Thème 6-L’enjeu de la connaissance

Introduction :
“société de la connaissance”/communauté savante et communauté
scientifique / acteurs et modalités de la circulation de la cô

AXE 1 : Produire et diffuser des connaissances

Jalon 1 -accès à la cô = alphabétisation des femmes
Jalon 2 -Produire de la cô scientifique ( radioactivité )

AXE 2 : La connaissance, enjeu politique et géopolitique

Jalon 1 - le renseignement au serviced des Etats (services secrets CW)
Jalon 2- Circulation et formation des étudiants

OTC : Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les

acteurs

Jalon 1-le cyberespace (réseaux & territoires )

Jalon 2 - Cyberdéfense: coopération européenne ( cas français )

Introduction
A/
Cô= processus d’une transformation d’une info. en savoir

Société de la cô= désigne un type de société ou la cô devient un enjeu central

pour les particuliers, les entreprises et les Etats
↑
Forgée par le théoricien Peter Drucker -> au début utilisé pour l’écono.
Il dit que la passage à la société de la cô serait source de croissance
économique + contribueraient au dév. des sociétés
↑
Mais il existe des inégalités
B/
L’histoire des sciences “une discipline qui s’intéresse particulièrement au
fonctionnement des communautés scientifiques et au travail collectif qu’elles
produisent”

En France, Colbert créee en 1667 l’Academie Royale des Sciences

communauté savante : communauté scientifique

-née au siècle des Lumières -validation entre pairs

-s’institutionnalise (x
universités,académie…)
-débats et échange de cô
-salons du XVIII
-construction d’un réseau euro. de
savants
-publication dans des magazines
-collectivisme( héritier des travaux
de ses prédécesseurs )
-partage des résultats
-esprit critique

ex: Benjamin Franklin ex : premier congrès inter. de

physique en 1911 avec Marie Curie
et Einstien

ex : GIEC, une des plus larges et

influentes commu. scientifique

C/ Les acteurs :

Acteur étatique : système scolaire ( transmettre la cô et la démo. pour

favoriser la recherche et le dev.->écono.)

Entreprise : transmission de cô et de savoir faire

Media : radio,presse,tv,réseaux sociaux

+Wikipédia et Google [ NTIC ]
limites à la circulation de la cô :
-coût
-idéologique=censure
-système sco. = inégalités institutionnelle
-langue= certaines cô ne sont pas traduites

AXE 1 : Produire et diffuser des connaissances

Dans quelle mesure produire et diffuser des connaissances constitue

t-il un enjeu majeur pour les États et les sociétés ? Avec quelles
inégalités et quelles limites ?

avant la cô = que pour les religieux ( censure de la cô qui contredisent

le msg religieux)
Epoque moderne /
humanisme : cô universelle + partage de la cô (ex: imprimerie
Gutenberg)

*L’encyclopédie au XVIII est censure

XIXème = prise de conscience des Etats de l’importance de la cô à

des fins Econo.Politiques et Militaires
- création de l’école Polytechnique+ création des lycées(1802) + les
lois Jules Ferry ( école obligatoire de 6 à 13ans ) (1882 et reconnaît
l’égalité des sexes

XXème = démocratisation de l’accès à la cô et intensification de sa

diffusion→société de la cô

-> lien <- entre puissance et capacité d’inovation

x domaines de R et de Brevets-transferts de techno.
Prise de conscience inter. et lutte contre les inégalités :
° rôle de l’ONU (UNESCO…)
° éducation = droit fonda.
° action des ONG -> progression de l’alphabétisation

accès à la cô = enjeu de dèv. des sociétés

Alphabétisation(proccessus) : enseignement de l’écriture et de la

lecture aux personnes analphabètes d’une population

Analphabète : personne qui n’a pas appris à lire et à écrire

Jalon 1 /

Aplhabétisation des filles -> très faibles ( éducation pratique pour un

métier )

Humanisme / éducation des jeunes filles

Jean-Louis Vivès, L’instruction de la femme chrétienne 1523

Erasme, De l’éducation des enfants 1529

(Fin XVIIe s ) éducation + complète grâce à l’Abbé de Fleury,Fénelon

+ Fondation de la Maison royale de Saint-Cyr par Mme de

Maintenon (250 filles )
+ Les Lumières posent la question de l’éducation féminine

1795 : loi sur la scolarisation prévoit une école par commune avec
une classe filles ( pas très respectée )

2e moitié du XIXe s => multiplication des lois

-La Loi Falloux (1850) = obligation des communes de + 800 habitants
de créer une école de filles-> Loi Duruy baisse à 500

2e moitié du XXe s => mixité imposé à l’école et au collège

Cependant : des progrès inégaux

- alphabétisation des femmes ( filles de 15-24 ans)

1975 : 70%
2018 : 90%
¾ des analphabètes sont des femmes

stagnation de l’alphabétisation

guerre/pauvreté/état défaillant/freins religieux/préjugés

sexistes/discrimination face à l’éducation des garçons

enjeu écono : accès à l’emploi,recul pauvreté,autonomie des femmes

enjeu sociaux : contrôle de natalité,recul de la mortalité

Jalon 2

Au XXème siècle le statue de chercheur apparait/ commu. scientifique

univer. se met en place

-> course à la cô scientifique

applications néfastes ?

radioactivité : découverte majeur en chimie qui concerne les propriétes de

l’atome
-Découverte au hasard par Henri Becquerel 1896
-Découverte du radium et du polonium par Pierre et Marie Curie 1898
-Decouverte de la radioactivité artificielle par Irène Curie et Frederic Joliot
1924

↑Ces découvertes favorisent les Conférences comme celle de Solvay en

1911-1933

1903 : Marier et Pierre + Becquerel se partage le prix Nobel de physique

1911 : Elle obtient le prix Nobel de chimie

Radioactivité est utilise dans =

médicales :

curiéthérapie (radio)
Petites Curies ( système de radiologie pour soigner les soldats de la 1ère
GM

civiles : production d’énergie nucléaire

archéologie, la datation carbonne ( ex : datation de tombes
égyptiennes )

militaires : principe physique qui x la force ( bombe nucléaire )

- les scientifiques alertent des dangers de cette arme
-Einstein écrit à Roosevelt de faire des recherches sur la bombe nucléaire

Projet Manhattan = Fermi,Szilard,Oppenheimer ( père de la bombe atomique

)
1939 : Einstein alerte les américains des travaux allemands sur le nucléraire
et qu’il faut se dépêcher
1942 : mise en place de la première pile atomique
16/07/1945 : première utilisation de la bombe atomique dans un déset
américain (Trinity)
Budget de 26 milliard donc obliger pour les américains de la tester sur une
population
Ces scientifiques veulent empêcher cette utilisation(pétition de 70
scientifiques ) malgré ceci le 6 et le 9 aout 2 bombes atomiques touchent le
Japon.

Guerre froide : l’URSS se munit de cette bombe en 1949

Ensuite vers les années 1950 des mouvements ont lieu pour stopper cette
utilisation

AXE 2 : La connaissance enjeu politique et géopolitique

I-Les enjeux politiques de la cô

A-les pouvoirs utilisent massivement la cô

1.-> Pour les prises de décisions

experts : ThinK Thank => groupe de réflexion
GIEC => décision climat
COVID=>oms
remplacer par une IA, les décisions politiques ?

1. Comme instrument de sécurité et de contrôle

ex : “sentinelle numérique”, reconnaissance faciale pour savoir si on
est malade ou pas (période covid)
- censure, pour éviter les oppositions

2. Pour assurer leur “hard power” (militaire) pendant les guerres -> forte
collab. entre scientifique et les Etats

B-Le renseignement au service des Etats, services secrets américains et

soviétiques pendant la guerre froide

CW = 1947-1991- 2 idéologie
endiguement : lutter contre la diffusion du communisme
besoin de se renseigner sur l’ennemi
1947= création de la CIA (Central Intelligence Agency ), Allen Dulles
1954= création du KGB, Iouri Andropov
→ 2 institutions très puissantes
Services secrets: organisation d’État généralement organisés en un doublon
espionnage à l’extérieur du pays et contre-espionnage, pour lutter contre les
menaces
(voc)-> maccarthysme : politique anti-communiste (affaire Rosenberg )

en FR

-La DGSE (Direction Générale de la Sécurité Extérieure): organisme secret faisant

des actions clandestines
-La DGSI (direction générale de la sécurité intérieure): organismesecret veillant à la
sécurité interne de l’Eta
t-La DRM (direction du renseignement militiare): service de renseignement composé
de soldats de l’armée

Les espions, figures de la CW : James Bond/John le Carré

II-Connaissance et rivalités de puissance dans la contexte de la mondialisation

A-Jalon 2:Circulation et formation des étudiants, transferts de technologie et

puissance économique : l’exemple de l’Inde

Pb: Comment la mobilité des étudiants et les transferts de technologie

contribuent-ils à la puissance de l’Inde?

Inde = puissance démo/ 5ème puissance écono. devant le UK et la

FRA/importance de la formation avec un soutien de l’état mais vaec des
inégalités/ diaspora indienne dans les universités UK et USA

(voc)Transfert de technologie : processus de transfert d’un pays à un autre de

technique, de fabrique ou d’équipement

↑Forme de diffusion de la cô
a permis le dev. de Singapour,Corée,Chine..
par espionnage industriel

(voc)Brain drain : (“exode des cerveaux” )

 Importance de la cô pour l’Inde

-performant dans les sciences technologiques mais inégalitaires (genre)

-accord entre la FR et l’Inde qui permet la facilitation des échanges
d’étudiants
-53 % des -25ans dans l’enseignement supérieur
- 2eme population d’étudiants mondiales
- exode des cerveaux mais perte des talents
-partage de la culture indienne
-transfert de techno. et coopération techno.
-concu avec son voisin chinois

Reussite des étudiants indiens aux Etats-Unis :

Sundar Pichai ( PDG de Google ) - Rishi Sunak ( premier ministre ang )
⅓ des ingénieurs apple sont indiens
indiens à la tête de multinationnales tels que Adobe,Pepsi,Mastercard..

En quoi les mobilités étudiantes reflètent-elles l’importance de la connaissance

dans le monde actuel ?

mobilité étudiante : terme pour désigner les étudiants en mobilité inter.

Erasmus : créé en 1987, échange d’étudiants, EU

- 6 M d’étudiants ER-> 360K en FR en 2022

- Fr= 7 eme pays d’accueil des étudiants inter.

Enjeux et raison de la mobilité

r->étudiants venant de pays en dev.

e-> découverte(culture/langue),enrichissant
e->partage de sa culture ( outil de diffusions de la culture )
e-> lieu ou le savoir se fabrique (et se diffuse)
(e)-> rayonnement intellectuel qui met en lumière le pays
e-> vecteur de coopération et de paix (erasmus)
Conclu = permet aux étudiants d'acquérir de nouvelles cô et de savoirs
Limites = fuite des cerveaux , inégalités entre les pays ( EU,Ang,Fra)

Les mobilités vont continuer de se développer : 9M d’étudiants en 2025 contre

5.5M aujourd’hui.

B-Généralisation : Connaissance, puissance économique et relations

internationales

écono. de la co = innovation comme moteur de croissance

Etats et entreprises encouragent la cô -> investissent dans la R&D +
transfert de technologie
+ cluster de la cô ( syllicon valley )
Classement de la cô
-> “ smart power” puissance intelligente / Instrumentalisation de la
connaissance ?

OTC : Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les

acteurs
I- def, acteurs, enjeux
cyberespace : un espace virtuel entre réseau et territoire
- développé à la fin du XXème à la création du web = réseau sans
frontières
constitué :

infrastructure infra. numérique contenue du c.e.

physique
cable sous marins logiciel google -> web
satellites application
data center site web
telephone
pc

Donc C.E. = acteur de la production et de la diffusion de la cô .

Territoire : à la fois indé et à personne mais aussi à conquérir

acteur étatique

=> Domination américaine = du C.E.

(40% des datas centers sont américains )
(97% des infos entre l’Asie et l’Europe passent par les EU )
mais aussi de l’europe et de l’Asie de l’Est

⇑ maitrise du c.e. = ENJEU DE PUISSANCE

à des fins : gouv / écono./ militaire = c.e. est utilisé dans tous maintenant

acteurs écono.

FTN / BATX : domination techno + écono. ( fournissent de + en + leurs

infrastructures )

acteurs civiles / population :

2021 : 5 milliards utilisent internet dans le monde

acteurs malveillants + illégaux :

-hackers ( parfois terroristes )

Sources de tensions et de coopération :

-cyberattaques (écono./politiques/terroriste)

menaces par plusieurs types :

➧sabotage ( piratage / cracking / ddos )

➧ espionnage
➧ espionnage + utilisation données contre eux

gouv. mondiale : ↓

coopération jugée nécessaire mais toujours absente

Un sujet de discussion régulier à l’ ONU + Appel de Paris pour la conf. et la
sécu. par Macron à l’UNESCO

prémisses :
UE -> volonté et création de l’ENISA ( aide à l’utilisation du c.e. )
OTAN -> 2014 : création du comité de cyberdefense de l’OTAN (+
reconnaissance d’un espace opérationnel militaire )

LIMITES :
- FTN contre un c.e. sécurise
- EU et ICANN( entreprise américaine qui donne les adresses ) contre un
c.e. sécurise

—-> FOCUS SUR LA FRANCE

acteurs,conflictualités,coopération
(voc) cyberdefenses : Ensemble des procédés permettant à un Etat d’assurer
la sécurité dans le cyberespace des moyens d’informations jugés essentiels
ou stratégiques
puisque -> cyberguerre

Acteurs : Etat avant tout ( partenariat avec des acteurs privés/ grandes
entreprises )

se protéger + puis contrôler à des fins de puissance

→ ATTAQUES / hopitaux,poste, assurance maladie,tv5 monde ( attaque

russe à cause de désaccord )

-> 67% des entreprises fr ont connu une cyberattaques en 2022

action : 2006 : premier rapport sur la cybersécurité

2009 : création de l’agence nat. de la sécu.
2012 : reserve citoyenne
2017 : COMCYBER, partie de l’armée pour la cyberdéfense
2021 : cybercampus

MAIS nécessité d’une coopération :

2010 : accord de coopération entre la Fr et l’Estonie

2014 : création du comité de cyberdéfense de l’OTAN
2016 : coopération renforcée entre l’UE et l’OTAN sur la cyberdéfense

Union EUropéenne :

-Enisa / projet Concordia ( renforcer souveraineté numérique de l’UE pour

bâtir un écosystème sécurisé )
-coopération avec l’OTAN
-partenariats bilatéraux