Repartition U4 - 3e Année

Répartitions unitaires
3e année
p. 1
p. 31
Site web : PRIMAECOLE Classe : 3e année Année scolaire : 2023/2024
1
Unité n° 4
U4 Modules d’apprentissage
Sous-thème Dans mon assiette
Journées J1 J2 J3 J4
Rituel – 5’ Rituel – 5’ Rituel – 5’ Rituel – 5’
Contenu Contenu Contenu Contenu
Conseil : hygiène alimentaire Conseil : hygiène alimentaire Conseil : hygiène alimentaire Conseil du jour
Activité d’écoute Activité d’écoute Activité d’écoute Activité d’écoute
Communication orale – 35’ Communication orale – 35’ Communication orale – 35’ Communication orale – 35’
Activité d’ écoute - communication orale
Contenu Contenu Contenu

Contenu Supports : CA p33 + (P7)
Supports : CA p30+(P1 à P3)+ Fig. Supports : CA p32 + (P5 + P86)
Supports : CA p31 + (P4) +Fig.
Situation : La surprise Situation : Les ingrédients Situation : Le concours
Situation : Dans la classe de
Lexique : des gâteaux, des frites, Lexique : Tablier, couffin, crêpe, Lexique : trop/sucrée/salée/
madame Omelette.
biscuits, des pizzas et des crêpes, une galette, du couscous, du sel, beurrée/gras/ piquant, bol, table,
Lexique : toque, bol, cuillère, sel,
chocolat, galette, du couscous, du beurre, de la farine, du sucre, du sucre / de la farine/ du sel/ du
chocolat, fromage, crêpe,
lablabi, de la soupe, du poisson, du chocolat, de la salade, des beurre/ un gâteau /sucre/tarte/
galette, farine, beurre, confiture,
des pâtes, sauce, fruits/ banane, tomates, de l’huile, un poulet, fruits/ légumes /mettre/aimer
c’est bon, ce n’est pas bon,
légumes, persil, betterave, aimer, des légumes, du lait, du gâteau Structures :
délicieux (se), d’accord, merci
manger, le matin roulé (roulé), café, thé, confiture,
Structures : Il y a trop/peu/beaucoup de
Structures : voici/ voilà/c’est un/ acheter, ne pas acheter.
La phrase à verbe être + délicieux +aliment / j’aime / je n’aime pas
une + nom de plats. Structures :
(se). Je mets + peu/ trop/ beaucoup/
L’énumération. Dans mon couffin + il y a C’est bon / ce n’est pas bon +
L’énumération avec (et)
L’énumération avec (et) pour la santé
Objectifs de communication : Objectifs de communication :
– nommer et/ ou énumérer des – énumérer les ingrédients d’un
– justifier le choix d’un plat qu’on – donner et justifier son avis sur
aliments en utilisant : plat préféré en utilisant :
aime en utilisant l’adjectif : un plat en utilisant « j’aime ou je
La conjonction de coordination « Dans mon couffin + il y a…et…/
« délicieux ou bon ». n’aime pas.
«et» j’achète… et… »
Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 32

1
U4
Chant – 10’ Phonétique – 10’ Chant – 10’ Phonétique – 10’
communication orale
Activité d’ écoute -

Supports : ML page 45 Les phonèmes e-é [ә/e] + jeux Supports : ML page 45 Les phonèmes p/b [p/b] + jeux
J’aime la galette Le petit déjeuner de René est prêt. J’aime la galette
Objectifs de communication : - Discriminer auditivement les Objectifs de communication : - Discriminer auditivement les
- Interpréter le chant en phonèmes - Comprendre et mémoriser le 1er phonèmes
manifestant sa compréhension - Identifier et situer un son dans couplet. - Identifier et situer un son dans
un mot un mot
Lecture – 40’ Lecture – 40’ Lecture (intégration) – 40’ Lecture – 40’
Contenu
La lettre s / S Contenu Contenu Contenu
Etude de graphies - Lecture
Supports :
é /er/et/es/ez Les lettres s / é /er/et/es/ez Les lettres b
Jeux / des images / Vidéo
Supports : Supports : Supports :
Manuel de lecture = Page 46
Jeux / des images / Vidéo Jeux / des images / Vidéo Jeux / des images / Vidéo
Cahier d’activités = page 30
Manuel de lecture = Page 47 Manuel de lecture = Page 48 Manuel de lecture = Page 49
Phrase :
Cahier d’activités = page 31 Cahier d’activités = page 32 Cahier d’activités = page 33
Elyssa passe l’après-midi dans la
classe de madame Omelette.
Objectifs de communication : Objectifs de communication : Objectifs de communication :
Reconnaitre auditivement et Reconnaitre auditivement et Objectifs de communication : Reconnaitre auditivement et
visuellement le phonème- visuellement les phonèmes- Lire des syllabes, des mots et des visuellement le phonème-
graphème « s » en participant à graphèmes « é /er/et/es/ez » en phrases contenant les phonèmes graphème « b » en participant à
un jeu. participant à un jeu. - graphèmes «s / é /er/et/es/ez un jeu.
Lire des phrases, des syllabes et Lire des phrases, des syllabes et » en participant à un jeu. Lire des phrases, des syllabes et
des mots. des mots. des mots.

1
Journées J1
U4 J2 J3 J4
Ecriture – 25’ Ecriture – 25’ Copie – 25’ Ecriture – 25’
s e - er- et - ez s / é /er/et/es/ez b/B
s - ss - une tasse le déjeuner Maman adore le roulé salé b - be - du beurre
Supports : Supports : Supports : Supports :
Les ardoises (PLM) - TN Les ardoises (PLM) - TN Les ardoises (PLM) - TN Les ardoises (PLM) - TN
Ecriture
Cahier d’activités = page 30 Cahier d’activités = page 31 Cahier d’activités = page 32 Cahier d’activités = page 33
Objectifs de communication :
Objectifs de communication : Objectifs de communication : - Maitriser le geste d'écriture. Objectifs de communication :
- Maitriser le geste d'écriture. - Maitriser le geste d'écriture. - Reproduire des graphèmes en - Maitriser le geste d'écriture.
- Reproduire des graphèmes en - Reproduire des graphèmes en respectant les normes. - Reproduire des graphèmes en
respectant les normes. respectant les normes. - Copier des syllabes et des respectant les normes.
phrases.

2
Unité n° 4
U4 Modules d’apprentissage
Sous-thème Dans mon assiette
Rituel – 5’ Rituel – 5’ Rituel – 5’ Rituel – 5’
Les nombres de 10 à 20 Les nombres de 10 à 20 Les nombres de 10 à 20 Les nombres de 10 à 20
Activité d’écoute Activité d’écoute Communication orale – 30’
Chant – 10’
Communication orale – 35’ Communication orale – 35’ (Intégration)
Activité d’ écoute - communication orale
Contenu Contenu
Supports : CA p34 + (P8) Supports : CA p35 + (P9) Contenu
Contenu
Situation : La bonne crêpe Situation : Bravo Tao ! Supports : CA p36 + des images Supports : ML page 45
Lexique : poulpe- soupe- sucre- Lexique : un œuf- de la farine-du J’aime la galette
Situation : Intégration (Histoire)
poisson- persil- farine- beurre- lait-du sucre-de la vanille- du
sel- table- bols- cuillères- fouets- Les conseils de madame
beurre- du chocolat- crêpe, Omelette !
poêles, tasse, assiette - préparer, gâteau- bien fait(e)
laver, aider, content(e), propre, Lexique :
Structures : Phrase à verbe Reprise du lexique des journées
délicieux/ bon/ sucré/ salé/
avoir. /Phrase à verbe être. précédentes de l’unité 4
Structures : - L’énumération (et)
L’énumération avec les articles Structures :
-Sur la table, il y a + ustensile partitifs « du » et « de la »
- Phrase à COD. Reprise des structures des Objectifs de communication :
C. de vie : Développer la conscience journées précédentes de l’unité 4 – Mémoriser le dernier couplet.
Développer la conscience de la
de l’hygiène et de la propreté – Réciter expressivement tout le
bonne tenue
(Garder la cuisine propre)
chant en recourant à de
Objectifs de communication : meilleures dictions.
– informer sur un plat préparé et Objectifs de communication :
– énumérer les ingrédients
indiquer ce que l’on doit faire – Localiser une action dans le
nécessaires pour préparer une
pour garder le lieu propre en temps et dans l’espace/ décrire
crêpe en utilisant les articles
répondant à la question « que des actions.
partitifs (du/de la).
fais-tu ?»
2
U4
Chant – 10’ Phonétique – 10’ Dictée – 25’ Lecture documentaire – 40’
Contenu
Contenu
communication orale
Activité d’ écoute -
Les phonèmes on-an [ɔ̃ /ã] + jeux Contenu

Contenu SLOGAN Supports : ML page 52
Dictée à choix multiples
Supports : ML page 45 Le poisson est bon pour la santé.
Manger trop salé est dangereux Supports : CA page 36
J’aime la galette Les conseils de madame
pour la santé/ manger trop gras papa prépare une soupe
Omelette
est un danger pour la santé/
Objectifs de communication : Objectifs de communication : Objectifs de communication :
- Discriminer auditivement les - Mémoriser l’orthographe d’un - Contrôler la compréhension du
phonèmes mot. lexique utilisé en présentant une
Mémoriser le 2er couplet.
- Identifier et situer un son dans -Orthographier correctement des petite enquête sur les plats
un mot. mots d’usage et les mots-outils préférés
Lecture – 40’ Lecture (intégration) – 40’ Vocabulaire – 30’ Lecture action – 40’
Contenu Contenu
Etude de graphies - Lecture
Contenu Contenu
La lettre p / P s / é /er/et/es/ez / b / p
la famille des mots Je prépare une crêpe
Supports : Supports :
Jeux / des images / Vidéo Jeux / des images / Vidéo
Jeux / des images / Vidéo Jeux / des images / Vidéo
Manuel de lecture = Page 50 Manuel de lecture = Page 51
Cahier d’activités = page 37 Manuel de lecture = Page 53
Cahier d’activités = page 34 Cahier d’activités = page 35
Reconnaitre auditivement et Objectifs de communication : Objectifs de communication :
visuellement le phonème- Lire des syllabes, des mots et des Découvrir et réinvestir le Objectifs de communication :
graphème «p » en participant à phrases contenant les phonèmes vocabulaire pour enrichir le Préparer une crêpe en
un jeu. - graphèmes s / é /er/et/es/ez / lexique en rapport avec les plats verbalisant sa recette.
Lire des phrases, des syllabes et b / p en participant à un jeu. préférés en participant à un jeu.
des mots.

2
Journées J5
U4 J6 J7 J8
Ecriture – 25’ Initiation à la production – 25’ Abécédaire – 25’ Chrono-syllabes – 20’
p/P
Production d’une phrase ba – pa – bé – bla - bleu …
p - pe - pou - le poulpe Les initiales
Les ardoises (PLM) - TN Les ardoises (PLM) - TN
Ecriture
Les ardoises (PLM) - TN Cahier d’activités = pages 36 - 37

Cahier d’activités = page 35 Manuel de lecture = Page 54
Cahier d’activités = page 34
Objectifs de communication : Consolider et enrichir les
- Maitriser le geste d'écriture. - Reconnaître l’initiale d’un mot.
Produire une phrase suite à une apprentissages syllabiques et
- Reproduire des graphèmes en - Enrichir le répertoire lexical.
préparation orale et écrite dispensés de manière ludique.
respectant les normes. - Apprendre l’alphabet.
Lire rapidement des syllabes
Dessiner, sur une grande banderole en tissu de manière collaborative, de bons plats (équilibrés) (page 55 du manuel) + PL (10).
Journée 9 • Travail en plénière : présenter une situation : « Pour aider les apprenants à bien manger, les maîtresses, madame Jade et madame Omelette
demandent aux élèves d’afficher une banderole dans la cour de l’école. Présenter la banderole + Propositions sur le slogan de la banderole.
projet • Travail en groupe (Confection) : confectionner la banderole, négocier avec ses camarades les plats à éviter et les plats à manger, partager
les tâches, commencer le travail de manière collaborative et enfin choisir un représentant du groupe pour présenter la banderole.
• Travail individuel (Dessin ou coloriage) : dessiner la banderole/coller des images ou prendre des photos, coller les dessins et écrire une phrase
Descriptif des performances attendues
- Réception-compréhension de l’oral : Manifester sa compréhension d’un message écouté en identifiant des aliments ; interpréter le chant appris
et manifester sa compréhension en énumérant les ingrédients d’une galette.
Journée 10 - Production de l’oral : Produire un énoncé oral court et simple de 3 phrases pour parler en continu et raconter un événement en relation avec
l’hygiène alimentaire à partir d’un support visuel donné.
Évaluation - Réception-compréhension de l’écrit (lecture) : lire de manière fluide un texte, dont les mots sont formés de graphies étudiées, en respectant un
débit modéré ; lire un texte court et répondre à 3 consignes portant sur la compréhension globale et la compréhension du vocabulaire.
- Production de l’écrit : compléter trois énoncés écrits d’une phrase chacun par des mots usuels et/ou formés des graphies étudiées dans le cadre
d’une situation de communication et à partir d’un support visuel.
Journée 11
Au cours de cette dernière phase, l’enseignant est appelé à choisir un échantillon représentatif de la classe, à évaluer les performances attendues
Consolidation et
et à remplir le tableau de recensement des besoins.
remédiation

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Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 32

Contenu Contenu Contenu Contenu

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 33

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 34

Les phonèmes on-an [ɔ̃ /ã] + jeux Contenu

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 36

Les ardoises (PLM) - TN Cahier d’activités = pages 36 - 37

Enseignant : Ahmed BOUYAHIA p. 37

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