Faculté des Sciences

Département des Sciences de l’activité physique

Baccalauréat d’intervention en activité physique
Profil enseignement de l’éducation physique et à la santé

Plan de cours KIN 3803

STAGE III : Préscolaire, primaire (6 crédits)

Le stage se déroule du 24 octobre au 14 décembre 2022

Gr 40  : Gr 41  :
*SB-4510 *SB-4510
Rencontres :
Locaux et horaire - 23 août 2022 de 18h à 21h
- 13 septembre 2022 de 18h à 21h
- 18 octobre 2022 de 18h à 21h
- 15 novembre 2022 de 18h à 21h
- 13 décembre 2022 de 18h à 21h

Coordonnées des principaux acteurs du stage

Professeure responsable des stages

Professeure - Département des Sciences de l’activité physique
Bureau : SB-4345
Claudia Verret
Téléphone : 987-3000 # 7033
Courriel : verret.claudia@uqam.ca
Coordonnateur des stages
Professeur invité - Département des Sciences de l’activité physique
Bureau : SB-4325
Martin Duquette
Téléphone : 987-3000 # 4584
Courriel : duquette.martin.2@uqam.ca
Superviseur(e)s
Gr 40
Courriel : duquette.martin.2@uqam.ca
Martin Duquette
Gr 41
Courriel : schoeb.andre@uqam.ca
André Schoeb
Agente de stage

Véronique Israël Courriel : stages-kin@uqam.ca

Le programme de baccalauréat d’intervention en activité physique du profil « Enseignement de l’éducation physique et à la santé »
offre quatre stages. Ceux-ci varient entre autres en fonction des caractéristiques des élèves. Les deux premiers stages visent
l’initiation et la sensibilisation à la pratique professionnelle. D’une durée de quatre semaines chacun, ils se réalisent d’abord au
primaire à la deuxième session d’études, puis au secondaire à la troisième session. Les deux derniers stages, qualifiés de probatoires,
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se réalisent auprès d'élèves de classes régulières et/ou spéciales, au primaire à la cinquième session du programme et au secondaire
à la huitième et dernière session d’étude.

Le stagiaire doit entreprendre ces stages d’enseignement avec le principal objectif de se voir reconnaître les connaissances, les
habiletés et attitudes nécessaires au développement des compétences professionnelles d’un enseignant d’éducation physique et à la
santé du primaire et du secondaire.

C’est ainsi que, lors de l’évaluation des stages en milieu scolaire, nous demandons à ce que le stagiaire satisfasse progressivement à
l’ensemble des champs de compétences relatifs à la tâche d’un enseignant de « l’éducation physique et à la santé ». Au terme de
cette formation pratique, il doit démontrer qu'il a bien maîtrisé les compétences professionnelles essentielles à une telle tâche.

Mme Claudia Verret

Directrice du programme d’Intervention en activité physique
Professeure au Département des Sciences de l’activité physique
(514) 987-3000-7033#
verret.claudia@uqam.ca

M Martin Duquette
Professeur invité au Département des Sciences de l’activité physique
(514) 987-3000-4584#
duquette.martin.2@uqam.ca

DESCRIPTEUR DU COURS

Ce cours constitue une deuxième occasion de développement professionnel au préscolaire et au primaire. Bien que guidé par
l'enseignant associé, à la fin du stage, l'étudiant évoluera en toute autonomie. Tout en poursuivant le développement des acquis des
stages précédents, le stage 3 est l'occasion d'aborder spécifiquement le thème de l'évaluation des élèves.

Au terme de ce stage, sans l'aide de l'enseignant associé, l'étudiant sera en mesure :

1. De proposer des tâches évaluatives conformes aux attentes de fin de cycle, en tenant compte des échelles des niveaux de
compétences attendus;
2. De construire et d'employer des outils permettant d'évaluer la progression et l'acquisition des compétences;
3. De choisir des approches d'évaluation variées et appropriées au développement des compétences autant lors
d'apprentissages individuels ou collectifs, d'apprentissages moteurs, artistiques ou sociaux, lors des évaluations par
l'enseignant, les pairs ou en situation d'auto-évaluation;
4. D’établir un bilan afin de porter un jugement sur le degré d'acquisition des compétences et de communiquer aux élèves et
aux parents, de façon claire et explicite, les résultats attendus ainsi que les rétroactions au regard de la progression des
apprentissages et de l'acquisition des compétences.

L'étudiant sera aussi amené à favoriser l'intégration pédagogique et sociale des élèves qui présentent des difficultés d'apprentissage,
de comportement ou un handicap et à collaborer avec l'équipe-école et les différents partenaires de l'éducation des élèves.

UQAM KIN3803 : Stage III, préscolaire, primaire Automne 2022

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COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES
Le stage constitue l'occasion de sensibiliser l'étudiant à l'ensemble des 12 compétences professionnelles en enseignement telles
qu'énoncées par le Ministère de l'Éducation du Québec. Pour ce stage, tout en poursuivant la consolidation des compétences 3, 4, 6
et 10, l'emphase sera mise sur le développement des compétences 5, 7 et 9. Celles-ci n’ont jamais fait l’objet d’apprentissages ciblés
par le stagiaire dans le cadre d’un stage de formation. La description détaillée de ces compétences peut être consultée sur le site
suivant : Ministère de l'éducation
NOUVELLES COMPÉTENCES CIBLÉES DURANT CE STAGE
Ces compétences sont travaillées spécifiquement pour la première fois en stage.

ÉVALUER
#5 Évaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire
apprendre.

DIFFÉRENCIER
#7 Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d’apprentissage,
d’adaptation ou un handicap.

COOPÉRER AVEC L’ÉQUIPE ÉCOLE

#9 Coopérer avec l’équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l’atteinte des
objectifs éducatifs de l’école.

COMPÉTENCES À CONSOLIDER DURANT CE STAGE

Ces compétences ont fait l’objet d’un travail soutenu lors des stages précédents, mais devront être actualisées et développées davantage en
fonction du contexte d’enseignement du présent stage.

PLANIFIER
#3 Concevoir des situations d’apprentissage-enseignement pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés
et du développement des compétences visées dans le programme de formation.

INTERVENIR
#4 Piloter des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et
du développement des compétences visées dans le programme de formation.

GÉRER LE GROUPE CLASSE

#6 Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation
des élèves.

TRAVAILLER AVEC L’ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE D’ÉPS

#10 Travailler de concert avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et
l’évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés.

La maîtrise attendue de chacune des compétences ciblées et à consolider est nécessaire pour la réussite de ce stage.

UQAM KIN3803 : Stage III, préscolaire, primaire Automne 2022

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COMPÉTENCES TOUJOURS EN DÉVELOPPEMENT DURANT CE STAGE

Ces compétences font l’objet d’une attention constante durant l’ensemble de la formation.

#1 Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses
fonctions.

#2 Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans divers contextes liés à la profession
enseignante.

#8 Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-
apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel. * Cette compétence est à développer si le matériel
est accessible et son utilisation autorisée par le milieu.

#11 S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.

COMPÉTENCE ESSENTIELLE DURANT CE STAGE

Cette compétence doit obligatoirement être réussie durant ce stage. Tout manquement peut entraîner l’échec du stage, peu importe les
résultats aux autres compétences à l’évaluation.

#12 Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions.

ATTENTES LIÉES À LA COMPÉTENCE # 12 EN STAGE 3

Dans le document «  La formation à l’enseignement  : les orientations, les compétences professionnelles » (MEQ, 2003), le Ministère de
l’éducation et de l’enseignement supérieur défini parmi les composantes de la compétence #12, les suivantes :
 Discerner les valeurs en jeu dans ses interventions ;
 Fournir aux élèves l’attention et l’accompagnement appropriés ;
 Justifier, auprès des publics intéressés, ses décisions relativement à l’apprentissage et à l’éducation des élèves ;
 Respecter les aspects confidentiels de sa profession ;
 Éviter toute forme de discrimination à l’égard des élèves, des parents et des collègues.

Le stagiaire de 3e année devra respecter, par sa pratique, les normes et procédures partagées par sa
profession et manifester un engagement professionnel, c’est-à-dire s’investir et faire le pari d’éducabilité
des élèves qui sont sous sa gouverne. (MEQ, 2003)

Tout manquement à la compétence 12 peut entraîner l’échec du stage, peu importe le résultat des autres évaluations. Il
s’agit d’une compétence essentielle à la réussite du stage .

CALENDRIER ET CONTENU DES RENCONTRES

DATES CONTENU

UQAM KIN3803 : Stage III, préscolaire, primaire Automne 2022

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- Description du stage et présentation du Plan de cours (Coordonnateur);

- Formation des groupes;
- Présentation des travaux et des évaluations :
o Dossier préparatoire;
23 août 2022
o Exigences du Journal de bord;
18h à 21h o Exigences de la planification;
- Préparation des journées de pré stage;
- Préparation du Défi professionnel;
- Signature de l’entente d’évaluation.

- Retour sur les journées de pré stage;

- Identification des éléments influençant la planification;
13 septembre 2022 - Présentation de situations problématiques et partage de moyens utilisés par l’enseignant associé;
18h à 21h - Retour sur les compétences ciblées;
- Présentation des travaux et évaluation;
- Planification de l’horaire des rencontres individuelles.

- Vérification et évaluation du Dossier préparatoire :

18 octobre 2022 - Questions spécifiques au milieu de stage;
Rencontre virtuelle individuelle - Proposition de 2 dates de supervision.

- Présentation des premières expériences et des situations problématiques;

- Identification des éléments influençant la planification et attentes de réalisation;
15 novembre 2022 - Relation avec l’équipe école / l’intervention / l’évaluation;
18h à 21h - Les évaluations par l’enseignant associé et le superviseur;
Rencontre virtuelle en groupe - Identification des dates pour la supervision.

- Échanges sur l’expérience du stage et la perception du milieu scolaire;

13 décembre 2022 - Réalisation du bilan du stage et de la synthèse des apprentissages;
18h à 21h - Analyse de l’encadrement (enseignant associé et superviseur);
- Réalisation de l’évaluation des enseignements.

Votre présence aux cinq rencontres de stage est obligatoire. La formule pédagogique de ces rencontres repose sur votre
engagement dans les interactions et les échanges de groupe. Ce sont des occasions pour  :
 Préciser ses forces et ses limites, ainsi que ses objectifs personnels et les moyens de les atteindre ;
 Développer une démarche rigoureuse d’analyse réflexive sur des aspects précis de son enseignement ;
 Repérer, comprendre et utiliser les ressources disponibles sur l’enseignement.
En cas d’absence, vous manquerez ces occasions de développer ces composantes de la compétence professionnelle :

#11 S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.

Dans le cas d’une absence pour force majeure dûment documentée, vous devrez compléter un travail compensatoire pour ne pas
être pénalisé dans le développement de cette compétence.

IMPLICATION ET RESPONSABILITÉS DU STAGIAIRE

Préparation au stage :
 Dans les 5 jours après avoir reçu la confirmation du placement de stage, vous devez prendre contact avec l’enseignant
associé pour :

 Convenir des dates pour les 2 journées pré stage (Idéalement, ces journées doivent être réalisées avant la rencontre
virtuelle individuelle et au moins une, lors de la rentrée scolaire.) ;
 Présenter le déroulement général du stage;
 Informer l’enseignant associé que vous lui ferez parvenir par courriel le Guide d’accompagnement à l’attention de
l’enseignant associé, avant la 1re journée pré stage (Et bien sûr, vous faites parvenir ce guide par courriel à votre
enseignant associé).

UQAM KIN3803 : Stage III, préscolaire, primaire Automne 2022

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Pré stage :
 Vous devrez réaliser 2 journées pré stage complètes. Idéalement, elles doivent être en présence d’élèves pour vous
permettre d’observer votre enseignant associé lorsqu’il enseigne. Si vous n’arrivez pas à placer à vos horaires respectifs 2
journées complètes, il est possible de diviser certaines journées jusqu’en demi-journées, mais pour un total de 2 journées.

 Lors des journées pré stage, vous devez :

 Faire connaissance avec votre école (enseignant associé, plateaux, matériel, horaire, règles, personnel, élèves, etc.) ;
 Observer votre enseignant associé. Vous devrez compléter les fiches d’observation et échanger sur les façons de
faire et les attentes de celui-ci ;
 Échanger avec les élèves lorsqu’il est approprié de le faire ;
 Discuter des objectifs du stage ainsi que du contenu à planifier ;
 Compléter le dossier préparatoire ;
 Formuler un défi professionnel pour les premières semaines de stage et le faire signer par votre enseignant associé ;
 Faire signer l’autorisation de captation d’images ainsi que la fiche de contrat de stage par la direction ou la direction-
adjointe.

Il est possible qu’après 2 ans de formation vous ayez accumulé plusieurs heures d’expérience en suppléance. Cependant,
l’enseignement n’étant pas de la suppléance, il est important de réaliser sa prise en charge graduellement, à un rythme convenable
pour vous et pour l’enseignant associé. En formation, vous devez prendre le temps de découvrir et d’apprivoiser le milieu scolaire
avant de pouvoir prendre en charge des groupes d’élèves. Il est donc important d’y aller progressivement.

Le stage se déroule comme suit :

 Jour 1 à 3 - Observation et assistanat : observations, interventions ponctuelles auprès de petits groupes d’élèves ;
réalisation de tâches de soutien ;
 Jour 4 à 7 - Prise en charge graduelle : explications et pilotage d’une tâche, prise en charge d’un cours qui se répète, prise
en charge d’une demi-journée ;
 Jour 8 à 15 - Prise en charge :
 Prenez en charge la tâche complète de l’enseignant ;
 Échangez avec votre enseignant associé pour planifier chacune des interventions que vous ferez ;
 Faites approuver tous vos plans de séance pour votre enseignant associé la veille de vos interventions au plus tard ;
 Participez activement aux retours et échanges sur vos interventions ;
 Saisissez toutes les occasions à votre disposition pour vous familiariser davantage avec la profession enseignante.
 Jour 16 à 40 – Prise en charge autonome* :
 Vous poursuivez vos tâches de prise en charge complète, mais maintenant votre enseignant associé quitte
régulièrement le gymnase pour vous laisser enseigner seul. Il reste disponible dans l’école en tout temps. Il prévoit
régulièrement des moments pour venir vous observer ainsi qu’échanger sur votre travail.
 L’organisation des journées peut être réévaluée avec le consentement de tous, en fonction du niveau d’aisance de chacun. Il est
cependant important de prévoir au moins 20 jours complets de prise en charge autonome.

 REMARQUE CONCERNANT LE COENSEIGNEMENT : Le coenseignement est très présent en ÉPS au primaire ; il est possible
que ce soit votre réalité de stage. Il est important de se rappeler que vous êtes associé à un enseignant et que votre prise en
charge doit se faire dans sa tâche uniquement. Lorsque vous enseignez, vous prenez sa place. On vous demandera donc de
faire du coenseignement avec l’autre éducateur physique.

Supervision :
 Une visite de supervision est prévue entre les 5 e et 7e semaine de stage. La date est déterminée par le superviseur, à partir de
votre dossier préparatoire. Assurez-vous de ne pas être en période d’évaluation des élèves lors de la supervision afin de
recevoir une évaluation optimale de votre enseignement par le superviseur. La visite se déroule sur une demi-journée,
incluant une période de retour en triade (enseignant, étudiant, superviseur).

UQAM KIN3803 : Stage III, préscolaire, primaire Automne 2022

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 Lors de la visite de supervision, vous devez :

 Remettre au superviseur une copie de votre plan de séance;
 Rendre disponible l’ensemble des plans de séances planifiées jusqu’à présent.

ÉVALUATIONS

Travaux Date de remise %

Remise 1 : 30 septembre
1. Dossier préparatoire *
Remise 2 : 17 octobre
2. Développement de la compétence # 11 Dates des rencontres 10%
Remise 1 : 6 novembre
Remise 2 : 20 novembre
3. Journal de bord 20%
Remise 3 : 4 décembre
Remise 4 : 18 décembre
4. Planification 18 décembre 15%
5. Évaluation par l’enseignant associé 18 décembre 35%
6. Évaluation du stage par le superviseur 2 semaines après la fin du stage 20%
* Le stage ne peut commencer avant que le dossier préparatoire soit signé, remis et accepté par le superviseur.

1. Dossier préparatoire
Le dossier préparatoire vous permet de démontrer que vous êtes prêt pour votre stage, que vous avez pris connaissance des informations pertinentes au
bon déroulement du stage et que vous avez réfléchi aux apprentissages à faire. Le dossier comprend plusieurs documents que vous devrez déposer sur
MOODLE 24h avant la 3e rencontre – rencontre virtuelle en dyade. Lors de cette rencontre, vous échangerez avec votre superviseur sur son contenu.

2. Développement de la compétence # 11
Vous devrez démontrer par votre engagement dans les discussions et les activités proposées en rencontres de stage que vous êtes actif et impliqué dans
une démarche de développement professionnel. Le superviseur de stage, lors de ces rencontres, portera un jugement professionnel sur votre
développement de la compétence # 11.

3. Journal de bord
Tout au long du stage, vous devrez tenir un journal de bord dans lequel vous consignerez vos observations, remarques, questionnements, analyses et
toute autre information pertinente. Cet outil servira aussi à guider votre pratique réflexive portant sur l’atteinte de vos objectifs personnels et sur le
développement des compétences professionnelles. La description du journal de bord et les critères de corrections seront présentés par le superviseur lors
des rencontres de stage. Il y a 4 remises aux 2 semaines du journal de bord à déposer sur MOODLE.

4. Planification
Vous devez présenter une SAÉ complète d’une durée de 6 à 8 cours que vous aurez expérimentée. Par cette planification, vous devrez faire la
démonstration de votre capacité d’intégration des notions des cours KIN5421 – La planification de l’enseignement en ÉPS et KIN5431 - Bilan des acquis des
élèves en ÉPS. Nous vous encourageons à utiliser le canevas de planification prévu pour le stage.

Après avoir vécu les cours que vous avez planifiés, vous aurez certainement des modifications à apporter. Complétez l’analyse de vos séances dans l’espace
prévu à cet effet inclus dans le canevas de planification. Si vous avez l’occasion d’enseigner à nouveau ces cours «  améliorés » et que vous souhaitez
déposer les plans de séance finaux, prenez quand même le temps d’indiquer les modifications apportées à la première version. Cette partie expliquant les
changements apportés compte pour 17% de la note de la planification. La planification est remise sur MOODLE.

5. Évaluation par l’enseignant associé

À la fin du stage, l’enseignant associé évalue les compétences professionnelles de l’étudiant, à partir des observations récoltées pendant le stage et lors
des discussions. Il s’aide du Carnet d’évaluation pour remplir le Bilan des acquis. Il évalue le stage à l’aide d’un jugement professionnel pour établir le
niveau de maîtrise du stagiaire. Il signe le document et l’envoie par courriel au superviseur. L’enseignant-associé peut aussi choisir de vous mettre en copie
conforme dans l’envoi du courriel ou encore de vous remettre une copie papier en main propre.

6. Évaluation du stage par le superviseur

Après le stage, le superviseur évalue vos compétences professionnelles à partir des observations récoltées lors de la visite de supervision, lors des
rencontres virtuelles et dans les travaux reçus pendant le stage. La fiche Bilan du superviseur vous est envoyée par courriel. Vous devez la conserver dans
vos archives : vous devrez la déposer à votre Dossier préparatoire du prochain stage.

UQAM KIN3803 : Stage III, préscolaire, primaire Automne 2022

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Les documents requis pour l’évaluation et l’accompagnement du stage sont disponibles sur MOODE et sur le site https://www.stageiap.uqam.ca/ sous
l’onglet : Stage 3.

GRILLE D’ÉVALUATION (selon la politique du département des Sciences de l’activité physique)

A+ 90 – 100 B+ 76 – 79,9 C+ 66 – 69,9 D+ 57 – 59,9

A 85 – 89,9 B 73 – 75,9 C 63 – 65,9 D 55 – 56,9
A- 80 – 84,9 B- 70 – 72,9 C- 60 – 62,9 E 0 – 54,9

RÈGLEMENTS SUR LES INFRACTIONS DE NATURE ACADÉMIQUES

Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie ou falsification de document commis par une étudiante, un étudiant, de même que
toute participation à ces actes ou tentative de les commettre, à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une évaluation
ou dans toute autre circonstance, constituent une infraction au sens de ce règlement. La liste non limitative des infractions est
définie comme suit :
 La substitution de personnes ;
 L’utilisation totale ou partielle du texte d’autrui en le faisant passer pour sien ou sans indication de référence ;
 La transmission d’un travail aux fins d’évaluation alors qu’il constitue essentiellement un travail qui a déjà été transmis aux
fins d’évaluation académique à l’Université ou dans une autre institution d’enseignement, sauf avec l’accord préalable de
l’enseignante, l’enseignant ;
 L’obtention par vol, manœuvre ou corruption de questions ou de réponses d’examen ou de tout autre document ou
matériel non autorisés, ou encore d’une évaluation non méritée ;
 La possession ou l’utilisation, avant ou pendant un examen, de tout document non autorisé ;
 L’utilisation pendant un examen de la copie d’examen d’une autre personne ;
 L’obtention de toute aide non autorisée, qu’elle soit collective ou individuelle ;
 La falsification d’un document, notamment d’un document transmis par l’Université ou d’un document de l’Université
transmis ou non à une tierce personne, quelles que soient les circonstances ;
 La falsification de données de recherche dans un travail, notamment une thèse, un mémoire, un mémoire-création, un
rapport de stage ou un rapport de recherche.
Les sanctions reliées à ces infractions sont précisées à l’article 3 du Règlement no 18

RÈGLEMENTS PARTICULIERS DANS LE CADRE DES STAGES EN ÉPS

1. L’étudiant est soumis aux règlements du Code de déontologie concernant les étudiants-stagiaires en formation des maîtres.
2. Le stagiaire doit avertir la direction ou l’enseignant associé lors d’un retard en stage.
3. Le stagiaire doit aviser l’enseignant associé et le superviseur lors d’une absence en stage, et devra reprendre la ou les
journées à la fin du stage, après avoir obtenu l’autorisation du superviseur.
4. Les étudiantes, étudiants inscrits aux programmes de formation à l'enseignement ne sont pas autorisés à faire de la
suppléance au cours de la période prévue pour la réalisation du stage. Se référer à la Politique relative à la suppléance en
cours de stage sur le site https://www.stages.uqam.ca/
5. Dans le cas d’un accident, de maladie ou de blessures, le stagiaire est tenu d’en aviser immédiatement l’enseignant associé,
la direction et le superviseur de stage.
6. Tout manquement à la compétence #12 peut entraîner l’échec du stage, peu importe le résultat des autres évaluations. Il
s’agit d’une compétence essentielle.

RETARDS

Les travaux remis en retard perdront une cote par jour de retard pour un maximum de 3 jours de retard. Pour respecter l’équité à
l’égard de la remise des travaux, un travail remis avec plus de 3 jours de retard obtient une note de 0, et il devra tout de même être
complété et remis au superviseur. Tout travail non remis entrainera la note «  Incomplet » au sommaire pour le stage . Les travaux
doivent être remis sur MOODLE.
UQAM KIN3803 : Stage III, préscolaire, primaire Automne 2022
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POLITIQUE DE LA QUALITÉ DU FRANÇAIS

La qualité du français écrit des étudiants est l'affaire de tous ceux qui participent aux programmes de formation des maîtres.
1. Pour évaluer la compétence en français dans les travaux écrits, une page par travail sera choisie au hasard et corrigée à
cette fin et le nombre d'erreurs (syntaxe, orthographe et grammaire) dans cette page sera comptabilisé;
2. Pour les étudiantes-étudiants de première et deuxième année, la note obtenue au travail avant la prise en compte des
erreurs sera diminuée:
- D’une cote pour 2 fautes (ou 4% des points)
- De deux « cotes » pour 4 fautes (ou 8% des points)
- De trois cotes pour 6 fautes (ou 12% des points)
- De quatre cotes pour 8 fautes (ou 16% des points).

POLITIQUE SUR LE HARCÈLEMENT SEXUEL

Le harcèlement sexuel se définit comme étant un comportement à connotation sexuelle unilatéral et non désiré ayant pour effet
de compromettre le droit à des conditions de travail et d’études justes et raisonnables ou le droit à la dignité.

La Politique 16 identifie les comportements suivants comme du harcèlement sexuel :

1. Manifestations persistantes ou abusives d’un intérêt sexuel non désirées.
2. Remarques, commentaires, allusions, plaisanteries ou insultes persistants à caractère sexuel portant atteinte à un
environnement propice au travail ou à l’étude.
3. Avances verbales ou propositions insistantes à caractère sexuel non désirées.
4. Avances physiques, attouchements, frôlements, pincements, baisers non désirés.
5. Promesses de récompense ou menaces de représailles, implicites ou explicites, représailles liées à l’acceptation ou au
refus d’une demande d’ordre sexuel.
6. Actes de voyeurisme ou d’exhibitionnisme.
7. Manifestations de violence physique à caractère sexuel ou imposition d’une intimité sexuelle non voulue.
8. Toute autre manifestation à caractère sexuel offensante ou non désirée.
Pour plus d’information : Règlement no 16

Pour obtenir du soutien :

Pour rencontrer une personne ou faire un signalement :
Bureau d’intervention et de prévention en matière de harcèlement
514 987-3000, poste 0886
Pour la liste des services offerts en matière de violence sexuelle à l’UQAM et à l’extérieur de l’UQAM : harcelement.uqam.ca

CALACS Trêve pour Elles – point de services UQAM :

514 987-0348
calacs@uqam.ca trevepourelles.org

Service de soutien psychologique (Services à la vie étudiante) :

514 987-3185
Local DS-2110

Le COMITS vise à assurer la sécurité physique et psychologique des étudiant(e)s et à faciliter les
dévoilements chez les personnes se sentant victimes ou potentiellement victimes d’agissements
irrespectueux, offensants ou inappropriés. Ce comité sert entre autres de relais avec le Bureau
d'intervention et de prévention en matière de harcèlement de l’UQAM. Les membres du COMITS, qui
sont tenus par une entente de confidentialité, sont : Geneviève Cadoret, Félix Chénier, Paul-G. Hénault,
Martin Lemay, Kelsey Needham-Dancause.

UQAM KIN3803 : Stage III, préscolaire, primaire Automne 2022

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Service de la prévention et de la sécurité :

514 987-3131

ACCUEIL ET SOUTIEN AUX ÉTUDIANTS EN SITUATION DE HANDICAP (ASESH)

Les étudiants qui ont une lettre d’Attestation des mesures d’aménagements académiques obtenue auprès d’un conseiller de
l’Accueil et soutien aux étudiants en situation de handicap (ASESH) doivent rencontrer leur professeur au début de la session afin
que des mesures d’aménagements en classe ou lors des évaluations puissent être mises en place. Ceux qui ont une déficience ou
une incapacité mais qui n’ont pas cette lettre doivent contacter l’ASESH au 514-987-3148 ou se présenter au local AB-2300 le plus
tôt possible.

RÉFÉRENCES

Ministère de l’Éducation. (2003). La formation à l'enseignement: les orientations, les compétences professionnelles. Direction des
communications.

Ministère de l’Éducation. (2006). Programme de formation de l'école québécoise: éducation préscolaire, enseignement primaire.
Direction des communications.

Ministère de l’Éducation. (2003). Politique d’évaluation des apprentissages : être évalué pour mieux apprendre. Direction des
communications.

UQAM KIN3803 : Stage III, préscolaire, primaire Automne 2022