COURS DE MATH𝐄́MATIQUES

NIVEAU : 3e
→
COMPOSANTES DE LA SOMME DE DEUX 2/ Composantes du vecteur 𝐊 𝐔 , K  R Solution
→ → →
VECTEURS ET DU VECTEUR , 𝐊 𝐔 K  R Activité 2 → → → →
U + V = (2 i - 7 j ) + (-4 i + 2 j )

1/ Composantes de la somme de deux vecteurs Le plan est muni d’un repère orthonormé → → → →
. =2 i - 7 j - 4 i + 2 j
Activité 1 → → → → →
→ → → →
(O, 𝐢 , 𝐣 ). On donne le vecteurs 𝐔 = 2 𝐢 -3 j et . =2 i - 4 i - 7 j + 2 j
Le plan est muni d’un repère orthonormé K = 3. Détermine les composantes du vecteur → →
→ → → . =-2 i - 5 j
(O, 𝐢 , 𝐣 ). On donne les vecteurs suivants KU. → → →
→ → → → → → Les composantes du vecteur U + V sont -2 i et
𝐔 = 2 𝐢 -3 j et V = -4 𝐢 + 5 𝐣 . Détermine les Solution →
→ → → → → -5 j .
composantes du vecteur U + V . K U = 3(2 i -3 j ) → → →
Solution → → K U = -2(2 i -7 j ) .
. = 6 i -9 j → →
→ → → → → → → → . = -4 i + 14 j
U + V = (2 i - 3 j ) + (-4 i + 5 j ) Les composantes du vecteur K U sont 6 i et →
→ → → → → Les composantes du vecteur K U sont
. =2 i - 3 j - 4 i + 5 j -9 j . → →
→ → → →
Je retiens -4 i et 14 j
. =2 i - 4 i - 3 j + 5 j
→ → Le plan est muni d’un repère orthonormé
. =-2 i + 2 j
→ → → → → → → →
Les composantes du vecteur U + V sont -2 i et (O, 𝐢 , 𝐣 ). On donne le vecteur 𝐔 = 𝑥 𝐢 + y j
→ et le réel K.
2 j . → → →
Je retiens K U = K( 𝑥 𝐢 + y j )
→ →
Le plan est muni d’un repère orthonormé . = K 𝑥 𝐢 + Ky j
→ → → →
(O, 𝐢 , 𝐣 ). On donne les vecteurs suivants Les composantes du vecteur K U sont K 𝑥 i et
→ → → → → → →
𝐔 = 𝑥 𝐢 + y j et V = 𝑥 ′ 𝐢 + y ’ j Ky j .
→ → → → → → Exercice d’application
U + V = (𝑥 i + y j ) + (𝑥 ′ i + y ’ j )
→ → → → Le plan est muni d’un repère orthonormé
. =𝑥 i + y j + 𝑥 ′ i + y ’ j → →
→ → → → (O, 𝐢 , 𝐣 ). On donne les vecteurs suivants
. =𝑥 i + 𝑥 ′ i + y j + y ’ j → → → → → →
→ → 𝐔 = 2 𝐢 - 7 j , V = -4 𝐢 + 2 j et le réel K = - 2.
. =(𝑥 + 𝑥 ′ ) i + (y + y ’) j → →
→ → Détermine les composantes des vecteurs U + V
Les composantes du vecteur U + V sont →
→ → et K U .
(𝑥 + 𝑥 ′ ) i et (y + y ’) j .
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NIVEAU : 3e
Solution Exercices d’application colinéaires.
VECTEURS COLINÉAIRES ⃗ , k∈R , alors 𝑥 ’=k𝑥 et y’=ky,
v=ku k= Exercice 1 Exercice 2
Activité 1 𝑥′
et k =
𝑦′
, donc
𝑥′
=
𝑦′
, d’où 𝑥 y’- Le plan est muni d’un repère (O, i, j), Le plan est muni d’un repère (O, i, j),
Soit A, B , C, M et N cinq points d’un 𝑥 𝑦 𝑥 𝑦 démontre que les vecteurs démontre que les vecteurs
plan tels que : ⃗⃗⃗⃗⃗AM=⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
5AB et ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ 𝑥 ’y=0.
AN= 5AC KL (4 ; -1) et ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗ AB(8 ; -2) sont ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (1 ; -2) et BC
MN ⃗⃗⃗⃗ (-1 ; 4) sont
Je retiens 2
Démontre que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ MN = 5 ⃗⃗⃗⃗ BC . colinéaires.
colinéaires.
On dit que deux vecteurs u ⃗ (𝑥 , y) et Solution
Solution
v(𝑥 ’,y’) sont colinéaires si l’une des trois
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MN=MA ⃗⃗⃗⃗⃗ +AN
⃗⃗⃗⃗⃗ = 5 (BA
⃗⃗⃗⃗ +AC
⃗⃗⃗⃗ )= 5⃗⃗⃗⃗
BC. KL (4 ; -1) et ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗ KL et ⃗⃗⃗⃗
AB(8 ; -2) , ⃗⃗⃗⃗ AB
conditions suivantes est vérifiée :
Activité 2 . leurs supports sont
sont colinéaires si et seulement si
Le plan est muni d’un repère (O, i, j). parallèles ; - 𝑥 y’-𝑥 ’y = 0.
⃗u(𝑥 ,y) et v(𝑥 ’,y’) sont deux vecteurs .il existe un nombre k tel que 𝑥 y’-𝑥 ’y = (4)(-2) – (8)(-1)
colinéaires. Démontre que 𝑥 y’-𝑥 ’y=0 v=ku ⃗ ; . = -8 + 8
. 𝑥 y’-𝑥 ’y=0. . KL et ⃗⃗⃗⃗
= 0, alors ⃗⃗⃗⃗ AB sont

Activité 2 Je retiens Solution

VECTEURS ORTHOGONAUIX Le plan est muni d’un repère ortho- On dit que deux vecteurs U ⃗ (𝑥 ;y) et Les vecteurs ⃗U et ⃗V sont
Activité 1 normé (O, i, j). Démontre que les ⃗V(𝑥 ’; y’) sont orthogonaux si l’une orthogonaux si et seulement si
Le plan est muni d’un repère ortho- vecteurs ⃗U (3; 2) et ⃗V(2;-3) sont des deux conditions suivantes est 𝑥 𝑥 ’+ yy’ = 0 .
normé (O, i, j). Soit deux vecteurs orthogonaux. vérifiée : 𝑥 𝑥 ’+ yy’ = (5)(-1) + (1)(5)
⃗U(1 , 2) et ⃗V(2 ; - 1). Calcule le Solution . leurs supports sont . =-5+5
produit scalaire de ⃗U et ⃗V. Les vecteurs ⃗U et ⃗V sont orthogonaux perpendiculaires ; . = 0, alors ⃗U et ⃗V sont
Solution si et seulement si 𝑥 x’+ 𝑦𝑦 ’ = 0 . . 𝑥 𝑥 ’+ yy’ = 0 . orthogonaux.
⃗U . ⃗V = 𝑥 x’+ 𝑦𝑦 ’ 𝑥 x’+ 𝑦𝑦 ’ = 3(2)+2(-3) Exercices d’application Exercice 2
. = (1)(2) + (2)(- 1) . =6 – 6 Exercice 1 Le plan est muni d’un repère ortho-
. =2–2 . = 0, alors ⃗U et ⃗V sont Le plan est muni d’un repère ortho-
normé (O, i, j). Démontre que les
. =0 orthogonaux normé (O, i, j). Démontre que les 1 1
⃗⃗⃗ (-2 ; ) sont
vecteurs S ( ; 2) et W
vecteurs ⃗U (5; 1) et ⃗V(-1; 5) sont 2 2
orthogonaux. orthogonaux.
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NIVEAU : 3e
INÉQUATIONS DU 1ER DEGRÉ (0) - (0) + 1 < 0 le point n’appartient pas au demi-plan
𝐀̀ DEUX INCONNUES DANS R x R y (d) . 0-0+1<0 solution.
Activité 1 1- S . + 1 < 0 faux Exercice d’application
Résous graphiquement dans un repère - I I I . J’hachure la partie du plan qui Résous graphiquement dans un repère
→ → contient l’origine. → →
orthonormé (O, 𝑖 , 𝑗 ) l’inéquation du - 𝑥 orthonormé (O, 𝑖 , 𝑗 ) les inéquations
1er degré à deux inconnues suivante : L’ensemble de (d) du 1er degré à deux inconnues
2𝑥 - 3y + 1 ≥ 0. S suivantes :
solutions est la partie non hachurée.
Solution Activité 2 - 1/ 𝑥+y-2≤ 0;
. Je trace la droite (d) : 2𝑥 - 3y + 1 =0 Résous graphiquement dans un . I I I 2/ 3𝑥 - 7y – 5 > 0 .
Tableau de valeurs → → . 𝑥
repère orthonormé (O, 𝑖 , 𝑗 )
𝑥 -2 1 er
- L’ensemble de
l’inéquation du 1 degré à deux
y -1 1 solutions est la partie non hachurée.
inconnues suivante : 𝑥 - y + 1 < 0.
Je place les points A (- 2 ; - 1) et B(1 ; 1) Je retiens
Solution
et je trace la droite (d) passant par ces Pour résoudre une inéquation du
. Je trace la droite (d) : 𝑥 - y + 1 = 0
points. 1er degré à deux inconnues dans
Tableau de valeurs
. Je remplace les coordonnées de R x R , il faut :
𝑥 0 -1
l’origine dans l’inéquation 2𝑥 - 3y + 1 - tracer la droite correspondante à
Y 1 0
≥0 l’ inéquation dans un repère ;
Je place les points C (0 ; 1) et
2(0) - 3(0) + 1 ≥ 0 - calculer 𝑎𝑥 + by + c en utilisant les
D(-1 ; 0) et je trace la droite (d)
. 0-0+1≥0 coordonnées d’un point
passant par ces points.
. + 1 ≥ 0 vrai arbitrairement choisi. Si le résultat
. Je remplace les coordonnées de
. j’hachure la partie du plan qui ne vérifie l’inéquation, le point
l’origine dans l’inéquation
contient pas l’origine. appartient au demi-plan solution ; si
𝑥 - y + 1< 0 .
le résultat ne vérifie pas l’inéquation,
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NIVEAU : 3e
SYSTÈME D’INÉQUATIONS DU 1ER Je trace la droite (d2) : 𝑥 + y + 1 = 0 Activité 2 Exercices d’application
DEGRÉ 𝐀̀ DEUX INCONNUES DANS Tableau de valeurs Refais l’activité 1 si 2x+3y≤ 0 Résous graphiquement dans un repère
→ →
RxR 𝑥 0 -1 x-y-4≤0 orthonormé (O, 𝑖 , 𝑗 ) le système
Activité 1 Y -1 0 Solution d’ inéquations du 1er degré à deux
Résous graphiquement dans un repère Je place les points C (0 ; -1) et (Même méthode) inconnues suivant :
→ → Je retiens
orthonormé (O, 𝑖 , 𝑗 ) le système D(-1 ; 0) et je trace la droite (d2) x-2≤0
d’inéquation du 1er degré à deux passant par ces points. Pour résoudre graphiquement un 1/ y-3≤0
inconnues suivant : . Je remplace les coordonnées de système d’inéquations du 1er degré à
2𝑥 − 3𝑦 − 1 ≤ 0 l’origine dans l’inéquation deux inconnues, on résoud graphi- 2/ 3x -5y < 0
𝑥+𝑦+1 ≥ 0 𝑥 + y + 1≥ 0 . quement dans le même repère cha- 2x + 3y - 1< 0
Solution 0+0+1≥0 que inéquation du système.
. Je trace la droite (d1) : 2𝑥 - 3y - 1 =0 . 1 ≥ 0, vrai L’ensemble de solutions du système
Tableau de valeurs . J’hachure la partie du plan qui ne est l’intersection des deux
𝑥 -1 2 contient pas l’origine. ensembles de solutions.
y -1 1 y
Je place les points A (- 1 ; - 1) et B(2 ; 1) (d2) (d1)
et je trace la droite (d1) passant par ces
points. S
. Je remplace les coordonnées de -
l’origine dans l’inéquation 2𝑥 - 3y - 1 I I I I
≤0 . - 𝑥
2(0) - 3(0) - 1 ≤ 0
. 0-0-1≤0
. - 1 ≤ 0 vrai
. J’hachure la partie du plan qui ne
contient pas l’origine.
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NIVEAU : 3e
THÉORÈME DE THALÈS : Solution B Solution M Je retiens
CAS DU TRIANGLE M AN=2,7cm B 𝐄́noncé du théorème de Thalès :
Activité 1 - MN=3,3cm Toute parallèle à l’un des côtés d’un
Soit un triangle ABC tel que AM AN MN
A N C = = . triangle détermine sur les deux autres
AB = 3 cm, AC=4cm et BC=5cm. À AB AC BC A C N côtés des segments proportionnels.
Activité 2 AM AN AC x AM
partir d’un point M de la demi-droite = , alors AN = Soit un triangle ABC, M un point de la
Soit un triangle ABC tel que AB=3cm, AB AC AB
[AB) tel que AM=2cm on mène la 4cm x 4cm droite (AB) et N un point de la droite
AC=4cm et BC=5cm. À partir d’un . =
parallèle à la droite (BC) qui coupe la 3cm (AC). Si la droite (MN) est parallèle à
point M de la demi-droite [AB) tel . = 5,33 cm AM AN MN
droite (AC) en N. Mesure AN et MN la droite (BC), alors : = = .
AM AN MN que AM=4cm on mène la parallèle à AM MN BC x AM AB AC BC
puis compare , et . = , alors MN =
AB AC BC la droite (BC) qui coupe la droite (AC) AB BC AB Exercice
5cm x 4cm
en N. Calcule AN et MN. . = Soit un triangle ABC tel que AB= 3 cm,
3cm
. = 6,66 cm AC=4cm et BC=5cm. À partir d’un
point M de la demi-droite [BA) tel
que AM= 5cm on mène la parallèle à
la droite (BC) qui coupe la droite (AC)
en N. Calcule AN et MN.

THÉORÈME DE PYTHAGORE Activité 2 Je retiens Exercice

Activité 1 1/ Calcule AB2, AC2 , BC2 et AB2 + AC2. 𝐄́noncé du théorème de Pythagore ABC est un triangle rectangle tel que
Trace un triangle ABC rectangle en 2/ Compare BC2 avec AB2 + AC2 Dans un triangle rectangle le carré de AB=6cm et AC=8cm. En utilisant le
A tel que AB=3cm et AC=4cm. Solution l’hypoténuse est égal à la somme des théorème de Pythagore, calcule BC .
Mesure la distance BC. 1/ AB2 = 9cm2 , AC2 = 16cm2, BC2 = carrés des côtés de l’angle droit.
Solution 25cm2 et AB2 + AC2 = 9cm2 + 16cm2 Soit ABC un triangle rectangle en A.
B . = 25cm2 BC2 = AB2 + AC2
BC=5cm. .
2/ BC2 = AB2 + AC2
A C
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NIVEAU : 3e
COSINUS ET SINUS Activité 2 -le cosinus d’un angle aigu est le Exercice 2
D’UN ANGLE AIGU Refais l’activité 1 pour calculer quotient du côté adjacent à l’angle ABC est un triangle rectangle en B tel
Activité 1 ̂ et cosACB
sinACB ̂. par l’ hypoténuse ; que AC = 7,5cm et BC = 4,5cm.
Un triangle ABC est rectangle en A. Solution -le sinus d’un angle aigu est égal au ̇ ̂
Calcule sin B AC .
Sachant que AB=3cm, AC=4cm et AB AC cosinus de son complémentaire. Exercice 3
̂ = =0,6 ; cosACB
sinACB ̂ = =0,8.
BC= 5cm, BC BC Exercices d’application ABC est un triangle rectangle en A tel
̂ et cosABĈ . Je retiens
calcule sinABC Exercice 1 que AC = 10,8cm et BC = 13,5cm.
Dans un triangle rectangle
Solution B Un triangle DEF est rectangle en D. Calcule cos B ̇̂
CA .
AC -le sinus d’un angle aigu est le quo-
̂ = =0,8 ;
sinABC Sachant que DE=6cm, DF=8cm et EF=
tient du côté opposé à l’angle par
BC
AB
̂ et cosDEF
10cm, calcule sinDEF ̂.
̂ = =0,6.
cosABC A C l’hypoténuse ;
BC

TANGENTE D’UN ANGLE AIGU Solution . Dans un triangle rectangle les Exercice 3
AC
Activité 1 ̂ tangentes des deux angles ABC est un triangle rectangle en B tel
ABC est un triangle rectangle en A tel ̂ =AC=ACx BC= AB
tanABC BC sinABC
= ̂ . complémentaires sont inverses l’une ̂ = √2 - 1. Calcule tanBAC
̂ .
AB AB BC cosABC que tanACB
BC
que AB=3cm, AC=4cm et BC = 5cm. Je retiens de l’autre.
̂ et tanACB
Calcule tanABC ̂ . Dans un triangle rectangle : Exercices d’application
Solution . la tangente d’un angle aigu est le Exercice 1
AC AB ABC est un triangle rectangle en A tel
̂=
tanABC ̂ = =0,75.
=1,33 ; tanACB quotient du côté opposé à l’angle par
AB AC que AB=6cm, AC=8cm et BC= 10cm.
Activité 2 le côté adjacent.
̂ .La tangente d’un angle aigu est le
̂ et tanACB
Calcule tanABC ̂.
sinABC
̂=
Démontre que tanABC et que Exercice 2
̂
cosABC quotient du sinus de cet angle par
̂ ABC est un triangle rectangle en A tel
̂ = sinACB .
tanACB son cosinus.
̂
cosACB que AB = 7,5cm et AC = 2,5cm.
̂.
Calcule tanACB
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NIVEAU : 3e
RELATIONS TRIGONOMÉTRIQUES Solution Solution Exercices d’application
Activité 1 AC
̂ = =cosACB
̂ . AC2 AB2 BC2 Exercice 1
sinABC
BC
̂ +cos2ABC
sin2ABC ̂= + = =1; de
ABC est un triangle rectangle en A. BC2 BC2 BC2 DEF est un triangle rectangle en E.
AB
̂ avec cosACB
Compare sin ABC ̂ puis ̂.
̂ = =cosABC
sin ACB 2
même sin ACB̂ + cos ACB̂ =1.
2
̂ =0,8. Calcule sinFDE
cos FDE ̂ , sinDFE
̂
BC
̂ avec cosABC
sinACB ̂ . Activité 2 Je retiens ̂.
et cosDFE
Démontre que sin2ABĈ +cos2ABC
̂ =1 . Lorsque deux angles sont complé-
Exercice 2
2 ̂ 2 ̂
et que sin ACB+ cos ACB=1 mentaires, le sinus de l’un est égal au
Soit ∝ la mesure de l’angle aigu tel
cosinus de l’autre. 5
.Pour tout angle aigu de mesure ∝, que sin∝ = . Calcule cos∝ .
13
On a sin2∝ +cos 2∝=1

SINUS ET COSINUS D’ANGLES Activité 2 Exercices d’application sin ∝ =

√2
AIGUS PARTICULIERS Remplace sinus par cosinus puis 0, Exercice 1 2
b/ .
√2
Activité 1 1, 2, 3 et 4 par 4, 3, 2, 1 et 0. Calcule les valeurs de tan00, tan300, cos ∝ =
2
Place les nombres 0, 1, 2, 3 et 4 Solution tan450, tan600, tan1800. Exercice 3
dans le tableau ci- dessous puis divise (Même méthode) Solution Réponds par vrai ou faux aux
leurs racines carrées par 2. Je retiens tan0° = 0 ; tan30° =
√3
; tan45° = 1 ; affirmations suivantes :
3
Angle 0° 30° 45° 60° 90° Angle 0° 30° 45° 60° 90° 𝜋 𝜋 √3 𝜋 √2
tan60° = √3 ; tan180° = 0. a/ sin = 1 ; b/ cos = ; c/ sin = ;
∝ ∝ 0rd 𝜋rd 𝜋rd 𝜋rd 𝜋rd 4
𝜋
3 2 6 2
Sin∝
6 4 3 2 Exercice 2 d/ tan = √3 .
Sin ∝ 0 1 √2 √3 1 Détermine la mesure de l’angle aigu 3
Solution
2 2 2 ∝ tel que
Angle 0° 30° 45° 60° 90° 1
Cos∝ 1 √3 √2 1 0 sin ∝ =
∝ 2
1 2 a/ ;
Sin∝ 0 √2 √3 1 2 2 cos ∝ =
√3
2
2 2 2
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NIVEAU : 3e
CLASSES D’AMPLITUDES Solution Solution Exercice
𝐄́GALES Classes [8 ;12[ [12 ;16[ (Même méthode) Répartis la distribution de l’activité
Activité 1 Effectifs 6 4 Je retiens 2 en trois classes d’amplitude 5.
Regroupe en deux classes Activité 2 Une classe dont les bornes sont les Solution
d’amplitude 4 les valeurs de Répartis en cinq classes nombres a et b, avec a < b, est Classes [50;55[ [55 ;60[ [60 ;65[
la série statistique : 9; 10; d’amplitude 3 la distribution notée [a ; b[. Le nombre b – a est Eff.
12; 15; 9; 15; 10; 8; 8; 15 puis suivante: 53; 50; 63; 62; 58 ; 60 ; son amplitude.
détermine les effectifs de 60 ; 50 ; 54 ; 62 puis détermine les
chaque classe effectifs de chaque classe.

DIAGRAMMES EN BANDES Classes [4 ; 8[ [8 ;12[ [12;16[ Activité 2 Je retiens

Activité 1 Effectifs 2 5 3 Représente par un diagramme en Les diagrammes en bandes sont
Représente les données du Solution bandes les fréquences de la série de formés de rectangles
tableau ci-dessous par un Eff. l’activité 1. proportionnels aux effectifs ou aux
diagramme en bandes. 4 Classes [4 ; 8[ [8 ;12[ [12;16[ fréquences.
2 Fréquences 0,2 0,5 0,3 Exercice
Solution Représente les données du
0 4 8 12 16 Classes (Même méthode) tableau ci-dessous par un
diagramme en bandes.
Classes [4 ; 8[ [8 ;12[ [12;16[
Effectifs 3 5 4
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NIVEAU : 3e
DIAGRAMMES EN BÂTONS Solution Activité 2 formés de bâtons proportionnels aux
Activité 1 Eff. Représente par un diagramme en effectifs ou aux fréquences.
Représente la série ci-dessous 4 bâtons les fréquences de la série Exercice
par un diagramme en bâtons. 2 de l’activité 1. Refais l’activité 2 en remplaçant les
Notes 8 10 12 effectifs 2, 5 et 3 par 3, 5 et 4.
Notes 8 10 12
0 8 10 12 notes Fréquences 0,2 0,5 0,3
Effectifs 2 5 3
Solution
(Même méthode)
Je retiens
Les diagrammes en bâtons sont

DIAGRAMMES CIRCULAIRES Solution Activité 2 formé d’angles proportionnels aux

Activité 1 2 x 360° Représente la série de l’activité 1 effectifs ou aux fréquences.
𝑥 = 10 = 72° ;
Complète le tableau suivant : 5 x 360° par un diagramme circulaire. Exercice
Note 8 10 12 𝑦= 10
= 180° ; Solution Représente la série ci-dessous par
3 x 360°
Effectif 2 5 3 𝑧= = 108° ; 10 un diagramme circulaire.
10
Angle 12 8 Note 8 10 12
Note 8 10 12
Effectif 2 5 3 Je retiens Effectif 3 4 5
Angle 72° 180° 108° Le diagramme circulaire est Angle
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NIVEAU : 3e
EFFECTIFS ET FRÉQUENCES Solution solution . La méthode est la même pour
CUMULÉS Effectifs 6 14 20 (Même méthode) les fréquences cumulées
Activité 1 E.E.C 6 20 40 Je retiens croissantes (F.C.C) et
Recopie et complète le tableau . E.E.D 40 34 20 . Les effectifs cumulés croissants décroissantes (F.C.D).
Effectifs 6 14 20 Activité 2 (E.C.C) s’obtiennent par addition Exercice
E .C.C Fréquences 0,4 0 ,5 0,1 des effectifs de la gauche vers la Refais l’activité 1 en remplaçant
E .C.D F.C.C droite et les effectifs cumulés les effectifs 6, 14 et 20 par 20, 14
F.C.D décroissants (E.C.D) par addition et 6.
des effectifs de la droite vers la
gauche.

MOYENNE D’UNE classes d’amplitude 3. . La moyenne pondérée d’une Exercice 2

SÉRIE STATISTIQUE Solution série statistique est égale à la ̀A l’issue d’un test un élève a obtenu
Activité 1 Classes [5;8[ [8;11[ [11;14[ somme des produits des valeurs les notes suivantes :
Calcule la moyenne arithmétique Centre 6,5 9,5 12,5 par leurs effectifs divisée par Matières Français Maths SVT
de la série : 5 ; 6 ; 10 ; 10 ; 8 ; 13 ; Effectifs 3 6 1 l’effectif total. Notes 14 10 12
8 ; 10 ; 9 ; 6. ExC 19,5 57 12,5 Exercice 1 Coefficient 4 4 2
19,5+57+12,5
Solution ̅
X= =8,9. Voici les notes de Jean en Détermine la moyenne pondérée
10
5+6+10+10+8+13+8+10+9+6 Mathématiques au premier des notes de cet élève.
̅=
X =8,5 Je retiens
10
Activité 2 . La moyenne arithmétique d’une trimestre 5 ; 13 ; 7 ; 14 ; 10.
Calcule la moyenne pondérée de série statistique est égale à la Détermine la moyenne
la série ci-dessus regroupée en somme de ses valeurs divisée par arithmétique des notes de Jean.
l’effectif total.
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NIVEAU : 3e
SYMÉTRIE CENTRALE Activité 2 Je retiens la symétrie de centre I. alors ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗
IP′ =PI
Activité 1 Le plan est muni d’un repère. On Si I est le milieu du segment [PP’], 𝑥 ′
− 𝑎 𝑎 − 𝑥
⃗⃗⃗⃗
IP′ =PI⃗⃗⃗  ( ′ )= ( 𝑏 − 𝑦 )
Soit A et B deux points du plan. Cons- considère les points A(𝑥𝐴 ; 𝑦𝐴 ), on dit que P et P’ sont symétriques 𝑦 − 𝑏
′
truis le point C tel que B soit le milieu B(𝑥𝐵 ; 𝑦𝐵 ) et C(𝑥𝐶 ; 𝑦𝐶 ),Détermine les par rapport à I. On dit également que 𝑥 = 2𝑎 − 𝑥
{ ′
du segment [AC]. Identifie la transfor- coordonnées du point C sachant que P’ est le symétrique de P par la 𝑦 = 2𝑏 − 𝑦
mation qui fait de C l’image de A. ⃗⃗⃗⃗⃗
AB =BC ⃗⃗⃗⃗⃗ . symétrie de centre I. alors ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗
IP′ =PI Exercice
Solution Solution Expression analytique de la symétrie A(-3 ; 2), B(-2 ; 5) et C(-1 ; 8) sont trois
A B C points d’un plan muni d’un repère
⃗⃗⃗⃗⃗ =BC
AB ⃗⃗⃗⃗⃗  𝑥C = 2𝑥B − 𝑥A centrale
C’est la symétrie de centre B. 𝑦C = 2𝑦B − 𝑦A Le plan est muni d’un repère orthonormé. Identifie la
orthonormé (O, i, j) . On considère transformation qui fait de C l’image de
les points P(𝑥 ; 𝑦 ), P’(𝑥′ ; 𝑦′ ) et A.
I(𝑎; 𝑏),
‘
COMPOSÉE DE DEUX (d’). Identifie la transformation qui Je retiens La composée de deux symétries
SYMÉTRIES ORTHOGONALES fais de M’’ l’image de M. La composée de deux symétries orthogonales par rapport à deux
Activité 1 Solution orthogonales par rapport à deux droites (d) et (d’) perpendiculaires est
Trace deux droites parallèles (d) et C’est la composée de deux symé- droites (d) et (d’) parallèles est une une symétrie centrale.
(d’). Marque un point M et construis tries de centres O et O’. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MM′′=2OO′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ succession de deux symétries Exercice
son image M’ par rapport à (d) puis l’ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . centrales ou une translation. Refais l’activité 2 si (d) et (d’) sont
ou une translation de vecteur 2OO′
image M’’ de M’ par rapport à (d’). les axes de coordonnées et si MO=
Activité 2 Refais l’activité 1 si (d) et
On appelle O l’intersection de (MM’) 3cm et OP = 4cm.
(d’) sont perpendiculaires et se
avec (d) et O’ celle de (M’M’’) avec
coupent en P.
Solution
C’est la symétrie de centre P.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MP=PM′′⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗

TRANSLATION Solution translation Reconnais l’expression analytique

Activité 1 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MM′ =AA′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗  MM’A’A est un Le plan est muni d’un repère d’une translation parmi celles
Marque trois points non alignés A , A’ parallélogramme. C’est la translation orthonormé (O, i, j ) . On donne les proposées ci-dessous
et M. Construis le point M’ tel que points M(𝑥 ; y), M’(𝑥 ′ ; y ‘) et le
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MM′ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
AA′. de vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
AA′ ⃗ (𝑎 ; b).
vecteur U 𝑥′ = 𝑥 + 2 𝑥 ′ = 2𝑥 − 4
′ a/ { ′ ; b/ { ′
Solution A A’ Je retiens 𝑥 −𝑥 𝑎 𝑦 =𝑦−4 𝑦 = 2𝑦 + 6
⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MM′ = U ⃗  ( 𝑦 ′ − 𝑦 ) =( b) Exercice 2
On appelle translation de vecteur U
M M’ une application qui à tout point M 𝑥′ = 𝑥 + 𝑎 Soit ABC un triangle tel AB = 5cm, BC
Activité 2
.  {𝑦 ′ = 𝑦 + 𝑏 = 4cm et AC = 7cm.
associe le point M’ tel que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MM′ = ⃗U ,
Justifie que MM’A’A est un parallé- Exercice 1 a/ Construis ce triangle ;
on dit M’ est l’image de M par la
logramme. Identifie la transforma- b/ Construis le point D image du
tion qui fait de M’ l’image de M. translation de vecteur ⃗U . point A par la translation du
Expression analytique d’une ⃗⃗⃗⃗ .
vecteur BC .

. ROTATION PLANE Activité 2 Solution B et d’angle ∝ la transformation qui

Activité 1 ABC est un triangle rectangle en A associe à tout point M un point
Soit O et A deux points du plan. tel que AB = 4cm et AC = 3cm. M’ tel que OM=OM’ et MOM′ ̂ =∝.
Construis dans le sens direct le Construis Exercice
̂ ) = 60°
point A’ tel que mes(AOA′ a/ ce triangle ; D A C Construis un carré ABCD de centre
et AO = OA’. O b/ l’image D de C par la rotation O et de côté 5cm puis son image
Solution de sens direct, de centre A et Je retiens A’B’C’D’ par la rotation de sens
60° d’angle 180°. On appelle rotation de centre O direct, de centre O et d’angle 45°.
A A’
. HOMOTHÉTIE l’image de ABC C Expression analytique d’une Exercice 1
Activité 1 Solution homothétie Soit A, O et A’ trois points du plan
Soit A, O et A’ trois points du A B Le plan est muni d’un repère tels que OA = 2cm.
plan tels que OA = 2cm. orthonormé (O, i, j ) . On donne les a/ Trace le segment [ OA] ;
Je retiens A’ B’ points M(𝑥 ; ), M’(𝑥 ′ ; y ‘) et
a/ Trace le segment [ OA] ; b/ Place le point A’ tel que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
OA′ =
Un point M’ est l’image d’un point C (𝑎 ; b).
b/ Place le point A’ tel que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
OA′ = M par l’homothétie de centre C et de
⃗⃗⃗⃗⃗ .
-2OA
𝑥′ − 𝑎 𝑥−𝑎
⃗⃗⃗⃗⃗ .
3OA rapport k (réel non nul) si et ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
CM′=kCM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ( ′ ) = k( y − b ) Exercice 2
𝑦 −𝑏 Reconnais l’expression analytique
Solution seulement si ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ .
CM′=kCM 𝑥 ′ = 𝑘(𝑥 − 𝑎) + 𝑎
. Si IkI>1 : agrandissement; . .  ′ d’une homothétie parmi celles
O A A’ 𝑦 = 𝑘(𝑦 − b) + b
Si IkI<1 : réduction ; proposées ci-dessous
Activité 2 . Si k = 1, M et M’ sont confondus ; si 𝑥′ = 𝑥 + 2 𝑥 ′ = 2𝑥 − 4
ABC et A’B’C sont deux triangles a/ { ′ ; b/ { ′
k = -1 , l’homothétie devient une 𝑦 =𝑦−4 𝑦 = 2𝑦 + 6
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =-2CA
semblables tels CA′ ⃗⃗⃗⃗⃗ . Identifie la symétrie centrale.
transformation qui fait de A’B’C
 REPRÉSENTATION GRAPHIQUE 1 Activité 2 tion linéaire est une droite qui passe
linéaire f définie par f(𝑥 )= 𝑥 .
D’UNE FONCTION LINÉAIRE 2 par l’origine des axes.
Refais l’activité 1 si f(𝑥 )= -3𝑥 .
Solution y
Activité 1 Solution Exercice
𝑥 0 2
Représente graphiquement la fonc- (Même méthode) Refais l’activité 1 si f(x)=5𝑥 .
f(𝑥 ) 0 1
Je retiens Solution
-1 2 𝑥 Dans un plan muni d’un repère la (Même méthode)
(f) représentation graphique d’une fonc-

REPRÉSENTATION GRAPHIQUE 1 Activité 2 tion affine est une droite.

affine f définie par f(𝑥 )= 𝑥 -1.
2
D’UNE FONCTION AFFINE Refais l’activité 1 si f(𝑥 )= -3𝑥 +1. Exercice
Solution y
Activité 1 Solution Refais l’activité 1 si f(x)=5𝑥 -2.
𝑥 0 2
Représente graphiquement la fonc- (Même méthode)
f(𝑥 ) -1 0
Je retiens
-1 2 𝑥 Dans un plan muni d’un repère la
(f) -1 représentation graphique d’une fonc-

REPRÉSENTATION GRAPHIQUE Solution Activité 2 Exercice

D’UNE FONCTION VALEUR ABSOLUE
Activité 1
Représente graphiquement la fonc-
tion K définie par k(𝑥 ) = I𝑥 I.
k(𝑥 )= 𝑥 , si 𝑥 ≥0; K(𝑥 )=- 𝑥 , si 𝑥 ≤0. Refais l’activité 1 si f(𝑥 )=I𝑥 -1I. Refais l’activité 2 si f(𝑥 )=I𝑥 +1I.
y Solution
(k) (k) (Même méthode)
1- Je retiens
On peut représenter graphiquement
-1 - 1 𝑥 une fonction valeur absolue en utili-
sant la méthode utilisée ci-dessus.
Représentation graphique des 𝑥 -2 -1 0 1 2 2/ Fonction racine carrée
fonctions usuelles f(𝑥 ) 4 1 0 1 4 Activité
1/ Fonction carrée Donne les éléments d’étude de la
Activité fonction f(𝑥 ) = √𝑥 .
Donne les éléments d’étude de la Solution
fonction a/ Ensemble de définition
f(𝑥 ) = 𝑥 2 Ef=R+
Solution b/ Sens de variation
a/ Ensemble de définition f est croissante pour 𝑥 ≥0.
Ef = R c/ Représentation graphique
b/ Sens de variation Tableau de valeurs
. f est décroissante pour 𝑥 ≤0 ; 𝑥 0 1 4
. f est croissante pour 𝑥 ≥0. f(𝑥 ) 0 1 2
c/ Représentation graphique
Tableau de valeurs
3/ Fonction inverse 4/ Fonction homographique 5/ Fonction partie entière
Activité Activité Activité
Donne les éléments d’étude de la Donne les éléments d’étude de la Donne les éléments d’étude de la
1 𝑥+1
fonction f(𝑥 )= . fonction f(𝑥 )= fonction f définie sur [-2 ; 2[ par f(𝑥 ) =
𝑥 𝑥−1
a / Ensemble de définition a / Ensemble de définition E(𝑥 )
𝑥 [-2;-1[ [-1; 0[ [0; 1[ [1; 2[
Ef =R - {0} Ef =R - {1}
f(𝑥 ) -2 -1 0 1
b/ Sens de variation b/ Sens de variation
Solution
f est strictement décroissante pour 𝑥 f est strictement décroissante pour 𝑥
a/ Ensemble de définition
 Ef .  Ef .
Ef=[-2 ; 2[
c/ Représentation graphique c/ Représentation graphique
b/ Sens de variation
Tableau de valeurs Tableau de valeurs
1 1 f est croissante
𝑥 -2 -1 - 1 2 𝑥 - - 0 1 3 2 3 4
2
2 c/ Représentation graphique
f(𝑥 ) - -1 -2 2 1 0,
2 1 2 2
0,5 5 f( 1 0 - - 5 3 2 5
𝑥
Y
3 1 3 3
) 1

-2 -1 0 1 2 𝑥
-1
-2
 -On dit qu’une pyramide
PYRAMIDES (1) Activité 2 est régulière lorsque sa base
Activité 1 Dessine un patron de la pyramide régulière est un polygone régulier
Dessine en perspective SABCD de l’activité 1. et le pied de sa hauteur
cavalière une pyramide Solution coïncide avec le centre de
régulière SABCD à bae carrée S sa base.
de sommet principal S. - Les faces latérales d’une
Solution D C pyramide régulière sont des
S S S triangles isocèles.
D - - -- - A B – Les arêtes latérales d’une
C pyramide régulière ont
S toutes la même longueur.
A B Exercice
Je retiens Refais l’activité 1 en
-Le solide dessiné ci-dessus est une pyramide considérant que l’angle de
régulière qui a 5 sommets et 5 faces. fuite est 450 et le coefficent
de réduction 0,5.
Solution
Refais la figure de
l’activité 1, sachant que
̂ =900-450= 450 et toutes
ABD
les dimentions sont
multipliées par 0,5.
 PYRAMIDES (2)
Activité 1 𝐴𝐵2 Je retiens
SABCD est une pyramide régulière à base carrée, . SB=√𝑆𝐻2 + 𝐵𝐻2 =√𝑆𝐻2 + =4,12cm. Soit (P) une pyramide régulière de base (B) et de
2
de sommet principal S et de hauteur [SH]. hauteur h.
On donne AB=4cm et SH=3cm. 𝑆𝐵 .ℎ
𝐴𝐵2 . ST=SL+SB et V=
Calcule la longueur des arêtes latérales de la . Sk=√𝑆𝐵 − 2
=3,6cm. 3
4 où ST=aire totale, SL=aire latérale, sB=aire de la
pyramide et celle de son apothème.
base, V=volume.
Solution Activité 2
S Calcule l’aire et le volume de la pyramide de Exercice
D - - -- - C l’activité 1 Refais les activités 1 et 2 quand AB=4cm et
A H- - - K B Solution SH=6cm.
𝐴𝐵.𝑆𝐾
. ST=SL+SB=4SF+SB= 4( )+AB2=44,8cm2; où Solution
2
ST=aire totale, SL=aire latérale, sB=aire de la base, .SB=6,63cm ; SK=6,32cm
sF=aire d’une face latérale. .ST=66,56cm2
.
𝑆𝐵 .𝑆𝐻 V=96cm3.
. V= =16cm3.
3

CÔNES DE RÉVOLUTION (1) Activité 2 Exercice

Activité 1 Dessine un patron du cône de révolution de Refais la figure de l’activité 1, sachant que le
Dessine en perspective cavalière un cône de l’activité 1. rayon de la base est 5cm et le coefficient de
révolution de sommet S . S Solution S réduction est 0,5.
Solution - Solution
Refais la figure en multipliant toutes les
dimensions du cône par 0,5 .

I.-- S
Je retiens
-Le solide dessiné ci-dessus est un cône de
révolution de sommet S.
-On dit qu’un cône est un cône de révolution
lorsque sa base est un cercle et le pied de sa
hauteur coïncide avec le centre de sa base.
 CÔNES DE RÉVOLUTION (2) Exercice
Activité 1 avec g=√𝑅 + ℎ ,où h=hauteur du cône.
2 2 Refais les activités 1 et 2 en supposant que le
La base d’un cône de révolution a un rayon de ST=75,36cm2 rayon de la base est 6cm et la hauteur du cône
3cm . Le cône a 4cm de hauteur. 8cm.
Calcule l’aire du cône. Activité 2 Solution
Solution Calcule le volume du cône de l’activité 1. - ST=301,44cm2
1 - V=301,44cm3.
ST=SL+SB= Pg+πR2=𝜋(Rg+R2), où ST=aire totale, Solution
2
SL=aire latérale, SB=aire de la base, R=rayon de la 𝜋𝑅2 ℎ
V= , V=37,68cm3
base, g=génératrice du cône. 3

Je retiens
Soit R le rayon de la base d’un cône de révo-
lution, h la hauteur de ce cône et g la longueur de
ses génératrices.
-L’aire totale du cône est ST=π(Rg+R2).
𝜋𝑅2 ℎ
-Le volume du cône est V= .
3