CAVILAM – Alliance française

Centre d’Approches Vivantes des Langues et des Médias

1 avenue des Célestins – CS 72678
03206 Vichy Cedex – France
Tél : 33 (0) 4 70 30 83 83 – Fax : 33 (0) 4 70 30 83 84
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Sites : www.cavilam.com et www.leplaisirdapprendre.com

Transcription

Module 2 : Gérer et animer la classe

Leçon 4 : L'utilisation du tableau

Nous allons démarrer cette séquence par une devinette : je suis dans la salle de
classe. Je suis généralement noir, blanc ou vert et de forme rectangulaire. Les
enseignants se placent très souvent devant moi, debout. Les regards des apprenants
sont dirigés vers moi. Qui suis-je ?

Vous l’avez deviné, le tableau !

Dans cette leçon, nous allons parler de cet outil qui est présent dans la plupart des
salles de classe.

Et comme c’est la journée des devinettes , en voici trois autres :

- À quoi sert le tableau ?

- Comment l’utiliser au mieux ?

- Qui l’utilise ?

Pour répondre, prenez le temps d’arrêter la vidéo et notez vos idées. Quand vous
serez prêts, reprenez le visionnage.

Le tableau est un support qui doit être visible par tous.

C’est un outil pratique qui facilite le travail de l’enseignant et des apprenants.

Sur ce support, on va pouvoir...

- écrire, dessiner, souligner, encadrer, associer des éléments avec des flèches, etc.

- fixer des cartes-images, faire des jeux et entraîner les apprenants à observer et à
décrire des images, projeter, par exemple, un court métrage à l’aide d’un
vidéoprojecteur.

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Le tableau permet de rendre visible et concret ce que dit l’enseignant. Il aide à la

compréhension et à la mémorisation.

L’enseignant peut utiliser le tableau pour faciliter la compréhension d’une règle

grammaticale.

Pour aider les apprenants à réfléchir étape par étape au fonctionnement de la langue,
l’enseignant fera apparaître au tableau différents éléments, des occurrences
grammaticales en créant des colonnes.

Il peut ensuite utiliser des couleurs différentes, souligner ou encadrer un groupe de

mots.

Dans le même ordre d’idée, la partie consacrée au vocabulaire sera bien distincte du
reste des écrits. Par exemple, on va noter toujours dans la même moitié du tableau,
une liste de mots liés à un thème.

Plus qu’un outil pratique, le tableau va donc permettre à l’enseignant de gérer la

dynamique de la classe, de fixer les apports lors des mises en commun et d’aider les
apprenants à retenir des connaissances.

Selon vous, qui écrit sur le tableau ?

Naturellement, la réponse qui vient immédiatement à l’esprit, c’est l’enseignant bien-

sûr !

Et pourtant, si vous voulez une classe dynamique et des apprenants actifs, il est
fortement conseillé de les inviter à aller régulièrement au tableau.

Citons à titre d’exemples, quatre situations d’enseignement-apprentissage :

- une séance d’autocorrection : les apprenants volontaires vont corriger les phrases
au tableau ;

- une activité de type phonie-graphie : l’enseignant invite les apprenants à noter un

maximum de mots comportant un son précis ;

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- lors de l’acquisition d’un nouveau mot : un apprenant va l’écrire au tableau,

l’illustrer à l’aide d’un dessin, ajouter une phrase de réemploi ;

- lors d’un travail avec la presse : les apprenants notent différents titres pour un
même fait divers.

À chaque proposition, les apprenants demandent la confirmation à leurs camarades et

ainsi se créent des échanges.

Pour finir, nous vous proposons quelques conseils pratiques :

- Écrivez lisiblement et assez gros. Il est préférable de ne pas tout écrire, mais écrire
l’essentiel.

- Si vous utilisez un « paperboard », vous pouvez afficher les feuilles mobiles qui vont
vous servir de mémos durant plusieurs cours.

Aujourd'hui, de plus en plus de salles de classe sont équipées de TNI (tableaux

numériques interactifs) ou de VPI (vidéoprojecteurs interactifs). Ces nouveaux
tableaux offrent de nouvelles possibilités d'apprentissage avec la mise en place
d'exercices et de médias interactifs pour la classe.

Vous voulez en savoir plus sur ces nouveaux supports ? Je vous propose de jeter un
coup d'œil sur les ressources complémentaires !

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