Un sentiment de découragements'empare du loup.
d. Les narines du loup s’agitent.
4 Entourele nom du jeu que Lili propose au loup.
un casse-téte un Scrabble
chinois
& Répondsaux questions en écrivant une phrase.

- Le loup accepte-t-il tout de suite de jouer avecLili?
- Pourquoile loup refuse-t-il de jouer ?
- Que proposeLili au loup pour qu’il accepte ?
© Cocheles bonnes réponses.

O Le loup accepte de jouer caril connait trés bien les régles.
O Le loup commenceparapprendre les voyelles.
O Le loup accepte d’apprendre4 lire pour jouer au Scrabble avecLili.
O Le loup accepte de jouer pour gagner la boite de paté.
@® @ Echange avec tes camarades. Entoureta réponse.

- As-tu déja joué au Scrabble? OUI NON
- Te souviens-tu quand tu as eu envie d’apprendre alire? OUl NON
@® @ Echangeavectes camarades. Imaginela fin de Uhistoire. Entourela fin choisie.

- Le loup finit par dévorer Lili.
- Le loup est apprivoiséetil reste avec Lili dans sonjardin.
- Le loup retourne dans le boisetLili va aller a l’Ecole pour connaitre le monde.
@® e@ Lis voix hautele texte entier.
_ Gar 103
Le vocabulaire
Mere TLEe
loup
de histoire Lili et le
Cel) @ Lis les phrases. Souviens-toi du moment de chaque épisode ot les paroles
ont été prononcées.
- On dirait de la dentelle ! s’exclame-t-elle.

- Mais cest affreux ! s’exclameLili.
- C’est comme un jeu de devinettes ! s’exclameLili.
- Je veux apprendre lire tout de suite ! s’écrie Lili.
- Je ne sais pas jouer ! gémit-il.
- Mais je ne sais paslire ! grogne le loup.
Chaque fois qu’il se trompe,Lili lui tire Poreille et le gronde :
-Tues un dane!
© Souligne les quatre verbes du dialogue qui indiquent que Lili parle fort.
¢ Entoure le verbe qui montre que le loup est en colére de ne pas savoir lire.
© Recopie le verbe qui montre que :
- le loup est triste caril ne sait pas jouer :
- Lilin’est pas contente du travail du loup :
© Ajoute les verbes gronder et grogner dans le mémo 4 la page «Les verbes du dialogue ».
@ Souligne le groupe de mots qui indique 4 quoi chaque élément en orange est comparé.
- de grandesdents pointuespareilles d des poignards
- une langue humide qui pend de sa gueule comme une saucisse géante
- une petite boite de métal étincelante comme de l’or
© Recopie les deux mots qui sont entre les éléments comparés:
a Compléte les comparaisons avec les groupes de motssuivants :

commedesaiguilles - commedesétoiles - commedesbilles.
- des yeux ronds
- des griffes fines et pointues
- des yeux brillants
@® Relie les mots invariables en orange a leur définition.

Pompon répond tranquillement4 Lili. e , avec malice,
Lili d6te délicatementl’insecte de la toile. « pour intéresserLill
Son nom estsous l'image, e d'une maniére rapide
dit malicieusementson pére. * e doucement, avec soin
Lili range la boite promptement de maniére tranquille,
dans sa poche. . * calme
104 |ErrErs Saad

Ecrire une rencontre =
ge de conte 3
ba
G
5ri
@ Lis le texte. 2
i
Lili marche longtemps.

Brusquement,elle se trouve nez a nez avecun loup... Un loup gris, avec des yeux
injectés de sang, de grandes dents pointues pareilles a des poignards et une langue
humide qui pend de sa gueule commeune saucisse géante.Lili lui dit calmement:
- Je mappelle Lili, et toi ?
- Moi, c’est Loup, hurle-t-il pour faire peur a Lili. Et il ouvre la bouche toute grande.
© Souligne en vert les paroles de Lili et en bleu les paroles du loup.

¢ Entoure les verbes de dialogue utilisés.
© Recopiela description du loup. N’oublie pas les virgules qui séparent les éléments
de la description ainsi que le mot et qui relie les deux derniers éléments de la description.
az Observele dessin.
Complétele texte avec la description d’un ours.
Tu peux utiliser des comparaisons. jf
Lili continue sa promenadedansle bois.
Soudain, elle se trouve nez G nez avec un ours.
Lili lui dit tranquillement:

- Je m’appelle Lili, et toi ?
- Moi, c’est Ours, grogne-t-il pour faire peur & Lili. ll se dresse de toute
sa hauteur, prét a sauter sur elle.
A Vérifie que tu as décrit animal en utilisant au moins une comparaison,

que tu as mis des virgules et employéle motet.
@ Décrisla rencontre de Lili avec un tigre.

Ecris dans ton cahier oii estLili et avec qui y
elle se trouve nez a nez. =
Puis décris animal en utilisant des comparaisons.
Enfin, écris le dialogue entre Lili etle tigre.
A\ Vérifie la ponctuation, la description etle dialogue.
Ey Fiche 70 + et ++ 105
& Lexploit inconnus
7
e
yy de la petite renouille (1) > Necomaitre un tate
PS
4 > Identifier les paroles prononcées
a
4
is)
pi
2 Les personnages: Dix grenouilles (ou plus), trois lapins, trois marmottes,
trois bouquetins. Un adulte conteur.
4
= Décor: Quelques plantes vertes pour symboliser la montagne.
Les accessoires: Un sifflet et un panneauindiquant « Sommettrés trés haut>>.
Des grenouilles envahissentla scéne ensautillant.

Soudain, une d’entreelles s’arréte et s’écrie :
PREMIERE GRENOUILLE : J’ai une idée. On va escalader la montagne.

(Et elle montre du doigt le coin opposé dela scéne.)
DEUXIEME GRENOUILLE (étonnée): Es-ca-la-derla mon-ta-gne !
PREMIERE GRENOUILLE : Oui, oui, on va escalader la montagne !
LES GRENOUILLES (joyeuses, en chceur) : Oueeeeee ! On va escalader
la montagne !
Elles se regroupenttoutes derriére une ligne de départ imaginaire. Soudain,

venant des coulisses, retentit un strident coup desifflet. Et les grenouilles
se mettent a faire le tour de la scéne en sautillant. De temps en temps,
elles s’arrétent toutes et poussent un soupir fatigué.
LEs GRENOUILLES : Pfffououou !
Puis elles repartent.

Apres untour de scéne, voici qu’apparaissent trois enfants habillés en lapins.
PREMIERLAPIN : Hola,les grenouilles ! OU allez-vous comme ¢a de si bon matin ?

UNE GRENOUILLE (fiérement) : On va escalader la montagne!
DEUXIEME LAPIN (@@vec un accent du Midi prononcé) : Mais, pitchounettes,
vous n’y arriverez jamais. C’est bien trop loing!
TROISIEME LAPIN : C’est bien trop /oing et c’est bien trop haut!
@ Entourela ou les explications qui te semblentles plus justes.

a. Quelques plantes vertes pour symboliser la montagne.
— Des plantes vertes qu’on va chercher dans la montagne.
— Des plantes vertes pour que le spectateur pense étre a la montagne.
b. LEs GRENOUILLES (joyeuses, en choeur).
— Les grenouilles sont heureuses et émues.
— Les grenouilles sont joyeuses et se mettent d parler ensemble.
c. Soudain, venant descoulisses, retentit un strident coup desifflet.
— Soudain, venantdes cétés et de l’arriére du thédtre, on entend
un coup de sifflet aigu etfort.
— Soudain, venant de la rue, on entend un léger coup desifflet.
106
@ Ecris les mots qui signifient la méme chose que les mots en orange:
petites - loin - coing - chouquettes.
pitchounettes: loing:
3 Entoureles objets nécessaires pour jouer la piéce de théatre.

des plantes vertes - la photo d’un sommet de montagne -
un sifflet - une montagne -
un panneau avec uneinscription « sommettrés trés haut »
@ Soulignela réplique de la deuxiéme grenouille dans le texte.
e Entoure l'indication de scéne qui précise le geste de la premiére grenouille.
© Aton avis, a quoi servent lesindications de scéne ? Cocheles bonnesréponses.

O C'est un texte qu'il fautlire sur scéne.
O Le texte explique comments’habiller et se placer sur la scéne.
O Letexte explique les sentiments du personnage.
O Le texte donnedes indications sur le ton des paroles des personnages.
@ Entourele signe de ponctuation le plus utilisé dans les paroles des personnages.
le point (pause longue) - le point d’interrogation (question) -
le point d’exclamation (expression des sentiments et motions) -
la virgule (petite pause)
@® Observeles paroles écrites en orange. Sur quel ton doit-on prononcer ces paroles ?
Cochela bonne réponse.
DeuxiEME GRENOUILLE (€tonnée) : Es-ca-la-der la mon-ta-gne !
O Avoix basseen articulant
O Avoix haute en articulant et en étant étonné
e Choisis des mots ou des groupes de mots qui montrent les sentiments et les émotions
des grenouilles. Recopie-les dans la bonne colonne:
étonnée - joyeuses- en sautillant - un soupir fatigué - Figrement.
Lajoie La fierté )

envahir - dehors - un véhicule - le bahut - un cahot- trahir - la cohue - le malheur
Dehors, la foule envahit la rue, c’est la cohue, aucun véhicule ne peut rouler.
@ a Lis a voix haute dela ligne 7 a la ligne 17.
Ey Fiche 71 + et ++ 107
etycy
Le son[4] comme

Entoureles lettres qui permettent d’écrire le son [8].
un enfant - entendre - la santé - trente - cinquante - un éléphant -
une dent- sans - un banc - commencer- l’océan - dans -
sentir - apprendrele ventre - une plante - mécontent -
une orange - enfin - chanter - vraiment
© Copie les deux maniéres d’écrire le son [8] :

¢ Entoure la maniére d’écrire le son [8] dans les mots suivants.
Puis colorie la lettre qui suit am ou em.
emporter - une lampe- le temps - la jambe - emmener - un champ
c . it . : < 2 :
2 Ecris avec un déterminant les mots de la liste représentés par ces dessins.
@ Récris les mots en les complétant avec an ou en.

un éléph et - appre dre - trete-un efet-unedet
ic Récris les mots en les complétant avec en ou em.

rale tir - tre bler - longte ps - peser-unserpet
e Récris les mots en les complétant avec an ou am.

une dese - une be que - unte bour - lace pagne
e@ Ecris le verbe a l'infinitif de la famille de chacun des noms suivants.

-untremblement7> SCS: urne@ ernvelop=pppe >
-unmélange> = urnttraanspporrt >
-unempéchement> s—éi = un camp >
108
EMORISER
sentir * un banc = la santé * le ventre emporter * mécontent * sans * vraiment

a. Le principal, c’est d’étre en bonne
b. Assis sur un SS ’homme regarde la mer.
c. Ce fromage commenced ssiFort!

d. Certains enfants se plaignent souvent d’avoir mal au
¢ Entoureleslettres qui servent a écrire le son [8] dans les mots que tu as écrits.
e@ Ecris le contraire de chaque mot.

content rapporter avec
3 Complétele mot vrai pour former un mot mémorisé. Récris-le.

vrai > vrai ,
a Ecris des mots mémorisés en changeant la premiérelettre des mots.

mentir dans le centre
© Compléte chaque phrase en conjuguant le verbe emporterau présent.

Tu SSS ston gouter. Les musiciens __________ leurs instruments.
6 Récrisla phrase en utilisant les mots sans et cent.

Acause d’un accident, Marius est resté plus de ¢ jours # aller dl’école.
@ Ecris trois mots mémorisésavec cessyllabes:

tent - mé - con - san - ment- té - vrai.
@® Ecris trois mots mémorisés.

Chaque lettre est codée avec son numéro deplace dans l’alphabet.
22) 18| 1 9 13} 5 14) 20
5 13 16 15 18 20} 5 18
PoC)
uloir
venir, voir, pouvoir, vo
@ Repéreles phrases avec les verbes venir et voir sur la page 4 de ton cahier de grammaire.
Puis complételes phrases suivantes en conjuguant ces verbes au présent.
venir voir
Je devant. Jela malllette.
Tu pprés de moi. Tus machambre ?
Il da nouveaula voir. Il la mallette.
Nous Ss devant. Nous Lilirire.
Vous —spprés de moi. Vous machambre ?
Ils. & nouveau la voir. Elles _____ unevieille marchande.
¢ Entourela terminaison de chaque verbe conjugué. Puis éeris les terminaisons
des deux verbes avec :
jeettu: -ilou elle: — nous - VOUS : - ils ou elles:
° Ecris la derniére lettre du radical du verbe voir conjugué avec nouset vous : -
@ Repéreles phrases avec les verbes vouloir et pouvoir sur la page 4 de ton cahier
de grammaire. Puis complételes phrases suivantes en conjuguantces verbes au présent.
vouloir pouvoir
Je sme venger. Je quand mémeessayer.
Situ : Tu les acheter.
I|___ toujours la dévorer. Ellene _____ pas alller dansla rue.
Nous nous venger. Nous ______ quand mémeessayer.
Sivous Vous _________ les acheter.
Ils. toujours la dévorer. Ellesne ___ pasalller dans la rue.
¢ Entoureles terminaisons des deux verbes qui ne sont pas comme celles des verbes venir
et voir. Puis écris les terminaisons des deux verbesavec:
jeettu: _-ilouelle: —nous: _- VOUS: _; ils ou elles -
@ Récris le verbe avec chaque sujet proposé. Puis éeris son infinitif.
a. Nous venons du stade. Je Tom et Sam
b. Je vois trés bien. Nous Léo
c. Nous pouvons entrer. Tu Ines
¢ Ecrisle titre de la page 4 sur ton cahier de grammaire : Présent des verbesvenir, voir,
pouvoir, vouloir. Tu peux retrouver la conjugaison de ces verbes dans le mémo.
orendre, dire, faire
@@e Repéreles phrases avec les verbes prendre, dire et faire sur la page 5 de ton cahier
de grammaire. Puis complételes phrases suivantes en conjuguantces verbes au présent.
prendre dire
Jes mon temps. Jeme Ss *F—euve ce n'estpasfacile.
Tu une brindille ? Tute Ss que ce nest pasfacile.
Il un dictionnaire. Elle
Nous notre temps. Nous nous que ce n’est pasfacile.
Vous une brindille ? Vous vous___——-s que ce n’est pasfacile.
Elles les pinceaux. Elles tn
faire
Je —sundréle de réve. Nous sun drréle de réve.
Qu’est-ce quetu. Qu’est-ce que vous?
Elle dessignes. Elles la conversation.
¢ Ecris la terminaison des trois verbes avec :

jeettu: — nous:
e Entourele radical du verbe prendre. Avecil ou elle, ce verbe conjugué n’a pas de terminaison.
¢ Ecrisla lettre muette qui termine le verbe faire conjugué avecelles :
© Récris les verbesfaire et dire conjugués avec vous :

Tu dois mémoriser cette forme du verbedire et du verbe faire.
e@ Récris le verbe avec chaque pronom proposé.Puis éeris son infiniti.

a. Tu fais un gdteau. - Nous ~ Vous -
b. Je prends une photo. - Vous -Timéo -
c. Jade dit bonjour. - Je - Vous -
® Compléteavec les verbes proposés conjugués au présent.

- prendre: GabrieletEva= su nlivre.
- dire: Vous bonjour.
- faire: Nous___ des exercices.
° Ecris le titre de la page 5 sur ton cahier de grammaire : Présent des verbes prendre,
dire, faire. Tu peux retrouver la conjugaison de ces verbes dans le mémo.
ees an)
& Lexploit (2) 05 sidscl
7
e . 1
de la petite grenouille > identifils éotions
> Identi i
yy
PS
4 des personages
a
4
is)
pi
2 Alors, des clameurss‘élévent du troupeaude grenouilles.
UNE GRENOUILLE : Ils ont raison. Cest bien trop haut !
4
= Une autre : On n’y arrivera jamais !
UNE AUTRE ENCORE : Allez-y si vous voulez ! Moi j’en peux plus.
Et la moitié du groupese désolidarise pourse diriger

vers les coulisses, en compagnie deslapins.
Les AUTRES(reprenantleur course) : Quouh,les dégonflées!
Elles font un nouveau tour de scéne, ponctué de temps a autre de pauses-soupirs,

puis voici qu’apparaissenttrois enfants déguisés en marmottes.
UNE GRENOUILLE : Bonjour, les marmottes!
PREMIERE MARMOTTE: Bonjour, les grenouilles. Mais, si c’est pas indiscret
de vous demander, que faites-vous donc si haut ?
UNE GRENOUILLE (fiérement mais un peu essoufflée) : On a décidé d’escalader
la montagne.
DeuxiEME MARMOTTE(effarée) : La montagne, la-haut, la-haut ?
TROISIEME MARMOTTE: Mais c’est bien trop haut pour vos petites pattes.
PREMIERE MARMOTTE: Bien trop hautet bien trop froid ! Soyez raisonnables,
redescendezdans vospiscines.
UNE GRENOUILLE : Elles ont raison. J’en aiplein les pattes, moi. Un bon bain
me fera du bien.
Une autre : Moi, j'ai plus de ressort... danslesfessiers.
Une autre : J’ai les cuisses en marmelade.
Une autre : Cest déja bien beau d’étre arrivées jusqu’ici. Nous, on redescend !
La plupart quittentla scéne avec les marmottes, mais trois reprennent

courageusementleurssautillements. Elles font un nouveau tourde scéne,
ponctué de tempsa autre de terribles pauses-soupirs, puis voici qu’apparaissent
trois enfants déguisés en bouquetins.
@® @ Souviens-toide l'histoire. Entoure les résumésqui lui correspondent.

1. C'estl'histoire de trois lapins qui vivent 4 la montagne et qui veulent l’escalader
pour réaliser un exploit. Ils rencontrent des grenouilles qui décident
de les accompagner.
2. C’estl'histoire de plusieurs grenouilles qui veulent accomplir un exploit
en montagne.
3. C’est une piéce de thédtre. Les personnagessont des grenouilles et deslapins.
Les grenouilles sont joyeuses et veulent escalader une montagne.
Elles rencontrent des lapins qui vivent dans le midi de la France. Ils trouvent
que c’esttrop loin et trop haut.
We
@ Ecris chaque moten orange devantsa définition :
effarée - des clameurs- se désolidarise.
se Séparre
: les cris poussés parplusieurs personnes ensemble.
ee ffrayber
@ Entourel’explication la plus juste pour chaque phrase en orange.

a. Elles font un nouveautour de scéne, ponctué de temps a autre
de pauses-soupirs.
1. Elles font un nouveautour de scéne et s’arrétent pour se reposer.
2. Elles font un nouveau tour de scéneet rentrent chezelles.
b. Moi,j’ai plus de ressort danslesfessiers.
41. Moi, je suis tombéesur un ressort.
2. Moi, je n’arrive plus a sauter, je suis trop fatiguée.
Que se passe-t-il aprés les rencontresentre les grenouilles, les lapins et les marmottes ?
Souligne les deux bonnes réponses.
- Les grenouilles sont découragéesparles lapins, elles abandonnent
toutes l’escalade.
- Les lapins essaient de décourager les grenouilles mais ils ne réussissent pas
complétement. Certaines grenouilles abandonnentet d’autres continuent
V'escalade.
- Les marmottes encouragent les grenouilles qui poursuiventl’escalade.
- Les marmottes découragent les grenouilles.
Seulestrois grenouilles continuentl’ascension.
Oe Echange avec tes camarades. A ton avis, que vontdire

les bouquetins aux grenouilles ?
Recopie ton hypothésepréférée parmi celles écrites
au tableau.
De Lis a voix haute de la ligne 8 jusqu’ala fin.
Fiche 75 + et ++ 113
Lire un article
Mere TLEe
de dictionnaire (3)
is l'article ci-contre.
exploit n.m. Action remarquable,difficile ou
¢ Ecris ce que signifie n.m. dangereuse. -> prouesse. Cetalpiniste a réalisé
un nouvelexploit. -» performance.
© Recopie avec un déterminant les deux noms qui ont le méme sens que le motdéfini.
° Ecris une phrase exemple en parlant de l’exploit de la petite grenouille.
is l'article ci-contre. matin n,m. Début dela journée. - matinée.

Scontraire : soir. Tous les matins, au réveil, il
¢ Ecris le mot défini, sa nature et son genre. écoute Ia radio. Elle viendra demain matin.
> matinal, matinale adj. 1.Du matin. Une
douche matinale. 2. Qui se léve t6t. Vous étes
© Recopie son contraire : bien matinaux aujourd‘hui!
© Recopie les mots de la méme famille : >matinée n. f. 1. Premiére partie de la

journée qui va du lever du soleil a midi.
> matin. // a plu toute la matinée. - Faire la
grasse matinée, se levertard. 2. Spectacle qui
a lieu l'aprés-midi. Nous allons au théétre, di-
manche, en matinée.
¢ Entoure la partie commune avec le mot défini.
accent n. m. 1. Facon de parler, de pro-
Lis l'article ci-contre. noncerune langue, quiest particuliére 4 un
groupede personnes. I/ a /‘accent du Midi. 2.Le
¢ Ecris la nature et le genre du mot défini.
maitre a mis I’accent surles difficultés des
enfants en orthographe, il a insisté sur ce point.
3. Signe que I’on place sur certaines voyelles.
¢ Indique quel sens a le mot accent dans la piéce Les e de «bébé» portent un accent aigu. Le a
de théatre. de «voila», le u de «ou»etle e de «accés» por-
tent un accent grave. Le a de «ne», le u de
Sens «fldte», le o de «tét»et le e de «téte» portent un
accentcirconflexe.
© Recopie le mot de la méme famille. > accentuer v. (conjug. 3) 1. Faire ressortir.
Indique sa nature. Entoure la partie commune Cette couleur accentue sa mauvaise mine.
> souligner. « contraire : atténuer. 2. s‘'accentuer,
avec le mot défini.
devenir plus fort, plus important. La douleur
s’est accentuée. -> augmenter.
© Le Robert Junior illustré, 2018.
a Compléte le texte avec un mot rencontré dans les activités 1, 2 et 3.
Chaque , Nous entrons en classe 4 8 heures 30.
Dans la , nous faisons de la grammaire et des mathématiques.

Aujourd’hui , j'ai accompli une véritable . Je n’ai pasfait
d’erreurs dans la dictée. J’ai méme pensé a mettre un
circonflexe sur le ade Gne.
Ecrire une scene =
3
de théatre (1) ba
G
5ri
@ Observela présentation du texte de théatre. 2
i
TROISIEME MARMOTTE: Mais c’est bien trop haut pour vospetites pattes.
PREMIERE MARMOTTE : Bien trop hautet bien trop froid ! Soyez raisonnables,
redescendez dansvospiscines.
UNE GRENOUILLE: Elles ont raison.J’en ai plein les pattes, moi. Un bon bain
me fera du bien.
¢ Entoure les deux points qui annoncentles paroles d’un personnage.

© Indiquele nombre de personnages:
© Observe commentles noms des personnagessont écrits.
© Recopiecestrois répliques en les présentant commeil convient pour un texte de théatre.
Une autre Moi,j'ai plus de ressort dansles fessiers. Une autre J’ai les cuisses
enmarmelade. Une autre C’est déja bien beau d’étre arrivées jusqu ici.
© Continuele texte en ajoutantune réplique : celle des trois grenouilles qui décident
de continuer a escalader la montagne.
e@ Les trois grenouilles rencontrent des écureuils.

Deux écureuils parlent ainsi que deux des trois grenouilles.
Une des grenouilles décide d’abandonner.
Imagineetécris le dialogue entre les écureuils et deux des grenouilles.
UNE GRENOUILLE : Bonjour les écureuils !
PReMIER ECUREUIL :
DEUXIEME ECUREUIL :
A\ Vérifie que tu as bien mis les noms des personnages en majuscules, les deux points
avantles paroles des personnages et que tu as changé de ligne a chaque personnage.
& Lexploit inconnus
7
e > Comprendre 'humour
yy de la petite renouille (3) dansun texte
PS
4
a
4
is)
pi
PREMIER BOUQUETIN : Eh [a, eh la ! Ou allez-vous comme¢a ?
2
Cen’est pas, que je sache,le territoire des grenouilles!
4
= UNE GRENOUILLE : Vous fachez pas, messieurs les bouquetins !
On nefait que passer. On veutaller tout en haut de la montagne !
PREMIER BOUQUETIN (se tournantvers ses compagnons) : Vous avez
entendu,les copains ! Ces palmipédes veulent escalader la montagne !
DEUXIEME BOUQUETIN (riant) : Eh les mollusques, vous voulez pas qu’on vous
serve de sherpas,hi hi hi!
PREMIERE GRENOUILLE Enervée): On n’est pas des palmipédesni des mollusques
mais des batraciens !
TROISIEME BOUQUETIN : On disait pas ca pour vousfacher, les batrachiens!
Mais vous r’yarriverez jamais. Cest unefolie Il n’y a que nous qui pouvons
monterla-haut!
PREMIERE GRENOUILLE : Vous croyez!
TROISIEME BOUQUETIN : Aussi stir que je m’appelle Arthur !
DEUXIEME BOUQUETIN : Aussi certain que je m’appelle Tintin !
La premiere grenouille regarde, dépitée, la deuxiéme.
PREMIERE GRENOUILLE : Qu’est-ce que tu en penses ?
DEUXIEME GRENOUILLE : Ils ont raison. On n’y arrivera jamais. Dansla vie,
il faut savoir renoncer.
Elles séloignentvers les coulisses en compagnie des bouquetins,
maisla troisiéme grenouille continue a sautiller vers le sommet.
PREMIERE GRENOUILLE (interpellant) : Hé, tu esfolle, viens avec nous!
DEUXIEME GRENOUILLE : Fais pas ton cacou,tu n’y arriveras jamais.
La troisiéme grenouille, sans les écouter, continue pourtanttoute seule
en direction d’un panneauindiquant « Sommettrés trés haut >.
Tandis qu’elle sautille péniblementtoute seule, apparait surla scéne
un adulte conteur quis‘adresse au public.
@® @ Souviens-toi de histoire. Ecris le nom des animaux que les grenouilles rencontrent.
a. En premier,elles voient les
b. Puis, elles rencontrentles
c. Et enfin, elles parlent avec les
@ Recopieles mots suivants au bon endroit:

un mollusque - un palmipéde.
a. Le cygne ales pieds palmés, c’est
b. Le corps de l’escargot est mou, c’est
116
3 Entoure la phrase qui a le méme sens que la phrase en orange.
a. Ce n'est pas, que je sache, le territoire des grenouilles !
- Ce nest pas, d’aprés ce que je sais, l’endroit ot vivent les grenouilles !
- Ce nest pas, d’aprés ce que je sais, la maison des grenouilles.
b. La premiére grenouille regarde, dépitée, la deuxiéme.
- La premiére grenouille regarde,satisfaite, la deuxiéme.
- La premiére grenouille regarde, décue, la deuxiéme.
4a Cochela bonne réponse. Un sherpaest:

O une voiture toutterrain.
O unhomme qui porte des sacs dans les montagnesdel'Himalaya.
@ Entourece qui est vrai.

a. Les grenouilles sont des batraciens qui vivent sur terre et dansl’eau.
b. Les batrachiens sont des animaux 4 téte de grenouille et d corps de chien.
c. Un cacou est un vantard.
6 Entoure les groupes de mots employés par le bouquetin pour désigner les grenouilles:
ces palmipédes - les sherpas - les mollusques - les batrachiens.
@ Ecris le contraire de la phrase suivante en choisissant un des mots en orange:

abandonner - continuer.
Dans la vie,il faut savoir renoncer. Dans la vie, ilfautsavoir =
@ Quelle est la particularité de ces deux répliques des bouquetins ?

Cocheles bonnes réponses.
Aussi sr que je m’appelle Arthur ! - Aussi certain que je m’appelle Tintin !
O Les bouquetins s’amusent a dire des rimes.
O Les bouquetins se moquent des grenouilles.
O Les bouquetins veulent se présenter.Ils disent leurs prénoms.
e Réponds en écrivant une phrase.

Que fait la troisiéme grenouille a la fin du texte ?

une compagne - un compagnon - une compagnie - la montagne -
un montagnard - montagneux
Dans ce massif montagneux, un montagnard et sa compagnerejoignent le sommet.
@ an Lis a voix haute du débuta la ligne 20.
Een 117
Cry
Le son [5] comme @
@ Lis cette liste de mots. Entoureleslettres qui servent a écrire le son [5].
onze - un avion - raconter - un ballon - non - contre - marron - un lion -
le poisson - long - longtemps - la montagne - continuer - un oncle -
une éponge - content - mondial- blond - répondre - rond le front -
un camion - un gargon - bon
© Copie la maniére d’écrirele son [5] :
© Recopie deux mots pour chaque maniéred’écrire le son [5] :
e@ Entourela maniére d’écrire le son [5] dans les mots suivants.

Puis colorie la lettre qui suit om quand ily en a une.
combien - une ombre - complet - tomber - un triomphe - un nom - un nombre
ey) Récris les mots en les complétant avec on ou om.

ple ger - une réce pense - un pepier- uncebat-unpet
a Ecris des noms de l’activité 1 sur chaque ligne selon ce qu’ils désignent.
- des animaux >
- des choses >
- des personnes >
c : ste ,
e Ecris les noms au féminin comme dans l’exemple.
- un lion une lionne
-unbaronm - un champion >
-unespionm - un pigeon >
-unglouton > - un patron >
© Ecris des mots terminéspar le son [5] et une lettre muette comme dans l’exemple.
- la profondeur > profond
-unelongueur> - un plombier — du
- bondir > un - une rondeur >
-frontalale -lamontagne — un
118
MOTS foray
contre * combien * longtemps * bon continuer * mondial * repondre * raconter

a.-Depuis Ss de temps habites-tu ici ? demande Zoé 4 son papi.
b.- Oh! Depuis trés — !
c. Surtout, n’appuyezrien cette porte!
d. Ce dessert est vraimenttrés
¢ Entoureleslettres qui servent a écrire le son [5] dans les mots que tu as écrits.
r Compléteavec les verbes continueret raconter conjugués au présent.

a. Vous votre travail jusque tardle soir.
b.Tu bien les histoires drdles.
@ Ecris un mot mémoriséde la famille de chaque motsuivant.

lemonde> Ss une réponse >
a Recopie les trois verbesa l'infinitif mémorisés.
© Récris chaque phrase en la complétant avec un mot mémorisé qui a plusieurs sens.
a. Je m’appuie # le mur.
b. llLest en colére # sa soeur.
c. Les rouges jouvent # les bleus.
6 Récrisles phrases en les complétant avec bon ou bond.

a. Dans un magasin, Aline a gagné un # de réduction.
b. Le cheval passel’obstacle en faisant un grand ¢.
@ Répondsaux devinettes par des mots mémorisés.

a. Ce mot parle du monde entier. >
b. Ce mot est au début d’une question. >
c. Ce motestle contraire de mauvais. >
d. Ce motindique une longue durée. >
Les relations
dans un texte (Q)
@ Lis le texte.
Vaventure de la grenouille
Unepetite grenouille veut escalader la montagne.Elle saute, elle grimpe et
elle pousse des soupirsfatigués.Elle voit un lapin. || arrive en bondissant.
!I dit que c’est impossible pour une grenouille d’escalader une montagne.
Plus loin, une marmotte demande : a
- Que fais-tu ? Tu asPair fatigué.
- Oui, je vais en haut de la montagne.
Un bouquetin vient verselle :
- OU vas-tu comme¢a? Tu es sur mon territoire.
- Je peux passer ? Je prends juste le chemin pour aller au sommetde la montagne.
® Disle texte en parlant de plusieurs grenouilles, plusieurs lapins, plusieurs marmottes,

plusieurs bouquetins.
¢ Ecris, sur un cahier, les groupes de mots en orange en parlant de plusieurs animaux.
Des petites grenouilles veulent — Une petite grenouille -
Elles sautent — Elle ~ Elles voient — Elle -
Ils arrivent > I|_ IIs disent > Il
Faites-vous > ____ tu - Vous avez > tu
¢ Ecris l‘infinitif des verbes en orange.
Elle pousse des soupirs. Je vais en haut de la montagne.Tu es sur monterritoire.
Je peux passer ? Un bouquetin vient vers elles. Je prends juste le chemin.
) Récris les groupes de mots en orange en remplagant Une marmotte par Deux marmottes,
une grenouille par des grenouilles.
Une marmotte passela téte hors du terrier. Elle voit une grenouille.
- OU vas-tu, la grenouille ?
- Je veux aller en haut de la montagne maisje suis fatiguée.
120 EL iche 80 + et ++
La phrase
et le groupe nominal
@ Lis les phrases.
Les grenouilles arrivent sur la scéne et s’écrient:

- On va escalader la montagne !
Un peuplus tard,plusieurs grenouilles disent :
- Onn’arrivera jamais !
© Souligne les phrases terminées par un point d’exclamation.

Elles sont 4 la forme exclamative.
© Recopie la phrase a la forme exclamative qui exprime la joie des grenouilles.
¢ Entoure le point d’exclamation.

© Recopie la phrase a la forme exclamative qui exprime le découragementdes grenouilles.
¢ Entoure le pointd’exclamation.
] Soulignele verbe et entoure le sujet dans chaque phrase.

Soudain, les grenouilles envahissent la scéne.
De tempsen temps, les joyeuses petites grenouilles
poussentun soupir fatigué.
Vous allez en haut de la montagne.
La petite grenouille courageuse arrive au sommet.
Elle réussit un exploit.
La grenouille héroine était sourde.
3 Souligne le nom dans chaque groupe nominal suivant. Entourele déterminant.

des grenouilles - la scéne - la montagne- les lapins -
les marmottes - les bouquetins- la petite grenouille courageuse —
notre championne- un bon bain
© Dans certains groupes nominaux, un ou plusieurs mots apportent des informations
sur le nom.
Lis les groupes nominaux sans ces mots.
Recopie un groupe nominal singulier :
et un groupe nominal pluriel :
& Lexploit inconnus
4 de la petite renouille (4) > Reformuler un passage
es
4
a
€
8
pi
LADULTE CONTEUR : Et pourtantsi! Messieurs, Mesdames,la petite grenouille
2
Fy courageuseatteignit le sommet.
E La troisiéme grenouille s‘empare du panneau marqué
<< Sommettrés trés haut >» et repart en sensinverse.
LADULTE CONTEUR : Et quand elle redescenditversles siens, on luifit

une ovation terrible.
Toutes les grenouilles du début envahissent un coin dela scéneet ’applaudissent.

Les GRENOUILLES : Hourra ! Bravo !
LADULTE CONTEUR : Desjournalistes se précipitérent pour interviewer.
Tout le monde voulait savoir...
UNE GRENOUILLE (faisantle geste de tendre un micro):
Ici, Radio de ’étang. Nous avons a nos cétés notre championne.
Tout d’abord une question : commentavez-vous fait ?
LA GRENOUILLE HEROINE : Coaaaaaa! Coaaaa!
LA GRENOUILLE JOURNALISTE : Oui, commentavez-vous fait ?
Commentavez-vous pu réussir cet exploit ?
LA GRENOUILLE HEROINE (mettant sa main contre
son oreille tendue) : Coaaaa ! Coaaaaa! Quoi!
TOUTES LES GRENOUILLES EN CHEUR : Oui, dis-nous ? Commentt’asfait 2
LA GRENOUILLE HEROINE (remettant sa main contre sonoreille tendue) :
Coaaaa! Coaaaaa! Quoi!
LADULTE CONTEUR (Se tournantversle journaliste et lui prenant son micro) :
Je vais vousle dire, moi, commentelle a fait ! ELLE ETAIT SOURDE! Elle était sourde
et elle n’a pas entendu ceux qui toujours cherchent a découragerles autres...
LA GRENOUILLE HEROINE (Sloignantversles coulisses avec son panneau) :
Coaaaa! Coaaaaa ! Coaaaaa!
TOUTES LES GRENOUILLES EN CHcUR (/’applaudissant) : Bravo ! Bravo !
LA GRENOUILLE HEROINE (tendantloreille) : Drapo, Drapo ? Quel drapeau ?
Elle quitte la scéne. Toutesles autres restent un momenta sautiller sur la scene
avant de disparaitreelles aussi.
RIDEAU
Lexploit de la petite grenouille, Michel Piquemal, Petites piéces philosophiques, © Retz, 2013.
@ Ecris un autretitre a cette piéce en remplacantle mot en orange par un des groupes
de mots suivants:
La provesse - L’expédition - La performance - Lexploration.
Uexploit de la petite grenouille
rr
@ Cocheles phrases qui expliquentle sens du titre de la piece.
O La petite grenouille a réussi cet exploit en suivant les bouquetins.
O Lapetite grenouille a réussi un exploit en atteignant seule
le sommetde la montagne.
O La petite grenouille a réussi un exploit en suivant les autres grenouilles.
e Cochele sens del’expression en orange.

La GRENOUILLE HEROINE (tencantl’oreille) : Drapo, Drapo ? Quel drapeau ?
O Lagrenouille tire sur son oreille pour étre plus proche de la personne qui parle.
O Lagrenouille se concentre pour mieux entendre.
a Relie le mot en orange a un autre mot de sens proche.

4 e des applaudissements
une ovation e
e dessifflets
e@ Complétele texte avec les motsclés :

ovation - grenouille - sommet- journalistes.
La petite atteignit le
Ason retour, toutes les grenouilleslui firent une
etdes SSS _svooulurentl’interviewer.
© Entoure vRAI ouFAUX.

- La grenouille repond aux questions des journalistes. VRAI FAUX
- Elle donne des détails sur son aventure. VRAI FAUX
- Elle explique pourquoi elle a réussi. VRAI FAUX
- Elle ne répond pas aux questions. VRAI FAUX
@ Réponds a la question en écrivant une phrase.

Pourquoi la grenouille ne repond-elle pas aux journalistes ?
@ Coche le texte qui résume le mieux Uhistoire.

O Des grenouilles décident de gravir le sommet d’une montagne.
Elles rencontrent des animaux qui les découragent ou qui se moquentd’elles.
Elles finissent par abandonner.
O Des grenouilles décident de gravir le sommet d’une montagne.
Elles rencontrent des animaux qui les découragent. Elles abandonnent.
Seule une petite grenouille réalise l’exploit d’atteindre le sommet.
Etant sourde, elle n’a pas entendu les paroles de découragementdesautres
et a poursuivi son but.
@ Lis a voix haute l'ensemble du texte.
Ey Fiche 82 + et ++ 123
ece
Le vocabulaire de la pi
Mere TLEe
enouille
L’exploit de la petite gr
@ Recopie les mots ou les expressions en orange dans la colonne qui convient.
- J’en ai plein les pattes, dit une grenouille.
- Je suis exténuée,dit une grenouille.
- Je suis fatiguée, dit une grenouille.
( langage familier langage courant langage soutenu

>)
@e Avec tes camarades, trouve les mots de la piéce de théatre qui ont un rapport
avec la montagne. Puis écris-les a l'endroit qui convient.
Des mots pour parler Des motspour parler

du paysage des activités
La montagne
Des mots pour parler Des mots pour parler

des personnes des animaux
© Souligne les mots qui ont un rapport avec la montagne dans le texte suivant.
Recopie-les ci-dessus.
On admire les paysages de montagne
avec leurspics, leurs aiguilles et leurs
torrents qui coulent sur les pentes
abruptesversla vallée.
En été, dansles alpages, les randonneurs
rencontrent des bergers avec leurs
troupeaux. Ils s’arrétent prés des cascades
et grimpent dans les rochers.
En hiver, de nombreux skieurs dévalent
les versants enneigés.
¢ Ecris a l‘infinitif le verbe qui signifie descendre trés vite:
az |Er ee
Ecrire une scene =
de théatre (2) 3
ba
G
5ri
@ Observela présentation du texte de théatre. 2
i
Les deux grenouilles reprennent courageusementleurs sautillements.

UNE DES DEUX GRENOUILLES(fatiguée, en soupirant) : J’espére que le sommetn’est
plus trésloin.
Elles font un nouveau tour descéne, s’arrétent de temps en temps pourse reposer.
Puis voici qu’arrivent trois enfants déguisés en chévres.
PREMIERE CHEVRE (aimablement): Bonjour les jolies petites grenouilles.
© Souligneles indications pour les acteurs. Observe commentelles sont présentées.

© Joue cette scéne avec des camarades en faisantles actions indiquées.
e Continuele texte de l'activité 1 avec les idées suivantes.

Une deuxiéme chévre, en s’approchantdes grenouilles, demande doucement
pourquoielles sontsi fatiguées.
Une des deux grenouilles, exténuée,dit qu’elles viennent d’un lac dansla vallée
et qu’elles ont beaucoup sauté depuis leur départ pour arriver si haut.
° Ecris les répliques de la deuxiéme chévre et d’une des deux grenouilles.
Ecris en vert et entre parenthésesles indications pour les acteurs.
A Vérifie que tu as bien écrit en vert et entre parenthésesles indications pour les acteurs,
que tu as mis les deux points, que tu as changé de ligne a chaque personnage, que tu as
écrit le nom des personnages en majuscules, que les paroles prononcéessont correctes.
@® Ecris sur ton cahier la suite du texte de l'activité 2 sous la forme d’une scéne de théatre
avec les idées suivantes de mise en scéne.
La troisieme chévre demande jusqu’ot vontles grenouilles.
La grenouille repond qu’elles vont au sommetde la montagne.
La premiére chévre surprise dit que c’est dangereux, il faut traverser un torrent.
La deuxiéme chévredit qu’il fait trés Froid.
Alors, la grenouille décide avec regret qu'elle n’ira pas plus loin.
La troisiéme chévre la console gentiment.
La deuxiéme grenouille ne parle pas, elle continue a grimper.
Ecris en vert et entre parenthésesles indications pour jouer la scéne.
A Vérifie ton texte comme tu Vas fait pour Uactivité 2.
_ az 84+et++ 125
A > Attribuer du sens des mots
&Gq inconnus
e
a
Le pouvoir du froid qa) > Reconnaitre un documentaire
A
PS > Repérerles informations
4 importantes
a
4
is)
pi
i Par tempsfroid
E
La glace
Les fleuveset les lacs peuvent
geler. Ainsi, la couche de glace
a Ta nelge fait moins de zéro degré,les millions
Quandil ae lac Baikal, esac
en Sibérie, en
— a de qouttelettes d'eau qui se trouventdans hiver. On peut marcher, patiner
les nuages se transforment enfins crstaux de glace. eee ee iesa e aaioel
z —~EHlles tombent ensuite sous forme de flocons. . “ooyy
a
4 Les grétons 3s
4 Ces boulesde glace se forment
dans les nuages. Bes se fottent alors 7 52
=i aux gouttes d'eau qui se mettent 7 ia
aussitét a geler. Les grélons foo
Le deviennent de plus en plus gros et
So id . finissentpar nous tomber surlatéte.
1 anu een 9
SE
Le blizzard
Rane ae * Tl balaie tout sur son ye dans
yastiessha Ul S ~ Teg régions poaires, Cevent glacial
EERUERAE RESAAS RO ote Se * est toujours accompagné dune tempéte
AA ty as NG de neige. Il souffle si fort, parfois
44 ae Ss tw a plus de 300 km par heure, que
at se ieSo ton nevoit presque plus rien.
Le givre 7 ‘eh
On Uappelle aussi « gelée UR io
blanche ». Par tempsfroid
et humide, de minuscules Le verglas
gouttes d'eau tombent du Par temps froid,la pluie devient
Ciel. Lorsqu‘elles rencontrent de la glace et forme sur le sol
un brin d’herbe, par exemple, une couche de verglas. Les routes
elles gélent... et forment et les trottoirsressemblent alors
unefine pellicule blanche. de vraies patinoires.
@ Recopieletitre de la double page.
e@ Ecris le nombre de paragraphes. CO)
e@ Ecrislestitres des paragraphes.
@® 4+ Echangeavectes camaradespour dire ce que tusais du froid.

Ecris des mots que tu penses rencontrerdans le documentaire.
© Soulignea quoi sert ce texte.

Ce texte donne des informations. - Ce texte raconte deshistoires.

O Letitre du documentaire est écrit en bas de la page.
O lly ades dessins, des photos qui aident 4 comprendrelesinformations.
O Lestitres des paragraphessont écrits sous les images.
126
@ Entoure le type de paysage qui est représentésur la page de gauche
du documentaire (p. 126).
un paysage marin - un paysage de plaine - un paysage de montagne
@ Cochela phraseot le motcristaux a le méme sens que dans le texte.

O Lescristaux de neige sont en forme d’étoile.
O Lescristaux de sucre croquent sousla dent.
@ Remplace le mot en orange par un motqui se trouve dans le 2° paragraphe

du documentaire.
Lorsque les gouttes d’eau rencontrent un brin d’herbe,elles gélent et forment
une fine couche (___SS) blanche.
(@@ Ecris VRAI ou FAUX.

- Les grélons sont des boules de glace.
- Les grélons sont despetites clochettes.
- Le blizzard est un vent glacial qui souffle trés fort.
- Le blizzard est un vent chaud.
an Réponds4 la question par une phrase.

A quelle températurel'eau se transforme-t-elle en glace ?
ue Cocheles informations justes.

O Le froid se manifeste de plusieurs fagons, sous forme de neige, de glace.
O Leblizzard est un vent glacial qui souffle a plus de 300 km parheure.
© On peutglisser sur le verglas.
© Lacouche de glace est toujoursfine.
(3 Recopie une desphrases du texte qui t’a appris quelque chose quetu ne savais pas
sur le froid.
4 Lis tras vite a voix haute:

trotter - trottoir - trottiner - trottinette - patin - patiner - patinoire -
Difficile de trotter ou trottiner en patinant sur une patinoire.
@ @ Lis a voix haute la page de droite du documentaire (p. 126).
_ a 85+et++ 127
Le son [é] comme
Cry
@ Lis les mots suivants. Entoureleslettres qui serventa écrire le son [é].
un singe - chacun - le moulin - un sapin - plein - un chemin - soudain -
un jardin - prochain - ancien - quelqu’un - le pain - cing - un examen -
inviter - un frein - lundi - le train - une ceinture - demain - combien - fin
© Copie les cing maniéres d’écrire le son [&] :

¢ Entoure la maniére d’écrire le son [&] dans les mots suivants.
Puis colorie la lettre qui suit im.
un timbre - simplement - immangeable - impossible
2 Recopie les mots dans lesquels tu entends [€].

le bain - une graine - un magicien - la reine - grimper - une voisine - rien - un rein
¢ Entoureleslettres qui servent a écrire le son [&] dans les mots que tu as écrits.
3 Ecris des mots de la méme famille, terminés par in, aim ou um.
-unjardinier un - une patinoire > un
-lamatinée le - dessiner > un

- une sapiniére > un -lamédecine 7 un
-lamarinemun - un magasinier > un
- parfumer — le -la famine > la
@ Trouve un mot qui contient le son [&] écrit de la méme facon que dans le mot en orange.
demain: SCS nrc:
la peinture: un gardien :
© Ecris la réponse a chaque devinette avec un mot qui contientle son [&].
- Je complétela série : hier, aujourd'hui... >
- Je fais des tours de magie. >
© Récris les groupes de mots deux par deux comme dans l’exemple: une main manuel.
du pain - un grain - balnéaire - ’humanité - un bain - pané - un humain - un granulé
@ Ecris une phrase contenanttrois mots de l'activité 1.
128
jOTS A MEMORISER
chacun * simplement* un chemin ° fin inviter * quelqu’un * ancien * prochain

a. Pendant la marche, SSS devrarrester surle ———SS_indiqué.
b. Je préfére m’étendre sur une plage de sable =

c. Ils sont venus nous dire bonjour.
@ Ecris le mot mémorisé de la famille de chaque motsuivant.

une invitation > - l'ancienneté > -
prochainement >
@ Compléte la phrase avec un mot mémorisé.

Je ne connais personne ici. Et toi, connais-tu
4 Ecris le mot mémorisé qui correspond a chaque renseignement.

a. ll est invariable. >
b. llLest formé de deux mots. >
c. C'est un verbe >
d. Ils’écrit avec le son [€] de chien. 9
7) Compléte chaque groupe de motsavecle masculin du mot en orange.

a. uneterre fine > du sel
b. Illy aune part pour chacune. > Ily a une part pour
c. lasemaine prochaine > dimanche
© Recopie l'intrus de chaque série.

a. indiquer - le chemin - un insecte - simplement >
b. imprimer - imbuvable - inviter - impossible —
c. quelqu’un - quelque - quelconque - quelquefois >
@ Recopie cing mots mémorisés qui sont dans cettegrille.

Di/E,|C\F;)l1;/Q)/B\R{|K/S
Gi|C}|H;/|A|C}/U;|NiJ|FIN
A/F /E}/I'|M;)/P)|S|O}1/U
S|/1)/M/P)/ LI E|M/EJN{T
L};B)|I|!|D}/F;)/J|P|A|W/H
YIAIN/IC/]IJE|N/|X]JE|Z
_ ErrErEn 129
Les relations
dans un texte (10)
@ Lis le texte.
Vhiver dans un pays nordique

Hilda n’aime pas toujours l’hiver dans son pays du Nord Elle raconte:
« Le matin, j’ai froid. Des gouttes d’eau formentdu givre sur le pare-brise
des voitures. Un ventglacial souffle et on ne voit presque rien. La pluie devient
de la glace. Quand nous marchonssur les trottoirs, nous glissons et les voitures
dérapent.
Mais quandla neige tombe en grosflocons,je suis contente.Elle est trés froide
maisje vais dans le jardin et je fais un bonhommede neige. A ecole, je joue
aux boules de neige avec mescopines. >
° Ecris A quel tempsestle texte :

© Dis le texte en le mettant au futur. Bientét, le matin, j’-
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier avec les verbes au futur.
jaurai—j’___- - un ventglacial soufflera — un vent glacial = =
nous glisserons > nous— Sse jouercti
les voitures déraperont — les voitures

¢ Entoure ce qui change dans les verbesci-dessus écrits au futur. Puis éeris leur infinitif.
¢ Dans je jouerai, soulignela lettre qui ne se prononce pas.
@ Récris les groupes de mots en orange en mettantles verbes au futur.

Dansla cour de récréation, je fais des boules de neige et je joue avec mes copines.
Nous marchonssur la neige mais nous glissons. Je n’ai pas Froid.
e Récris le texte en le mettant au futur.

Quand le vent souffle, je ne suis pas content. La pluie est froide et les gouttes
d’eau forment du verglas sur les routes. Je vais a l’cole 4 pied et avec
mes copains nous glissons sur lestrottoirs.
Bientét, quand
130 EL iche 87 + et ++
Des phrases
dans un texte (4)
@ Lis le texte.
Certains animaux dormenttout ’hiver.Ils respirent au ralenti et la température

de leur corps baisse. C’est ¢a, hibernation !
Avant de s’endormir, ’écureuil fait des provisions a ’automne.La grenouille
se réfugie dans la vase d’un coursd’eau. L’ours brun rentre danssa taniére.
Mais ot va la coccinelle ? Ou vont les chauvesouris ?
© Souligne les phrases interrogatives. Entoure le motinterrogatif et le point d’interrogation.

Les autres phrases sont déclaratives.
© Recopiela phrase déclarative qui est a la forme exclamative. Entourele point d’exclamation.
© Réponds4 chaque question du texte avec une phrase déclarative.
@ Recopieles groupes de mots suivants pour former une phrase.

des pommesdepin et des champignons - l’écureuil - prés de son arbre préféré - enterre
© Recopie la phrase en déplacant le groupe de mots prés de son arbre préféré.
Le groupe de motsprés de son arbre préféré apporte une information qui compléte
le sens de la phrase. C'est un complément.
© Entourele sujet et le complément dans les deux phrases que tu as écrites. Soulignele verbe.
© Récris cette phrase en supprimant le complément.
) Récris chaque phrase en changeantle complémentde place puis en le supprimant.

Entourele sujet et souligne le verbe dans chaque phrase.
a. En hiver, le vent souffle.
b. Leau forme du givre sur l’herbe.-
_EE aE)
&Gq
Le pouvoir du froid (2)
inconnus
e
ua
> Connaitrela structure
yy
PS d'un texte documentaire
4 > Repérerles informations
a importantes
4
is)
pi
2 Pour supporter les mauvais jours dans Avantde s'endormir dans son terrier,
son terrier, la marmotte fait d'abord le hérisson n'a qu'une préoccupation
plein de réserves ! Tout V'été, Veté : faire le plein de limaces,
4
—
elle se gave d’herbe et emmagasine diinsectes et de fruits !
de la graisse sous son pelage. Comme la marmotte,
il vit sur ses réserves
- nami.
Chut :
Certains animaux dormenttout Uhiver.
A Vapproche dufroid,la coccinelle
Ils respirent au ralenti et la température se met & Vabri sous une pierre
de leur corps baisse. Cest ca, Uhibernation ! ou des feuilles mortes. Et pour
— avoir bien chaud,elle se blottit
tin big contre diautres coccinelles.
Elles peuvent étre une centaine.
L’écureuilfait des provisions o r
A automne. Il enterre des pommes
de pin, des champignons et I d
ee noe prs de son arbre pris. Ils dorment...
La chauve-souris adore se suspendre au plafond
des grottes,la téte en bas. Mais la pauvre °
ne peut pas dormir pendant toute la mauvaise
saison.Elle doit se réveiller réguliérement
pour aller boire.
Attention car Vours brun

ne dort que d'un ceil dans Das le mois de novembre, la grenouille
‘sa taniére. Le moindre bruit, se réfugie dans la vase d'un cours d'eau.
le réveille et en quelques Elle se fabrique un antigel, une sorte
minutes,il est sur ses de sucre qui empéche eau de son corps
pattes, enpleine forme. de geler...
31
2 Ecris le nombre de paragraphes.
@® @ Echangeavectes camaradessur ce que tu sais du comportement des animauxenhiver.

ig z
Ecris une phrase pour le dire.
® Ecris chaque mot en orange devantsa définition :

vase - taniére - se gave - hibernation - emmagasine.
- Lamarmotte _: elle mange beaucoup.
- Elle : elle met de cdté des provisions.
-La : un trou ov se réfugie un animal sauvage.
-L Etat de sommeil dans lequel sont certains animaux l’hiver.
-La : de la boue qui se trouve au fond de l’eau.
132
] Observela double page du documentaire (p. 132). Ecris un titre pour chaque paragraphe.
(Numéro du paragraphe Titre »
1 La marmotte
3
4
k 6 J
© Observeles dessins. Ecris VRAI ou FAUX.
a. Deux dessins accompagnentle 1* paragraphe.
b. La chauve-souris se suspend au plafond et se réveille pour boire.
c. Le troisiéme dessin sur la page de gauche correspond au paragraphe
sur l'ours.
@ Barreles deux mots qui n’ontpas de rapport avec l’hibernation.

marmotte - congeler - hiver - réserves de graisse - hérisson - dormir - ours -
température basse - écureuil - respiration au ralenti - taniére - provisions - mourir
] Relie l'animal a sa préoccupation principale pour se préparera passer l’hiver.

Lamarmotte e e mange des limaces, des insectes et desfruits.
Le hérisson e e se gave d’herbe.
2 Cocheles informations qui sontjustes.

O Lagrenouille géle en hiver.
O Lachauve-souris se réveille pour boire.
O Les coccinelles s’abritent sous une pierre ou sous desfeuilles mortes.
O Lours s’endort profondément duranttout l’hiver.
O Lécureuil fait des provisions en automne.
(0 Recopie une desphrases du texte qui t’a appris quelque chose quetu ne savais pas
sur les animaux enhiver.
@ @ Lis a voix haute les quatre paragraphesde la page de gauche du documentaire.
| Eres 133
Le vocabulaire
Mere TLEe
du documentaire (1)
@ Cherchele mot vase dans le dictionnaire.

@ vase n. m. Récipient dans lequel on met
Il a deuxarticles. desfleurs coupées. Un vase encristal.
Lis la définition de chaque mot. > Autres mots de la famille : évasé, transvaser.
Entoure en bleu l'article qui définit le vase.
Entoure en vert l'article qui définit la vase. @ vase n.f. Boue qui se dépose au fond de
eau stagnante. La barques'estenlisée dans la
Complete la phrase.
vase.
Le mot vaseutilisé dans le documentaire > Vaseux, vaseuse adj. Plein de vase. Une
(page 126) correspond au mot numéro —_. mare vaseuse.

©Le Robert Juniorillustré, 2018.
Le mot vaseuxest de la famille
du mot numéro
e@ Recopie les mots suivants pour constituer des familles de mots.

un million - glacial - un millier - patiner - une patinoire -
enterrer - un glagon - un glacier - un terrier
- la famille de mille :
- la famille de glace :
- la famille de patin :
- la famille de terre :
¢ Entoure la partie commune dans chaque mot.
@ Lis les mots de chaque colonne. Puis ajoute les mots a l'endroit qui convient.
Attention, il y a un intrus, ne le recopie pas
le givre - les flocons - des provisions - un vent glacial -
un orage - une tempéte - se mettre dl’abri
Des mots pour parler Des mots pourparler

des manifestationsdu froid de U'hibernation des animaux
- ___ de neige -des réservesou

-lagelée blanche ou — - dela graisse
-laglace - dormir
- les grélons
- le blizzard, - se blottir l'une contre l'autre
- de niga
- le verglas
Tu peux retrouver les mots qui parlent du froid dans le mémo.

Ecrire un texte =
3
documentaire (1) ba
G
5ri
@ Lis le texte suivant. 2
i
Le renard
Le renard ne craint nullementle froid.
Quandil géle, cet animala la fourrure rousse et épaisse enroule sa queue touffue
autour de son nezet de ses pattes. Il adapte son alimentationa la saison.
En hiver,il mange surtout des petits rongeurs comme les lapins ou les campagnols
mais pas defruits, de graines ni d’insectes.La nuit, il peut parcourir plusieurs
dizaines de kilometres dans la campagne pour trouver dela nourriture.
Tous les animaux n’hibernentpas. Ils se protégent du froid et trouvent des solutions
pour se nourrir.
© Recopiela phrase d'introduction du texte.
¢ Entoure les deux informations principales qui sont données sur le renard.
sa nourriture en hiver - sa reproduction - sa protection contre le froid
© Recopiela phrase qui indique commentle renard se protége du froid.
© Souligne le groupe nominal employé pour nommer le renard dans cette phrase.
¢ Entoureles indications de temps donnéesdansle texte.
2 Choisis des informations pour écrire un texte sur le liévre polaire dans un cahier.
« été, fourrure marron - l'hiver, sous-pelage court et chaud, épaisse fourrure
blanche pour se confondre avec la neige - beaucoup de poils sous les pattes pour
ne pas déraper - des trous dansla neige - derriére des murs de neige ou des
rochers - immobile en cachantsesoreilles, sa queue, ses pattes sous sa fourrure
« en hiverdes racines, des branches d’arbres et des écorces cachées sous la neige
« l’hiver - quandil géle - par tempstrés Froid
* avoir - creuser - rester - se blottir - se mettre al’abri
¢ Respectelorganisation du texte sur le renard : Titre - Phrase d’introduction -
Commentil se protége du froid - De quoi et commentil se nourrit
© Rédigeles phrases au présent. Utilise une maniére de nommer le liévre qui donne
des renseignements sur lui. Ajoute des indications de temps en débutde phrase.
Q\ Quand tu as terminé, vérifie ton texte.
Ey Fiche 91+ et ++ uecIe)

&Gq inconnus
e
a
> Faire des inférences
yy
PS > Contréler sa compréhension
4
a
4
is)
pi
i Ledelweiss
E
a
Ses pétales ressemblent a du coton
et ses petits poils serrés emmagasinent
suffisammentd'eau pour survivre
au grandfroid.
Le crocus
La neige ne U'effraie absolument pas.
‘Au début du printemps, illa perce
sans probléme et montrele bout
,
°
| O
de ses pétales.
‘@< ont un secret La gentiane

‘Quesesfleurs soient jaunes,
bleues ou violettes, la gentiane
Desolides aiguilles ne craint nullementte gel.
Les pins etles sapins poussent facilement ‘Au contraire ! Ses graines
dans les endroits enneiges. Ce sont un peu doivent s'exposer a lui
les cactus des montagnes ! Leurs aiguilles pour bien germer.
sont recouvertes de cite pour ne pas
transpirer et garder ainsi de Yeau pour
Uhiver. D‘autre part, elles restent vertes
toute lannée grace a leur séve épaisse.
pramtes d'altiz,Ud, xe"

ee Sont tras resist™
Le rhododendron Le silane des glaciers

La neige est son amie. Grace a elle, les bourgeons Sa forme de coussinet offre
de cette plante sont parfaitement abrités du froid. de nombreux avantages. Le vent et
Quand vient le printemps, de magnifiques fleurs rouges la neige glissent sur lui et Vintérieur
tapissent alors la montagne. de la plantereste chaud et humide.
35
@ Ecris le nombre de paragraphes. C)
< . .
@® 3 Echangeavectes camaradessur ce quetusais des plantes en hiver.
Ecris une phrasepour le dire.
a Cochece que tu penses trouver dans le documentaire.

O Ilexplique commentjardiner en hiver.
O llexplique les aventures d’un détective dansles paysfroids.
O llexplique les solutions des plantes d’altitude pour survivre en hiver.
e Completela phrase en observantle dessin qui représente desarbres.

Les plantes d’altitude poussent en hauteur dans les
© Cocheles bonnes réponses. Dans un documentaire,ily a:

O untitre principal. O desdevinettes.
O destitres 4 chaque paragraphe. O desinformations.
O desdessins.
136
@ Recopieles parties de phrases qui ont le méme sens queles phrases en orange.
Puis entoure le mot que tu as écrit qui ressemble au mot souligné.
a. Ses poils gardentl'eau comme on garde les marchandises dans un magasin.
b. Le siléne des glaciers a une forme de petit coussin.
c. Des fleurs rouges formentun tapis sur la montagne.
is Lis les informations sur le cactus.

Le cactus pousse dans les pays ov il ne pleut pas beaucoup. Il garde l’eau
grace d sesfeuilles épaisses et ses fines épines qui limitent l’évaporation.
Puis complétela phrase.
Les pins et les sapins sont un peu les cactus des montagnes parce que
commeles cactus, ils
2 Ecris le nom des deux arbres qui ne perdentpasleurs aiguilles en hiver.
(10 Complétele texte pour rappeler ce que tu as appris sur les plantes d’altitude :
altitude - edelweiss - pins - sapins -
bourgeons- crocus - gel.
Les petits poils serrés del’ sagardent de l'eau pour survivre
au grandfroid. Les aiguilles des et des
sont recouvertes de cire pour garder de l’eau en hiver. La neige abrite
les du rhododendron. Le ipeercle
la neige au printemps. La gentiane n’a pas peur du -
Les plantesd’SSS cont trouvé dessolutions pour survivre en hiver.
a Ecris une phrase qui explique le sens de la phrase en orange.

Les plantesd’altitude sont résistantes.
i) Maintenant quetu as bien compris les informations du documentaire,

vérifie si ta réponsea l'activité 4 est juste.
3 Lis tras vite a voix haute:

tapis - tapisser - coussin - coussinet- le crocus - le cactus - l’eucalyptus
Les eucalyptus et les crocus n’ont pas d’aiguilles résistantes commeles cactus.
@® 4 Lis a voix haute la page de droite du documentaire.

_ za 92+et++ a
La lettre m
Cry
devant m, b, p
@ Lis les mots suivants. Entoure la maniéred’écrire [4], [5] et [é].

la campagne - comprendre - du jambon - sembler - impossible - embrasser -
compter - combien - la jambe - emmener- grimper - un champ - tomber -
une chambre - ensemble - le printemps - une lampe - emporter - un timbre -
emméler - immangeable - nombreux - remplir - simplement - un pompier
° Ecrisles lettres que l'on trouve juste aprés om, am, em, im:
@ Complétela phrase.
Dans les mots contenantles sons [4], [5] et [&], devantles lettres m, bet p,
[4] s’écrit ou , [5] s’écrit (sauf bonbon)et [€] s’écrit
© Recopie un mot dela liste pour chaque maniére d’écrire [8], [5], [€] devant m, b ou p.
3 Récris les mots en les complétant avec n ou m.

coe parer - mae quer - ee dormir- ie portant - une 6p e ge - untae bour -
re e placer - sie gulier - e e bellir - du chase pagne - ploe ger - soe bre
4 Ecris le contraire de chaque mot en ajoutant in ou im.

- prudent > -conscient >
-visiblem - buvable >
-patienta - capable >
Ss Ecris la réponse a chaque devinette.

a. On le colle sur une enveloppe avant de la poster. > le
b. Il vient avant l’été. > le
c. La piéce ou l’on dort. > la
3) Récris les mots en les complétant avec em, am, om ou im.

une le pe - re plir- un pe pier - unchep - unde pteur - gre per -
sebler - se plement - ne breux
138
MOTS A MEMORISER
la campagne * comprendre * nombreux * impossible »
du jambon * sembler embrasser * compter

a. En randonnée, nous marchons souvent dans la
b. Pour faire des croquemonsieurs, il faut du fromageet du

c. Lamaison peut Ss abaandonnée.
d. Je n’ai pas réussi a toutesles explications.
@ Ecris le mot mémoriséde la famille de chaque motsuivant.

-unnombrem - un compteur >
-unbras - une possibilité >
re) Complételes phrases avec les verbes conjugués au présent.

embrasser> Tu Sstpetite soeur dans son berceau.
Les enfants leurs parents avant de monter dansle car.
sembler— Elle bien fatiguée aujourd’hui.
Vous tout joyeux!
4 Recopie chaque mot mémorisé sur la ligne qui convient.

Les noms:
Les verbes:
Autres mots :
is Ecris la réponse a chaque devinette.

a. On me met souvent dansles sandwichs. >
b. Beaucoup de gens me préférentdla ville. >
c. Je suis le verbe qui contientle plus de lettres. >
3] Ecris trois mots mémorisés en utilisant ces syllabes mélangées.
@ Récris tous les mots mémorisés dans U'ordre alphabétique.
Fiche 93 + et ++ 139
Les relations
dans un texte (11)
@ Lis le texte.
Vhibernation
- Bonjour, les marmottes, que ferez-vous avant Phiver ?
- Nous prendronsdu poids car nous aurons de la graisse sous le pelage.
- Et toi, Pécureuil ?
- Je ferai des provisions prés d’un arbreetje ne le dirai a personne.
- Et vous,les grenouilles, vous irez dans P’étang et vous plongerezdansla vase ?
- Toi, Pours, tu voudrasétre dans ta taniére,tu y resteras et tu pourras dormir
tout le temps ?
¢ Ecris 4 quel temps sontles verbes en orange :

© Dis les phrases en parlant de la marmotte, les écureuils, la grenouille, les ours.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en changeantleur nombre.
je prendrai— nous - j'ai nous
nous ferons — je - nous dirons > je
tuiras— vous SC tu plongeras — vous
vous voudrez — tu - _- vous resterez — tu _ s
vous pourrez — tu
@ Les terminaisons du futur commencenttoutespar r. Entoure-les.
© Ecris Uinfinitif de ces verbes.
@ Ecris les verbes avec les pronoms sujets proposés.

- Vous irez dans la forét. TU dass la fort.
- Je diraimerci. Nous smerecii.
- Tu plongeras dans l'eaufroide. Vous dans l’eaufroide.
- Tu pourras jouer dehors. Vous jouer dehors.
e Récris le texte en le mettant au futur avec nous.

Bientét, j’aurai un vélo. Je le prendrai pour aller au stade. Je roulerai sur la piste
cyclable. Je dirai da mamanqueje ferai bien attention.
Ladjectif qualificatif
@ Lis ces groupes nominaux.

un petit trou - une saucisse géante - un loup gris - une fourrure sombre -
une immensetoile - ses joues roses - les grandes dents pointues
¢ Entoure le déterminant, souligne le nom dans chaque groupe nominal.
© Relis uniquementle déterminant et le nom de chaque groupe nominal.
Tu constates qu’il manque desprécisions sur chaque nom.
© Recopie les mots qui donnent des précisions sur la taille, la forme, la couleur.
Ces mots sont des adjectifs.
taille forme couleur
@e Lis la page 16 de ton cahier de grammaire. Recopiedesadjectifs qui donnent

des précisions qui ne sontpas sur la taille, la couleur ou la forme.
© Recopie:
- un groupe nominal avec un adjectif placé avant le nom
>
- un groupe nominal avec un adjectif placé aprés le nom

>
- un groupe nominal avec un adjectif placé avant le nom et un adjectif placé

aprés le nom
>
e@ Complétele texte suivant.

Dans le groupe nominal, l'adjectif apporte des précisions sur le
Ladjectif peut étre placé le nom ou lenom.
Sur ton cahier de grammaire, tu peux écrire le titre de la page 16 : Vadjectif qualificatif.
@® Souligne les noms, entoure les adjectifs.

un tempsfroid - de minuscules gouttes - un vent glacial - une fine pellicule -
les régions polaires - les mauvaisjours - les solides aiguilles - la haute montagne
_rere ca
< > Attribuer du sens des mots
& inconnus
7
e > Se repérer dans un documentaire
yy
PS > Contréler sa compréhension
4
a
4
is)
pi
2 Tl tueles microbes
A~ 40°C, plus aucun microbe ne survit !
Grace a la surgélation, tu peux donc savourer aS
4
= des fruits et des légumes en toute saison.
Vive les sports d’hiver !
Sans neige et sans glace, tu ne pourrais
ni skier, ni patiner. Grace au froid,
Pour ou... tu peux exercer tes talents dacrobate.
Th conserve Tl soulage ta douleur

En1991, un couple découvre, Le froid insensibilise. Quand tu tes cogné,
la frontidre de Vitalie et par exemple au front, applique un glagon la ot
de VAutriche, dans un glacier, tu as mal. Nonseulementil évite la formation
un homme vieux de 5 000 ans... dune bosse, mais en plusil atténue ta douleur,
presqueintact.
Il freinela croissance Tl peuttuer...

Sile gel siabat surles arbres fruitiers Ia température de notre
au printemps, lorsqueles fruits corps doit toujours
se forment,il n'y en aura, hélas, @tre proche de 37 °C.
pas un seul a déguster en été. Sielle descend en dessous,
on dit que le corps
eee contre tombe en hypothermie
etla personne peut mourir.
NN
le froid ? ae Za
Th chasse les oiseaux
Tl donnedes engelures Pouréviter de arelotter Univer, des milliers doiseaux
Les extrémités du corps sont trés sensibles, préférent partir, dés Yautomne, vers les pays chauds.
notamment les doigts et les ortels. Ce sontdes oiseaux migrateurs. Cest le cas
En haute montagne, si Von rvarrive pas de Vhirondelle qui n’hésite pas a parcourir 10 000 km
Be === Alesréchauffer.ils peuvent geler... pour savourer de bonsinsectes africains !
36 u
Le pouvoir du froid, Valérie Videau,coll. « Superscope », © Nathan.
Observela double page. Recopiele titre du documentaire.
Ecris le nombre de paragraphes. C)
Cochece que tu penses trouver dans le documentaire.

O lesdifférentes actions du froid O lesdifférents sports d’hiver
Echangeavectes camaradessur ce que tu sais des actions du froid.

Ecris une phrasepour le dire.
@ Ecris le groupe de mots devantsa définition :

Uhypothermie - une engelure - un microbe- un glacier - la croissance.
- : un 6tre vivant trés petit qui provoque des maladies
- : le fait de grandir
- :un grand champ de glace en montagne
- : un gonflementde la peau provoqué par le froid
- : une température du corps trop basse
rr
© Répondspar OUI ou NON.
- Le froid détruit-il les microbes ?
- Le froid attire-t-il les oiseaux ?
- Le froid conserve-t-il les aliments ?
@ Répondspar une phrase.

Quelles sontles activités qu’on peut pratiquer grace aufroid ?
fc) Remplace chaque motou groupe de mots souligné par un groupe de motsen orange:
quise déplacentselon les saisons - qui n'est presque pas abimé.
- Un hommevieux de 5 000 ans presqueintact.
>
- Les hirondelles sont des oiseaux migrateurs.
>
] Entoureles verbes en orange qui indiquent qu’on a moins mal avecle froid.
Le froid soulage la douleur.
Le froid insensibilise.
Le froid atténue la douleur.
Le froid Freine la croissance.
(10 Cocheles bonnesréponses.

O Pour éviter d’avoir une bosseet d’avoir mal, on peut mettre de la glace
al’endroit ot l'on s’est cogné.
O Lhypothermie n’est pas dangereuse pour le corps.
O Leshirondelles parcourent 10 000 km pour se protégerdu Froid.
© On peut congelerla nourriture pour la conserver.
a Recopie une desphrases du texte qui t’a appris quelque chose quetu ne savais pas
sur les actions du froid.
i) Maintenant quetu as bien compris les informations du documentaire,

vérifie si ta réponsea l'activité 3 est juste.
@ 3 Lis a voix haute la page de droite du documentaire.
Ey Fiche 96 + et ++ 143
Le vocabulaire
Mere TLEe
du documentaire (2)
@ Cherchele motaiguille dans le dictionnaire. aiguille [eguij] n.f. 1. Petite tige d’acier avec
Lis l'article de dictionnaire ci-contre. laquelle on pique.Elle enfile une aiguille pour
coudre. - aussi chas. L’infirmiére adapteI’ai-
Ecris a quel sens du mot correspond chaque dessin. guille sur Ia seringue. 2. Tige étroite qui se dé-
coe?
{e- placesur le cadran d'une montre. La petite ai-
guille indique les heures. 3. Feuille trés fine,
dure et pointue de certains arbres. Des ai-
guilles de pin. 4. Sommet trés pointu d’une
UA montagne.L’‘aiguille du Midi. + pic. > Motde la
sens sens sens sens famille de aigu.
© Le Robert Juniorillustré, 2018.
@ Recopie les mots suivants pour constituer des familles de mots :

une engelure - enneigé- l’antigel - geler - la gelée - tapisser - emmagasiner.
- la famille de neige :
- la famille de gel :
- la famille de tapis :
- la famille de magasin :
¢ Entoure la partie commune dans chaque mot.
e@ Relie les mots invariables en orange 4 leur définition.

réguliéremente e d'une maniére parfaite, tout 4 fait
suffisamment e e de maniére suffisante, assez
facilement e e de manierefacile
parfaitement e e de maniére réguliére, au méme rythme
nullement e e pas du tout
@® Lis les mots de chaque colonne,puis ajoute les mots a l'endroit qui convient.
Attention, il y a un intrus, ne le recopie pas !
un pétale - un bourgeon - soulager - germer -
surgeler - transpirer - conserver
Des mots pour parler des plantes Des mots pourparler des actions du froid
une aiguille - la séve - tuer - freiner la croissance -

une fleur - une graine atténuer- insensibiliser - grelotter
Tu peux retrouver les mots qui parlent du froid dans le mémo.

Ecrire un texte =
3
documentaire (2) ba
G
5ri
@ Lis les informations suivantesafin d’écrire un texte documentaire sur le renne. 2
i
des doigts de pied écartés - des poils partout jusque dans lesoreilles -
des gros sabotslarges - gratter la neige pour trouver a manger -
un sous-poil court laineux et des poils longs - jamais Froid -
principale nourriture: le lichen sur les roches - marcher sansdifficulté
dans la neige - vivre dans les régions nordiques.
° Choisis et recopie les informations que tu vas utiliser sur les lignes qui conviennent.
- Présentation :
- Ce que le renne a ou ce qu'il fait pour se protéger du Froid :
- De quoi et comment le renne se nourrit :
Tu peux chercher d’autres informations sur Internet.
e@ Ecris ton texte documentaire sur le renne dans un cahier en respectantl'organisation

suivante :
Titre - Phrase d’introduction - Commentil se protége du froid -
De quoi et commentil se nourrit.
Rédigeles phrases au présent. Utilise une maniére de nommer le renne qui donne
des renseignements sur lui. Ajoute des indications de temps en débutde phrase.
Quand tu as terminé, vérifie ton texte comme tu l'as fait pour le texte sur le liévre
polaire.
re) Réalise une page documentaire avec trois paragraphes (un sur le renard, un sur le liévre
polaire, un sur le renne) et un titre.
Colle les trois textes en veillant a ce que chacun ait un titre.
Ecris la phrase Tousles animaux n‘hibernentpas. ou une autre de ton choix pour présenter
tes textes comme sur la page documentaire Par tempsfroid ou Les plantes ont un secret.
Tu peux compléter en écrivant un texte sur lours polaire, le pingouin ou le phoque.
Cherchedes informations sur Internet pour l'animal choisi.
| EErErEn 145
Etiquettes a découper- Période 1
Page 10
Robert grimpe sur une chaise. IL voit la mallette.

ILallonge le bras. Je vois la mallette.
Je grimpe sur une chaise. Il prend un dictionnaire.
J’allonge le bras. Ils prennent un dictionnaire.
ILest trop petit. Ilva dans le bureau.

Je suis trop petit z Ils vont dans le bureau.
Page 11 Page 20
un dictionnaire Tu vas bien ?
Félix habite le pavillon mitoyen.
le voisin Vous allez bien ?
Félix et Jules habitentle pavillon mitoyen.
Robert Je vais bien.
Il communique souvent avec Robert.
Félix Ils communiquent souvent avec Robert. Nous allons bien.
la bouche
Je préparele jeu de scrabble. Tu es dansle salon ?
le telephone Nous préparons le jeu de scrabble. Vous €tes dans le salon ?
les automobilistes
les invités
une chaise
la table
des voitures
Page 30
Menglu estla fille d’un calligraphe chinois. Elle voit une vieille marchande.
Menglu et Jade sont les filles d’un calligraphe. Elles voient une vieille marchande.
Je suis au magasin toute la journée. Elle dit poliment: ...
Nous sommes au magasin toute la journée. Elles disent poliment: ...
Menglu n’arrive pas 4 bien écrire. Menglu va ouvrir.

Menglu et Jade n’arrivent pas a4 bien écrire. Menglu et Jade vont ouvrir.
Elle r€ve d des animaux magnifiques. Elle a du mal d se concentrer.
Elles révent a des animaux magnifiques. Elles ont du mal a se concentrer.
Page 40
Menglu et Jade regardent les pinceaux. Elles prennent les pinceaux.

Menglu regarde le pinceau. Elle prend le pinceau.
Elles tracent le mot dragon. Vous pouvez les acheter si vous voulez.
Elle trace le mot dragon. Tu peux les acheter si tu veux.
Elles grimpent sur son dos. Elle fait des signes.
Elle grimpe sur son dos. Elles font des signes.
Elles vont chercher de l’argent.

Elle va chercher de l’argent.
147
Page 41 Page 50
Je n’ai pas de chance. J’entre dans la classe.

un dragon Nous n’avons pas de chance. Nous entrons dans la classe.
Menglu J’ai peur de Jéréme. Je serre les poings.
ses bonbons Nous avons peur de Jéréme. Nous serrons les poings.
son dos Je viens devant. ; /
la Feuille Nous venons‘devant. Je suis le plus petit de la classe.
les plantes Je veux me venger. Nous sommes les plus petits
de la classe.
Nous voulons nous venger.
Période 2
Page 70
IL vient & nouveau la voir.

ILest devant la maison.
Ils viennent & nouveau la voir.
Ils sont devant la maison.
Il veut la dévorer.
Ilregarde la fillette
Ils veulent la dévorer.
Ils regardentPolly.
Tu vois ma chambre ?
Tu penses y venir ?
Tu as l’intention Vous voyez ma chambre ?
Vous pensez y venir ?
de me manger ? Tu te dis que ce n’estfacile !
Tu observes la maison.
Vous avez l’intention Vous vous dites que ce n’est
Vous observez la maison ?
de me manger ? pas facile.
Je prends mon temps.
Nous prenons notre temps.
Page 81
eermatin mon pauvre loup
, un petit trou
Vargent ae 2
une idée fantastique
la couture “49 :
Noes une nouvelle idée stupide
Vhistoire : .
: un haricot magique
ses babines
Piciar la queve basse
P tes petits os tendres
Page 90
Qu’est-ce que vous faites ?
Elles sont avec Pompon. Qu’est-ce que tu fais ?
Elle est avec Pompon. Vous prenez une brindille.
Tu prends une brindille.
Elles ne peuvent pasaller dans la rue.

Elle peut aller dans la rue.
Elles disent : nous pouvons quand méme essayer.
Elle dit : je peux quand méme essayer.
149
Page 100
Je me dis qu’elle ne sera plus la.

Nous nous disons qu’elle ne sera plus la.
La nuit, je fais un drdéle de réve.
La nuit, nous faisons un dréle de réve.
Je voisLili rire.
Nous voyons Lili rire.
Tu viens prés de moi.
une saucisse géante
Vous venez prés de moi.
un loup gris
une fourrure sombre
Page 101 une immensetoile
la délicieuse enfant
ses proies ses joues roses
cette mouche les grandes dents pointues
Vinsecte une langue humide
des papillons Vodeur délicieuse
Période 3
Page 130
J’aurai Froid. Je jouerai aux boules de neige.

Je serai contente. Un vent glacial soufflera.
J'irai dans le jardin. La neige tombera.
Je ferai un bonhomme de neige. Nous marcherons sur les trottoirs.
Elle sera trés froide. Nous glisserons.
On ne verra presque rien. Des gouttes d’eau formeront du givre.
La pluie deviendra de la glace. Les voitures déraperont.
Page 140
Je prendrai du poids. Tu plongeras dans la vase ?
Je ferai des provisions. Tu y resteras ?
Je ne le dirai a personne. Vous plongerez dans la vase ?
Que feras-tu avant l’hiver ? Vous y resterez?
Tu iras dans l’étang ?
Tu voudrasrester dans ta taniére ?
Tu pourras dormir tout le temps ?
Nous ferons des provisions.
Nous ne le dirons 4 personne.
Nous prendrons du poids.
Nous aurons de la graisse sous le pelage.
Vous voudrez rester dans votre taniére ?
Vous pourrez dormir tout le temps
Que ferez-vous avant l’hiver ?
Vous irez dans l’étang ?
151
nourrir un verre le jour verser lachaleur mille celui une colline
la matinée déja leger énorme un écran- le départ un réveil un océan
la colére une aile un bouquet naturel arréter mais une cachette cher
descendre dessous ensemble: l’espace: l’attention dessus une adresse lorsque
une chaise- une saison amusant - le besoin sonner dépasser - un sens- rester
autant nouveau poser- bientét- alors approcher: l’ordre un sport
un parapluie appeler depuis apprendre partout trouver battre une suite
quelque chose coucher pourquoi« kilométre car quatre-vingts parce que sec
done aucun - écrire la cantine remercier: (ila) regu cela la force
une image commencer un moment - le sommet- terminer un nuage connaitre le nord
sentir un banc la santé le ventre emporter mécontent sans vraiment
contre combien longtemps- bon continuer mondial- répondre raconter
chacun simplement un chemin- fin inviter quelqu’un ancien prochain
la campagne comprendre du jambon sembler nombreux impossible embrasser compter

Illustrations
Thierry Christmann : pages 52, 56, 57-11, 62.
Pascal Gauffre: illustration de couverture, pages 8-haut, 9-5, 11-3, 14-2, 15-3, 18-haut, 19-2, 21-3, 28-haut, 29-1, 38-2,
40-3, 45-3, 49-1, 50-3, 58, 58-2, 61-4, 65-2, 68-haut, 68-3, 71-3, 78-haut, 78-2, 80-1, 84-3, 88-3, 88-3, 90-3, 98-haut, 98-
3, 100-3, 108-haut, 108-2, 118-haut, 118-5, 128-haut, 144-1.
Anais Goldemberg: pages 106, 112, 113, 116, 120, 121, 122.
Alexandra Huard : pages66, 71, 72, 73, 75, 76, 82, 105-2, 105-3.
Joséphine Vanderdoodt : pages 87-7, 92, 95-1, 96, 102.
Anne Eydoux, Olivier Latik et Olivier Nadel : documentaire Le pouvoirdu froid, pages 132, 136 et 142.
Jochen Gerner : Dico dingo, pages 4, 6, 12, 16, 22, 25.
Cat Zaza: La fille du calligraphe, pages 4, 26, 32, 35, 36, 42, 43.
Crédits photographiques
Page 7-5 : © Delphine Poggianti-stock.adobe.com.
Page 103-4-A : © mrks_v - stock.adobe.com.
Page 103-4-B : © Matel.
Page 124-2 : © vmonet- stock.adobe.com.
Edition: Elisabeth Moinard

Coordination artistique : Geoffroy Lindenmeyer
Conception de la maquetteintérieure : Langage graphique et Dominique Grelier
Conception de la couverture : Delphine d’Inguimbert
Mise en page: Typo-Virgule
« Les écoles recourent a la photocopie de diverses publications. Le prix de vente de celles-ci

n’incluant pas des droits de reproduction, il est important qu’en vertu de l'accord signé
entre le CFC (Centre frangais d’exploitation du droit de copie) et le ministére
de l’Education nationale, vous procédiez bien a la déclaration de ces copies si votre école
est concernéepar l’enquéte du CFCsur les copies de publications.
Au nom de tous les auteurs, nous vous remercions d’avance. »
.
MIXTE
SS Pepa do
sources responsables
(A) verre
ESC
wutscog FEC®CO22030 TVELELNRE
Francoise Picot
Lecture-compréhension Etude de la langue Expression écrite et orale
TCTUS)
melita)
Une méthode élaborée par Francoise Picotet testée en classe.
Francais CE2
e Un lien fort entre tous les domainesdu frangais : lecture-compréhension,
orthographe, grammaire, vocabulaire et production d’écrit.
e Une méthodefondéesur la transposition de textes qui a fait ses preuves.
e Une approchespiralaire pour des apprentissages solides.
TT TT Ty
Francais CE2 Francais CE2 Francais CE2 Francais CE2
“ oe penne 4 Guide pédagogique
Destextes 4 lire de genres variés, La mise en ceuvre Dans tous les domaines,
récits et documentaires, et des activités des séquencesau jour deux parcours
danstousles domainesdu frangais. le jour, des séances d'entrainement
spécifiquesd’oral, différenciés pour
Dans la méme collection : des préconisations pour chaque séquence
Monannéede frangais CE1 la différenciation. desfichiers éléves.
> Le guide pédagogique en PDF

> Des ressources complémentaires:
— Les fiches d’évaluation modifiables
Gratuit (1 évaluation par période)
— Les fiches mémos modifiables avec les notions
Cmteclea
a retenir en grammaire, orthographeet vocabulaire
mon-annee-francais.nath
> La version numérique enseignant
(compatibilité tablettes/PC/Mac):
les fichiers éléves a vidéoprojeter, avec un espace
pour préparerses cours + le guide pédagogique en PDF
ISBN 978-2-09-124965-0
9 "782091 I r=) a
Pour comprendre:
cr
1. Une histoire
Je fais desliens
entre les
personnages,
entre les actions.
{ 2. Un texte documentaire
‘Jecherche
_ce quejesais déja.
Je fais desliens
entre les informations,
entre ce que je sais et
ce que j'apprends.
Fichier-éléve 2
Francais CE2
Lecture-compréhension « Etudede la langue » Expression écrite et orale
Francoise Picot
Inspectrice de l’Education nationale
Isabelle Dandrimont
Conseillére pédagogique Guide
pédagogique
Marie-Louise Pignon
Professeure des écoles
Mon mom :
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sete orth,
©~)
%4 Le papier de cet ouvrage est composé
33 7,
defibres naturelles, renouvelables,

fabriquées a partir de bois
Xi! orme ‘me
www.orthographe- provenantde foréts gérées

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Sommaire
Lecture-compréhension Orthographe
= La grand-mére qui sauva tout un royaume (1) p. 4-5 Le son [g] p. 6-7
to grandmare
La grand-mére qui sauva tout un royaume (2) p. 10-11
(conte)
La grand-mére qui sauva tout un royaume (3) p. 14-15 Le son [3] p. 16-17
La grand-mére qui sauva tout un royaume (4)p. 20-21
La grand-mére qui sauva tout un royaume (5) p. 24-25 Les valeurs sonores
Aupaysdu Soleil levant (1) p. 30-31 de la lettre g p. 26-27
(documentaire)
Aupaysdu Soleil levant (2) p. 34-35 Le son [ce] et le son [o] p. 36-37
Le judo p. 40-41
(documentaire)
Nathalie p. 44-45 Le féminin des adjectifs (1) p. 46-47

Boule et Bill p. 50-51
(bandes dessinées)
Poémes(1) p. 54-55 Le pluriel des noms

Poémes(2) p. 60-61 et des adjectifs p. 56-57
(poésies)
Cosette (1) p. 64-65 Le son [f] p. 66-67

Cosette (2) p. 70-71
(récit)
Cosette (3) p. 74-15 Le son [j] p. 76-77

= Cosette (4) p. 80-81
Période 4 Cosette (5) p. 84-85 D’autres formesde pluriel p. 86-87

Cosette (6) p. 90-91
Le Petit Quotidien (1) p. 94-95

(journal)
Dansla toile (1) p. 106-107 Le féminin des nomsp. 108-109

Dansla toile (2) p. 112-113
(récit)
Dansla toile (3) p. 116-117 Le féminin

Dansla toile (4) p. 122-123 des adjectifs (2) p. 118-119
Dansla toile (5) p. 126-127 Les consonnesfinales

Dansla toile (6) p. 132-133 muettes p. 128-129
Période 5
Le chateau des enfants gris (1) p. 136-137 Les accents sur la lettre e p. 138-139
Le chateau des enfants gris (2) p. 142-143
(récit)
Le chateau des enfants gris (3) p. 146-147 Les terminaisons muettes

Le chateau des enfants gris (4) p. 152-153 des verbes (1) p. 148-149
Le chateau des enfants gris (5) p. 156-157 Les terminaisons muettes

Le chateau des enfants gris (6) p. 162-163 des verbes (2) p. 158-159
© Nathan- 25 avenue Pierre de Coubertin, 75013 Paris, 2019

ISBN 978-2-09-124966-7
Grammaire Vocabulaire Produ
Les relations Lire un article Résumer
dans un texte (12) p. 8 de dictionnaire (4) p. 12 le début d’un contep. 13
Desphrases dansun texte (5) p. 9
Les relations dans un texte (13) p. 18 Le vocabulaire Insérer un nouvel épisode

Des groupes nominaux(3) p. 19 du conte p. 22 dans un conte p. 23
Le futur des verbes du 1° groupe p. 28 Le vocabulaire du conte Ecrire

Le futur des autres verbes p. 29 et du documentaire p. 32 un texte au futur p. 33
Les relations Le vocabulaire Ecrire un paragraphe

dans un texte (14) p. 38 du documentaire p. 42 sur un sport p. 43
La phrase et le groupe nominal (1) p. 39
Les relations Le vocabulaire de la bande Compléter

dans un texte (15) p. 48 dessinée p. 52 une bande dessinée p. 53
Desphrasesdansun texte (6) p. 49
Les relations Le vocabulaire Ecrire

dans un texte (16) p. 58 des poémesp. 62 une devinette-poémep. 63
Des groupes nominaux(4) p. 59
Les relations Le vocabulaire Ecrire un portrait p. 73

dans un texte (17) p. 68 du roman (1) p. 72
Desphrasesdansun texte (7) p. 69
Les relations dans un texte (18) p. 78 Le vocabulaire Raconter une peurp. 83

Des groupes nominaux(5) p. 79 du roman (2) p. 82
Le passé composé (1) p. 88 Le vocabulaire Résumerunehistoire p. 93

Le passé composé (2) p. 89 du roman (3) p. 92
Les relations dans un texte (19) p. 100 Le vocabulaire Raconter

La phrase et le groupe nominal p. 101 du journal p. 104 un événementvécu p. 105
Les relations dans un texte (20) p. 110 Le vocabulaire du récit Ecrire un récit
Desphrases dansun texte (8) p. 111 fantastique (1) p. 114 fantastique (1) p. 115
Desphrases dansun texte (9) p. 121 fantastique (2) p. 124 fantastique (2) p. 125
La phrase et le groupe nominal (3) p. 131 fantastique (3) p. 134 fantastique (3) p. 135
Limparfait p. 140 La formation Ecrire un épisode manquant

La forme affirmative des mots (1) p. 144 d'un récit (1) p. 145
et la forme négative p. 141
Le passé composé (3) p. 150 La formation Ecrire un épisode manquant

Les compléments p. 151 des mots (2) p. 154 d'un récit (2) p. 155
Les relations dans un texte (23) p. 160 Les registres Ecrire une fiche de lecture
La phrase et le groupe nominal (4) p. 161 de langue p. 164 sur un livre p. 165
Tableauxide COnjUQAISON ssacsssssscossssssriseueira sienna nanenn a ae nau eraneeinatts ventana p. 166

Etiquettes 2 d@COUPEr ...cccccsssssssssusssssssessescesssssssissusussusescessesssssssssiimsssseeceesessssissusisusseseencersssisassnususeseeecee p. 169
< = > Anticiper le contenu d'un conte
& La grand-mére qui sauva > Donnerdu sensa des motsinconnus
4 La grand-mere
qisanctOULUN tout un royaume qd) > Identifier les personnages
es royaume d'un conte
4
a
€
8
pi
Fy
b Chdji part avec sa grand-mére vers la montagne.
Le seigneur a donné lordred’aller y abandonnerles
personnesagéesparce qu’illes juge inutiles au pays.
: Peu aprés, un seigneur des environs menace d’envahir
le royaumes'il n’obtient pas la réponse a trois énigmes.Etsi c’était justement
les grands-parents qui connaissaient le mieux les mystéres du monde ?
ll était une fois un seigneur qui avait peur de vieillir. Souvent, il s’examinait dans
lalame de sonsabre. Et dés qu’il voyait un cheveublanc,il ’arrachait avec rage :
- Tant queje suis jeune et fort, tout le monde mecraint. Mais quandje serai
vieux, plus personne ne m’obéira!
Un hiver, une terrible famine s’abattit sur le pays. Les réserves de riz devinrent
insuffisantes pour nourrir le royaume.
- Qu’a cela ne tienne ! Débarrassons-nousdes bouchesinutiles, déclara
le seigneur. Lesvieillards ne sont mémeplus bons a cultiverle riz. A quoi cela
sert-il de les nourrir ? J’ordonne qu’apartir d’aujourd’hui, on les abandonne dans
la montagne. Qui’ils se débrouillent loin de nous !
Aussitét, des messagers s’élancérent pour proclamer l’ordre du seigneur.
Danschaque village,la téte basse, des familles prirent le chemin de la Grande
Montagne des Oubliés pour y abandonner leursaieuls.
Danscepays, un jeune homme nomméChdjj vivait seul avec sa grand-meére
qu'il aimait tendrement.
Ils habitaient une petite maison au bord d’un lac. Chdji tressait des paniers
en bambou, qu’il vendaitauvillage avec les éventails que peignait sa grand-mére.
Cesobjets délicats représentaient tous le motif préféré dela vieille femme :
desfleurs de cerisiers.
Laieule était gaie comme un pinson et son esprit avait la vivacité du vent.
is le titre et observela couverturedu livre.

Entoureles mots ou groupes de mots que tu penses rencontrer dans l'histoire.
le Japon - un arbre creux - un éventail - un perroquet - une grand-mére -
un royaume - une poche - la rue - le monde - sauver - un conte
@ Lis le texte encadré. Souligne les noms des personnages qui vont apparaitre
dans le conte.

a. Le seigneur du royaume ordonne d’abandonner les personnesGgées:
b. Le seigneur ordonne de nourrir les personnes Ggées :
4 Entoure les phrases qui donnent desinformations sur le seigneur.
Il protége les vieillards. ILa peur de vieillir.
lLarrache ses cheveux blancs. lLest jeune etfort.
e Ecris le nom du personnage qui parle.
Mais quand je serai vieux, plus personne ne m’obéira! >
6 Ecris le nom du ou des personnages désignéspar le mot en orange.
- Quiils se débrouillent loin de nous. >
@ Cochela phrase qui a le méme sens que la phrase en orange.

a. Un hiver, une terrible famine s'abattit sur le pays.
O Un hiver, tousles gens quittent le pays.
O Un hiver, tousles gens du paysonttrésfaim, ils manquent de nourriture.
b. Les réservesde riz devinrent insuffisantes pour nourrir le royaume.
O Iln’y aplus assez de riz pour nourrir les habitants du royaume.
O lly aassezde riz dans les réserves du royaume.
c. Dans chaquevillage,la téte basse, des familles prirent le chemin de la Grande
Montagne des Oubliés pour y abandonnerleurs aieuls.
O Lesfamilles aimeraient ne pas abandonner les personnes dgées maiselles
sontobligées de lefaire.
O Lesfamilles refusent d’abandonner les personnes dgées.
(s Répondsaux questions par une phrase.

Que fabrique Chdji ?
Quel motif la vieille femme peint-elle sur les éventails ?
) Ecris le nom du personnage qui convient : le seigneur - la grand-mére - Chdji

- Je suis joyeuse et mon esprit est rapide. >
- J’habite dans une petite maison au bord d’un lac. >
- J'ai ordonné que l’on abandonnelesvieillards. >

abandonner - ordonner - pardonner - fredonner - randonner - bourdonner
Je ne pardonne pas, j’ordonne qu’on abandonneles vieilles personnes.
@® @ Lis a voix haute de la ligne 12 jusqu’a la fin.
i
Cry
Le son [g] comme $
@ Lis les mots suivants.

Entourela lettre ou les lettres qui permettent d’écrire le son [g].
regarder - une figure - une glace - grand - une bague - gagner - glisser -
un escargot - une vague - un regard - gros - égal - une guitare - grimper -
la longueur - une guenon - griffer - gouter - la grandeur - un g&teau -
une grue - la langue - un guidon - une guépe- gris - une grimace - un tigre
¢ Ecris les deux maniéresd’écrire le son [g] :
@ Entourela lettre placée juste aprésla lettre g de chaque mot.

regarder - figure - grimace - glace - escargot
© Recopieleslettres entourées:
e Entourela lettre placée juste aprés le groupe delettres gu de chaque mot.
guitare - guenon - fatigue - guidon - langue
© Recopieleslettres entourées:
@ Ecris avec des déterminantsles mots de l’activité 1 représentés par ces dessins.
a Ecris les motsenles complétant avec g ou gu.

unevire ule - e érir - se dé e iser - du mu eet - un earage - un lée ume
] Compléte chaque phrase avec le mot en orange qui convient.

ongle-oncle — Entombant, Léas’est cassé un
Paul attend que son vienne le chercher.
gare - car — Lestouristes attendent leur
Le train ne s’arréte plus d cette
gris - cris — Ce soir, le ciel est tout
On entend des — au loin.
e Ecris une phrase contenanttrois mots de l'activité 1.

jOTS A MEMORISER
une figure * gagner * une vague ° le regard égal* la longueur ° griffer * la grandeur

a. Une énorme SSS arretourné plusieurs bateaux.
b. Aulieu de dire « le visage », on peut dire«la
c. Tout le monde voudrait = sbeaucoup d’argentau loto !
d. On peut voir beaucoup de gentillesse dans son
¢ Entourela lettre ou Les lettres qui servent a écrire le son [g].
@ Ecris le mot mémorisé qui fait partie de la méme famille que:

long: grand :
une griffe: légalité :
¢ Entourela lettre ou Les lettres qui servent a écrire le son [g].
3 Compléteavec les verbes gagneret griffer conjugués au présent.

a. Certains chats toutes les personnesqui les touchent.
b.Tu toujours quand je joue aux cartes avectoi!
@ Ecris des mots mémorisés pour continuer lesséries.

- bague - langue - mangue -
- idéal - final - central-
- fleur - largeur - hauteur -
- toiture - couverture - blessure -
- brouillard - hasard - guépard -
Eenes A soe pre

@ Ecris quatre mots mémorisés avecces étiquettes.
gel FB geil _ (Ge) - grein Bove BS Be cher _ (ey)
© Entoure les quatre mots mémorisés cachésdans cette grille et écris-les.
N U
Judd
G)/R{J|A;|N/|D)E}|U)R
o|x
D A
ares
Les relations
dans un texte (12)
@ Lis le texte.
Vordre du seigneur
Cet hiver, une terrible famine s’abatsur le pays. Les réservesde riz sont
insuffisantes, tous les habitants ont faim.
Le seigneur dit :
- Les vieillards sont des bouchesinutiles !
Alorsil ordonne de les abandonner dans la montagne. Des messagers vont
danstout le pays proclamer l’ordre du seigneur.
Dans chaque village, des familles prennent le chemin de la Grande Montagne
des Oubliés.Ils y emménentleurs aieuls et ils les abandonnent.
¢ Ecris 4 quel temps sont conjugués les verbes en orange :

@® © Disle texte en le mettant au futur. Commence par : hiver prochain, uneterrible famine
s‘abattra. Attention : les paroles prononcéespar le seigneur restent au présent.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en mettantle texte au futur.
Les réserves deriz seront > Les réservesderiz
Tousles habitants auront > Tous les habitants
Le seigneur dira > Le seigneur - ilordonnera = il
Des messagersiront + Des messagers
¢ Entoureles terminaisons du futur. Compare-les avec celles du présent.
© Ecris Uinfinitif de ces verbes :
e@ Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.
) Récris les phrases au futur.

a. Les randonneurs vont dans la forét. >
b. Léléve dit un poéme. >
c. Les sportifs ont soif aprés leurs efforts. >
c . : .
@® Ecris le texte sur un cahier en le mettant au futur. Commencepar Demain.
Lesfréres de Liam vont a la bibliothéque.Ils ont besoin delivres sur le Japon.
Ils prennent des documentaires. Ils les rapportent a la maison.
> coum
Des phrases
dans un texte (5)
@ Lis le texte.
Quandil voit un cheveu blanc,le seigneur l’arrache avec rage.

- Si on voit que je suis vieux, plus personne ne m’obéira!
Un hiver, la famine s’abat sur le pays. Alors, le seigneur réunit des messagers.
~ Lesvieillards ne sont plus bons a rien. Ce sont des bouchesinutiles. A quoi
cela sert-il de les garder ? Allez tout de suite danslesvillages ! Dites aux villageois
d’abandonner lesvieillards dans la montagne.
© Souligneles deux phrases qui sontles ordres donnéspar le seigneur aux messagers.
Ces phrases sont des phrases impératives.
¢ Entoure la phrase interrogative.
© Recopie la phrase déclarative qui est a la forme exclamative.
Puis entoure le point d’exclamation.
© Recopiela phrase impérative qui est a la forme exclamative.

Puis entoure le point d’exclamation.
e@ Recopieles groupes de mots suivants pour former une phrase.

Chdji - des paniers en bambou- auvillage - vend
© Recopie la phrase en déplacantle groupe de motsau village.
¢ Entourele sujet et le complément dans les deux phrases que tu as écrites.

Puis soulignele verbe.
a Récris chaque phrase en changeant de place le complément qui peutl'étre, puis

en le supprimant.
a. Pour aller dans la montagne,la grand-mére de Chdji enfile son kimonole plus chaud.
b. Un peu plus tard, le gargon suit un chemin escarpé.
¢ Entourele sujet et souligne le verbe dans chaque phrase.
Goer: ae
La gr and-mere qui sauva
< > Se remémorer le débutd'un récit
& > Contréler sa compréhension
4
es tout un royaume (2) > Donnerdu sensa des motsinconnus
4
a
€
8
pi
2 Apresle passage des messagers,le coeur rempli de tristesse, Chdji fit revétir
Fy a sa grand-mére son kimonole plus chaudetla prit sur son dos pour la conduire
b dans la montagne.
Le garcon suivait en silence un cheminescarpé, au milieu des pins immenses.
Par-dela le Temple d’or, a un croisement, il vit sa grand-méreretirer des
épingles de son chignon etlesjeter sur le sol.
Un peuplus loin,la vieille femme recommenga.
Surpris, Chdji demanda :
- Pourquoijettes-tu ces épingles ?
— Pour que tu retrouves ton chemin, mon petit, répondit la grand-mére.
Regarde commeellesbrillent parmiles cailloux ! Ainsi, tu ne te perdras pas
en revenantsur tes pas.
A ces mots,le garcon éclata en sanglots.
- Grand-mérechérie, tu te soucies encore de moialors que je vais
t’abandonner |...
Puis Chdji se ressaisit :
- Je me moque de lordre du seigneur ; je te raméne avec moi. Ne t’en fais pas,
je te cacheraidans le grand cédre au bord du lac, et personne r’en saurarien.
Chdji attendit le crépuscule. Puis, se repérant aux reflets rouges des épingles,
il dévala la montagne, sa grand-méresur le dos.
La nuit venue,a la lueur d’unelanterne,il aménagea une cachette pour
la vieille femme. Le coeur de l’arbre millénaire, garni de jolis coussins,lui fit
un logis confortable.
Chaque jour, il lui portait en secret du riz et du thé bien chaud. Lavieille femme
continuait a peindreses éventails et les oiseauxlui tenaient compagnie.
Souviens-toi du début de histoire.

Numéroteles phrases de 1 a 3 dans l'ordre de l'histoire.
CO Le seigneur décide alors d’ordonner l’abandon desvieillards.
CO Un hiver, une famine s’abatsur le pays car iln’y a plus assez de riz.
CO Lesvillageois emménent donc leurs aieuls dans la montagne pour
les abandonner.
@ Souviens-toi des personnages de l'histoire. Ecris une phrase sur Chdji et une phrase
sur sa grand-mére.
3 Recopie la phrase qui montrela tristesse de Chdji.

a Remplace le mot souligné par un mot de sens proche choisi parmi les mots en orange.
arbre de la famille du sapin - en pente raide - vieux de mille ans -
enfiler - se met 4 réfléchir
a. revétir unkimono: rn kimono
b. un chemin escarpé : un chemin
c. Chéji se ressaisit : Chdji
d. le grand cédre : le grand
e. un arbre millénaire : unarbre ee,
e Cochela phrase qui a le méme sens que la phrase en orange.

Chéji attendit le crépuscule.
O Ch§ji attendit le lendemain matin.
O Chéji attendit la fin du coucher du soleil.
Il dévala la montagne, sa grand-mére sur le dos.
O Ildescendit trés rapidement de la montagne avec sa grand-méresur le dos.
O llglissa et tomba avec sa grand-méresur le dos.
6 Ecris le nom du personnage quiparle.

- Ainsi, tu ne te perdras pas en revenantsur tes pas. >
- Je me moquedel’ordre du seigneur ; je te raméne avec moi. >

- Pour que tu retrouves ton chemin, mon petit (SS), réporndit
la grand-mére. Regarde commeelles( ) brillent parmiles cailloux !
- Ne t’enfais pas,je ( )te( )
cacherai dansle grand cédre au bord du lac, et personne n’en saura rien.
@® Cochece quiestvrai.
O Chéji réussit A descendre de la montagne gr&ce aux épingles jetées sur le sol
par sa grand-mére.
O Chdji cache sa grand-mére dans une grotte.
O Chdji apporte du riz et du thé d sa grand-mére
unefois par semaine.
En t’aidant des indications du texte, dessinela cachette

de la grand-mére. Souligne dans le texte les phrases
qui t’ont permis de réaliser ce dessin.
@® (@ Lis a haute voix le texte de la ligne 7 jusqu’a la fin.
2 CatalSea
Lire un article
Mere TLEe
de dictionnaire 4)
is l'article de dictionnaire ci-contre. escarpé, escarpée Gi) En pente raide. Un

¢ Ecris ce que signifie adj. : sentier escarpé. +» abrupt, a pic.
> escarpement n. m. Versant en pente
raide. L’escarpementde Ia falaise est impres-
sionnant
© Recopie les mots qui ont le méme sens
que escarpé :
¢ Ecris une phrase exemple pour le mot escarpé en rapportavec le conte La grand-mére
qui sauva tout un royaume.
¢ Entoure le mot de la méme famille que escarpé. Indique sa nature et son genre.

inutile adj. Qui ne sert a rien. Ne vous en-
@ Lis l'article de dictionnaire ci-contre. combrez pasd’objets inutiles. -> superflu. Tous
sesefforts sontrestésinutiles. +> vain. 8 contraire :
¢ Ecris la nature du mot défini : utile.
© Recopie les mots qui ont le méme sens que inutile: > inutilementadv, Pour rien, sans résultat.
Nous avons inutilement essayé de le faire
changerd‘avis. + vainement.
> Mots de Ia famille de utile.
© Recopie son contraire :
¢ Ecris une phrase exemple pour le motinutile en rapport avec le conte
La grand-mére qui sauva tout un royaume.
© Recopie le mot de la méme famille que inutile :

© Compléte : Les mots inutile et inutilement sont de la famillede =
® Lis l'article de dictionnaire ci-contre.

_ an insuffisant, insuffisante adj. Qui ne
¢ Ecris la nature du mot défini : suffit pas. Paul a desnotesinsuffisantes. + mé-
5 : diocre. 8 contraire : suffisant.
© Recopie son contraire :
© Recopie le mot qui a le méme sens :

¢ Ecris une phrase exemple en rapport avec le conte La grand-mére qui sauva tout
un royaume.
Pm Goreme
Résumerle début =
d’un conte 3
ba
G
5ri
@ Relis La grand-mére qui sauva tout un royaume (1) et (2). 2
i
© Réponds4 chaque question en rédigeant une phrase au présent.

Reprends des mots de la question.
- Qu’arrive-t-il dans le royaume d’un seigneur quia peur devieillir ?
- Qu’ordonnele seigneur et pourquoi ?
- Que fontles familles ?
- OU et avec qui habite Chdji ?
- Que fait Chdji aprés le départ des messagers ?
- Pourquoi Chdji décide-t-il de cacher sa grand-mére ?
- OU la cache-t-il ?
A Vérifie que les phrases sont correctes, que tu as mis les majusculeset les points.
e@ Résumele début du conte au présent en t'aidant des réponses aux questions.

© Utilise aussi les groupes de mots suivants pour relier les phrases. Place-les au début des phrases.
la nuit venue - aprés le départ des messagers- un hiver - dans chaquevillage
¢ Emploie des pronoms pour ne pas répéter plusieurs fois les mémes groupes de mots
qui désignentles personnages.
A\ Vérifie que tu as mis les majuscules et les points, que tu as écrit ton texte au présent
et que tu as placé les groupes de mots proposés au début des phrases.
| Goren
< = - ; > Se remémorerla chronologie d'un récit
& ee La grand-mere qui sauva > Donnerdu sens & des mots inconnus
4
tout un royaume (3) > Interpréter es substituts
es
4
a
€
8
pi
2 Le tempspassa. Au début du printemps,le seigneur recut une lettre
Fy de menace de son rival, qui régnait sur le royaume voisin.
E La lettre disait :
- Avantla prochaine lune, tu devras m’apporter: une coquille d’escargot
traversée parun fil allant de Pouverture a la pointe, le grondement de l’orage, et
a
un papillon assez féroce pour mettre en fuite un tigre. Sinon, j’envahirai ton pays!
Aussitét, le seigneur réunit ses conseillers pour tenter de résoudre ces énigmes.
Maisils eurent beause creuser la téte,ils ne trouvérent
aucune solution. II fit ensuite venir les plus grands
1 spécialistes du royaume: couturiers, musiciens, dresseurs
de papillons. Mais, a leur tour, ces hommessi savants durent
bien avouer qu’ils n’y comprenaientrien. Alors, désespéré,
le seigneur fit savoir qu’il offrirait une forte recompense
a celui qui résoudrait les trois énigmeset éviterait ainsi
i5 une guerre aupays.
Chdji entendit la nouvelle etalla trouver sa grand-mére.
- Comment dois-je m’y prendre, Grand-mére,pour faire
passer un fil a Pintérieur d’une coquille d’escargot, de l’ouverturea la pointe ?
La vieille femme, qui observait la nature depuis tant d’années, réfléchit
2¢ toute la nuit.
A Paube,elle s’exclama:
- Cest enfantin ! Capture une fourmiet noue un fil de soie autour de sataille.
Ensuite, cherche une coquille d’escargot vide. Perce un trou ason sommet,
déposes-y un grain de riz et place ta fourmia entrée de la coquille. Attirée par
le riz, la fourmi suivra le chemin en spirale qui se trouve a l’intérieur et
en ressortira parla pointe, aveclefil !
Chdji obéit. Il captura une grosse fourmi, ’'appata avecle grain de riz et
la fourmitraversala coquille avecle fil noué autour desataille.
@ Souviens-toi du début du conte et entourele bon résumé.

a. Chdji est un jeune gargon qui vit avec sa grand-mére.
Un hiver, une famine s’abatsur le pays et le seigneur ordonne d’abandonner
les vieillards.
Tousles villageois obéissent sauf Chdji qui décide de cacher sa grand-mére
au creux d’un cédre.
b. Chdji est un jeune gargon qui vit au bord d’un lac.
Un hiver, une famine s’abatsur le pays et le seigneur ordonne aux habitants
d’abandonner lesvieillards.
Tousles habitants obéissent, Chdji abandonne sa grand-mére.
@ Ecris un mot ou un groupe de mots de méme sens a cété du mot en orange.
Choisis dans la liste suivante.
chosesdifficiles 4 comprendre - ennemi - au lever du soleil —
trouver la solution - chercher
- son rival: son - dl’'aube:
-résoudre: = Se Creer la tte;
- trois énigmes: trois
@ Colorie les phrases de sens proche avec la méme couleur.
ILcaptura la fourmi. ILattira la fourmi avec un grain de riz.
ILappdta la fourmi avec un grain de riz. ILattrapa la fourmi.
4 Souligne dans le texte les énigmes que doit résoudrele seigneur.
is Cocheles phrases qui sont vraies.

O Le seigneur recoit un colis contenanttrois énigmes.
O Siles énigmes ne sont pasrésolues, le seigneur voisin envahira le pays.
O Les énigmesdoiventétre résolues avantla prochainelune.
O Pour réussir,il faut juste trouver un escargot, un papillon et un tigre.
6 Ecris qui ou ce qui est désigné par chaque moten orange.

Mais ils(___——) eurent beau se creuser la téte,ils ne trouvérent
aucunesolution.
\(___) it ensuite venir les plus grands spécialistes du royaume.
(i) captura une grosse fourmi, (SS)
appdata avec le grain de riz.

Qui trouvela solution a la premiére énigme ?
¢ Entouredans le textela solution qu’elle propose.
@ Entoureles mots ou groupes de mots qui donnent desindications sur le temps.

Le temps passa - A son sommet- Au début du printemps -
Alentrée dela coquille - Avant la prochaine lune - Aussitét - Al’intérieur -
Ensuite - Toute la nuit - A ’aube - Depuis tant d’années
tr) Lis tras vite a voix haute:

un royaume - un voyageur - la noyade- incroyable - un moyen - un loyer - un employé
Incroyable ! Un voyageur a trouvé un moyen pour sauver un employé de la noyade.
@® (0 Lis a voix haute de la ligne 7 jusqu’ala fin.

Gare
Cry
Le son [3] comme 4
@ Lis les mots suivants. Entourela ou leslettres qui servent a écrire le son [3].
un genou - un objet - charger - joli - le jardin - aujourd’hui- une nageoire -
le givre - un plongeon - jeune - le genre - jusque - les gens - la gymnastique -
l'orangeade - toujours - jaune - gentil - un pigeon - la joie - une girafe - le journal
¢ Ecris les trois maniéres d’écrire le son [3] :
e@ Entourela lettre placée juste aprésla lettre g de chaque mot.

Puis recopieles lettres entourées.
genou - la gymnastique - la girafe >
e Entourela lettre placée juste aprés le groupe delettres ge de chaque mot.
Puis recopieles lettres entourées.
un pigeon - l’orangeade >
3 Recopie trois mots dela liste sur chaque ligne.

- Le son [3] s’écrit g—>
- Le son [3] s’écrit j >
- Le son [3] s’écrit ge >
a Récris les mots avec g ou ge.

un eilet - un voya ee - un dan eer - la vene ance - une ré «ion - une man e oire
@ Conjugueles verbes au présent avec les pronoms indiqués.

-manger —il — nous
-mélanger>tu nts
© Ecris des motsde l'activité 1 de la famille des motssuivants.

-joyeuxtla ss = plorngger @ urn
-lajeunesse> CSS:s = un pigecornn'e@ct >
- nager > une -lagentillesse >

- un chargement > _ -jardiner— le

MOTS foray
ajouter * le genre * charger * une orangeade les gens * jusque * large * un journal

a. On aide les voisins 4 leur remorque.
b. Un nom est masculin ou féminin : c’est son
c. Dans ta recette, tu dois Ss de la levure.
d. Lété, c’est agréable de boire une bien fraiche.

¢ Entourela lettre ou les lettres qui servent a écrire le son [3] dans les mots que
tu as écrits.
2 Ecris le mot mémorisé de la méme famille que les mots en orange.

unjournaliste > la largeur >
ae A soe . . : .
e Ecris le nom mémorisé qui est au pluriel et le motinvariable.
@® Récris des mots mémorisés en changeantune lettre a chaque mot.

- (tu) mens > les - (une) larme >
- changer > - ajourer >
Ss Répondsaux devinettes avec un mot mémorisé.

a. Je suis un verbe qui signifie « mettre en plus »:
b. Certaines personnes melisent chaque jour :
c. Je suis une boisson faite d base de jus d’orange :
d. Je suis le masculin ou le féminin :
6 Recopie le mot mémorisé présent dans chaque série.

aujourd’hui - journée - journal - bonjour > un
gentil - gens - gendarme - gentiane >
sage - refuge - bagage - neige - large >
charger - manger - ronger - partager - ranger >
@ Reconstitue les mots mémorisés a partir de ces étiquettes et écris-les.

re ran ter ° a jus jou _gea que
ao (Gem)
Les relations
dans un texte (13)
@ Lis le texte.
La grand-mére de Chdji
Apres ordre du seigneur, Chdji ira chez sa grand-mere.Elle enfilera des vetements
chauds puis Chdji la prendra sur son dos pour l’emmener dans la montagne.
Mais, en chemin, il décidera de ne pas l’abandonner.
I dira:
~ Je ne te laisserai pas dans la montagne.Je ferai une belle cachette dans le grand
cédre au bord du lac. Tu y resteras, tu verras, tu serasbien. Je viendrai tous
les jours t’apporter a manger. Tu pourras méme continuer a peindre.
¢ Ecris 4 quel temps sontles verbes conjugués en orange :

@® ® Dis le texte en remplacant sa grand-mére par ses deux grands-méres et Chéji par Chdji
et son frére.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en parlant de ses deux grands-méres
et de Chdji et son frére.
Chdji et sonfrére iront > Chdéji__________ - Vous verrez > Tu
Elles enfileront > Elle _.____________ - Nous ferons > Je -
Nous laisserons > Je ~ Nous viendrons > Je
¢ Entoureles terminaisons du futur. Observecelles qui se prononcent de la méme facon
et remarque les différences a écrit.
Ecris les verbes en orange avec le pronom proposé.

a. Pour gouter,elle prendra un fruit. > Elles
b. Je ferai une cabanedansle bois. + Nous
c. Tu resteras bien au chaud. > Vous
d. Nous viendrons cheztoi. > Je
e. Vous verrez un beau film. + Tu
a Ecrisle texte sur un cahier en le mettant au futur. Commence par Tout a l'heure.
Des éléves dessinent des masques d’animaux. D’autres découpent. D’autrescollent
des gommettes. A la fin de la semaine, les masques sont préts, nous pouvons défiler
dans votre quartier. Ce jour-la, dans la rue, vous voyez passer de dréles d’animaux!
EL iche 10 + et ++
(3)
@ Lis les phrases.
La vieille femmepeint des objets délicats.

Le jeune seigneur veut se débarrasser des bouchesinutiles.
Chéji aménage une cachette confortable dans un grand cédre.
© Recopieles groupes nominaux en orange dans la colonne qui convient.

singulier pluriel
masculin
féminin
¢ Entoureles déterminants, souligne les noms d’une couleur et les adjectifs

d'une autre couleur.
° Ecrisla marque du pluriel des noms et des adjectifs :
2 Souligneladjectif dans chaque groupe nominal.

Puis compléte chaque phrase avec le groupe nominal qui convient pour le conte.
a. un royaumevoisin - un royaumelointain
Le rival du seigneur régne sur
b. des épingles rouges - des épingles noires
La grand-mére retire de son chignon.
c. ‘arbre centenaire - ‘arbre millénaire - de vieux coussins- de jolis coussins
Lecoeurde est. garrnicavec
d. une jeune dame- unevieille dame - des énigmes difficiles - des énigmesfaciles
doit résoudre
3 Ajoute un adjectif qui convient 4 chaque groupe nominal. Marquele pluriel des adjectifs
quand c'est nécessaire.
a. Le papillon ot Faire fuir un tigre.
b. Le seigneur offre une SS sdrécompense ad celui qui résoudra
les énigmes.
c. Chdji capture une fourm.
d. La vieille femme connait beaucoup d’histoires
e. Chdji doit se procurer de tiges de bambou.
= Fiche 11+ et ++
La gr and-mere qui sauva
< > Se remémorerles étapes d'un conte
& > Donnerdu sens a des motsinconnus
4
es tout un royaume (4) > Anticiper le contenu d'un conte
4
a
€
8
pi
2 Le gargon délivra alors la fourmi, sans oublier de la remercier en s’inclinant
Fy longuement.
b Chdji revint alors trouver sa grand-mére:
- Commentfaire, Grand-mére, pour apprivoiser le grondementde l’orage ?
La vieille femme, qui avait appris a écouter le monde, réfléchit toute la nuit.
A Paube,elle expliqua :
- Cest simple ! Commenceparcapturer un essaim d’abeilles. Souléve ensuite
la peau d’un tambour, enferme l’essaim a intérieur et retends la peau par-dessus.
Ton tambour vibrera commele ciel sous l’orage.
Le garcon prépara le tambour en suivantcesindications. Une fois enfermées,
les abeilles se mirent a faire un beau vacarme.
Pour la troisigme fois, Chdji alla interroger sa grand-mére:
- OU puis-je trouver, Grand-mére, un papillon assez féroce pour mettre
en fuite un tigre ?
La vieille femme, qui connaissait tellement d’histoires
extraordinaires, réfléchit toutela nuit. A ’aube,
elle annonga:
- Cest facile ! Procure-toi une bobine de fil, de solides
tiges de bambouet deux piéces desoie. Avec, tu fabriqueras
deux cerfs-volants. Sur le premier, tu peindrasun tigre.
Sur le second, un papillon. Attache-les ensuite l’un a Pautre avec du fil
en placantle tigre au-dessus du papillon. Lorsqu’ils voleront dans le vent,
le fauve fuira devant l’insecte.
Le jeune hommeobéit.II peignit deux cerfs-volants, les réunit
et les regarda s’élever danslesairs en riant:
Les trois objets étaient préts!
Sans attendre, Chdji déposases trois ouvrages sur une brouette —~
et se rendit au chateau pour les présenter au seigneur.
@ Souviens-toi de l'histoire. Numéroteles étapes du conte de 1a 7.

OQ Un hiver, une famine s’abattit sur le pays.
CO Il était une fois un seigneur qui avait peur de vieillir.
QO Lesvillageois conduisirent leurs aieuls dans la montagne.
CO Le seigneur décida d’ordonner l’abandon des vieillards.
CO Chéji décida de désobéir et cacha sa grand-mére au creux d’un cédre.
CO Le rival du seigneur envoya trois énigmes a résoudre avant la prochaine lune.
CO La grand-mére de Chéji trouva la solution a la premiére énigme.
Souviens-toi de l'histoire. Entoure les mots et groupes de mots donttu aurais besoin
situ devais raconter l'histoire a une personne qui ne la connait pas.
le seigneur - Chdji - la grand-mére- le rival - un colis - trois énigmes-
riz - montagne - abandonner - cédre - grotte - du thé - une famine
@ Remplace les mots en orange par un mot ou un groupe de mots du texte.

Commence parattraper un nid d’abeilles. Souléve ensuite la peau d’un tambour,
enferme l’essaim 4 l’intérieur et tends 4 nouveau la peau par-dessus.
Unefois enfermées,les abeilles se mirent a faire un bruit énorme.
4 Souviens-toi de l'histoire. Répondsa la question en écrivant une phrase.

Pourquoi le seigneur est-il désespéré ?
Qui trouvela solution aux trois énigmes ?
(s Ecris lalettre qui correspond a chaque énigme en face de ce qu’il faut pour la résoudre.
A une coquille d’escargottraversée par un fil allant de l’ouverture 4 la pointe
B le grondementdel’orage
Cun papillon assez féroce pour mettre en Fuite un tigre
CO un essaim d’abeilles, la peau d’un tambour
CO une bobine de fil, de solides tiges de bambou, deux piéces de soie
CO une fourmi, une coquille d’escargotvide, un fil de soie, un grain deriz
is Barre ce qui est faux.

La grand-mére de Chdji aime peindre desfleurs sur des éventails.
Elle tresse des paniers. Elle connait des histoires extraordinaires.
Elle résout les trois énigmes.
@ Ecris qui ou ce qui est désigné par chaque mot en orange.

I( ) déposases trois ouvrages sur une brouette et
se rendit au chateau pour les (_____———SSSSSS) présenter au seigneur.
@® ® Echangeavec tes camarades. Imagine la réaction du seigneur lorsque Choji va lui

présenter les trois objets. Ecris une idée trouvéepar la classe sur un cahier.
@® io Lis a voix hautele texte entier.
Ey Fiche 12 + et ++
Mere TLEe
nte
Le vocabulaire du co
rt) @ Lis ces phrases.
Le riz est devenu insuffisant pour nourrir le royaume.

Un vieillard est une bouche inutile.
¢ Ecris le contraire des adjectifs suivants :

suffisant: utile
¢ Entourele préfixe formé de deux lettres que tu as ajouté a chaque adjectif
pour former son contraire.
e@ Compléte chaque phrase avec un adjectif qui est le contraire de celui en orange.
a. Cette nouvelle est incroyable, ce que tudisn’estpas
b. Un acteur de la piéce est connu maisl'autre est
c. Certaines étoiles sont visibles, d’autres sont
d. C’est ou impossible d’arriver en haut de cette montagne ?

¢ Entoureles préfixes.
¢ Ecris une phrase avec l'adjectif exact puis une autre phrase avec son contraire.
3 Ecris sous chaque phrase le verbe qui a le méme sens que le mot ou groupe de mots
en orange.
envahir - abandonner - capturer- fuir - délivrer - aménager
a. Dans la nouvelle maison, il faudra préparer une chambre dans le grenier.
b. Les parents d’Hansel et Gretel veulent laisser leurs enfants dans la forét.
c. En été, les fourmis arrivent en grand nombre dans la maison.
d. Le chat voudrait bien attraper cette souris. Elle doit se sauver au plus vite.
e. Il faut remettre en liberté ce prisonnier innocent.
¢ Ecris une phrase avec un des verbes que tu as écrits.
A tu peux retrouver les adjectifs contraires et les verbes de mémesens dans le mémo.
= iche 13 + et ++
Insérer un nouvel
Leela Kid
épisode dans un conte
@ Tu vas ajouter, dans le conte, une autre énigme a résoudre. Tu dois d’abord trouver
lénigme et la maniére dont elle pourra étre résolue.
@® Pour cela, recherche des idées avec tes camarades.
© Choisis et écris une énigmeainsi que la maniére de la résoudre.
- Une énigme :
- La maniére de la résoudre :
© Complétela lettre de menace avec ton idée d’énigme.

- Avantla prochaine lune, tu devras m’apporter : une coquille d’escargot traversée
parun fil allant de l’ouverture d la pointe, le grondement del’orage,un papillon
assez féroce pour mettre en fuite un tigre, et
. Sinon, j’envahirai ton pays!
A Vérifie que ce que tu as écrit est bien une énigme et qu'elle peut étre résolue.
e@ Complétele texte qui raconte comment la grand-mére de Ch@ji va trouver la solution

a ton énigme.
Chdji revient trouver sa grand-mére pour la quatriéme fois:
La vieille femme
- C'est simple !
Alors Chdji
Chdjidépose vec lesstrois autres ouvraiges

dans une brouette et se rend au chateau pour les présenter au seigneur.
A Vérifie que tu as écrit les paroles prononcées
par la grand-mére, celles prononcées par Chdji,
que tu as mis les majusculesetles points,
et que tu as écrit ton texte au présent.
< > Se remémorerles étapes d'un conte
& La grand-mére qui sauva > Donnerdu sens8 des motsinconnus
4 tout un royaume (6) > Trouverla morale d'un conte
es
4
a
€
8
pi
2 Le souverain les examina patiemment: il approcha son ceil de la coquille
Fy d’escargot pour suivre le chemin du fil de soie; il colla son oreille au tambour
b et recula, effrayé par le vacarme du tonnerre; enfin,il sourit comme un enfant
a la vue du tigre fuyant devantun papillon.
- Tu as réussi! Gracea toi, notre royaume ne sera pasenvahi. Que désires-tu
en récompense ?
- Maitre, répondit Chdji. Je vous demandela grace de ma grand-mére.Elle est
agée, maisje l’aimeetje n’ai pas eu le coeur de l’abandonner sur la Grande
Montagne des Oubliés, commevous l’aviez ordonné.
- Soit, dit le seigneur. Tu es pardonné et ta grand-mére aurala vie sauve.
Mais dis-moi, comment as-tu réussi a résoudrecestrois impossibles énigmes?
Chdji baissala téte:
- Ce n’est pas moiquiai trouvé la solution. Cestelle !
- Mais alors... murmurale seigneur. Une seule vieille femmeserait plusintelligente
que tous mesconseillers et tous mes savants réunis ? C’est a peine croyable...
Honteux, le seigneur comprit que lesvieillards ne sontpasinutiles : leur
expérience et leur sagesseles rendent au contraire infiniment précieux!
Illes fit tous redescendre de la montagneet décida que, désormais, les personnes
agées du pays seraient choyées et bien nourries. Chaque jour, on leur apporterait
un thé rare quifait vivre tres longtemps, mémelesplus fragiles.
A compter de ce jour, le seigneur cessad’avoir peur de vieillir. Et lorsqu’il
se découvrait un nouveau cheveu blanc,il se réjouissait :
« Tiens ! Me voila sans doute un peuplus sage qu’hier.>
Quanta Chéji, il courut chezlui et fit sortir sa grand-mére de sa cachette.
Pour féter ce grandjour, il confectionna des gateaux. Puis tous deux allérent
déjeuner au bord du lac pour admirer les cerisiers en fleurs. Car au pays du Soleil
levant,il n’y a pas de plus beau spectacle.
La grand-mérequi sauva tout un royaume,Claire Laurens,
ill, Sandrine Thommen (détails), coll. « Papagayo Poche », © Rue du monde.
@@e@ Raconte histoire depuis le début avec tes camarades. Puis écris trois phrases
contenant chacune un mot-clé en orange.
- Chdji:
- Lagrand-mére:
- Le seigneur :
@ Remplaceles mots en orange entre parenthéses par les mots du texte.

a. Le souverain les examina (avec patience)
b. Je vous demande (le pardon pour) sma grand-mére.
c. Les personnes dgées du paysseraient (chouchoutées)
d. Au (Japon) , iln’y a pas de plus beau spectacle.
vi
@ Ecris le nom du personnage qui parle.
- Tu as réussi! Grace a toi, notre royaume ne sera pas envahi.
>
- Ce n’est pas moi qui ai trouvé la solution. C’est elle !
>
4 Souligneles paroles prononcées. Entoureles pensées.

- Mais alors... murmura le seigneur. Une seule vieille femme serait plus
intelligente que tous mes conseillers et tous mes savants réunis ?
C’est a peine croyable...
« Tiens ! Me voila sans doute un peu plus sage qu’hier. »
@ Ecris qui ou ce qui est désigné par les mots en orange.
I ) les ( )
fit tous redescendre de la montagneet décida que,
désormais, les personnes Ggées du pays seraient
choyéeset bien nourries.
©@ Cocheles phrases vraies.

O Le seigneur veut recompenser Chéji.
O Chéji veut de l’'argent en recompense.
O Le seigneur apprend que c’estla grand-mére de Chdji qui a trouvé les solutions
aux énigmes. Il décide de faire redescendretous lesvieillards de la montagne.
@ Ecris en haut de chaque colonne le nom du personnage qui convient.
U honteux intelligente - sage - utile J
@® ® Echangeavec tes camarades. Entourela morale qui convientle mieux a ce conte.

Lexpérienceetla sagesse des vieillards ne sont pasutiles.
On doit respecter et écouter les personnes dgées.
2 Lis trés vite a voix haute :

vieille - vieillir - un vieillard - la vieillesse - vieillissant - le vieillissement -
une vieillerie
- Il faut jeter toutes ces vieilleries, dit le vieillard quia beaucoup vieilli.
@® (10 Lis a voix hautele texte entier.
| ay
Les valeurs sonores
Cry
dela lettre g
@ Coche commentse prononce toujours la lettre g en fin de mot (quand elle se prononce).
un iceberg - le ping-pong - un gag - un gong - un gang - un camping - un zigzag
O [g] comme dans gateau O [5] comme dans girafe
@ Entourela lettre placée juste aprésla lettre g dans chaque mot.

Vargent- un gilet - une image - un géant - un gymnase - magique - une luge -
du givre - un geai - un pigeon - un plongeoir - une orangeade
© Complételes phrases.
- Dans un mot,la lettre g se prononce [3] devantles voyelles =
- Pour que la lettre g se prononce[3] devantaeto,il faut ajouter un
entrela lettre g et les voyelles aeto.
3 Entourela voyelle ou la consonne placée juste aprésla lettre g dans chaque mot.
garder - gourmand - un escargot - un legume - regarder - un aigle - malgré -
une graine - anglais - agréable - glisser - maigre - une guitare - une bague -
du muguet- Guy - une guirlande - une vague
© Complételes phrases.
- Dans un mot,la lettre g se prononce[g] devantles voyelles === et
devant les consonnes
- Pour que la lettre g se prononce[g] devant les voyelles e, jety,il faut ajouter
un entrela lettre g et les voyellese, iet y.
] Recopie les mots dans lesquelsla lettre g se prononce [g].

un gant - un nageur - rouge - un g@teau - du goudron - une gardienne - une giroflée
is Recopie les mots dans lesquelsla lettre g se prononce [3].

une bougie - une galette - la gelée - une giboulée - un gorille - un geste - un gyrophare
6 Recopie les mots avec g ou ge pour faire le son [3].

un eendarme - une eirafe - nous rane ons - un bour eon
@ Recopie les mots avec g ou gu pour faire le son [g].

une ba e ette - élé e ant - un drae on - distin e er - lonee
® Ecris sur un cahier une phrase contenant trois motsdesactivités 2 et 3.

EMORISER
garder * agiter * une glace * un village voyager * un groupe * un geste * un passage

a. Autrefois, nous habitions dans un jolipetit 4.
b.Pensea ess Fruits cau Frais.
c. Quand il fait chaud, une fait toujours plaisir.
d. N’oublie pas d’ le flacon avant de l’ouvrir.
c s 2 | :
@ Ecris les mots mémorisés de la famille de ces mots.
un voyageur regrouper>
gesticuler passer
3 Recopie les trois verbes et les cinq noms mémorisés sur la ligne qui convient.
- Les verbes :
- Les noms:
a Ecris les mots mémorisés en changeant la premiére lettre de chaque mot.

(un) massage > - tarder >
(une) troupe > (une) place
7) Ecris les mots mémorisés qui répondent a ces définitions.

Secouer danstous les sens. >
Groupe de maisons dlacampagne. 7% eee
Se déplacer dans une région ou un pays. > ~
Mouvementdesbras ou des mains. > -
] Conjuguelestrois verbes au présent avec le pronom indiqué.

-gardersje les
-agiter>tu. vr
-voyagersil nous
@ Retrouve des mots mémorisés et écris-les. Chaque lettre est codée avec son numéro
de place dans l'alphabet.
7 12) 4 30) 8 |i eee
7 18 15 21.) 16) | —
22) 9 12} 12} 1 7) & |i
Ey Fiche 16 + et ++
Le futur des verbes
PoC)
du 1groupe
) @ Lis la page 7 de ton cahier de grammaire.

¢ Ecris l‘infinitif de chaque verbe.
- Je jouerai aux boules de neige. Verbe >
- Tu plongeras dans la vase ? Verbe >
- Un vent glacial soufflera. Verbe >
- Laneige tombera. Verbe >
- Nous marcherons sur les trottoirs. Verbe ~
- Nous glisserons. Verbe >
- Vous y resterez ? Verbe >
- lls décideront de ne pas les abandonner. Verbe @
- Les voitures déraperont. Verbe >
© Compléte : L’infinitif de ces verbes se termine par

Ce sont des verbes du groupe.
° Ecris A quel tempsces verbes sont conjugués :

¢ Entoureles terminaisons des verbes. Soulignele radical de chaque verbe.
2 Complétela conjugaison au futur des verbes jouer et tomber.

jover je tu il /elle
nous vous ils/elles
tomber je tu il /elle
nous vous ils/elles
© Soulignela lettre e a la fin du radical. Il ne faut pas Voublier car elle ne se prononce
pas toujours.
¢ Entourela lettre qui est au début de chaque terminaison au futur.
* Ecrisletitre dela page 7 sur ton cahier de grammaire : Futur des verbes du 1° groupe.
3 Récris chaque verbe en orange avecle sujet proposé.

a. Je marcherai sur le trottoir. > Vous —
b. Nous chanterons a la chorale. > Les éléves
c. Tu planteras des bulbes. — Killian
d. Des oiseaux mangeront du pain. ~ Nous eee
e. Vous lancerezle ballon. > Je
Ff. Mathis entrera dans laclasse. > Tu eee
EL Fiche 17 + et ++
Le futur des autres
verbes
is la page 8 de ton cahier de grammaire.

¢ Ecris 4 quel tempsles verbes de la page sont conjugués:
© Complétele tableau suivant.
‘a faire venir pouvoir voir
je ferai viendrai
tu feras pourras verras
iVelle verra
nous ferons viendrons
vous ferez
ils pourront
¢ Entourela lettre qui est au début de chaque terminaison au futur.

© Recopiel‘infinitif des deux verbes qui s’écrivent avec deux r au futur.
® Lis la conjugaison des verbes @tre, avoir, aller, prendre, dire et vouloir page 166
de ton fichier.
° Ecris le pronom sujet qui convient pour chaque terminaison.
= -rai — -rons —-ra
— -rez = -ront 7 -ras
¢ Ecris le titre de la page 8 sur ton cahier de grammaire : Futur des verbes faire, prendre,
venir, dire, voir, vouloir, pouvoir, aller, étre et avoir.
@ Récris chaque verbe en orange avecle sujet proposé.

a. Nous dirons aurevoir, nous irons al’école et nous ferons desdessins.
Jeo atrevoir, CEcccole ett
je des dessins.
b. Des clowns viendrontsur la piste,ils auront des vieux vélos, ils seront dréles.
Un clown sur la piste,il un vieux vélo,
i rl.
c. Vous verrez des chats, vous pourrez les caresser maisils ne voudront pas.
Tu sn cchat, tu. Sse cress maiis
ilne ipa.
aca akSea
A > Donnerdu sens des motsinconnus
&Gq > Repérerla structure
AU pays
e
a
yy du Soleil evant C) du documentare

PS > Rechercher une information
4
a
4
is)
pi
2 Le Japon est un pays ot l’on vit dansle respect des temps
anciens, en suivantle rythmede la natureetdes saisons.
4
— Le « pays du Soleil levant > est aussi un pays trés moderne
ol, enville, tout va trésvite.
5 EnAsie de PEst
Le Japon est composéde milliers d’iles, dont quatre
principales, situées dans ’océanPacifique, a l’est de la Chine.
Tokyo est sa capitale. Le Japon est appelé « pays du Soleil
levant >. Ce soleil est représenté par un rond rouge sur
10 son drapeau.
Samourais
Jadis, des guerriers, les samourais, étaient au service
de Pempereur et des seigneurs. Les arts martiaux sont nés
de leurs combats,tels le judo etle karaté. A présent, ces
15 disciplines sont pratiquées pour apprendre a se maitriser.
Langue
Le japonais s’écrit avec deux alphabetset des signeschinois.
I se lit de gauche a droite Commele francais), ou de haut
en bas et de droite a gauche.
20 Bonjour s’écrit = Ac et se dit konnichiwa,
merci 0&5 arigato,arbre 7X kiet mer 74 umi.
Montagnesetforéts
Les montagnes occupent une grande partie du pays. Elles sont couvertes
de pins, de cédres, de bambous.La plus hauteest le mont Fuji, un des nombreux
25 volcansdu pays.
Villes et villages
Lesvilles et leurs banlieues, immenses, s’étendentle long de la mer.
Lesvillages sont construits a proximité des montagnes.Ils sont souvent
entourésde riziéres.
@ Relie les groupes de mots de sens proche,

un cédre e e acété
a proximité e e unarbre de la famille des coniféres
@ Ecris un mot ou un groupe de motsdu texte a la place du groupe de mots en orange.

Ils sont souvent entourés de cultures de riz(_CS)
Les hommesqui font la guerre (__-_-————SS) sont les samourais.

@ Cochela case qui indique ot on peut trouver les documents qui sont présentés.
© Unlivre de recettes de cuisine
O Un documentaire sur le Japon
O Une bandedessinée
4 Entoureles groupes de motsqui désignent les sports de combattels le judo et le karaté.

Les arts martiaux sont nés de leurs combats.
Aprésent, ces disciplines sont pratiquées pour apprendre a se maitriser.
6 Recopie le titre du paragraphe ou se trouventles informations suivantes.

Le montFuji est la plus haute montagne du Japon.
>
On pratique les arts martiaux pour apprendre a se contréler.
>
La langue japonaise se compose de deux alphabetset de signes chinois.
>
lly a de nombreusesiles au Japon.
>
© Répondsaux questions en faisant une phrase. Souligne

les informations du texte qui te permettent de répondre.
a. Qu’est-ce qui représentele soleil sur le drapeau du Japon ?
b. Quels arbres recouvrent les montagnes du Japon ?
c. Comments’appelle la plus haute montagne du Japon ?
@ Observela carte du Japon.

¢ Dessine une croix ot se trouvela Corée du Sud, un cercle oil se trouve la Chine.
¢ Entourele nom dela capitale du Japon, soulignele nom de l’océan qui borde le Japon.
@ Observela photographie du samouraipage ci-contre.

¢ Dessine une croix sur le kabuto (le casque).
¢ Entourele yoroi(l’armure) et le katana (le sabre).
2 Recopie une desphrases du texte qui t’a appris quelque

chose que tu ne savais pas sur le Japon.
® (10 Lis a voix haute toutle texte.

Ey Fiche 19 + et ++
nte
Le vocabulaire du co
Mere TLEe
et du documentaire
rt) @ Lis ces phrases.
Lexpérience et la sagesse rendentlesvieillards infiniment précieux !

Me voila sans doute un peu plus sage qu’hier.
© Recopie les deux mots de la méme famille.

Ladjectif: Le nom:
° Ecris le nom que l'on peut former a partir de chacun des adjectifs en orange
en ajoutantle suffixe -esse. Attention : quand ladjectif se termine par un e,
on ajoute -sse.
a. Ce tissu est fin, on l'apprécie pour sa
b. Le sentier est étroit, son _____-—=—=——S—SSs est darngereuse.
c. Une population jeune forme la

d. enfant esttriste, iladela___________________ dans les yeux.
e. Ceroiest riche,sa__———SSSSSsSsestt fal lleusse.
f. Elle est tendre avec son bébé,elle le regarde avec
g. Le danseur est souple,il danse avec
® Observe le mot cerf-volant.

Il est composé de deux mots séparés par un trait d’union.
¢ Entourele trait d’union.
© Relie les mots pour former des noms composés.
¢ Ecris les noms formés en ajoutant un trait d’union et un déterminant. gA
casse e e fenétre >
rouge e e téte >
porte e emére 7
grand e e gorge —
pare e e fleur >
chou e ebrise —
3 Ecris un verbe a partir de chacun des noms suivants.

-lecombat: SC nce:
-lepardon: —«i«C= le respect:
- un abandon :
| Een ee
r =
Ecrire un texte au futu 3
ba
G
5ri
@ Lis le texte. 2
i
Quandelle sera grande, Adéle sera vétérinaire parce qu’elle adore les animaux.
Elle habitera a la campagne.Elle ira dans les fermes pour soigner les boeufs,
les porcs, les moutons. Mais dans son cabinet,elle soignerales chats et les chiens.
Elle vaccinera,elle fera des radios, des analyses commepour les humains.
Elle ne manquera pasdetravail surtoutsi elle peut habiter prés d’un zoo !
Elle aura alors la chancede soigner deslions, des éléphants,desgirafes...
¢ Entoure la phrase d’introduction qui indique ce que fera Adéle plus tard.
© Soulignela partie de la phrase qui indique pourquoielle veut faire ce métier.
Ecris le mot qui introduit cette partie de la phrase :
© Indiqueoi Adéle habitera:
© Recopieles verbes qui indiquent tout ce que fera Adéle :
° Ecris 4 quel tempsles verbes sont conjugués

¢ Entoure la phrase qui terminele texte.
@ Ecris un texte pour dire ce que tu feras plus tard.

° Ecris le métier que tu choisis :
© Recherchedes informations sur ce métier et recopie-les sur un cahier.
e Entourele lieu oti tu l'exerceras.
dans uneville - a Paris - d la campagne - au bord de la mer - ala montagne
¢ Ecris a Uinfinitif des verbes qui indiquent les actions que tu feras dans ton métier.
¢ Ecris ton texte au futur en employantje et en faisant trois paragraphes

comme dans le texte de lactivité 1.
A\ Vérifie ton texte : organisation, temps, ponctuation.

< > Donnerdu sens des motsinconnus
& AU pays > Repérerla structure
7
e du documentaire
yy
PS du Soleil levant (2) > Rechercher une information
4
a
4
is)
pi
2 Cuisine
Les repas se composentprincipalement de riz et de poissons péchésaularge
4
= du Japon. Les Japonais apprécient les sushis, des tranches de poisson cru
sur du riz avec une saucesoja.Ils mangent aussi des soupesde nouilles,
des brochettes de viande, desbeignets...
Thé
Les Japonais ont l’habitude de servir aprésle repas du thé vert, accompagné
de gateaux de haricots rouges. Certains apprennent mémeauprés d’un maitre
a servir le thé commeautrefois, selon une cérémonie bien précise.
10 Ecriture et poésie
Certains Japonais continuent d’apprendre
la calligraphie, commeautrefois: ils écrivent
au pinceauet a l’encre de Chine sur du papier
en fibre de murier (I’« arbre a soie >).Ils composent
5 des poémescourts, des haikus, en hommage
a la nature, aux saisons ou ala vie!
Autourdu vent
Léventail et le cerf-volant sont des objets traditionnels au Japon. Souvent
peints a la main,ils sont faits de bambou et de papier. Les grands éventails sont
utilisés pour danser ou agrémenter Pintérieur
des maisons. Les cerfs-volants sont décorés
de guerriers et d’animauxcolorés(tigre, dragon,
poisson).
Electronique
25 Les Japonais sont de grands constructeurs
de voitures, de motoset de navires.Ils fabriquent
aussi des appareils électroniques: téléphones,
appareils photos, consoles dejeux, etc.
lls se passionnentpour les robots.
Carnetdu Japon, texte de Sophie Bordet-Petillon,

extrait de La grand-mérequisauva tout un royaume,
coll. « Papagayo poche »© Rue du monde.
@ Cocheles phrases qui sont vraies.

O Léventail est un objet que l’onutilise depuis longtemps au Japon.
O Les Japonais mangentdes patestous lesjours.
O Les éventails sont utilisés pour décorer l'intérieur des maisons.
O Les Japonais aimentcréer etutiliser des robots.
@ Compléte en remplacant les mots ou groupes de mots en orange par les mots du texte.
Les Japonais (aiment) les sushis. Ils p&€chentles poissons
(en haute mer) Les Japonaiis aiment boire du thé vert
selon (des régles précises)- . Certains Japonais (écrivent)
des poémespour (féter) la nature.
@ Eris vRAIou FAUX.

Les sushis sont des tranches de poisson cru sur du riz :
Un haiku est un court poémesur la nature :
Iln’y a pas beaucoup de cerfs-volants au Japon :
@ Recopie le titre du paragraphe ou l'on trouve les informations suivantes.

- Certains Japonais composent des poémes courts, des haikus, pour célébrer
lanature. >
- Les Japonais fabriquent des objets électroniques. > -
- On décoreles cerfs-volants. >
- Les Japonais se passionnentpour les robots. >
is Répondsaux questions en faisant une phrase. Souligneles informations dans le texte

qui te permettent de répondre.
a. Que servent les Japonais aprésle repas ?
b. Pour quoi les Japonais se passionnent-ils ?
c. Avec quoi est fabriqué le papier sur lequel les Japonais apprennentla calligraphie ?
© Recopie une phrase qui t’a appris quelque chose que tu ne savais pas sur le Japon.
@® ©@ Cchoisis un paragraphe.
¢ Reformulele contenu avec tes propres mots.
© Dis-le a un camarade qui doit en trouver le titre.
° Ecris le titre du paragraphe si ton camarade l’a trouvé:
(s Lis trés vite a voix haute:

un haiku - un caiman - du mais - une mosaique - héroique - égoiste - coincider
Le haiku parle d’un caiman égoiste et héroique qui mange du mais.
@® @ Lis a voix haute toutle texte.

Ey Fiche 22 + et ++
Le son [ce] comme
Cry
Le son [@] comme
@ Lis cette liste de mots. Entoureleslettres qui servent a écrire le son [oe].
un ceuf - une soeur - un danseur - seul - une fleur - une feuille - une heure -
la peur - le coeur - un directeur - un meuble - un boeuf - une odeur
¢ Ecris les deux maniéres d’écrire le son [ce] :
© Recopie un mot pour chaque maniéred’écrire le son [oe] :
e@ Lis cette liste de mots. Entoureleslettres qui servent a écrire le son [9].
un jeu - des ceufs - bleu - mieux - un noeud - les yeux - le feu - vieux -
une queue - il pleut - un pneu - un cheveu - creux - des boeufs - heureux
° Ecris les deux maniéresd’écrire le son [9] :
© Recopie un mot pour chaque maniére d’écrirele son [9]:
3 Recopie les quatre noms féminins terminés par -eur de l'activité 1.
c s cnt le soe :
@ Ecris les noms féminins terminéspar -eur de la famille de ces mots.
-lentrlag - profond > la
-maigre > la - haut > la
-longrala- - large > la
& Recopie les quatre adjectifs qui figurent dans l’activité 2.
] Compléte chaque phrase avec un motdel'activité 2.

a. Pour faire ce g&teau,tu utiliseras quatre
b. Le chat s’est fait marchersur la
c. La voiture a une roue crevée : il faut changer le
@ Récris chaque mot avec ceu ou eu.

une ser-lesyex-uneoder-lecer-uncheve -desbefs
8 Ecris une phrase contenant un motde l’activité 1 et un mot del'activité 2.

MOTS A MEMORISER
un noeud * mieux * creux * heureux un directeur * la peur * seul * un ceuf
@ Compléte chaque phrase avec un mot mémorisé.

a. Si vous prenez bien vos médicaments, vous irez
b. Peux-tu m’aider a défairece je l’'alitrop serré.

c. Nous sommes trés —___________ de vousrevoir !
d. Ilme faut un plat pour servir la viande.
¢ Entoureleslettres qui serventa écrire le son [] dans les mots que tuas écrits.
2 Ecris la réponse a chaque devinette.

a. llen faut plus d’un pour faire une omelette. 9
b. Il dirige une école, une usine ou un magasin. >
c. On l’est quand iln’y a personne avec nous. >
d. Je suis l’€motion que l'on ressent en face d’un danger. ~
e Entoureleslettres qui servent a écrire le son [oa]dans les mots que tu as écrits.
3a Complételes groupes nominaux en mettant le mot en orange au masculin.

- une brique creuse > un chemin
- une mére heureuse > un enfant
- une jeune directrice > un jeune
a Ecris deux mots mémorisés en changeantla premiére lettre de ces mots.

- vieux -leursla.
is Ecris le mot mémorisé de la famille de chaque mot.

- ladirection—> - creuser >
- malheureux > - apeuré >
3] Qui suis-je ?
a. Je suis l’adjectif qualificatif qui contient le plus de lettres. >
b. Je suis le nom qui contientle plus de lettres. —
c. Je suis l’adjectif qualificatif de quatre lettres. @
@ Ecris le mot mémorisé contenu dans chaque série.

- des boeufs - un voeu - un noeud - des ceufs > ee
- une manceuvre - un ceuf - le coeur - un boeuf >
- seul - jeune - neuf - une odeur >
Les relations
dans un texte (14)
@ Lis le texte.
Au Japon
Le pére de Léonietravaille dans une usine de fabrication de cartes
électroniques. Vannée prochaine,i! ira au Japon. |! y sera pour quatre mois.
Léonie lui pose toutes sortes de questions, elle est trés curieuse.
- Tu habiteras a Tokyo ? Tu verras le montFuji ? Est-ce que tu mangeras
des sushis ? Tu parleras japonais ? Tu feras du judo ?
- J habiterai au pied du montFuji. Je mangerai surementdes sushis.
Je ne parlerai pas japonais mais anglais. Je n’aurai pas le temps d’apprendrele judo.
© Souligne le verbe en orange qui est au présent.

© Indique 4 quel temps sont conjugués les autres verbes en orange :
@® ® Dis le texte en remplacant Le pére de Léonie par Le pére et Uoncle de Léonie.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en parlant du pére et de loncle
de Léonie.
Le pére et l’oncle de Léonie travaillent. + Le pére de Léonie
Ils iront > I|_ = Ils seront > Il
Vous habiterez > Tu ~ Vous mangerez — Tu
Nous habiterons — J’ ~ Nous aurons — J’
¢ Entoureles terminaisons du présent et du futur.
© Ecris Uinfinitif de ces verbes.
@ Complételes phrases avec le verbe a linfinitif conjugué au futur.

venir — Demain, nous a pied.
faire — Tout al’heure, vous ss des errs.
aller = Amidi, j’ alacantine.

regarder —Cesoir, Hugo Ss tl€vision..
pouvoir — Dans un mois, les renardeaux = sortir du terrier.
@ Ecris le texte en le mettantau futur. Commence par Demain.

J’ai une journée chargée. Je vais chez le dentiste. Puis je fais les courses avec papa.
Ensuite je joue avec ma sceur. Enfin je peux peut-étre regarderla télévision.
EL iche 24 +et ++
La phrase
qd)
@ Lis ce texte.
Manon fait du judo. Le professeur est attentif a tout ce que font ses éléves.
Ils sont tous sur le tatami.
— Hugo, salue ton adversaire avant de combattre.
- Sarah,serre bien le judogi de ton adversaire.
- Noah, aujourd’hui tu utilises bien tes jambes!
- Est-ce que tu écoutes ce que je dis, Louise ?
© Recopiela troisiéme phrase déclarative du texte.
© Souligne les phrases impératives.

© Recopie la phrase interrogative. Entourele point d’interrogation et le motinterrogatif.
© Recopie la phrase déclarative a la forme exclamative.
¢ Entourele point d’exclamation.
2 Soulignele verbe de chaque phrase. Entoure le sujet et le complément

qui peut étre déplacé ou supprimé.
a. Aprés le repas, les Japonais servent du thé.
b. Les habitants du Japon apprécientles sushis a tous les repas.
c. Au Japon, de nombreusespersonnespratiquentle judo.
d. Pour déséquilibrerl’adversaire,les judokasutilisent leurs jambesetleurs bras.
@® Entoure les déterminants. Souligneles noms d’une couleur et les adjectifs d’une autre
couleur s'il y en a. Recopie les groupes nominaux dans la case qui convient.
un sport populaire - des jambes musclées- des sports olympiques -
une compétition importante - des mains fermées
singulier pluriel
masculin
féminin
= Fiche 25 + et ++
< > Donner du sens a des mots inconnus
& > Se repérer dans un documentaire
7
e > Contréler sa compréhension
yy
PS
4
a
4
is)
pi
2 Qu’est-ce quele judo ?
Le judo a été inventé parle Japonais Jigoro Kano.Petit
4
= etfragile,il voulait trouver une maniére d’utiliser la force
de son adversaire pour se défendre.II a mis au pointle judo
dontle nom signifie « la voie de la souplesse >.
Les judokas portent un judogi blanc, composé d@’un pantalon
et d’une vesteen toile. On Pappelle souvent « kimono >>.
Le judo est un sport trés populaire. Mais c’est bien plus qu’un sport, c’est
une facon de bien se comporterdansla vie : on y apprend la politesse, le courage,
Pamitié et le respect.
Commentse déroule un combat?
Avant chaque combat,les judokaseffectuentle salut.
ll faut bien attraperle kimonode son adversaire pour
avoir une bonneprise : c’est un avantage important.
On peutl’attraperde différentes facons. Selon la saisie
que l’on choisit, on peut faire des attaquesdifférentes.
lly a environ une centaine de prises. Chacune aun nom
japonais : par exemple, on appelle les techniques
immobilisation osaekomi-waza.
Pour gagner, il faut faire tomber son adversaire et l’immobiliser les deux
épaules collées au sol pendantplusieurs secondes.
Depuis quandlejudo est-il un sport olympique ?
Chezles hommes,le judo est apparu aux jeux de Tokyo en 1964. Chezles femmes,
il est apparu en 1992 aux jeux de Barcelone.
D’aprés Le Judo,Jean-Michel Billioud,ill. Julien Castanié,
coll. « Questions-Réponses » © Nathan, 2016.
@@ Echangeavectes camarades sur ce que tu sais du judo.

Ecris les mots importants:
@ Recopie les trois questions qui sontles titres des paragraphes du documentaire.
@ Lis les trois premiers paragraphes et coche les phrases vraies.

O Lejudo a été inventé par un Japonais.
O Aujudo, on apprendla politesse etle respect.
O Le motjudosignifie « la voie de la politesse ».
O Aujudo,on utilise la force de l’adversaire pour attaquer.
@ Ecris OUI aprés chaque question si tu peux trouver la réponsedans le documentaire.
a. Combien y a-t-il de prises au judo ?
b. Que signifie « judo » ?
c. Qu’est-ce qu’un tatami ?
d. Les judokas se saluent-ils lors d’une compétition ?
e. En quelle annéele judo est-il devenu un sport olympique ?
f. Comments’appelle le vétementporté parles judokas ?
g. Que signifient les ceintures de couleur au judo ?
@ Complétela phrase en observant l‘illustration du haut.

Les judokas se saluent avant de débuter un
cy Ecris une phrase qui expliquele sens de la phrase en orange.

Le judo est un sport trés populaire.
@ Numérotede 1 a 4 les étapes du combat.

CO Essayer de faire tomber son adversaire.
CO Immobiliser son adversaire au sol pendantplusieurs secondes.
CO Saisir le kimono.
CO Se saluer.

A quoi serventlesillustrations sur cette page ?
2 Complétele texte avec les mots en orange pour rappeler ce que tu as appris sur le judo.
immobilisation - combat - Japon - judokas- prises - comporter - olympique
Le judo a été inventé au par Jigoro Kano. Les personnes qui
pratiquent le judo s’appellent des SSS. Au judo, on apprend
abiense SS dansla vie. Les judokasutilisent des
pour vaincre leur adversaire. Pour gagner, les judokas doivent maintenir leur
adversaire au sol avec des techniques d’SSLe judo est un sport
depuis 1964. Les judokas se saluent avant de débuter
un
@® (0 Lis a voix haute toutle texte.
| Eee cad
Le vocabulaire
Mere TLEe
du documentaire
@ Lis l'article du dictionnaire ci-contre. éventail i Brenda Oba quel

Fears penmace : 1 eventail n.m. (pl. éventails) Objet que l'on
Ecris le nom défini et la famille a laquelle déplie et que lon agite pour s‘éventer. > Mot
il appartient. de Ia famille de vent.
Lis les mots suivants:
coupe-vent- ventre - venter - ventiler -
ventilateur - paravent.
© Recopie ceux qui appartiennent a la famille
du mot vent. (Attention, il y a un intrus !)
éventail

¢ Entoure la partie commune dans les mots que tu as écrits.
e@ Relie les mots de la méme famille.

la guerre e e le fermier
le jardin e e le guerrier
la ferme e e le jardinier
la police e e le cuisinier
la cuisine e e le policier
* Ecris le suffixe utilisé pour former des noms de métier(il est aussi employé pour
former des noms d’arbres ou d’arbustes) :
© Ecris des noms d’arbres correspondant aux fruits suivants:
-unemure:un -unecerise:un
-unepoire:un - une pomme: un
-uneprune:un -unabricot:un
3 Remplace chaque groupe de mots en orange par le mot qui convient.

populaire - traditionnelle
a. Le judo est un sport aimé par un grand nombrede gens.
b. La calligraphie est une activité qui se fait réguliérement depuis trés longtemps.
¢ Ecris le nom d’un sport populaire en France :
= iche 27 + et ++
Ecrire un paragraphe
PateasCalg
sur un sport
@ Lis le texte et la lagende de l'image.
Un art martial : le judo

"Le judo signifie « voie de la souplesse >.Ila été
® inventé au Japon par Jigoro Kano. Les personnes
qui pratiquentle judo sont appelées judokas.
Avant de débuter un combat, les judokas
a| se saluent.Ils utilisent des prises pour essayer
immobiliser leur adversaire.
: :
@| On apprendle judo en suivant des cours avec
Au zetiennertccrlareigenclie
début d ‘les judok
un professeur face a leur professeur.
© Relie chaque paragraphe a son contenu.

@e e commenton apprend le judo
@e e l’origine du judo et le nom des pratiquants
@e e des mouvements du judo
@ Lis les informations suivantessur le karaté. Tu peux en chercher d’autres dans un livre
sur les arts martiaux ou sur Internet. Eeris-les a la suite.
ce que signifie karaté : « main vide » - origine du karaté: l’ile japonaise
d’Okinawa - art martial qui se pratique sans arme - pratiquants du karaté :
les karatékas - bras et jambes pour porter des coups pour se défendre -
ce qu’on apprend en premier avec un professeur : bloquer une attaque -
¢ Ecris un texte sur le karaté en trois paragraphes commecelui de activité 1.

Un art martial: le karaté
A Vérifie que tu as fait trois paragraphes, que tu as écrit toutesles informations

sur le karaté, que tu as mis les majuscules et les points, et que tu as écrit ton texte
au présent.
Ey iche 28 + et ++
< Identifier une bande dessinée
& > Connaitre les caractéristiques
7
e dela bande dessinée
yy
PS
4
a
4
is)
pi
2
4 Bon voyage!
=
NE Peeninne Que le Sicr XS WE FOSSOLE, LACAGTEDU MoE,
NECESARE WE FINS SOULIERS,
\ NE PROSE ADENTS, UN LANAGE, --
(MES imPobrawt, LA CARE FU Mone!
YE PARS! Je ten VAS EXPLORER LA NATHALIEMY ASWPILS AWontGly We

PLANBIE‘JE VAX-00r VoiR, WOWBUE EMNSYQV Avec UNMAXPE /
MeSSnls ANNES ErMAX DE PUBS!
CIESLA SPISeN DES Pluie DANS

UpemiseHeRe SuD; CE SEPAT iDioT
Lame
\0
ap
Extrait de Nathalie 1: Mon premier tour du monde,
Sergio Salma © Casterman.
@@e@ Observecette planche et échange avec tes camarades pour dire a quoi on reconnait
une bande dessinée. Ecris les mots importants que vous avez trouvés:
@ Ecris:
-lenomdel’auteur: Ss = le nombre de vignettes:
- le titre de l'album :
- le titre dela planche:
@ Observela premiére vignette et lis le contenu dela bulle. Qui parle ?
4 Souligneles objets que Nathalie souhaite emporter en voyage.

une trousse de toilette - des souliers - une brosse a dents - un lainage -
une carte de France - une boussole - la carte du monde - un parapluie -
une bande dessinée
@ Lis la bulle de la quatri@me vignette.A ton avis, qui parle ?
is Entoureles signes de ponctuation. Relie-les a leur nom puis a leur sens.

pour présenter la liste de ce
NE PRENDRE e Nathali : i:
QUE LE STRICT e e point d’interrogation e A SENSE VEU SIPOFET
NECESSAIRE: pour montrer que laliste
e point d’exclamation e OE een iniS
UN LAINAGE... « deux-points
p A
° P ° pour montrer que Nathalie
JEPARS! e
e points de suspension e ° est contente et pressée
TUAS VU? e
e pour poser une question
@ Recopie l’onomatopéede la cinquiéme vignette :

Lonomatopéeindique le bruit de
@ Cochece qui est vrai.

O Nathalie fait semblant de vouloir voyager.
O Nathalie veut vraiment voyager.
O Nathalie ne part plus a cause de la saison despluies.
O Nathalie ne part plus car elle préfére regarder des dessins animés et des pubs.
@ Observele visage de Nathalie sur toutesles vignettes. Entoure les émotions que
le dessinateur a voulu exprimer.
la joie - le doute - la peur - la surprise - le soulagement- l’inquiétude
@ Lis trés vite a voix haute :

une sphére - sphérique - un hémisphére - l’atmosphére - atmosphérique -
un planisphére
Une sphére a deux hémisphéres, un hémisphére est la moitié d’une sphére.
@® @ Lis a voix haute toute la planche.

| EEE ot
Le féminin
Cry
des adjectifs (1)
@ Recopie les groupes nominaux dans la colonne qui convient.

un ventviolent - une violente tempéte - un gargon blond - une fillette blonde -
un ciel gris - une veste grise - un chien sourd - une chatte sourde
groupes nominaux masculins groupes nominaux féminins
e Les adjectifs se prononcent-ils de la méme facon au masculin et au féminin ?
¢ Entourela lettre ajoutée a l’adjectif au féminin.
@ Lis ces groupes nominaux, puis souligneles adjectifs :

un homme seul - une femme seule - un air pur - une eau pure.
Les adjectifs se prononcent-ils de la méme facon au masculin et au féminin ?
© Quelle lettre ne faut-il pas oublier au féminin ?
@ Lis ces groupes nominaux. Souligneles adjectifs.

un pantalon large - une jupe large - un énorme animal- une énorme béte
Les adjectifs sont-ils différents a l’oral et a l’écrit ?
+ Compléte ce qui est a retenir.

Au féminin, je mets un dlafindes _-—sse—e satu s'il y en a déjd un.
e@ Completeavec l'adjectif en orange qui convient.

chaud- chaude lourd - lourde
— une boissons rn panier
matinal- matinale génial - géniale
—untravailleur = ne idee
© Récris chaque groupe nominal avec le nom proposé.

- un passage étroit - une renarde rusée
— une porte — un singe
- un récit étrange - une photo parfaite
= une histoire > un travail
@ Ecris une phrase avec un des groupes nominaux que tu as écrits au féminin dans l'activité 6.
MOTS A MEMORISER
clair * facile * mauvais * vivant sale * court * pointu ° utile
@ Compléte les phrases avec des mot mémorisés.

a. Aujourd’hui, le ciel est
b. Ce café est franchement

c. Le dernier exercice était vraiment trop
d. Ilreste un seul poisson dans l’'aquarium.
e@ Ecris le contraire de chaque adjectif.

inutile long
propre arrondim
@ Récris chaque adjectif avec le nom proposé.

- un spectacle vivant > une féte
- un tissu clair > une couleur
- un pantalon sale > une chemise eee
-unmauvais film—une spice
a Ecris un adjectif mémorisé de la famille de chaque mot.

lafacilité— raccourcir >
utiliser une pointes
Vivre salissant >
] Récris chaque groupe nominal avec l'adjectif écrit comme il convient.

- facile —-unedictée === uncaractére
-pointu ~unclou. Ss une mine
-court —unejupe a nttexte

-utile —unechose Ss un objet
© Récris chaque groupe nominal avec l'adjectif en orange qui convient.

- une eau(clair / claire) >
- un (mauvaise / mauvais) renseignement ~
- une fléche (pointu / pointue) >
@ Recopie les trois adjectifs 4 mémoriser qui ont une consonne finale
qui ne s’entend pas. Puis récris-les au féminin.
Les relations
dans un texte (15)
@ Lis le texte.
Bon voyage !
Nathalie décide d’explorer la planéte. Elle prépare savalise. Elle y placele strict
nécessaire. Elle trouve une carte du monde. Elle cherche Phémisphére Sud et
elle regarde attentivementtous les pays.
Au momentde son départ,ils annoncent une nouvelle émission a la télévision.
Elle hésite, puis elle posesavalise et elle reporte son voyagea plus tard.
¢ Ecris 4 quel tempssontles verbes en orange :

¢ Ecris Uinfinitif de tous les verbes conjugués. Indique leur groupe.
@® © Dis le texte au passé en commengantpar Vannée derniére, Nathalie.

© Récris les verbes au passé avecleur sujet sur un cahier. Souligne les verbes conjugués.
© Compléte ce qui est a retenir.
Tu remarques que chaque verbe est en deux parties : le verbe
au. set le parrticipe passé du verbe conjugué.
Tous ces verbes sont conjugués au passé composé.
Ecris les verbes en orange au passé composé comme dans activité 1.

Puis écris l‘infinitif de chaque verbe conjugué au passé composé.
a. Léléve trouve la solution au probléme.
Hier, 'éleve si‘ Verb:
b. Mamie cherche seslunettes.
La semaine derniére, Mamie — Verb:
c. Tousles journaux annoncentla sortie du nouveaufilm de Walt Disney.
Le mois dernier, les journaux SS Verbe:
d. Jade pose son sac dans la boue.
Hier, Jade Verb:
® Ecris le texte sur un cahier en le mettant au passé composé. Commence par Hier.
Timéo prépare un voyage.Il cherche un pays4 visiter.Il regarde sur Internet.
ILhésite : Espagne oul'ltalie ? Finalementil décide d’aller en Italie.
EL iche 31+ et ++
Des phrases
dans un texte (6)
@ Lis le texte.
lly aun concours de beauté pour animaux domestiques.

- On vay aller avec Bill ?
Papa accepte d’y emmener Bill. Mais Bill n’a pas envie d’yaller.
- Allez, Bill, viens ici tout de suite ! Je vais te faire prendre un bain.
Boule aide Papa. Maman admireBill tout propre.
- Commeil est beau maintenant!
¢ Entourela phraseinterrogative.
© Récris cette phrase en commencantpar Est-ce que.
© Récris la phrase en mettantle sujet aprés le verbe. Entoure la lettre que tu as ajoutée
entre deux traits d’union.
© Souligneles deux phrases a la forme exclamative. Ecris-les sur la ligne qui convient.
- Phrase déclarative : -
- Phrase impérative:
¢ Entoure le mot exclamatif utilisé dans une de ces deux phrases.
© Recopiecette phrase a la forme négative, puis récris-la a la forme affirmative.
¢ Entoureles mots de la négation.
@ Recopieles groupes de mots suivants pour former une phrase.

Bill - Papa et Boule - cet aprés-midi - emménent - d un concours de beauté
© Recopiela phrase que tu viens de former en déplacantle groupe de mots cet aprés-midi.
© Récris la phrase en supprimantle groupe de motscet aprés-midi.
¢ Entoure le sujet et le complément que tu as déplacé dans les deux phrases

que tu as écrites. Soulignele verbe.
a Cy
Identifier une bande dessinée
Connaitre les caractéristiques
de la bande dessinée
Béte de concours
TIENS/... IL Y A UN ZONCOURS 02 BEAUTE >) m=POURQUOK Pas 7...)
POUR ANIMAUX DOMESTIQUES, CET APRES MID}... BILL / VIENS cl /
ON DOIT TE FAIRE BEAU
PouALE AU/ Bsr Qui
Youre! CONCOURS 7 7 QUIVAAVOIR
ON Y VA AVES 7 esr
BILL, Die, PAPAS MOMENT2
Gee
JAPRESMPI(COMME ILES
BEAU! /“ALLONS,
De aul Ie 1g Reve
wt LiIneuce i
EXISTE 02S O'ETZE UN J
LIGUES POUR LA CHIEN DeyJ
PROTECTION OFS FUSIL.A/
_ ANIMAUXS... f “eg
ome
CEST FIN! MON

MINET..IL EST PART,
ALE ViCAIN CHIEN!
BouleetBill 1: Tel Boule,telBill, Roba © Dupuis, 2018.

@ Observela couverture et la planche de BouleetBill. Ecris:
-lenomdel’auteur: Ss = le nombre de vignettes:
- le titre de l'album :
- le titre dela planche:
@ Entoure VRAI ou FAUX.

a. Le pére de Boule souhaite inscrire son fils A un concours de beauté. VRAI - FAUX
b. Boule souhaite inscrire son chien a un concours de beauté. VRAI - FAUX
c. Bill est heureux de participer a ce concours. VRAI - FAUX
a Complételes phrases pour précisersi les bulles indiquent des paroles ou des pensées.
- Les bullesreliées a Bill indiquent
- Les bulles reliées & Boule indiquent
4 Cochela phrase qui indique ce que signifient les notes de musique dans la bulle
de la troisiéme vignette.
O Le pére de Boule chante.
O Le pére de Boule apprend une chanson Bill.
@ Recopie une penséede Bill qui montre qu’il ne veut pas participer au concours.
@ Entourela bonne réponse a la question : Pourquoi Bill réve-t-il d’étre un chien

de fusil dans la cinquiéme vignette ?
- Le chien d’un fusil est la partie qui frappe la cartouche.Bill veut frappercariln’est
vraiment pas contentd’avoirété lavé et séché pour aller au concours de beauté.
- Bill voudrait étre un chien de chasse.
@ Cochece que veulent dire les deux signes graphiquesde la septiéme vignette.
O Ils sont fous d’emmener un chien dansla salle du concours!
O Iln’est vraiment pas beau, leur chien !
O Pourquoi emménent-ils ce chien a un concours de beauté pour chats ?
@ Répondspar une phrase aux questions suivantes.

Pourquoi tout le mondeestsurpris de voirBill entrer dans la salle du concours ?
Que se passe-t-il a l’intérieur de la salle du concours ?
@® 2 Lis a voix haute toute la planche.

Ey Fiche 33 + et ++
Compléter
Peelsde Mtg4
une bande dessinée
@ Lis la bande dessinée et écris ce qui est désigné par chaqueflache.

une bulle avec des paroles - un cartouche -
une bulle avec une pensée - une onomatopée
¢ Ecris dans la bulle ce que le chien peutdire au chat.

A\ Vérifie que tu as mis une ponctuation correcte.
@ Lis l'histoire de la petite poule rousse. Complételes bulles, les cartouches,

ajoute des onomatopées et des signes graphiques.
La petite poule rousse demande au chien et a la vachette de U'aider a faire un gateau.

Ils refusent. Elle décide defaire le gateau toute seule.
Plus tard, le chien et la vachette lui demandents‘ils peuvent manger du gateau.
A\ Vérifie que tu as écrit des phrases correctes, que tu as utilisé des signes graphiques,
des onomatopéeset que tu as écrit des indications de tempsdans les cartouches.
Ey lA d al aa
Le vocabulaire
Mere TLEe
de la bande dessinée
@ Relie chaque onomatopée 4 son sens.
Zzz e e grignoter
6Calyell i e grogner
RR ° e dormir
@UAN: 2] aBoyer
2 Remplace chaque groupe de mots en gras par un adjectif formé a partir du mot en orange.
a. Remarque, Boule, les regards pleins de haine de la concurrence...
b. C'est une véritable honte d’entrer avec un chien dans un concours pour chats.
c. Bill est en Furie carila été lavé, séché,etil n’aime pascela.
d. Ce g&teau est un vraidélice.
e. Ce garconfait des farces, il est plein de malice.
¢ Entoure le suffixe utilisé pour former chaque adjectif.
® Ecris le nom correspondant a chaque adjectif.

- beau : la beauté -dur:la
-sdle:la- - propre: la
-pur:la - fier: la
@® Remplace le mot incomplet en orange par un mot complet.

a. Une nouvelle émission avec un max de dessins animés. > un
b. Ilregarde la pub dla télé. + la sla
c. Elle voudrait un ordi. > un
d. Pour le petit-cléj, je bois du chocolat. — le
e. On aun prof remplagant aujourd’hui. > un
| aeEren
< > Donnerdu sens @ des mots inconnus
& > Repérerles caractéristiques
7
e Poemes(1) d'un poéme
yy
PS
4
a
4
is)
pi
2 @ Loiseaubleu @Voiseau
4 Mon oiseaubleu a le ventre tout bleu Illa regarde de loin

=
Sa téte est d’un vert mordoré il approche pas
llaune tache noire sous la gorge les toits fument
Sesailes sont bleues avec des touffes des clochers piquent
[de petites plumes jaune doré 5 des points bougent
5 Au boutde la queue ily a des traces ensemble bourdonne doucement
[de vermillon
la route s’%écoule fluide
Son dosest zébré de noir et de vert
entrainantde petits grains qui roulent
llale bec noir, les pattes incarnat
en poussant de temps a autre
[et deux petits yeux de jais
[un coinquement
ll adore faire trempette, se nourrit
10 ily ena qui remontentle courant
[de bananes et pousse
ceux qui veulentaller a la ville
Un cri qui ressembleausifflement
[d’un toutpetit jet de vapeur. lui ne veut pas
10 On le nommelesepticolore. il la regarde sans s’approcher
puis brusquementil s’envole
15 et disparait
Blaise Cendrars Raymond Queneau
Extrait tiré de Feuilles de route, nouvelle édition Editions Gallimard.
des ceuvresde Blaise Cendrarsdirigée par Claude
Leroy © 1947, 1963, 2001, 2005, ions Denoél.
@ Observepuis lis le poéme numéro 1 : Voiseau bleu. Ecris le nom de son auteur
et le nombre de strophes.
@ Remplace les mots ou groupes de motsen orange par les mots du poéme.
- Sa téte est d’un vert brun avec desreflets dorés:
- Au bout de la queueil y ades traces rouges :
- llale bec noir, les pattes roses :
- et deux petits yeux d’un noir brillant:
@ Entoure, dans le poéme, le motinventépar l’auteur pour désignerl’oiseau.
° Ecris les sept couleurs de l‘oiseau.

Dessineet colorie l’oiseau
de Blaise Cendrars
en respectant les indications
du poéte.
e Recopie le titre du poéme numéro 2 et indiquele nombrede strophes.
© Lis le poéme de Raymond Queneau.

rc s . sos < . :
¢ Ecris qui est désigné par il dans le premier vers.
@ Entourele type de paysage que l’oiseau regarde.

la montagne - la mer - la ville - la campagne
© Recopie les mots ou groupes de mots du poéme qui le montrent.
8 Recopie l'image utilisée par Raymond Queneau pour désignerles voitures.
@ Entoure, dans le poéme, le motinventé par Raymond Queneau.
(10, Recopie le premier et le dernier vers du poéme.
@ Recopieletitre du poeme que tu as préféré.
ae Lis trés vite a voix haute :

vermillon - un tourbillon - un portillon - des gravillons - un oisillon - le réveillon
Auréveillon, desoisillons vermillon forment un tourbillon prés du portillon.
@® a3 Lis a voix haute le poéme de ton choix.
_ iam 36+et++
Le pluriel des noms
Cry
et des adjectifs

un petit détail - un clou rouillé - ma jeune soeur - des clous rouillés -
mesjeunes sceurs - des petits détails
groupes nominaux ausingulier groupes nominaux aupluriel
© Quelle lettre est ajoutée aux noms et aux adjectifs au pluriel ?

¢ Entourecettelettre.
@ ] Lis ces groupes nominaux, puis répondsa la question.

un gros bras - des gros bras - un printempsgris - des printemps gris
Les noms etles adjectifs sont-ils différents au singulier et au pluriel ?
3 Complete ce qui est a retenir.

Au pluriel, je mets le plus souvent un dlafindes rt
des sa s'il y en a dja un.
@® Récris ces groupes nominaux au pluriel.

- une belle fleur rouge >
- le grand jardin abandonné >
e Récris ces groupes nominaux au pluriel.

- lajeune brebis >
- un radis noir >
6 Récris ces groupes nominaux au singulier.

- les gros fruits mors >
- des colis legers >
- des souris blanches >
@ Compléte chaque phrase avec le nom ou ladjectif écrit au singulier ou au pluriel.

— Les enfants jouent avec neufs.
— Jette ton papier dla poubelle.
blanc |— Dans notre jardin, nous avons plusieurslilas
8 Ecris une phrase avec un des groupes nominaux que tu as écrits au pluriel
dans les activités 4 et 5 sur un cahier.
LET Wyse) sia
une part * un achat* un fleuve » frais ensoleillé * pauvre ° fleuri * un véhicule

a. Je mange le fromage savedu sucre.
b. Elle a mangé la plus grosse du gtte !
c. Tuas fait! d'un sstylo.
d. J’ai vu deux pénichessur le
c s 2 soe rs .
@ Ecris le mot mémorisé de la méme famille que le mot en orange.
le Fleurissement > — le soleil
lapauvretéa os hiculer >
3 Ecris les trois mots mémorisés qui ont une consonne muette.
e Entourecette lettre muette.
a Ecris les mots mémorisés qui répondent 4 ces définitions.

a. Partie de quelque chose que l’on a coupé en plusieurs morceaux:
b. Qui est bien éclairé parle soleil: =.
c. Cours d’eau qui se jette dans la mer :
d. Qui est legérementfroid, ou du pain qui vient d’étre cuit :
cy Récris les groupes nominaux au pluriel.

la meilleure part >
un tempsfrais et ensoleillé >
un véhicule rapide >
¢ Entourela lettre finale qui marque le pluriel de chaque nom et adjectif.
© Retrouveles quatre mots mémorisés cachés dans cettegrille.

c s : . . .
Ecris-les au singulier, puis au pluriel.
7 EIFIHIPIJIF singulier pluriel
A}|K) LI/U;JA/SOUL >

Ci\/J/E/]B|JU;JV/E >
H|Y U|/D)/V/F JU —?
A|G V|}Q;)R/}BiR aad
T/S/E|S|E}]P] 1
Ey Fiche 37 + et ++
Les relations
dans un texte (16)
@ Lis le texte.
Voiseauetla ville
Hier, j'ai quitté arbre du jardin et j'ai pris mon envol versla ville. Je n’ai pas voulu
aller trop prés.J’ai eu peur. J’ai observé la ville de loin. J’ai vu les toits fumer
et j’ai admiré les clochers.J’ai regardé les voitures sur la route.Elles roulaient
bruyamment.Elles allaient versla ville.
Brusquementj’ai fait demi-tour et j’ai retrouve la campagne.J’ai été heureux
daller dans mon nid, dans Parbre du jardin.
° Ecris si le texte est au présent, au passé ou au futur :

© Souligneles deux verbes conjugués qui ne sont pas composésde deux parties.
@® © Dis le texte en faisant parler plusieurs oiseaux : Les oiseaux etla ville. Hier, nous...
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en commencantpar nous.
Souligneles verbes.
- nous avons quitté js = nous avons pris 7 j’
- nous avonsvoulu > j’ - nous avons eu > j’
- nous avonsvu7 js = nous avin frit > j’
- nous avonsretrouvé > js = nous avons été > j’
¢ Entourele verbe avoir et soulignele participe passé de chaque verbe conjugué
au passé composé.

Ecris le texte en remplagant J’ par Nous.
J'ai observé un papillon au microscope. J'ai admiré ses ailes fines et colorées.
J’ai bien vu ses yeux. J'ai fait un dessin de ce beau papillon.
¢ Ecris Uinfinitif de chaque verbe conjugué au passé.
ic Ecris le texte en remplacant nouspar je sur un cahier.

Nous avonsvoulu aller sur le terrain de sport. Nous avons pris un ballon et nous
avonsquitté l’école. Mais nous avonseufroid alors nous avonsfait demi-tour.
Des groupes nominaux (4)
@ Lis le texte.
Loiseau bleu a des ailes bleues, des plumes courteset jaunes, des rayures noires et
blanchessur le dos, un bec noir et des pattes roses.|| pousse un cri qui ressemble
aun petit sifflement.
La perruche verte a un gros bec rouge recourbé, des plumesnoires autour de son
cou et une longue queue.Elle poussedes cris percants.
© Souligneles groupes nominaux.

© Recopie-les dans le tableau.
singulier pluriel »
masculin
Féminin
¢ Entoureles articles définis en rouge etles articles indéfinis en vert.

© Souligneles noms en bleu et les adjectifs en noir.
@ Compléte chaque groupe nominal avec un adjectif choisi dansla liste suivante.
Attention a son accord.
grand - magnifique - jeune - beau - superbe- horrible - plissé - petit - blanc -
multicolore - douce - gros
a. Le nuage prend la forme d’un shitter.
b. Loiseau a des plumes
c. Le nuage ressemble Gun Ss monstre.
d. La neige forme un tapis
e.Le agneau a dela laine
fF. Le perroquet a un bec.
_ za 39+et++
J > Donnerdu sens @ des mots inconnus
2 % > Identifier une devinette
2 Poemes (2) > Repérerles caractéristiques
= d'un poéme
‘2a
€
s
fi
F
]
9
3 Partout, je me pose.
Sur la mer, je n’ose.
Parfois je suis un chateau, Devinette de Catalogne
Parfois je suis un chameau, @
Mais je peux étre un visage,
Un blanc tapis,
Un vieux sage, un paysage,
avec ses froncesetsesplis,
5 Un monstre, un cacatoés,
que Phiver
Unebarque, un aloés...
a tiré pour cacher la terre.
Je me transforme souvent
Au gré des songesdu vent. Jacques Charpentreau
Jacques Charpentreau 9
Qe Un jeune agneausansgardien ;
Quand jarrive, sa laine ne peutservir d’habit.
jimite le chant dusilence ; Devinette de Kabylie
quandje repars, celui du ruisseau.
Alain Serres Extraits de Devinez-moi,
185 devinettes-poémes du monde,
réunies par Jean-Marie Henry Rue du monde; Jacques Charpentreau Gallimard.
@ Observela couvertureet recopie letitre du livre:
@ Cochela bonne réponse.

O Celivre contient 185 devinettes-poémesde France.
O Celivre contient 185 régles de jeux a deviner.
O Celivre contient 185 devinettes-poémes du monde.
Lis la devinette 1. Entoure le nom de son auteur.

Remplace les mots ou groupes de mots en orange par les mots dela devinette.
- Parfois je suis un animal a deux bosses. Je suis un
- Parfois je suis un perroquet 4 gros bec. Je suis un
- Parfois je suis une plante des pays chauds. Je suis un
4 Cochela phrase qui a le méme sens que celle en orange.

Je me transforme au gré des songesduvent.
© Je me transformeselon la volonté du vent et de ses réves.
O Je me transforme en pierre dés que le vent se léve.
& Entourela réponse a la premiére devinette.
un cerf-volant - un avion - un nuage - un chapeau
© Souligne les motsde la devinette qui t‘ont permis de trouver la réponse.
@ Ecris le motde la devinette qui rime avec chaque motci-dessous.

- chateau: - paysage:
- cacatoés : - souvent:

Pourquoi appelle-t-on ces textes des devinettes-poémes?
@ Lisles devinettes-poemes 2, 3, 4 et 5. Ecris la réponse.

Devinette 2:0 Devinette 4:
Devinette3: 0 Devinette 5:
c s < . rs * 1
@ Ecris les numéros des deux devinettes-poémes dont on ne connait pas l’auteur :
@® Completele tableau.
Devinette Nombre de vers Présence de rimes(oui ou non)
e
° ——— —
e
8
@ Recopie le groupe de motsutilisé par Alain Serres pour dire que la neige ne fait pas
de bruit en tombant.
¢ Recopiele vers de la devinette-poéme de Catalogne qui dit que la neige ne recouvre

pas la mer.
ue Ecris a quoi est comparéela neige dans les devinettes-poémes4 et 5.

Devinette4: 0 Devinette 5:
@® 3 Lis a voix haute les devinettes-poémes1,2 et 4.
EI Fiche 40 + et ++
Le vocabulaire
Mere TLEe
des poemes
is U'article du dictionnaire ci-contre. songer {@) (coniug. 5) 1. Songer @ quelque

Ecris le nom du verbe défini. chose, y penser. A quoi songes-tu ? 2. Réfléchir
a, envisager. Nous songeons a acheter une
maison.
e Indique combien il a de sens: > songe n.m. Réve. La princessefit un songe
merveilleux.
¢ Entoure le numéro du sens dans lequel D Ce mot appartient au langage soutenu.
il est employé dans la devinette-poéme 1. > songerie inf, Réverie. Léa estperdue dans
Sa songerie.
¢ Ecris les mots de la méme famille : » Ce mot appartient au langage soutenu.
» songeur, songeuse adj. Réveur. Tu es
bien songeuse,Julie ! > pensif. Un air songeur.
© Compléte :
. © Le Robert Juniorillustré, 2018.
- Le mot songe appartient au langage
- Dans le langage courant, on emploie le mot
@ Remplace chaque mot de langage soutenu par un motde langage courant.

a. Elle se regarde dans un miroir. Elle se regarde dans une
b. Le chat est assoupi dans un fauteuil, il ronfle.
Lechatest =————Ssedarnss un fauteuil, il ronfle.

c. Cette automobile a un pharebrisé.
Cette SS a un phare
d. Elle n’a pas égaré ses gants, on les luia dérobés.
Ellen’apas ses gants, on les luia
@ Relie les groupes de mots souvent employés en poésie pour évoquer des éléments
de la nature sous forme d'images.
un blanc tapis e e le brouillard
un sac de coton e e laneige sur le sol
un globe d’or et de feu e e les étoiles
la laine d’un agneau e e le soleil
un fin miroir e e leciel bleu
un grand lac bleu e e laglace
des poussiéresscintillantes e
i = g ‘i, 2
4 Ecris le nom indiquant un son que l’on peut former a partir de chaque verbe
avec le suffixe -ement.
- siffler: un = bourdoonner: un
- hurler : un - chuchoter : un
- grincer: un - ronfler: un
-claquer:un = grornder : urn
> ome
Ecrire
Peelsde Mtg4
une devinette-poeme
@ Lis le poéme encadré a gauche.
Parfois je suis un chateau, Parfois je suis un chateau,

Parfois je suis un chameau, Parfoisjesuisun
Mais je peux étre un visage, Mais je peux 6treun
Un vieux sage, un paysage, Un vieux sage, un,
Un monstre, un cacatoés, Un monstre, un es,
Une barque,un aloes... Une barque, un

Je me transforme souvent Je me transforme souvent
Au gré des songesdu vent. Au gré des songesdu vent.
¢ Entoure de la mémecouleur les rimes qui sont les mémes.

° Ecris le nombre de syllabes de chaque mot en orange :
© Compléte le poéme a droite avec des mots de ton choix, en respectantles rimes
et le nombre de syllabes de chaque mot.
A Vérifie que tu as respectéles rimes et le nombre de syllabes de chaque mot.
@ Relis la devinette-poéme 4.
Un blanc tapis,
avec ses fronces etses pis,
que l'hiver
atiré pour cacher la terre.
Réponse : la neige.
¢ Indiquele nombre de vers :
¢ Entoure de la mémecouleur les rimes qui vont ensemble.
¢ Ecris une devinette-poéme de quatre vers dontla réponseest « un lac gelé ».
° Observe [illustration ci-dessous et cherche une image qui correspondeau verglas,
une image qui corresponde aux personnages qui glissent...
© Présente ton poéme comme lesdevinettes
que tu as lues. . ei 7pEe
Réponse : un lac gelé.

A\ Vérifie que tu as écrit quatre vers, que tu as employé des images pour parler dela glace,
des personnessur la glace.
rE baad
< > Anticiper le contenu d'un roman
& Identifier les actions,relations,
4 sentiments des personnages
es > Trouver qui est désigné
4 es) par les pronoms
a
€
8
pi
h
Fy
E Un soir de Noél, des voyageurss’arrétérenta l’auberge. Dehors,il faisait
froid et pas uneétoile n’éclairait le ciel.
Au momentde servirle repas, la Thénardiers’apergut qu’elle n’avait plus
deau.
- Cosette ! ordonna-t-elle, prends le seau et remplis-le !
Il était une fois,voila trés longtemps,une petite fille de sept ans qui s’appelait
Cosette.
Sa maman,Fantine,l’avait laissée en pension chez un couple d’aubergistes, les
Thénardier, pour aller travailler dans une usine.
Mais les Thénardier étaient malhonnétes et méchants.Trésvite,ils traiterent
Cosette avec dureté.Elle devait se lever avant tout le monde pour balayer
Pauberge, porter de lourdes buches,allumer le feu dans la cheminée, laver
la vaisselle et chercher de ’eau a la fontaine.Lafillette dormait sous l’escalier,
dans une sorte de niche,sur un tas de chiffons. Les Thénardier ne lui donnaient
presque rien a manger, etelle était si maigre que les gensdu village ’appelaient
Alouette.
Ses vétementsétaient de vieux habits troués, déchirés. Ces haillons
ne la protégeaient pas du froid, et on la voyait souvent grelotter. Cosette neriait
jamais.Elle avait tant pleuré que plus aucune larmene coulait de ses grands yeux
tristes.
Un jour, les Thénardier apprirent que Fantine était morte. Ils devinrent plus
cruels encore. Pour un rien Cosette était battue. Son pauvre
corps était couvert de bleus.
Eponineet Azelma,les filles des aubergistes,étaient aussi
méchantes que leurs parents. Jamais elles n’acceptaient
de préter leur poupée a Cosette.
Detoute facon,la Thénardier n’aurait jamais permis que
la petite s’amuse.
Dansle pays, on disait:
- Notre Alouette ne chante jamais...
Et chacun plaignait Cosette de tout son coeur.
Cosette, d’aprés « Les misérables » de Victor Hugo,Alain Paraillous,ill. Marie Paruit © Amaterra.
@ Recopieletitre du livre:
tr) Observela couverture,lis le texte de quatriéme de couverture, puis répondsa la question.

Aton avis, qui est le personnage principal du roman ?
@ Cocheles phrasesvraies.
O Cosette vit dans une auberge.
O Cosetteestlafille des aubergistes, les Thénardier.
O Cosette est l’employée de la Thénardier.
a Entoure les groupes de motsou les mots qui désignent Cosette.

une petite fille de sept ans - la pensionnaire des Thénardier -
la fille de Fantine - Azelma - la fille des aubergistes -
Eponine- la fillette - Alouette
e Ecris le nom du personnage ou des personnagesqui convient.

Cosette - Fantine - les Thénardier - Eponine et Azelma
a. Elle a laissé Cosette en pension chez les Thénardier car elle est partie
travailler a l'usine :
b. Ils dirigent une auberge. Ils ont pris Cosette en pension :
c. Ce sontles filles des aubergistes :
d. On la surnomme Alouette car elle est trés maigre:
© Relie chaque personnage aux mots qui le qualifient.

Les Thénardier e e honnéteset gentils
e malhonnétes et méchants
Cosette e e méchantes
e maigre ettriste
Eponine et Azelma e e joyeuse
@ Souligne dans le texte les corvées que doit accomplir Cosette pour les Thénardier.
@® (e Echangeavectes camarades: Que va-t-ilarriver a Cosette ? Ecris les idées retenues.
© @ Lis tras vite a voix haute:

accepter - accessible - accélérer - un accessoire - un accent - un accident -
accidenté
lla accepté d’accélérer sur la route accidentée et a eu un accident.
@® (10 Lis a haute voix de la ligne 18 a la fin du texte.
Ey Fiche 43 + et ++
Cry
Le son [f] comme %
@ Lis les mots suivants. Entoureles différentes maniéres d’écrire le son [f].
une fusée - effacer - une photo - un chiffre - l’alphabet- un four - neuf -
V'enfance- le fil - un chef - enfin - souffler - une femme - un dauphin - affreux -
fermer- les affaires - le front - un téléphone - unefois - du café - une phrase -
une coiffure - un phare - afficher - un éléphant - la fleur - une griffe
© Ecris les trois maniéres d’écrire le son [f] :
¢ Ecris un mot pour chaque maniére d’écrire le son [f] :
@ Ecris les motsde l'activité 1 de la famille des mots suivants.

lacaféinem un effaceur >
griffer fleurir >
3 Ecris les mots de l’activité 1 qui répondenta ces définitions.

a. Partie du visage située au-dessus des yeux :
b. Maniére d’arranger les cheveux :
c. Quiest horrible :
d. Animal marin au museauallongé :
e. Ensemble deslettres deAaZ:
4+ Ecris un motde U'activité 1 que tu n’as pas encoreutilisé.

- Leson [f]s’écritf> ~~ - Le son [f] s’écrit ph
- Le son [f] s’écrit ff
(s Récris les mots avecf, ff ou ph.

lasoie - unchie on - l’orthograe e - le chau e age - res user - un adjectie - une e armacie
e Completeles phrases. Entoureles différentes maniéres d’écrire[f].
géographie florets différentes
a. Les cerfs vivent dans les

b. Inésades habitudes de son Frére.
c. Marie préfére la alhistoire.
@ Ecris une phrase contenanttrois mots de l’activité 1 sur un cahier.

un chiffre * l’enfance * le chef * une phrase un phare « fermer * souffler * une fois

a.le SSS d’orchestre dirige les musiciens.
b. La période de la vie ot l’on est enfant s’appelle
c.Mon sssrrfré est le 7.
d. Une suite de mots ayant un sens forme une
) Conjugueles deux verbes au présent avec les pronoms indiqués.

-fermer — tu — nous = vous
- souffler — je — elles il
c s wi . : 2 _
@ Ecris la réponse a chaque devinette avec un mot mémorisé.
a. Je suis le nom terminé parune lettre finale muette.
b. J’éclaire la route aux voitures et je guide les bateaux en mer.
a Complételes séries par des mots mémorisés qui contiennent la méme maniére
d’écrire le son [f].
- siffler - un effort -
- un phoque - un triomphe -
- fagon - le relief -
Ss Ecris les mots mémorisés dela famille des mots ci-dessous.

la fermeture > déchiffrer >
unenfant> une soufflerie >
i) Compléte chaque phraseavec fois ou foie.

a. Tu es gourmand, tu as repris deux Sst dessert.
b. Attention, tu vas avoirmalau
@ Recopie lintrus de chaquesérie.

- souffler - vif - afin
- une étoffe - un enfant - effondrer >
- un chef - fermer - un phare >
] Retrouve des mots mémorisés et écris-les. Chaque lettre est codée avec son numéro
de place dans lalphabet.
-6-5-18-13-5-18 >
-16-8-18-1-19-5 >
_ ia 44+et++ Gg
Les relations
dans un texte (17)
@ Lis le texte.
Une journée de Cosette

Hier, toutela journée, Cosettea travaillé. Le matin, tét, elle a balayé Pauberge.
Elle a porté de lourdes buchesetelle a allumé le feu dansla cheminée. Puis elle
a lavé la vaisselle. Le midi, elle a trés peu mangé. Vaprés-midi, elle a pris un seau
pour aller chercher de l’eau a la fontaine, dans le bois en dehors duvillage.Le soir,
elle a voulu jouer mais elle n’a pas pu, Eponine et Azelma n’ontpas voulu lui préter
leur poupée.Elle n’arien dit, elle n’a pas pleuré, elle a regagné sans bruit son lit
de chiffons sous l’escalier.
Chez les Thénardier, Cosette n’avait pas unevie heureuse.
° Ecrissi le texte est au présent, au passé ou au futur :

© Soulignele verbe conjugué qui n’est pas composé de deux parties.
@® © Dis le texte en parlant de Cosette et Eugénie : Une journée de Cosette et Eugénie.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en parlant de Cosette et Eugénie.
Souligneles verbes.
© Completecette liste de mots avec des verbes du texte.
- elles ont allumé — elle - elles ont lavé > elle
-elles ont priselle Ss = elles ont voulu — elle
-ellesontpu7elle Ss = elles ont iit > elle
au passé composé.
3 Recopie le texte sur un cahier en remplacant Sarah par Sarah et Lina.

En rentrant, Sarah a mangé. Elle a voulu un grand bol de chocolat. Aprés avoir
bu, elle a lavé le bol. Ensuite, elle a pu regarder un peula télévision, puis elle a
regagné sa chambre.
¢ Ecris Uinfinitif de chaque verbe conjugué au passé :
a Recopie le texte sur un cahier en remplacant Louis et Ethan par Louis.

Ce matin Louis et Ethan ontbien travaillé. A midi, ils ont mangé a la cantine, et
Vaprés-midi ils ont fait du sport. Ils ont voulu prendre une douche maisils n’ont
pas pu car l'eau était froide.
ee) EL iche 45 +et++

Des phrases
dans un texte (7)
@ Lis le texte.
Cosette est unepetitefille de sept ans. Elle est servante chez les Thénardier.Ils ne
la traitent pas bien.Elle travaille toute la journée.Elle ne rit jamais.
Un soir, la Thénardier n’a plus eau. Elle ordonne avec méchanceté :
- Cosette, va remplir le seau a la fontaine ! Et surtout ne traine pas!
© Souligne une phrase déclarative.

© Souligned'une autre couleur les deux phrases impératives a la forme exclamative.
© Recopieles trois phrases qui sont a la forme négative. Entoure les mots de la négation.
© Récrisles trois phrases a la formeaffirmative.
© Compléte.
La derniére phrase du texte est impérative,elle est a la forme
et dla forme
e@ Lis chaque phrase. Repére le sujet et le complémentqui peut étre déplacé et supprimé.
Puis réeris chaque phrase en changeant ce complément de place, puis en le supprimant.
a. Dans une boutique, Cosette voit une magnifique poupée.
b. Elle entend des chantsprés del’église.
c. Al’entrée du bois,la fillette a trés peur.
|rere oe
< > Donner du sens @ des mots inconnus
& 95 > Se remémorer le début d’un roman
4 > Identifierles personnages,
es ¥ leurs actions
4
a
€
8 a
pi
2 Un soir de Noél, des voyageurss’arrétérenta l’'auberge. Dehors,il faisait froid
Fy et pas une étoile n’éclairaitle ciel.
E Au momentde servir le repas, la Thénardier s’apercut qu’elle n’avait plus d’eau.
- Cosette ! ordonna-t-elle, prends le seau et remplis-le !
La fontaine était a Pécart du village, au milieu d’un bois. La petite avait I’habitude
de cette corvée, mais dordinaireelle y allait en plein jour. Terrifiée a Pidée de se
trouver dansla forét, par cette nuit si froide etsi noire,elle resta clouée sur place.
- Eh bien, mademoiselle Crapaud,tu te décides ? hurla
la Thénardier en attrapantle fouet.
La petite prit le lourd seau de bois. Une fois la porte franchie,
elle entendit la Thénardier crier encore :
- Et surtoutne traine pas, sinon tu sais ce qui t’attend !
En raison dela féte de Noél, des baraquesde forains étaient
alignéesle long de la rue. La plupart exposaient des cadeaux pourles enfants. Cosette
ne put s’empécherde regarder ces pauvres boutiquesquilui parurentdes palais.
Une, surtout, ’impressionna : parmiles jouets, le marchandavait placé
une grande et magnifique poupée, tellementbelle qu’on aurait dit une princesse.
Elle coutait si cher que personnedansle village n’était assez riche pour l’acheter.
Deschants aux accents magiquesvenaientde l’église toute proche oll l’on
préparait la messe de minuit. Cosette réva un moment, puis elle pensa soudain
a la Thénardier.
Elle frissonna, souleva le seau et se mit a courir dans la nuit.
A Pentrée du bois, la peur de Cosette redoubla. Le long du sentier, les arbres
ressemblaient a des fantémes; les ronces, pareilles a desgriffes, s’agrippaient
a ses bras nus et manquaientdela faire tomber.
Les branchesgiflaient son visage.Enfin, elle arriva prés de la source.
a Souviens-toi du début du roman et cocheles phrases vraies.

O Fantine a placé Cosette en pension carelle doit travailler dans une usine.
O Les Thénardier prennent soin de Cosette.
O Cosette doit travailler dur. Elle a faim et Froid.
O Lesfilles des aubergistes sont gentilles avec Cosette.
O Lorsque Fantine est morte, les Thénardier sont devenus encore plus cruels.
@ Recopiele groupe de mots en orange devantsa définition.
une baraque - une corvée - un fouet
: un travail pénible.
: un instrument fait d’une laniére de cuir qui sert a frapper.
: une petite construction en bois.
@ Souligne dans le texte les groupes de mots qui permettent de répondre a la question
suivante : A quel momentde l'année se déroule cette histoire ?
@® Réponds a la question en entourant OUI ou NON.

Cosette a-t-elle l'habitude d’aller chercher de l’eau a la fontaine ? OUI - NON
e@ Ecris qui prononcecesparoles.

- Eh bien, mademoiselle Crapaud, tu te décides ?
° Ecris qui est désigné par mademoiselle Crapaud :
6 Répondsaux questions par une phrase.

a. Pourquoi Cosette doit-elle aller dansle bois alors qu’il fait nuit ?
b. Qu’est-ce qui attend Cosette si elle traine en allant chercher de l’eau ?
@ Recopiela phrase qui montre que Cosette a peur d’aller dans le bois la nuit.
© Ecris VRAI ou FAUX.

Cosette voit des baraques de forains.
Elle décide d’acheter une poupée.
io Cochela phrase qui a le méme sens que celle en orange.

Une,surtout,l’impressionna: parmi les jouets, le marchand avait placé une
grande et magnifique poupée, tellement belle qu’on aurait dit une princesse.
O Dansl’auberge, il y a une grande et belle poupée qui impressionne Cosette.
Cette poupée ressemble a une princesse.
O Cosette est impressionnée par une princesse qui sort d’une boutique de forains.
O Un marchand a placé une magnifique poupée dans sa boutique.
Elle ressemble a une princesse. Cosette est impressionnée par cette poupée.
(o Relie les personnages a leurs actions.

e Elle ordonne a Cosette d’aller chercher de l'eau.
Cosette e e Elle menacedela fouetter.
laThénardier e e Elle porte un seau d’eau.
e Elle entend des chants de Noél.
@® a Echangeavectes camaradespour répondre a la questionsuivante:

Cosette a-t-elle rencontré des fantémes dans le bois ?
¢ Entouredans le texte les mots qui te permettent de répondre.
@® ue Lis a haute voix le texte du début la ligne 18.

ar aah
Le vocabulaire
Mere TLEe
du roman (1)
@ Entourele sens de l’expression imagée en orange. maigre @) 1.Dontlecorps.a peu de graisse,

Cosette reste clouée sur place. qui aunpoids peuélevé par rapport a sataille.
Léa est un peu maigre. a contraire : gros. 2. Qui
Cosette reste sans bouger. ne contient pas de matiéres grasses. Des
Cosette reste sans parler. yaourts maigres. = aussi allégé. 3. Peu impor-
tant, médiocre. Avec son maigresalaire, iladu
mal @ faire des économies.
@ Lis UVarticle du dictionnaire ci-contre. pmaigreur @illf) Etat d'une personne
¢ Ecris le mot défini et indique sa nature. maigre. 8 contraire : obésité.
> maigrichon, maigrichonne adj. Un
peu maigre. Une petite fille maigrichonne.
rassouillet.
¢ Indique combien il a de sens :
* Vv. (conjug. 11) Devenir maigre,
¢ Entoure le numéro du sens dans lequel perdre du poids. + s‘amincir. Depuis qu'elle fait
il est employé pour décrire Cosette. unrégime,elle a maigri de dix kilos. « contraire :
Ecris le contraire de ce mot dans son sens 1. Sroeeu So
» Autres mots de la famille : amaigri, amaigrissant,
amaigrissement.
2, . an ©Le Robert Juniorillustré, 2018.

3 Ecris le contraire des adjectifs en orange.
a. Les Thénardier sont gentils. + Les Thénardier sont
b. des habits neufs ade Shaits
c. ses petits yeux gais > ses yeux
d.ces riches boutiques > ces boutiques
e. le seau léger > le seau
a Compléte chaque phrase en employant des mots formés avec le préfixe mal-.
a. Les Thénardier ne sont pas honnétes, ils sont
b. Cosette n’est pasbien traitée, elle est
c. Ce gargon n’était pas adroit, il était

d. Iln’est pas habile, ilest
® Ecris des noms de métiers comme dans l’exemple a partir des noms suivants.
une auberge : un aubergiste une dent: un
ungarage:un sine Fleurs urn
unjournal:un Sse chatffeage : un
¢ Entoure la partie commune dans chaque paire de mots.
° Ecris le suffixe ajouté a ces mots :
¢ Ecris une phrase avec un des mots que tu as écrits.
72 48
=
Ecrire un portrait 3
ba
G
5ri
@ Lis le portrait d’Eponine. 2
i
Eponine
Eponineestunepetitefille de sept ans. Elle vit avec ses parents aubergistes,
sa sceur Azelma et Cosette a Montfermeil.
Lafillette est bien portante. Ses joues sont rondes.
Elle a de grands yeuxvifs et gais. Elle porte de beaux
habits avec dela dentelle et des rubans.Onla voit
souvent faire tournoyer sa robe.
Dans la journée,elle joue avec sa soeur a la poupée.
Elle ne travaille jamais a ’auberge,c’estle réle
de Cosette. Elle dort dans unebelle chambre
a Pétage de l’auberge.
Venfantest capricieuse, elle est méchante avec Cosette.
Indiquele nombre de paragraphes:

© Dansle premier paragraphe, qui présente Eponine, souligne de couleurs différentes
ce que l'on apprendsur elle : son age, ot elle vit, avec qui.
e Entoure le deuxiéme paragraphe du texte : cest le portrait physique d’Eponine.
© Compléte: Le troisiéme paragraphe indique
e Entoure le quatriéme paragraphe du portrait : c'est le portrait moral d’Eponine.

e Complete le quatriéme paragraphe en ajoutant une phrase qui montre la méchanceté
d’Eponine avec Cosette.
© Recopie sur un cahier les différentes maniéres de désigner Eponine dans le texte.
Indique4 quel tempsest rédigé le portrait :
@ Ecris sur un cahier le portrait de Cosette en quatre paragraphes, commecelui d’Eponine.

© Souligne dansle texte de la page 64 tout ce qui décrit Cosette et ce qu’elle fait
dans la journée.
Note ces idées sur un cahier. Puis rédige ton texte au présent.
NommeCosette de maniéres différentes.
A Vérifie que tu as présenté Cosette, que tu as fait son portrait physique, que tu as écrit
ce qu'elle fait dans la journée, ot elle dort et que tu as fait son portrait moral.
Vérifie que chaque phrase est correcte.
_ EerErTen
& > Identifierles personages
4 > Attribuerles paroles a ceux
es y quiles prononcent
4
a
€
8
i
pi
2 Elle s’accrocha a un arbuste pour ne pasglisser dansla boue, et plongea
Fy le seau dansla fontaine. Quand il fut plein,elle fit un effort violent pour
E le soulever, avanga de quelquespas en titubant, puis le reposa et s’adossa
aun arbre. Son coeur battait si fort qu’il lui semblait que sa poitrineallait
se rompre.Elle hésita a s’asseoir un moment sur une souche.
Maiselle pensa de nouveau a la Thénardier. Saisissant le seau a deux mains,
elle tenta de repartir, puis s’arréta encore.
- Oh,je ne peux pas, je ne peuxpas, soupira-t-elle.
Alors qu’elle n’avait pas pleuré depuis bien longtemps, de grosses larmes
coulérent sur ses joues creuses. Crispant ses bras maigres, elle empoigna l’anse
et sefforca de suivrele sentier, tandis que eau glacée, a chaque secousse,
se déversait sur ses pieds nus.
Soudain, le seau parut a Cosette beaucoup moins lourd. En méme temps,
elle sentit sur ’'anse une forte main prés des siennes.
Elle leva les yeux et distingua dans ’ombre un hommea cété d’elle. Cosette
neut pas peur. Elle entendit une voix gravelui dire :
- Mon enfant, ce seau est bien lourd.
— Oui, monsieur.
- Donne-le-moi,je vais le porter.
Elle lacha Panse et se mit a marcher a cété de Pinconnu.
- Quel est ton nom,petite ?
- Cosette, monsieur.
Lhomme marqua un tempsd’arrét.
Ah... Et oll habites-tu 2
- Auvillage, a Pauberge de M. et Mme Thénardier.
~ Ah... Et que fais-tu dans cette auberge ?
— Je suis la servante, monsieur.
Dans l’obscurité, Cosette ne vit pas les yeux de ’hommes’embrumer. II voulut
parler encore, mais ’émotion nouait sa gorge.
Alasortie du bois, la fillette lui lanca un regard suppliant :
- Sil vous plait, monsieur, pouvez-vous me redonnerle seau ?
@ Souviens-toi du début du roman. Cocheles phrasesvraies.

O Cosette vit dans une auberge tenue par les Thénardier.
O Les voyageurs aident Cosette.
O Cosette accomplit des corvées,elle a faim etfroid.
O Cosette va chercher de l’eau dans le bois alors qu’il fait nuit.
O Lesfilles des aubergistes jouent avec Cosette.
O Cosette a trés peur dansle bois.
@ Ecris chaque mot en orange devantsa définition. une souche - une servante - une anse
: une employée dans une maison.
: partie recourbée d’un ustensile qui permetde le saisir.
: la partie du trone qui reste quand un arbre a été coupé.
e@ Souligne la phrase de méme sens que celle en orange.

a. Cosette avanga de quelquespasen titubant.
- Cosette avanga de quelques pas en s’accrochant a un tube.
- Cosette marcha quelques pas en avangantde travers.
b. Dansl'obscurité, Cosette ne vit pas les yeux de l'homme s’‘embrumer.
- Dans l’obscurité, Cosette ne vit pas les yeux de l’homme devenir tristes.
- Dans l’obscurité, Cosette ne vit pas les yeux de l’homme se fermer.
) Recopie les paroles prononcées par Cosette qui indiquent que le seau est trop lourd.
=) Souligne dans le texte la phrase qui indique que Cosetteesttriste.
© Entoureles groupes de mots qui parlent du nouveau personnage du roman.

une forte main - l’aubergiste - un homme - une voix grave - le monsieur —
Vinconnu - les yeux de l’homme - un villageois - une servante
@ Indique qui parle.

- Ah... Et ot habites-tu ?
- Au village, a l’auberge de M. et Mme Thénardier.
- Ah... Et que fais-tu dans cette auberge ?
- Je suis la servante, monsieur,
@® Recopie le groupe de mots qui indique que ‘homme ne peutplus parler.
@® ‘c Echangeavectes camarades. A ton avis, pourquoi Cosette demande-t-elle a ‘homme

de lui rendre le seau ? Eeris les propositions sur un cahier.
(@ Imagine la suite du roman. Entoure OUI ou NON.

- homme va-t-il rendre le seau a4 Cosette ? OUI - NON
- Cosette va-t-elle retourner a l’auberge ? OUI - NON
i] Lis trés vite a voix haute :

obscur - l’obscurité - obscurcir - obscurément - observer - observable -
observateur
Dans l’obscurité, l’observateur ne peut rien observer.
@® ue Lis a haute voix le texte dela ligne 9 a la fin.

Ey Fiche 50 + et ++
Cry
Le son {j] comme >
@ Lis les mots suivants. Ecris dans chaque case la maniére d’écrire le son [j] de la ligne.
mieux - un pied - un camion - un avion - rien - un chien - colorier - plusieurs
des yeux - payer - un crayon - voyager - joyeux
un vitrail - un réveil - un fauteuil - un écureuil
travailler - une grenouille - une bataille - une Feuille - ensoleillé
briller - un papillon - une famille - un billet
¢ Ecris un mot pour chaque maniére d’écrire le son [j] :
e@ Ecris avec des articles définis les noms del'activité 1 représentéspar ces dessins.
@ Compléte chaque série avec deux motsde lactivité 1 qui contiennent la méme maniére
d’écrire le son [j].
- une pierre - le ciel - un diamant-
- un noyau - envoyer —- uN moyen —
- meilleur - une maille - une abeille -

- une grille - une aiguille - un coquillage -
@® Récris chaque nom avec l'article indéfini un ou une.

sommeilm bouteille >
détailm médaille >
chevrevil feuille >
© Complétece qu’il faut retenir.
- Ala fin d’un nom féminin, le son [j] s’écrit:
e Récris les mots avecil ou ill.

un éventae - un orte e - une citrou ee - une volaee - une feuee -lavese -le bétae
is Ecris une phrase contenanttrois mots de l’activité 1 sur un cahier.

MOTS A MEMORISER
une bataille * un fauteuil * la famille * un billet plusieurs * un vitrail * colorier * un crayon

a. Naéla trouvé un Ss de 80 euros dansla rue.
b. Le chat dort surle == du salon.
c. Les soldats ont remporté une dure
d. Nous aimons passer les fétes en
) Ecris la réponse a chaque devinette.

a. Je suis le verbe mémorisé :
b. Je suis le nom de l’outil qui sert 4 écrire :
c. Je suis autre nom mémorisé :
d. Je suis le motinvariable:
@® Ecris les mots mémorisés de la famille de ces mots.

familial crayonner >
labilletteriem 0 un coloriage >
bataillerm une vitre >
a Compléte chaque série par un mot mémorisé.

- un écureuil - un chevreuil -
- employer - un rayon -
- un chandail - un épouvantail -
- une médaille - de la paille -
] Ecris les noms mémorisés selon la consigne. Puis récris-les au pluriel.

- Nomsféminins :
- Noms masculins :
© Ecris les mots mémorisés qui répondent 4 ces définitions.

a. Elle est constituée de la mére, du pére et des enfants:
b. Il peut 6tre de banque,de train ou d’avion :

c. Plus d’un:
d. lest fait de panneaux de verre colorés :
e. Mettre des couleurs sur un dessin :
Les relations
dans un texte (18)
Ala fontaine
Cosette, dans la rue, vous avez vu de belles boutiques et dans l’une d’elles une
magnifique poupée.Dansle bois, vous avez eu trés peur. Vous pensiez voir des
fantémes. la fontaine, vous avez plongé le seau dans Peau glacée et vous avez
fait un effort violent pour le soulever. Vous avez avancé mais vous n’avez pas pu
continuer a le porter. Alors vous avez pleuré.
La, vous avez vu un homme etil vous a apportéde aide.
Cosette, vous avez été trés courageuse !
° Ecrissi le texte est au présent, au passé ou au futur.

° Ecris qui est désigné par vous :
© Soulignele verbe conjugué qui n’est pas composé de deux parties.
@® © Dis le texte en remplacant vouspar tu.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en tutoyantCosette.
Souligneles verbes.
tu as vu > vous tu as eu > vous
tuasplongé—~ vous Sst fait 7 Vous

tu as pu— vous tu as été > vous
au passé composé.

., ;
Ecris le texte sur un cahier en remplacant vous par tu.
Vous avez vu votre frére plonger dansle lac, alors vous avez plongé aussi.
Vous avez été courageux car l'eau était fraiche. Vous avez fait ensuite
une course aveclui au bord du lac.
© Ecris Uinfinitif de chaque verbe conjugué au passé.
a Ecris le texte sur un cahier en remplacant tu par vous.

Tu as vu un ami auloin, tu as avancéverslui. Tu as fait de grands pas mais
tun’as pas pu le rattraper, alors tu as pleuré.
E> Grex
)
Des groupes nominaux (5
un effort violent - ses joues creuses ~ ses bras maigres - l’eau glacée - ses pieds nus -
la petite Cosette - la Thénardier - Fantine - cet hommegrand etfort -
cette horrible prison - un regard suppliant
© Souligneles noms en rouge etles adjectifs en vert.

¢ Entoureles noms propres.
© Recopieles groupes nominaux dansla bonnecase.
singulier pluriel
masculin
féminin
2 Remplace chaque groupe nominal en orange par un groupe nominal de méme sens
choisi parmi ceux ci-dessous. Chaque groupe nominal ne doit étre utilisé qu’une fois.
Pense aux majuscules.
la mére de Cosette- la fillette - les aubergistes - mon enfant - un homme
grand etfort - l'homme bon et généreux - la pauvre femme
a. Les Thénardier netraitent pas bien Cosette.
b. Fantine a laissé sa fille en pension.
c. Fantine est tombée malade.
d. Jean Valjean aide Cosette d porter son seau.
e. Jean Valjean lui dit : Cosette, ce seau est trop lourd.
= iA ala
< > Se remémorer le début d’un roman
& > Donner du sens a des mots inconnus
4 Cosette @) > Identifierles personages
es ¥ > Contréler sa compréhension
4
a
€
8
pi
2 Surpris, Phommehésita.
Fy - Cest que,fit-elle, la Thénardier exige que je porte le seau moi-méme.
E Si quelqu’un maide,elle devient furieuse et me frappe.
Sans rien dire, l’hommetendit Panse la petite.
Cet hommegrandet fort s’appelait Jean Valjean. Quelques annéesplus tét,
pour nourrir ses neveux qui étaient dansla misére, il avait volé un pain. Pour cevol,
il avait passé dix-neuf ans au bagne. Dans cette horrible prison,il avait été plus
maltraité qu’une béte.
Asa sortie, Jean Valjean avait fondé uneusine dansla ville de Montreuil-sur-Mer.
Lentreprise avait prospéré : ancien bagnard était devenu un hommeriche
et respecté de tous. C’est danscette usine que travaillait Fantine, la maman
de Cosette. Mais la pauvre femmeétait tombée gravement malade.
Jean Valjeanlui avait rendu visite a ’hdpital. Avant de mourir, elle lui avait
demandé:
- Monsieur, vous étes un hommebon. Je partirais tranquille si vous vouliez
bien vous occuper de mafille, la petite Cosette. Elle vit a Montfermeil, chez des
aubergistes nommés Thénardier. Je crois, hélas, que ces gens ne méritent pas
maconfiance.
Jean Valjean n’avait pas oublié sa promesse.Il s’était rendu a Montfermeil.
Voulant arriver par surprise a Pauberge,il avait pris un chemin a traversles bois.
Et, au détour d’un sentier, il avait apercula fillette.
Dés que Cosette entra dans l’auberge,la Thénardier décrocha le fouet.
- Te voila enfin, crapaud ! rugit-elle. Tu en as mis du temps!
Jean Valjean s’avanga:
- Madame,je souhaiterais souper ici ce soir.Il me faudrait aussi une chambre.
La Thénardier se radoucit. Elle voulut donner une bonne impressionauclient :
- Va, Cosette, tu peux aller t’amuser... Va, mon petit...
@ Souviens-toi de l'histoire. Cochele bon résumé.

O Cosette est placée chez les Thénardier en pension. Sa mére doit travailler
dl'usine et ne peut pas s’occuperd’elle. Les Thénardier s’occupent trés bien
de Cosette. La petitefille est heureuse.
O Cosette, en pension chez les Thénardier fait toutes les corvées. Elle a faim,
Froid et ne joue jamais. Un jour, en allant chercher de l’eau dans les bois,
elle rencontre un homme quil’aide a porter son seau.
@ Remplace les mots en orange par des mots du texte.
- La Thénardier veut que je porte le seau moi-méme.
- Pour ce vol, il avait passé dix-neuf ans en prison.
- Lentreprise avait bien fonctionné.
3 Réponds la question par une phrase : Pourquoi l’homme rend-il le seau a Cosette ?
@ Remetsleslettres dans lordre, puis écris le prénom

et le nom del’homme.
EJAN EJNAVLA >
© Ecris qui parle.

Fantine - Cosette - Jean Valjean
a. La Thénardier exige que je porte le seau moi-méme. >
b. Je partirais tranquille si vous vouliez bien vous occuper de ma fille, la petite
Cosette. >
c. Madame,je souhaiterais souper ici ce soir. Il me faudrait aussi une chambre.
>
] Complételes phrases avec les mots en orange. Barre les mots dés qu’ils sont recopiés.
pain - grand - fort - dix-neuf - Cosette - usine
a. Jean Valjean est unhomme tt
b. Ily a plusieurs années, ila volé un pour nourrir ses neveux.
c. Pour cela, ila passé ans au bagne.
d. Alasortie de prison, ila fondé une ov travaillait Fantine.
e. Elle est tombée malade et Jeanlui a promis de s’occuper de
@ Réponds la question par une phrase : Pourquoi Jean Valjean vient-il a Montfermeil ?
@ Cocheles deuxphrasesjustes.
O LaThénardier prendle fouet pour frapper Cosette.
O LaThénardier frappe Cosette devant Jean Valjean.
O Jean Valjean parle 4 la Thénardier pour éviter que Cosette ne soit frappée.
i) Répondspar OUI ou NON.

Cosette est-elle surprise d’avoir l’autorisation d’aller s‘’amuser ?
¢ Recopiela phrase du texte qui te permet de répondre a cette question.
La Thénardier veut-elle vraiment étre gentille avec Cosette ?
@® @ Lis a haute voix le texte entier.

_ za 54+et++
Le vocabulaire
Mere TLEe
du roman (2)
@ Remplace chaque mot par un mot de méme sens plus courant.

a. Aprés cet effort violent, son coeur battait si fort qu’il lui semblait que
sa poitrine allait se rompre (Ss
b. Saisissant (_____________) le seau 4 deux mains, elle tenta(—_-_——————-)
de repartir, puis s’arréta encore.
c. En pensantala Thénardier et d son fouet,elle Frissonna(__-_-—),—
souleva le seau et se mit a courir dans l’obscurité.
e@ Lis l'article du dictionnaire ci-contre.

2. oe ie terrifier v. (conjug. 9) Frapperde terreur. + ef-
° Ecris le mot défini et indique sa nature. frayer, terroriser. Somiciiewessares Les rugis-
sements dulion terrifiaient Léa.
o . . > terrifiant, terrifiante adj. Quiterrifie.
© Ecris les deux verbes qui ont le méme sens + effrayant, effroyable. i! nous a raconté une
histoire terrifiante.
que terrifier :
© Soulignece qui fait trés peur 4 Léa dans la phrase exemple. ©Le Robert Junior Mustre, 2018.
@ Lis les phrases et écris les mots ou groupes de mots en orange dans le schéma.
- Lina entend un crihorrible, elle est épouvantée, elle se met 4 trembler,ellea
le coeur qui battrés fort.
- Jules a entendu des bruits bizarres dans les buissons, un énorme animal
asurgi en face de lui, ila eu une peur bleue. C’était un sanglier !
- Lenfant claque des dents,il est glacé de peur,ila apergu un monstre dans
sa chambre. Un bruitle réveille. C’était un cauchemar !
Les mots qui ont le méme sens Ce que fait la peur

que avoir peur on frissonne - on reste
étre terrifié(e) - 6tre effrayé(e) - cloué sur place =

LA PEUR
étre terrorisé(e) -
Ce qui peutfaire peur

la nuit froide et noire - les arbres qui ressemblent a des fantémes- le fouet
de la Thénardier - les rugissements d’un lion - une histoire terrifiante -
PateasCalg
Raconter une peur
@ Lis le texte.
La peur de Cosette
@| Cosette était a ’auberge. C’était le soir de Noél. Des voyageurs sont arrivés. Au
momentdu repas, la Thénardier a vu qu’elle n’avait plus d’eau.
Elle a demandé a Cosette
@
Cosette était __.._______.Elleestrestée ._____.Alorsla
Thénardier a attrapé son fouet pour la frapper. Courageusement,elle a pris
le seau etelle est partie. Elle a révé un peu devantune belle poupée dans une
@ vitrine. Puis soudain, elle a pensé a la Thénardier, ellea_ et ellea
couru dansla nuit. A Pentrée du bois,sa__________ a redoublé. Les arbres
ressemblaient a des fantémesetles ronces s’agrippaient a ses bras nus.
@) Heureusement, un hommea la voix graveestarrivé. Cosette n’a plus eu peur.
Vhomme l’a accompagnéejusqu’a ’auberge.
e Entoure le premier paragraphe du texte.Il présente le début de l'histoire : ot et quand

cela se passe, quels sont les personnages.
© Complétela phrase qui indique ce qui va déclencher la peur de Cosette.
© Complétele troisiéme paragraphe. Il indique comment la peur de Cosette s'est
manifestée et ce qu’elle a fait ensuite.
e Entoure le dernier paragraphe.Il indique commentse termine Uhistoire.
@ Tu vas écrire un texte au passé composé d'unedizainede lignes pour raconter Uhistoire
d'un enfant qui, un jour, a eu trés peur.
© Recherchedes idées pour chaque partie du texte et écris-les sans faire de phrases.
() Le début de histoire :
(2) Ce quia déclenché la peur :
(3) Commentla peur s'est manifestée et ce que le personnage a fait ensuite:
(4) La fin de l'histoire :
© Rédige ton texte sur un cahier. Utilise la page du mémo Exprimerla peur.
A\ Vérifie si histoire est compréhensible et si les phrases sont correctes.
| eErren
& > Interpréterles substituts
7
e > Réfléchir aux intentions
yy
PS @ des personnages
4
a
4
is) a
pi
2 Cosette n’en croyait passesoreilles.Elle se dirigea vers Eponine et Azelma qui
jouaient sous la table. Les petites étaient en train de caresser le chat. Cosette
4
= s’approcha de leur poupée.
Quelquesinstants plus tard, des cris retentirent:
- Maman ! Maman! Cosette a pris notre poupée !
La Thénardier eut des yeux d’hyéne. Un hurlementsortit de sa bouche :
- Cosette !!!
Elle bondit vers le fouet, mais, croisant le regard de Jean Valjean,elle se ravisa.
D’un geste furieux,elle fit signe a Cosette d’aller se coucher sous l’escalier.
— Queje ne t’y reprenne jamais, tu entends ? Jamais, petite saleté !...
Les voyageurs, qui dinaient, se regardérent, effarés. Personne ne s’apercgut que
Jean Valjean avait quittéla salle.
Quand il revint,il tenait dans ses bras la grande poupée
que Cosette avait vue chez le marchand... 3
Ilalla vers la fillette et la lui tendit: €
-Tiens, c’est pour toi ! a ae
Commec%taitle soir de Noél, Eponine et Azelmaplacérent » me
leurs petits souliers devantla cheminée. Cosette n’avait jamais
recu de cadeau mais, avant de se coucher, elle mit un vieux sabot de bois au coin
de l’atre. Jean Valjean glissa une piéce d’or dans cette pitoyable chaussure.
Puisil regagna sa chambre.
Le lendemain matin, Jean Valjean quitta sonlit de bonne heure. Thénardier
s’était levé tét, lui aussi.
- Il faut qu’on parle, dit Jean Valjean. Au sujet de Cosette. Sa mére m’a demandé
de venir la chercher.
Thénardier était moins violent que sa femme, mais tout aussi méchant et malhonnéte.
Il voulut profiter de la situation :
— Cest que, voyez-vous, mon épouse et moi, nous sommestrésattachésa cette petite...
@ Choisis un personnage du roman. Ecris une phrase comme dans l’exemple pour que
tes camaradesle reconnaissent.
ILest grand et fort. Qui est-ce ? C’est Jean Valjean.
ie Remplace les mots en orange par des mots du texte.

effarés - hyéne - de l’Gtre - se ravisa - n’en croyait passes oreilles
a. Cosette était surprise.
b. La Thénardier eut des yeux de béte sauvage.
c. Croisant le regard de Jean Valjean, elle changea d’avis.
d. Les voyageurs, qui dinaient, se regardérent, effrayés.
e. Elle a mis un vieux sabot au coin du foyer de la cheminée.
@® Cocheles phrasesvraies.
O Cosette s’approche de la poupée desfilles des aubergistes.
O Eponine et Azelma sont heureuses de jouer avec Cosette.
O Eponine et Azelma caressentle chat sous la table.
@® Soulignela phrase qui indique qu’Eponine et Azelma ne veulent pas préter leur poupée
a Cosette.
] Entoure, dans le texte, le groupe de mots qui comparela Thénardier a un animal.
i) Répondsaux questions avec une phrase.

a. Pourquoi la Thénardier hurle-t-elle ?
b. Pourquoi les voyageurs qui dinent sont-ils effarés ?
c. Pourquoi Jean Valjean quitte-t-il la salle ?
@ Ecris qui ou ce qui est désigné par les mots en orange.

Quand il(__- SS) revint, il tenait dans ses bras la grande poupée
que Cosette avait vue chez le marchand.
IL alla versla fillette et la ( ) lui ( ) tendit.
@ Cocheles phrasesvraies.
O Jean Valjean a acheté la magnifique poupée que Cosette a vue
chez le marchand.
O Jean Valjean décide de parler de Cosette avec Thénardier.
O Thénardier est moins méchant et moins malhonnéte que sa femme.
@® i Echange avec tes camarades: Thénardier est-il vraiment attaché a Cosette ?

Que veut-il? Ecris les idées retenues.
(10 Lis trés vite a voix haute :

effaré - effarement - effarant - effaroucher - effrayé - effrayant - effroyable
Le chat effarouché a miaulé effroyablement. C’était effrayant !
@® a Lis a haute voix le texte entier.

a Cy
D’autres formes
Cry
de pluriel
@ Entourela lettre ajoutée aux noms qui sont au pluriel.
| groupes nominaux ausingulier groupes nominaux aupluriel )

un cheveu des cheveux
un jeu des jeux
un chateau des chdteaux
un bateau des bateaux
© Complétece qui est a retenir.

Au pluriel, on ajoute parfois un ala fin des
3] Recopie les groupes nominaux dans la colonne qui convient.

un travail - un signal - des coraux - les journaux - des signaux - un canal -
un corail - des canaux - le journal - des travaux
groupes nominaux ausingulier groupes nominaux aupluriel

Certains noms terminés par ou par cu irngulier
se terminent par Ss tu pluriel.
3 Ecris ces groupes nominaux au pluriel.

le bateau neuf - le gros bocal- un vitrail magnifique - un canallarge - un métalrare
@® Ecris ces groupes nominauxau singulier.

des locaux propres - des journaux connus - des jeux difficiles - des coraux multicolores
© Compléte chaque phrase avec le mot en orange qui convient.

a. Cette église a de jolis (vitrail - vitraux)
b. Ils se rendent dansun (tribunaux - tribunal)
c. Nos dents sont recouvertes d’(émaux - émail)
6 Ecris une phrase sur un cahier avec un des groupes nominauxau pluriel de l'activité 1.
EMORISER
un animal* un cheval « l’hépital * un travail courir * envahir * un marchand ° choisir

a. Le blessé a été transporté dans’Sle plus proche.
b. Quinze SS seront au départ de la course.
@
c. Ce zoocompte un. sss de plus: c'est un ours blanc. |
d. Mon pére a trouvé un nouveau
) Ecris le mot mémorisé de la famille du mot en orange.

unchoix—7 une marchandise >
une course un envahisseur >
@ Ecris la réponse a chaque devinette avec un mot mémorisé écrit au pluriel.

a. Les endroits ot les malades sont soignés et opérés: les
b. Le chat, le lapin, la girafe en sont: des
c. Autrefois, ils tiraient des charrettes: les
d. Ils vendent des marchandises: des
Ecris les trois verbes mémorisés:
Ecris le nom masculin qui se termine par une lettre muette, puis récris-le
au féminin : >
Ecris cing mots mémorisés avec ces syllabes. Ajoute des articles devant les noms.
vail - {pir - sir _héd_a - Na - tra - eal - mal _ choi - pi _len - ni
c s 2 oe ee ey
@ Ecris deux mots mémorisés en changeantla premiére ou la derniére lettre du mot.
mourir— (en) marchant >
a Entoure les quatre mots mémorisés cachésdans cettegrille, puis écris-les.

O/O)/<|\- >|
ClO > <|n\—
Nim/Z\Cia|m
m|a/O}zZ)/m|—
-/P/z\|-|2|>
QO|O|>|O|L\n
B\—|a C|O|O
—|VJO|>[r-|z
</A)Ii<|Z/O
Juss
_ a 58+et++
PoC)
)
Le passé composé (1

Ecris a quel temps sont conjuguésles verbes:
© Ecris Uinfinitif de chaque verbeci-dessous.
a. Nathalie a trouvé une carte du monde. Verbe >
b. J’ai quitté l’arbre du jardin. Verbe >
c. Nous avons regardéles voitures sur la route. Verbe >
d. Cosette a travaillé. Verbe >
e. Elles ont allumé un feu dans la cheminée. Verbe >
Ff. Alors vous avez pleuré. Verbe >
g. Tu as plongéle seau dans l'eau. Verbe >
h. J’ai été heureux. Verbe >
i. Cosette, vous avez été trés courageuse ! Verbe >
° Ecris quels verbes sont conjugués: les verbes

et le verbe
¢ Entourele verbe avoir et soulignele participe passé de chaque verbe conjugué.
° Ecris A quel tempsest conjugué le verbe avoir :
© Ecris la terminaison du participe passé des verbes du 1* groupe et du verbe étre : __
@ Compléte la conjugaison au passé composé des verbes en orange.

jouer :j’ -tu -il/elle
nous vous ilselles
étre (heureux): je -tu - iVelle
nous. vous sils/elles
Ecrisle titre de la page 9 : Passé composé desverbes du 1* groupe et du verbeétre
dans ton cahier de grammaire.
e Récris chaque verbe en orange au passé composé.

a. Tu téléphones d tes parents. >
b. Nora corrige son exercice. >
c. Des papillons volent dansle pré. >
d. Vous coupez du pain. >
e. Je prépare le gouter. >
|Ere
Le passé composé (2)
@e Lis la page 10 de ton cahier de grammaire.

° Ecris A quel tempsles verbesde la page sont conjugués:
© Trouvel‘infinitif de chaque verbe.
© Recopiele participe passé des verbes en orange.
prendre: dire : faire :
¢ Entourelalettre finale muette qu'il ne faut pas oublier a la fin de ce participe passé.
© Recopiele participe passé des verbes en orange.
voir: —- vouloir:_-_--—s— pouvoir: Savoir:
ec : : tas sa . . . .
Ecris le titre de la page 10 : Passé composédes verbesfaire, prendre, voir, dire, vouloir,
pouvoir et avoir dans ton cahier de grammaire.
@ Récris chaque verbe en orangeavecle pronom sujet proposé.

a. Cette nuit, les motos ontfait du bruit. > La moto
b. J’aieu mal au ventre. + Vous

c. Vous avez dit bonjour a tout le monde.
—Lesenfants
d. Tu as pu dormir longtemps.
— Nous
e. Nous avonspris le mauvais chemin.
aI
F. Le bébé a voulule biberon.
Tu
g. Les pompiers ont pu éteindre le feu. + Le pompier
h. J’ai vu la maitresse 4 la bibliothéque. + Nous
3 Récris chaque verbe en orange au passé composé.

a. Je prends un parapluie. >
b. Tu dis un mensonge. >
c. Vous avez un nouveauvelo. >
d. Elise goute a cing heures. >
e. Nous découponsles étiquettes. >
Ff. Les chevaux peuvent sauter par-dessus la barriére. >
g. Je fais un tour de manége. >
| ia 60+et++ eg
& > Donner du sens a des mots inconnus
4 Cosette © > Interpréterles substituts
es ¢ > Emettre un avis
4
a
€
8
pi
2 Il hésita un instant:
Fy - Si vous Pemmenez,il nous faudra de l’argent pour apaiser notre peine et...
E - Combien?
Thénardier avait vula piéce d’or. Ses yeuxbrillérent :
- Il me faut vingt louis d’or !
Jean Valjean fouilla la poche de son manteau, sortit une bourse et en retira
les vingt piéces.
Au bruit de cette discussion, Cosette se réveilla. Elle serrait contreelle
la splendide poupée.Toutela nuit,elle avait gardée danssesbras.
- Viens,lui dit Jean Valjean. Si tu le veux, nous partons tous les deux.
Cosette mhésita pas un instant.
Elle prit la main qu’illui tendait, et le suivit.
Depuis sa sortie de prison, Jean Valjean n’avait jamais revu ses neveux.II avait vécu
seul et triste. Désormais, Cosette fut comme safille.II lui donna toute son affection.
Il Pemmenaa Paris, oul ils emménagérent dans une belle maison. La petite n’avait
jamais apprisa lire et a écrire : Jean Valjean confia a desreligieusesle soin de l’instruire.
Les années passérent. Cosette devint une belle jeune fille. Un jour, lors
dune promenade,elle rencontra un gargon nommé Marius.Ils tombérent
amoureuxet décidérent de se marier.
Au début, Jean Valjean éprouva du chagrin a Pidée de se séparer decelle qu’il
considérait commesafille et qui était devenue toute savie.Il envisagea méme
de quitter Paris et de partir pour Londresavec Cosette, afin de l’éloigner de son
amoureux.Mais il comprit qu’on ne peut pas garder toujours ses enfants avecsoi.
Cosette épousa donc Marius et fut trés heureuse aveclui. Cependant, jamais
elle n’oublia Jean Valjean. Cet homme généreuxl’avait sortie de la misére,
au tempsou elle était « Alouette >» chez les abominables Thénardier.
a Souviens-toi du roman et numérotede 1 a 4 les phrases dans l’ordre chronologique.

CO Elle avait beaucoup de mal 4 porter le seau quand soudain un homme l’aida.
Il était une fois une petite fille qui vivait en pension chez des aubergistes,
les Thénardier. Cosette n’était pas heureuse,elle travaillait dur.
CO Un soir de Noél, la Thénardier ordonna a Cosette d’aller remplir le seau.
QO De retour a l’auberge, Jean Valjean soupa et prit une chambre. Il offrit

une poupéeet une piéce d’or 4 Cosette.
@ Recopie le mot en orange en face de son sens dans le texte.

une bourse - un louis - pitoyable - l’affection
- Une ancienne piéce de monnaie :
- Un petit sac arrondi pour mettre de la monnaie :
- Sentiment de tendresse envers quelqu’un :
- En trés mauvais état, qui inspire de la pitié :
3 Recopiela phrase qui indique que Cosette souhaite partir avec Jean Valjean.
a Ecris qui est désigné par les mots en orange.

Un jour, lors d’une promenade, elle ( _) rencontra un gargon
nommé Marius. Ils(__SSS ddcid rent dle se maarrier.
] Souviens-toi de l'histoire. Souligneles différentes facons de nommer Jean Valjean.

Marius - cet homme généreux - un hommegrandetfort - un ancien bagnard -
un hommeriche et respecté - un homme bon - un homme malhonnéte

Pourquoi Jean Valjean envisage-t-il de quitter Paris ?
O llaenvie de voyager.
O Ilveut éloigner Cosette de son amoureux.
O llest malheureux car Cosette veut se marier.
@ Répondsaux questions en faisant une phrase.

a. Combien Jean Valjean donne-t-il d’argent a Thénardier ?
b. OU emméne-t-il Cosette ?
c. Pourquoi Cosette n’a-t-elle jamais oublié Jean Valjean méme aprés l'avoir quitté ?
® Ecris un autretitre a ce roman:
@ Entoure les phrases qui te conviennent.

J'ai aimé cette histoire car elle se termine bien.
J'ai aimé les personnages.
J'ai aimé l'histoire car elle se passe d une autre €poque.
Jen’ai pas aimé l'histoire car elle est triste.
¢ Ecris une phrase pour exprimer ton avissur le roman.
e
@® (10 Echange avec tes camarades. Retrouve le nom d’un autre personnage célébre
imaginé par Victor Hugo.
@® @ Lis a haute voix le texte entier.
Ey Fiche 61+ et ++
Le vocabulaire
Mere TLEe
du roman (3)
@ Entoure ce que signifie l’expression en orange.

La Thénardier veut bien que Cosette joue. Cosette n’en croit pas sesoreilles.
Cosette a peur - Cosette est surprise - Cosette esttriste
@ Remplace chaque mot en orange par un mot employé dans le roman.

la cheminée - éprouvé - effarés - sa bourse ~ se ravise - de la misére -
généreux - envisage de
- La Thénardier veut frapper Cosette mais comme Jean Valjean la regarde,
elle change d’avis (___-_
- Les voyageurssont effrayés (SS) de voir la Thénardier
si méchante avec Cosette.
- Cosette met un vieux sabot de bois au coin de l'Atre(_Sz
- Jean Valjean sortit vingt piéces d’or de son porte-monnaie (Ss.
- Quand Cosette part avec Marius, Jean Valjean a (____) du chagrin.
-llpense(_SS) quitter Parris.
- Jean Valjean est un homme qui aide beaucoup
lesautres(_-S—=SY«C
- lla sorti Cosette d’une grande
pauvreté(_-CY:
3 Compléte chaque phrase en remplacant le mot en orange par le ou les mots

qui conviennent.
a. dérape - met de maniére discréte
- Lavoiture glisse (SSS) sur le verglass.
- Jean Valjean glisse (___+ ne piece
dans le sabot de Cosette.
b. aime bien - est retenu

-Lechevalestattaché(__SsSsSsSsSsS) A la baarri€re avec une corde.
- Thénardier estattaché a(--eess—CSs S Cosette.
c. laisse en garde - dit

-Fantine confie(SS) Cosette aux Thénrnardier.
-Paulconfie(SSS un secret sa meilleure amie.
= Fiche 62 + et ++
=
Résumer une histoire 3
ba
G
5ri
@ Recopie ce qu'il est important de retenir pour chaque personnage de Uhistoire. 2
i
sept ans - unhomme bonet généreux - toujourstriste -

malhonnétes et méchants - maigre - maltraitent Cosette -
riche et respecté - vieux habits troués et déchirés -
a promis d Fantine de s’occuper de Cosette - ancien bagnard
- Cosette :
- Les Thénardier :
- Jean Valjean:
© Complétele début de histoire en présentant Cosette et les Thénardier a U'aide

des informationsci-dessus. Indique ensuite tout ce que Cosette doit faire 4 lauberge.
Fantine a laissé sa fille Cosette chez des aubergistes au village de Montfermeil.
Cosette a
La nuit de Noél, la Thénardier envoie Cosette chercher de l’eau 4 la fontaine

al’écart du village. Cosette est terrifiée.
3] Numéroteles étapesde l'histoire dans l'ordre dans lequel elles se sont déroulées.
CO Le mariage de Cosette. CO Le retour d l'auberge.
Le départ de Cosette CO Larrivée de Cosette
avec Jean Valjean pour Paris. dansle bois.
Laide de Jean Valjean CO L'achat d’une poupée
pour porterle seau. pour Cosette
Ladmiration d’une
splendide poupée.
° Ecris au présent sur un cahier une phrase pour chaque étape de Uhistoire.
¢ Présente Jean Valjean a l'aide des informations de l'activité 1.
3 Recopiele début de l'histoire et les phrases racontant les étapes sur un cahier.
¢ Ajoutedes indicateurs de temps. Nommeles personnages de maniére différente
pour relier les phrases du résuméentreelles.
Q\ Chaque fois que tu as terminé une activité, vérifie ce que tu as écrit.
_ az 63 +et++
< > Donnerdu sens @ des mots inconnus
& Identifier lesarticles et leur réle
7
e Le Petit Quotidien a) > Repérer les mots-clés
yy
PS dansun article
4
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Bet:
@ LA METEO DE DIMANCHE
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Quotidien; «.--,
wwwlepetitquotidien.r On enapprend tous les jours!
Le Petit Quotidien, pour les 6-10 ans : 10 minutes delecture par jour, www.lepetitquotidien.fr
@ Souligne la bonne réponse.
- Cette page provient d’une publicité pour un zoo.
- Cette page provient d’un journal.
@ Cochela bonne réponse. Quel est le nom de ce journal?

O LePetit Quotidien CE) La Météo de dimanche () On en apprend tous lesjours !
3 Relie chaque groupe de mots en orange a son sens.

Un journal quotidien e e parait une fois par semaine.
Un journal hebdomadaire e e parait une fois parjour.
Un journal mensuel e e parait une fois par mois.
a Lis la une (la premiére page) du journal et réponds aux questions par une phrase.
a. Combien coute ce journal ?
b. A quelle date est paru ce journal ?
‘s Recopieletitre de l'article de la une qui annonce une naissance.
¢ Entourele motdu titre qui donne au lecteur l'envie delire le journal.

© Recopietous les mots qui désignentl’animal né dans un zoo d'Europe.
© Entourece que l'on trouvesur la une de ce journal.

la météo du lendemain - la météo du jour de la parution - le titre du journal -
Vannonce de l'article développé dans le journal -
la liste des animaux rares en Amérique - une photographie du petit bison -
Vannonce de ce que l’on trouve sur les autres pages du journal
@ Souligne les deux phrases qui ont le méme sens que le titre en orange.
Rare : un bison d’Amérique de couleur blanche est né
- Un événementrare s’est produit : un bison d’Amérique de couleur blanche
est né.
- En Amérique, il y a rarement des naissances de petits bisons.
- lly a souvent des naissances de bisons d’Amérique, maisil est rare
que le petit soit blanc.
- Tous les petits des bisons sont blancs.
is Lis tras vite a voix haute:

un quotidien - un historien - un informaticien - un physicien
Une sphére a deux hémisphéres, un hémisphére est la moitié d’une sphére.
| ezErren
s > Donnerdu sens @ des mots inconnus
&G
Le Petit Quotidien (2)
> Identifier les articles et leur role
e
py
> Repérer les mots-clés
ry
PS dansun article
4
a
4
3
5
2
info de la Une La fiche découverte ANIMA\
H
ammecr b@ bison dAmérique

—
née le 28 mai au
Fiche d’identité
zoo de Belgrade, ‘i es e
2 jusqu’a 4 métres.
la capitale de ia jusqu’a 1,80 métre au garrot.
SEMBIE Elle a ste + Poids : jusqu’'a 900kilos.
appelée Dusanka. + Lieux devie : prairies du@@maaeet
+ La petite est en
bonne santé.Elle easeMaes
téte sa maman, se Pomeeect
proméne dans son Caenata
Brent eaterition
enclos et dort.
+ Sa couleur ne
vient pas de
Palbinisme, mais
d'un géne transmis
par son papa,
blanc lui aussi.
¢ La naissance
d’un bison
d’Amérique de
couleur blanche
est trés tres rare:
cela arrive 1 fois
sur 10 millions !
¢ Pour les
Amérindiens, \
un bison blanc WN" N
porte bonheur. Le bisonse nourrit d’herbes
Ss. ‘ t (il est herbivore). Te Toe elie ts
See eee eee eric eSLUR otgold Be neat
un signe d’espoir aNates
et de paix.
Les motsdifficiles
Albinisme : caractéristiques a avoir habité en dieu.
perte anormale physiques des parents Amérique du Nord. Pionnier (ici) :
de la couleur. aux petits. Garrot : personne venue
Géne: Amérindiens (ici) : niveau des épaules. d'Europe pour
trés petit élément Indiens d'Amérique, Sacré(ici) : s'installer en
qui transmetles premiers peuples considéré comme un Amérique du Nord.
2 + LePetit Quotidien » samedi 9 juin 2018 - premier cahier (1/2)

Respecté
Jusqu’au début du XIX?
(19°) siécle, 60 millions de
bisons vivent en liberté, en
troupeaux, en Amérique du
Nord. ccc SESEies
chassent,a l’arc, pour manger
leur viande. Leur peau (et Des enfants se sont entrainés
d'autres parties de leur corps)
sert a fabriquer des objets ou
avec les Bleus
les tipis (tentes). Pour les tribus, Mercredi, 25 filles et garcons de 7 8 12 ans ont
le bison est aussi un animal rencontréles joueurs de l’équipe de France de
football, & Clairefontaine-en-Yvelines.Ils avaient
gagné un concours. Pendant 30 minutes,ils ont
participé & un entrainement: ils ont formé des
duos avecles Bleus pour faire des exercices avec
unballon (jongler,tirer...). Les enfants étaient
impressionnéset heureux.Ils ont fait des photos
Massacré avecleurs joueurs préférés et eu des autographes.
A leur arrivée,les pionniers
tuent les bisons en grand
nombre, au fusil. Ils veulent
se nourrir, libérer espace
pour y construire des voies
ferrées et gagner la guerre
contre les Amérindiens.
Lun d’eux est Buffalo Bill
(1846-1917). Buffalo veut
dire « bison » en américain.
Protégé
Au début du XX? (202) siécle,
les bisons ont presque disparu.
Ceux qui restent sont placés Cepoliciertravaille devant une école en
dans des réserves, pour étre Il se déguise de beaucoup de facons différentes.
protégéset faire des petits.
Il fait traverser les enfantsetleur enseigneles
Aujourd’hui, ils sont 30 OOO
régles a respectersur la route... en s'amusant |
(30 mille).
Canada
Le coin des Incollables®

Ss Vrai ou faux ? Il existe une
Pn autre espéce de bison: le
\ bison d’Europe.
wy venbuewy,p uosiq
a | enb ay Jed snjd jso ayy 1A
ANTARCTIQUE
samedi 9 juin 2018 - premiercahier(1/2) + Le Petit Quotidien + 3
Le Petit Quotidien, pour les 6-10 ans : 10 minutes de lecture par jour, www.lepetitquotidien.fr
Era em neat)
@ Echangeavectes camaradessur ce que tu sais des bisons et recopieles mots importants.
@ Observela double page et coche ce quetu vois.

O La fiche découverte d’un animal : O Un quiz
le bison O Desinfossur la naissance du bison
O Lexplication des motsdifficiles blanc
O Une devinette O Un article qui parle de footballeurs
O Une bande dessinée O Une carte météo
O Une carte du monde O Un article sur un policier thailandais
@® Lis ‘info de la Une et complételes phrases.

- La femelle bison est née le
- Elle s’appelle
- Sacouleur provient d’un transmis par son papa.
- Cette naissanceesttrés
- Pour les Amérindiens, un bison porte bonheur.
a Ecris le mot devantsa définition.

géne - albinisme
: perte anormale de la couleur.
: trés petit élément qui transmetles caractéristiques
physiques des parents aux petits.
e Recopieletitre de La fiche découverte ANIMAUX.
© Cochece qui t’a permis de reconnaitreletitre.

O llestécrit en gras. O llest en couleurs.
O llestécrit en orange. O llestécrit tout en hautde l'article.
O La police de caractéres
estla plus grosse.
6 Ecris OUI ou NON pour indiquer situ peux ou non trouver les informations
dans cette double page.
- La longueur d’un bison : - Sa nourriture :
- Ses lieux de vie : - existence d’une bosse au niveau
des épaules ?_
@ Recopielestitres des paragraphessur l'histoire des bisons.

cy Souligneles phrases qui résument le mieux le paragraphe Respecté.
- Avant, les bisons vivaienten liberté en troupeaux. Les Amérindiens les
chassaient pour leur viande et leur peau.
- Avant,les bisons vivaient en Serbie dans des zoos.
@ Cocheles phrases qui résumentle mieux le paragraphe Massacré.

O Lespionniers ont protégé les bisons.
O Lespionniers ont massacréles bisons pour construire des voies ferrées.
@ Ecris VRAI ou FAUX.

- Buffalo Bill a existé :
- Buffalo veut dire « bison » en américain :
- Buffalo Bill est né en 1917 :
@ Lis l'article Protégé. Répondsaux questions par une phrase.

a. Combien reste-t-il de bisons aujourd’hui ?
b. Ov les bisons vivent-ils, maintenant ?
@ Complétele texte avec les mots en orange pour rappelerce que tu as appris sur les bisons.
bison - téte - bosse - cornes- poils - herbes - protéger - massacré
Le a rn grosse , des
courtes et une au niveau des épaules. Il se nourrit d’

Ses SS sont longs sur la partie avant du corps.
Respecté et chassé par les Amérindiens, le bison a été ensuite
par les pionniers. Au 20° siécle, on commence a le
@ Lis Uhistoire du jour et La photo du jour. Ecris VRAI ou FAUX.

a. Des enfants se sont entrainés avecles Bleus :
b. 25 garcons ont pu s’entrainer avec les joueurs :
c. Un policier se déguise pour enseigner le code de la route aux enfants :
d. Le policier se déguise toujours de la méme fagon :

impression - impressionner - impressionnable - impressionnant- l'impressionnisme
L’enfant impressionnable est impressionné par un impressionnant magicien.
@® as Lis a haute voix La fiche découverte ANIMAUX.
| cE oS
Les relations
dans un texte (19)
@ Lis le texte.
La lecture du journal
Ce matin, Karim fait plusieurs activités.|! joue, puis il dessine, enfin il prend le Petit
Quotidien pour le lire. Ensuite il décide alors de téléphoner a Emma.|! dit :
- Tuas le Petit Quotidien ? Tu vois cet article sur la naissance du bison blanc ?
En le lisant, je trouve des informations intéressantessur les bisons.
- Oui, j’ai le journal mais je ne peuxpasle lire car je veux d’abordfinir mes devoirs.
Je suis un peu malade ce matin, je ne travaille pas vite.
© Indique4 quel tempssont conjugués les verbes en orange :
© Souligneles verbes et écris leur infinitif :
@® © Dis le texte au passé composé en remplacant Ce matin par Hier.

© Récris les verbes au passé composéavec leur sujet.
¢ Entoureleslettres muettes4 la fin des participes passéss'il y en a.
2 Compléte le texte en employant les mémes verbes que danslactivité 1 mais en

les mettant au passé composé.
Hier, Karimet Hugo plusieurs activités. Ils,
puisils , enfin ils le Petit Quotidien pour
le lire. Ensuite ils.= de tél€phorner & Emmaet Samia.
Ils
-VousSse Petit Quottidien ? Vous Ss cet article
sur la naissance du bison blanc ? En le lisant, nous
desinformations intéressantessur les bisons.
- Oui, nous le journal mais nous n’ spas
le lire carnousSS d’'abord finir nos devoirs. Nous
un peu malades ce matin, nousn’. passite.
A\ Vérifie avec les tableaux de conjugaison page 167 si les verbes au passé composé sont
écrits correctement.
100 EL iche 66 + et ++
@ Relis le texte de la page ci-contre : La lecture du journal.
© Recopie une des deux phrasesinterrogatives.
© Récris la phrase en employantEst-ce que.
© Récris la phrase en mettantle sujet aprés le verbe. N‘oublie pasle trait d’union entre
le verbeet le sujet.
@ Ecris les phrases a la forme négative.

a. Les bisons sont encore pourchassés.
b. Le bison est toujours un animal sacré.
¢ Entoureles mots de la négation dans chaque phrase.
3 Lis chaque phrase.

© Repére le sujet et le complémentqui peut étre déplacé et supprimé.
© Récris chaque phrase en changeant ce complément de placepuis en le supprimant.
a. Le bébé bison téte sa maman, plusieursfois par jour.
b. Aleur arrivée,les pionniers construisent desvoiesferrées.
@ Recopieles groupes nominaux dansla case qui convient.

un bison blanc- la petite femelle - les épaules - les Amérindiens —
desvoiesferrées - les longs poils
singulier pluriel
masculin
Féminin
Ema 101
Era em neat) > Donner du sens @ des mots inconnus
Le Petit Quotidien (3)

Identifier lesarticles et leur réle
> Repérer les mots-clés
dansun article
ette infernale (1/2)
Pyrivant d’audelé dela Lune ,une ye 0 grouillent

% affreuse sorciére,d cheval sur f trifons el meduses,
Son balai, se
sort de le trolls emnpoisonnés eb
mare aux Sorti nénuphars de fou!
Texte et dessin Philippe Malausséna

ari plus See7s5 —S
is. of didboliques “peste
encore! ©
Sulte dansle numéro du lundi
oa)
wy
Plus que 27 jours avantla fin de I’école. ey etd
Bientét les vacances... et la période des
colonies !
Es-tu parti en colonie lors de vacances récentes ? Si oui,

raconte ton séjour au Petit Quotidien. Pour cela, essaie de
répondre a ces questions. Fais-toi aider par un adulte.
+ C’était ot et quand ?
+ Y avait-il un thémeoudesactivités particuliéres que tu as adorés ?
+ Tes-tu fait de nouveaux copains? Si oui, leur parles-tu toujours ?
+ A-t-il été difficile pour toi d’étre séparé de ta famille ou, au contraire,
est-ce quecela t’a plu d’étreloin d’elle ?
+ As-tu unepetite histoire, sur un momenttrés marquant,a nous raconter? @
* Quels sonttes pire et meilleur souvenirs ?
Envoie ton récit 4 Pauline, par e-mail :
p.leroy@playbac.fr (précise « Récit colonie » en objet).
Ou par courrier : Le Petit Quotidien Ecris-nous
Récit colonie avant
14 bis rue des Minimes le lundi 18 juin.
75140 Paris cedex 03
Nroublie pas de préciser ton prénom,ton ageetla ville oti tu vis.

Le Petit Quotidien sélectionnera quelques témoignagespour les publier.
Soucieux du respect desobligations lagales relatives au traitement de vos donndss personnels, nous vous tecommandons de prendre connaissance
de notre politique ce respect de la Vie Privée - ww playbacprasseivie-prives, Vous y trouvereztoutesles réponses aux questions que vous vous
posez. Vous pouvez ausi contacter PLAVBAC PRESSE, Service das Drots, 1d Di rue des Minimes, 75005 PARIS ou bien servicedesdroits@playboc
4 + Le Petit Quotidien + samedi 9 juin 2018 - premier cahier (1/2)
Le Petit Quotidien, pour les 6-10 ans : 10 minutes de lecture par jour, www.lepetitquotidien.fr
102
a Lis la bande dessinée. Entoure son titre.
e@ Cochela bonne réponsea la question.

Que signifie « (1/2) » dans « Une recette infernale (1/2) » ?
O Crest la premiére partie de l’aventure
O lly adeux recettes
O C'est une recette diabolique
@ Recopieles phrases en remplacant le groupe de mots en orange par le mot du texte.

a. Elle se rapproche de la mare aux actions magiques.
b. Son ricanement fait beaucoup de bruit dans la nuit.
a Répondsaux questions.
a. Comments’appelle la sorciére ?
b. Qu’y a-t-il dans la mare ?
c. Qu’est-ce que la sorciére a disposé sur la table ?
® Coche le texte qui résume le mieux la bande dessinée.

O Une sorciére appelée Tartignasse arrive dans uneprairie. En riant, elle dépose
son matériel et remplit son chaudron avec des herbes magiques.
O Tartignasse, l’affreuse sorciére, arrive prés de la mare ov vivent des tritons
et destrolls empoisonnés. Elle installe ses ustensiles magiques et remplit
son chaudron avec l’eau de la mare.
© Lis Enquéte sur les colos. Barre les phrases fausses.

a. Tous les enfants peuvent répondre al’enquéte.
Seuls les enfants qui sont déja allés en colonie peuvent répondre.
b. On peut raconter son séjour en colo au Petit Quotidien jusqu’au 18 juin.
On peut raconter son séjour en colo au Petit Quotidien toutel’année.
c. Quelques temoignagesseront publiés.
Tous les temoignages seront publiés.
@ Observel'encadré rose et écris commentil s’appelle.
@® Recopieletitre del'article que tu as préféré dans ce journal.
© Compareavecce qu’ont écrit tes camarades.
@® 2 Lis a haute voix deux articles de ton choix.

|Een 103
Le vocabulaire
Vocabulaire
du journal
@ Lis l'article de dictionnaire ci-contre. ; . |

tare adj. 1. Dontil existe peu d’exemplaires.
¢ Ecris le mot défini et indique sa nature. II collectionne les papillons rares. 8 contraires :
commun, (}) courant.2. Qui se produit peu sou-
vent. Nous sommesallés a Ia plageles rares
° . a . fois ow il a fait beau. + quelque. 8 contraites : fré-
Indique combien il a de sens : quent, nombreux. 3. Que Ion trouve en petite
¢ Entoure le numéro du sens dans lequel quantité. L’eau est rare en Afrique. a contraire :
il est employé dans cette phrase : Rare : napaMan
un bison d’Amérique de couleur blanche est né. >rarement adv, Peu souvent. ils vont tres
2, . . rarement au cinéma. & contraites: frequemment,
¢ Ecris les mots de la méme famille : eouverit:
> se raréfierv. (conjug. 9) Devenir rare. L’oxy-
gene se raréfie en altitude.
> rareté nf. Caractére de ce qui est rare. Un
© Compléte chaque phrase avec un contraire timbre d'une grande rareté.
de rare suivant son sens. > rarissime adj. Extrémement rare. L‘occa-
sion de voir un ours enliberté est rarissime.
a. Cette année, le raisin n’est pasrare,ily
© Le Robert Junior illustré, 2018.
ena beaucoup,il est
b. Il vient me voir souvent, ses visites ne sont pasrares,
elles sont
c. Le pommier n’est pas un arbrerare,il yen a beaucoup,
c’est un arbre
@ Barre l'intrus dans chaque liste de mots contenant des mots de la méme famille.
- naitre - la naissance- (il est) né - nous
- protéger - un pronom - la protection - un protecteur
- respecté - répondre - le respect- respectable
- massif - un massacre - massacrer - un massacreur
- incollable - coller - un collier - décoller
- libre - la liberté - libérer - un libraire
e Compléte avec le groupe de mots qui a le méme sens que le mot en orange.
fait un accroc G - s’entend trésfort
Son ricanementdéchire la nuit. + Son ricanement
ILdéchire son pantalon. > Il
avancepeu 4 peu vers - obtient de l’argent - est le vainqueur

Il gagne la guerre. > Il
Il gagne au loto. > Il
Linondation gagnele village. + Linondation
104 Fiche 69 + et ++
Raconter =
un événement vécu 3
ba
G
5ri
@ Relis l'article du Petit Quotidien relatant un événementvécu par des enfants. 2
i
Le texte est écrit au passé et il est accompagné d'une photo.
© Recopieletitre de larticle :
¢ Ecris les informations que l'on trouve dans la premiére phrase:
- Quands’est passée la rencontre:
- OU s'est passée la rencontre :
- Qui a participé dla rencontre :
¢ Ecris les informations que l'on trouve dans le reste du texte :
- Pourquoi cette rencontre a eu lieu :
- Ce qu’ils’est passé pendant cette rencontre :
- Le tempsde l’entrainement:
- Ce quia résulté de cette rencontre :
¢ Ecris comment sont désignés les 25 filles et garcons dansle texte :
@ Ecris un texte au passé pour raconter, comme dans un journal, un évaénement que tu as
vécu avec tes camarades a l'école.
© Recherchedes idéeset écris-les sans faire de phrases.
- Quands’est passé l’événement:
- OU:
- Quia participé :
- Les différentes étapes ou actions de l’événement:
- Les conséquences, le résultat de l’événement:
° Chercheet écrisle titre de ton article :

© Rédige ton texte sur un cahier. Commencepar écrire le titre.
Utilise la page du mémo Des mots pour indiquerUordre des actions.
A\ Vérifie si tu as indiqué Uordre des actions, si tu as varié la maniére de nommer
les participants 4 l@vénementet si les phrases sont correctes.
|En at 105
& i Identifier le narrateur
4 Dans la toile qa) > Identifier les actions,les pensées,
es les sentiments des personages
4
a
€
8
pi
Fy
E Loncle Julius a rapporté de sa derniére expédition un cocon renfermant
une araignée qui ne se réveille que tousles trente ans. Samuelestintrigué par
cette étrange créature tandis que Lionel,lui, ne voit qu’unepetite bestiole
sans intérét. Mais les deux garcons devraient savoir qu’avec les découvertes
de Julius, tout est probablement... fantastique !
Pour moi, chaque visite de mon oncle Julius était une vraie féte.
Cesvisites étaient trop courteset trop rares et je me délectais toujours des
histoires incroyables qu’il racontait de ses voyages en Amazonie, de sesfouilles
en Asie et de ses expéditions au fin fond de la Sibérie. Ces récits me semblaient
plus passionnantset plus grisants que les plus merveilleux des romans
d’aventures.
Mesyeuxécarquillés, mon attention incroyable, Julius ne pouvait pasles ignorer,
et peut-étre en rajoutait-il un peu sur les détails. Mais quand il s’asseyait dans
le fauteuil du salon, qu’il décrivait les contrées qu’il avait visitées ou racontait
ses aventures, le tempss’arrétait.
-...les grottes d’Abi Babés sontles plus profondesde la vallée de l’ancien
fleuve Zouarn,en Afrique.[...]
- Et tu peux me dire ce quetuallais chercher ? [...]
a fait ma mére en haussantles sourcils.
Maman ne comprenaitrien ! Vaventure,la vraie,
Nappartenait pas a son vocabulaire.
Oncle Julius connaissait sa soeur.Il a respiré un grand
coup, caressé sa moustache en souriant et a farfouillé
dansla besace poséeau pied du fauteuil.
- Sallais chercher ¢a! a-t-il fait en ouvrant un petit sac en cuir.
- Qu’est-ce que c’est ? ai-je demandé, en désignant ce qui ressemblait
a une pelotede laine sombreet qui tenait entre ses deux paumes.
@ Ecris letitre de cette aventure de Samuel.
2 Observela couvertureetlis le texte de quatriéme de couverture.

Recopieles noms des trois personnageset souligne le prénom du personnage principal.
3 Ecris qui est le narrateur de cette histoire :
106
a Relie le groupe de motsa sa définition.
un cocon e e un voyage de découvertes
une expédition e e les regions
la besace e e l'intérieur des mains
les contrées e e le sac Gd deux poches que l’on porte en bandouliére
les paumes e e une enveloppefilée par des animaux pour s’enfermer
is Remplace le mot souligné par le mot en orange de sens proche : écarquillés - intrigué
- Samuel est surpris (SS) paar cette trarnge créature.
- Mes yeux trés ouverts( 2
© Souligne les mots ou groupes de mots qui désignent la découverte de Julius.

un cocon renfermantune araignée - unetoile d’araignée - cette étrange
créature - une petite bestiole sans intérét - une pelote de laine sombre
@ Souligne la phrase de méme sens que celle en orange.

a. Je me délectais toujours des histoires incroyables qu’il racontait
de ses voyages.
- Je prenais du plaisir a écouter les récits de voyage de mon oncle.
- J'adorais manger en écoutantles histoires de l’oncle Julius.
b. Ces récits me semblaient plus passionnantset plus grisants que les plus
merveilleux des romans d’aventures.
- Je trouvais les histoires de mon oncleplus intéressantes qu’un roman d’aventures.
- Je trouvais les romansd’aventures plus passionnants que les récits de mon oncle.
a Cochece que ressent Samuel lorsqu’il écoute les histoires de son oncle.
O Delajoie © Del'admiration © Delatristesse (© Del’émerveillement
2 Ecris qui prononceles paroles.

- Et tu peux me dire ce que tu allais chercher ? >
- J’allais chercher ca! >
- Qu’est-ce que c'est ? >
@® (o Echangeavectes camarades et réponds a la question sur un cahier : Que va-t-il se passer ?
a Lis trés vite a voix haute :

il s’asseyait - il se rasseyait - je m’asseyais - je me rasseyais - il croyait -
je croyais - incroyable
Il s’'asseyait, se levait, se rasseyait, il croyait aux histoires incroyables de Julius.
@® ae Lis a voix hautetoutle texte.

Cry
Le féminin des noms

a. un ami, une amie - un employé, une employée- un invité, une invitée
b. un marchand, une marchande- un client, une cliente - un cousin, une cousine
c. un directeur, une directrice - un acteur, une actrice - un facteur, une factrice
e Entourela lettre ajoutée aux noms féminins dans leslistes a et b.
© Recopieles noms féminins dans la colonne qui convient.
le nom féminin se prononce le nom féminin ne se prononce pas

commele nom masculin commele nom masculin
2 Lis les groupes nominaux, puis répondspar OUI ou par NON.

un arbitre, une arbitre - un pianiste, une pianiste - un guide, une guide
Les nomsféminins sont-ils différents a l’oral et a l’@crit des noms masculins ?
@ Completece qui est a retenir.

Au féminin, je mets un dla fin de certains sauf s’ily en a déja un.
Certains noms masculins terminés par -teurse terminent par - au féminin.
@ Ecris les noms au féminin.

a. un inconnu - un commergant - un Frangais - un gamin - un marié
b. un spectateur - un moniteur - un aviateur - un instituteur - un présentateur
‘s Ecris les noms au masculin.

une Anglaise - une animatrice - une blessée - une remplagante - une apprentie
© Ecris une phrase contenanttrois mots choisis dans les activités 1 et 2.
108
MOTS MEMORISER
un spectateur * le renard * un voisin * 'animateur un terrain * une voix * une vue » diriger
@ Ecris le nom mémorisé de la famille de chaque nom.

-unrenardeau7 - un spectacle >
-uneanimationa - le voisinage >
@ Complételes phrases avec des mots mémorisés.

a.Cechanteuraune -Ssgravee.
lb. Méme sanslunettes, mamie a encore une bonne
c. Ils ont acheté un pour construire une maison.

d. Dans la tempéte,le capitaine adumalad son batteau.
3 Complételes phrases avec des mots mémorisés écrits au féminin.

a. Notre avu une dans son jardin.
b. Cette = arrippendanttout le numéro des clowns.
c. Alatélé, lanouvelle plait d tout le monde.
) Conjuguele verbe mémorisé au présent avec les pronoms sujets suivants.

tU nous ils
7) Complételes deux phrases avec le méme mot mémorisé.

a.Laigleaune SSS pergante.
Ila une maison avec sur lamer.
b. Ce chanteur a une belle
Elle est élue avec le maximum de
© Ecris quatre mots mémorisés avec ces syllabes. Ajoute des déterminants.
ma -@. rom _ (stem _ ger) _ teur
voi ni -@.- a _ nard
@ Recopie le mot mémorisé présent dans chaque série.

- un amateur - un spectateur - un batteur - un aviateur >
- un humain - un terrain - une main - demain - un train >
- une avenue - une verrue - la vue - une rue >

Les relations
dans un texte (20)
@ Lis le texte.
Julius est allé dans de nombreuxpays. Au retour, i! venait voir Samuel. I! parlait
de ses aventures. Au cours d’un dernier voyage,Julius est resté plusieurs mois
dans un désert en Afrique.
Un jour, Julius était sur le canapé dusalon,i! racontait la descente dans des
grottes étroites et profondes quand maman a demandé :
~ Pourquoitu allais dans ces grottes ? Qu’est-ce que tu cherchais ? Tu voulais quoi?
- Je voulais trouver ¢a.
Alorsil a fouillé dans sa besaceetil a montré le cocon a Samuel.
° Ecrissi le texte est au présent, au passé ou au futur :

© Souligne les verbes conjugués au passé composé avec le verbe avoir.
© Souligned'une autre couleur les verbes au passé composé conjugués avec le verbe tre.
¢ Entoureles verbes qui ne sont pas composésde deux parties. Ils sont conjugués 4 l'imparfait.
@® ® Dis le texte en remplacant Julius par Julius et Marius.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en commencant par Julius et Marius.
Julius et Marius sont allés > Julius =~ ils venaiient > il
Julius et Marius sont restés > Julius
Julius et Marius étaient — Julius ____ - ils racontaient — il
Vous alliez > Tu
Vous vouliez — Tu ~ Nous voulions — je
¢ Entoureleslettres qui ne se prononcentpas dans les terminaisons 4a l'imparfait.
¢ Ecrisla lettre qui est a la fin du participe passé des verbes conjugués avec étre
quand le sujet est Julius et Marius :
3 Récris le texte sur un cahier en remplacant Samuel par Samuel et Abel.

Samuel écoutait Oncle Julius. !l aimait ses histoires. || était en face de Julius
etil écarquillait les yeux.
¢ Ecris sur un cahier Uinfinitif de chaque verbe conjugué 4 l'‘imparfait.
@® Ecris le texte sur un cahier en remplagant Julius et Marius par Julius.

Julius et Marius étaient des aventuriers. Ils visitaient beaucoup de pays.
Ils voulaient rapporter des choses extraordinaires.
i> (comme
Des phrases
dans un texte (8)
@ Lis le texte.
Apres chaque voyage, oncle Julius racontait son expédition.

- Samuel, écoute ma derniére aventure.Elle est passionnante. Tu connais l'Afrique ?
Cest un grand continent. Dans un désert d’Afrique,jai visité des grottes. Elles étaient
trés étroites | Et on n’en voyait pas le fond. J’ai trouvé le cocon d’une aractanyde
danscette grotte.
© Souligneune phrase déclarative.

© Souligned'une autre couleur la phrase impérative.
° Ecrisla phrase interrogative de deux maniéres:
— avec Est-ce que :
— avec le sujet aprés le verbe:
© Recopie la forme exclamative la phrase déclarative que tu as soulignée.
© Recopie la phrase déclarative 4 la forme négative, puis entoureles mots de la négation.
@ Lis les phrases ci-dessous.

¢ Entourele sujet et le complément qui peut étre déplacé et supprimé.
© Récris chaque phrase en changeant ce complémentde place, puis en le supprimant.
- Dans un désert d’Afrique,j’ai visité des grottes.
- J'ai trouvé le cocon d’une aractanyde dans cette grotte.
¢ Entourele sujet et souligne le verbe dans les phrases que tu as écrites.

© Dans chaque phrase, entoure le groupe de mots qui est juste aprés le verbe.
Ce groupe de mots peut-il étre déplacé et supprimé ?
Ce groupe de mots compléte le verbe,il est lié au verbe.
@® Lis la phrase suivante :

Aprés chaque voyage,oncle Julius racontait son expédition.
© Souligne le verbe et entoure le complémentqui ne peut étre ni supprimé ni déplacé.
Ey iche 74+ et ++ an)

& i > Se remémorer le début d’un roman
7
e Dans la toile @) > Repérerles informations importantes
yy
PS > Interpréter les substituts
4
a
4
is)
pi
2 — Le cocon d’une aractanyde, mon petit Sam ! chuchotait Julius comme
s'il avait tenu un bébé endormidans ses mains.
4
= ll m’alaissé un instant dans le brouillard avant de me donnerune explication,
en baissant encorela voix.
- Une aractanyde est une grossearaignéequi vit dans les profondeurs
de la terre. Une bestiole terrible. A Pentrée de son trou, 4 unevitesse prodigieuse,
elle tisse une grandetoile incroyablementsolide danslaquelle selaisse piéger
sa proie. Apres,elle la ficelle commeun réti, coupelesfils de sa toile pour la faire
dégringoler au fond du trou. La, elle terminera de l’envelopper en cocon pour
la garder précieusement pendanttrente ans.
- Trente ans ?!
- Chut, Sam ! Parle plus bas, nela réveille surtout pas ! Oui, elle vit trois
centaines d’annéeset ne sort et ne mange qu’une fois tous les trente ans !
- Julius, arréte de raconter des horreurs a Samuel! Nous, c’est tout de suite
qu’on mange, pas dans trenteans.Alorsa table !
- Mais, oncle Julius,la, c’est juste le cocon, ou elle est vraiment dedans,
Paractanyde ? mesuis-je inquiété.
- Sespére bien qu’elle y est ! A en jugerparla taille de son nid, normalement
elle ne se réveillera que dans six ou sept ans ! D’ici la, le laboratoire qui me l’a
commandéel’aura étudiée sous toutes les coutures!
Samuela hate de raconter toutcela a son meilleur copain Lionel, quilui rend
visite dés le lendemain.
Fiérement, commesi j’étais le découvreur de ce trésor,
je lui ai expliqué, en détail, tout ce que m’avait raconté Julius
au sujet des aractanydes des profondeurs.Il m’écoutait, mais
je sentais bien qu’il était décu par ce que je lui montrais.
- Ouais, bof, c’est juste une enveloppe, ton truc ! On ne
la voit mémepas, l’'aracmachine.[...]
Je tenais le cocon entre mes paumesouvertes.J’aurais
tant voulu que Lionel partage mon émotion.
- Cest vraimentrarissime Incroyable... ai-je murmuré, de crainte de réveiller
la bestiole qui dormait peut-étre a Pintérieur du cocon.
- Attention, ga bouge!!! a brusquement hurlé Lionel.
@ Souviens-toi du début du roman et coche la bonne reformulation.

O Lesvisites de l’oncle Julius sont toujours une féte pour Samuel. Il adore
écouter les récits de voyage de son oncle. Cettefois-ci, Julius a rapporté
quelque chose qui ressemble 4 une pelote de laine sombre.
O OncleJulius est de retour.Ila décidé de proposer 4 Samuel et dsa maman
de l’'accompagner lors de son prochain voyage en Amazonie.
We
@ Souligne dans le texte les mots ou groupes de mots qui désignent l’araignée.
@ Entoure VRAI ou FAUX.

- Laraignée devrait se réveiller dans 6 ou 7 ans. VRAI - FAUX
- Elle ne sort et ne mange qu’unefois tous les trente ans. VRAI - FAUX
- Elle vit dans les arbres. VRAI - FAUX
4+ Recopie les pronoms en orange selon ce qu’ils désignent.

Elle la ficelle comme un réti, coupeles fils de sa toile pour la faire dégringoler
au fond du trou. Ld, elle terminera de l’envelopper en cocon pour la garder
précieusement pendanttrente ans.
- Laraignée :
- La proie :
e Réponds la question par une phrase.

En quoil’araignée de l’oncle Julius est-elle exceptionnelle ?
© Indiquequi prononceces paroles.

- Julius, arréte de raconter des horreurs 4 Samuel! —
- Ouais, bof, c’est juste une enveloppe, ton truc! >
- C’est vraimentrarissime ! Incroyable... >
@ Cochece que ressent Lionel face au cocon.

O Unmanaue d’intérét O De l'inquiétude O De lacuriosité
@® @® Relisla derniére phrase dutexte et échange avec tes camarades. Emets des hypotheses
sur ce qu’il peut se passer. Ecrisles idées retenues.
@® 2 Recherche desinformations sur les araignées. Echangeavec tes camaradessur ce qui est
réel ou non dans cette histoire fantastique. Puis cochece qui est réel.
O Unearaignée a quatre paires de pattes.
O Une araignée ne se réveille que tous les trente ans.
O Unearaignée vit trois cents ans.
O Aranéide et arachnide sont deux mots pour désigner une araignée.
O Laractanyde est une araignée qui existe.
@® (10 Lis a voix haute le texte dela ligne 16 jusqu’a lafin.
aes 113
Le vocabulaire
Mere TLEe
)
du récit fantastique qd
@ Liss l'article de dictionnaire ci-contre. se délecter v. (conjug. 4) Prendre beaucoup

¢ Ecris le verbe défini. de plaisir. Léa s’est délectée a regarder des
dessins animés. + se régaler.
> délectation n.f. Plaisir que l'on éprouve
—_ . . en savourant ou en faisant quelque chose.
© Ecris le mot de la méme famille. Théo déguste sa glace avec délectation. -» dé-
lice.
D Ce mot appartient au langage soutenu.
© Compléte. © Le Robert Juniorillustré, 2018.
Le mot de la méme famille appartient au langage
2 Entoure les mots ou groupes de mots qui indiquent que Samuel ressentait beaucoup
de joie quand Julius venait.
Chaquevisite était une féte. Je me délectais des histoires incroyables qu’il racontait.
¢ Entoure les mots ou groupes de mots qui indiquent que Samuel était trés intéressé
par ce que racontait Julius.
Les récits de Julius étaient passionnantset grisants. J’avais les yeux écarquillés.
Je l’Ecoutais avec une attention incroyable. Quand Julius racontait ses aventures,
le tempss’arrétait.
3 Remplace les mots en orange par ceux employés dans le texte. Ils montrent que
UVaractanyde est une araignée dangereuse,elle doit faire peur au lecteur.
a. Laractanyde vit au fond de la terre.
— Laractanydevit dans les de la terre.
b. C’est une bestiole qui fait peur. + C’est une bestiole
c. Elle tisse sa toile a trés grandevitesse.
— Elle tisse sa toile G une vitesse
d. Sa toile est trés, trés solide. > Satoileest === solide.
e. Elle entoure sa proie commeun réti. > Elle = sar pre.
F. Elle fait tomber sa proie au fond du trou. > Elle fait
sa proie au fond du trou.
g. Elle la garde avecsoin pendantplusieurs années.
—Ellelagarde sapendant
¢ Ecris une phrase sur un cahier avec lun des mots que tu as écrits.
a Entourele suffixe ajouté 4 chaque verbe ou a chaque adjectif,

puis compléte chaque liste.
- découvrir > un découvreur - mentir > un menteur
-courip—un -servirun
- profond — la profondeur - large > la largeur
-hautala -grand ala
ers = iche 76 + et ++
Ecrire un récit =
fantastique (1) 3
ba
G
5ri
@ Indique avec des numéroslordre dans lequel les différentes parties de la situation 2
i
initiale sont présentées dansle récit.
Samuel raconte d son copain Lionel ce que Julius lui a dit sur l’aractanyde.
Lionel n’est pastrés intéressé.
QO Julius décrit l’araignée: elle fait peur et elle est dangereuse.
CO Julius montre a Samuelce qu’il a rapporté de son voyage : une aractanyde.
QO Julius raconte 4 Samuel ou il est allé. Samuel aimeles récits de son oncle.
@® @ Avec tes camarades, cherchedes idées pour la situation initiale de la nouvelle histoire
fantastique de Samuel intitulée Alerte au dragon ! Julius revient de la jungle amazonienne,
d’ot ila rapporté Uceuf d’un lézard extraordinaire.
© Cherche des informations sur la jungle amazonienne et sur les lézards qui y vivent.
© Compléteavec les idées retenues par la classe :
- Les lieux imaginaires ot Julius est allé et oU il a trouvé l’ceuf :
- A quoi ressemblel’ceuf :
- Le nom imaginaire du lézard qui est dans|’ceuf :

- Le lieu de vie du lézard :
- Ladescription physique du lézard pour qu’elle fasse peur, et ce qu'il fait
de ses proies pour montrer qu’il est dangereux :
éléments réels éléments imaginés
- Ce que ressent Samuel :
- Ce que ressentLionel :
@ Sur un cahier, écris la situation initiale de histoire en respectant U'ordre des quatre
parties. Va 4 la ligne chaque fois que tu changes departie. Tu peux introduire
des dialogues. Ecris ton texte au passé commesi tu étais Samuel.
A Vérifie que tu as respecté les quatre parties et que tu as bien employé le passé composé
et l'imparfait.
& + > Repérerles informations importantes
4 Dans la toile @) > Identifier ce que ressentent
es les personnages
4
a
€
8
pi
2 Jai sursauté et, en poussantun cri de stupeur, j'ai laché la boule.
Fy -Ahah,je tai bien eu ! a éclaté de rire Lionel, trés fier de son effet.
E -T’es dingue ? ai-je crié 4a mon tour en me baissant pour ramasserle cocon
qui avait roulé sur le plancher de la chambre.
- Oh, cétait juste une blague! [...]
Sai bien remarqué quele cocon s’était un peu fendillé en tombantparterre.
Samuel se demandes’il a bien referméle sac du cocon.Lionel va vérifier
pendant que Samuel joue a un jeu vidéo au salon. Commeil ne revient pas
et ne répondpas a ses appels, Samuelse décidea le rejoindre.
Jaifait trois pas dans le couloir, et je suis tombé, sans comprendre tout
de suite ce qu’il marrivait.Il y avait un fil, tendu de part et d’autre du mur!
Je me suis relevé en appelant encore. Toujours pas de réponse. Mais devant
moi, entre la portede la salle de bains et celle de la chambre de ma mére,
deux autresfils argentés et costauds commedu fil de péche étaient tendus
a des hauteursdifférentes.[...]
Plus j'avangais, plus je sentais la sueur perler sur mon front et dans mon dos.
Jai atteint la porte de la chambre,elle était ouverte...
Ce r’était plus une chambre, mais un incroyable labyrinthe defils gluants qui
s%élangaient des meublesa la fenétre, en passantparlelit et les tableaux sur
les murs.[..] Ils rendaient tout accés au bureau impossible. Ce bureau sur lequel
fai distingué le sac en cuir d’oncle Julius... et le cocon.Il était ouvert en quatre,tel
un fruit mir explosé. Un fil plus gros que les autres en émergeait. « Varactanyde
tisse sa toile a une vitesse prodigieuse >, avait affirmé Julius.Il ne croyait pas
si bien dire.[...]
Jai voulu rebrousser cheminversle couloir. Mais, dans
mon dos, une barriére de fils s’était tissée au milieu
du chambranle de la porteetil était désormais impossible
de la franchir.
Sétais piégé, irrémédiablement piégé au milieu dela plus
gigantesquetoile d’araignée qui puisse exister. Je n’avais
aucune chance de m’ensortir. Ma terreur a décuplé lorsque
jai découvert la chaussure de Lionelau pied du lit...
@ Souviens-toi du début du roman. Ecris une phrase en utilisant le mot-clé en orange

comme dans l’exemple.
- Samuel — Samuel adore écouter les histoires de son oncle.
- Lionel
- Laraignée >
116
@ Ecris chaque motou groupe de mots en orange d’aprésson sens dans le texte.
un labyrinthe - le chambranle - la stupeur - des fils gluants -
une blague- desfils argentés
- Des fils qui collent :
- Lencadrementdela porte :
- Desfils de la couleur de l’argent:
- Un ensemble compliqué defils :
- Un grand étonnement :
- Une farce :
@ Souligne la phrase de méme sens que celles en orange.

a. En poussantun cri de stupeur,j'ai laché la boule.
- J'ai été tellement content que j'ai laché la boule.
- J’ai été tellement étonné que j’ai laché la boule.
b. J’ai bien remarqué que le cocon s'était un peu fendillé en tombantpar terre.
- J'ai bien vu que le cocon s’était craquelé en tombantpar terre.
- J'ai bien vu que l’araignée était sortie du cocon en tombant sur le sol.
@ Répondsaux questions par une phrase.

a. Quelle blague Lionel a-t-il faite ?
b. Pourquoi Lionel retourne-t-il dans la chambre ?
c. Qu’est-ce qui merge du cocon ouvert en quatre ?
© Recopiela phrase qui montre que Samuel estterrifié quand il est piégé au milieu
de la toile d’araignée.
© Imagine ce que pense Samuel quand il trouve la chaussure de Lionel au pied du lit.

Varaignée - l’'aractanyde - les arachnides - les aranéides- les arachides
Je crois que l’araignée qui est un arachnide n’aime pasles arachides.
@® is Lis a voix haute le texte de la ligne 7 jusqu’a la fin.

Een 117
Le féminin
Cry
des adjectifs (2)

un groupe nombreux - une famille nombreuse - un plat creux - une assiette creuse -
un enfant heureux - une vie heureuse - un terrain sableux - une terre sableuse
groupes nominaux masculins groupes nominaux féminins
Les adjectifs se prononcent-ils de la méme facon au masculin et au féminin ?
© Complétece qu’il faut retenir.

Les adjectifs terminés par -eux au masculin se terminent par --____ au féminin.
2 Compléteavec l'adjectif qui convient.

- coléreux - coléreuse > une personne
- lumineux - lumineuse > un appartement
- affreux - affreuse > un cauchemar
- crémeux - creémeuse — une sauce
- frileux - frileuse + une maman
3 Récris chaque groupe nominal avecl'adjectif écrit au masculin ou au féminin.

- un endroit silencieus >
- une table poussiéreu » >
- un paysage montagneue >
- un dessert savoureue >
- une annéepluvieue >
4 Ecris UVadjectif de la famille de chaque mot au masculin, puis au féminin.

- lorage > >
- labrume > >
- la peur > >
- le nuage > >
-laparesse — >
3 Ecris sur un cahier une phrase contenant un groupe nominal de l'activité 1.

Mey aes
dangereux ° délicieux * curieux * merveilleux soixante * remettre * peu * la joie
@ Compléte chaque phrase avec un adjectif qualificatif mémorisé.

a. Cet enfant pose beaucoup de questions: il est trés
b. Attention dans ce virage trés
c. Ce dessert est vraiment —
d. Je vais vouslire un conte
e@ Ecris la réponse a chaque devinette.

- Je suis le verbe. >
- Je suis le nombre écrit en lettres. >
- Je suis le nom. >
- Je suis le motde trois lettres invariable >
@® Ecris le mot mémorisé dela famille de chaque mot.

- une merveille > - undélice >
-lacuriosité— - un danger >
- une soixantaine > - joyeux >
c s 2 * soe
a Ecris des verbes formés comme le verbe mémorisé.
- mettre de nouveau: - faire de nouveau :
- descendre de nouveau: - coller de nouveau:
c s me soe .
] Ecris le mot mémorisé contraire de chaque mot.
-mauvais7 - affreux >
- beaucoup -lapeine >
6 Récris les groupes nominaux en mettantl'adjectif en orange au masculin.

- une route dangereuse > un virage
- une personne curieuse — un personnage
- une histoire merveilleuse — un paysage

- une sauce délicieuse > un gateau
@ Compléte en remplacant le verbe en orange par le verbe mémorisé.

a. Replacer un objet ot il était. 4 sun objet otil était.
bb. Repousser un rendez-vous 4 plus tard. sun rendez-vous
d plus tard.
c. Donner une lettre Gd quelqu’un. > sun lettre G quelqu’un.
Les relations
dans un texte (21)
@ Lis le texte.
Je suis allé dansle couloir et la je suis tombé. Je me suis relevé. Plus j’avangais,
plus j’avais peur. Je suis arrivé a la chambreet ce que j’ai vu était inimaginable.
Parla porte ouverte, je ne voyais que desfils. Sur le bureau,j’ai distingué le sac
de cuir de Julius et dessus, le cocon ouvert en quatre.
Jai voulu repartir mais j’avais une barriére defils dans le doset je ne pouvais pas
la franchir. J’étais dans une gigantesque toile d’araignée. Et toi, Lionel, oi étais-tu ?

© Ecris qui est désigné par Je :
© Souligned'une couleur les verbes conjugués au passé composéavec le verbe avoir,
et d'une autre couleur ceux conjuguésavecle verbe étre.
¢ Entoureles verbes qui sont conjugués a l'imparfait.
@® © Dis le texte en faisant parler Samuel et Abel : Nous...
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en commencantpar Nous.
- nous sommes allés— je ======——s - nous sommestombés = je
- nous avancions > j’ - nous avions — j’
- nous sommesarrivés > je - nous voyions > je
- nous pouvions — je - nous étions > j’

- vous étiez — tu
¢ Entoureles terminaisons de l'imparfait qui ne s‘entendent pas.
¢ Ecrisla lettre muette qui est a la fin du participe passé des verbes conjuguésavec étre
quand le sujet est nous désignant Abel et moi Samuel :
Ecrisle texte sur un cahier en remplagant Je par Nous.

J’avangais jusqu’a l’arrét du bus. Je voyais Sarah dans le bus.
Je ne pouvais pas la rejoindre,le bus partait.
¢ Ecris Uinfinitif de chaque verbe conjugué 4 l'‘imparfait.
@ Ecris le texte sur un cahier en remplagant Nouspar Je.

Nous étions en retard. Nous avancions rapidement. Nous voyionsl’école
encoreloin devant nous.
120 EL iche 80 + et ++
Des phrases
dans un texte (Q)
@ Lis le texte.
Dansle couloir, Samuel appelle Lionel.

- OU es-tu, Lionel ? Viens me rejoindre a Pordinateur.
Aucune réponse. C’est vraimentbizarre ! Samuel décide d’aller chercher son
copain. Dans la chambre,il voit un labyrinthe de fils. Sur le bureau,le jeune garcon
distingue le sac de Julius. Depuis quelques minutes, l’araignée a quitté son cocon.
Aussitét, le monstre a capturé Lionel.
© Indique le nombre de phrases du texte :

© Souligne la phrase déclarative a la forme exclamative.
© Souligned'une autre couleur la phrase interrogative.
© Recopie la phrase impérative.
) Lis chaque phrase.

a. Dansle couloir, Samuel appelle Lionel.
b. Dans la chambre, Samuel voit un labyrinthe defils.
c. Depuis quelques minutes,l’araignée a quitté son cocon.
d. Aussitét, le monstre a capturé Lionel.
© Souligne le verbe et entoure le complémentlié au verbe.
@e Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier.
a Compléte chaque phrase avec un complément.

- , l'araignéetisse satoile.
- Varaignée mangera sa proie.

¢ Entourele sujet et le complément que tu as ajouté.
© Souligne le verbe et entoure le complémentlié au verbe.
‘s Lis la phrase.
Sur le bureau, le jeune gargon distingue le sac de Julius.
¢ Entourele sujet, soulignele verbe et entoure les compléments.
© Récris la phrase en déplacant le complément qui peutl€tre.
_ aes: aF-2)
& Dans la toile (4) > Donner du sens des mots inconnus
es
4
a
€
8
pi
2 Je n’ai pas eu a appeler mon amiune nouvelle fois...
Fy
E
Lorsque je l’ai apercu,jai cru m’évanouir!
Danslesfilms sur Egypte des pharaons,j'avais déja vu
des corps momifiés que l’on sortait de sarcophageset
qui étaient enveloppésde kilométres de bandelettes...
Lionel ressemblaita cela.Il se balancait lentement, suspendu auplafond, juste
au-dessus de la porte de la chambre.Laraignée avait ceinturé ses brasle long
de son corps,ses jambes aussiétaientjointes. Seuls sa téte et ses pieds,
qui s'agitaient nerveusement, émergeaient de cette abominable enveloppe.
Dans leurs sarcophages, les pharaons étaient protégés pour traverser
les siecles. Cest en vue du repas qu’elle consommerait trente ansplus tard que
Paractanyde avait ainsi transformé Lionel !
Pour lelibérer, il fallait absolument queje réussisse a le faire descendre
du plafond. Mais comment?
Lesfils de ’araignée étaientsi solides et si gluants, et je risquais bien de me
retrouver dans le mémeétat que lui. Personne ne pouvait nous venir enaide...
Jétais pourtant chez moi, dans notre appartement,et jamais je ne m’étais senti
aussi perdu etseul. [...]
En faisant attention a ne pas toucher lesfils tendus partout autour de moi,
fai réussi a attraper le gros sac a dos de Julius.J’ai fouillé dedans, espérant
trouver une machette, une hache, enfin une armeaveclaquelle devait voyager
un explorateur dans son genre. A mon grand désespoir, je n’ai déniché qu’un
couteausuisse a deux lames. Un petit couteau a peine plus gros qu’une lime
a ongles et un décapsuleur. Je ne risquais pas de faire des miracles avec ¢a!
Jai attrapé la table de chevet, puis un tabouretetles ai placés la verticale
du corps emprisonné.Ainsi « armé >», j’ai grimpé sur les meubles en équilibre et
fai commencé a attaquer l’un desfils qui retenaient Lionel.
@ Souviens-toi du début du roman. Chaque éléve dit une phrase. Recopie la phrase
que tu as prononcée.
3) Cochece que signifie la premiére phrase du texte (ligne 1).

O Je n'ai pas appelé Lionel une nouvelle fois car il m’a enfin répondu.
O Je n’ai pas appelé Lionel une nouvelle fois car je l’ai vu.
@ Souligne les mots ou groupes de mots qui indiquent ce que ressent Samuel en voyant Lionel.
Lorsque je l’ai apergu, j’ai cru m’évanouir!
J’étais pourtant chez moi, et jamais je ne m’étais senti aussi perdu et seul.
rr
a Lis la phrase et entoure ce quiest vrai.
Dans lesfilms sur (Egypte des pharaons,j’avais déja vu des corps momifiés
que l'on sortait de sarcophageset qui étaient enveloppés de kilométres de
bandelettes...
- Un pharaon est un souverain de Egypte ancienne.
- Un pharaon est une espécede papillon.
- Un corps momifié est un cadavre entouré de bandelettes.
- Un sarcophage est un cercueil.
- Un sarcophage estun insecte.
Ss Cochelextrait du texte qui te permet de répondrea la question.

Qu’est-il arrivé d Lionel ?
O Ilse balangait lentement, suspendu au plafond, juste au-dessus de la porte
de la chambre. Seuls sa téte et ses pieds, qui s’agitaient nerveusement,
émergeaient de cette abominable enveloppe.
O lljouait dans la toile de l’araignée.
© Entoure vRAI ouFAUX.

a. Samuel prend peur et s’enfuit de la maison. VRAI - FAUX
b. Samuel estterrifié et décide d’appeler sa mére au secours. VRAI - FAUX
c. Samuel décide de trouver une solution pour libérer Lionel. VRAI - FAUX
@ Souligne ce que contientle gros sac a dos de Julius.

une machette - une hache - une arme - un couteau suisse d deux lames -
un petit couteau - une lime a ongles - un décapsuleur
@® Lis le dernier paragraphe du texte(l. 25-27) et réponds a chaque question par une phrase.
a. Quels meubles Samuel déplace-t-il ?
b. Pourquoi Samuel déplace-t-il des meubles ?
c. Avec quoi est-il armé ?
2 Entoureles différentes facons de désigner Lionel.

mon ami - Lionel - le pharaon - cette abominable enveloppe- le corps emprisonné
@® (10 Echangeavec tes camaradessur ce qui est réel ou non dans cette histoire fantastique.
Puis coche ce qui est réel.
O Unearaignée peut tisser unetoile pour attraper une proie.
O Unearaignée peut tisser une toile autour d’un enfant.
@® a Lis a voix haute de la ligne 13 jusqu’a la fin.
Ey Fiche 82 + et ++ 123
Le vocabulaire
Mere TLEe
)
du récit fantastique (2
@ Lis l'article de dictionnaire ci-contre. stupeur n.f. Etonnementprofond quilaisse

e Ecris le nom défini : sans réaction. > stupéfaction. File est restée
o muette de stupeur.
¢ Ecris le mot qui a le méme sens que stupeur.
] Relie chaque mot a son sens.

perler e e quialacouleur de l’argent
ceinturer e e former comme une perle
argenté e e attraper en entourantla taille comme une ceinture
¢ Entoure le mot de la méme famille que le mot en orange.
@® Remplace chaque mot en orange par un mot employé dans le roman.

rebrousser chemin - consommera - émergeait - atteindre -
de part et d’autre - décuplé - gigantesque
a. Samuel va arriver a(S) la porte de la chambre.
b. Ila vu un fil tendu d’un cété a l’autre (SS) du mr.
c. lla voulu retourner (SSS) vers le couloir.
d. Un fil plus gros que les autres sortait( ) du cocon ouvert.
e. La toile d’araignée était trés grande (J)z
f. La terreur de Lionel a augmenté (__-) quand il a découvert
la chaussure de Lionel au pied du lit.
g. Laraignée mangera(_SS) sa prie danstrente ans.
¢ Ecris une phrase avec lun des mots que tu as écrits.
a Remplace chaque groupe de mots en orange par le motou le groupe de mots

de méme sens.
a. ne comprend rien - ne retrouve plus son chemin
- Le Petit Poucet est perdu dansla forét. > Le Petit Poucet
- Samuel se sent perdu. > Samuel
b. horrible - trés mauvais
- Deux pieds sortaient de cette abominable enveloppe. —~ Deux pieds sortaient
decette =——SSSSsenveloppe.
- Le temps est abominable. > Le tempsest
az = iche 83 + et ++
Ecrire un récit =
fantastique (2) 3
ba
G
5ri
@ Numéroteles différentes étapes du récit fantastique danslordre. 2
i
Samuel veut quitter la chambre mais une barriére defils l’en empéche.
ILest piégé dans une gigantesque toile. Il est terrorisé.
Les deux enfants jouent d un jeu vidéo au salon. Samuel, inquiet,
se demande s’il a bien refermé le sac du cocon. Lionel va vérifier.
La blague de Lionel déclenche le drame : le cocon tombe parterre
et se fendille.
CommeLionel ne revient pas, Samuel part le rejoindre. Dans le couloir,
un fil le fait tomber. Dans la chambre,c’est incroyable,il y a desfils partout
et, sur le bureau, le cocon est ouvert.
Samuel apergoit Lionel suspendu au plafond, complétement entouré
de fils. Il trouve un couteau, grimpe sur des meubles et commence a couper
un fil pour délivrer son ami.
e Entoure: en bleu les lieux de histoire ; en vert ce que ressent Samuel.
© Souligne ce qui ne peut pas étre réel.
@® 2 Avec tes camarades, cherchedes idées pour la suite de la nouvelle histoire fantastique
de Samuel que tu as commencé a écrire page 115 : Alerte au dragon !
© Compléteavec les idées retenues par la classe.
- Les lieux ot vont se dérouler les différentes étapesde l'histoire :
- Ce qui déclenche quelque chose de grave :
- Ce qui arrive a Lionel et qui ne peut pasétre réel :
- Ce que fait Samuel pour essayer de résoudre ce qui arrive a Lionel :
- Ce que ressent Samuel :
- Les différentes maniéres de nommerle lézard:
e Sur un cahier, écris la suite de l'histoire dans U'ordre des étapes du récit indiqué
dans Vactivité 1.
° Ecris ce que ressent Samuel en découvrantLionel. Relis la page du mémo Des mots
pourfaire peur, des mots pourdire la peur.
A Vérifie que tu as respecté lordre des étapes du récit, que tu as utilisé toutesles idées
de la classe, que tu as décrit la peur de Samuel et ce qui Lui fait peur.
_ az 84+et++ 125
< > Donnerdu sens a des mots inconnus
& > Interpréterles substituts
4 Dans la toile (©) > Imaginerla suite d'un récit
es
4
a
€
8
pi
2 lla ouvertles yeux en sentant ma présence.Desyeux horrifiés. Peut-étre
Fy imaginait-il que c’était ’'araignée qui revenait.
E Laraignée ?
Savais tellement paniqué quej’en avais oublié le principal. Le monstre!
5 Laractanyde,oti était-elle ?
-Sam... tes gentil... Mais je crois que c’est trop tard...
La voix de Lionelétait si lasse, si sourde. Cela m’a glacé le sang et m’a rendu
plus hargneux encorepour couperle fil sur lequel je m’acharnais.
- Pas question de t’abandonnerla-dedans trente ans, ni mémecing minutes
de plus ! ai-je soufflé alors que je venais enfin a boutdu fil.
Et puis tout a basculé ! Le monstre a été la, tombé du plafond,je crois, a quelques
centimetres de monvisage. Une horreur, large comme ma main, au ventre sombre
et rebondi et aux pattes velues qui tricotaient air a une vitesse incroyable.
Tout a basculé... et surtout le tabouret sous mes pieds quand j’ai poussé mon
cri Weffroi.
Le couteau m’a échappé et, machinalement,je me suis accroché de la main
gauche, ol j’ai pu... a un fil, si collant et si solide. Exactement ce qu’il fallait éviter...
Malgré mon dégoutet ma peur, j'ai balancé de grandesgifles en direction
du monstre.II fallait que je tente de sauver mapeauet celle de Lionel. Son regard
20 affolé pesait sur moi.
Mais que pouvait espérer un maladroit comme moi face
aux pattesagiles d’une araignée qui avait eu trente ans
pour reprendre des forces ? Laractanyde semblait prévoir
mescoupsetles évitait en se balancant a son gré au bout
25 de son fil, commes’il s’tait agi d’un jeu entre nous.
Jai senti que ma main gauche commengait a se décoller
du fil. Cétait ma chance.Sije glissais, je pourrais tenter
de menfuir, ai-je pensé en continuanta scalper Pair
de mesgestesridicules etinutiles.
@ Choisis un personnage et écris une phrase pour que tes camaradesle reconnaissent,
comme dans l’exemple.
Exemple: ll aime les récits d’aventures. Qui est-ce ? C’est Samuel.
@ Relie le mot ou le groupe de motsa sa définition.

glacer le sang e e &tre de mauvaise humeur, agressif
un dégout e e une grande peur
étre hargneux e e faire peur
leffroi e e une impression désagréable face 4 quelque chose
126
=) Ecris le nom du personnagequi convient : Samuel - Lionel
- lla des yeux horrifiés :
- Cela lui glace le sang etle rend plus hargneux :
- Il pousse un cri d’effroi :
- llressent du dégout et de la peur :
- lla un regard affolé :
a Lis et complétela description qui montre que l'araignéeest horrible.

sombre - large - se déplace - incroyable - velues - agiles - rebondi
Laraignée est __-_~—————s comme une main. Sonventre est tt
. Ses pattes sont . Elle
dune vitesse gre A ses pattes
3 Cochela bonne réponse a chaque question.

a. Quelle est la réaction de Samuel en voyant Lionel au plafond ?
O llest paniqué mais aide sonami. (© Ilest paniqué et s’enfuit.
b. Quelle est la réaction de Lionel ?
O llest horrifié, épuisé. O Ilne comprendpas ce que dit Samuel.
6 Entoureles groupes de mots qui désignent l'araignée dans le texte.

des yeux horrifiés - le monstre - une horreur - un fil solide
@ Répondsauxquestions par une phrase.

Que fait Samuel avec le couteau ?
Que fait Samuel pour sauver sa peau quand il n’a plus le couteau ?
@® @ Echangeavec tes camarades autour dela derniére phrase du texte. Imaginela suite
et €crisles idées retenues.
i Lis trés vite a voix haute :

exactement - examiner - excellent - l’exigence - une exception - exécuter
Il exécute son exercice avec exigence sans exemple ni exception.
® (10 Lis a voix hautele texte entier.

Les consonnesfinales
Cry
muettes
@ Lis ces mots et entoure leur consonne finale muette. Puis récris-les au féminin.
amusant - mécontent - mauvais - vivant - court - un marchand - un renard

Dans ces mots, la consonne finale muette sert a formerle
2 Entourela consonne finale muette. Puis écris un motde la famille de chaque nom.
le sport - un moment - le nord - un regard - une part - un camp

Dans ces mots, la consonne finale muette sert a écrire un
c s . . . :
@ Ecris chaque adjectif au masculin. Puis entoure la consonne muette.
lourdem oT srggente >
précise 7 Clgant>
@® Ecris chaque nom au masculin. Puis entoure la consonne muette.

une bavarde > un soune cliente > un
une candidate — un une présidente > un
@ Complételes noms avec une consonne finale muette, en t’aidant du mot donné.
Puis récris le mot complété.
réciter > un réci__ > srefuser > un refu- >
sanguin dusan. > Ss acecorder > un accor. >
© Récris chaque nom avec la consonne finale muette qui convient. Pense a un mot
de la méme famille.
unabricoe > le retarrle
legdloe >. sun souhaiie @
@ Récris chaque adjectif avec la consonne finale qui convient. Pense au féminin.
chave os gcourmarne
charmane >. grane >
@ Ecris un nom avec une consonne finale muette de la famille de chaque verbe.
sauter>un Série
sangloter>un —soreproser > le
2 Ecris sur un cahier une phrase contenant un mot de lactivité 1 et un motde Uactivité 2.
128
ouvert * un pays * un rang * le début le toit * profond * étroit * argent
@ Compléte chaque phrase avec un mot mémorisé.

a. Des spectateurs ont ratéle dd film.
b. LaFrance estun d'Europe.
c. Cemagasinest SS septiours sur sept.
d. Les éléves se mettenten dans lacoour.
) Ecris les mots mémorisés de la famille des mots ci-dessous.

laprofondeur> CSStitre >
Vargenterie> t—~*é«*'Htrrcdtesse
@ Ecris la réponse a chaque devinette.

a. Je suis formé de personnesles unes 4 cdté des autres. Je suis
b. Je suis un territoire bordé par des frontiéres. Je suis
c. Je suis le dessus d’une maison qui la protége. Je suis
d. Je sers a payer. Je suis
@ Compléte chaque groupe nominal.

- une fenétre ouverte > un volet
- une riviére étroite et profonde > untrou. st
Ss Ecris le contraire de chaque mot.

lafina ferme - large
e Complételes deux phrases avec le méme mot mémorisé. Il peut étre au féminin
ou au pluriel.
a. Il veut sortir la voiture,ila laissé le portail
Elle est tombée, elle a les deux genoux
b. Le magasin est depuis ce matin.

La bouteille est
@ Compléte chaque phrase avec toit ou toi.

a. Nous irons au marché avec
b. La tornade acassé destuiles de notre
] Compléte la phrase avec trois mots mémorisés.

Ilfaut del’ pour partir dans un lointain,
aus de l'Eté prochain.
_ Paes 129
Les relations
dans un texte (22)
@ Lis le texte.
Varaignée a quitté le cocon.Elle a tissé une toile autour de Lionel a unevitesse

prodigieuse. Puis elle est allée se cacher. Quand Samuel est arrivé,elle a observé
ce qu’il faisait. Elle a vu qu’il prenait un couteau dans le sac de Julius et
qu’il commengait a couper un fil. Alors elle est tombée du plafond et elle a foncé
sur lui. Samuel a balancé de grandesgifles en direction du monstre. II se disait
qu’il avait peut-étre une chance de s’enfuir

© Souligned'une couleur les verbes conjugués au passé composéavec le verbe avoir,
et d'une autre couleur ceux conjuguésavecle verbe étre.
¢ Entoureles verbes qui sont conjugués a l'imparfait.
@® © Disle texte en parlant de deux araignées et de Samuel et Abel.
© Récris les groupes de mots en orange sur un cahier en commencantpar Les araignées
et en remplacant Samuel par Samuel et Abel.
elles sont allées — elle ______- ils se disaient — il-
ils Faisaient — il - ils prenaient — il
ils commengaient > il - elles sont tombées — elle
Samuel et Abelsont arrivés ~ Samuel
¢ Entoureles terminaisons de l'imparfait qui ne s‘entendent pas.
° Ecrisles lettres muettes qui sont la fin du participe passé des verbes conjugués
avec @tre quand le sujet est Les araignées :
© Récris les groupes nominaux au singulier.
lesaraignées— des monstres
Ecris le texte sur un cahier en remplacant La fourmi par Les fourmis.

La fourmi voulait emporter une graine ala fourmiliére. Elle avancait lentement.
Elle faisait attention d ne pas perdre la graine.
¢ Ecris Uinfinitif de chaque verbe conjugué a l'‘imparfait.
a Ecris le texte sur un cahier en remplagantLa chattepar Je.

La chatte commengait a s’endormir mais elle a sursauté en entendantun bruit.
Vite, elle est allée dansla cuisine auprés de Tom. Elle avait peur, elle faisait
le dos rond tout contrelui.
130 EL iche 87 + et ++
La phrase
et le groupe nominal (3)
@ Entourele sujet, soulignele verbe et entourele ou les compléments.

a. Les deux enfants ont touché au cocon.
b. Une araignée a huit pattes.
c. Sur le sol, la mére de Samuel découvrel’aractanyde.
d. Le soir, Lionel et Samuel coupenttous lesfils.
e. La bestiole a enserré la main de Samuel.
© Récris la troisiéme phrase en déplacant le complémentqui peut l'étre. Puis récris
la phrase en le supprimant.
@ Entourele sujet et souligne le verbe.

- Samuel repense
- Oncle Julius rapportera
¢ Ajoute un complémentlié au verbe.
© Recopie chaque phrase en ajoutant un complémentsupprimable et déplacable
au début dela phrase.
a Entoureles articles définis en rouge,les articles indéfinis en vert. Souligne les noms
en bleu etles adjectifs en noir.
Puis recopie les groupes nominaux dans la case qui convient.
les araignées - une vitesse prodigieuse - la toile - un couteau pointu -—
de grandesgifles - le monstre - une chance - un cocon ouvert
singulier pluriel
masculin
féminin
_EE aE)
&
7 Dans la toile 6) > Donner du sens & des mots inconnus
e > Emettre un avis
yy
PS > Identifier le genre fantastique
4
a
4
is)
pi
2 Laraignée a peut-étre percu mon espoir. Elle s’est élancée sur le fil, a coté
de mesdoigts qui glissaient, s’est mise a tournoyera touteallure et a enserré
4
= ma main. C’tait fichu ! J’étais prisonnier, je serais bientét enveloppé avec Lionel
pour toujours.
Avecle peu de force et de rage qu’il merestait,j’ai juste réussi, d’une derniére
gifle, a envoyerle monstre volerparterre, a ’entrée de la piéce.
Il s’est recroquevillé, maisil allait remonter, revenir se venger, m’achever.
Je le savais. Cette chambre deviendrait mon tombeau...
- Samuel, peux-tu m’expliquer ce que c’est que tout ce bazar?!
Mamanse tenait a la porte de la chambre,la colére selisait sur son visage.
- Tu pensesque c’est l’endroit pour jouer les acrobates avec despelotesde fil ?
Cest n’importe quoi, tu as tout dévidé !
— Maman...
Le sanglot dans ma gorge m’étouffait et m’empéchait d’en dire plus.
Le monstre était toujoursla, a quelques centimétresd’elle.II allait faire
de ma meresa prochaine victime!
- Maman,attention! ai-je tout de mémeréussia crier.
- Attention quoi ? Descendsde la tout de suite ! a-t-elle ordonné toujours
aussi en colére. Et c’est quoi cette horreur ? a-t-elle fait en découvrantsur le sol
Paractanyde qui avancaitverselle.
Etle plus simplement du monde,le plus machinalement,
elle a écrabouillé ’araignée avec la semelle de sa chaussure.
Gaa fait un gros « splatch > sur le plancher.
Bon,bien sar, aprés, une fois Lionel et moienfin libérés,
celaa été beaucoup moins simple de couper tous lesfils
a Paide de ciseaux et de couteaux, de tout nettoyeraussi.
Nous y étions encore au retour de Julius un peu plus tard.
- Je mesuis juste trompé de quelques annéessur le sommeil de la pauvre
petite... Eh bien,il va falloir que je retourne en chercher uneautre! a fait
mon oncle en observantla grosse tache sur le sol de sa chambre.
« La pauvre petite > ? Lionel m’a lancé un regard horrifié. Lui et moi nous nous
comprenionsparfaitement.II savait que si oncle Julius revenait avec un autre
cocon,cette fois-ci, nous n’y toucherions pas pour tout l’or du monde.
Dansla toile, Hubert Ben Kemoun,ill. Thomas Ehretsmann (détails),coll. «< Premiers romans », © Nathan.
@ Numéroteles étapesdu récit dans l'ordre chronologique.

O Oncle Julius a rapporté de voyage un cocon renfermant une araignée.
O Samuel a décidé de sauver son ami.
O Samuel a fait tomber le cocon et celui-ci s’est fissuré.
CO Une araignée exceptionnelle en estsortie, elle a entouré Lionel de ses fils.
132
e@ Cochece que signifie la phrase du texte en orange.
Elle s’est élancéesur le fil, a c6té de mes doigts qui glissaient, s'est mise
a tournoyer a toute allure et a enserré ma main.
O Laraignée s'est avancée prés de mes doigts, a tourné sur elle-méme
trés vite et a entouré ma main en serrant.
O Laraignée a bondi sur moi trés vite et s'est accrochée a mes doigts.
3 Cocheles bonnesréponsesa la question.

Que voit la mére de Samuel dans la chambre ?
O Elle voit des pelotes de fil complétement dévidées.
O Elle voit une araignée sur le sol.
O Elle voit une gigantesque toile d’araignée.
+ Répondsauxquestions par une phrase.

a. Quelle est la réaction de l’oncle Julius lorsqu’il voit l’araignée écrasée ?
b. Comment appelle-t-il l’araignée ?
& Entoureles éléments fantastiques de ce texte.

- Une araignée qui ne se réveille que tous les trente ans.
- Les voyages de l’oncle Julius.
- Une araignée qui retient un enfant prisonnier dans sa toile.
@ Cochele bon résumé.

O Ce récit Fantastique raconte la rencontre entre deux enfants et une araignée.
lls imaginent que celle-ci essaie de les capturer en tissant unetoile gigantesque.
O Ce récit d’aventures raconteles exploits d’un voyageur quia découvert
le cocon d’une araignée exceptionnelle.
@ Donneton avis sur cette histoire. Colorie les propositions et ajoute un avis personnel.
J’aiaimé les personnages.
Celam’aaidé dne plus avoir peur des araignées.
Cette histoire m’a faitrire.
Jen’aipas aimé cette histoire car elle m’a fait peur.
Tonavis :
@® © Lis a voix hautele texte entier.

Le vocabulaire
Mere TLEe
)
du récit fantastique (3
@ Souligne les mots ou groupes de mots qui indiquent la peur de Lionel et Samuel.
Lionel avait des yeux horrifiés. - ll avait un regard affolé. - Samuel a paniqué. -
La voix lasse et sourde de Lionel a glacé le sang de Samuel. -
Ila poussé un cri d’effroi.
¢ Ecris une phrase avec lun des mots ou groupes de mots que tu as soulignés.
e Entoure les mots ou groupes de mots qui désignent l’araignée.

- Le monstre est tombé du plafond.
- Une horreur, large comme ma main, au ventre sombre rebondi et aux pattes
velues qui tricotaient l’air a une vitesse incroyable.
- Elle s’est mise a tournoyer a toute allure et a enserré ma main.
© Souligne les groupes de mots qui montrent la rapidité de l'araignée.
¢ Ecris une phrase avec lun des mots ou groupes de mots que tu as soulignés.
3 Remplace les mots du langage familier entre parenthéses par des mots du langage
courant.
écrase - trouve - fouille - fouillis - tomber - fou - solide - béte - farce
a. Julius (farfouille) === dans son sac.
b. Laractanyde est une (bestiole) ______terrible.
c. Laraignéefait (dégringoler) ________________ sa proie au fond du trou.
d. Lionel fait une (blague) a Samuel il dit que l’araignée
a bougé alors que ce n’est pasvrai.
e. T’es (dingue) = SP aaccrié Samuel G Lionel.
F. Un fil(costaud) SS comme du fil de péche sort du cocon.
g. Samuel (déniche) un couteaudans le sac de Julius.
h. Quel (bazar) SS dit mamanen voyant desfils partout
dans la chambre.
i. Maman (écrabouille) ___——_'araiignée.
134 = Fiche 90 + et ++
Ecrire un récit =
fantastique (3) 3
ba
G
5ri
@ Numéroteles étapes du récit dans lordre : d’abord les actions de Samuel, ensuite la fin 2
i
du drame, puis la situation finale.
OQ Samuel se rattrape a un fil. horrible monstre est prés de lui. Malgré son
dégout et sa peur, Samuel fait de grands gestes pour l’éloigner.Il réussit
a envoyer l’araignée parterre.
OQ Lionel sent la présence de Samuel qui voit combien il est terrifié. Samuel
s’acharne a couper lesfils.
CO Lionel et Samuel nettoient la chambre. L’oncle Julius arrive peu aprés,
il regarde la pauvre araignée et annonce qu’il ira en rechercher une autre.
Samuel et Lionel savent qu’ils n’y toucheront pas.
CO Samuel continue 4 couper les fils mais le monstre arriveetil pousse un cri
d’effroi. Tout bascule : le tabouret et Samuel.
Mamanarrive, elle se met en colére quandelle voit que Samuel et Lionel
ont joué avec des pelotes de fil. Tout simplement et machinalement,
elle écrase l’araignée.
e Entoure : en bleu les phrases qui résument ce qui met fin au drame; en vert
les phrases qui présententla situation finale.
@® ) Avec tes camarades, cherchedesidées pour la suite et la fin de Alerte au dragon !,

la nouvelle histoire fantastique de Samuel commencée page 115 et poursuivie page 125.
© Compléteavec les idées retenues par la classe.
- Ce que ressentLionel dans la situation ovil est.
- Ce que continue a faire Samuel pour résoudre ce qui est arrivé a Lionel:
- La description du monstre et ce qu’il fait pour l’en empécher :
- Ce qui metfin d ce qui est arrivé a Lionel :
- La fin de histoire:
3 Sur un cahier, écris la suite et la fin de l'histoire.

érifie que tu tu as écrit
A Vérifi écrit ce quii met finfin aa ce quii est est arrivé
arrivé a LioneLionel
l et et la situation finale,
situation final
que tu as décrit le monstre et la peur de Samuel.
Quand tu as terminé, relis l'ensemble de ton histoire. Ajoute éventuellement
des indicateurs de temps et des pronomspour éviter les répétitions.
Ey Fiche 91+ et ++ uecIe)

< a > Anticiper le contenu d'un récit
& Le chateau > Donner du sens a des mots inconnus
4 des enfants gris qd) > Identifierles personnages
es
4
a
€
8
pi
2 Mic, unjeune garconfarceur, menteuret quelquefois cruel, et Orphée,
Fy
E
unefillette curieuse, roulent en VTT dansla forét des Landais.
Le sentier sinue et devienttrésétroit ; ils roulentvite.
Autour d’eux, un soir mauve tombe tout doucement.
Soudain, au détour du chemin apparait l’étang du cygne. On l’appelle
ainsi parce qu’un cygne s’y promeéne avecdesairs de surveillant.
Ce cygne toujoursété la, affirment les habitants du village.
Mais aujourd’hui,il est absent. Par contre,sur la berge, a cent
métres de la, se dresse au milieu des arbres une drdle de maison.
En fait, c’est plutét un chateau, avec ses douze fenétres et sa haute
tour pointue.
Orphée étouffe un cri de surprise.
- Tu vois ? dit Mic en chuchotant. Eh bien hier, il n’y était pas !
Orphéesait que Mic ne ment pas : dimanche,elle est venue pique-niquer ici,
avec son pére.Ils ont mémefait toutle tour de l’étang a vélo. La, au milieu
de Peau,le cygne vagabondait commeun petit voilier blanc.
- Ce chateau... ce n’est pas normal, dit Mic en grimagant.
Dansle crépuscule naissant, deux fenétress’illuminent de rose ; une porte
s’ouvre ! Deux enfants, puis deux adultes apparaissent.Ils parlent...
- Tu entends ?... Tu comprends ?... demande Mic a voix basse.
Non. Orphéene percgoit qu’une mélodie bizarreet aigtie. Les enfants inconnus
fixent Pautre berge. Et brusquement, Orphée se sent dévisagée, comme
si le miroir de l'eau faisait loupe. Effrayé, Mic saute sur son vélo ! Orphée,
impressionnée, ’imite etle rejoint.
Mais un sentimenttrouble la relie désormais a ’étang, au chateau - ou a ses
habitants un fil, un fil élastique invisible...
Bient6t, le village apparait. Jamais Orphée n’a pédalé aussivite.
Est-ce pour cela quece soir, son coeur bat aussifort ?
@ Lis le titre et le texte en italique, et observela couverture du livre. Ecris une phrase
pour dire, a ton avis, ce qui va arriver a Orphée et Mic.
@ Remplace les mots ou groupes de mots en orange par un ou des motsdu texte.
Mic et Orphée sont avec leurs vélos tout terrain (Sz
Le sentier serpente (_____——————_) et devient trés étroit.
Un soir avec une lumiére un peu violette (_______) tombe.
Le cygneallait d’un endroit a l'autre (Ss
3 Completeles phrases avec les mots en orange.
un air de musique - le crépuscule
a. Lorsque le soleil se couche, c’est le
b. Une mélodie, c’est
@® Ecris qui ou ce qui est désigné par les mots ou groupes de mots en orange.
Soudain, au détour du chemin apparait l’étang du cygne.
Onl(______) appelle ainsi parce qu’un cygne s’'y (SS
proméne avec desairs de surveillant.
Ce cygne a toujours été la mais aujourd’hui, il (________) est absent.
@® Réponds& la question par une phrase: A quoi le cygne est-il comparé ?
© Compléte chaque phrase en indiquant le nom du personnage qui prononcelesparoles.

- Tu vois ? dit en chuchotant. Eh bien hier,il n’y était pas !
- Ce chateau... ce n’est pas normal, dit = sen grimagant.
@ Cochela phrase qui a le méme sens que la phrase en orange.

a. Orphée étouffe un cride surprise.
O Orphéeestsurprise mais elle se retient de crier.
O Orphées’étouffe en criant.
b. Dansle crépuscule naissant, deux fenétres s’illuminent de rose ; une porte
s'ouvre !
O Au coucher du soleil, des roses apparaissent aux fenétreset la porte
du chateau s’ouvre!
O Au coucher du soleil, une lumiére rose apparait aux fenétres du chateau
et une porte s’ouvre.
) Colorie les phénomeénesqui te semblent étrangesdans l'histoire.
Un chateau avec douze fenétres et une tour pointue.
Labsence ducygnedel’étang. Le chateau n’était pas ld hier.
| Deux enfants s’expriment avec une mélodie bizarre et aigte.
Un filinvisible relie Orphée au chateau.

le crépuscule - un corpuscule - minuscule - une majuscule - il bouscule -
un arbuscule
Au crépuscule, tout est minuscule: l’arbuscule, le corpuscule et méme
la majuscule.
@® (0 Lis a voix hautele texte entier.

_ za 92+et++ a
Les accents
Cry
sur la lettre e
@ Lis ces mots.

la lumiére - un frére - arréter - le réve - répéter - la créme - la matinée -
un vétement - un océan - une soirée - une riviére - la santé - méme - énorme -
tétu - une pensée - le départ - une lévre - tiéde - la tempéte - un véhicule -
une idée - la colére - une fenétre - égal - méme- écrire - la forét - une mére -
répondre - mécontent
© Que remarques-tu dans tous ces mots ?
e@ Recopie quatre motsdelaliste sur chaque ligne.

- Mots avec un accentaigu :
- Mots avec un accentgrave :
- Mots avec un accentcirconflexe :
@® Récris les mots avec é ou é.

un siecle - apres - une region - la beaute - la misere - feroce - l'echarpe - tres
® Récris les mots avec @ ou é.Aide-toi de l'activité 1 ou des mots que tu as déja mémorisés.
une fenetre - une creme- la foret - la colere - la tempete - une levre - tiede
3 Récris les mots avec des accents aigus, graves ou circonflexes. Aide-toi du dictionnaire.
un metier - empecher - une portiere - une espece- la verite - un heros -
une peche - une etagere - meme - un systeme
is Ecris une phrase contenanttrois mots de l'activité 1.
138
MOTS A MEMORISER
uneriviére * répéter * un réve * un vétement une pensée la soirée * la lumiére * tétu

a.Ce_ site va trrés bien.
b. Unarbre est tombé dansla-
c. Elleaun SS: devenir danseuse. Mais
c’est un secret, ilnefautle === personne.
) Ecris les mots mémorisés de la famille des mots ci-dessous.

lesoir— = Lumineux >
entété> SC penser >
@ Recopie les mots mémorisés qui ont :

- un accent aigu >
- un accent grave >
- un accent circonflexe >
“a Complételes deux phrases avec le méme mot mémorisé. Il peut étre au pluriel.
a. Zoé est perdue dans ses
b. Les enfants sont contentsdla Sse partir en classe
de découverte.
e Lis les mots et complétela phrase.

un réveur - une réverie - révasser
Ils sont de la famille de
© Remplace le mot en orange entre parenthéses par un mot mémorisé de méme sens.
a. Elle a de nouveaux (habits)
b. Illy aune grande(clarté) Ss dans cette maison.
c. Ce gargonest vraiment(buté)
d. Inutile de (redire) = dix fois la m€me chose !
@ Compléte les séries par un ou deux mots mémorisés.

- une matinée - une journée -
- une matiére - une cuisiniére -
- chanter - hésiter - acheter- profiter -
- un abonnement- un aliment- un batiment -
- charnu - connu - battu -
Fiche 93 + et ++ 139
PoC)

° Ecris A quel tempsles verbes sont conjugués:
© Indique U‘infinitif de chaque verbe :
¢ Entoureles terminaisons des verbes en orange dans les phrases suivantes.

Plus j'avangais,plus j’avais peur. - Je ne pouvais pasla franchir. - Qu’est-ce
quetu cherchais ? - Tu allais dans ces grottes. - Il venait voir Samuel. -
Il prenait un couteau. - Ilcommengait 4 couperun fil. - Plus nous avancions,
plus nous avions peur. - Nous ne voyions que desfils. - Qu’est-ce que vous
cherchiez ? - Vous alliez dans ces grottes. - OU étiez-vous ? - Ils commengaient
acouperun fil. - Elle a observé ce qu’ils faisaient.
@ Ecris les terminaisons des verbes a l'imparfait.

jes. tu: il /elle :
nous : Vous : ils/elles:
Sur ton cahier de grammaire, cris le titre de la page 12 : Limparfait. @
® Compléteavec la terminaison de l'imparfait qui convient, puis récris le verbe

avec son sujet.
- Nous voy >
- Vous voy. >
© Quelle lettre ne dois-tu pas oublier aprés y ?
a Dans les tableaux de conjugaison des verbes page 167, lis la conjugaison
du verbefaire a l'imparfait en veillant a la bonne prononciation de fai-.
Ss Récris chaque verbe en orange avecle sujet proposé.

- Vous mangiez ala cantine. + Je
- Nous nagions bien. > Les sportifs
- Noustracions destraits. > Tu
- Vous lanciezle ballon trés haut. > Elle
© Pour les verbes se terminantpar -ger, quelle lettre dois-tu ajouter devant
les terminaisons-ais, -ait et -aient ? Un
© Pour les verbes se terminantpar -cer, que dois-tu ajouter au c devant
les terminaisons-ais, -ait et -aient ? Une
140 EL iche 94+et++

La formeaffirmative
et la forme négative
@8 Lis la page 13 de ton cahier de grammaire et entoure les mots de la négation employés
dans les phrases 4 la forme négative.
© Recopie ces mots:
© Recopie une phrase négative contenant:
- ne... pas :
- 1’... pas:
© Souligneles verbes.
] Transformeces phrases de la forme affirmative a la forme négative.

a. Elles ont froid. >
b. lla soif. >
c. Tu es sage. >
d. Vous installez le matériel. >
e. Il utilise son vélo. >
f. Tuy vas. >
g. Nous en mangeons. >
© Compléte ce qui est a retenir.
J’écris n’aulieu de ne quand le mot qui suit la négation commence par
3 Entoure les mots négatifs.

a. Sophie est toujours malade. Sophie n’est jamais malade.
b. Ily a encore dela place.Iln’y a plus de place.
c. Je mange quelque chose. Je ne mangerien.
© Recopie-les dans la colonne qui convient.
C phraseaffirmative avec phrase négative correspondante avec »)
encore
quelque chose
toujours
4 Sur ton cahier de grammaire, écris le titre de la page 13 : La forme affirmative

et la forme négative.
(s Ecrisles phrases affirmatives4 la forme négative.

a. Cette fenétre est toujours ouverte. >
b. Tu veux encore du pain? >
_rere ca
< > Se remémorerle début d’unrécit
& Le chateau > Identifierles personnages,
des enfants gris (2)

4 leurs actionset leurs émotions
es > Contréler sa compréhension
4
a
€
8
pi
2 En rentrant chez elle, Orphée raconte a son pére, M.Gluck, qu’elle a vu
Fy un chateau dansla clairiére. Ce dernier nela croit pas.
E Le lendemain, en classe, alors que les éléves de M. Gluck écrivent sous
sa dictée, des coups sont frappésa la porte. Aussitét, dans l’esprit d’?Orphée,
le cygneblancjaillit comme un poisson sort de l'eau.
Les visages se relévent des cahiers. M. Gluck ouvrela porte a deux adultes
accompagnésde deux enfants.[...]
Ce sontles enfants du chateau. Ils se ressemblent commedeux gouttes d’eau.
Ils ont une expression timide et un visagelisse, ovale, de couleur grise.
~ Salut, tétes d’ceuf ! lance Mic au milieu des gloussements.
Si les yeux de M. Gluck étaient des pistolets, Mic tomberait
siirementraide mort ! Linstituteur se tourne vers les deux
nouveaux.
- Tai... Cest bien toi ? Va donc au fond dela classe a coté
d’Orphée.Et toi, Globodo, assieds-toi... Tiens ! avec Micici,
au premier rang.
En s’installant, Globodo s’affale a terre. Tout le monde
éclate de rire, surtout Mic, qui ’a peut-étre aidé a tomber.
Tais’assoit a coté d’Orphéeet lui adresse un sourire. Jamais personne ne lui
a souriainsi ; une chaleur inconnue la pénétre.[...]
-Tu as remarqué ? dit Mic a Orphée pendantla récréation.Ils sentent mauvais!
Et leur peau est gluante commecelle d’un serpent!
Quand Orphéerevient s’asseoir a cété de Tai, elle lui prend la main. Sa peau
est douce. Orphéenesentrien... mais elle RESSENT quelque chose ! Dans son
esprit est entré un amiquilit en elle commedans un livre !
- Dis-moi,Tai... est-ce que tu es une fille ou un gargon?
- Tu crois que c’est important ? Disons queje suis plutst... un gargon !
- Sortons! déclare M. Gluck. Maintenant, c’est ’heure de la gymnastique.
Mic, qui Whabitudeestle plus fort au saut en longueur, est en colére car Tai saute
beaucoupplusloin quelui. Quant 4 Globodo, il ne saute pas,il se contente de marcher.
@ Souviens-toi du début de l'histoire et numérote de 1 a 3 les phrases dans ordre

chronologique.
CO Mic et Orphée découvrent un chateau présde l’étang du cygne.
CO Effrayés, Mic et Orphéerentrent auvillage.
CO Soudain deux enfants sortent du chateau en fredonnant une mélodie bizarre.
a Recopieles deux phrases qui décrivent les deux nouveaux éléves.
rr
@ Cochela question si tu peux trouver la réponse dans le texte.
O Les éléves de M. Gluck écrivent-ils lorsque des parents frappent 4 la porte
de la classe ?
O M. Gluck accepte-t-il les nouveaux éléves dansla classe ?
O Les enfants sont-ils inscrits pour toute l’année scolaire ?
O Les deux enfants se ressemblent-ils ?
O Les deux enfants ont-ils envie de venir a l’Ecole ?
4+ Entoureles différentes facons dont sont nommésTaiet Globodo dans le texte.

les enfants du chateau - les deux nouveaux - les visages —
Mic et Orphée - tétes d’oeuf
] Cocheles bonnesréponsesa chaque question.

a. Quelle est l’attitude de Mic vis-a-vis de Tai et Globodo ?
O Ilse moque d’eux. O Iltrouve qu’ils sentent mauvais.
O Illeur sourit. O Il fait tomber Tai.
b. Quelle est la réaction de l’instituteur face a l’attitude de Mic ?
O llestfurieux. O Ile punit.
O Ildemande 4 Globodo de s’asseoir prés de Mic.
6 Ecris le nom du personnage qui parle.

- Tai... C’est bien toi ? Va donc au fond de la classe. >
- Dis-moi, Tai... est-ce que tu es une fille ou un gargon ? >
- Disons que je suis plutét... un gargon! >

En s’installant, Globodo s’affale a terre. Tout le monde éclate de rire, surtout
Mic, quil’(____+) a peut-€tre aidé & tomber.

Tai s’assoit a cdté d’Orphée et lui(__________) adresse un sourire.
is Cochela bonne réponse.

Que ressent Orphée lorsqu’elle est avec Tai ?
O Elle est heureuse d’avoir un nouvel ami. O Elle esteffrayée.
i Souligneles phrases qui montrent qu’il se passe quelque chose entreTaiet Orphée.
Jamais personne n’a souri ainsi a Orphée. - Ils sentent mauvais. - Une chaleur
inconnue pénétre Orphée. - Leur peau est gluante. - Orphée prend la main de
Tai. - Dans l’esprit d’Orphée est entré un ami quilit en elle comme dans un livre !
(10 Cochece qui te semble étrange dans cette histoire.

O Le physique des deux nouveaux éléves. O La réaction de Mic.
O Ce qu’il se passe entre Orphée etTai.
@® a Lis a voix hautele texte en entier.

Ey Fiche 96 + et ++ 143
La formation
des mots (1)
@ Relie chaque préfixe a l'adjectif qui convient pour former un nouvel adjectif.
Puis écris chaque adjectif formé.
e battable
predudvauaed
in-|« e connu
e croyable
— e adroit
3
e possible
e heureux
mal-| e e capable
e chanceux
@ Ajoutele préfixe dé- a chaque verbe pour former un nouveau verbe.

-brancher> morte >
-collera 0 = Charger >
faire = plier
-visserp oo = gonler
3 Récris les verbes de l'activité 2 en remplacantle préfixe dé- par le préfixe re-.
a Entourele préfixe dans chacun des noms suivants, puis écris le nom auquel
on a ajouté un préfixe.
-unparapluie>la = un parrachute > la
-unparavent>le = = un parrattonnerre > le
© Ecris le nom formé avec le préfixe para- qui désigne ce qu’on utilise pour se
protéger du soleil : un
e Compléte ce qui est a retenir.

On ajoute un préfixe —_______ un mot pour obtenir un nouveau mot de la méme
famille.
¢ Ecris tous les préfixes utilisés dans cette page.
ar = Fiche 97 + et ++
uant
Ecrire un épisode manq =
3
d'un récit (1) ba
G
5ri
@ Tu vas écrire l'épisode de l'histoire qui est résumé par cette phrase : 2
i
En rentrant chezelle, Orphée raconte a son pére, M.Gluck, qu’elle a vu un chateau

dansla clairiére. Ce dernier nela croit pas.
Pour cela souviens-toi de ce qui s'est passé. Tu peux relire le texte page 136.
- OU Orphéeestallée :
- Avec qui:
- Comment:
- Qui était absentsur le lac :
- Ce quiils ont vu:
- Décris le chateau :
- Quiils ont vu devantle chdteau et ce qu’ils ont entendu :
] Ecris ce que raconte Orphée au passé. Utilise le passé composéet 'imparfait.

© Commencepar écrire ce qu’Orphée raconte a son pére.
Puis imagine ce que lui dit son pére, qui ne croit pas ce qu'elle raconte,
et ce qu’elle lui répond.
Tu peux utiliser des phrases interrogatives et des phrases exclamatives.
Orphéerentre chezelle. Son pére baisse le volume de la télé pour écouter
ce qu’elle lui dit.
- Commele soir tombait,je
A Vérifie : que tu as écrit ce que Mic et Orphée ontfait dans l'ordre chronologique ;
que tu as décrit le chateau ; que tu as employéle passé et le présent comme il convient;
que tu as écrit un verbe pour introduire les paroles de M. Gluck puis celles d’Orphée.
Quand tu as terminé, relis l'ensemble de l'épisode.
| EErErEn 145
< a > Se remémorerles étapes du récit
4
des enfantsgris (3) > Repérerlesindicateurs
es de temps etde lieu
4
a
€
8
pi
2 Tai continuea étre le premier partout. Mic, mécontent, ordonne a ses camarades
Fy de ne pas joueraveclui.
E Chaque soir, a table, M. Gluck s’étonneet constate :
- Taiest imbattable ! Hélas, ses camarades l’ont mis au ban de la classe.
- Ah bon? Pourtant,il n’y a que des chaiseset des tables.
- Mais non, Orphée, voyons! Mettre auban,c’est une expression. C’est comme
mettre au piquet. Cest... étre mis au piquet par tout le monde !
Un mercredi matin, Mic prend son VTT et annonce a Orphée :
- Je veux savoir d’ot viennent ces gens-la, et ce qu’ils font chez nous!
Orphée redoute une méchancetéde la part de Mic; alorselle Paccompagne
a traversla forét. Létang et le chateau apparaissent. Au mémeinstant, Mic
dérape et tombe terre.Il se reléve, stupéfait, et désigne le sentier :
- La, face a nous... ilyaun mur !
Sceptique, Orphée descend de son VTTet s’approche.
Ils avancenten tatonnant. En effet, une enceinte invisible entoure le chateau.
Micest en colére. II détache une barquede la berge.
- Attends, Mic... qu’est-ce que tu veux faire ?
- Cette question ! Ramerjusqu’au chateau ! Eh bien, tu m’accompagnes ?
Orphéerefuseetreste sur le rivage. Parvenue au milieu de l’étang,
?embarcation se souléve, se dresse sur l’eau... puis s’enfonce en chavirant ! Mic
pousse un hurlement.Il boit la tasse, refait surface et se débat en essayant
de nager. Orphée s’appréte a plongerpour lui venir en aide.
Mais la barque repart toute seule en sensinverse !
Elle ramasse Micau passage et revient a grande vitesse
pour s’échouersur la berge ! Trempé, essoufflé, Mic
se retourne, dressele poing etcrie:
- Je me vengerai... Oui,ils me le paieront! f
Un matin, a l’école, Tain’arrive a rien faire. Orphée
s’apercoit que Globodon’estpasla. Mic ’'a enfermé
dans les WC. Globodorevenu,Tai réussit son travail ! d
@ Souviens-toi de histoire et entoureles mots que tu pourrais utiliser pour la raconter.

Mic et Orphée - M. Gluck - le cygne - Tai et Globodo - l’instituteur -
les parents - un ami - un canard - l’étang - la forét - un chateau -
une cabane- la classe - le village - la voiture - les vélos - le garage - une mélodie
bizarre et aigte - un visage lisse, ovale, de couleur grise - un serpent
] Ecris une phrase qui raconte un passage del'histoire. Tu peux t’aider des motsde lactivité 1.
146
3 Ecris le mot ou le groupe de mots de méme sens.
trés étonné - la barque - douter - se retourner - un mur
- étresceptique> = 'emb aarcattion >
- une enceinte > - stupéfait >
- chavirer >
a Cochela phrase qui a le méme sens que la phrase en orange.

Hélas, ses camaradesl’ont mis au ban dela classe.
O Hélas, les autres éléves|’ontinstallé sur le bane du fond de la classe.
O Hélas,les autres éléves ne s’occupent pasde lui, ne jouent pas aveclui.
is Recopieles mots ou groupes de motsdans la bonne colonne.

chaque soir - un mercredi matin - a travers la forét - au milieu de l’étang -
au mémeinstant- sur le rivage - jusqu’au chateau - sur la berge
i
Indications de temps Indicationsdelieu
© Coche ce qui te semble étrange dans cette histoire.

O Uneenceinteinvisible entoure le chateau.
O Mic veut savoir d’ot viennent Tai et Globodo.
O Labarque chavire, repart seule en sens inverse, ramasse Micet revient
sur la berge.
O Tai est incapable de travailler si Globodo est absent.
@ Remetsdans l’ordreles étapesde l'histoire.

CO Mic prend une barque et rame jusqu’au milieu de l’étang.
CO Mic est en colére,il veut se venger.
D’un seul coup,la barque repart en sensinverse,elle ramasse Mic et revient

sur la berge.
CO Au milieu de l’étang, la barque chavire. Mic se débat pour ne pas se noyer.
© is Lis trés vite a voix haute :

sceptique - le scepticisme - un sceptre - un spectre - un spectateur -
une spectatrice
Sceptique, la spectatrice a vu un spectre tenant un sceptre.
@® e Lis a voix hautele texte entier.

Les terminaisons
Cry
)
muettes des verbes (a
@ Recopie les verbes conjuguésdans la case qui convient. Puis entourela lettre muette.
tu donnes- tu prends- tu feras - tu soufflais - tu venais —
tu as - tu verseras - tu es - tu disais - tu verras
verbesdu 1° groupe autres verbes
présent
imparfait
futur
© Observele tableau et complétela phrase.

Atous les temps, avec, les verbes se terminent par muet.
¢ Ecris la terminaison des verbes vouloir et pouvoir avec tu : tu veu tu peu
@ Entourela lettre finale muette.

verbes du 1° groupe autres verbes
présent noussoufflons nousallons - nous pouvons - nous sommes
imparfait nousversions nousdisions - nous prenions - nous voyions
futur nous habiterons nous aurons ~ nous voudrons ~ nous viendrons/
© Observele tableau et complétela phrase.

Atous les temps, avec , les verbes se terminent par muet.
3 Entoureles lettres que tu ne prononcespas a la fin des verbes.

verbesdu 1° groupe autres verbes
présent ils/elles jouent- ils/elles crient ils/elles viennent- ils/elles voient
imparfait ils/elles jouaient- ils/elles criaient ils/elles prenaient- ils/elles voyaient
° Observele tableau et complételes phrases.

-Au_—_, avec ils/elles, tous les verbes se terminent par muet.
-A_avecils/elles, tous les verbes se terminent par un muet.
e Ecris les verbesfaire, étre, avoir, aller au présent avec ils/elles.
a Ecris une phrase contenant un verbe conjugué avec nousau futur.
148
MOTS A MEMORISER
visiter * oublier * promener * pousser le visage * planter * un poids * le prix

a. Alex est sortipour SS sonchien.
b. Nousirons bientét le ch&tteau de Versailles.
c. Les tulipes commencent a
d. Il doit la porte pour entrer.
e. Jenedoispas Sime affaires depiscine !
e@ Ecris les mots mémorisés de la famille des mots ci-dessous.

dévisager> SS une plantation >
3 Ecris :
- le nom quia une seule consonne finale muette :
- le nom quia deux lettres finales muettes :
a Ecris les mots mémorisés qui correspondent a ces définitions.

a. Aller voir un monument, un musée, un chateau. >
b. Ne plus se souvenir. >

c. Ce que coute un objet. >
d. Onl’appelle aussi la « figure ». +
e. Faire faire un tour G@ une personneou un animal. >
@ Complételes deux phrases avec le méme mot mémorisé.

- Tu péserasla valise et tu me diras son
- Cette personne est écrasée parle sess sous.
© Complétela phrase avec poids ou pois.

Margot préfére manger des petits _______ que des haricots.
@ Conjugue les verbes mémorisés oublier et planter au présent.

- Nous
- Ils ou elles
) Ecris le verbe mémorisé de la famille des noms suivants :

- une promenade: - un oubli :
- une poussette: - une visite :
iche 100 + et ++ 149

PoC)
Le passé composé (3)
@ Lis la page 11 de ton cahier de grammaire et écris 4 quel temps sont conjuguésles verbes:
© Indique U‘infinitif de chaque verbe :
© Ecris Uinfinitif du verbe employé au présent pour former le passé composé

de ces verbes :
@ Observelesparticipes passés.
- Julius est allé. Julius et Marius sont allés. - Elle est allée. Elles sont allées.
- Je suis allé. Nous sommesallés. - Elle est tombée. Elles sont tombées.
- Je suis tombé. Nous sommes tombés. __- Elle est venue.Elles sont venues.
© Recopieles participes passés dans la colonne qui convient.
le sujet est masculin le sujet est féminin
le sujet
est au
singulier
le sujet
est au
pluriel
¢ Entoure la ou les lettres muettes a la fin des participes passés.

@ Lis page 167 la conjugaison des verbes tomber,aller et venir au passé composé.
fa) Sur ton cahier de grammaire, écris le titre de la page 11 : Passé composé avec étre :
verbes du 1* groupe, verbesaller et venir.
3) Récris chaque verbe en orange avecle sujet proposé.

a. Le lapin est rentré dans le terrier. > Les lapins
b. La noisette est tombée de l’arbre. > Les noisettes
c. Les bus sont arrivés a l'heure. > Le bus
d. Le chaton est venu vers moi. > Les chattes
4 Récris chaque verbe en orange au passé composé.

a. Elle retourne chezelle.Il ya une heure,elle -
b. Elles vont au judo. Mercredi dernier, elles
c. Ils viennent a pied a l’école. Hier,ils

d. Il reste dans sonlit. Avant-hier,
150 EL iche 101+ et ++

Les compléments
@8 Lis la page 14 de ton cahier de grammaire.

@® © Relis toutes les phrases en supprimantles compléments déplacables et supprimables.
© Recopie une phrase de ton cahier avec un complémentsupprimable et déplacable.
¢ Entoure ce complément,puis réeris la phrase en le supprimant.
¢ Ajoute un complément supprimable et déplacable dans ces deux phrases.

, Mic prend son VTT.
, la barque chavire.
© Recopieles deux phrases en déplacant le complément supprimable et déplacable.
e Recopie une phrase de ton cahier avec un complément Lié au verbe que l'on ne peut
ni supprimer ni déplacer.
¢ Entoure ce complément.
¢ Sur ton cahier, entoure les compléments liés au verbe qui nele sont pas.
© Compléte chaque phrase avec un complémentlié au verbe que l'on ne peut
ni supprimer ni déplacer.
© Souligne le verbe, puis entoure le complément.
- Le sportif parle a - Je télephone a
-Nouslisonsdes tél pple
- Vous r6vez de
Sur ton cahier de grammaire, cris le titre de la page 14 : Des compléments.
@ Entourele sujet, souligne le verbe et entoure les compléments.

Puis récris la phrase en déplacantle complémentqui peut l’étre.
- Ce matin, une enceinte invisible entoure le chdteau.
- Tai et Globodo poussentun cri, face dl’entrée.
| reer sea)
& Le chateau Identifier des éléments
4 du récit de science-fiction
es des enfants gris (4)
4
a
€
8
pi
2 Unsoir, Taiaccepte qu’Orphée le raccompagne.Elle ressent quelque chose
Fy d’étrange, commeunesprit qui s’infiltre dansle sien.
E Ils quittentle village a bicyclette et s’engagent dans la forét du Landais.
Ils contournent I’étang et aucuneparoiinvisible ne les arréte.
En approchant du chateau, le coeur d’Orphéebatplus fort. Face a entrée,
Tai et Globodo poussentun criet la porte coulisse aussit6t.
Orphéecligne des yeuxcarici la lumiére est vive. Tous les murs sont garnis
d’écrans, de boutons.Et au centre de la piéce sont entassés, en vrac, téléviseurs,
ordinateurs et magnétoscopes...
En apercevantles parents de Tai, Orphée étouffeun cri: ils ont desfils qui leur
sortent du crane... ils sont reliés aux appareils et aux murs !
Globodova débrancher les adultes ; mais oui: il leur dévissela téte.
Desrobots! Ces étrangers ne sont que desrobots!
Alors Orphée s’enfuit. Taiveut la retenir ; mais elle bouscule
son ami, se débatet griffe sa peau grise. Tai émet une note
de douleur aigtie. Dans ses yeux, des larmes ontjailli ; sur son
bras perlent trois gouttes violettes. Orphées’arréteetpalit,
stupéfaite. Tai baisse la téte et avoue:
— Nous ne sommespasdes robots, Orphée.Ni des enfants.
Nous sommesfaits, commetoi, de chair et de sang. Ces étres
ne sont que nos domestiques.II faut que tu saches... Regarde !
Il lui désigne Pun des murs ; soudain, des imagesenjaillissent. Sans comprendre
comment, Orphéese retrouve dans une plaine ott ondule un océan d’herbes
rouges. Non loin se dressent des arbres jaunes et bouclés. Dans le ciel sont
plantés un grossoleil orange et un autrepetit soleil bleu.
Souviens-toi de l'histoire et écris le phénoméne étrange survenu qui correspond

au mot en orange comme dans l’exemple.
- Le chdteau : Au moment oU le chateau apparait, Mic dérape et tombe a terre.
- Une enceinte:
- Labarque:
e@ Remplaceles mots en orange entre parenthéses par un mot ou un groupe de motsdu texte.
a. C’est comme un esprit qui (entre) dansle sien.
b. Ils (Font le tourde) Stn.
c. Des images (apparaissent)
aisY
@ Cocheles objets présents dans la piéce du chateau. Ecris le nom de Vobjet manquant.
O Des écrans et des boutonssur les murs O Des téléviseurs
O Des consoles de jeux O Des robots domestiques
O Des magnétoscopes O Des
@ Recopie la phrase qui décrit les robots.
is Répondsaux questions par une phrase.

a. Les adultes présents dans le chateau sont-ils les parents de Tai et Globodo ?
b. Tai et Globodo sont-ils des enfants ?
© Cocheles bonnesréponsesa chaque question.

a. Que fait Orphée en entrant dans le chateau ?
O Elle crie, elle est effrayée en voyantles robots.
O Elle veut s’enfuir.
O Elle est attirée par les objets dans la piéce.
b. Que fait Tai lorsque Orphée tente de s’enfuir ?
O Ilveutla retenir.
© Ilémetune note de douleur aigte parce qu’Orphée l’a griffé.
O Des larmes coulent de ses yeux et des gouttes violettes coulent de son bras.
@ Entourece qui te semble étrange dans cette histoire.

lly a des ordinateurs au centre de la piéce.
Les gouttes de sang de Tai sont violettes.
Les domestiques des enfants sont des robots.
Des images sortent du mur et Orphée se retrouve dans une plaine.
a Relis la fin du texte (lignes 23-25), qui décrit l'endroit oi se retrouve Orphée.
Puis dessine ce que voit Orphée.
@® @ Lis a voix hautele texte entier.

eee Oo 153
La formation
des mots (2)
@ Relie chaque suffixe au nom ou 4 la partie du nom qui convient pour former
un nouveau nom. Puis éeris chaque nom formé avec un déterminant.
cloch- e
journal- e e ‘-iste ad
ceris- e
fourch- e ej-ier) 7
dent- e
pomm- e e |-ette| 7
auberg- e
jardin- e
e@ Ajoutele suffixe -ment a chaque adjectif pour former un motinvariable.

-tranquille> 2 = tendre >
-inutle> C= calme >
-facile>a 2 = propre
3 Ecris qui je suis. Puis entoure le suffixe utilisé.

- Je grimpe, je suis un
- Je découvre,je suis un
- Je joue, je suis un
a Compléte chaque phrase avec un adjectif formé avec le suffixe -eux ou -ieux.
Cet adjectif doit étre de la famille du mot en orange.
a. Tu ressens de la honte, tu es
b. lly ade la brume, le temps est

c. M. Gluck est en furie,ilest
d. Le dessert est un délice, ilest
(s Entoure la partie commune de chaque paire de mots,puis écris le suffixe utilisé

pour former le nom a partir de l'adjectif.
- beau,la beauté - sale, la saleté - propre, la propreté >
- fin, la finesse - étroit, l’étroitesse - délicat, la délicatesse >
i) Compléte ce qui est a retenir.

On ajoute un suffixe un mot pour obtenir un nouveau motde la méme famille.
¢ Ecris sur un cahier tous les suffixes utilisés dans cette page.
aera | er baad
uant
Ecrire un épisode manq =
3
d'un récit 2) ba
G
5ri
@ Tu vas imaginer l'épisode de histoire ot Orphée raconte a son pére ce qui est arrivé a Mic 2
i
quand il a voulu savoir d’ot viennent les enfants gris :
Pour cela, souviens-toi de ce qui s‘est passé. Tu peux relire le texte page 146.
- Ce que Mic voulait savoir :
- Pourquoi Orphée l’a accompagné :
- Ce qui est arrivé 4 Mic quandils sont arrivés prés du chateau:
- Ce qui entourait le chateau:

- Ce que Mic a décidé de faire :
- Ce qu’ils’est passé quand Mic était dans la barque :
- Ce que Mic a juré de faire:
@ Lis le début et la fin du texte que tu dois compléter.

© Commencepar écrire ce qu’Orphée raconte a son pére. Puis ajoute a ton texte
ce qu’elle lui a demandé.
¢ Ecris ton texte au passé. Utilise le passé composé et l'imparfait.
Orphéeest de retour a la maison. Son pére l’attend pour manger.
- Ce matin, Mic a voulu
- Un mur invisible ? dit M. Gluck en éclatant de rire. Décidément, ce chateau

est bien mystérieux ! Ecoute, Orphée, je ne vois pas pourquoi j’irais tourmenter
ces gens-la. Ils ne nous ontrienfait. Et ils sont discrets.
A Vérifie : que tu as écrit ce que Mic et Orphée ontfait dans l'ordre chronologique ;
que tu as employé le passé composé etl'‘imparfait commeil convient ;
que tu as écrit des phrasescorrectes.
Quand tuas terminé, relis l'ensemble de l'pisode. Ajoute éventuellement
des indicateurs de temps.
= Fiche 105 + et ++ us}=)
< a > Se remémorerles étapes du récit
4 des enfants gris (5) > Identifierle genre du récit
es
4
a
€
8
pi
2 Quand Orphéerevient a la réalité, le mur est redevenu terne.
Fy - Voila, dit Tai en souriant, une premiére réponse a tes questions...
E A présent, tous trois se proménentdans la nuit, au bord de Pétang.
— Quies-tu,Tai?... Qui étes-vous ?
- Des voyageurs. Des observateurs. Des explorateurs. Des touristes...
Nous devonsrapporter chez nous des documents.Et faire un rapport.
Un rapport, Orphéesait ce que c’est. Son pére en rédige parfois.
- Il ne sera pas trés favorable. Vous avez quelquesprogrésa faire...
Oh ! surtout dans ce domaine-la, ajoute Tai en montrantla place du coeur.
- Est-ce quetoi aussi, tu veux nous mettre au ban ? demande Orphée.
- Oh non! Votre agressivité est normale. Chez nous,toutestsi différent...
- Chez vous ? demande Orphée.Mais ot est-ce ?
Tai désigne le nord-est du grand W de Cassiopée.
— Nous venons d'une étoile qui fait partie de la constellation du Cygne.
— Je suppose que tu vaspartir. Et que vous ne reviendrez jamais ?
— Oh si, dit Tai, rassure-toi. Nous reviendrons bientét.
— Quand ?
- Sans doute dans quelques milliers d’années.
- Ce r’est pasbientét, dit Orphée, décue. Cest dans trés longtemps!
Tailéve un regard gris vers son étoile et murmure :
- Chez nous, bientét et longtemps,c’est aussidifférent.
Orphée quitte ses amis a regret. Au momentou elle enfourche son vélo,
Tailui tend un objet gris et plat qui ressemble a un livre.
- Il te suffit de le regarder pour vivre toutes sortes d’histoires.
Orphée remercie Taiet ’'embrasse sur la joue. Ce contact est si doux
quec’est plutét Orphée qui se sent embrassée.Elle rougit et part sans
se retourner.Il est tard,elle le sait, et son pére doit €tre trés inquiet.
@® @ Racontel'histoire depuis le début avec tes camarades. Puis éeris une phrase contenant
le ou les noms en orange.
- Tai et Globodo :
- Mic:
- Orphée -
156
@ Relie les mots de sens proche.
des voyageurs e e des explorateurs
des gens qui observent e e des touristes
des personnesqui explorent e e des observateurs
e@ Remplacele groupe de mots entre parenthésespar un mot ou un groupe de mots du texte.

Un (texte qui explique ce que l’on a vu)
Le pére d’Orphée en rédige parfois.
a Répondsaux questions par une phrase.

a. Quelle est la mission de Tai et Globodo ?
b. Quia montré de l’agressivité envers Tai et Globodo ?
(s Cochela phrase qui a le méme sens que le passage en orange.

Ilne sera pas trés favorable. Vous avez quelques progrés4 faire...
Oh! surtout dans ce domaine-la, ajoute Tai en montrantla place du coeur.
O Le rapport dira que les étres humains doiventfaire des progrés et étre
plus gentils.
O Taiet Globodo vontrédiger un rapport favorable
carles étres humains ont fait des progrés.
© Observe(‘illustration ci-contre et coche la bonne réponse.

O C'est la constellation du Cygne.
O C'est une carte marine.
O C'est un labyrinthe.
@® @ Echange avec tes camarades et entourece qui relave de la science-fiction.

le vélo d’Orphée- l'apparition du chateausur la berge alors qu’il n’était pas la
la veille - la fagon de communiquer de Tai et Globodo -
le physique des jumeaux - les mauvaises plaisanteries de Mic -
les robots, domestiques des enfants gris - la notion du temps des deux enfants -
le cadeau de Tai d Orphée- le lieu de vie des deux enfants : une étoile
® Lis trés vite a voix haute :

consteller - une constellation - épeler - une épellation - dénivelé - une dénivellation
Les constellations constellentle ciel. Epeler, c’est faire une épellation.
@® (2 Lis a voix haute le texte entier.
Ey Fiche 106 + et ++ aney 4

Les terminaisons
Cry
)
muettes des verbes (2
@ Observeles verbeset entourela lettre finale muette.

présent Je joue - je crie - je remue je prends - je fais - je suis - je vais - je vois
imparfait je jouais - je criais — je remuais je prenais - je voyais - j'étais - j’avais - je disais

- Au , avec , les verbes du 1° groupe se terminent
par un souvent muet.
- Au ,avec __, les autres verbes se terminent
par un muet.
-Al , avec __, tous les verbes se terminent
par un muet.
¢ Ecris la terminaison des verbesvouloir et pouvoir au présent avecje.
je veu je peu
¢ Ecris le verbe avoir au présent avec je:
@ Observeles verbeset entourela lettre finale muette.

présent iVelle joue il/elle crie - iVelle fait - il/elle est- il/elle dit —
iVelle remue iVelle peut il/elle veut
imparfait iVelle jouait - il/elle criait - iVelle prenait - il/elle voyait —

iVelle remuait iVelle était - iVelle avait

- Au , avec il/elle, les verbes du 1° groupe se terminent
souvent muet.
, avec il/elle, les autres verbes se terminent
muet.
, avecil/elle, tous les verbes se terminent
par un muet.
e Ecris les verbes prendre,avoir, aller au présent avec il/elle :
3 Ecris une phrase contenant un verbe conjugué avecje au présent.
158
MOTS A MEMORISER
préparer * avancer * fabriquer * remplacer le centre * un trait * un royaume * une seconde
c . 2 c=. :
@ Ecris les verbes mémorisés de la famille de ces mots.
lafabrication7 une préparation >
unremplacement7> Ss 'atvearncle >
e@ Compléte chaque phrase avec un mot mémorisé.

a. Jen’aipas cruune Ss on histoire.
b. Grace aux contes, on passe un moment
ausFes.
c. Onamis des bougiesau Sse la tatle.
d. Vous soulignerez les noms d’un rouge.
3 Conjugue chaque verbe en orange au tempset avec le pronom sujet indiqué.

- préparer (présent - futur) > ils
- avancer (futur - imparfait) + vous
- fabriquer (présent- imparfait) > tu
- remplacer (futur - présent) > nous
@® Récris chaque phrase en remplacant le mot en orange par un mot mémorisé

de méme sens.
- Mettez unecroix au milieu du cercle. >
- Trace une ligne entre A et B. >
@® Ecris les réponses aux devinettes.

a. Je suis le seul mot qui posséde un accent :
b. Je suis le mot qui contientle son [k] :
c. Je suis le mot qui contient le son [j] :
d. Je suis le mot qui contientle son [g] :
] Récris quatre mots mémorisés avec ces étiquettes.
@ Ecris une phrase avec deux des mots mémorisés.
iche 107 + et ++ 159

Les relations
dans un texte (23)
@ Lis le texte.
Ala sortie de Pécole, Tai prend son véloetil va vers Pétrange chateau. Orphée
?accompagne. En arrivant sur la berge du lac,il pousse un cri pour ouvrir la porte
du chateau. Lefil invisible n’est plusla. Tai emmeéne Orphée dans une grande
piéce. Au centre, des ordinateurs sont entassés. Tal débrancheles robots.
Orphée étouffe un criet elle veut s’enfuir.
- Je ne suis pas un robot,dit Tai. Ces robots sont des domestiques.
Puis, Tai montre un mur a Orphée.Elle voit des imagesen jaillir.
© Indique4 quel temps sont conjugués les verbes en orange:

© Souligne les verbes dans les groupes de mots en couleur et écris leur infinitif.
@® ® Dis le texte en le mettant au passé : Hier, en sortant de l'école, Tai... Les verbes
en orange doivent étre au passé composéet ceux en vert a l'imparfait.
Sur un cahier, récris les groupes de mots en couleur en mettant les verbes au passé.
A\ Vérifie avec les tableaux de conjugaison page 167 que les verbes au passé composé
et a l'imparfait sont écrits correctement.
@ Complétele texte en employant les mémes verbes que dansl'activité 1,

mais en les mettant au passé. Attention : certains verbes sont au passé composé,
d'autres 4 l'imparfait.
Alasortie de l’école, Tai et Globodo leur vélo et
vers l’étrange chateau. Orphée et Mic les - - Enarrivant

sur la berge du lac,ils un cri pour ouvrir la porte du chateau.
Le filinvisible n’était plus la. Tai ==s Orphée et Mic dans une grande
piéce. Au centre, des ordinateurs étaient entassés. Tai et Globodo -
les robots.
Orphéeet Mic un crietils s’enfuir.
- Nous ne pas desrobots, Tai et
Globodo. Ces robots sont des domestiques.
Puis, Taiet Globodo sun mur dl OrphéeetMic. Ils
des imagesenjaillir.
Z\ Vérifie avec les tableaux de conjugaison page 167 que les verbes au passé composé
et a l'imparfait sont écrits correctement.
160 EL Fiche 108 + et ++

La phrase
(4)
@ Lis le texte.
M.Gluck est sur le chemin qui méne au chateau.

- OU es-tu, Orphée ? Tu vas bien ? Viens me rejoindre.
-Je suis la, papa!
Orphée sejette dansles bras de son pére.Elle n’y reste pas longtemps.Elle part
prévenir les jumeaux de l’arrivée dela police.
© Soulignede trois couleurs différentes : une phrase déclarative, les deux phrases
interrogatives et la phrase impérative.
© Recopie la phrase déclarative a la forme exclamative.
© Récris la phrase interrogative Tu vas bien ? en commencantpar Est-ce que,

puis en mettant le sujet aprés le verbe.
¢ Entoure la phrase 4 la forme négative.
e@ Entourele sujet, souligne le verbe et entoure les compléments. Puis récris chaque
phrase en déplacant le complément qui peutlétre.
a. Un feu éblouissant éclaire les arbres dansla nuit.
b. Depuis le départ des enfants gris, Orphée ressent un grandvide.
3 Entoured'une couleur lesarticles définis, d’une autre couleur les articles indéfinis.
© Souligneles noms d'une couleur et les adjectifs d’une autre couleur.
© Recopieles groupes nominaux dansla case du tableau qui convient.
les enfants gris - un feu éblouissant - un étrange objet - l’eau noire -
des images fascinantes - une enceinte invisible
singulier pluriel
masculin
féminin
|reer aKa)
< = > Sinterroger surla suite d'un récit
& Le chateau > Donner du sens des mots inconnus
4
des enfantsgris (6) > Faire desinférences
es
4
a
€
8
pi
2 Devantelle, sur le chemin, apparait l’oeil jaune d’un phare.
Fy
E
- Orphée ! Orphée? crie une voix familiére.
—Je suis la ! Je suis la, papa !
Cest M. Gluck, sur son vélo. Il s’arréte et serresafille contrelui.
- Rassure-toi, papa,je vais bien. y oO
- La... les gendarmes... ils arrivent! dit M. Gluck tout essoufflé.
Orphée apercoit au loin une fourgonnette qui approche. Aussitdtelle
comprend. Elle repart vers le chateau,elle pédale et hurle :
- Tai! Globodo !
Ah, pourvu que le mur invisible surgisse devant les gendarmes! Mais arrivée
devantl’étang, elle s’arréte, et son coeur se vide d’un seul coup ! On dirait... oui :
le fil qui la retenait aux enfants gris s’estompe, s’évanouit, se rompt!
En ce moment,les jumeaux se détachent- définitivement.Elle entend
un véhicule freiner derriéreelle.
- Ot allez-vous ? demandela voix de son pére. Et que voulez-vous faire ?
Un gendarme braque des jumelles vers le chateauet déclare :
— Rien, M. Gluck. Nous voulons simplementvérifier que tout est normal.
- Mais ces gens-la n’ontrien fait de mal! proteste l’instituteur.
- Ga, grogne Mic derriére eux,¢a,il faudra le prouver !
Soudain,le chateau tout entier s’illumine. La forét se met a trembler.
- Vous voyez bien, s’écrie Mic, vous voyez bien que ¢a n’est pas normal!
Les gendarmesfont signe a tout le monde de reculer.
Alors, un feu éblouissantjaillit sous le chateau qui se met a monter. Exactement
commeunefusée.II s’%éléve de plus en plus vite. La lueur éclaire les arbres;
puiselle s’éloigne et se confond avec l’éclat des étoiles, surtout celles
de la constellation du Cygne, au nord-est de Cassiopée.
En regardant objet donné par Tai, Orphéepeutvisiter des mondesfascinants.
Unjour, elle retourne au bord deI’étang. Flottant sur l'eau noire, le cygne dresse
vers Orphée son cou commeunpoint d’interrogation blanc.
Le chateau desenfantsgris, Christian Grenier,
ill, Emmanuelle Houdart,coll. « Premiers romans », © Nathan.
@ Ecris la réponse a chaque devinette avec un motdu texte.

fourgonnette - phare - jumelles
- C’est la lampe al’avant d’une voiture qui éclaire la route.
C’est un
- C’est un véhicule utilisé par les gendarmes. C’est une
- C’est un objet qui permetde voir loin. Ce sont des
162
@ Remplaceles mots ou groupes de mots en orangeentre parenthésespar des mots du texte.
Le Fil (devient Flou) , (disparait) et (se casse)
Un gendarme (dirige) des jumelles vers le chdteau.
3 Recopiela phrase du texte qui indique que lefil entre les enfants gris et Orphées’est cassé.
4 Entoure OUI ou NON.

- Orphée savait-elle que les gendarmesallaient venir ? OUI - NON
- Essaie-t-elle de prévenir Tai et Globodo ? OUI - NON
& En t’aidant du texte, dessine sur un cahier le « vaisseau chateau » au moment

de son décollage.
© Cochela bonne réponse a la question : Quel souvenir Orphée garde-t-elle de Tai ?

O Un objet qui permetde visiter des mondes éblouissants.
O Un livre.
@ Lis les deux résuméset écris le titre du roman, Le chateau des enfants gris, au-dessus
du résumé qui correspond le mieux a l'histoire.
1.
Mic et Orphée découvrent un chateau prés d’un étang. Deux enfants gris en
sortent. Tai et Globodo sont des étres venus des étoiles pour observer et rédiger
un rapport sur les étres humains. Tai et Orphée deviennent amis tandis que Mic
est cruel avec Globodo.Tai offre un cadeau a Orphée avantde quitter la Terre.
2.
Mic et Orphée découvrent un chateau prés d’un étang. Deux enfants jaunes en
sortent en poussant descris. Ce sont des extraterrestres venus pour envahir
la Terre. Orphéeet Mic, effrayés, décident de prévenir les gendarmes qui font fuir
les envahisseurs.
@® @® Echange avec tes camaradessur le sens de la derniére phrasedu texte (lignes 28-29).
Ecris les idées retenues.
@® © Lis a voix hautele texte entier.
Ej Fiche 110 + et ++ 163

Mere TLEe
Les registres de langue
@ Lis article de dictionnaire ci-contre. dérober'@y eunars1 Prenaen'eactens

e Ecris le verbe défini quelque chose qui appartient 4 quelqu’un
. d’autre. + subtiliser, @) voler. On lui a dérobé
son portefeuille dans le métro. 2. Une porte dé-
robée, c'est une porte qui permet d’entrer et
© Indiquesa nature. de sortir d'une maison sans étre vu.
D Le premier sensappartient au langage soutenu.
© Recopie la phrase exemple dans laquelle
a > © Le Robert Junior illustré, 2018.
dérober est employé dans un langage soutenu.
@ Relie les mots qui ont le méme sens en langage familier, courant et soutenu.
langage familier langage courant langage soutenu
dégringoler e e amusant e e chuter
rigolo e e lavoiture e e le vacarme
la bagnole e e lebruit e e l'automobile
le boucan e e tomber e e comique
3 Recopie chaque phrase en remplacant le mot de langage courant en orange

par un mot de langage soutenu de laliste.
intriguée - chavire- jaillissent - achéve
a. Tai Finit toujours son travail rapidement.
b. Orphée est étonnée par le comportement des deux fréres.
c. Des images sortent du mur de la grande salle du chateau.
d. La barque oU se trouve Mare se retourne.
a Compléte chaque phrase avec un mot de langage soutenu de la liste.

dérobé- limpide - égaré - résident - s’assoupit
a. Aprés avoir mangé,le chien ausoleil.
b. Quelqu’una le sac de Chloé.
c. Les deux enfants Ss dans un chateau étrange.
d. Leau quijaillit de la source est
e. Karim aencore _________ sesclés!
‘s Ecris sur un cahier deux phrases avec des mots de langage soutenu choisis dans la page.
aKor-y Fiche 111 + et ++

Ecrire unefiche =
e 3
de lecture sur un livr ba
G
5ri
@ Completeles informations sur lelivre. 2
i
-Tire: C= Editeur ett collection:

Nathan, « Premiers romans »
- Auteur : Christian Grenier
- Illustratrice : Emmanuelle Houdart ~ Genre :
e@ Ecris le nom des personnagesprincipaux et donne quelques renseignements sur eux.
@ Recopie une phrase du livre que tu as aimée.
ce . >. . . nse :
4 Ecris trois mots qui vont bien avec Uhistoire.
Ecris un court résumé de Uhistoire au présent sans dévoiler la fin. Pour cela,
dis une phrase dans ta téte pour répondre a chaque question, puis écris ton texte.
- Un soir, que découvrent Mic et Orphée dansla forét du Landais ?
- Qui arrive le lendemain al’école ?
- Que ressent Orphée ?
- Commentse comportentles enfants a l’école ?
- Un mercredi matin, que décide de faire Mic ?
6 Ecris le nom du personnage que tu as préféré. Indique ce qui t'a plu chezlui.
@ Donneton avis sur Uhistoire. Indique situ l’as aimée ou non. Dis pourquoi.
A Vérifie tout ce que tu as écrit : phrases correctes, ponctuation, temps employé,

accord du verbe avecle sujet, les accords dans les groupes nominaux.
= Fiche 112 + et ++ 165

son
Tableaux de conjugai
Présent
jouer manger avancer
je joue je mange javance
tu joues tu manges tu avances
il, elle, on jove il, elle, on mange il, elle, on avance
nous jouons nous mangeons nous avangons
vous jouez vous mangez vous avancez
ils, elles jouent ils, elles mangent ils, elles avancent
avoir étre aller
jai je suis je vais
tuas tues tu vas
il, elle, ona il, elle, on est il, elle, on va
nous avons nous sommes nous allons
vous avez vous &tes vousallez
ils, elles ont ils, elles sont ils, elles vont
faire dire vouloir pouvoir
je fais je dis je veux je peux
tu fais tu dis tu veux tu peux
il, elle, on fait il, elle, on dit il, elle, on veut il, elle, on peut
nous faisons nous disons nous voulons nous pouvons
vousfaites vousdites vous voulez VOUS pouvez
ils, elles font ils, elles disent ils, elles veulent ils, elles peuvent
prendre voir venir
je prends je vois je viens
tu prends tu vois tu viens
il, elle, on prend il, elle, on voit il, elle, on vient
nous prenons nous voyons nous venons
vous prenez vous voyez vous venez
ils, elles prennent ils, elles voient ils, elles viennent
Futur
je joverat je mangerai javancerai
tu joueras tu mangeras tu avanceras
il, elle, on jouera il, elle, on mangera il, elle, on avancera
nous jouerons nous mangerons nous avancerons
vous jouerez vous mangerez vous avancerez
ils, elles joueront ils, elles mangeront ils, elles avanceront
avoir étre aller
jaurai je serai jirai
tu auras tu seras tu iras
il, elle, on aura il, elle, on sera il, elle, on ira
nous aurons nous serons nous irons
vous aurez vous serez vousirez
ils, elles auront ils, elles seront ils, elles iront
je ferai je dirai je voudrai je pourrai
tu feras tu diras tu voudras tu pourras
il, elle, on fera il, elle, on dira il, elle, on voudra il, elle, on pourra
nous ferons nous dirons nous voudrons nous pourrons
vousferez vousdirez vous voudrez vous pourrez
ils, elles feront ils, elles diront ils, elles voudront ils, elles pourront
prendre voir venir
je prendrai je verrai je viendrai
tu prendras tu verras tu viendras
il, elle, on prendra il, elle, on verra il, elle, on viendra
nous prendrons nous verrons nous viendrons
vous prendrez vous verrez vous viendrez
ils, elles prendront ils, elles verront ils, elles viendront
166
Imparfait
je jouais Je mangeais javangais
tu jouais tu mangeais tu avangais
il, elle, on jovait il, elle, on mangeait il, elle, on avangait
nousjouions nous mangions nous avancions
vous jouiez vous mangiez vous avanciez
ils, elles jouaient ils, elles mangeaient ils, elles avangaient
avoir étre aller
javais j'étais jallais
tu avais tu étais tu allais
il, elle, on avait il, elle, on était il, elle, on allait
nous avions nousétions nousallions
vous aviez vous étiez vous alliez
ils, elles avaient ils, elles étaient ils, elles allaient
je faisais je disais je voulais je pouvais
tu faisais tu disais tu voulais tu pouvais
il, elle, on faisait il, elle, on disait il, elle, on voulait il, elle, on pouvait
nousfaisions nousdisions nousvoulions nous pouvions
vous faisiez vous disiez vous vouliez vous pouviez
ils, elles Faisaient ils, elles disaient ils, elles voulaient ils, elles pouvaient
prendre voir venir
je prenais je voyais je venais
tu prenais tu voyais tu venais
il, elle, on prenait il, elle, on voyait il, elle, on venait
nous prenions nous voyions nousvenions
vous preniez vous voyiez vous veniez
ils, elles prenaient ils, elles voyaient ils, elles venaient
Passé composé
Avecle verbe avoir
j'ai joué jai mangé jai avancé
tu as joué tu as mangé tu as avancé
il, elle, on ajoué il, elle, on a mangé il, elle, on a avancé
nous avonsjoué nous avons mangé nous avons avancé
vous avez joué vous avez mangé vous avez avancé
ils, elles ont joué ils, elles ont mangé ils, elles ont avancé
étre faire dire prendre
jai été jai fait jaidit jai pris
tu as été tu as fait tuas dit tu as pris
il, elle, ona été il, elle, on a fait il, elle, on adit il, elle, on a pris
nous avons été nousavonsfait nous avonsdit nous avonspris
vous avez été vous avezfait vous avez dit VOUS avez pris
ils, elles ont été ils, elles ont fait ils, elles ont dit ils, elles ont pris
avoir voir vouloir pouvoir
jaieu jaivu jai voulu jai pu
tu as eu tu as vu tu as voulu tu as pu
il, elle, ona eu il, elle, ona vu il, elle, on a voulu il, elle, ona pu
nous avons eu nous avons vu nous avonsvoulu nous avons pu
vous avez eu vous avez vu vous avez voulu vous avez PU
ils, elles ont eu ils, elles ont vu ils, elles ont voulu ils, elles ont pu
Avecle verbe étre

aller tomber venir
je suis allé(e) je suis tombé(e) je suis venu(e)
tuesallé(e) tu es tombé(e) tu es venu(e)
il, on est allé il, on est tombé il, on est venu
elle est allée elle est tombée elle est venue
nous sommesallé(e)s nous sommes tombé(e)s nous sommesvenu(e)s
vous étesallé(e)s vous étes tombé(e)s vous étes venu(e)s
ils sont allés ils sont tombés ils sont venus
elles sont allées elles sont tombées elles sont venues
erg
Etiquettes 4 découper- Période 3
Page 8 Page 9
Le seigneur dira: ...
Chdji vend des paniers en bambou au village.
Les habitants auront faim.
Au village, Chdji vend des paniers en bambou.
Les réserves de riz seront insuffisantes.
Page 18
Je ne te laisserai pas dans la montagne.

Nous ne te laisserons pas dans la montagne.
Il décidera de ne pas l’abandonner.
lls décideront de ne pas les abandonner.
Chdji ira chez sa grand-mére.

Chdji et son frére iront chez leur grand-mére.
Chdji la prendra sur son dos.
Chdji et son frére les prendront sur leur dos.
Ils diront ...
Tu verras, tu seras bien
Vous verrez, vous serez bien.
Je viendrai tous les jours
Nous viendrons tous les jours.
Période 4
Page 48
Nathalie a décidé d’explorer la planéte.

Elle a trouvé une carte du monde.
Ils ont annoncé une nouvelle émission.
Page 49
Cet aprés-midi|, Papa et Boule emménent Bill d un concours de beauté.

Papa et Boule emménentBill d un concours de beauté, aprés-midi|.
MaisBill n’a pas envie d’y aller.
Mais Bill a envie d’y aller.
Page 58
J’ai pris mon envol versla ville.

J'ai quitté arbre du jardin. Je n’ai pas voulu aller trop prés.
J’ai regardé les voitures sur la route. J’ai eu peur.
J’ai été heureux. J’ai vu les toits fumer.
J’ai fait demi-tour.
Page 68
Cosette a travaillé.
Cosette et Eugénie ont travaillé.
Elle a allumé le feu dans la cheminée.
Elles ont allumé le feu dans la cheminée.
Elle a pris un seau pour aller chercher de l’eau.
Elles ont pris un seau pour aller chercher de l’eau.
Le soir, elle a voulu jouer mais elle n’a pas pu.
Le soir, elles ont voulu jouer mais elles n’ont pas pu.
Elle n’a rien dit.
Elles n’ontrien dit.
Cosette n’avait pas une vie heureuse.
Page 69
Un soir, la Thénardier n’a plus d’eau.

Un soir, la Thénardier a encore de l’eau.
Ils ne la traitent pas bien.
Ils la traitent bien.
Elle ne rit jamais.
Elle rit toujours.
Dans une boutique |, Cosette voit une magnifique poupée.

Cosette voit une magnifique poupée, | boutique |.
Elle entend des chants|prés de l’église|.
Prés de l’église|, elle entend des chants.
Page 78
Alors vous avez pleuré.

Alors tu as pleuré.
Tu as plongé le seau dans l’eau.
Cosette, vous avez été trés courageuse !
Cosette, tu as été trés courageuse!
Vous avez vu de belles boutiques.

Tu as vu de belles boutiques.
Vous avez eu trés peur.
Tu as eu trés peur.
Vous avez fait un effort violent.
Tu asfait un effort violent.
Vous n’avez pas pu continuer.
Tu n’as pas pu continuer.
Vous pensiez voir des fantémes.

Tu pensais voir des fantémes.
Page 100
Les bisons sont encore pourchassés.

Les bisons ne sont plus pourchassés.
Le bison est toujours un animal sacré.
Le bison n’est plus un animal sacré.
Le bébé bison téte sa maman | plusieurs fois par jour|.

Plusieursfois par jour|, le bébé bison téte sa maman.
A leur arrivée|, les pionniers construisent des voies ferrées.
Les pionniers construisent des voies ferrées arrivéel.
a
Période 5
Page 110
Je voulais trouver ca.
Nous voulions trouver ¢a.
Qu’est-ce que tu cherchais?
Qu’est-ce que vous cherchiez?
Tu voulais quoi ?
Vous vouliez quoi ?
Tu allais dans ces grottes.
Vous alliez dans ces grottes.
Julius était sur le canapé du salon.
Julius et Marius étaient sur le canapé du salon.
IL venait voir Samuel.
Ils venaient voir Samuel.
Il parlait de ses aventures.
Ils parlaient de leurs aventures.
Julius est allé dans de nombreux pays.

Julius et Marius sont allés dans de nombreux pays.
Julius est resté plusieurs mois dans un désert en Afrique.
Julius et Marius sont restés plusieurs mois dans un désert en Afrique.
Page 111
Et on n’en voyait pas le fond.

Et on en voyait le fond.
Dans un désert d’Afrique|, j'ai visité des grottes.

J'ai visité des grottes|dans un désert d’Afrique|.
J’ai trouvé[le cocon d’une aractanyde|| danscette grotte|.
[Danscette grotte}, j‘ai trouvé [le cocon d’une aractanyde|.
Page 120
Plus j’avangais, plus j’avais peur.

Plus nous avancions, plus nous avions peur.
Je ne pouvais pas la franchir.
Nous ne pouvions pasla franchir.
Je ne voyais que desfils.
Nous ne voyions que des fils.
J’étais dans une gigantesque toile d’araignée.
Nous étions dans une gigantesque toile d’araignée.
OU étais-tu ? OU étiez-vous ?
J’avais une barriére de fils dans le dos.
Nous avions une barriére de fils dans le dos.
Page 121
Je suis allé dans le couloir et la je suis tombé.

Nous sommesallés dans le couloir et la nous sommes tombés.
Je suis arrivé a la chambre.
Nous sommesarrivés a la chambre.
Dans le couloir|, Samuel appelle [Lionel].

Dans la chambre}, Samuel voit |un labyrinthe de fils |.
Depuis quelques minutes, l'araignée a quitté [son cocon|.
Aussitét}, le monstre a capturé| Lionel |.
Page 130
Il prenait un couteau.
Ils prenaient un couteau.
|Lcommengait a couper un fil.
Ils commengaient a couper un fil.
Ilse disait qu’il avait peut-étre une chance de s’enfuir...
Ils se disaient qu’ils avaient peut-étre une chancede s’enfuir...
Elle a observé ce qu'il Faisait.
Elle a observé ce qu’ils faisaient.
Elle est allée se cacher.

Elles sont allées se cacher.
Quand Samuelestarrivé...
Quand Samuel et Abel sont arrivés...
Elle est tombée du plafond.
Elles sont tombéesdu plafond.
Elle est venue verslui.
Elles sont venues verslui.
Les deux enfants] ont touché au cocon|.

La bestiole| a enserré|la main de Samuel.
une figure gagner - une vague- le regard égal- la longueur- griffer la grandeur
ajouter le genre charger une orangeade= les gens jusque large un journal
garder agiter une glace un village voyager un groupe un geste un passage
un noeud mieux creux heureux un directeur la peur seul un ceuf
clair facile mauvais vivant sale court pointu utile
une part un achat- un fleuve- frais ensoleillé pauvre fleuri un véhicule
un chiffre l'enfance- le chef une phrase un phare fermer souffler une fois
une bataille un fauteuil la famille un billet plusieurs un vitrail colorier un crayon
un animal un cheval« I'hdpital un travail courir envahir un marchand choisir
un spectateur le renard un voisin l‘animateur un terrain une voix une vue= diriger
dangereux délicieux curieux merveilleux soixante remettre peu- lajoie
ouvert un pays un rang le début- le toit profond étroit l’argent
uneriviére répéter un réve un vétement une pensée- la soirée la lumiére tétu
visiter oublier promener pousser le visage planter un poids = le prix
préparer avancer- fabriquer remplacer- le centre un trait un royaume une seconde

Illustrations
Pascal Gauffre: illustration de couverture, pages 6, 16, 17, 19, 23, 27, 28, 30, 31, 32, 36, 37, 39, 45, 47, 48, 52, 53, 54, 57,59,
63, 66, 67, 73, 76, 77, 87, 89, 92, 99, 104, 109, 119, 129, 139, 140, 149, 151, 157, 159.
Julien Castanié : Le judo, pages 2, 40, 43 (détails).
ThomasEhretsmann : Samuel : Dans la toile, pages 2, 106, 112, 116, 122, 126, 132 (détails).
Judith Gueyfier : Devinez-moi !, pages 2, 60.
Emmanuelle Houdart : Le chateau desenfantsgris, pages 2, 136, 142, 146, 152, 156, 162, 163 (détails).
Marie Paruit : Cosette, pages 2, 64, 70, 74, 80, 81, 84, 90, 91 (détails).
Sandrine Thomenn : La grand-mére qui sauva tout un royaume, pages 2, 4, 9, 10, 11, 14, 20, 24, 25 (détails).
Le Robert juniorillustré 2018 : page 42.
Crédits photographiques
Page 30: © Mary Evans Picture Library/Photononstop.
Page 34 (haut) : © Aleksandar Todorovic/Shutterstock.com.
Page 34 (bas) : © Pack-Shot/Shutterstock.com.
Edition : Franck Henry
Coordination artistique : Emma Lechardoy
Conception de la maquetteintérieure : Langage graphique et Dominique Grelier
Conception de la couverture : Delphine d’Inguimbert
Mise en page: Typo-Virgule
« Les écoles recourent a la photocopie de diverses publications. Le prix de vente de celles-ci

n’incluant pas des droits de reproduction, il est important qu’en vertu de l'accord signé
entre le CFC (Centre frangais d’exploitation du droit de copie) et le ministére
de l’Education nationale, vous procédiez bien a la déclaration de ces copies si votre école
est concernéepar l’enquéte du CFCsur les copies de publications.
Au nom de tous les auteurs, nous vous remercions d’avance. »
MIXTE DANGER
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sources responsables PHOTOCOPILLAGE!
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Une méthode élaborée par FrancoisePicotet testée en classe.
Francais CE2
e Un lien fort entre tous les domainesdu frangais : lecture-compréhension,
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Destextes 4 lire de genres variés, La mise en ceuvre Dans tous les domaines,
récits et documentaires, et des activités des séquencesau jour deux parcours
dans tousles domainesdu francais. le jour, des séances d'entrainement
spécifiquesd’oral, différenciés pour
Dansla méme collection : des préconisations pour chaque séquence
Monannéede frangais CE1 la différenciation. desfichiers éléves.
> Le guide pédagogique en PDF

> Des ressources complémentaires:
— Les fiches d'évaluation modifiables
Gratuit (1 évaluation par période) :
— Les fiches mémos modifiables avec les notions :
Cmteeas
aretenir en grammaire, orthographeet vocabulaire
mon-annee-francais.nathan.fr
> La version numérique enseignant
(compatibilité tablettes/PC/Mac):
les fichiers éleves a vidéoprojeter, avec un espace :
pour préparerses cours + le guide pédagogique en PDF .
ISBN 978-2-09-124966-7
9 "78209 1 249667) ath

Francais CE2: Francoise Picot

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3 defibres naturelles, renouvelables,

fabriquées a partir de bois

Un texte a Desactivités pour

pee onoromennsiy Desactivités a faire

© Nathan- 25 avenue Pierre de Coubertin, 75013 Paris, 2019

Une page de vocabulaire pour apprendre de UrUCCetmeClie

Dico dingo (1) p. 6-7 Le son [r] et le son[I] p. 8-9

Dico dingo (3) p. 16-17 Le son [e] p. 18-19

La fille du calligraphe (1) p. 26-27 Le son [e] p. 28-29

CLAUDE Casse-bonbons (1) p. 46-47 Les valeurs sonores

Casse-bonbons(3) p. 56-57 Le son [o] et le son [9] p. 58-59

Lili et le Loup (1) p. 86-87 Les valeurs sonores

Lili et le Loup (3) p. 96-97 Le son [m]et le son [n] p. 98-99

exploit de la petite grenouille (1) p. 106-107 Le son [A] p. 108-109

exploit de la petite grenouille (3) p. 116-117 Le son [5] p. 118-119

Le pouvoir du froid (1) p. 126-127 Le son [&] p. 128-129

Le pouvoir du froid (3) p. 136-137 La lettre m devant m,b et p

Les relations Le vocabulaire Légenderlesillustrations

Les relations ordre Ecrire des phrases

Les relations Le vocabulaire Désigner les personnages

Les relations Utiliser Désigner les personnages

Le verbe p. 60 Des mots Ecrire un texte

Les relations Lire un article Ecrire

Le présent des verbes Les verbes Ecrire

Les relations Le vocabulaire de la piéce Ecrire une scéne

Les relations dans un texte (10) p. 130 Le vocabulaire Ecrire un texte

Les relations dans un texte (11) p. 140 Le vocabulaire Ecrire un texte

Etiqiiattesiad@Coupet -ssesscesscesexcevoseassezevsnsssseveceocaeiy ease exeseestseveceusossvessesucevecsxcsconsc vetoes tucesectva toast esses p. 147

@ Ecris le titre du livre.

@ Remplacele groupe de mots en orange par celui utilisé dans le texte.

Robert ne rangerien : Robert est

@ Ecris le prénom et le nom du personnage principal del'histoire.

AIMEE IEEIP Et JeJIDIC JL

oo ouvrir trés grand.

—_ tapoter sur quelque chose avecles doigts.

) Remplaceles mots de la phrase suivantepar:

et des tranches de mobylette ?

@ Ecris le nom du personnage qui parle ou qui pense.

(9) Lis trés vite a voix haute :

® a Lis a voix haute le texte du début jusqu’ala ligne 6.

et le son [l] comme &—

@ Lis cette liste de mots.

© Copie les deux maniéres d’écrire le son [r] :

@ Ecris quatre mots de l'activité 1 sur chaque ligne.

@ Lis cette liste de mots.

© Copie les deux maniéres d’écrire le son [I] :

4 Ecris quatre motsde lactivité 3 sur chaque ligne.

6 Récris les mots avec les lettres qui conviennent.

loull: leciee -aeumer -unceou- une buee-lapeuie-delacose

(C) Ecris une phrase contenant un motde Uactivité 3.

nourrir * un verre * le jour * verser la chaleur * mille * celui * une colline

@ Compléte les phrases avec des mots mémorisés.

@ Répondsa chaque devinette par un mot mémorisé.

(s Compléte la phrase avec un mot mémorisé.

Enes < soe : > s,

e Compléte chaque phrase avec un de ces mots:

is Recopie le mot ou les mots mémorisés de chaque série.

@ Recopie les cing mots mémorisés cachés dans cettegrille.

© Récris les mots en orange en t/aidant des mots du texte.

@e Colle les étiquettes 4 la bonne page dans ton cahier de grammaire.

3 Récris les mots en orange en remplacantJules par Je.

4 Récris le texte en remplacantje par Enzo puis il.