‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫كلية العلوم السياسية والعالقات الدولية‬

‫بحث حول المنهج المسحي‬

‫مقياس‪:‬‬ ‫من إعداد الطالبات‪:‬‬

‫‪ .‬منهجية العلوم السياسية‬ ‫بن يحيى زينيب‬ ‫‪‬‬
‫دنداني آية شيماء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عكروم ثليجة إكرام‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫السنة الدراسية‪:‬‬
‫‪2022-2023‬‬
 ‫خـــــطــــــــة البـــــــــــحـــــــــــث‪:‬‬

‫المنهج المسحي‬

‫‪ ‬مقدمة‪.‬‬

‫‪ ‬المحور األول‪ :‬ماهية المنهج المسحي‪.‬‬

‫‪ .1‬مفهوم المنهج المسحي‪.‬‬
‫‪ .2‬خطوات البحوث المسحية‪.‬‬
‫‪ .3‬أهمية المنهج المسحي‪.‬‬

‫‪ ‬المحور الثاني‪ :‬تصنيف المنهج المسحي و أهدافه‪.‬‬

‫‪ .1‬تصنيف البحوث المسحية‪.‬‬
‫‪ .2‬أهداف المنهج المسحي ‪.‬‬
‫‪ .3‬مميزات وعيوب المنهج المسحي‪.‬‬

‫‪ ‬خاتمة‪.‬‬
 ‫الـ ـ ـ ـمـ ـ ـ ـ ـ ـقـ ـ ـ ـ ــدم ـ ـ ـ ــة‪:‬‬

‫قبل التعرض لماهية المنهج المسحي والخوض في تفاصــيله ال بــدمن‬

‫إلقاء الضــوء على تــاريخ هــذا المنهج وبدايتــه باعتبــاره من أقــدم الطــرق‬
‫المستخدمة فالبحث العلمي‪ .‬وهو طريقة متميزة تــدين بتطورهــا إلى علمــا‬
‫الجتماع ‪ ،‬فعلي الرغم من أنها تعتــبر من الطــرق الحديثــة إال أن جــذورها‬
‫التاريخية ترجع لعهود قديمة ؛ فقد بدأت مع الفراعنة في تعــداد الســكان ‪،‬‬
‫وحصر المحصول ‪.‬أما بداياتها في العصــر الحــديث فتبلــورت في منتصــف‬
‫القرن الثــامن عشــر فيمــا قــام بــه "جــونـ هــوارد" (‪1795-1726‬م) من‬
‫مســح لنظــام الســجون في انجلــترا‪.‬و اســتخدم كطريقــة للبحث بصــورة‬
‫موضوعية منتظمة في عام ‪1886‬م بدراسة "بــوث" المســحية (‪-1889‬‬
‫‪1902‬م) عن عمل وحياة سكان مدينــة لنــدن ؛ وبــذلك يعتــبره البعض أب‬
‫المسوحات االجتماعية كطريقة علمية ‪.‬كما يعــد منهج البحث المســحي من‬
‫أكـــثر طـــرق البحث الـــتربوي اســـتعماال ؛ألنـــه يمكننـــا من جمـــع وقـــائع‬
‫ومعلومات موضوعية قدر اإلمكان عن ظاهرة معينة ‪ ،‬أو حادثة مخصصة‬
‫‪ ،‬أو جـماعة من الجـــماعات ‪ ،‬أو ناحيــة من النــواحي (صــحية ‪،‬تربويــة ‪،‬‬
‫اجتماعية‪.)...‬ويعمل الباحث فيه على تحليل واقع الحال لألفراد في منطقــة‬
‫معينة من أجل توجيه العمل في الوقت الحاضر وفي المستقبل القريب‪.‬‬
‫وقد تطور المنهج المسحي بتطور البحوث العلمية فصار من أكثر الطرق‬
‫استخداما فنجده في صفحات االنترنت لمسح آراء المتصفحين في قضية‬
‫ما‪ ،‬أو في شاشات التلفزيون عند مناقشة سلوك أو ظاهرة معينة‪ ،‬لذا فقد‬
‫حضي المنهج المسحي في وقتنا الحاضر بممارسات جعلت منه منهجا‬
‫علميا حيويا وفاعل‪.‬‬
 ‫‪ ‬المحور األول‪ :‬ماهية المنهج المسحي‪.‬‬
‫مفهوم المنهج المسحي‪: .‬‬ ‫‪.1‬‬
‫عبر الكثير من التربويين عن ماهية المنهج المسحي ولكن كل بطريقته‬
‫الخاصة وسأعرض بعض هذه التعبير اتبعد التعرض لمفهوم المسح ومن ثم‬
‫نعقب عليها بتعريفنا له كما يلي‪:‬‬
‫‪/1‬المسح لغة ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫هو‪ " :‬إلقاء نظرة شاملة وفاحصة على موضوع معين بغرض فهمه وإدراك‬
‫مختلف جوانبه وتداخالته وأبعاده"‪.‬‬
‫‪/2‬مفهوم المنهج المسحي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫"‪ -‬هو البحث الذي يهدف إلى وصف الظاهرة المدروسة ‪ ،‬أو تحديد المشكلة‬
‫أو تبرير الظروف والممارسات ‪ ،‬أو التقييم والمقارنة ‪ ،‬أو التعرف على ما‬
‫يعمله اآلخرون في التعامل مع الحاالت المماثلة لوضع الخطط المستقبلية «‪.‬‬
‫"‪-‬هـو ذلك النوع من البحوث الذي يتم بواسطته استجواب جـميع أفراد‬
‫مجـتمعا لبحث أو عينة كبيرة منهم ‪ ،‬وذلك بهدف وصف الظاهرة المدروسة‬
‫من حيث طبيعتها ودرجة وجودها فقط ‪ ،‬دون أن يتجـاوز ذلك دراسة العـالقة‬
‫أو استنتاج األسباب "‪.‬‬
‫‪-‬و هو" عدد من مناهج البحث التي تشترك في هدف واحد هو الحصول على‬
‫المعلومات من مجموعة من األفراد بشكل مباشر «‪.‬‬
‫‪ "-‬الدراسة المسحية دراسة شامـلة لعدد كبير من الحاالت في وقت معين"‪(.‬‬
‫‪)1‬‬

‫(‪)1‬جابر‪ ،‬جابر عبد الحميد ‪ ،‬أحمد‪ ،‬كاظم ‪ :‬مناهج البحث في التربية وعلما لنفس ‪،‬‬
‫القاهرة ‪:‬دار النهضة العربيةـ ‪ ،‬ط‪1978 ، 2‬م ‪.‬‬
‫المفاهيم المتعلقة بالمنهج المسحي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫عند تناول المنهج المسحي تظهر لنا كثير من المفاهيم التي البد لنا كباحثين‬
‫في المنهجية البحثية من الوقوف عليها وتحديدها وأهم هذه المفاهيم هي‪:‬‬
‫‪-1‬المسح‪ :‬ونعني به أن يجمع الباحث بيانات مجتمع الدراسة كله‪.‬‬
‫‪- 2‬مسح عينة‪ :‬ونعني أن يجمع الباحث بياناته عن عينة للمجتمع فقط‪.‬‬
‫‪-3‬الحقائق‪ :‬وهي أي شيء يمكنا لتحقق منه بشكل مستقل وموضوعي‪.‬‬
‫‪- 4‬اآلراء‪ :‬وهي تعبير عما يعتقد الشخص أو يؤمن به أو يشعر به وهي‬
‫أمور نسبية تختلف من شخص آلخر‪.‬‬
‫‪-5‬السلوك‪ :‬وتشير إلى فعل قام به المستجيب‪.‬‬
‫*وتعتبر هذه المفاهيم من األهمية بمكان عند تناول أي دراسة مسحية لذا‬
‫البد للباحث من تحديد كنه متغيراته وعينته بشكل دقيق‪.‬‬

‫‪ .2‬خطوات البحوث المسحية‪:‬‬

‫أ) رسم خط البحث‬

‫ب) جمع البيانات والمعلومات‪.‬‬

‫ج) تحليل البيانات‪.‬‬

‫د) عرض النتائج وكتابة التقرير‪.‬‬

‫[[أ]] رسم خط البحث‪:‬‬

 ‫وتشمل الخطوات التالية‪- :‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد الهدف من المسح والنقاط الرئيسية والفرعية التي يشمل عليها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تحديد المفاهيم المستخدمة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫تحديد األدوات التي سيتم استخدامها‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تحديد المجال البشري (عينة البحث)‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫تحديد المجال الزمني والمكاني مع إعداد دليل للعمل الميداني‪)1( .‬‬ ‫‪.5‬‬

‫[[ب]] جمع البيانات والمعلومات‪:‬‬

‫وتشمل ما يلي‪- :‬‬ ‫‪‬‬

‫إعادة كافة التعليمات للباحثين وتدريبهم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫إعداد المجتمع (عينة البحث) لعملية المسح‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫اإلشراف على أعمال الباحثين‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫مراجعة البيانات التي تجمع باستمرار‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫(‪ )1‬لجزولي ‪،‬عبد الحفظ عبدالحبيب ؛ الدخيل ‪ ،‬محمد عبد الرحمن ‪ :‬طرق البحث في‬
‫التربيةـ والعلوم االجتماعيةاألسس واإلجراءات والتطبيق والتحليل اإلحصائي الرياض ‪:‬‬
‫دار الخريجي للنشر ‪2000،‬م ‪.‬‬
 ‫[[ج]] تحليل البيانات‪:‬‬

‫مراجعة البيانات التي تم تحصيلها والتأكيد من صحتها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تصنيف البيانات وتقسيمها إلى مجموعات متجانسة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫تصميم جداول لتفريغ األسئلة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تحويل البيانات الوصفية إلى بيانات رقمية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫التحليل اإلحصائي للجداول‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫[[د]] عرض النتائج وكتابة التقارير‪:‬‬

‫وذلك بعد انتهاء الباحث من عملية التحليل اإلحصائي يبدأ من عرض النتائج‬
‫وذلك إليضاح ما إذا كانت الفروق التي حصل عليها ذات داللة إحصائية أم ال ثم‬
‫يقوم الباحث بعملية تفسير النتائج وتوضيح ما يمكن تعميمه من هذه النتائج‬
‫وعند كتابة التقرير يجب أن تكون الكتابة بطريقة واضحة حتى يستطيع القارئ‬
‫الوقوف علي هذه النتائج وما تنطوي عليه من أرقام وحقائق‪)1(.‬‬

‫(‪ )1‬وقان عبيدات وآخرون ‪ :‬البحث العلمي مفهومة‪،‬أدواته‪،‬أساليبه مصححة‬

‫ومنقحة ‪،‬عمان ‪ :‬دار الفكر ‪1984 ،‬م ‪207-202،‬‬

‫‪ .1‬أهمية المنهج المسحي‪:‬‬

 ‫‪ 1 -‬يعتبر منهج المسح ا من المناهج المستخدمة في دراسة المشكالت‪.‬‬

‫‪2-‬وسيلة ضرورية لتقييم كافة األوضاع والمشكالت اإلنسانية‪.‬‬

‫‪3-‬يستخدم للتوصل إلى مجموعة من الحلول التي تساعد على التنبؤ‬

‫بالوضع المستقبلي‪.‬‬

‫‪ - 4‬ساعد بشكل أساسي على زيادة الرفاهية االجتماعية في فترة معينة‪.‬‬

‫‪- 5‬يستخدم لقياس مدى تأثير اإلعالم على الجمهور‪ ،‬وتقييم أثر اإلعالم‪.‬‬

‫• المحور الثاني‪ :‬تصنيف المنهج المسحي وأهدافه‪:‬‬

‫‪ .1‬تصنيف البحوث المسحية‪:‬‬

‫‪-‬مسح التعداد‪ :‬وهو الذي يغطي مجتمع الدراسة بأكمله‪.‬‬

‫ب‪-‬مسح العينات‪ :‬وهو الذي يدرس عينة من المجتمع‪.‬‬

‫ج‪-‬تعداد المحسوسات‪ :‬تقتصر الدراسة فيه على حصر بعض العناصر‬

‫المحسوسة‪ ،‬وتتعلق معلومات هذه الدراسة بمجتمع صغير والحصول على‬
‫البيانات فيه سهل ومباشر وغير قابل للشك مثل عدد الكتب في مكتبة المدرسة‪.‬‬

‫د‪-‬تعداد غير المحسوسات‪:‬‬

‫وفيه نحصر العناصر الغير محسوسة‪ ،‬ويتناول تكوينات ومفاهيم غير قابلة‬
‫للمالحظة المباشرة ويمكن استنتاجها من مقاييس غير مباشرة؛ لذا فال بد في‬
‫هذا النوع من التأكد من ثبات وصدق األدوات والتركيز على التعريف المجرد‬
 ‫الواضح لمفاهيم الدراسة مثل حصر مستوى التالميذ في المدرسة وروحهم‬
‫المعنوية‪.‬‬

‫هـ‪-‬مسح العينات لمتغيرات محسوسة‪:‬‬

‫وهنا نلجأ للمعاينة ألن مجتمع الدراسة كبير كحصر نسب التعليم بين البنين‬
‫والبنات في الحضر والريف الجزائري فنلجأ لعينات كبيرة لنتمكن من تمثيل‬
‫المجتمع وتعميم النتائج عليه‪.‬‬

‫و‪-‬مسح العينات للمتغيرات غير المحسوسة‪:‬‬

‫فنلجأ فيه كذلك لالكتفاءـ بعينة ممثلة للمجتمع مثل دراسات استطالع الرأي ‪.‬‬

‫‪/3‬التصنيف وفق العينة ‪:‬‬

‫أ‪-‬المسح العام لمجتمع الدراسة‪.‬‬

‫ب‪-‬مسح عينة كبيرة من هذا المجتمع‪.‬‬

‫‪/4‬التصنيف وفق البعد الزمني‪:‬‬

‫أ‪-‬البحوث المسحية لطويلة‪:‬‬

‫وفيه تجمع البيانات على فترات زمنية مختلفة بهدف دراسة التغير على مدي‬
‫فترة زمنية طويلة ولها ثالثة تصميمات هي المجموعة المختارة وتدرس نفس‬
‫األفراد عبر فترة زمنية طويلة نسبيا‪ ،‬ودراسة التوجهات وفيه تيم دراسة أفراد‬
‫(‪)1‬‬

‫(‪ )1‬فاخر‪ ،‬عاقل ‪ :‬أسس البحث العلمي في العلومالسلوكية ‪ ،‬بيروت ‪ :‬دار العلم‬
 ‫مختلفين في نفس التوجهات خالل فترات زمنية مختلفة‪ .‬ودراسة المجتمع‬
‫الخاص وفيه تيم تتبع مجتمع خاص خالل فترة طويلة من الزمن‪.‬‬

‫ب‪-‬البحوث المسحية العرضية‪ :‬وفيه تدرس عينة منا لمجتمع في فترة زمنية‬
‫محددة ‪.‬‬

‫‪/5‬التصنيف وفق الهدف من المنهج المسحي ‪:‬‬

‫وهو منحي لبعض كتاب المناهج البحثية ويتبنى أصحاب هذا االتجاه تصنيف‬
‫مناهج بحثية عديدة تحت مسمى المنهج المسحي ما عدا المنهج التجريبي وشبه‬
‫التجريبي ‪ ،‬والبحوث الحقلية ‪ ،‬والتاريخية‪ ،‬باعتبار أنه منهج شامل لجميع‬
‫المناهج الباقية مثل‪:‬‬

‫أ‪-‬المسح الوصفي‪ :‬ويعنى بوصف الظاهرة وحديدها‪ ،‬وتبريرا لظروف‬

‫والممارسات‪ ،‬أو التقييم والمقارنة‪.‬‬

‫ب‪-‬المسح االرتباطي‪ :‬يدرس العالقات االرتباطية بين المتغيرات‪.‬‬

‫ج‪-‬المسح التنبؤي‪ :‬ويدرسا ألسباب المحتملة للنتيجة المدروسة‪ ،‬وإيجاد‬

‫العالقات بين المتغيرات المستقلة والتابعة‪.‬‬

‫د‪-‬المسح التطوري‪ :‬و يدرس أنماط ومراحل نمو أو تغيير الظاهرة عبرالزمن ‪.‬‬

‫ويظهر لنا مما سبق أن تصنيفات المنهج المسحي قد تتداخل لدرجة إدراج بعض‬
‫المناهج المستقلة عنة فيه تبعا لوجهة نظر الكاتب وأفكاره لتصنيف هذا المنهج‪.‬‬
‫(‪)1‬‬

‫(‪ )1‬لقحطاني ‪ ،‬سالم سعيد ؛ العامري ‪،‬أحمدسليمان ؛ آل مذهب‪،‬معدي محمد ؛ العمر ‪،‬‬
‫بدران عبد الرحمن ‪ :‬منهجـ البحث في العلومالسلوكية ‪،‬الرياض ‪ :‬د‪ .‬د ‪2004،‬م‪..‬‬
‫أما تصنيف أصحاب موسوعة العلوم السياسية فيقدم تصنيفا متميزا عن سابقيه‬
‫بأن قسم المسح إلى قسمين‪ :‬مسوح التقاطع والمسوح الطويلة‪.‬‬

‫يتم في مسوح التقاطعـ جمع البيانات مرة واحدة فقط‪ ،‬وتستخدم عندما يكون‬
‫الهدف هو مجرد القيام بالدراسة االستطالعية أما المسوح الطويلة فإنه يتم‬
‫جمع البيانات في أكثر من مرة‪ ،‬وغالبا ما يرتبط هذا النوع من المسح‬
‫بالدراسات التتبعية‪ ،‬التي يعتمد فيها الباحث إلى تتبع تطور ظاهرة معينة عبر‬
‫فترات زمنية مختلفة‪ ،‬في حين يرتبط األول بالقياسات المتعلقة باتجاهات الرأي‬
‫العام حول قضايا معينة كقضايا البيئة والعنف واالنتخابات وما إلى ذلك‪.‬‬

‫لكن بصفة عامة تختلف المسوح االجتماعية بناء على األداة المستخدمة فإذا‬
‫كانت األداة هي المقابلة فإنها تأخذ شكال معينا وكذلك خاصية معينة‪ ،‬كأن تكون‬
‫خاصة بموضوع ثابت نسبيا وتتطلب وقتا طويال وإذا كانت األداة هي االستبيان‬
‫فإن المسح يرتبط بالدراسات االستطالعية بشكل كبير‪)1(.‬‬

‫__________________________________________________________________________________________‬

‫___________‬

‫(‪ )1‬محمد مهمود ربيع و اخرون موسوعةـ العلوم السياسية ‪2‬أج (الكويت جامعة الكويت‬
‫‪1993‬ــــ‪1:93)1994‬‬
 ‫‪ .2‬أهداف الدراسات المسحية‪:‬‬
‫جمع أوصاف منفصلة عن الظواهر المطلوب دراستها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دراسة المشكالت القائمة واقتراح الحلولـ لها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قياس اتجاهات الرأي العام نحو مختلف الموضوعات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عمل تخطيطات أكثر ذكاء لتحسين الظروف الحالية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد كفاءة الوضع القائم عن طريق المقارنة بمستويات أو معايير أو‬ ‫‪‬‬
‫محكات‪.‬‬
‫الوصول إلى تعميمات من الحقائق عن الظاهرة مما يسهم في تقدم البحث‬ ‫‪‬‬
‫العلمي وتدعيم فوائده‪.‬‬
‫‪ ‬التخطيط للمستقبل‪.‬‬
‫‪ .3‬مميزات وعيوب المنهج المسحي‪:‬‬

‫مميزات المنهج المسحي‪:‬‬

‫استخدام مجتمعات حقيقة ملموسة إلجراء الدراسة‪.‬‬

‫تصميم كافة النتائج على الواقع الملموس‪.‬‬

‫تحديد المفاهيم المستخدمة في المسح‪.‬‬

‫تحديد األدوات التي سوف يتم استخدامها‪)1(.‬‬

‫العساف‪ ،‬صالح‪ :‬المدخل إلى البحث في العلومالسلوكية ‪ ،‬الرياض ‪ :‬مكتبةـ العبيكان‬ ‫(‪)1‬‬
‫‪1989 ،‬م‪.‬‬
‫استخدام اإلجراءات اإلحصائية أكبر من غيرها للتحكم بالمتغيرات في الدراسات‪.‬‬

‫استخدام عينات كبيرة الحجم وذلك الستخالص خصائص المجتمع موضوع‬

‫الدراسة الشاملة‪.‬‬

‫عيوب الدراسات المسحية‪:‬‬

‫صعوبة قياس بعض الخصائص التي تهم الباحث في مجال السلوك اإلنساني‬
‫(كالروح المعنوية – الدوافع – سمات الشخصية)‪.‬‬

‫صعوبة تحديد بعض المصطلحات‪.‬‬

‫صعوبة القياس الدقيق والتجريب‪)1( .‬‬

‫_______________________________________‬

‫(‪ )1‬مرجع سبق ذكره‬

 ‫الخ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬

‫المنهج المسحي هو أحد انواع الدراسات الوصفية ومن خالله يقوم الباحث‬
‫بجمع بيانات تفصيلية عن مؤسسات ووحدات ادارية او اجتماعية أو تعليمية أو‬
‫ثقافية أو منطقة جغرافية وذلك من اجل دراسة الظواهر واألنشطة واألوضاع‬
‫القائمة بها للتعرف عليها و مقارنتها بوحدات أكثر تطورا بهدف الوصول الى‬
‫خطط افضل لتحسين االداء فى المجتمعات الممسوحة‪.‬قد يتم دراسة كافة‬
‫المؤسسات والوحدات الموجودة فى المجتمع أو وتجميع البيانات من افراد‬
‫المجتمع أو قد يكتفى بنماذج أو عينات يحددها الباحث مسبق إذا كان المجتمع‬
‫كبير‪.‬تتمثل اهم وسائل جمع البيانات فى االستبيان والمقابلة وقد يحتاج الباحث‬
‫للعودة للسجالت والوثائق الخاصة بالوحدات المطلوب دراستها‪.‬اثبت المنهج‬
‫البحثي فعاليته فى دراسة العديد من المجاالت مثل المسح التعليى واالجتماعي و‬
‫االقتصادي ‪,‬كما اثبت المنهج فعاليته في دراسة العالقات السببية مثل عالقة‬
‫التدخين بالسرطان وعالقة المستوى الثقافي باستخدام المكتبة‪.‬‬
 ‫قــــــــــــــــــــائـــــــــمة المــراجع‪:‬‬

‫جابر‪ ،‬جابر عبد الحميد ‪ ،‬أحمد‪ ،‬كاظم ‪ :‬مناهج البحث في التربية وعلما لنفس ‪،‬‬
‫القاهرة ‪:‬دار النهضة العربية ‪ ،‬ط‪1978 ، 2‬م ‪.‬‬

‫لجزولي ‪،‬عبد الحفظ عبدالحبيب ؛ الدخيل ‪ ،‬محمد عبد الرحمن ‪ :‬طرق البحث‬
‫في التربية والعلوم االجتماعيةاألسس واإلجراءات والتطبيق والتحليل اإلحصائي‬
‫الرياض ‪ :‬دار الخريجي للنشر ‪2000،‬م ‪.‬‬

‫وقان عبيدات وآخرون ‪ :‬البحث العلمي مفهومة‪،‬أدواته‪،‬أساليبه مصححة‬

‫ومنقحة ‪،‬عمان ‪ :‬دار الفكر ‪1984 ،‬م ‪207-202،‬‬

‫محمد مهمود ربيع و اخرون موسوعة العلوم السياسية ‪2‬أج (الكويت جامعة‬
‫الكويت ‪1993‬ــــ‪1:93)1994‬‬

‫ذوقان عبيدات وآخرون ‪ :‬البحث العلمي مفهومة‪،‬أدواته‪،‬أساليبه مصححة‬

‫ومنقحة ‪،‬عمان ‪ :‬دار الفكر ‪1984 ،‬م ‪. 207-202،‬‬

‫فاخر‪ ،‬عاقل ‪ :‬أسس البحث العلمي في العلوم السلوكية ‪ ،‬بيروت ‪ :‬دار العلم‬
‫للماليين ‪.‬‬

‫القحطاني ‪ ،‬سالم سعيد ؛ العامري ‪،‬أحمدسليمان ؛ آل مذهب‪،‬معدي محمد ؛ العمر‬

‫‪ ،‬بدران عبد الرحمن ‪ :‬منهج البحث في العلومالسلوكية ‪،‬الرياض ‪ :‬د‪ .‬د ‪،‬‬
‫‪2004‬م‪.‬‬

‫العساف‪ ،‬صالح‪ :‬المدخل إلى البحث في العلومالسلوكية ‪ ،‬الرياض ‪ :‬مكتبة‬

‫العبيكان ‪1989 ،‬م‪.‬‬