Le développement du langage

L’apprentissage du langage est intimement lié au développement cognitif

L’imitation de sons et des gestes apparaissent à peu près au moment où l’enfant apprend ses
premiers mots.
Ex : chez l’enfant dont l’acquisition du langage est retardée, le jeu symbolique et l’imitation le sont
également

Lorsque l’on apprend une langue nous devons maîtriser ces 4 domaines :
☀ La phonologie : étudient les sons d'une langue quant à leur fonction
☀ la sémantique : qui concerne le sens des mots
☀ la syntaxe : étudie la façon dont les mots se combinent pour former des phrases ou des
énoncés dans une langue
☀ la morphologie : s'occupe de la forme des mots

Les étapes du développement du langage

☀ la discrimination des sons - la capacité à différencier les sons les uns des autres
☀ le développement du langage ne commence pas lorsque l'enfant dit son premier mot
☀ un bébé ne peut pas apprendre à parler avant de pouvoir différencier les sons (capacités
présentes dès la naissance et même avant)
☀ dès 1 mois : il distingue des sons comme « pa et ba »
☀ dès 6 mois : il peut reconnaître des mots de 2 syllabes comme « bada et baga »

Le babillage - dès 6 mois

☀ dès 6 mois, le bébé va commencer à jouer avec les syllabes comme « papapa » et
« mamama ». au départ, le bébé imite par hasard les sons entendus
☀ à 9 ou 10 mois : il imite intentionnellement d'autres sons, sans les comprendre
☀ cette gamme de sons représente la moitié des sons émis par des enfants âgés de 6 à 12 mois
☀ constituent une phase essentielle : il se rapproche peu à peu des mots, conduit aux
premières paroles et à l'acquisition de l'intonation de la langue

Le langage gestuel - on parallèle avec les 2 derniers

☀ entre l'âge de 9 et 12 mois, le bébé commence à demander ce qu'il veut par des gestes ou
une combination de gestes et des sons
☀ ils apprennent des gestes sociaux : hocher la tête - Oui et non ; agiter la main - au revoir ;
lever les bras pour se faire prendre
☀ ces gestes disparaissent lorsque l'enfant a appris les mots correspondant aux idées qu'il
exprimait en gestes
☀ vers 9 ou 10 mois, ils comprennent certains mots
☀ d’abord le langage réceptif (compréhension du langage), ensuite le langage expressif
(production du langage)
☀ les enfants comprennent avant de pouvoir parler

Le stade linguistique – dès 12 mois

☀ Les premiers mots
☀ entre 12 et 13 mois apparaissent les premiers mots
☀ l'enfant pourra prononcer un seul mot ou une seule syllabe qui aura plusieurs significations
selon les circonstances : mot-phrase
ex : maman : elle arrive, c'est à maman, j'entends sa voix
toture : voiture de papa, regarde la voiture
☀ l'enfant combinera souvent un mot avec un geste, entre 12 et 18 mois : holophrase
L'explosion du vocabulaire - 18 mois - 36 mois
☀ entre 18 et 36 mois = une accélération soudaine de la capacité d'acquérir des nouveaux mots
☀ vers 3 ans, un enfant utilise près de 1000 mots et comprend 10x plus
☀ autour de 18 mois : termes associés à des actions, verbes par exemple

Les premiers phrases : âge varié

Certains enfants qui commencent à parler relativement tard peuvent rapidement rattraper le temps
perdu.

le langage télégraphique

18 à 27 mois : les premiers phrases sont courtes et simples « maman parti » « veux manger »
peuvent présenter des significations différentes selon leur contexte de production

l'apparition de la syntaxe - 26 et 36 mois

Entre 26 et 36 mois il commence à utiliser des articles, des mots au pluriel et des terminaisons de
verbes
☀ formuler des phrases simples - comprendre les règles grammaticales et à produire des
phrases de plus en plus complexes
☀ plus de langage télégraphique
☀ à 3 ans : acquiert l'usage et la maîtrise des pronoms personnels

Surgénéralisation des règles

☀ en découvrant les règles, l'enfant aura tendance à les appliquer sans distinction et ignore les
exceptions
ex : il tiennait – il tenait ; les oiseaux sontaient petits – étaient ; il a pleuvu

La maîtrise du langage – 3 à 6 ans

Parvient à maîtriser de mieux en mieux cette capacité de communication

*2600 mots à 6 ans*

Phrases complexes : entre 36 mois et 48 mois

L’enfant est en mesure de créer des phrases complexes en utilisant des conjonctions pour combiner
2 idées : par et ; mais

Le langage continue à se développer, jusqu’à 9 ans l'enfant approfondit sa compréhension de la

syntaxe et ses structures de phrases deviennent plus élaborées. Au début de l'adolescence, les
progrès cognitifs permettent les raisonnements plus complexes : construction de phrase
commençant par cependant, quoique, toutefois.
Utilisation du langage

☀ Le langage social
Avec le langage social l'enfant cherche à être compris. Il veut établir les liens et il doit adapter son
discours au comportement de son interlocuteur. Si quelqu'un ne le comprend pas il essayera de
s'exprimer plus clairement.
☀ Le soliloque
 Est beaucoup utilisé par les enfants de 3 à 5 ans et s’estompe par la suite
  L'enfant ne cherche pas à communiquer ceci est l'action de penser à haute voix
Exemple : Marie dessine : je fais la tête du petit cochon maintenant je prends le crayon rouge
pour bien faire sa bouche

Les théories de l'acquisition du langage

Dès la naissance les enfants sont dotés de la capacité d'acquérir une langue – l’inné
…Cette capacité et activée/développée par l'apprentissage découlant de l'expérience – l’acquis
☀ pour pouvoir parler et communiquer il faut pratiquer le langage et interagir le bébé doit
entendre des paroles qui lui sont directement adressées
☀ on parle au bébé on lui montre comment s'exprimer structurer des phrases comment
introduire un sujet le développer parler chacun son tour

Les interactions sociales et le rôle des parents

☀ Le langage bébé, motherese

C'est un langage simplifié qui possède :
 plus d'intonation est plus lent et mélodique
 temps de la voix plus aigu
 l’intonation des phrases et accentuée
 le débit est plus long
 grand nombre de répétition
 plus grand nombre d'impératifs et d’interrogatifs
 ton général adapté aux capacités perceptives de l'enfant et attire son attention

☀ les nouveau-nés distinguent ils préfèrent écouter le motherese au langage adulte

☀ le langage de l'adulte s'adapte à l'évolution du langage des enfants ceci lui permet d'éveiller
son intérêt social au langage et permet de le faire progresser

Stimulation du langage

☀ Lecture dirigée : excellent moyen de stimuler le langage (surtout pour les enfants qui
présentent des retards de langage)
☀ Techniques les plus efficaces :
 demandez à l'enfant de décrire l'image
 de faire des inférences sur ce qui arrivera
 raconter l'histoire que l'on vient de lire
Les retards et troubles du langage

☀ La dysphasie
 Décalage sévère et durable du développement du langage oral qui affecte la compréhension
(expression du langage)
 ce trouble apparaît lors du développement du langage de l'enfant
 les garçons sont en majorité atteints

☀ L'aphasie
 troubles du langage qui peut apparaître à la suite d'un accident ou d'une maladie,
généralement c'est l'hémisphère gauche qui est atteint
 difficulté à trouver les mots mais la lecture l'écriture et la compréhension sont intactes
ou
 d'importantes difficultés de compréhension, il ne parvient plus à lire ni à écrire

☀ Troubles de l'articulation
 des déformations isolées et sélectives, les plus souvent de consonnes
 ce trouble disparaît de lui-même
 l'oreille de l'enfant doit être habitué aux bonnes sonorités avec l'aide d'un logopédiste
 ex : ze veux zuer

☀ Retard de parole
 Difficultés d'intégrations de l'ordre des syllabes afin de former un mot : crocrodile, abum,
pestacle

Le bégaiement

 Incapacité de lire au parler couramment en raison des syllabes répétées et d'une

prononciation fréquemment interrompue
 Touche surtout les garçons apparaissant entre 3 et 5 ans

☀ Le bégaiement tonique : blocage et incapacité à émettre un son pendant un certain temps

« ffffaut pas faire ça »
☀ Le bégaiement clonique : répétition saccadée d'une syllabe généralement, la première de la
phrase « papappaptrick est parti »

☀ Ces 2 derniers sont souvent associés

☀ Prise en charge plus efficace avant 7 ans
☀ Peut-être transitoire et disparaître de lui-même
Les troubles du langage écrit

☀ La dysgraphie
 écriture mal tracé malhabile étroitement lié à la maturité psychomotrice
 enfin en avance scolairement ou ayant un petit retard moteur
 système en général avec la maturation nécessitent souvent d’un suivi en psychomotricité

☀ la dyslexie
 difficulté l'acquisition de la lecture
 concerne 5 à 15 % des enfants
 on pose c'est diagnostic de la fin de la 4H¨
Elle se manifeste de façon très variée :
 par des confusions (p, q, b, d)
 Par des inversions des lettres ou des phonèmes (cir, cri)
 par des omissions d'une lettre ou d'un groupe de lettres (arbes au lieu d’abres)
 lorsque ces difficultés sont persistantes et durable chez un enfant normalement intelligent
on parle de dyslexie

☀ la dysorthographie
 se traduit par des difficultés d'orthographie
 seules les difficultés persistantes et durable sans prise en compte
 elle souvent associée à un autre trouble du langage par exemple la dyslexie

☀ Attente du langage chez la personne âgée et situation de handicap

 Dépression et démence - entrave à la communication

 Peux provoquer des troubles du langage qui s'ajoutent aux troubles mnésiques
 C’est important de reconnaître ces troubles pour aider la personne âgée à mieux se faire
comprendre ; à communiquer
 Présentera une variabilité de l'humeur ; elle aura des difficultés à passer d'une idée à une
autre
 Attitude : tristesse, désintérêt, démotivation... Elle pourra être surexcitée et avoir une voix
soudainement aigüe et être anormalement gaie
 difficultés d'articulation compte tenu des discours souvent personnels, négatifs, plaintifs,
dévalorisants
 langage spontané réduit quantitativement et répétitif ; une narration peu élaborée
 selon son état et son humeur sa compréhension sera perturbée
 conversation troublée à cause des difficultés d'attention

☀ la maladie de Parkinson et l’Alzheimer

 susceptibles d'entraîner une incapacité à contrôler la musculature de la bouche et de la
langue entraînant des difficultés phonologiques

☀ Difficultés de langage et déficience intellectuelle et retard dans tous les domaines du

développement du langage
 il n'y a pas de différence dans le babillage au cours de la première année
 retarda non dans l'apparition des premiers mots
 vocabulaire que se développent lentement - difficultés avec le processus de généralisation
 dès que la communication se complexifie sa compréhension verbale devient problématique
 la personne ayant une déficience intellectuelle souvent ne manifeste pas sans manque de
compréhension
 ☀ paralysie cérébrale et troubles du langage
 trouble du langage souvent associé à la paralysie cérébrale atteinte auditive motrice ou une
éventuelle déficience intellectuelle (attente auditif motrice ou une éventuelle déficience
intellectuelle)
 trouble observé : de la parole de l'articulation et du rythme bégaiement
 troubles psychiques
 incohérences dans les propos ; le langage est confus et désorganisé (schizophrénie)
 le mutisme - dépression
 difficultés d'élocution
les items cités ci-dessus peuvent être des symptômes de la maladie ou/et des effets secondaires des
médicaments