MODULE 4

DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE (0-3 ANS)

DÉFINITIONS DES CONCEPTS

- Qu’est-ce que la différence et langage et communication

o Communication : Transmission par une personne d’un message à au
moins une autre personne l’aide d’un code (linguistique ou non
linguistique)

o Langage : Forme de communication composée d’un code dynamique

conventionné à l’oral (peut changer dans le temps) à il évolue, on peut
ajouter des nouveaux mots

- Qu’elles sont les composantes du langage ? (Elles sont indépendantes)

o Deux versants
§ Expressif : Capacité d’exprimer et à produire le long terme
§ Réceptif : Comprendre langage/ écrit

o Trois catégories – 7 composantes

1. Contenu (lexique et sémantique) : les mots et leur sens
2. Forme (phonologique, morphologie et syntaxe) : l’organisation des
mots
3. Utilisation (pragmatique et discours et discours) : façon d’utiliser le
langage
CONTENU
- Lexique ?
o Ensemble des mots connus et produits par l’enfant

- Sémantique ?
o Ensemble des significations du lexique de l’enfant
o L’organisation des mots de vocabulaire peuvent être sémantique :
catégorie animale

FORME
- Phonologie ?
o Connaissances liées à la production des sons (phonèmes) de la parole à
FR : 36 ans /phonèmes
- Morphologie ?
o Règles d’organisation interne des mots, les combinaisons de morphèmes
(plus petite unité de sens possibles) dans une langue
- Syntaxe ?
o Ensemble des règles d’une langue qui régit l’organisation des mots pour
former des phrases
UTILISATION
 - Pragmatique ?
o Ensemble des règles d’utilisation appropriée du langage en fonction du
contexte communication
o La raison de la communication et pourquoi il le fait
o Contact visuel, respect du tour de parole
- Discours ?
o Organisation d’énoncé pour transmettre une idée plus élaborée

- Quelles sont les théories du développement langagier ?

o Les théories de l’apprentissage :
§ Skinner + apprentissage social (Bandura)
§ Imitation, renforcement des productions
§ Le parent conditionne à reproduire la communication (ex :
encourage l’enfant à reproduire les sons communicatifs :
expressions faciales, intonations, etc.)

o Théorie innéiste des dispositifs d’acquisition du langage :

§ Chomsky (1957)
§ Dispositifs Universels d’acquisition du langage et de la grammaire
§ Prédispose l’enfant à reconnaitre les sons et les règle de sa langue
(la plupart naissent avec la capacité cognitive et structurelà ce
n’est pas spécifique à apprendre la grammaire)

o Théorie du traitement de l’information :

§ Adapté au langage
§ Interactions précoces permettent de bâtir les réseaux
§ Enregistrement simultané d’indices dans l’environnement (social,
acoustique, etc.)
§ Compilation statistique de l’information langagière obtenue via
les échanges avec les adultes dans son entourage

INTERRACTION INNÉES ET ACQUISES

Comment les habiletés

de l’enfant émergent et
influence

Faut que l’enfant possède

ces capacités initiales
intact, il doit s’engager Qualité d’interaction langagière
activement dans les vont être déterminer pour bâtir
situation de connections neuronale propre
communications influencé aux langagess
lors des situation positive
 DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE (0-3 ANS)
PÉRIODE 0-12 MOIS

- Qu’elles sont les deux périodes

o Pré-linguistiques
§ Avant langage
o Pré-intentionnelle :
§ Avant 9 mois ; pas encore de capacité cognitive langagière
§ Pas encore d’intention
§ Les adultes font attentions aux enfants, ils vont être capable
d’interpréter les intentions de communications

- La compréhension ?
o L’enfant va graduellement reconnaître les sons associés à sa langue

- La production : évolution du langage ?

- Attention conjointe ?
o Alternance du regard de l’enfant entre adulte et objet
o Communication non linguistique
§ Geste babillage, expression faciale
o Occasions d’interpréter les intentions de l’enfant
§ Nommer les caractéristqiues de l’objet intéressé par l’enfant
o Important : transition vers l’intentionnalité » et la communication
linguistique

DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE (0-3 ANS)

PÉRIODE DE 12-21 MOIS

- Début de la communication ?
o Linguistiques
§ Utilisation du langage pour communiquer
§ À 12 mois, utilise mot pour communiquer façon intentionnelle
o Intentionnelle
§ Enfant a des multiples buts communicatifs

- Qu’est-ce que la compréhension ? (Mot, question et consigne)

o Devance la production
o 12 mois, 73 mots compris vs 7 mots dit
o Importance relative des indices contextuels (diminution avec l’âge)
(modèle du parent, répétition à important dans la compilation
langagière, geste) au fil du temps à théorie traitement de l’info
o La compréhension est isolée, mot fréquent et concret ; séquence
phonologique est simple
o Compréhension d’une question simple (où, quoi) ou d’une consigne
simple (assis, donne)
§ Besoin de soutien
§ Démonstration de la consigne
§ Répondre à des questions
§ Utiliser des gestes pour soutenir la compréhension
o Il y a un lien entre le niveau de compréhension d’un enfant et son
développement cognitfs
o Cognition + langage = permanence de l’objet
§ L’enfant ne peut répondre à la question où est la balle, s’il n’a pas
encore acquis la permanence de l’objet
- Expressions ?
o Développement du contenue (lexique + sémantique)
o Construction du premier lexique entre 12-15 mois
§ Mots concrets, familiers, noms communs et quelques verbes
 o 16 mois ou 4-5 mois après les premiers mots = compréhension des
mécanismes de l’acquisition des mots

- Qu’est-ce que l’explosion lexicale ?

o Lexique atteint 50 mots, l’enfant commence à apprendre très rapidement
des nouveaux mots (8-10 nouveaux mots/jours)

- Pourquoi l’enfant apprend soudainement et rapidement des nouveaux mots ?

o Catégorisation rapide (16-18 mois)
§ Capacité cognitive de traitement de l’information et de
formulation d’une hypothèse
• Formule le sens du nouveau mot, et il va vérifier son
hypothèse, en fonction de la fréquence du mot/indiceà
exposition future (lait/armoire)
o Interdépendance du développement des habiletés langagières
§ Utilisation des habiletés d’autres composantes pour déduire le
sens du nouveau mot et l’encoder plus facilement (fermier-ferme)
• Il peut faire des rapprochements avec les structures
morphologiques et phonologique

DÉVELOPPEMENT DE LA FORME …

- Phonologie ?
o Vers 9 mois, va progressivement varier les sons (consonnes/voyelles) qu’il
produit à jusqu’à 21 mois, ensuite + mots que de babillages
o Avant 2 ans, produit la plupart des voyelles et dizaines de consonnes
(p,b,m,t,d,k,j,s)
o Il va se rendre compte qu’utiliser des mots seraient plus rapides et
avantageux, il va donc laisser le babillage de coter

- Morphologie ?
o 16 lois = 1er conjugaisons du verbe
§ Infinitif (tomber) à tomber bb
§ Indicatif présent (veux) à veux camion
§ Impératif (donne) à donne toutou
§ Les situations sont aux présentes

- Syntaxe ?
o 14 mois =1er phrase = mot geste (tend la main + lait)
o Holophrases ( bb) à phrase d’un mot, peut être combiné avec un geste
o 18-24 mois : énoncé de 2 mots (veux, toutou)
o Plus le vocabulaire se développe, plus il a des outils pour construire des
phrases, il va laisser tomber les gestes
- Qu’est-ce que le développement de l’utilisation (fonction) ?
o Début de l’intentionnalité
§ Les intentions de communication de l’enfant augmentent
o Les intentions de communication observée
§ Nommer, demander une information, une action ou un objet,
rejeter/protester, exprimer ses goûts
o Pas encore de discours à cet âge
§ Ils n’ont pas d’habileté discursif, le discours c’est une habileté qui
va se développer plus tard dans le développement

DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE (0-3 ANS)

PÉRIODE DE 21-36 MOIS

- Quelle sont les quelques notions comprises

o Grandeur : gros/petit
o Orientation spatiale : en avant/arrière ; dedans, sur
o Termes d’orientation temporelle : avant/après, demain à ils ont un peu
de difficultés dans l’ordre, ce qui amène à une imprécision dans
l’utilisation
o Quantité : bcp/peu
o Consignes à 2 éléments (prends tes bittes et tes mitaines)
o Q : où, quoi, qui, qu’est-ce qu’il /elle fait
o Ils ont accès aux réponses, par l’expression ; limiter de compréhension ou
limiter dans le vocabulaire

- Expressions ?
CONTENU
 o Taille du lexique progresse rapidement
o 24 mois entre 100 et 400 mots produits selon le niveau de l’enfant
o Pas besoin d’être bien prononcé pour faire partie du voc de l’enfant
o Sens de mot : axé sur les objets ou les personnes dans l’ici et maintenant
(décrire les choses qui l’entourent : couleur, état, localisation)

FORME
- Phonologie ?
o Production de presque tous les sons de sa langue 3 ans
o Quelques sons sont encore difficiles, en acquisition jusqu’à 5 (les sons
sont intelligible, ils sont capable d’être compris) -7 ans à ch, je , re
- Morphologie ?
o Lié au développement du vocabulaire
o Création de nouveaux mots à partir d’une racine à chante, chanter,
chanteur
o Erreurs de surgénéralisation : fermeur vs fermier
§ Avec les règles morphologiques les plus fréquentes
§ Mot/racine moins régulier peut être généralisé
- Syntaxe ?
o Phrase de 2-3 mots (21-36 mois)
o Style télégraphique, tous les mots/connecteurs/conjonctions qui forment
les phrases ne sont pas appris
§ Où maman, à moi doudou
§ Les verbes et les noms porteurs de sens sont produits, donc les
parents peuvent comprendre
FONCTION
o Communication par code linguistique (mots)
o Communication de différentes intentions communicatives
§ Rejeter quelque chose, faire une demande d’information, saluer,
décrire ses actions, commence à raconter, argumenter
o Échange quelques tours de parole (2-3 sur même sujet)
o Amorce la conversation par un commentaire, une question
§ Le poids de l’échange va être moins dirigé par l’adulte, un
meilleure allez-route
- Qu’est-ce que la variabilité interindividuelle
o Facteurs internes +
environnementaux
o Langage est central dans le
fonctionnement de l’enfant
o Avant l’âge de 3 ans, il a une grande
variabilité, interindividuelle d’un
enfant à une autre
o Difficile avant 3 ans de se prononcer
sur la présence de difficulté langagière
qui vont se produire dans le temps