Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo

Alumno:
Pamela Arite Cazares Santos.
Modulo 10
Construcción de proyectos de intervención e investigación educativa.
Unidad 3
Construcción de proyectos de intervención educativa.
Actividad 2
Plan acción.
Carrera:
Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica.
Grupo:
6
Profesor:
Nereyda Martínez Ramírez.

Tema
El entendimiento y la apreciación de la diversidad cultural en la primera infancia.

Cultural se refiere a los antecedentes, costumbres y creencias que contribuyen

al entendimiento del mundo por una persona. En este mundo multicultural, los
niños necesitan experimentar la diversidad afuera de sus ambientes inmediatos.
Algunos expertos creen que los niños empiezan a desarrollar su identidad
cultural al nacer. Otros expertos han encontrado que los niños desarrollan ideas
acerca de identidad racial y las características de grupos culturales diferentes al
suyo ya a los niños de 3 años de edad. El conocimiento de los niños jóvenes
sobre la diversidad cultural esta influenciado por las experiencias con otros, pero
principalmente de los miembros de la familia.
Objetivo
Es el comprender la atención pedagógica a la diversidad cultural en un nivel de
sala cuna. La metodología utilizaba fue la investigación-acción, con recolección
de datos a partir de las técnicas de observación participante y entrevista
semiestructurada. Los resultados sobre las acciones implementadas dieron
cuenta de un reconocimiento y valoración de la diversidad cultura, así como
también de la necesidad de dar continuidad a las acciones realizadas.

Población
La población que participaran o están involucrados en esto son:
 La direccion de la o las escuelas.
 Los docentes que trabajan en ella.
 Los alumnos.
 Personal académico.
 Padres de familia.
Tiempo Materiales
El tiempo que se necesitara va a  Juegos de mesa.
depender del tipo de actividad que se  Videos educativos.
va a realizar. Aproximadamente de 30  Cantos y bailes.
a 45 minutos, cada actividad.  Tareas y actividades sobre el
mismo.
Actividad de inicio
De inicio el docente es el que empezara con el inicio de laguna de las
actividades indicadas, como por ejemplo el juego de mesa, este se puede
realizar al inicio o durante el tiempo de clase.
Procedimiento de implementación
Para iniciar, se utilizará el material con los niños, cada uno de ellos trabajará con
el material, puede ser en equipo o solos, de manera que cada uno de ellos
participen en ella.

Desarrollo
En la actividad que se realizara, los niños podrán decidir con que juego quieren
trabajar al igual si ellos quieren trabajar en equipo o solos.
De esta manera ellos aprenderán a trabajar en equipo y de manera que no
exista ningún tipo de discriminación entre ellos.
Se sentarán en las mesas de trabajo, se pondrá el juego en la misma y tendrán
que trabajar en equipo para resolverlo sin que puede existir un problema o
discusión entre ellos.
Es importante que el docente este al pendiente en esta y las demás actividades,
para que estas sean realizadas correctamente.

La violencia escolar, incluida la de género, tiene profundos efectos en la salud

de los niños y niñas; en su bienestar educativo, físico, psicológico y emocional.
Está correlacionada con bajos logros académicos y la seguridad económica, así
como con los riesgos de salud de largo plazo, y perpetúa los ciclos de violencia
entre las generaciones.
Cierre
Con frecuencia, este tipo de violencia proviene de causas estructurales con
raíces muy profundas entre las que destacan la pobreza, la desigualdad y la
discriminación. En algunas ocasiones se justifican por causas de moral o de
honor, otras prácticas pueden encontrar justificaciones culturales o religiosas,
reflejar prejuicios y creencias discriminatorias y perjudiciales hacia los niños y
niñas. La mayoría de estos actos de violencia ocurren sin formar parte de las
estadísticas oficiales; menos aún si éstos ocurren en el hogar o en el lugar de
trabajo de aquellos que sufren la violencia y son encubiertos como costumbres o
prácticas rutinarias.
Seguimiento y evaluación
Los alumnos tendrán el seguimiento en la escuela y en casa, es importante que
esto tenga que ser así, hasta estar completamente seguros de que eso no se
presente como un problema en aula de clase.
Esto no se trata de una competencia para que cual es el niño que lo entendió y
que no lo esta aplicando con el resto de ellos, aquí lo que importa es que ellos
entiendan la parte de lo que está bien y lo que no lo está y por qué no se debe
de hacer nada esto.
Referencias
Fermín, 2007, Ramos, 2015, Aranda, V. (2011), Barrero, A. y Rosero, A. (2018),
Barrios, L. y Palou, B. (2014), Arroyo, M. (2013), Bernabé, M. (2012), UNESCO
(2001), UNICEF (2020), Verdeja, M. (2018).
https://plan-international.es/girls-get-equal/violencia-y-discriminacion