Transcription M 2 L 3

CAVILAM – Alliance française
Centre d’Approches Vivantes des Langues et des Médias

1 avenue des Célestins – CS 72678
03206 Vichy Cedex – France
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Email : info@cavilam.com
Sites : www.cavilam.com et www.leplaisirdapprendre.com
Transcription
Module 2 : Gérer et animer la classe
Leçon 3 : L'espace-classe
Dans cette troisième leçon, nous allons nous attarder sur la salle de classe.
Il est important que les apprenants puissent s’approprier cet espace pour travailler
dans les meilleures conditions.
En fait, il n’y a pas de modèle unique de salle de classe.
L’aménagement de celle-ci, la disposition du mobilier et la place des apprenants sont

liés aux types de travail et d’échanges que l’enseignant veut favoriser. En effet, ils
auront des conséquences directes sur le comportement des apprenants, sur l’écoute
des uns et des autres, ou encore sur la possibilité pour chacun d’eux de s’exprimer.
Dans cette vidéo, nous allons passer en revue les différentes possibilités pour
organiser au mieux votre salle de classe. Pour vous faciliter la tâche, nous allons
utiliser plusieurs schémas.
Regardez ce premier plan. Il s’agit d’un plan traditionnel. Dans cette configuration,
les apprenants peuvent difficilement communiquer puisqu’ils se tournent le dos. Au
mieux, ils peuvent échanger avec leur voisin ou voisine de gauche, ou de droite.
Devant le tableau, l’enseignant instaure une communication de type frontal, en sens
unique. Les regards et l’écoute sont centralisés sur lui. L’enseignant s’exprime, les
apprenants écoutent et prennent des notes. Leur temps de parole est limité.
Maintenant, regardons le plan en U (ou en demi-cercle si la salle de classe est

suffisamment large et le groupe réduit). Leurs regards convergent vers le même point
: par exemple, un apprenant qui fait un exposé. Lors du visionnage d'un document,
tous les apprenants sont confortablement installés pour voir le tableau. C’est aussi la
meilleure disposition pour débattre : les participants se voient et s’entendent. Cette
disposition favorise les échanges entre les apprenants.
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Regardez le troisième plan proposé, les îlots : l’enseignant répartit les apprenants en
petits groupes. Le nombre d’apprenants par groupe peut varier de 3 à 5, voire au-delà
si les apprenants sont très nombreux. Pour mettre en place des activités communes,
l’enseignant peut réorganiser la disposition des tables ou des chaises qui sont faciles à
déplacer. Il est préférable d’isoler les groupes en les installant le plus loin possible les
uns des autres pour éviter qu’il y ait trop de bruit.
On peut aussi proposer aux apprenants de travailler sans table, ni chaise. Certaines
activités de communication orale s’y prêtent.
Si la salle de classe est équipée de pupitres, de tables et de chaises qui ne peuvent

pas être déplacés facilement, pensez, pourquoi pas, à travailler dans la cour.
Interrogeons-nous maintenant sur les avantages de travailler à plusieurs.
En groupes, les apprenants vont pouvoir trouver des idées, analyser des problèmes et
trouver des solutions, produire des propositions variées, développer leur écoute,
s’aider et s’enrichir des autres apprenants.
Ce qui est important, c’est qu’ils vont surtout pouvoir communiquer.
Attention tout de même, dans le travail de groupe, il y a quelques règles à respecter,

qui permettent une efficacité maximale :
Premier point, l’enseignant lance les travaux en commençant par présenter les
objectifs de l’activité puis donne les consignes de travail.
Deuxième point, l’enseignant constitue des groupes d’apprenants aux profils variés :
Par exemple, des apprenants plus rapides avec des apprenants plus lents, des
apprenants extravertis avec des apprenants plus réservés, des apprenants plus ou
moins forts en connaissances linguistiques.
L’enseignant répartit ensuite les rôles. Il précise le temps imparti à l’activité et

distribue les supports pédagogiques s’il y en a.
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Troisième point, l’enseignant circule auprès des groupes pour vérifier l’activité en
cours, répond aux questions des apprenants et vérifie que les consignes sont bien
respectées.
Voilà, nous allons conclure cette leçon sur la gestion et l’animation d’une classe.
Ces notions, vous l’aurez compris, sont fondamentales pour le bon déroulement de la
classe. Réfléchir à la disposition des tables et des chaises, c’est réfléchir aux
modalités de travail et aux activités que l’on va proposer aux apprenants. Mais, c’est
avant tout instaurer un climat de confiance entre l’enseignant et les apprenants, et
entre les apprenants eux-mêmes afin de favoriser les interactions.

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Module 2 : Gérer et animer la classe

En fait, il n’y a pas de modèle unique de salle de classe.

L’aménagement de celle-ci, la disposition du mobilier et la place des apprenants sont

Maintenant, regardons le plan en U (ou en demi-cercle si la salle de classe est

Si la salle de classe est équipée de pupitres, de tables et de chaises qui ne peuvent

Interrogeons-nous maintenant sur les avantages de travailler à plusieurs.

Ce qui est important, c’est qu’ils vont surtout pouvoir communiquer.

Attention tout de même, dans le travail de groupe, il y a quelques règles à respecter,

L’enseignant répartit ensuite les rôles. Il précise le temps imparti à l’activité et

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