LANGUE ET SOCIÉTÉ

FRA - P 103 - 4

CHAPITRE 1

À L’ÉCOLE DES RACCROCHEURS

 FRA - P 103- 4

Chapitre 1

Mise en situation

À l’école des raccrocheurs

À l’école des raccrocheurs
À l’école des raccrocheurs

Plus de 1.2 million de Québécois de 16 à 64 ans n’ont pas de diplôme du

secondaire selon le recensement de 2001. Alors que les emplois se
raréfient, leur avenir passe par les centres d’éducation des adultes, qui
donnent une véritable deuxième chance aux décrocheurs qui veulent
améliorer leur sort.

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 2
 Vous, étant élève aux adultes, que pensez-vous de l’école aux adultes au
Québec?

 Croyez-vous que ce mode d’apprentissage vous permettra davantage

d’avancer et d’atteindre vos objectifs que lorsque vous étiez à l’enseignement
régulier?

 Dans cette première situation d’apprentissage, vous aurez à lire des textes
d’actualité régionale tirés du Journal La Presse, avril 2009. La série d’articles
démontrée dans ce journal s’intitule: À L’ÉCOLE DES DÉCROCHEURS.
Vous aurez bien-sûr, outre la lecture, à rédiger votre propre opinion sur le
sujet.

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 3
 Activité de lecture

Pour s’inscrire à l’éducation des adultes au Québec, il suffit d’avoir 16 ans.

«T’as sûrement remarqué qu’on a beaucoup d’élèves de 16-17 ans que les
polyvalentes ont câlissés dehors parce qu’elles ne savaient plus quoi faire avec
eux», m’a dit un professeur lors de mon séjour comme élève dans un centre
d’éducation des adultes, situé dans un quartier défavorisé.

La clientèle y était hétéroclite: ados rebelles, jeunes mères seules,

immigrants forcés d’étudier parce qu’on n’accepte pas leur diplôme étranger,
chômeurs d’un certain âge et habitués de l’aide sociale. Tous se côtoyaient dans
les salles de classe. Une minorité comme moi avait déjà un diplôme, mais était
venue suivre des cours (comme chimie ou physique) préalables à des
programmes du cégep.

Étudier «aux adultes» n’est pas gratuit: j’ai dû payer 40$ en frais
d’inscription, 8$ pour la carte étudiante et l’agenda, et une vingtaine de dollars
par manuel scolaire. «Si vos études n’étaient pas subventionnées, ça vous
coûterait 6500$ pour 900 heures de cours», a souligné le directeur adjoint
lorsqu’il a rencontré le groupe de nouveaux élèves dont je faisais partie.

À l’éducation des adultes, on

fait son entrée à tout moment de
l’année, de jour comme de soir.
Seules exigences : on vient en
classe en état de suivre le cours»
et «on progresse», faute de quoi
notre dossier sera fermé, a averti le
directeur adjoint. En réalité, les
enseignants ferment les yeux plus
souvent que les dossiers, et les élèves peuvent prendre plus de temps que prévu

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 4
pour finir un cours. Il est aussi possible de refaire plusieurs fois un examen si on
n’est pas satisfait de la note obtenue.

1. Quelle est la première condition pour s’inscrire à l’éducation des adultes?

____________________________________________________________
2. Selon le contexte, donnez-moi un synonyme du mot hétéroclite.
(1ère ligne du 2e paragraphe).
_____________________________________________________________
3. Doit-on absolument débuter l’école aux adultes en septembre?
____________________________________________________________
4. Deux exigences sont mentionnées afin que le dossier de l’élève ne soit pas
fermé, quelles sont-elles?
a) ___________________________________________________________
b) ___________________________________________________________
5. Y-a-t-il des échéanciers précis pour faire un cours?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Dans les 2 premiers paragraphes, relevez tous les noms communs et
propres. Il y en a 30 au total. Écrire au-dessus NC ou NP sur le texte lui-
même, de la page 4.
7. Par la suite, écrivez à la page suivante (colonne exercice 1 de la page
suivante) le groupe-nom aussi appelé le groupe nominal.

Pour plus d’infos sur le groupe nominal, consultez votre grammaire.

8. Encerclez le mot-clé ou le noyau dans chaque groupe nominal.

9. Pour terminer, ajoutez ou changez l’adjectif qualificatif ou le participe passé
employé seul, (PPS) s’il y a lieu, par un autre et voir à l’accorder au bon
genre et nombre. (colonne exercice 2 de la page suivante)

Rappel

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 5
  Le genre, c’est le __m_________________ou le__f__________________
 Le nombre, c’est le__s_________________ou le___p_________________

Exercez-vous ! Écrivez maintenant vos groupes-noms ou groupes nominaux

Exercice 1 Exercice 2
 L’_______________________________________________________________
 Des_____________________________________________________________
 Au______________________________________________________________
 16______________________________________________________________
 él_______________________________________________________________
 16-17_____________________________________________________________
 les______________________________________________________________
 un_______________________________________________________________
 mon_____________________________________________________________
 él___________________________________________________________
 un_______________________________________________________________
 édu______________________________________________________________
_
 des______________________________________________________________
 un_______________________________________________________________
 la_______________________________________________________________
 ad_______________________________________________________________
 jeu______________________________________________________________
 immig____________________________________________________________
 leur_____________________________________________________________
 chô______________________________________________________________
 un_______________________________________________________________
 l’ai______________________________________________________________
 les______________________________________________________________
 cl_______________________________________________________________
 une______________________________________________________________
 un_______________________________________________________________
 des______________________________________________________________
 ch_______________________________o________________________________

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 6
 des______________________________________________________________
 du_______________________________________________________________

SAVOIR ESSENTIEL
Le participe passé employé seul (PPS) ressemble beaucoup à un adjectif
qualificatif. Au départ, il faut se dire que c’est un verbe transformé en mode
participe. Il est seul car il n’y a ni auxiliaire avoir ni être qui l’accompagne.

+Pour plus d’information, consultez votre grammaire pour les groupes de verbes.

Exercez-vous !

 Pour les verbes du 1er groupe qui se terminent en _______, les participes
passés se termineront par________.

 Pour les verbes du 2er groupe qui se terminent en _______, et qui font
________avec nous au présent, les participes passés se termineront
par________.

 Pour les verbes du 3er groupe qui se terminent en _______, et qui ne font
pas ________, les participes passés se termineront par________.

 Pour les verbes du 3er groupe qui se terminent en "re", les participes
passés se termineront en________ comme pour le verbe faire.

 Pour les verbes du 3er groupe qui se terminent en "re", les participes
passés se termineront en________ comme pour le verbe convaincre.

 Pour les verbes du 3er groupe qui se terminent en "re", les participes
passés se termineront en________ comme pour le verbe mettre.

 Pour les verbes du 3er groupe qui se terminent en "oir", les participes
passés se termineront en________ comme pour le verbe recevoir.

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 7
 Donc, en résumé, les participes passés seul (PPS sans auxiliaire avoir et être),
se terminent par :

__________,__________,__________,__________,__________

Exercez-vous !

Savoir en construction et savoir essentiel

Reconnaissance
Verbe du nom du verbe Groupe Participe Terminaison
(verbe à l’infinitif) du verbe passé

Ex. Tu finiras finir 2e gr. fini i

J’aimerai

Ils chantaient

Nous bâtissions

Vous mangerez

Ils blanchissent

J’argumentais

Tu dors

Nous recevons

Vous vendrez

Tu pouvais

Il a appartenu

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 8
Accordez les groupes-noms en genre et en nombre avec les participes
passés demandés :

 Les habits_______________________________ (mouiller)

 Les feuilles______________________________ (jaunir)
 Les livres________________________________ (finir)
 Les diplômes_____________________________ (recevoir)
 Les lampes______________________________ (allumer)
 Les décrocheurs mal ______________________ (percevoir)
 La motivation____________________________ (soutenir)
 Une étudiante____________________________ (motiver)
 L’élève_________________________________ (endormir)
 Les leçons et les devoirs ___________________ (faire)
 Les dents______________________________ (pourrir)
 Des enfants______________________________ (soumettre)

Écrivez PPS (participe passé employé seul) au-dessus de chacun des

participes et accordez-les au besoin.

1) Bien protégé ___________, les cèdres abîmé________ reprendront leur

croissance ralenti ________.
2) Soulagé_________ par ces résultats positifs, cet ouvrier qualifié
_________ressent beaucoup de joie.
3) Guidé _________ par leur mère, ces petits canards la suivent sur cette voie
tracé _________.
4) Enrichi _________ avec un engrais propice à leur culture et taillé _________
convenablement, les rosiers sont très productifs.
5) L’affection donné __________ par un animal est fortement apprécié________
par les personnes âgées.
6) Rénové ______, ces bâtiments anciens n’ont plus une allure délabré _____.
7) Les repas préparé _________ par ce cuisinier sont délicieux et sollicité
_______par plusieurs clients.
8) Cueilli _________ près de la rivière, cette fleur est très jolie.

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 9
 9) Frappé ________ avec force, la balle a franchi la clôture du champ centre.

10) Les chemises lavé ________ sentent très bon sur cette corde tendu ________.

Saviez-vous que …

Une personne qui a un diplôme gagne en moyenne 10 000$ de plus qu’une

sans diplôme…
(Statistique prise lors d’une conférence en février 2009 lors d’une journée pédagogique
de la commission scolaire Des Chênes par un conseiller en orientation.)

Seulement 21 diplômés l’an dernier

Dès le début de la visite guidée de l’école, le jour de notre arrivée, trois gars
se sont échappés par une porte de côté. «Ça fait 10 fois que je reviens ici, je ne
vais pas encore visiter ! » a lancé un des jeunes hommes raccrocheur à
répétition.

Dans la cafétéria du centre où j’étudiais, les photos des diplômés étaient

fièrement accrochées aux murs. En 2007-2008, on en comptait, 21. L’année
précédente, à peine 20. «Ça prend 800 élèves qui rentrent ici dans une année
pour qu’il y en ait 60 qui finissent», m’a dit un enseignant. Ces 60 n’ont pas tous
un diplôme d’études secondaires; une quarantaine terminent leur professionnel.
« Mais il y en a tellement d’autres qui lâchent avant...» a soupiré le professeur.

Il n’est pas toujours évident de garder sa

motivation à l’éducation des adultes.
L’enseignement y est «individualisé». Cela veut
dire que les élèves avancent à leur propre rythme,
seuls à leur pupitre, en lisant des manuels et en
faisant des exercices en solo. Ils sont
responsables de leurs apprentissages. Se
décourager est facile, dans ce contexte. Chaque

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 10
 jour, des élèves dormaient, dessinaient ou faisaient les mots croisés des
journaux gratuits pendant les cours.
Exercez-vous !

1- a) Dans le texte précédant, à la première ligne du 2 ième paragraphe, quel est

le GNS du verbe ?
_________________________________________________________

b) Par quel pronom personnel (PP) pourriez-vous le remplacer ?

_________________________________________________________

c) À quelle personne et à quel nombre est-ce ?

_________________________________________________________

2- Repérez 3 verbes conjugués avec leur GS, toujours dans le texte p.9.

GS V conjugué
a)
_________________________ _________________________
b)
_________________________ _________________________
c)
_________________________ _________________________

3- Remplacer les GS par le pronom personnel (PP) approprié.

a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________

SAVOIR ESSENTIEL

 Le GV (groupe du verbe) est un constituant obligatoire de la phrase. Il joue le

rôle de prédicat de la phrase. C’est le verbe conjugué qui est le noyau.

 Le GV suit habituellement le sujet et indique ce qu’on dit du sujet de la phrase.

GV
 Il comprend le V+C, V+Attr, V+Adv. Ex : Notre ville achètera de nouveaux autobus.

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 11
 Prédicat

EXERCEZ-VOUS !

Soulignez le GV dans la dernière phrase du texte de la p. 10 ainsi que dans

les phrases suivantes.

1. a) Le cuisinier fait différentes sauces.

b) Diane et Claude jouent de la guitare électrique.
c) Les athlètes courent bien sur la piste d’athlétisme.
d) Les infographes s’appliquent toujours de façon artistique.
e) Les gentils oisillons piaillent avec frénésie dans leur nid.
f) Les détenus sont souvent des êtres qui ont eu un passé difficile.
g) Elle écrit à son correspondant.
h) Les touristes adorent la Tour Eiffel.
i) Je fais toujours mon lit.
j) La Provence possède plusieurs vignobles en montagne.

2. Encerclez le noyau de chaque groupe-verbal dans les phrases des # 1.

Savoir en construction

 Il existe des verbes d’action (Va) et des verbes d’état (Vé).

 Les principaux verbes d’état sont : être, paraître, sembler, demeurer,
devenir, rester, avoir l’air, passer pour, etc. Ce sont des états d’être.
 Alors, ce qui suit le verbe d’état est un attribut.
Va Vé
EX : Je mange une pomme. Je suis intelligente.
C Attr.

 Donc « intelligente » est un attribut du sujet «je».

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 12
 Pour plus d’infos, consultez votre grammaire.
Exercez-vous !

Écrivez VÉ au-dessus du verbe d’état s’il y a lieu.

Soulignez l’attribut du sujet.
Faire la flèche vers le groupe-sujet (GS).

1- a) Les poupées de chiffon sont molles.

b) Les gymnastes paraissent nerveuses.

c) Les enfants chantent dans cette chorale dynamique.

d) Les condamnés à mort restent souvent calmes.

e) Nous demeurons à Laval.

f) Francis Cabrel ne danse pas bien, mais danse de façon impressionnante.

g) Il a douze ans aujourd’hui.

h) Le mois dernier, elles étaient parfaitement heureuses.

i) Ces enfants ont l’air perturbé.

j) Patrick et Diane ne semblent pas satisfaits de leur couple.

k) Je bâtis ma maison.

2- Dans les phrases précédentes, prenez un surligneur et surlignez le GV.

Rappel :  Écrire A au dessus de chaque adjectif.

 Dans la phrase ci-haute «j», le GS pourrait être remplacé par quel
pronom personnel (PP) ? ______________________
 Encadrez [ ] tous les GN.
 Il y a un DD et c’est :___________
 Il y a un DN et c’est :___________

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 13
Pour plus d’infos, consultez votre grammaire.

Activité d’écriture

Vous venez de lire 2 textes sur l’éducation aux adultes. Vous en lirez un
autre, celui qui suit, et vous aurez à nous formuler votre opinion sur le
décrochage scolaire.

Un décrocheur coûte 500 000 $ à la société.

Daphnée Dion-Viens, Le Soleil

25 octobre 2008

Le décrochage scolaire a un prix, autant pour celui qui n’a pas de diplôme
que pour l’ensemble de la société. Coût de la facture: un demi-million de dollars
par décrocheur.
C’est la conclusion à laquelle est arrivé l’économiste Pierre Fortin, qui
présentera ses travaux lors du sommet sur le décrochage scolaire qui aura lieu
au mont Sainte-Anne la semaine prochaine. Il s’agirait d’une première puisque le
coût du décrochage scolaire n’aurait encore jamais été chiffré au Québec.
« Ça nous donne la dimension de la mine à exploiter. Ça vaut la peine
d’investir dans l’éducation» martèle M. Fortin, en entrevue au Soleil.
Le professeur de l’UQAM a basé ses calculs sur le revenu moyen d’un
travailleur sans diplôme, évalué à 25 000 $ par année (avec les avantages
sociaux). Avec un diplôme d’études secondaires ou professionnelles (DES
ou DEP), son revenu serait 15% plus élevé et le taux d’emploi, supérieur de
10%. Le revenu moyen serait 15% plus élevé et le taux d’emploi, supérieur
de 10%. Le revenu moyen ferait alors un bond de 6 250 $ par année.
Puisqu’un jeune qui arrive sur le marché du travail à 20 ans y restera

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 14
probablement jusqu’à 65 ans, il suffit de multiplier ce chiffre par 45 pour en
arriver à 420 000 $. De cette somme, 30% reviendrait directement dans les
coffres de l’État grâce à l’impôt sur le revenu.

À cette rondelette somme, il faut ajouter 40 000 $ pour le coût des soins
médicaux et des services sociaux supplémentaires. Un Québécois sans diplôme
coûtera en moyenne 500 $ de plus chaque année à l’État (comparativement à
2 000 $ en moyenne), une somme qui est «loin d’être exagérée», juge
l’économiste.
En alignant les chiffres, Pierre Fortin arrive donc à 460 000 $ pour un seul
décrocheur, un chiffre qui représente le coût à la fois pour l’individu et l’ensemble
de la société.

Planification de l’activité d’écriture en tenant compte du sujet : Votre opinion sur

le décrochage scolaire.

 Réunissez des idées sur les trois textes précédents.

 P.04 : Pour s’inscrire à l’éducation des adultes au Québec…

 P.10 : Seulement 20 diplômés l’an dernier…
 P.14 : Un décrocheur coûte 500 000 $ à la société…

 Cueillette d’idées pour le premier texte de la page 4

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 15
 Cueillette d’idées pour le 2e texte de la page 10.

 Cueillette d’idée pour le 3e texte de la page 14.

 Faire un plan (organisez vos idées avant d’écrire)

 Introduction
 Développement
 1ère idée principale_________________________________

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 16
  2e idée principale_________________________________
 3e idée principale_________________________________
 Conclusion
 Plan

 Introduction  Présentation de votre sujet

 Description des I.P. (idées principales)

 Développement  Détaillez maintenant vos I.P.

1 ère I.P.  ________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________

2 e I.P.  ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

3 e I.P.  ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

 Conclusion  Un résumé
 Une nouvelle idée à lancer
 Un slogan, une interrogation

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 17
 Activité d’écriture

Brouillon
Écrire à double interligne pour ensuite autocorriger votre texte. (6 lectures voir p. suivante)
1 paragraphe → introduction
1 paragraphe → développement
1 paragraphe → conclusion
 Texte = 125 à 150 mots 

(S’il y a lieu…)

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 18
Bravo ! Le premier jet est fait…

À vous maintenant de corriger vos fautes à l’aide de ce guide :

 1 ère lecture :  Voir si les phrases ont une lettre majuscule
un début et un point () à la fin.
 Les phrases ne doivent pas être trop longues.
 Une phrase = une idée
 2 e lecture :  Écrire «V» au-dessus de chaque verbe conjugué et
relier au GS par une flèche.
 Faites vos accords ( les «e» et les «s» ) GS V
 3 e lecture :  Écrire NC ou NP au-dessus de chaque nom et encadrer
à l’aide de crochets le [ GN ] = [ dét. + NC + Adj ]
 Faites vos accords.
 4 e lecture :  Vérifier les principaux homophones :
à-a ou - où
on - ont mais - mais
son - sont ces - ses
ce - se c’est - s’est
 5 e lecture :  Les verbes avec le son «é»
Vendre → er
vendu → é
 6 e lecture :  Vérifier à l’aide de votre dictionnaire les mots dont vous
doutez de leur orthographe.

Saviez-vous que ?

Corriger par vous-même votre texte sera peut-être plus long que d’écrire le
texte en tant que tel. Mais plus vous ferez cet exercice, mieux vous écrirez!
À l ’ é c La o patience
l e d donne
e s toujours
r a cses c fruits…
r o c h e u r s 19
Activité d’écriture
Version finale

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 20
 Mon opinion sur le décrochage scolaire
Saviez-vous que ?

Se pratiquer à ordonner nos idées avant d’écrire, c’est aussi comme

ordonner nos idées avant d’agir. Le français nous permet de réfléchir,
n’est-ce pas, merveilleux !

Maintenant, passons à l’oral, à parler devant les gens.

 Vous aurez à partager devant 3 personnes (1 enseignant ainsi que 2 élèves

ou bien la classe entière) votre opinion par rapport au décrochage scolaire.

 À l’aide de votre plan uniquement, vous devez…

o Tenter de parler assez fort.
o Tenter de ne pas parler trop vite.
o Ne pas dire : tsé, heu, heu, ben…(mots de remplissage)
o Éviter : - J’m’ai trompé.
- Si j’aurais.
- Ils sontaient.
- Ergarde.
- Quand, qu’il.
o Ne pas utiliser d’anglicismes et de jurons «sacres».
o Essayer d’avoir un regard qui balaie les personnes présentes.
(Ne pas fixer une personne en particulier)
 Avant de faire votre exposé oral devant les personnes, enregistrez-vous et
faites vos propres commentaires par la suite.

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 21
 Faire un 2ième enregistrement et faite-le entendre par votre professeur.
 Vous êtes enfin prêt à parler devant votre auditoire !

À l ’ é c o l e d e s r a c c r o c h e u r s 22