3AC Direction :……..

Manuel Tremplin
Etablissement :….. Fiche1 . Chapitre 1 : Année scolaire :…….
Nom prénom : Racines carrées

Capacités Prérequis Masse

horaire
 Reconnaître que si a est un nombre réel positif, la racine carrée de a est le -Racine carrée d’un
nombre réel positif dont le carré est a. nombre réel positif.
 Utiliser la calculatrice pour déterminer les valeurs approchées de la racine -Valeur approchée d’une
carrée. racine carrée en utilisant 10H
 Utiliser √ ²=a et (√ )²=a où a est positif. la calculatrice
 Chercher à travers des exemples le nombre x où x²=a. -Le théorème de
√ √
Pythagore.
 Utiliser les relations : √ =√ √ √ =√ = dans des exemples - Le carré d’un nombre.
√
numériques pour simplifier quelques expressions.
 Rendre rationnel le dénominateur d’un quotient dans des cas simples.

Démarche, gestion
Durée
Séance 1 Situations didactiques et modalités de
(min)
travail
Aperçu culturel : - Lecture du texte.
Situation Le sujet du texte exprime que l’apparition des nombres - Compréhension
irrationnels n’était pas acceptée facilement par la - L’enseignant(e)
didactique 1 :
communauté mathématique. Alors qu’il a fallu prépare un résumé sur 10
Aperçu l’histoire, l’utilité des
culturel longtemps pour l’accepter.
racines carrées dans la
vie ….
Evaluation diagnostique : Les élèves répondent
aux QCM dans leurs
Questions 1 2 3 4 5 6 7 cahiers d’exercices ou
sur ardoises. La
Situation Réponses b c b a b b b
correction se fait
didactique 2 : collectivement,
l’enseignant relève les
15
Évaluation
diagnostique erreurs pour chaque
question pour avoir un
bilan sur les prérequis et
prévoir leur soutien
éventuel.
Soutien des prérequis :
1 . Calcul des carrés 92=81, ……
2 a- donc√
b.14,42=201,64 donc√
c- ( ) donc√ .
Situation
didactique 3 : 3. Utiliser la calculatrice ….. Travail par binômes ou
9 3 individuel sur cahier des 30
Soutien des 4 . 36  6 ; 49  7 ; 100  10 et  exercices
prérequis 4 2
5. FG  EF  EG d’après Pythagore
2 2 2

D’où FG 2  25 donc FG  5 cm .
 Séance 2 Situations didactiques Démarche, gestion et Durée
modalités de travail (min)
- Lecture de l’activité :
Activité 1 : Définir la racine carrée -compréhension des
consignes.
-le professeur explique
1.a. AC  AB  AD  25  9  34 b. AC  34
2 2 2
la tâche.
2. 3,562 = 12,6736 donc 12, 6736  3,56 -Travail individuel ; en
binômes ou en petits
16 4 groupes.
0,36  0, 6 ;
2
Situation 3. 34  34 ;  -Recherche de la
9 3
didactique 1 : solution sur cahier de 20
Conclusion : Définition recherche.
Activité 1 :
- Le professeur examine
Application : les productions des
0  0 ; 1  1 ;√ ; 0, 09  0,3 élèves et voit s’il y a
nécessité à d’autres
explications éventuelles.
-Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
1. Racine carrée Résumé du cours qui
Définition : peut être écrit au fur et
est un nombre réel positif. à mesure ou à la fin de
Le nombre réel positif dont le carrée est a s’appelle la la séance

racine carrée du nombre a. On la note a

Remarque 1 :
est un nombre réel positif.
 b  a 2 signifie b  a
 a est positive.
Situation  Un nombre strictement négatif n’a pas de
didactique 2 : racine carrée. 15
Trace écrite Exemple : -6 n’a pas de racine carrée.
Propriété 1 :

 a
2
a est un nombre réel positif :  a et a2  a
Exemples :

 13 
2
 13 ;  4, 6   4, 6
2

Remarque 2 :
Si a est un nombre réel positif, alors (a) 2  a .
Exemple : (3)  3
2

Exercices d’évaluation : -Objectif à évaluer:

Exercice 7. Définition de la racine
Solutions : carrée d’un nombre
-Travail individuel
Situation 1 1 ; 400  20 ; 0,81  0,9 ; 36 6 3
  Au cours du travail des
didactique 3 : 16 4 2 élèves le professeur
contrôle et observe les
15
Évaluation
formative erreurs commises et
problèmes
qu’ilsrencontrent pour
les remédier au cours de
la correction
 - Correction par les
élèves au tableau

Démarche, gestion
Durée
Séance 3 Situations didactiques et modalités de (min)
travail
Activité 2 : Valeur approchée d’une racine carrée - Lecture de l’activité :
Une calculatrice donne 7  2,6457513111 -compréhension des
consignes.
1- 2,64575131112 = 7,000000000187 -le professeur explique
Donc √ et 2,6457513111 n’ont pas même carré la tâche.
2- D’après 1- les deux nombres ne sont pas égaux -Travail individuel ; en
3- On a la valeur approchée par défaut aux dixièmes binômes ou en petits
près de √ est 2,6. groupes.
Situation 4- La valeur approchée par excès aux dixièmes près -Recherche de la
didactique 1 : solution sur cahier de 20
de √ est 2,7 .
Activité 2 : recherche.
5- L’arrondi au centième du nombre √ est 2,64. - Le professeur examine
Conclusion :Méthode les productions des
Application : élèves et voit s’il y a
La calculatrice donne 5  2, 236067..... ; donc la valeur nécessité à d’autres
explications éventuelles.
approchée par défaut (respectivement par excès) au
-Correction collective au
centième près de 5 est 2,23 (resp2,24). tableau.
L’arrondi de 5 au centième près est 2,24. - Conclusion..
2 –Valeurs approchées d’une racine carrée Résumé du cours qui
Exemples : peut être écrit au fur et à
Il y a des cas où la calculatrice donne la valeur mesure ou à la fin de la

séance
exacte de la racine carrée a
Exemples : 9  3 ; 17, 64  4, 2 ; 25 5

Situation 16 4
didactique 2 :  Dans les autres cas la calculatrice donne des 15
Trace écrite valeurs approchées de la racine carrée.
Exemple :
Pour 15 la calculatrice affiche : 3,8729833462
L’arrondi au centième de 15 est égale à 3,87
Cas où la calculatrice donne la valeur exacte d’une racine
carrée et cas où elle donne une valeur approchée.
Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercices 13 et 14 Calculer la valeur
Solutions : approchée d’une racine
Exercice 13 : 4,17  2, 04205.... donc la valeur approchée carrée
-Travail individuel
4,17 par défaut au dixième près est 2 Au cours du travail des
31 élèves le professeur
Exercice 14 :  2, 489979...... donc la valeur approchée
Situation 5 contrôle et observe les
didactique 3 : de 31 au centième près par excès est 2,49 erreurs commises et
15
Évaluation 5 problèmes
formative qu’ilsrencontrent pour
les remédier au cours de
la correction
- Correction par les
élèves au tableau
 Démarche, gestion et Durée
Séance 4 Situations didactiques
modalités de travail (min)
3.Résolution de l’équation =a - Lecture de l’activité :
Activité 3 : -compréhension des
consignes.
1- (√ ) ( √ ) -le professeur explique la
2- √ √ sont des solutions de l’équation tâche.
-Travail individuel ; en
3- 0 est la seule solution de l’équation x  0 . binômes ou en petits
2
groupes.
L’équation x  4 n’a pas de solution parce que
Situation 2
-Recherche de la solution
didactique 1 : est positif et -4 est négatif. 20
sur cahier de recherche.
Activité 3 : Conclusion : Propriété2 - Le professeur examine
Application : les productions des élèves
Les solutions de l’équation x  3 sont : 3 et  3 et voit s’il y a nécessité à
2
d’autres explications
L’équation x  5 n’a pas de solution
2
éventuelles.
0 est la seule solution de l’équation x  0 .
2 -Correction collective au
tableau.
- Conclusion..
3- Résolution de l’équation x2 = a Résumé du cours qui peut
Propriété 2 être écrit au fur et à
 est un nombre réel positif non nul. mesure ou à la fin de la
séance
Les solutions de l’équation x2 = a , d’inconnue x,
Situation sont les nombres réels a et  a .
didactique 2 :  L’équation x2 = 0 a une seule solution qui est 0. 15
Trace écrite  Si a est négatif non nul, l’équation x2 = a ,
d’inconnue x n’a pas de solution.
Exemples
L’équation x2 = 24 a pour solutions 24 et  24 .
L’équation x2 = -5 n’ a pas de solution.
Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercice 16 : Résoudre l’équation x2 = a
Solution : -Travail individuel
1.a. Les solutions de l’équationx2 = 4sont 2 et -2. Au cours du travail des
élèves le professeur
Situation x 2  0, 49 sont 0,7 et – 0,7. contrôle et observe les
didactique 3 :
b.Les solutions de l’équation x 2  0, 49 sont 0,7 et – erreurs commises et 15
Évaluation
0,7 problèmes
formative
2.Les deuxéquations n’ont pas de solution car le 1er qu’ilsrencontrent pour les
remédier au cours de la
membre est positif et le 2ème membre est strictement
correction
négatif. - Correction par les élèves
au tableau
Démarche, gestion et Durée
Séance 5 Situations didactiques
modalités de travail (min)
Activité 4 :La relation a  b  a  b - Lecture de l’activité :
-compréhension des
1.a.√ √ et √ √
consignes.
b. à l’aide de la calculatrice scientifique on trouve
-le professeur explique la
Situation √ √ √ tâche.
didactique 1 : c. On peut conjecturer que pour a et b deux -Travail individuel ; en 20
Activité 4 : nombres positifs on a √ √ √ binômes ou en petits
2-a. x et y sont positifs groupes.
b. On a x2 = y2et x et y sont positifs donc x = y -Recherche de la solution
Conclusion :Propriété3 sur cahier de recherche.
- Le professeur examine
 Application : les productions des élèves
√ √ √ ; et voit s’il y a nécessité à
d’autres explications
√ √ √ √ éventuelles.
-Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
4. Racine carrée et opérations Résumé du cours qui peut
Propriété 3 : être écrit au fur et à
et b sont deux nombres réels positifs. mesure ou à la fin de la
Situation On a a  b  a  b
séance
didactique 2 : 15
Exemples :
Trace écrite
5  20  5  20  100  10 ;
5 5 15
 3 3 
7 7 7
Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercice 23. La maîtrise de la
Solution : relation √ √ √ :
-Travail individuel
8  2  4 2  2  2 2  2  4
Au cours du travail des
Situation 3  12  3  2 3  6 élèves le professeur
didactique 3 : √ √ √ =√ contrôle et observe les
15
Évaluation 10  3, 6  36  6 erreurs commises et
formative problèmes
qu’ilsrencontrent pour les
remédier au cours de la
correction
- Correction par les élèves
au tableau
Démarche, gestion et Durée
Séance 6 Situations didactiques
modalités de travail (min)
Activité 5 : L’inverse d’une racine et le quotient de - Lecture de l’activité :
deux racines -compréhension des
1 1 b consignes.
1-  b b   1 donc 1  1 -le professeur explique la
b b b b b
tâche.
a 1 1 -Travail individuel ; en
2-  a  a
b b b binômes ou en petits
1 a groupes.
Situation  a 
b b -Recherche de la solution
didactique 1 : 20
√ √ sur cahier de recherche.
Activité 4 : √ √ ( on applique 2) - Le professeur examine
√ √
Conclusion :Propriété4 les productions des élèves
et voit s’il y a nécessité à
Application :
d’autres explications
√
√ ; √ √ éventuelles.
√ √ -Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
Propriété 4 : Résumé du cours qui peut
et b sont deux nombres tels que a  0 et b  0 . être écrit au fur et à
mesure ou à la fin de la
Situation 1 1 a a 1 b
on a  ;  ;  séance
didactique 2 : b b b b b b 15
Trace écrite Exemples :
1 1 9 9 3 1 7
 ;   ; 
12 12 11 11 11 7 7
 Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercice 27. La maîtrise de la
Solution : relation √ √ √ :
-Travail individuel
√
√ √ Au cours du travail des
√
Situation élèves le professeur
15 15 8,1 8,1
didactique 3 :   3 ;   81  9 …… contrôle et observe les
15
Évaluation 5 5 0,1 0,1 erreurs commises et
formative problèmes
qu’ilsrencontrent pour les
remédier au cours de la
correction
- Correction par les élèves
au tableau
Séance 7 Situations didactiques Démarche, gestion et Durée
modalités de travail (min)
Situation 5.Écrire le dénominateur d’un quotient sous forme - Lecture de l’activité : 20
didactique 1 : d’un nombre rationnel -compréhension des
Activité 4 : Activité 6 : consignes.
-le professeur explique la
√
√ √ tâche.
1. ; ;
√ √ √ -Travail individuel ; en
binômes ou en petits
2. On utilise la calculatrice groupes.
3. -Recherche de la solution
1 34 34 sur cahier de recherche.
 
34  34  34  13 - Le professeur examine
les productions des élèves
4.
et voit s’il y a nécessité à
2

2  8 5  d’autres explications
8 5  8 5  8  5  éventuelles.
-Correction collective au


2  8 5 tableau.
3 - Conclusion.
Conclusion : Régle
Application :
√ √
; ;
√ √
√ √
√ √
√ √
Situation 5. Rendre rationnel le dénominateur d’un quotient Résumé du cours qui peut 15
didactique 2 : Règle : être écrit au fur et à
Trace écrite mesure ou à la fin de la
a a b ; a a( b  c 2 ) ;
  séance
b b b c b  c2
a a( b  c ) ; a a( b  c )
 
b c bc b c bc
Exemples :
2 2 3 1 5 3 5 3
 ;   ;
5 3 53 4
2
3 3
3 3( 7  5) 3( 7  5) ;
 
7 5 75 2
  8   2 
3  2  3  2
3   3
  
3
8 8 2
 2 2
3 3 3
Situation Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer: 15
didactique 3 : Exercice 27. Rendre le dénominateur
Évaluation Solution : rationnel
formative -Travail individuel
 3 ;
15 15 8,1 8,1
   81  9 Au cours du travail des
5 5 0,1 0,1
élèves le professeur
contrôle et observe les
erreurs commises et
problèmes
qu’ilsrencontrent pour les
remédier au cours de la
correction
- Correction par les élèves
au tableau
Démarche, gestion et Durée
Séance 8 Situations didactiques modalités de travail (min)
Travail individuel
Situation
didactique1 : Exercices résolus 1 ; 2 et 3 30
Exercices
résolus
QCM -Travail individuel
Situation -Bilan de l’évaluation
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
didactique3 : -Objectifs non atteints
0 10
Évaluation du
b b b a b b b b et c a et c
chapitre
et c c
Activité 1 L’élève essaie de relever
Ina sa commis, dans 1, une double erreur : des erreurs éventuelles et
3 3  7  3  3  3  7 et les corriger et valider les
réponses justes.
3  3  3  7  32  7 et dans 2 :
Situation
didactique2 : 32  22  32  22
15
Activités de Activité 2
remédiation
Calculer 62  82 et 6  3 6 . 
Activité 3
Rendre rationnel le dénominateur du nombre 5 .
52
Séance 9 Situations didactiques Démarche, gestion et Durée
modalités de travail (min)
Situation Suivant les résultats des évaluations formatives et 55
didactique : évaluation du chapitre, l’enseignant(e) propose des
Soutien exercices adéquates ( voir la partie exercices et
problème du chapitre)
Démarche, gestion et Durée
Séance 10 Situations didactiques modalités de travail (min)

Situation Travaux pratiques Tice -Objectif :

didactique1 : La planification de cette activité TICE dépend des -Outils : 55
TICE besoins des élèves