MÉTHODOLOGIE DU SUJET D’ORDRE GÉNÉRAL

1
 SOMMAIRE

Généralité …………………………………………………………………………………………………………….……3

I- PREALABLES THEORIQUES………………………………...………………………………………..4
A- Le Niveau le langue...…….………………………..……………………………………………………....4
B- Les exigences de l’écrit.……………………………..…………………………………………………....5
C- Formulation du sujet ...........................................................................................5
D- La recherche des arguments et idées…………….………………………………………………..6
E- Les exemples et les citations……………………………………………………………………………7

II- DIFFERENTS TYPES DE SUJETS ET LEURS PLANS………………..……………………….8

A- Sujet de type 1…………………………………………………..…………………............................8

B- Sujet de type 3…………………………………………………………..……………………………………9
C- Les difficultés spécifiques liées à la formulation du sujet…………..…………………..11

III- COMPRÉHENSION DU SUJET…………………………………..………………………………..13

IV- LES DIFERENTES PARTIES DU SOG ……….……………………………........................16

A- L’introduction………………….…….…………………………………………………………..…………16
B- Développement …………………..……………………………………………………….…..............19
C- Conclusion….………………………………………………………………………………………………..22

V- LA SYNTHÈSE…..……………………………………………………..………………………………..23

Présentation formelle d’un sujet rédigé………………………………………………….……………….25

Annexe…………………………………………………………………………………………………………………….27

2
Généralités

Le sujet d’ordre général communément appelé SOG est une épreuve pour
généraliste. En d’autres termes, cette épreuve n’est pas circonscrite dans un champ
disciplinaire particulier (droit, économie, histoire géographie, philosophie,
sociologie, littérature…). Ce type d’exercice exige tout simplement de bonnes
connaissances générales et une bonne culture d’ensemble.

Le SOG permet donc de tester votre compétence professionnelle afin de savoir si :

vous serez, pour tout type de problème, capable de produire une analyse claire et
exhaustive et de proposer à des collaborateurs des solutions tout aussi claires et
sensées, si vous saurez prendre de bonnes décisions pour de bonnes raisons.

L’épreuve de composition sur un sujet d’ordre général dure 4 heures et est affectée
d’un coefficient 4. Il est de ce fait primordial d’en maîtriser ses contours afin de
maximiser ses chances d’admission au concours d’entrée à l’Institut Nationale de la
Formation Judiciaire.
La rédaction d’un sujet d’ordre générale se fait dans un langage correcte de fait, il
est donc indispensable d’aborder certains points sous-jacents avant d’étudier les
différents types de sujets et leurs plans.

3
 I- PREALABLES THEORIQUES
A- Le niveau de langue
Les niveaux de langue, aussi appelés les registres de langue permettent d’exprimer
une même chose de différentes façons en fonction du milieu social dans lequel on se
trouve et de la personne à qui l’on parle.

On distingue trois niveaux de langue : le langage familier ou argotique, le langage

courant ou standard et le langage soutenu.

- Le langage familier : Le vocabulaire du registre familier est relâché,

argotique, parfois même grossier. La syntaxe des phrases n’est pas forcément
respectée (phrases sans verbe, suppression des négations, mauvaise
concordance des temps, etc.).
Exemple : « Viens ici on va partir! »

- Le langage courant : Le vocabulaire du registre courant est compris par tout

le monde, la syntaxe est correcte, simple, respectée.
Exemple : « Peux-tu m’accompagner, s’il te plaît ? ».

- Le langage soutenu : Le vocabulaire du registre soutenu est précis, recherché,

parfois rare. Les phrases sont complexes, elles respectent parfaitement les
temps complexes et manient les concordances de temps les plus délicates.
Exemple : « Auriez-vous l’amabilité de m’accompagner ? ».

Le langage courant ou standard est le niveau de langue le plus adapté à l’exercice

du SOG. Car il est neutre et plus utilisé. L’on proscrira dans la rédaction le langage
familier ou populaire pour éviter la familiarité ou même la vulgarité. Aussi, il faut
éviter d’avoir trop recours au langage trop soutenu pour éviter le pédantisme ; ce
qui produirait le contraire de l’effet recherché. Toutefois, le langage soutenu
s’imposera en certaines occasions où l’on souhaite marquer de la solennité, de la
gravité ou quand la précision s’impose, il faut alors veiller au respect des exigences
de l’écrit.

4
 B- Les exigences de l’écrit
A l’écrit, le langage courant comme le langage soutenu sont soumis à des exigences
strictes. Ainsi, un texte n’est bien rédigé que lorsqu’il respecte les règles
d’orthographe, de grammaire et de vocabulaire (se référer aux manuels de
grammaire, d’orthographe et de conjugaison). A cet effet, Il est indispensable de se
relire afin de se corriger.

N.B. : Les sigles doivent être mis être parenthèse au préalable avant de se permettre
leur abréviation.

Exemple : Communauté économique des États d'Afrique de l'Ouest (CEDEAO).

C- Formulation du sujet
Il existe diverses manières de formuler les sujets de SOG.

Certains sujets sont des questions directes posées à l’impétrant.

Exemple : L’Afrique est-elle responsable de son sous-développement?

D’autres sujets sont des énoncés suivis d’une question.

Exemple : « La misère des peuples est un grand tort des gouvernants ».

Qu’en pensez-vous ?

D’autres encore invitent le candidat à faire un commentaire, une analyse ou une

appréciation.

Exemple : « La pauvreté de l’homme est liée à l’inexploitation de ses aptitudes ».

Appréciez cette affirmation.
Traiter le premier sujet ne consiste pas à répondre directement à la question par :
« Oui, l’Afrique veut le développement » ou par « Non, l’Afrique ne veut pas le
développement ».

De même, il ne s’agit pas pour le deuxième de dire lapidairement : « Je pense

comme l’auteur que la misère des peuples est un grand tort des gouvernants ».

5
Tout comme pour le troisième sujet, il ne s’agit pas d’affirmer de façon
péremptoire : « Ce que cet auteur dit est vrai ; la pauvreté de l’homme est liée à
l’inexploitation de ses aptitudes ».

Mais, il s’agit de mener une mûre réflexion, d’analyser le sujet en définissant son
champ et ses limites, d’argumenter en présentant les différentes facettes du
problème posé.

EXERCICE 1 : Identifier les différentes manières de formuler un sujet d’ordre

général (5min)

D- La recherche des arguments et idées

Les arguments et idées se trouvent en partant de constats précis :

- Souvenirs de lecture,
- Spectacle du monde présenté par les médias,
- Observations quotidiennes,
- Expériences personnelles, etc.

Pour trouver des arguments et idées, on commence à se poser des questions sur le
sujet à partir desquelles on évolue dans la réflexion. On peut analyser :

- Des points de vue pour et des points de vue contre, avant de nuancer.
- Les avantages et les inconvénients avant de trancher.
- Les conséquences positives et les conséquences négatives, avant d’envisager
les solutions.
- La particularité de chaque réalité, avant de trouver des points communs…

Une fois les questions qui orientent la réflexion posées, on recherche et on met en
forme les arguments et idées possibles, assortis d’illustrations. Ces arguments et
idées doivent être notés en vrac, c’est-à-dire pêle-mêle sur une feuille de brouillon,
tels qu’ils se présentent à l’esprit, sans souci d’ordre et d’hiérarchisation. Ils seront
ensuite organisés sous forme de plan détaillé. Il faut en retenir au plus trois (3) par
partie.

EXERCICE 2 : Identifiez la méthode de recherche et d’organisation des idées. (5min)

6
 E- Les exemples et les citations
L’exemple a pour principale fonction de prouver que l’argument avancé trouve sa
source dans la réalité, dans la vie de tous les jours. Il constitue la face concrète des
explications qui elles, sont la face abstraite. L’exemple est introduit par des formules
telles que : ‘’c’est ainsi, c’est le cas de, ainsi, l’exemple le plus significatif nous est
fourni par…, c’est l’exemple de…’’

Pour introduire une citation, il faut s’assurer qu’on en connait bien l’auteur et qu’on
n’est pas en train d’attribuer sa pensée à quelqu’un d’autre. Des formules telles que
‘’Selon X … ; pour X ; X considère que…’’ permettent d’introduire les citations. On
veillera à mettre les deux points ( : ) avant d’écrire la citation entre guillemet.

N.B. :

- Les exemples doivent être indiscutables.

- Les exemples doivent être universel, reconnus de tous.
- Il ne faut surtout pas se jeter dans des débats passionnés.
- Evitez les expressions passe-partout : « Un célèbre auteur a dit… ; Il y a un
adage qui dit… ; Ne dit-on pas que… ; Un sage a dit …».

7
 II- DIFFERENTS TYPES DE SUJETS ET LEURS PLANS
Selon le professeur Jean-Marie KOUAKOU, on distingue cinq types de sujet.
Le premier et le troisième interviennent, généralement, lors de l’épreuve écrite du
SOG ; le deuxième1 se rencontre dans les épreuves de spécialité, et le quatrième2
puis le cinquième3 interviennent à l’oral après l’admissibilité. De ce fait, nous
n’étudierons que les sujets propres à l’écrit (sujet de type 1 et 3).

A- Sujet de type 1
Ce sujet s’identifie par deux éléments : Le nombre d’unité de signification (US) et la
question ou la consigne (le libellé).

- Dans ce type de sujet, il y a toujours une seule unité de signification, pas plus.
- La question ou la consigne invite toujours le candidat à donner son avis.
On a donc des formules du genre : « qu’en pensez-vous ? » ; « êtes-vous
d’accord avec… » ; « partagez-vous cette opinion » ; « discutez »…

Ce type de sujet invite le candidat à la discussion et au débat dialectique. C’est

pourquoi un plan ternaire dialectique s’impose (thèse4 – antithèse5 – synthèse6).

Exemples :

Sujet 1 : « La violence est l’ennemi cyclique de la liberté ».

Partagez-vous cette assertion ?
- V (violence) = E (ennemi) C (cyclique) L (liberté) 1 US
Sujet de type 1
- Partagez-vous cette assertion: suggère une discussion

Sujet 2 : « En protégeant son milieu, l’homme se protège lui-même ».

Qu’en pensez-vous ?

- P(protection) M (milieu) = P (protection) H (homme) 1 US Sujet de type 1

- Qu’en pensez-vous ? : Invite au débat, à la discussion

1
Exemple de sujet de type 2 (géographie) : « la place de l’agriculture dans l’économie ivoirienne ».
2
Exemples de sujet de type 4 : « le sport » ; « la corruption » ; « la drogue »…
3
Exemples de sujet de type 5 : « Tourisme et développement » ; « média et démocratie ».
4
Exposé des arguments favorables au point de vue contenu dans la ou les unités significatives du sujet.
5
Exposé des arguments défavorables au point de vue de la thèse.
6
Exposé de nouveaux arguments à partir d’un ou de plusieurs points de vue capables de dépasser la contradiction
dialectique qui confronte la thèse et l’antithèse.
8
 B- Sujet de type 3
Le sujet de type 3 est une complication du sujet de type 1. Mais tout comme ce
dernier, il se reconnait à deux éléments constitutifs : le nombre d’unité de
signification et son libellé.

Ce type de sujet se présente de deux manières :

a) Premier cas
On distingue deux unités significatives et le libellé du type : « commentez et
discutez » ; « expliquez et discuter » ; « analysez et discutez » ou, plus simplement,
« qu’en pensez-vous ? » ; « discutez », « partagez-vous cette opinion ? »…

Dans ce cas, le plan qui s’impose est le suivant :

(Commentaire de l’US1 – Commentaire de l’US 2 – Discussion ou synthèse).

Exemples :
Sujet 1 : « L’homme est né libre mais partout il est dans les fers ».
Commentez et discutez cette affirmation.

H (homme) = N (né) L (libre)

H = NL + F 2 US
H (homme) = F (fers) Sujet de type 3 (1er cas)
Commentez et discutez

Sujet 2 : « La tradition et le progrès sont les grands ennemis du genre humain ».

Partagez-vous cette opinion ?

T+P=G E G H 2 US
Sujet de type 3 (1er cas)
Partagez-vous cette opinion

9
 b) Deuxième cas
Dans ce cas, le sujet compte trois unités de signification (3 US) et un libellé du type :
« commentez », « justifiez », « expliquez », « analysez »…

Face à un tel sujet, le plan à adopter est le suivant :

(Commentaire de la 1ère US - Commentaire de la 2ème US - Commentaire de la 3ème US)

Exemple :
Sujet 3: « La confusion et l’incertitude règnent dans le domaine de la culture. Jean
Onimus en distingue trois formes : une culture traditionnelle sclérosée ; une culture
scientifique et technique déshumanisante ; une culture « sauvage », celle des
jeunes, faite surtout de négociations et de révolte». Commentez cette assertion.

Il y a trois catégories de cultures qui équivalent à trois générations :

- La génération des vieillards = culture traditionnelle sclérosée ;

- La génération des hommes modernes = culture scientifique et technique
déshumanisante ;
- La génération des jeunes = culture sauvage.

EXERCICE 3 : (15min)
a) Identifiez le nombre d’unité de signification dans chacun des sujets
ci-dessous.
b) Précisez le plan à adopter pour traiter ces sujets.

Sujet 1 : Selon Baruch Spinoza : « Il vaut mieux enseigner les vertus que condamner
les vices ». Qu’en pensez-vous ?
Sujet 2 : « La prison est une deuxième chance que la société offre à ceux qui y
entrent ». Que pensez-vous de cette opinion ?

Sujet 3 : « L’éducation d’un enfant est le reflet de la société dans laquelle il vit ».
Justifier ces propos.

Sujet 4 : Selon Nicolas Massias : « L’égalité des droits impose l’égalité des devoirs ».
Qu’en pensez-vous ?

10
 C- Les difficultés spécifiques liées à la formulation du sujet
Certains sujets sont difficiles à comprendre du fait de leurs formulations.

a) La difficulté spécifique liée à la phrase interrogative

Cette difficulté se résout en déterminant le type d’interrogation. Les deux types
d’interrogation sont : l’interrogation absolue et l’interrogation partielle ou relative.

- L’interrogation absolue (admet la réponse OUI ou NON) ; dans ce cas il s’agit

d’un sujet de type 1.

Exemple : L’Afrique est-elle responsable de son sous-développement ?

- L’interrogation partielle ou relative (on ne peut répondre par OUI ou NON) ;

dans ce cas il s’agit d’un sujet du type 2 (sujet de spécialité).

Exemple : Pourquoi l’homme travaille-t-il ? (sujet de sociologie).

b) Difficultés spécifiques liées à la phrase négative

Pour surmonter cette difficulté, il faut reformuler le sujet dans une phrase
déclarative de forme affirmative tout en gardant le même sens. Car, il est difficile de
raisonner dans la négation qui contient toujours des présupposés (inclure la
reformulation dans l’introduction).

Exemples :
Sujet 1 : « Rien de grand ne s’est accompli dans le monde sans passion ».
Appréciez cette assertion.
Reformulation : La passion est à l’origine de l’accomplissement des grandes choses.

Sujet 2 :« On ne change pas un pays par un décret ».Approuvez-vous cette pensez ?

Sujet 3 : « Sans la paix, il n’y a pas de développement possible ».

Que pensez-vous de ce point de vue ?

Sujet 4 :Félix Houphouët-Boigny a dit :« Il n’y aura pas de paix tant que la force
paraîtra l’unique recours possible pour dénouer des situations intolérables ».
Quelles réflexions vous inspire cette opinion ?

EXERCICE 4 : Reformulez le sujet n°2, n°3 et n°4 de sorte à surmonter la difficulté

spécifique liée à la phrase négative. (15min)
11
 c) Difficultés spécifique liée à l’US soutenue et l’US réfutée
Ce type de sujet correspond au sujet de type 3 (1er cas). On veillera donc à
commenter l’US soutenue, puis à commenter l’US réfutée avant de faire la synthèse.

Exemple : « Le bonheur, ce n’est pas d’avoir beaucoup de bien matériels ; c’est de

vivre en harmonie avec les autres ». Etes-vous de cet avis ?

EXERCICE 5: Dans l’exemple de sujet ci-dessus, identifiez l’US soutenue, l’US réfutée
et la synthèse.

N.B. : Il est très important de bien vérifier le verbe de la consigne car celui-ci peut
nous induire en erreur dans le choix d’un plan.

Exemple : « En protégeant son milieu, l’homme se protège lui-même ».

Expliquez cette assertion.

Il est évident qu’une telle consigne : « Expliquez (justifiez ; étayez ; élucidez…)» nous
invite à faire l’inventaire des arguments qui justifient de tels propos « En protégeant
son milieu, l’homme se protège lui-même ». (Plan inventaire)

N.B. :

- Une assertion suivie de la consigne « Réfutez (infirmez ; contestez…) nous invite à

donner les limites de cette assertion. (Plan inventaire)

- Lorsqu’une consigne limite le champ de réflexion à l’analyse d’un point précis du

sujet (« déterminez les causes… » ; « déterminez les conséquences… » ;
« les solutions… »), il est formellement interdit d’aborder un autre aspect que celui
suggéré.

Exemple : Selon vous, quelles sont les solutions pour éradiquer le fléau que
constituent les enfants en conflit avec la loi, communément appelés
« microbes » ? ».
- Ici, il s’agit présenter que les solutions pour mettre fin au phénomène des
enfants en conflit avec la loi (plan inventaire).

EXERCICE 6 : Caractérisez les différentes difficultés liées à la formulation d’un sujet

d’ordre général. (15min)

12
 III- COMPRÉHENSION DU SUJET
Comprendre un sujet revient à :

a) Lecture du sujet
Lisez intégralement le sujet plusieurs fois (3 ou 4 fois). Pendant ces lectures de prise
de contact, n’essayez pas de vous rappeler d’un sujet voisin déjà traité (on n’aborde
pas une sujet de S.O.G avec des préjugés).

b) Sélection des mots essentiels

Recopiez entièrement le sujet sur votre brouillon, puis soulignez-y les mots ou
expressions difficiles. Evitez de tout souligner comme le font certains candidats ; il
ne faut mettre en évidence que l’essentiel.

Sujet 1 : « La violence est l’ennemi cyclique de la liberté ».

Partagez-vous cette assertion ?

Sujet 2 : « Gardons-nous de détruire ce que nous n’avons pas créé ! », conseillait

Félix Houphouët Boigny.
Partagez-vous cette vision du premier président de la Côte d’Ivoire ?

c) Définition des mots essentiels

Les termes essentiels soulignés sont à expliquer obligatoirement selon le contexte
du sujet (les sens pouvant être figurés).

Exemples :

Sujet 1 : « La violence est l’ennemi cyclique de la liberté ».

Partagez-vous cette assertion ?

- violence : action brutale, oppression, force, intimidation, guerre, révolte…

- ennemi : adversaire, opposant, obstacle, frein, entrave…
- cyclique : permanent, répétitif, régulier, récurent…
- liberté : paix, tranquillité, indépendance, démocratie, bien-être…

13
Sujet 2 : « Gardons-nous de détruire ce que nous n’avons pas créé ! », conseillait
Félix Houphouët Boigny.
Partagez-vous cette vision du premier président de la Côte d’Ivoire ?

- Gardons-nous: abstenons-nous, arrêtons, évitons…

- détruire : nuire à, porter atteinte à, mettre en mauvais état…
- ce que nous n’avons pas créé : l’environnement, cadre de vie, nature, terre…

d) Reformulation du sujet
Reformuler un sujet revient à le reprendre en utilisant des termes personnels pour
faciliter sa compréhension en gardant le même contexte.
Reformulation du sujet 1 :

- La force est l’adversaire permanent de la paix.

Reformulation sujet 2 :
- Evitons de détruire la nature.

EXERCICE 7 : (30 min) Appliquez la méthode de compréhension d’un sujet d’ordre

général aux sujets 4 et 7. (Page 28)

e) problématique du sujet
C’est une étape cruciale, car la problématique est la boussole qui nous oriente vers
le plan à adopter pour traiter le sujet. Une fausse problématique conduit
inexorablement au hors sujet (voir introduction : problématique p.17)

14
 f) Elaboration d’un plan détaillé
Le plan détaillé est le squelette du développement, il se fait au brouillon avant
l’introduction et la conclusion. Un bon plan détaillé garantie une bonne rédaction.

• Schéma d’un plan détaillé • Schéma d’un plan détaillé

(Plan dialectique) (Sujet type 3 premier cas)

Thèse : Annonce (chapeau) Partie 1 : Annonce (chapeau)

Argument 1 Argument 1
Argument 2 Argument 2
Argument 3 Argument 3
Transition Transition
Antithèse : Annonce (chapeau) Partie 2 : Annonce (chapeau)
Argument 1 Argument 1
Argument 2 Argument 2
Argument 3 Argument 3
Transition Transition
Synthèse : Annonce (chapeau) Synthèse : Annonce (chapeau)
Argument 1 Argument 1
Argument 2 Argument 2
Argument3 Argument 3

• Schéma d’un plan détaillé • Schéma d’un plan détaillé

(Sujet type 3 deuxième cas) (Plan inventaire)

Partie 1 : Annonce (chapeau) Partie 1 : Annonce (chapeau)

Argument 1 Argument 1
Argument 2 Argument 2
Argument 3 Argument 3
Transition Transition
Partie 2 : Annonce (chapeau) Partie 2 : Annonce (chapeau)
Argument 1 Argument 1
Argument 2 Argument 2
Argument 3 Argument 3
Transition Transition
Partie 3 : Annonce (chapeau) Partie 3 : Annonce (chapeau)
Argument 1 Argument 1
Argument 2 Argument 2
Argument 3 Argument 3

N.B. : Quel que soit le type de sujet, le développement se fait impérativement en trois grandes parties.

15
 IV- LES DIFFERENTES PARTIES DU SOG
Le SOG comprend trois grandes parties :
l’introduction, le développement et la conclusion.

A- L’INTRODUCTION
L’introduction d’une épreuve de sujet d’ordre général s’articule autour de quatre
(04) grandes parties. On part du postulat que le correcteur ne connaît pas le sujet.

a) La perspective générale (Généralité ou amorce)

Vous commencez par situer le sujet dans son contexte, sa période, …

(évitez les formules vagues comme « de tout temps, depuis la nuit des temps… »,
(deux à trois lignes suffisent généralement).
Perspective générale neutre (PGN)

La perspective générale est neutre lorsqu’elle ne prend pas position ; elle ne cite
alors aucun point de vue. Dans ce cas, on peut :

- Partir de la définition des termes clés ;

- Mettre en situation historique ou contextuelle le sujet ;
- Faire une mise en situation événementielle en citant un événement
particulier, un fait historiquement vérifiable en rapport avec le thème en
question.

EXERCICE8 : Proposez une perspective générale neutre à chacun des sujets 1 et 2.

(cf. p13) (5min)

Perspective générale partisane explicite (PGPE)

La perspective générale partisane explicite prend position en faveur du point de vue

contenu dans le sujet.

EXERCICE 9 : Proposez une perspective générale partisane explicite

(Sujets 1 et 2 cf. p. 13) (5min).

16
 Perspective générale partisane implicite (PGPI)

La perspective générale partisane implicite prend position en faveur d’un point de

vue non contenu dans le sujet (point de vue contenu dans l’antithèse ou la synthèse
par exemple pour un sujet dialectique).

EXERCICE 10 : Proposez une perspective générale partisane implicite

(Sujets 1 et 2 cf. p. 13) (5min)

Perspective générale partisane mixte (PGPM)

La perspective générale partisane mixte est une confrontation des points de vue
explicite et implicite. Il faut toutefois se méfier de la longueur d’une telle
perspective générale.

EXERCICE 11 : Proposez une perspective générale partisane mixte

(Sujets 1 et 2 cf. p. 13) (5min)

b) Le rappel du sujet
Cette partie permet aux candidats d’insérer ledit sujet dans l’introduction qu’ils sont
en train de concevoir.
- Si le sujet est bref, il faut l’insérer intégralement et entre guillemets.
- Si le sujet est long, soit on le reformule et on le donne sans guillemets ; soit on
ouvre les guillemets, on cite les premiers mots accompagnés de points de
suspension, on cite les derniers mots et on ferme les guillemets.

N.B. : Si on ne connait pas l’auteur de la citation, il faut éviter de dire :

« Un auteur a dit… ».

EXERCICE 12 : Insérez les sujets 1 et 2 à la suite de chacune des perspectives

générales proposées en tenant compte du lien logique que ces insertions suggèrent.
(15 min)

c) La problématique
La problématique c’est le ou les problèmes que soulève le sujet. Une bonne
problématique tient compte du thème du sujet et de la consigne. Elle permet aussi
au candidat d’éviter le hors sujet.

N.B. : Evitez les formules dont on n’en maîtrise pas le style « Le sujet se pose ainsi en
terme problématique ».
17
Exemple : « En protégeant son milieu, l’homme se protège lui-même ». Expliquez
cette assertion.

- Pour un tel sujet lorsque le candidat dégage la problématique suivante : La

protection du l’environnement contribue-t-elle à la protection de l’être humain ?

L’on se rend compte que le hors sujet est inévitable car cette problématique permet
à tous les points de vue de se prononcer (thèse-antithèse-synthèse) et donc ne tient
pas compte de la consigne qui suggère un plan inventaire.

EXERCICE 13:
a) Formulez la problématique de ce sujet « En protégeant sont milieu, l’homme
se protège lui-même ». Expliquez cette assertion. (5min)
b) Formulez la problématique des sujets 1 et 2 (P.13). (10 min)

d) L’annonce du plan

C’est l’étape où les candidats énoncent clairement toutes les parties figurant dans le
développement et ce, selon la place qu’elles occupent dans le développement. Il
faut éviter les formules vagues du genre « Nous justifierons d’abord cette assertion
avant de lui trouver des limites ».

EXERCICE 14:

a) Annoncez correctement le plan adopté pour le traitement des sujets 1 et 2.

(5min)
b) Rédiger intégralement les différentes introductions que vous avez entamées.
(15 min pour chaque introduction)

N.B. :

- L’introduction se rédige au brouillon après l’élaboration d’un plan détaillé.

- L’introduction se fait en un seul paragraphe (un bloc) en marquant l’alinéa en

quinze (15) lignes maximum.

- Il faut sauter deux (02) lignes après l’introduction avant d’entamer le

développement.

18
 EXEMPLE D’INTRODUCTION

Sujet 2: « Gardons-nous de détruire ce que nous n’avons pas créé », conseillait Félix
Houphouët Boigny. Partagez-vous cette vision du premier président de la Côte
d’Ivoire ?

L’homme, dans sa quête du bien-être social, transforme la nature en fonction

de ses besoins. Et aujourd’hui, son action sur celle-ci n’a plus de limite au point
d’inquiéter plus d’une personne. Cette situation alarmante a donc attiré l’attention
de Félix Houphouët Boigny à travers cette mise en garde : « gardons-nous de
détruire ce que nous n’avons pas créé ». Ce constat pose le problème du rapport
entre l’homme et la nature. Peut-on de ce fait vivre sans porter atteinte à cette
dernière ? Montrons d’abord l’action nuisible de l’homme sur elle, ensuite la
nécessité de son action et, enfin l’attitude convenable à adopter.

EXERCICE 15 :

a) Déterminez les différentes parties de l’introduction ci-dessus. (5min)

b) Précisez le type de perspective générale adopté. (5min)

B- DEVELOPPEMENT

Le développement d’un sujet d’ordre général se fait en fonction des différentes

parties annoncées dans l’introduction. Pour passer au développement, il suffit de
reprendre le plan détaillé (sur brouillon) et de faire des phrases complètes grâce à
des mots de liaison pour distinguer chaque argument. Chaque partie du sujet est
rédigée à partir de paragraphes argumentés.
NB : le paragraphe déductif (Idée directrice du paragraphe + explications + exemple
+ conclusion partielle (rappel de l’idée directrice)) est conseillé pour éviter toutes
ambigüités.

a) Présenter une partie

Une phrase introductrice (annonce de la partie ou chapeau de texte) doit exprimer
clairement en une ou deux ligne (s) l’opinion soutenue. Il s’agit d’annoncer
clairement la partie que vous traitez.

19
Exemple : Sujet : Est-il stupide de refuser le progrès ?
Phrase introductrice de la thèse : Il est stupide de refuser le progrès.
Phrase introductrice de l’antithèse : Parfois, refuser le progrès c’est faire preuve de
bon sens. Phrase introductrice de la synthèse : Comment orienter le progrès vers
des valeurs humaines ?

b) Expliquer un argument
Après la phrase introductrice, revenir à la ligne ; puis, annoncer l’argument (l’idée
principale) du paragraphe avant de passer à une série d’explication de cet argument.
Plusieurs phrases développent l’argument énoncé. Il est possible d’utiliser des
connecteurs qui mettent en évidence ce lien entre argument et explication → « en
effet ; de fait ; ainsi… ; c’est pourquoi… ; c’est-à-dire ; ce qui signifie …»

N.B. : La valeur d’un paragraphe dépend de son unité7, de sa cohérence8 et de sa

force9.

Exemple :
Phrase introductrice de la thèse : Il est stupide de refuser le progrès.
Argument 1: Le progrès enrichit culturellement l'individu.
Argument 2: Le progrès facilite la vie de tous les jours.
Argument 3: Grâce au progrès, nous vivons plus longtemps.
Explication de l’argument 1:
Il est stupide de refuser le progrès.
Le progrès enrichit culturellement l'individu. En effet, les réseaux de communication
par satellite ou par câble mettent l'information à la portée du plus grand nombre. Ils
apportent des connaissances toujours croissantes en nombre et en variété. En outre
le progrès multiplie les vecteurs de la création artistique. L'imprimerie a vulgarisé le
livre, les modes d'enregistrement du son ont inscrit la musique dans le quotidien de
chacun. Par exemple, la photographie et l'image animée ont engendré de nouvelles
formes d'expression audio-visuelles qui occupent aujourd'hui une place culturelle
considérable, comme le cinéma et la télévision. En un mot, le progrès transforme
l’individu au plan culturel.

EXERCICE 16 :
- Dégagez les différentes parties de l’argumentation ci-dessus. (5min)

7
Unité : Pour réussir la rédaction d’un paragraphe, il faut vérifier son unité en lui donnant un titre qui résume son idée
principale. Si ce n’est pas possible, il faut le fractionner pour ne garder qu’une idée principale par paragraphe.
8Cohérence : Un paragraphe contient des connecteurs, c’est-à-dire des mots qui balisent les opérations logiques qui le structurent.
9Force : La valeur d’un paragraphe dépend beaucoup de sa force : le paragraphe ne doit pas être trop long, les exemples doivent
être rapportés avec précision et sans bavardage, la construction doit être nette.
20
 c) Illustrer un argument (l’exemple)
L’exemple est la phase concrète de l’argumentation. Il permet de vérifier la véracité
de votre argument. L’exemple peut être tiré d'une expérience personnelle
(vérifiable), de l’actualité, des lectures... L’exemple peut être introduit par un mot
outil de liaison comme « par exemple ; ainsi... ; prenons le cas de… ; l’exemple le
plus significatif nous est fourni par… ; Tel est le cas, par exemple … »

NB : Après chaque partie il est important de faire une transition

d) Les transitions

A la fin de chaque partie du développement (sauf la dernière), on fait une transition

vers la partie suivante. Le but des transitions est d'éviter au correcteur de se
demander : quel rapport cette partie entretient-elle avec le sujet ? La transition est
constituée de deux parties : elle conclue la partie précédente (bilan) et annonce la
partie suivante.

NB : Les connecteurs de concession sont vivement conseillés pour la transition :

Il est exact que…mais… / S’il est certain que…il n’en reste pas moins vrai que… / Il
est en effet possible que…cependant… / Tout en reconnaissant le fait que…il faut
cependant noter que… / Certes…cependant… / Il se peut que…mais / Il n’est pas
du tout impossible que…mais… / Sans doute…mais… / Il ne fait pas de doute
que…mais… / Bien entendu…mais…

Remarque!
• Le paragraphe commence par un alinéa : un décalage de quelques carreaux de la
marge, qui met en évidence le début d’un paragraphe argumenté.
• Le paragraphe en quatre (4) parties (idée directrice + explications + exemple +
conclusion partielle) est plus lisible si on utilise des mots de liaison qui introduisent
l’explication puis l’exemple.
•Il faut sauter deux (02) lignes avant d’entamer la conclusion.

EXERCICE 17 :
a) Elaborez le plan détaillé des sujets 1 et 2. (15min pour chaque sujet)
b) Rédigez intégralement le développement de chacun de ces sujets en vous
servant de vos différents plans détaillés. (1h pour chaque sujet)

REMARQUE ! Le plan inventaire se fait aussi en trois (3) grandes parties avec des
arguments variés.
21
 C- CONCLUSION
La conclusion du sujet d’ordre général comporte trois parties :

a) Le bilan

C’est le résumé ou le récapitulatif des différentes parties du devoir ou l’inventaire

des résultats possibles au problème posé. Il commence par un connecteur de
conclusion (En somme ; En définitive ; Pour conclure, nous notons que ; On peut
conclure en disant que…). Cette première partie impose aux candidats de faire le
résumé ou le récapitulatif des différentes parties du développement.

b) La réponse à la problématique ou le point de vue

Ici ; les candidats donnent un point de vue personnel selon la compréhension eue du
problème posé.

c) L’ouverture

A ce nouveau, sont mises en évidences les nouvelles questions ou préoccupations

soulevées par le problème posé. Les candidats font donc un élargissement possible
de la réflexion à un problème plus général.

N.B. : La conclusion se fait en un seul paragraphe (en bloc) en marquant l’alinéa en

dix (10) lignes maximum.

EXERCICE 18 :

- Rédigez la conclusion des sujets 1 et 2. (15 min pour chaque conclusion)

22
 V- LA SYNTHÈSE
La synthèse peut se faire selon quatre (4) modalités.

◼ LA SYNTHÈSE RECHERCHE DE SOLUTION

Ce type de synthèse est possible si l’une des parties du sujet pose un problème à
résoudre. Sujet : « La vie fleurit par le travail ». Appréciez cette affirmation.

Thèse : Le travail vise l’épanouissement de l’individu

Antithèse : Le travail peut entrainer la déchéance d’une personne
Synthèse : Conditions pour que le travail soit source d’épanouissement pour
l’homme.

◼ LA SYNTHÈSE RECHERCHE DE COMPLÉMENTARITÉ

C’est la mise en relation des deux premiers points de vue pour aboutir un troisième
point de vue différent des deux premiers.

Sujet : De nos jours, l’éducation des enfants doit-être stricte et non libérale.
Qu’en pensez-vous ?

Partie 1 : L’éducation des enfants doit être stricte.

Partie 2 : L’éducation des enfants doit être libérale.

Synthèse : L’éducation des enfants doit être à la fois stricte et libérale.

◼ LA SYNTHÈSE RECHERCHE D’UN TROISIÈME POINT DE VUE

Dans ce cas, il s’agit de déterminer un troisième point de vue toujours en rapport
avec le sujet et sa problématique.

Sujet : La puissance d’un pays repose sur ses ressources humaines et non sur ses
richesses naturelles. Expliquez et discutez.

Partie 1 : La puissance d’un pays repose sur ses ressources humaines.

Partie 2 : La puissance d’un pays repose sur ses richesses naturelles.

Synthèse : La puissance d’un pays repose sur la force de ses institutions.

23
 ◼ LA SYNTHÈSE RECHERCHE DE TOUS LES AUTRES POINTS DE VUE

Dans ce cas, l’on présentera chaque point de vue sous forme de paragraphe.

Sujet : La puissance d’un pays repose sur ses ressources humaines et non sur ses
richesses naturelles. Expliquez et discutez.

Partie 1 : La puissance d’un pays repose sur ses ressources humaines.

Partie 2 : La puissance d’un pays repose sur ses richesses naturelles

Synthèse : La puissance d’un pays repose sur d’autres facteurs

Paragraphe 1 : La puissance d’un pays repose sur sa stabilité politique

Paragraphe 2 : La puissance d’un pays repose sur sa force militaire

Paragraphe 3 : La puissance d’un pays repose sur ses richesses culturelles.

24
 Présentation formelle d’un sujet rédigé
Introduction 1 paragraphe

…………………………………………………………………………………………………………………..........................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(Saut de deux (2) lignes)

Annonce de la partie 1……..…………………………………………………………………………………………………

Argument 1 ……………................................................................................................................
Paragraphe 1

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Argument 2…………………………………………………………………………………………………………………………
Paragraphe 2

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Argument 3..………………………………………………………………..........................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Paragraphe 3

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(Saut d’une (1) ligne)

Transition : bilan de la partie précédente + annonce de la partie 2

………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(Saut d’une (1) ligne)
Rappel de la partie 2……………….………………………………………………………………………………………….
Argument 1……….………………………………………………………………………………………………………………..
Paragraphe 1

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Argument 2…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Paragraphe 2

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
25
 Argument 3..…………………………………………………………………………………………….........................
Paragraphe 3

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
(Saut d’une (1) ligne)
Transition : bilan de la partie 2 + annonce de la partie 3
……………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
(Saut d’une (1) ligne)
Rappel de la partie 3…………….……………………………………………………………………….....
Argument 1……………….……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Paragraphe 1

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Argument 2……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Paragraphe 2

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Argument 3…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Paragraphe 3

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….
(Saut de deux (2) lignes)
……………………………………………………………………………………………………………………..
Conclusion

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….

26
 ANNEXE
BAREME DE CORRECTION (SUJET D’ORDRE GENERAL)

Balise :

- Présentation générale de la copie : 2 pts.

- Non-respect du plan : note ≤ 07 pts.
- Introduction et/ou conclusion fragmentée : note ≤ 08 pts.
- Développement en deux parties : note ≤ 08 pts.
- Introduction, développement et conclusion sans saut de lignes : note ≤ 06 pts.
- Développement sans saut de lignes : note ≤ 06 pts.
- Devoir sans introduction ni conclusion : note ≤ 05 pts.
- Développement en une seule partie : note ≤ 05 pts.
- Numérotation des points et sous-points du devoir : note ≤ 04 pts.
- Titres aux différentes parties du devoir : note ≤ 04 pts.
- Devoir compris mais comportant trop de fautes (orth, gramm, conj.) :
note ≤ 08 pts.
- Devoir hors sujet : note ≤ 06 pts.

EXERCICE 19 : Rédigez intégralement les sujets 1 et 2 (P. 13) (4h pour chaque sujet)

27
 Voici quelques sujets que nous soumettons à votre réflexion

Sujet 1 : Selon Nicolas Massias : « L’égalité des droits impose l’égalité des devoirs ».
Qu’en pensez-vous ?

Sujet 2 : La problématique de l’immigration irrégulière, sinon dite clandestine, est

devenue un casse-tête dans les pays africains. Comment analysez-vous cette
situation ?

Sujet 3 : Selon Baruch Spinoza : « Il vaut mieux enseigner les vertus que condamner
les vices ». Qu’en pensez-vous ?

Sujet 4 : « La vie fleurit par le travail ». Donnez votre avis sur cette assertion.

Sujet 5: « L’éducation d’un enfant est le reflet de la société dans laquelle il vit ».
Justifier ces propos.

Sujet 6 : « Ouvrez vos bras au changement, mais ne laissez pas s'envoler vos
valeurs ».Que pensez- vous de cette réflexion du Dalaï Lama ?

Sujet 7: « La prison est une deuxième chance que la société offre à ceux qui y
entrent ». Que pensez-vous de cette opinion ?

Sujet 8 : « Selon vous, quelles sont les solutions pour éradiquer le fléau que
constituent les enfants en conflit avec la loi, communément appelés
« microbes » ? ».

EXERCICE 20 : A l’aide des plans détaillés ci-dessous, rédigez intégralement les

sujets ci-dessus. (4h pour chaque sujet)

28
 PLAN DÉTAILLÉ (juste à titre indicatif)

(Concours Professionnel Spécial – Administrateurs des Greffes et Parquets – Novembre 2019)

Sujet 1 : Selon Nicolas Massias : « L’égalité des droits impose l’égalité des devoirs ». Qu’en pensez-
vous ?

Problématique : L’égalité des droits impose-t-elle l’égalité des devoirs

Thèse : L’égalité des droits impose l’égalité des devoirs

Paragraphe 1 : Les hommes naissent libres et égaux, ce principe fondamentale doit être
réciproquement reconnus de tous (L’article 4 de la Déclaration des droits de l’homme et du
citoyen du 26 août 1789 : « La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui »).

Paragraphe 2 : Un citoyen a droit au respect de sa vie privée et doit scrupuleusement respecter

celle d’autrui.

Paragraphe 3 : Chaque citoyen dispose de droit civique qu’il doit exercer (le droit de vote et le
devoir civique de vote ; accès aux services publics tels que les hôpitaux, les routes et le devoir de
s’acquitter de ses contributions fiscales)

Antithèse : Parfois, il est difficile de parler d’égalité de droit et des devoirs

Paragraphe 1 : Politique de discrimination positive (le fait de privilégié un groupe de

personne pour rétablir l’équilibre social : insertion socioprofessionnelle des femmes et des
handicapés)

Paragraphe 2 : Privilège et immunité accordé à certains citoyens « maison de fonction, immunité

parlementaire, passeport diplomatique… »

Paragraphe 3 : Discrimination sociale (chefferie coutumière exercer par une classe sociale,
apartheid, colonisation …).

Synthèse : Que faire pour que l’égalité des droits impose l’égalité des devoirs ?

Paragraphe 1 : Evaluer la compétence personnelle de tout citoyen selon les mêmes critères
(Lorsqu’un candidat est avantagé par rapport à un autre, en fonction de son sexe, de son âge, de
son ethnie ou de son état physique, cela reste une discrimination et d’autres inégalités s’installent.
Les injustices ne font alors que s’inverser : les populations discriminées et avantagées s’échange).

Paragraphe 2 : Supprimer les privilèges accordés à certains citoyens

Paragraphe 3 : Lutter contre toutes formes de discrimination sociale.

29
 (Concours Professionnel Spécial – Administrateurs des Greffes et Parquets –2018)

Sujet 2 :
La problématique de l’immigration irrégulière, sinon dite clandestine, est devenue un casse-tête
dans les pays africains. Comment analysez-vous cette situation ?
Problématique : Le sujet suggère la mise en évidence des raisons, des conséquences et des
solutions liées à l’immigration clandestine.
Plan du développement : plan analytique (raisons (causes)-conséquences-solutions)

Partie 1 : Les raisons de l’immigration clandestine

Paragraphe 1 : Professionnelles : travail ou études (systèmes éducationnels non adapté créant une
inadéquation Emploi-formation, le chômage) ;

Paragraphe2 : Politiques ou sécuritaires (Des migrants qui fuient la misère de la guerre, des
différents conflits et autres persécutions) ;

Paragraphe3 : Économiques (habitant de pays pauvres cherchant un meilleur niveau de vie dans
les pays riches)

Partie 2 : Les conséquences de l’immigration clandestine

Paragraphe 1 : Des milliers de perte en vie humaine (les naufrages des embarcations en mer ; les
ventes aux enchères des migrants comme ce fut le cas en Libye récemment ; les trafics d’organes
humains) ;

Paragraphe2 : Augmentation du terrorisme (l’enrôlement des migrants dans les groupes armés ou
djihadistes) ;

Paragraphe 3 : Difficultés liées à l’accueil et à l’insertion des migrants (problème des sans-papiers
victimes de discrimination et de marginalisation ; crise diplomatique entre la France et l’Italie au
sujet de l’accueil des 629 migrants à bord de l’Aquarius)

Partie 3 : les solutions pour mettre fin à l’immigration clandestine

Paragraphe 1 : Promouvoir la bonne gouvernance (état de droit ; assurer le partage équitable des
ressources publiques ; création d’emplois pour les jeunes)

Paragraphe2 : La lutte contre la pauvreté sous toutes ses formes et partout comme prescrit dans
la charte des Objectif de Développement Durable (ODD) ;

Paragraphe3 : Adapter le système éducatif au marché de l’emploi pour éviter de former des
diplômés chômeurs.

30
 (Concours Professionnel Spécial – Administrateurs des Services Pénitentiaires – Novembre 2019)

Sujet 3 : Selon Baruch Spinoza : « Il vaut mieux enseigner les vertus que condamner les vices ».
Qu’en pensez-vous ?

Problématique : Pour bien éduquer une société, doit-on enseigner les vertus ou condamner les vices ?

Partie 1 : Il vaut mieux enseigner les vertus.

Paragraphe 1 : Enseigner les vertus pérennise les bonnes mœurs.

Paragraphe 2 : Enseigner les vertus met fin au plaisir instinctifs de l’homme (connaissance des droits
et de devoirs en société).
Paragraphe 3 : Enseigner les vertus moralise la société.

Partie 2 : L’on doit condamner les vices.

Paragraphe 1 : Condamner les vices permet à l’individu de se corriger (punitions, emprisonnement…)

Paragraphe 2 : Condamner les vices rétablit l’équilibre social.

Paragraphe 3 : Condamner les vices est un acte dissuasif.

Partie 3 : Les conditions pour que les individus d’une société soient bien éduqués.

Paragraphe 1 : Mettre en avant les valeurs religieuses (amour du prochain, tolérance, paix…)

Paragraphe 2 : Lutter contre la pauvreté sous toutes ses formes et partout comme prescrit dans la charte
des Objectif de Développement Durable (ODD).

Paragraphe 3 : Promouvoir la bonne gouvernance (état de droit ; assurer le partage équitable des
ressources publiques ; création d’emplois pour les jeunes).

31
 (Concours Professionnel – CS-EPPJEJ – Session 2018)
Sujet 4 : « La vie fleurit par le travail ». Donnez votre avis sur cette assertion.

Problématique : Le sujet pose le problème de l’impact du travail sur l’épanouissement individuel.

Plan du développement : plan dialectique

Thèse : Le travail vise l’épanouissement de l’individu

Paragraphe 1 : Epanouissement sur le plan matériel

- Salaire substantiels
- Biens matériels : logement, voiture…
- Assurances, primes

Paragraphe 2 : Epanouissement sur le plan social

- Changement de conditions de vie

- Nomination à des postes de décision

Antithèse : Le travail peut entrainer la déchéance d’une personne

Paragraphe 1 : Plan matériel

- Salaire de misère
- Pas de possibilité d’avoir des biens matériels

Paragraphe 2 : Plan psycho-social

- Exploitation de l’homme par l’homme (esclavage ; travail des enfants)

- Aucun espoir en vue

Synthèse : Conditions pour que le travail soit source d’épanouissement pour l’homme

Paragraphe 1 : Respect du code du travail

- Application du Smig
- Déclaration du travailleur à la CNPS

Paragraphe 2 : Approfondissement des connaissances

- Acquisition de nouvelles expériences professionnelles

- Séances de formation

32
 (Concours Professionnel Spécial – Inspecteurs EPPJEJ – Novembre 2019)
Sujet 5 : « L’éducation d’un enfant est le reflet de la société dans laquelle il vit ». Justifier ces
propos.
Problème posé par le sujet : L’influence de la société dans l’éducation d’un enfant.
Plan du développement : Plan dialectique

Partie 1 : L’éducation d’un enfant est le reflet du cercle familial.

Paragraphe 1 : l’éducation de base (celle donnée par les parents à la maison) pose les bases de
l’éducation de l’enfant (valeurs traditionnelles, familiales, visions de la société, de l’avenir).
Paragraphe 2 : La cellule familiale inculque un modèle à l’enfant (l’enfant s’identifie à l’un des
parents : père / mère).

Partie 2 : L’éducation d’un enfant est le reflet de l’école

Paragraphe 1 : l’éducation d’un enfant est orientée par des méthodes et programmes scolaires.
Paragraphe 2 : L’école permet à l’enfant de se spécialiser (séries, formations, diplômes, emplois)

Partie 3 : L’éducation d’un enfant est le reflet de son environnement extérieur.

Paragraphe 1 : L’éducation d’un enfant est fortement influencée par son environnement (les amis,
les connaissances, les expériences personnelles).
Paragraphe 2 : L’environnement social impact l’éducation d’un enfant (l’insécurité, les grèves, les
crises politiques, les mass-médias, les nouvelles technologies de l’information et de la
communication).

33
 (Concours Professionnel Spécial – Attachés des Greffes et Parquets – Novembre 2019)
Sujet 6 : « Ouvrez vos bras au changement, mais ne laissez pas s'envoler vos valeurs ».
Que pensez- vous de cette réflexion du Dalaï Lama ?

Problématique : Doit-on délaisser nos valeurs pour le changement ?

Thèse : L’on doit accepter le changement tout en sauvegardant nos valeurs.

Paragraphe 1 : Nos valeurs culturelles assurent la continuité et fondent une identité à la fois
collective et individuelle (elles participent au fondement d’une société).

Paragraphe 2 : Nos valeurs culturelles sont des points de référence pour les générations actuelles
et futures (l'expérience acquise par les générations précédentes est transmise d'une génération à
l'autre).

Paragraphe 3 : Les valeurs culturelles permettent de comprendre l’esprit d’un peuple (ses
manières d’être et de faire).
Antithèse : L’on doit abandonner certaines valeurs culturelles pour le changement.

Paragraphe 1 : Pour aboutir au changement, les valeurs traditionnelles doivent passer par un filtre,
un tri (les pratiques indignes doivent être abandonnées : excision, mariage forcé et incestueux,
tribalisme…).

Paragraphe 2 : Les valeurs culturelles peuvent entrainer le manque de renouvellement, et ensuite

le basculement dans le traditionalisme (Elles figeraient nos façons de vivre par fidélité au passé,
et freineraient l'évolution nécessaire des sociétés, nous enfermerait dans des coutumes fort
contestables parfois)

Paragraphe 3 : Le conservatisme va à l’encontre de toutes notions d’innovation et de progrès.

Synthèse : Pour survivre, ou continuer à vivre, nos valeurs traditionnelles doivent s'adapter.

Paragraphe 1 : Nos valeurs culturelles doivent s’adapter à la modernité (L’anthropologue

J.Pouillondisait : « Il ne s'agit pas de plaquer le présent sur le passé mais de trouver dans celui-ci
l'esquisse de solutions que nous croyons justes aujourd'hui non parce qu'elles ont été pensées hier
mais parce que nous les pensons maintenant »).
Paragraphe 2 : Nos valeurs culturelles doivent être utilisées avec la raison pour faciliter le
changement.
Paragraphe 3 : Nos valeurs culturelles doivent être des facteurs d’intégration.

N.B. : Autre plan possible : Commentaire 1 : Ouvrez vos bras au changement.

Commentaire 2 : Conservez vos valeurs.

Synthèse : Nécessité de concilier changement et valeurs.

34
 (Concours Professionnel Spécial – Attachés des Services Pénitentiaires– Novembre 2019)
Sujet 7: « La prison est une deuxième chance que la société offre à ceux qui y entrent ». Que
pensez-vous de cette opinion ?
Problème posé par le sujet : La perception de la prison par la société.
Plan du développement : Plan dialectique

Thèse : La prison est une deuxième chance que la société offre à ceux qui y entrent.
Paragraphe 1 : Existence dans chaque prison de centres de formation qui inculquent aux détenus
des valeurs essentielles et les forme à certains métiers.
Paragraphe 2 : Existence dans chaque prison de cellules spirituelles qui recadrent les détenus.
Paragraphe 3 : Espace de prise de conscience et de repentance.

Antithèse : La prison est une épreuve difficile pour ceux qui y entrent.
Paragraphe 1 : La prison est un lieu de travaux pénibles.
Paragraphe 2 : La prison est un lieu où les pensionnaires sont soumis à des contraintes diverses :
démoralisation, vices.
Paragraphe 3 : La prison est un lieu de déviations, d’endurcissement.

Synthèse : Les solutions pour que la prison demeure une deuxième chance pour les détenus.
Paragraphe 1 : Amélioration des conditions de détention.
Paragraphe 2 : Création de cellules de suivi des ex détenus pour faciliter leur intégration sociale.
Paragraphe 3 : Réinsertion professionnelle des ex détenus.

35
 (Concours Professionnel – CMS-EPPJEJ – Session 2018)
Sujet 8 : « Selon vous, quelles sont les solutions pour éradiquer le fléau que constituent les enfants
en conflit avec la loi, communément appelés « microbes » ? ».

Problème posé par le sujet : Les solutions pour mettre fin au phénomène des enfants en conflit
avec la loi.
Plan du développement : plan inventaire (il s’agit de proposer trois rubriques de solutions)
Première partie : Les parents doivent assumer pleinement leur rôle
Paragraphe 1 : Rôle affectif
Paragraphe 2 : Rôle d’éducateur
Paragraphe 3 : Rôle de pourvoyeur aux besoins financiers et matériels des enfants

Deuxième partie : L’Etat doit jouer pleinement son rôle régalien

Paragraphe 1 : Création des conditions d’encadrement des enfants : construction d’infrastructures
Paragraphe 2 : Rendre effective la politique de l’école obligatoire
Paragraphe 3 : Suivre les enfants en conflit avec la loi dès leur sortie des centres de rééducation

Troisième partie : La société doit donner le bon exemple de bons comportements

Paragraphe 1 : Valoriser ceux qui réussissent à partir d’efforts personnels
Paragraphe 2 : Ne pas prendre pour exemples ceux qui passent par des voies délictueux pour
s’enrichir
Paragraphe 3 : Valoriser les bonnes mœurs.

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 REFERENCE BIBLIOGRAPHIQUE

- BEAU Michel. (1996). L’art de la thèse. La découverte.

- BOUKATEM-CADY. V (1996). Cours de BBES 2ème degré (Culture générale des APC) CREPS de
ChatanayMalabry.

- COMMEIGNES, J.D., FAYET, M. (1996). Réussir sa dissertation d’examen ou de concours.

Les Editions d’Organisation – Enseignement supérieur.

- KOUAKOU Jean-Marie. (2007). Le sujet d’ordre général aux concours administratifs.

Collection Pédagogie EDUCI.

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