Références didactiques convoquées par Ségolène Boitel et Frédérique Fisson

à propos du vocabulaire et du langage oral

Vocalire/Vocanet (Jacqueline Picoche et Bruno Germain)

Des outils de la GS au collège : séance autour d’un mot (souvent un verbe, par exemple jouer,
manger) qui commence par une recherche collective, puis une catégorisation ; les mots seront
enrichis (placés dans des phrases, enrichis de compléments…). Il s’agit de « partir du mot et pas de
la chose ».

Narramus (Sylvie Cèbe et Roland Goigoux)

Une méthode à partir d’albums (Un peu perdu ; Une petit oie pas si bête ; La chèvre biscornue ; Le
machin ; La sieste de Moussa) destinée à développer les capacités à raconter oralement :
explication du vocabulaire de l’album ; lecture offerte découpée en épisodes pendant plusieurs
semaines pour travailler la compréhension ; séances pour raconter oralement les épisodes. Des
outils (étiquettes, tapis à histoires, boites à histoires…) facilitent le rappel de récit ; ils peuvent
être emportés à la maison pour un contage avec les parents.

Albums-échos (Philippe Boisseau)

L’enseignante photographie les élèves en situation ; ces photos sont légendées par chaque élève en
dictée à l’adulte et servent de support au langage oral. Méthode pour travailler le langage en
situation et le langage en situation d’évocation. Cet album fait « écho » aux activités de l’élève.
Les formulations sont choisies pour enrichir la syntaxe de l’élève.

Apprentilangue
Méthodes pour développer les compétences de construction de phrases à l’oral : des étiquettes avec
des noms, des adjectifs et des verbes sont placées en ligne et permettent de construire des phrases.

Chercheurs ayant travaillé sur le vocabulaire et le langage oral en maternelle :

Pierre Péroz, Viviane Bouysse (IGEN), Emmanuelle Canut, Micheline Cellier

+ Christophe Lécullée pour les albums et la compréhension

Ce qui a été évoqué :

- le langage en situation : parler de ce qu’on est en train de faire ou de voir

- le langage en situation d’évocation : parler de quelque chose de passé ou d’absent, mais avec un
support (par exemple un album-écho ou une vidéo) ou bien en se référant à ce qu’a fait l’élève qui
parle (« Tu te souviens quand tu as glissé là, hier. »)
- le langage d’évocation : parler de quelque chose de passé ou d’absent (« Lundi, Anatole a glissé
dans la salle de motricité. »)
- réception/compréhension et production
- vocabulaire passif et vocabulaire actif
- langage extériorisé (ou adressé) et langage intérieur (ou intériorisé)