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Le développement du langage
L’audition
Résulte du couple oreille – cerveau
L’oreille capte les ondes sonores par des vibrations et transmets les vibrations jusqu’à la
cochlée
Les cellules ciliées les transforment en signaux électriques transmis jusqu’au cerveau par
le nerf auditif c’est à ce niveau que les sons seront traités, interprétés et mémorisés.
Pour assurer ses fonctions, l’oreille est divisée en trois parties :
- L’oreille externes : amplifie et dirige le son vers le tympan
- L’oreille moyenne : transmet le son sous forme de vibration
- L’oreille interne : transforment le son en signaux électriques
L’audition est un sens qui se développe au cours de la vie fœtale :
- 22SA : début du fonctionnement de la cochlée,
- Dans l’utérus, le fœtus perçoit les bruits de fond (internes) à leur propre intensité et les
bruits extérieurs avec une intensité atténuée.
La perception du langage de l’entourage est essentielle au développement du langage chez
l’enfant
La fonction cognitive
Le cerveau doit pouvoir
- Percevoir les sons
- Analyser les sons perçus : maturation du cerveau
Nécessite une intégrité
- Du système nerveux central
- Du système nerveux périphérique
Nécessite une efficience intellectuelle : stade de la permanence de l’objet puis la période
préopératoire (Piaget)
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Attention à la plasticité cérébrale : connexions des synapses qui se crée, quand on est jeune si une
lésion se crée, les informations dans une zone peuvent être détournées pour conserver la fonction de
cette zone (ex : le langage)
L’appareil phonatoire
L’appareil phonatoire : organes complexes et non dédiés à la phonation initialement (ça sera une
fonction secondaire)
La respiration
Les cordes vocales : créer la vibration
Les cavités de résonnances : permettent de moduler le son pour produire des phonèmes : la
langue, les lèvres, le palais, mâchoires, fosses nasales
L’enfant doit maitriser l’ensemble pour produire le langage verbal
La sécurité affective
Conditions affectives
L’enfant doit être dans une certaine sécurité affective pour pouvoir investir le
développement du langage.
Le développement dépend des interactions avec son entourage (PAS de stimulations !!) : s’il y
a peu d’interactions on peut observer des retards d’acquisition du langage.
Ex : les écrans, 0 bénéfices éducatifs des écrans avant 3ans
Un trouble psychopathologique peut être à l’origine d’un trouble de l’acquisition du langage.
Durant les 18 premiers mois de sa vie l’enfant développe son langage selon
Prédisposition génétique
Ecoute la langue maternelle
Désir de communiquer avec son entourage
Autour de la naissance
Durant la grossesse, le fœtus réagit déjà spécifiquement :
La perception auditive se modifie entre vie intra et extra-utérine : Pendant la grossesse la
transmission des sons extérieurs se font à travers le milieu aquatique du liquide amniotique
et le monde sonore du fœtus est également occupé par les bruits intérieurs
Le nouveau-né montre une attention particulière à la voix humaine et surtout aux voix
familières
Il est sensible à la mélodie de la parole, aux intonations
Ses productions sont des pleurs
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La relation humaine est indispensable. Même si l’acquisition du langage repose sur des
prédispositions génétiques elles doivent être activées dans la relation avec l’entourage.
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L’enfant s’intéresse aux images que lui commentent les parents (début construction images
mentales)
Le comportement des parents évolue. Il devient plus instructif.
A partir de 15mois : l’enfant dit 3mots : papa, mama et un autre selon la création du l’enfant
(doudou, bibi, ect..) avec souvent des syllabes doublées
L’enfant a compris qu’en utilisant un son il peut évoquer quelque chose qui est absent : c’est
l’intérêt du langage. Le premier mot est souvent « pap » car le son évoque souvent quelque
chose qui n’est pas là avec souvent des papas qui sont moins présents sue les mamans
Les enfants qui ne sont jamais confiés et restent avec leurs parents, les jumeaux : souvent un
retard normal. Pour les jumeaux retard +/- 6 mois avec un langage qui leur est propre.
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Le rôle de l’adulte :
Être à l’écoute des demandes de l’enfant
Valoriser la parole de l’enfant
Etayer la parole ; reformuler, poser des mots sur les situations
Tenir compte du niveau de développement de l’enfant : zone proximale de développement
La place des jeux symboliques
L’importance des pairs
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Un signe ne veut pas dire qu’il y a un retard. Regarder les antécédents, les acquisitions précédentes,
celles acquises et non acquises.
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