Design de communication

4%.3)/.,)"²2!4)/.

FKDPS
KRUVFKDPS
GH O·LPDJH j
O·LPDJH GH VRL
.OTRETRAVAILCONSISTEËFAIREUNPARALLÒLEENTRELECADREINSTITUTIONNELDELÏCOLEETLECADRESENSIBLEDELIMAGE
DANSLEBUTDIMPLIQUERPERSONNELLEMENTLÏLÒVEDANSSONPARCOURSETSADÏMARCHEDEFORMATION
,ECADREDELINSTITUTIONESTLIÏËUNCERTAINNOMBREDECONTRAINTESÏDUCATIVESETLECADREDELIMAGEAUXLIMITES
DUCHAMPVISUELETSENSIBLE
,ECADREESTENVISAGÏËLAFOISCOMMEUNÏCRANETUNPÏRIMÒTREETCEQUISEPASSEDANSLECADRENOUSINTÏRESSE
AUTANTQUECEQUISEPASSEENDEHORS
,ECADREINSTITUTIONNEL
1UAND ON OBSERVE LES RELATIONS DANS LÏCOLE DANS LA CLASSE OU LA RELATION PROFÏLÒVES ON CONSTATE UN
CROISEMENT DÏNERGIES ET DE VOLONTÏS QUI SE CONTREDISENT OU SE SUPERPOSENT #HACUN DOIT FAIRE SA PLACE DANS
DESGROUPESVARIÏSCOMPLEXESMOBILESETÏPHÏMÒRES,ECADREESTSOUVENTiDÏBORDÏwILPRODUITDESEFFETSQUI
LEDÏPASSENT
$UPOINTDEVUEPÏDAGOGIQUELÏLÒVECONNAÔTLEXPÏRIENCEDÐTRETANTÙTDEVANTUNEMONTAGNEDECONNAISSANCESË
ACQUÏRIRTANTÙTDEVANTUNEFENÐTREOUVERTESURSONPROPREDÏVELOPPEMENT
$ESSITUATIONSDETENSIONALTERNENTAVECDESIMPRESSIONSDELIBÏRATION"EAUCOUPDÏLÒVESSONTDANSLADIFFICULTÏ
OU LINCAPACITÏ DACCEPTER LE CADRE DAUTRES RÏUSSISSENT Ë DONNER DU SENS AUX CONTRAINTES QUILS LEURS SONT
IMPOSÏES
,ECADREDELIMAGE
,IMAGE DÏTERMINE UNE PORTION DESPACE #ADRER UNE IMAGE SUPPOSE UNE CAPACITÏ DE RENONCEMENT DE CHOIX
#ADREROBLIGEËHIÏRARCHISERCADRERCESTCACHERQUELQUECHOSE!LINTÏRIEURDECECADREDECETTESÏLECTIONLA
RÏALITÏDESFAITSPEUTÐTREDÏFORMÏEMANIPULÏEVOIRETRUQUÏE
!UCUNEIMAGEDOáQU@ELLESOITPRISENEPERMETDETOUTVOIRCARLECADREDÏFINITSEPTESPACESPOSSIBLESLEBAS
LEHAUTLADROITELAGAUCHELEPREMIERPLANETLARRIÒREPLANLAFOCALE QUICONTIENNENTCHAMPETHORS CHAMP
,ESPACE DE LIMAGE QUON APPELLE CHAMP DÏBORDE LE CADRE !U DELË DE CE DERNIER IL EXISTE BIEN UN ESPACE
HOMOGÒNE SUGGÏRÏ PLUS VASTE  QUI SE PROLONGE DANS LE MONDE IMAGINAIRE %NTRE ESPACE VISIBLE ET ESPACE
NONVISIBLENOUSIMAGINONSUNECONTINUITÏ,ECADREESTUNCHOIXFORMEL,EiMANQUEËVOIRwPRODUITUNEFFET
DYNAMIQUETENSIONVERSLEHORSCHAMPETINVESTISSEMENTDUCHAMPFONTCIRCULERLARELATIONENTRELEDEDANSET
LEDEHORSDELIMAGE
.ORMAN2OCKWELL  4RIPLEAUTOPORTRAIT 88
 

!NALYSEDIMAGESETDÏCOUVERTEDESOI
,ANALYSE DIMAGES EN COURS DARTS APPLIQUÏS LIBÒRE LA
PAROLE PAR LE QUESTIONNEMENT QUELLE PROVOQUE #EST
UNE OUVERTURE POSSIBLE SUR LE MOI DE LÏLÒVE ,IMAGE
EST UN MÏDIUM QUI RÏVÒLE LÏLÒVE AUX AUTRES ET Ë LUI
MÐME

#EST EN UTILISANT LES NOTIONS PLASTIQUES DE CHAMP ET

HORSCHAMPQUENOUSSOUHAITONSMETTREËJOURCEQUI
SEJOUEPOURUNÏLÒVEDANSLECADREAUSENSFIGURATIF
DELIMAGE,APERCEPTIONCONSCIENTEDECEQUIPASSEË
LINTÏRIEURETËLEXTÏRIEURDUCADREAUSENSPROPRE DE
LIMAGE MET LÏLÒVE EN SITUATION DE SE DÏCOUVRIR ET DE
DÏCOUVRIRLESAUTRES
6OYONS NOUS TOUS LA MÐME CHOSE DANS LE CADRE
 1UELLES SONT LES ALTÏRATIONS LES CONTRADICTIONS
PERÎUESDANSLIMAGEQUIFONTQUENOUSINTERROGEONSUN
#HRISTIAN"OLTANSKI
HORS CHAMPHYPOTHÏTIQUE/USARRÐTELECADRE1UE ,E,YCÏE#HASES
VOIT ON Ë LA LISIÒRE DE LIMAGE  #OMMENT RECOMPOSE
T ON MENTALEMENT CE QUI MANQUE  9 A T IL DU NON DIT DERRIÒRE ET RÏPARTIS DE FAÎON SYMÏTRIQUES SUR LES
Ë LINTÏRIEUR MÐME DU CADRE  ,E HORS CHAMP EST IL LE COTÏSLESPROFESSEURSAPPARAISSENTDEBOUT,AMISEEN
MÐMEPOURCHACUNDENOUS5NEIMAGEESTRICHEPAR SCÒNEINSTITUTIONNELLEETUNIFORMISÏEESTAPPAREMMENT
SAPUISSANCEDÏVOCATION1UEDIREDUNEIMAGEQUIDIT SANS SURPRISE #EST DANS LES DÏTAILS QUE SE RÏVÒLENT
TOUT DES EXPRESSIONS ET DES ATTITUDES PARTICULIÒRES ,A
*USQUËQUELPOINTSOMMES NOUSLUCIDESSURLECONTENU iMISE EN BOITEw OU iMISE EN CADREw LAISSE QUAND
DU CADRE QUAVONS NOUS VU QUIL NY AVAIT PAS 1UE MÐME ÏCHAPPER QUELQUES INDICES SUR LES RELATIONS DU
FAISONS NOUS DE CETTE ZONE DINCERTITUDE DANS LEQUEL GROUPE
FLOTTE NOTRE CONSCIENCE QUI REGARDE  3OMMES NOUS )LENESTTOUTAUTREMENTDESPHOTOSDEGROUPESFAITES
DANSLÏMOTION PARLESADOLESCENTSEUX MÐMES%LLESSONTAUXANTIPODES
1UELLES SONT LES TENSIONS ÏMOTIVES QUI PERMETTENT DE DECESPHOTOSDECLASSEINSTITUTIONNELLES
SERECONNAÔTRE )MAGINONS AVEC EUX UNE PHOTO DE CLASSE QUI REND
)DENTIFIER REPÏRER LES TENSIONS DANS LIMAGE AIDERONT COMPTEDUGROUPEETDESINDIVIDUSDEFAÎONCRÏATIVE
ELLES Ë SE CONSTRUIRE ET PERMETTRONT ELLES LE PASSAGE
DUNÏTATDETENSIONËUNÏTATDELIBÏRATION

4OUTES CES QUESTIONS AIDERONT Ë CERNER LES DIFFÏRENTS

NIVEAUX DE PERCEPTION ET POUR CLARIFIER LANALYSE NOUS
PROPOSONSDÏTUDIERPLUSIEURSTYPESDIMAGESDANSLEUR
RAPPORT AU CADRE ,E TERME DE CADRE EST ENVISAGÏ Ë
LAFOISDUPOINTDEVUEDESONENVELOPPERECTANGULAIRE
ETTANGIBLEMAISAUSSIDUPOINTDEVUEDELAPRÏSENCE
SUGGÏRÏE DU HORS CHAMP ,IDÏE DE TENSION NAÔT DE
CETTEINCERTITUDE
,IMAGE COMME RÏVÏLATEUR DES TENSIONS  LES IMAGES
NORMÏES
,E CADRE DICTÏ PAR LINSTITUTION RENVOIE UNE IMAGE
ATTENDUEQUIESTSENSÏERASSURERPARSONCODESOCIAL
%N SAPPUYANT SUR CE CADRE IMPOSÏ NOUS PROPOSONS
DESPISTESPOSSIBLES
LAPHOTODECLASSE LESÏLÒVESSONTALIGNÏSPARRANGÏES #HRISTIAN"OLTANSKI
ÏTAGÏESDEBASENHAUTLESPETITSDEVANTLESGRANDS ,E,YCÏE#HASES 89
 

LA PHOTO DE FAMILLE  LA MISE EN SCÒNE DE LIMAGE VITRINESDESPHOTOGRAPHES
CONVENTIONNELLEDUBONHEUR ,E TRAVAIL PORTERAIT SUR LE DÏCRYPTAGE ET LANALYSE DES
!UJOURDHUI CHAQUE FAMILLE OU PRESQUE POSSÒDE UN CODES SOCIAUX ET CULTURELS PRÏSENTS DANS LES VITRINES
APPAREIL PHOTOGRAPHIQUE 0RENDRE DES PHOTOS DE SES DE PHOTOGRAPHES  MARIAGES BAPTÒMES COMMUNION
PROCHES PARENTS OU AMIS FAIT PARTIE DES LOISIRS ET DU CÏRÏMONIESDETOUTESSORTESETCx
BESOIN DE GARDER UNE TRACE DUN MOMENT DE SA VIE /N POURRAIT DEMANDER AUX ÏLÒVES DAPPORTER LEURS
/NALIMPRESSIONQUETOUTESLESPHOTOSDEBÏBÏSDE PHOTOS DE VACANCES CELLES PRISES PAR LEURS PARENTS
MARIAGES DE FÐTES DE .OÑL SONT LES MÐMES #OMME ET LEUR FAIRE DIRE CE QUI LEUR PLAÔT DANS CES PHOTOS ET
SI LES PERSONNAGES ÏTAIENT INTERCHANGEABLES /N PEUT MONTRER LÏCART ENTRE LE SUJET ET SA MISE EN IMAGE
DONC EN CONCLURE QUIL Y A DES HABITUDES DE CADRER #RÏERUNETENSIONCRÏATIVEENTRELAREPRÏSENTATIONDU
DECOMPOSERQUITRAVERSENTTOUTELASOCIÏTÏ"IENSUR PETIT FRÒRE ET LA DIMENSION PICTURALE ET SYMBOLIQUE DE
LOUTILDEPRISEDEVUEQUESTLAPPAREILPHOTODÏTERMINE LAPHOTO
LE RÏSULTAT ,A PETITE SURFACE DE LA VISÏE A POUR #E QUI NOUS PARAÔT INTÏRESSANT DANS CETTE ANALYSE
CONSÏQUENCE DE CENTRER LE SUJET QUE LON NAIME PAS CEST AUSSI LA DIVERSITÏ QUI VA ÏMANER FORCÏMENT DES
COUPER -AIS AU DELË DES CONTRAINTES TECHNIQUES LA DIFFÏRENTESCULTURESDENOSÏLÒVES
FAÎONDECOMPOSERDEPOSERDESOURIREDORGANISER
LEDÏCORPRODUITUNEESTHÏTIQUERELATIVEMENTUNIFORME
%T DONC UN IDÏAL ESTHÏTIQUE QUE LON TROUVE DANS LES

-ARTIN#HAMBI
 .OCESDE$ON*ULIO'ADÏA
0RÏFETDE#UZO 0ÏROU

*EAN ,OUIS.EVEU
 $UELSYMBOLIQUE
3ALLAUMINES

90
 

LAPHOTOPUBLICITAIRE $ANS UN PREMIER TEMPS ON ABORDERAIT LE CADRE LA
COMPOSITION LA COULEUR LA LUMIÒRE ET SES PROPRES
UNE MISE EN SCÒNE DE LA SOCIÏTÏ DE CONSOMMATION CONVENTIONSSIGNIlÏETSIGNIlANTDEDÏNOTATION 
UNECONVENTIONDUDÏSIRDELIDENTITÏ $ANSUNDEUXIÒMETEMPSONABORDERAITLALECTUREDE
,A PHOTO DE PUB SUSCITE LENVIE CRÏE DES MODÒLES LIMAGEFAISANTAPPELËLAMÏMOIREËLATRACESIGNIlÏ
SOUVENTINACCESSIBLESETFABRIQUEUNERÏALITÏARTIlCIELLE ETSIGNIlANT DECONNOTATION 
OU VIRTUELLE TOUT EN GARDANT UN POUVOIR TRÒS ATTRACTIF 0OUR AVOIR PLUS DE RECUL PAR RAPPORT Ë UNE CAMPAGNE DE
%LLE EST Ë LA FOIS VALORISANTE ET AUSSI SOURCE DE PUB ON UTILISERAIT UN PRODUIT MIS EN AFlCHE Ë PLUSIEURS
FRUSTRATION ÏPOQUES
/N POURRAIT LISTER TOUT CE QUI FAIT LE CHARME DUNE
IMAGE DE PUB DÏNOTATION ET ESSAYER DE VOIR EN QUOI
ELLEPROVOQUEDUPLAISIRMAISAUSSIUNEINSATISFACTIONET
ENQUOIELLEPEUTGÏNÏRERUNSENTIMENTDIMPUISSANCE
FACEËLARÏALITÏ-ESURERCETTETENSIONETLAMETTREEN
PERSPECTIVEDANSLAVIECOURANTE

WWWCASSEURSDEPUBORG

91
 
2AOUL(AUSMANN *OHN(EARTFIELD
  )LLUSTRATIONPOUR
4ÐTEMÏCANIQUE i"ROSSCHàRENEINBANDw 
3CULPTURE

,IMAGE COMME RÏVÏLATEUR DE

!NN(!-),4/.
TENSIONSDANSLESPRODUCTIONSiHORSNORMEi 0RESENT 0AST 
)MAGES ALTÏRÏES DÏGRADÏES ABÔMÏES LACÏRÏES
DÏCHIRÏESMUTILÏESELLESPERMETTENTËLÏLÒVEDEFAIRE
ÏMERGERDESQUESTIONNEMENTSSURLESENS%LLEPERMET
Ë LÏLÒVE DÐTRE SURPRIS DE SE PROJETER DANS LINCONNU
)LESTDÏSTABILISÏPARUNLANGAGEQUINESTPASHABITUEL
,ANALYSE DE CES IMAGES APPORTE DES ÏLÏMENTS
DIDENTIFICATIONSURSAPROPREIMAGE
3UPPORTSDETRAVAILLAMISEENSCÒNELEDÏTOURNEMENT
LEPHOTOMONTAGELIMAGETRAVESTIEx
'ÏRARD 2ICHTER REND FLOU POUR RENDRE VISIBLE  CACHER
POURMIEUXRÏVÏLER
%XERCICES POSSIBLES 
!NDY7AHROL JOUESURLUNETLEMULTIPLE,ARÏPÏTITION
LÏLÒVE SAPPROPRIE UNE DE CES DÏMARCHES PLASTIQUES
DILUEETRENFORCELIDENTITÏDUPERSONNAGE
POUR FAIRE UN PORTRAIT DE LUI MÐME OU DE LUN DE SES
!NN (AMILTON ALTÒRE BRßLE CACHE LACÒRE LA RÏALITÏ
CAMARADESSANSUTILISERSAPROPREPHOTO
POURMIEUXLAMONTRER
#HRISTIAN"OLTANSKI INSTALLEDESOBJETSQUINOUSPARLENT
DESAPROPREHISTOIREETDELAMÏMOIRECOLLECTIVE
3OPHIE#ALLE TÏMOIGNEDUNQUOTIDIENRENDUINSOLITEPAR
SONREGARD
!NETTE-ESSAGER COLLECTEDESOBJETSSOUVENIRSQUELLE
METENSCÒNEPOURPROVOQUERUNEÏMOTION
,OUISE"OURGEOIS ACHÒTEDESMAISONSVIDESPOURPARLER
DELLEETDESONHISTOIRE
0IERREET'ILLES TRAVESTISSENTENICÙNESDESIMAGESDE
PERSONNAGESRÏELS
(ANNAH (ÚCH DÏMONTE DES IMAGES POUR CRÏER UN
UNIVERSONIRIQUE
2AOUL (AUSMANN RÏCUPÒRE DES ÏLÏMENTS
ICONOGRAPHIQUESPOURPRODUIREDESIMAGESPROVOCANTES
ETCRITIQUES
*OHN(EARTFIELD COUPEETCOLLEENPHOTOMONTAGESPOUR
TRANSFIGURERLARÏALITÏ
9VES +LEIN UTILISE LE CORPS POUR PRODUIRE DES TRACES
,ACTE LA PERFORMANCE EST PLUS IMPORTANTE QUE LE
RÏSULTAT (ANNAH(ÚCH
 
PHOTOMONTAGES 92
 

,APAROLEDELIMAGEOULIMAGETREMPLINDELALIBÏRATION
DELAPAROLEDUSUJET

1UAND -ARTINE *OLY DIT QUIL FAUT RENDRE LA PAROLE AUX
IMAGES CELA SUPPOSE QUE CETTE PAROLE SOIT AUDIBLE
OU LISIBLE RECONNAÔTRE LES SIGNES SYMBOLES ET CODES
QUI LÏCRIVENT ET QUIL Y AIT UN SPECTATEURLECTEUR QUI
SENGAGE DANS CETTE LECTURE )L FAUT DONC BIEN RENDRE
LA PAROLE AU SPECTATEUR SITUÏ DANS LE HORS CHAMP DE
LIMAGE POURQUECETTEIMAGEEXISTECARPOURQUILYAIT
PAROLEILFAUTQUILYAITDIALOGUE
.OUS CHOISIRONS POUR CE DIALOGUE DES IMAGES DONT
LE SENS EST SANS AMBIGUÕTÏ DINTERPRÏTATION ET Oá LE
CONTENUESTIMMÏDIATEMENTLISIBLEAVECUNEINTENTION
CLAIREMENTAFlCHÏELAPHOTODINVESTIGATIONOULAPHOTO
$ON-AC#ULLIN -ANUEL!LVAREZ"RAVO
#HYPRE  /UVRIERENGRÒVEASSASSINÏ

DEPHOTOGRAPHEOPPOSÏEËLAPHOTODEPUBLICITÏ 
1UE NOUS RACONTE LIMAGE Ë TRAVERS UNE LECTURE 8AVIER2OY
DIRECTENARRATIVELESPECTATEURÏLÒVEPRENDLAPAROLE $ÏPARTDU-AGREB

DELIMAGEPOURLADIREILSEMETENPOSITIONDEHORS
CHAMPDELIMAGEENVOIXOFFENNARRATEUR
-AISCOMMELIMAGESIMPLIQUEELLEIMPLIQUEPARFUSION
OUTRANSFUSIONDESENSLESPECTATEURACTEUR#ESTLA
CONFRONTATIONCEQUELIMAGEDITETCEQUELLEMEDIT
%NRACONTANTLHISTOIREDELIMAGEÎAMEDONNEENVIEDE
RACONTERAUSSICEQUEJERESSENSPUISQUELUILAUTEUR
SIMPLIQUEJEMIMPLIQUE ETJEPEUXDONCCHOISIRDEDIRE
CEQUEJESUISDANSCETTEIMAGE,APHOTOPEUTDEVENIR
UNREDISTRIBUTEUROUUNRÏVÏLATEURDELAPAROLE

,ETITIZIA"ATTAGLIA

2OBERT$OISNEAU
 ,ESBOUCHERSMÏLOMANES

93
 

7ILLY2ONIS
 ,ENS .ORD0ASDE#ALAIS

,EPHOTOLANGAGE

,APHOTOPEUTDONCÐTREUTILISÏECOMMEUNMÏDIUMDE
-ANUEL!LVAREZ"RAVO
LAPAROLE,ETRAVAILPRÏCÏDENTAPERMISDECOMPRENDRE  ,EFRUITDÏFENDU
LA DÏMARCHE DE CRÏATION DUNE IMAGE DES MESSAGES
VÏHICULÏSETDELENGAGEMENTDELARTISTE
)CI PAS DE RÏALISATION PLASTIQUE MAIS UN TRAVAIL
DÏCHANGEORAL
%XERCICE POSSIBLE  LÏLÒVE APPORTE UNE PHOTO QUIL
AFFECTIONNEPARTICULIÒREMENTPOURLADONNERAUGROUPE
ETDITPOURQUOIILLADONNEEFFETMIROIRJEDÏVOILEUNE
PARTIEDECEQUEJESUIS 
)LPEUTAUSSILADONNERAFINQUELLEDEVIENNEUNMÏDIUM
DE LA PAROLE POUR UN DE SES PAIRS  MISE EN ÏVIDENCE
DELAVARIÏTÏDELIMAGEDESOI 
)LYADONCINTERACTIVITÏAUTOURDELAVERBALISATIONINDUITE
PARCETTEIMAGE

3EBASTIAO3ALGADO
CAMPDE+OREM %THIOPIE

(OCINE !0&
 !LGÏRIE
94
 

,AUTOPORTRAIT
#E GENRE COÕNCIDE AVEC LA RECONNAISSANCE DU STATUT
SOCIAL DE LARTISTE PEINTRE #ELUI CI EST REVALORISÏ LE
PEINTRE NEST PLUS CONSIDÏRÏ COMME UNE PERSONNE
MARGINALE,AUTOPORTRAITDEVIENTPOURLARTISTELEREmET
DE SON IDENTITÏ LA PRISE DE CONSCIENCE DE SA VALEUR
ARTISTIQUE -AIS LAFlRMATION DE LA RECONNAISSANCE
SOCIALE CÒDE SOUVENT LA PLACE Ë LA RECONNAISSANCE DE
SOI"IENDESARTISTESSESONTREPRÏSENTÏSTOUTAULONG
DELAVIE-ANIÒREDERÏVÏLERCOMMENTLETEMPSPEUT
AVOIR PRISE SUR UNE IMAGE QUE PERSONNE NE MAÔTRISE
VRAIMENTx-AIS CEST AUSSI UN TRAVAIL SUR SA PROPRE
IMAGESAPROPREIDENTITÏCOMMEUNERECHERCHEËSE
CONNAÔTREOUËSECONSTRUIRE
%ST CEQUELEMIROIRMERENVOIEUNEIMAGElDÒLE%ST
CE QUE JE ME RECONNAIS DANS CETTE PHOTO PRISE DANS
TELLEOUTELLECIRCONSTANCE)LNESTPASSßRQUEJESOIS
TRÒSCONTENTDEMERECONNAÔTRE%TPOURTANTCETTETÐTE
LË CEST LA MIENNE IL NEST PAS QUESTION DEN DOUTER
"EN
#ELAVEUTDIREQUENTRECEQUEJEPARAISCEQUEJAILAIR 2EGARDEZ MOICELASUFFIT
DÐTREETCEQUEJESUISILPEUTYAVOIRUNEDIFFÏRENCE
,IMAGEQUEJAIDEMOINESTPASNÏCESSAIREMENTCELLE
QUELESAUTRESONTDEMOI
1UANDJEFAISUNPORTRAITDEMOI MÐMEQUEST CEQUEJE
REPRÏSENTE  %ST CE QUE JESSAIE DE CHOQUER SÏDUIRE %XERCICES POSSIBLES  IMAGINER ET RÏALISER SON
PROVOQUERDEMEREPRÏSENTERTELQUEJECROISQUELES AUTOPORTRAITENUTILISANTLELANGAGEDELAREPRÏSENTATION
AUTRESMEVOIENT ICONIQUEOULELANGAGEPLASTIQUENONlGURATIF
)L SAGIT DE SAPPROPRIER LE CADRE POUR SE CONSTRUIRE
UNEIMAGELIMAGEQUEJAIENVIEDEDONNERËVOIRAUX
AUTRESUNEIMAGEPUBLIQUEJESUISCEQUEJEDONNEË
VOIR *EPEUXDONNERSIJEVEUXPLUSIEURSIMAGESDEMOI
MÐME AVEC DES MISES EN SCÒNE DIFFÏRENTES IMAGES
PLURIELLESIDENTITÏSPLURIELLESVOIRCONTRAIREMAISSANS
CONCLURE Ë LENFERMEMENT SE DONNER LA POSSIBILITÏ DE
MODIlER CETTE IMAGE Ë TOUT MOMENT  CEST Ë DIRE NE
JAMAISDONNERUNEIMAGEQUISOITDÏlNITIVEQUICLASSE
OUCONDUITËUNEAUTRENORMALITÏ

&RIDA+AHLO 

AUTOPORTRAIT
AUTOPORTRAITAUCOLLIERDÏPINES
AUTOPORTRAITAUXCHEVEUXDÏFAITS
AUTOPORTRAIT 95
 

%XEMPLESDAUTOPORTRAITSDARTISTES

2EMBRANDT MET EN SCÒNE SA MÏLANCOLIE DANS UNE

LUMIÒREDECLAIR OBSCUR
6AN 'OGH EXPRIME SES ÏTATS DÉME PAR LA COULEUR LA
FACTURE
!RMAN ACCUMULE ET METS EN BOÔTE DES OBJETS QUI
PARLENTDELUIETDESAVIE
"OLTANSKI RÏUNITETINSTALLEDESOBJETSQUISONTCHARGÏS
DÏMOTIONOUDESYMBOLES
#INDY 3HERMAN SE PHOTOGRAPHIE CONSTAMMENT MAIS
EN NE SE MONTRANT JAMAISx#E QUON VOIT DELLE CE
SONT LES PERSONNAGES QUELLE CHOISIT DINTERPRÏTER ICI
LACTRICE%LISABETH4AYLOR-AISELLEPEUTÐTRENIMPORTE
QUIDAUTREUNEMINETTEËLAMODEUNEFEMMEBATTUE
LEPERSONNAGEDUNTABLEAUCÏLÒBREx
*EAN -ICHEL "ASQUIAT IMPOSE UNE ÏCRITURE SAUVAGE
PRIMAIRE PROCHE DU GRAFlTI EN NIANT DÏLIBÏRÏMENT LES
TECHNIQUES GRAPHIQUES HABITUELLES )L PEINT ET DESSINE
SUR DE NOMBREUX SUPPORTS  TOILE PAPIER BOIS OU
OBJETS 3ES “UVRES MÐLENT DES SIGNES EMPRUNTÏS Ë
LA PUBLICITÏ Ë LA BANDE DESSINÏE AUX POCHETTES DE
DISQUESËLATÏLÏVISIONOUËLUNIVERSVAUDOU

#INDY3HERMAN
3ANSTITREN 

*EAN -ICHEL"ASQUIAT
!UTOPORTRAIT
!CRYLIQUESURTOILE

96
 

#ONCLUSION

,ES PRODUCTIONS DES ARTISTES CITÏS MONTRENT UN

BESOINPROFONDDESEXPRIMERETDESEMONTRER,EURS
“UVRES TÏMOIGNENT DUNE TENSION INTÏRIEURE ET MAIS
PAS FORCÏMENT DUNE LIBÏRATION %LLES ILLUSTRENT BIEN
CEPENDANTLESTROISASPECTSDELIMAGESADIMENSION
LIÏEAURÏELËLIMAGINAIREETSADIMENSIONSYMBOLIQUE
CEST CE QUI PERMET DACCÏDER Ë L!UTRE DANS SON
HISTOIRE SA CULTURE LHISTOIRE DES GÏNÏRATIONS ET DU
TEMPS
%N TRAVAILLANT SUR LE CHAMP ET LE HORS CHAMP NOUS
NOUSSOMMESEFFORCÏSDEMMENERLÏLÒVEAUDELËDES
APPARENCES

6ÏRONIQUE-%),,%52
!UDE0%4)'.)%2
#ATHERINE,%,!..
*EAN2)/4 3!2#%9
&RANÎOISE-!2#(!.$ Véronique MEILLEUR
Aude PÉTIGNIER
,YONJUIN Catherine LE LANN
Françoise MARCHAND
Jean RIOT-SARCEY
juin 2004 97
Fiche pédagogique
Champ-Hors champ : de l’image à l’image de soi
Expérimentation menée au lycée Louise Labé à Lyon en
mars 2005
Professeur : catherine LE LANN

Titre de la problématique : REDONNER LA PAROLE AUX IMAGES

Domaine : DESIGN DE COMMUNICATION

Niveau : 1 CAP Industrie de l’habillement

Durée : 1h00

Objectifs : TROUVER UN VOCABULAIRE COMMUN AUX IMAGES, UTILISER

CE VOCABULAIRE POUR COMMUNIQUER.

Capacités : - OBSERVER
- ANALYSER
- TRADUIRE

Compétences : - IDENTIFIER les codes plastiques propres à l’image

- SELECTIONNER, ORGANISER une image en fonction d’une
demande ou d’un désir
- JUSTIFIER ses choix

Pré-requis : - Connaître la démarche plastique de Picasso

- Connaître les principes de la composition (lignes de force,
cadrage, champ)
- Connaître les codes simplifiés des expressions du visage

Déroulement :
- Période informative : Analyse des moyens plastiques des portraits de femme de
Picasso.
- Exploration : Formuler les sentiments traduit dans chacun des portraits.
- Expérimentation : 2 exemplaires d’autoportraits par élèves en couleurs ou
en noir et blanc format A4
Mise au point d’une liste de sentiments avec les élèves : tristesse, joie, peine,
colère, peur, mépris, étonnement, ennui, douceur…)
L’élève s’approprie la démarche plastique de Picasso pour construire une image
en exprimant un des sentiments cités ci-dessus.
- Verbalisation : l’élève montre sa réalisation à la classe :
1- la classe analyse cette image oralement afin de déterminer le
sentiment évoqué
2- l’auteur de cette image indique au groupe ses intentions
3- comparaison de l’autoportrait initial et la nouvelle image. 98
 Période informative :
Présentation de 8 portraits de femme de Pablo Picasso.
-qu’est-ce que montre Picasso ?

Portrait de Marie-Thérèse Portrait de Nusch Eluard Femme accoudée en robe Nu au collier 1932
1937 1937 mauve et en chapeau 1938

Tête de femme lisant Maya avec une poupée Portrait d’un femme assise Dora Maar 1937
1932 1938 1960

Identifier et indiquez sous chaque image les éléments plastiques (formes, couleurs, matières, cadrage, composition)
et symboliques qui traduisent les émotions, sensations, sentiments évoqués dans ces portraits peints par
PICASSO. 99
Exploration :
Comment Picasso traduit dans ces tableaux les émotions, les sentiments
exprimés par ces modèles ?
Analyse des portraits : 2 portraits seront analysés oralement par l’ensemble de la
classe à titre d’exemple.
Pour les 6 autres portraits une analyse écrite individuellement sera faite.
Répondre sur la doc.

Expérimentation :
En manipulant leur portrait photographique en couleur ou celui d’un de leur cama-
rade (double exemplaires) l’élève proposera une autre image de lui-même ou de
l’autre en s ‘appropriant la démarche plastique de P. PICASSO (déformation,
superposition, décalage, partie-tout, cadrer-décadrer, profil-face).
Pour cela l’élève utilisera les techniques suivantes :
Découpage/collage des documents photo (2 portraits) dans un cadre prédéfini ;
doc donnée.
L’élève traduira au travers de ce portrait une émotion particulière qu’il déterminera
lui-même selon son état d’esprit du moment, à la réalisation et il indiquera par un
commentaire écrit (en fin de travail) le sentiment ou l’émotion qu’il a voulu
exprimer dans son portrait.

Verbalisation :
L’élève montrera (ce que je donne à voir) son portrait « à la manière de Picasso »
à la classe, sans commentaire.
1• La classe analysera ce portrait oralement afin de déterminer ou de découvrir ce
qu’il évoque pour le groupe :
- Qu’elle image la classe à de moi ?
- Qu’est ce que je donne à voir ?
2• Dans un deuxième temps l’auteur du portrait indiquera au groupe ce qu’il a
voulu « dire » au travers de ce portrait :
- Mon image traduit-elle bien ce que je veux dire ?
3• Dans un troisième temps comparaison entre le portrait initial et la nouvelle
image présentée :
- Cette image est-elle différente de celle que j’ai donné à voir précédemment ?
Exemple :

Photo de Jaqueline de Faceth Portrait de J. de Faceth

Réalisé par Picasso 100
Interpréter UN PORTRAIT

Comprendre ce qu’exprime un portrait.

Portrait poubelle d’Eliane Portrait d’une femme assise Portrait de Ginevra

Fernandez - Arman 1961 P. Picasso 1960 d’este - Pisanello
vers 1430

1• Les trois images sont des portraits. Quel artiste a montré les émotions ou les
sentiments qui peuvent déformer le visage ?

2• Lequel a montré un visage parfait ?

3• Lequel a évoqué la vie ou les activités d’une personne ?

4• Quelles sont les techniques utilisées par ces trois artistes pour dresser un portrait ?

5• Que nous apprend Arman sur Eliane Fernandez par le contenu de sa poubelle ?

6• P. Picasso nous présente-t-il un portrait agréable à regarder ? Quels sentiments

le peintre nous fait-il partager ?

7• Quels détails Pisanello a-t-il minutieusement peints pour mettre en valeur le

portrait de la jeune fille ?

8• Outre la peinture, Pisanello était très réputé à son époque pour ses gravures
de médailles. Comment cela apparaît-il dans cette peinture ?

101
LA COMPOSITION

Trois composants importants : symbolique usuelle.

1• La verticale

Portrait de Nusch Eluard 1937 Picasso

La verticale c’est la vie, c’est l’homme debout, immobile, permanence de l’équili-

bre ; une stabilité qui contient toutes les possibilités du mouvement, le mouvement
virtuel, le cri possible aussi.

2• L’horizontale

femme nue allongée 1955 Picasso

L’horizontale, c’est la mort : l’impossibilité du mouvement, écrasé par le poids de

la verticale. C’est aussi la tranquillité, le silence, la sérénité.

3• L’oblique ou diagonale

Nu au collier 1932 Picasso

L’oblique est un mouvement entre l’équilibre et la passivité, entre vie et mort entre
verticale et horizontale. Ce mouvement est d’autant plus optimiste qu’il se rap-
proche de la verticale d’autant plus pessimiste qu’il se rapproche de l’horizontale.
102
Projet réalisé par une élève

103