Fiche n° 

: 4
Niveau : Tronc commun technique
Module : IV
Séquence : 1
Séance : 4
Activité : production écrite
Contenu : le portrait
Support : œuvre « le bourgeois gentilhomme » (scene1et 2 de l’acte I)
Durée : 1heure
Compétence : rédiger un portrait
Capacités : - être capable de rédiger un portrait
                                              
Déroulement du cours
 
PHASE I :
Procéder par des questions d’ordre général. Qu’est ce que faire un portrait ?
Þ    Faire un portrait ; c’est :
 Décrire une personne
 Parler du physique et du moral
Þ    Composer un portrait ; on peut :
 Séparer portrait physique et portrait moral
 Donner dés le début une idée dominante qui dirigera le texte : traits physique (jeune…) ou traits
moral (intelligent…)
PHASE II :
Þ    Demander aux élèves de dégager à partir de la scène 1et 2 de l’acte I ; les informations
nécessaires pour remplir le tableau subséquent :
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Portrait moral Portrait physique Statut social
-          les visions de noblesse et de
galanterie
-          une robe indienne fortement
-          sot ; stupide
belle
-          les lumières sont petites
-          habiller comme les gens de
-          qui parle à tout et à travers de
qualité au matin
toute choses - bourgeois
-          les livrées magnifiques
-          qui n’applaudit qu’à contre -
-          un haut de chausses étroit de
sens
velours rouge
-          il a du discernement dans sa
-          une camisole de velours vert
bourse
-          ignorant
 
-          Le professeur demande aux élèves de former des groupes de 4 éléves en désignant un
rédacteur et un porte- parole.
-          Rédiger le portrait moral et physique de M. Jourdain à partir du tableau ci-dessus.
-          Après avoir accordé aux élèves le temps nécessaire (entre 10 et 15min) pour la rédaction,
chaque porte- parole lie son texte.
 
PHASE IV : trace écrite
-          la meilleure proposition sera notée au tableau ; puis ; corrigée collectivement
-          les élèves recopient le texte sur le cahier partie production écrite
EXEMPLE :
            M. Jourdain en tant que bourgeois aspire ; par tous ses moyens. À la noblesse et la galanterie.
Amoureux. Il charge un groupe de musiciens et de danseurs pour préparer une sérénade. Le
bourgeois est un homme dont les lumières sont petites. Parle à tort et à travers de toutes choses.
Donc. On peut dire que c’est un homme ignorant et stupide.
Le matin. Cette dernière porte une robe indienne fortement belle. Celle que porte les hommes  de
qualité avec des livrées magnifique. Un haut- de chasses étroit de velours rouge et une camisole de
velours vert.
 
 
 
 
Fiches pédagogiques de la deuxième séquence
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Fiche n° : 1
Niveau : Tronc commun technique
Module : IV
Séquence : 2
Séance : 1
Activité : Lecture
Contenu : le portrait
Support : œuvre « le bourgeois gentilhomme » (Acte II, scène 4)
Durée : 1heure
Compétence : Etudier une scène d’exposition.
Capacités : - Connaître et utiliser les formes du comique correctement.
 
Déroulement de la séance
I-                   Identification du texte :
1-      Situation :
Monsieur Jourdain reçoit le maître de philosophie après avoir reçu le maître de musique ;
d’armes et à danser.
Chacun se voulant démontrer sa supériorité ; (la supériorité de son métier) ; ils se sont
bagarrés sans que M. Jourdan puisse intervenir.
2-      Caractéristiques :
Genre : Extrait d’une comédie
Type : didactique ; explicatif ; argumentatif.
Forme : Dialogue
Didascalie : descriptive (en raccommodant son collet)
Tirade : Maître de philosophie
Figure de style : hyperbole- comparaison- personnification
Niveau de M. Jourdain : langage familier
Langue de maître de philosophie : soutenu (soignée)
Registre : comique- ironique
 
II – Hypothèses de lecture :
 
-          Description de M. Jourdain
-          Critique de maître de philosophie
-          Le comique de la scène.
 
 
III- Axes de lecture :
 
            1- Description de M. Jourdain :
 
a- Ignorant : «ce latin- là a raison » 
                                      «  Quelles sont ces trois opérations de l’esprit »
 
                                       «  Qu’est ce qu’elle dit cette morale »
 
« J’enrage que mon père et ma mère ne m’aime pas fait étudier »
 
Synthèse : il veut devenir savant pour être comme les nobles. Mais il est simple et il veut
apprendre ce qui est simple : l’orthographe
Þ    Ecrire un billet à Doriméne ; la femme qu’il aime.
 
b- Naïf et sans personnalité :
Il reconnaît son ignorance «  Apprenez- moi l’orthographe ».
Þ    Molière l’abaisse au niveau d’un petit enfant 
 
c- Coléreux,
Þ    Bilieux ; j’enrage
d- Romantique :
Þ    «  Pour savoir quand il y a de la lune »
Þ    « Traître ;  infidèle ; il aime Dorimène même si il sait que son ami Dorante en est
amoureux »
 
2-la critique de maître de philosophie :
 
a-      Pédantisme : citation latine- mots techniques
Þ    La complexité : toute sa philosophie ne sert à rien. C’est Monsieur Jourdain qui a trouvé
la meilleure phrase pour le billet : c’est l’expression la plus simple
Þ    Inutile des formules savantes
Synthèse partielle :
Molière fait d’une part une caricature de la philosophie et de ses pensé et d’autre part de
Monsieur Jourdain et de son ignorance
 
3-      comique de la scène :
 
La caricature du philosophe pédant.
#
Naïveté et l’ignorance de M. Jourdain
 
Þ    le contraste des deux personnages suscite le rire du public
Þ    M. Jourdain ne comprend pas le langage de maître de philosophie
Þ    M. Jourdain apprend la prononciation des voyelles(C) / (O) comme si c’était un jeu et
comme s’il apprenait une langue étrangère.
 
 
IV- Synthèse :
Dans ce texte, Molière montre la philosophie est initiale pour une personne normale et
simple M. Jourdain.
En effet pour ce dernier, il est préférable de savoir bien s’exprimer.
Il s’agit ici d’une satire des philosophes et de leur pédantisme.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Fiche n° : 2
Niveau    : Tronc commun
Module   : IV
Séquence : 2
Activité : Langue
Durée : 1h.
Support : Extrait de la comédie de Molière, Le bourgeois Gentilhomme, Acte II, scène 4.
Compétence : S’approprier des moyens langagiers et discursifs.
Objectifs :       - Connaître les différents niveaux de langue dans un énoncé : soutenu, usuel, familier.
 
Déroulement de la leçon
I- L’observation :
            Lecture magistrale+Lectures individuelles des élèves.
« J’en ai marre de ce mioche, dit Nabil en parlant de son frère.
- Tu devrais dire : J’en ai assez de cet enfant, reprend sa mère, ou mieux : cet enfant a le
don de m’énerver »
a- Maintenant j’ai un bon travail.
b- Ton boulot, ça va ?
c- Ecrire n’est pas une tâche facile.
 
II- Conceptualisation :
-          Quelle est l’idée qui se répète dans chacune des trois premières phrases ?
-          Est-ce que c’est correct d’utiliser l’expression de la première phrase à l’écrit ?
-          Pour la deuxième et la troisième phrase, est-ce qu’on peut les utiliser à l’écrit ?
 
III- Appropriation :
 
      Il existe différents façons de s’exprimer selon la personne à qui on s’adresse, le moment
et le lieu, ces façons sont appelées niveaux ou registres de langue, nous avons trois
niveaux :
                  Le registre familier : il n’est pas totalement correct mais on peut l’accepter selon
certaines conditions : qu’il soit employé entre proche ou entre personne qui appartient à un
même milieu social.
Il n’est utilisé qu’à l’oral avec des abréviations ou des suppressions de lettres.
      Exemple : Phone→ Téléphone
                       P’tit déje→ Petit déjeuner
                       T’es là ? →  Tu es là ?
                  Le registre courant : Correspond à un langage correct, c’est le langage du
professeur à ses élèves, du journaliste, etc. C’est aussi le registre ordinairement utilisé à
l’écrit.
      Exemple : « il fallait qu’il vienne ».
                  Le registre soutenu (ou soigné) : c’est un langage qu’on emploie lorsqu’on parle à
un supérieur ou à quelqu’un d’important. La présence d’un vocabulaire recherché et de
figures de style.
      Exemple : le firmament, les cieux, l’azur pour «  le ciel ».
 
Le registre familier Le registre courant Le registre soutenu
La frousse, la trouille, le trac La peur, la crainte L’anxiété, l’effroi
Vachement Beaucoup, énormément Considérablement
Bagnole, caisse Voiture Véhicule
Mioche, bambin Enfant Enfant
Baraque Maison Demeure
Fringues Vêtements Garde robe
Boulot, job Travail Tâche
 
IV- Exercices d’application :
      Réécrivez en langage courant les mots écrits en langage familier :
 
1- Ahmed s’est tiré avec la meuf qui lui a piqué son fric.
2- Mes potes ont décidé de fêter mon anniversaire au bistrot.
3- T’en fais pas, j’ai juste fait une virée avec un pot dans la bagnole de
son vieux, c’était super.
 
Correction :
- Ahmed est parti avec la fille qui lui a volé son argent.
- Mes amis ont décidé de fêter mon anniversaire au café.
- Ne t’inquiète pas, j’ai juste fait une promenade avec un ami dans la voiture de
son père, c’était très bien.
 
Exercice hors classe :
      Classer les mots suivants dans un tableau de trois colonnes (familier, courant et
soutenu) :
Souliers, se restaurer, manger, godasses, chaussures, face, la pauvreté, la dèche, visage,
binette, l’indigence, bouffer.
 
Familier Courant Soutenu
 
 
 

Fiche n° : 3
 Niveau    : Tronc commun
Module   : IV
Séquence : 2
Séance   : Activité orale
Contenu : Débat autour de l’arrivisme et de l’égoïsme.
Durée     : 1h
Compétence : S’exprimer oralement.
Capacités      : - Exposer son opinion
                        - La justifier
                        - Rechercher les arguments qui appuient un point de vue.
 
Déroulement de la séance
 
ETAPE I :
-          Présentation au tableau du sujet.
 
Sujet : «  est ce que l’arrivisme et l’égoïsme sont les seuls moyens permettant de surpasser
les problèmes de la vie ».
                        Que dites- vous ?
-          Lecture du sujet par les élèves.
-          Explication du sujet.
-          Souligner les mots clés : arrivisme ; égoïsme ; moyens ; les problèmes.
 
ETAPE II :
-          Définir : l’égoïsme et l’arrivisme
-          Poser des questions pour ouvrir le débat :
 comment trouvez- vous les arrivistes ? les égoïstes ?
 aimez- vous être/ devenir un arriviste ?
 est ce un moyen pour atteindre votre but ?
 quels sont les moyens utilisé par un arriviste / égoïste ?
 montrer les points négatifs et positifs dans la manière d’agir pour surpasser les problèmes
de la vie ?
Þ     les élèves débattent le sujet et le professeur joue le rôle d’animateur.
 
Fiche n° : 4
Niveau : Tronc commun
Module : IV
Séquence : 2
Séance : 4
Activité : production écrite
Contenu : Produire une courte scène théâtrale comique.
Support : œuvre « le bourgeois gentilhomme » (acte II, scène 4)
Durée : 1heure
Compétence : S’exprimer par écrit.
Capacités : - utiliser les didascalies et les formes comiques.
 
Déroulement de leçon.
Mise en situation : rappel : M.Jourdain ‡ maître de philosophie
 
I-                   Phase de présentation/ découvert de sujet :
 
Sujet : «  comme Molière cherchez des personnages antithétique et présentez- les
lors d’une discussion (dialogue) à propos d’un thème de votre choix. »
 
Consigne : - choisir un thème comique : «  une vielle fille amoureuse du valet de son
père ».par exemple
-          utiliser des didascalies (surtout l’aparté….)
-          les formes du comique : quiproquo…
 
II-                Phase d’application : (20 min)
Travail de groupe + lecture de productions
 
III-             Phase d’affinement :
Corriger. Remédier aux lacunes…
 
IV-             Trace écrite :
Les élèves recopient le sujet dans leurs cahiers