Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education National

Direction de l’éducation de

M’sila Lycée la route d’Alger.

Boussaada -M’sila.

Préparation du projet didactique en vu d’obtention du :

C.A.P.E.S

Certificat d’Aptitude Professionnelle de l’Enseignement

Secondaire.

Réalisé par : Sous la direction de :

Mlle. BELARBI Chaima M. AOUN Mouhamed Said

Inspecteur de l’Education Nationale

Année scolaire: 2021/2022

Matière: Français Niveau: 1 année

secondaire Tronc

Commun Lettres
Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima
Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I :

Réaliser une campagne d’information sur un thème

scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion
d’une journée nationale ou mondiale.

Objet d’étude II

L’interview

Séquence :

Produire une interview

pour informer

ANNEE SCOLAIRE : 2021/2022

 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

L’interview :
Définition :
Une interview ou entrevue (terme plus courant au Québec) est un genre journalistique consistant en
un jeu de questions et de réponses à sens unique entre deux personnes, l'« intervieweur », qui pose les
questions (parfois selon le mode QQOQCCP) à l'« interviewé », qui répond. Il s'agit le plus souvent d'un
entretien entre un journaliste et une personne en vue, dans le but d'une diffusion publique.
Etymologie :

Le mot « interview » est à l'origine de l’anglais inspiré du mot français « entrevue ». Vers la fin
du XIXe siècle, le mot a été emprunté par le français et signifiait la même chose que « entrevue ». Il s'est par
la suite spécialisé pour désigner spécifiquement un échange de questions-réponses entre un journaliste et une
personne en vue. En français, il est le plus souvent considéré comme féminin et parfois masculin.

L’interview dans le programme algérien :

Le guide de professeur :

Les objets d'étude "interview", "entretien" sont des moyens qui permettent de voir se développer la
compétence de communication dans toutes ses composantes. Dans la mesure où ces objets d'étude mettent
face à face deux interlocuteurs clairement identifiés (statut social, rôle assigné dans l'échange c'est-à-dire
questionneur ou questionné), dans une situation particulière, et avec un objectif de communication établi, les
apprenants se représenteront mieux les contraintes sociales et pragmatiques de la communication.

Curriculum : Tableau synoptique : l’interview

Niveau discursif (savoir être)
 Inférer la visée du texte
 Présence de deux situations
de communication
-Les interlocuteurs du
dialogue
-Le dialogue coconstruit en
direction de l’auditeur ou du
lecteur
• Présence du chapeau dans
l’interview écrite comme
verbalisation de la situation
de dialogue.
• Les intentions
communicatives par l’étude
des actes de parole.
• La transparence, la
tension, la distance entre les
interlocuteurs.
Niveau textuel (savoir faire)
 La référence situationnelle
(je - vous- ici - présent)
 La structure de l’interview
(ouverture,
développement clôture)
 Le
questionnement comme
facteur de
séquentialisation
de l’interview
 Les marqueurs de
structure de l’échange (à
propos, au fait, alors….)
Les marques de la langue
orale
 les niveaux de langue
Niveau phrastique (savoirs)
* Tournures syntaxiques impliquant
un rapport de dialogue
-L’interrogation totale /
partielle, l’interrogation
rhétorique.
-L’injonction (impératif)
-L’injonction atténuée
(emploi des verbes modaux
vouloir à l’impératif, pouvoir à
la forme interrogative ou des
tournures : vous serait-il
possible de….)
* les marques personnelles
je/vous/on (ambiguïté de « on »)
* les formules figées d’ouverture et
de clôture d’un dialogue.
* les mots du discours témoignant de
la fonction phatique.
* Les reformulatifs (en fait, autrement
dit, en d’autres termes, finalement…)
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Evaluation diagnostique de l’objet
d’étude. Objectifs :

 Evaluer les pré-requis des apprenants en rapport avec l’objet d’étude.

Moment Déroulement de la séance

Temp
s
prévu
Activité01 :
Voici une interview réalisée par le journaliste de TF1 avec Messi le lendemain de
la signature de son contrat avec le Paris Saint –Germain.
- Reliez chaque question à sa réponse.

À 34 ans, vous J'ai des amis dans le vestiaire.

paraissez plus fort Quand je vois l'équipe, il y a une
que jamais. Quel est très bonne ambiance, une très
votre secret ? bonne cohésion.

1 a
Connaissez-vous déjà la Quand j’ai dû partir de Barcelone et
Activité01 France et plus qu’il a fallu choisir un nouveau club,
particulièrement Paris j’ai pris en compte le contexte et la 1h
? qualité de l’équipe.
2 b
Quels rôles ont eu
Neymar et Mbappé Je suis déjà venu ici plusieurs fois
dans votre venue ? avec ma famille. Je me suis
promené comme un touriste.
Mais
3 aujourd’hui, j’ai hâte de découvrir
Pourquoi avoir la vie quotidienne à Paris.
choisi le PSG ?
c
4 Merci à vous.
Merci beaucoup
d
5 Je ne crois pas qu'il y ait de secret.
C'est avant tout le travail. Il faut
aussi avoir de la motivation, se
mettre de nouveaux objectifs et
arriver préparé pour répondre à ces
nouveaux défis.
e

Solution : 1-e/2-c/3-a/4-b/5-d
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Activité02 : complétez le dialogue suivant

Chez le médecin :

…………….…… Bonjour, Merci.

……………………

……………………… J’ai des douleurs au

ventre au niveau de
………………………
l’estomac.

……………………… Non, ce n’est pas

Activité02 :
……………………… tout le temps, c’est
…………….. surtout après manger.

Ce n’était pas très

………………………… fort au début, mais
……………………… depuis quelques
jours, c’est
devenu
très aigu.

…………………………
C’était il y a deux
………………………… mois environ.

……………………… Ma chemise ?
……………………… D’accord je
vais l’enlever.

Réponses
Réplique 01: Bonjour, installez- vous.
02 : Alors, qu’est-ce qui vous amène ?
03: Vous avez mal en permanence ?
04: Comment est la douleur ?
05: Quand ont commencé les premières douleurs ?
06: Bien on va regarder ça. Enlevez votre chemise et allongez-vous.
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Mise en place de la séquence.
Objectifs :

 Analyser l’intitulé de la séquence afin d’expliquer son objectif.

 Lancer la production écrite.

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu
Objet d’étude : L’interview.
Séquence :
Produire une interview pour informer.

Explication
de Un genre
l’objectif journalistique 30
Le but de
l’interview de la - Rédiger consistant en un jeu de minutes
séquence
est d’obtenir des - Ecrire.
question/réponse à
informations de la
sens unique entre 2
personnes. part de la personne
qui répond.

Visée communicative : Informer le public de la vie personnelle

ou professionnelle de la personne interviewée ou d’un sujet donné. .

Sujet :

Lancement
« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les
de la
production administrateurs de la page facebook de votre lycée vous ont chargé de
écrite. réaliser une interview relative au domaine médical (Maladies 30
chroniques ou psychologiques). minutes
- Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui .
demandant des informations diverses (définition, causes,
symptômes, moyens de transmission, moyens de prévention…
etc. »
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Compréhension de l’oral
Support : Audio : CEA recherche :« L’autisme et l’imagerie cérébrale » Interview avec DR. Josselin
Houenou.
Compétence à installer :

 Ecouter une interview afin de distinguer ses constitutifs.

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant serait capable de :

 Ecouter une interview et repérer les informations essentielles. .

 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
 Découvrir l’intersubjectivité des interlocuteurs
 Identifier les différents types de phrases utilisés.
 Identifier le procédé de reformulation.
 Identifier les registres de langues utilisés dans une interview.

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu
Pré-écoute. - Connaissez-vous l’autisme ? Avez-vous des informations sur ce sujet ? 5
Minutes

Activité01 :
A- Quel est le type de ce document ?
Il s’agit d’une interview.

- Combien de personnes avez-vous entendu dans ce document sonore ?

Première Dans le document il y a deux personnes : 15
écoute Le journaliste l’intervieweur Minutes
Josselin Houenou l’interviewé

B- Complétez le tableau suivant :

Qui ? A qui ? Sa De Comment ? Pourquoi ?
profession quoi ?
Journaliste Josselin Medecin De A travers une Pour informer
Houenou psychiatre l’autisme interview les .
téléspectateurs

Activité02 : complétez le tableau suivant :

La définition La catégorie Ses caractéristiques Le rôle de
touchée l’imagerie
par cérébrale
l’autisme Elle permet
Deuxième L’autisme est un Les enfants - Anomalie de la de
trouble neurologique communication. comprendre que
écoute - Souffrance des l’autisme est lié
30
comportements aux neurones. minutes
stéréotypés.

Activité 03 : répondez par vrai ou faux

 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

a- Les enfants autistes ont la même forme du cerveau que les enfants sains.
Faux
b- Les enfants autistes ont généralement le cerveau plus petit et les
adultes autistes ont un cerveau plus grand que les personnes saines.
Faux
c- Tous les enfants autistes sont les mêmes.
Faux
d- L’autisme est un trouble hétérogène.
Vrai
Activité04 :
 Les phrases utilisées par le journaliste sont des phrases :
A- Déclaratives ? B- Exclamatives ? C- Interrogatives ?

 Les phrases utilisées par le médecin sont des phrases :

A- Déclaratives ? B- Exclamatives ? C- Interrogatives ?
 Justifiez vos réponses à l’aide d’un exemple

Activité05 :
Relevez du texte :
Les pronoms personnels utilisés Vous, nous, il.
Un procédé explicatif. Reformulation :
« Neurones de développement ou
développement cérébral »

Activité 04 :
Voici une liste de mots utilisés dans le document : « euuuh, bah, ouais, ….etc. ».
 Justifiez leur emploi.
Ces mots utilisés font partie du langage parlé car il s’agit d’une interview
orale non écrite.

Moment d’évaluation :
Post – 10
 A l’aide de vos prises de notes et des activités réalisées quels sont les
écoute minutes
éléments constitutifs de l’interview ?
Interview

Questions
Journaliste DR. Josselin
S’adresse à
Houenou.
Réponses

Phrases interrogatives Phrases déclaratives

 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Compréhension de l’écrit.
Support : INTERVIEW : "Nous sommes dans une légère phase de reprise de la COVID", indique l'ARS du
Tarn-et-Garonne.
Compétence à installer :

 Lire et comprendre une interview pour enrichir son lexique.

Objectifs : A la fin de cette séance l’élève serait capable de :

 Relever les informations essentielles du texte.

 Identifier la double situation d’énonciation.
 Distinguer les types d’interrogation.
 Identifier la visée informative de l’interview.
 Identifier les éléments constitutifs de l’interview (Titre, chapeau, formules d’ouverture et de
clôture, répliques).

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu
Mise en - Pensez-vous que la crise sanitaire est bien finie et que la COVID19 ne 5
situation menace plus le monde ? Minutes

1- Exploitation des éléments paratextuels :

 Quels sont les éléments paratextuels de ce texte ?
Titre : INTERVIEW : "Nous sommes dans une légère phase de reprise de la
Exploitatio COVID", indique l'ARS du Tarn-et-Garonne.
n des Source : Journal ‘LA DEPECHE’ publié le 03/11/2021. 5
éléments Minutes
paratextuel Chapeau : Quelques lignes écrites en italique.
s Il donne quelques informations sur la profession de l’interviewée.

Une photo : Un homme bien habillé (costume, cravate et lunettes de vue).

L’interviewé.
Image du texte : Le texte est sous forme de question/ réponse.
Ecrit en colonnes.

1- Formulation des hypothèses de sens :

 D’après les éléments paratextuels, quel serait le thème de ce texte ?
10
Recherche 2- Lecture silencieuse et consignée : Minutes
et Lisez attentivement le texte en soulignant tous les mots interrogatifs utilisés.
investigation
3- Vérification des hypothèses de sens.
Lycée : La route d’Alger- Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima
Boussada.

Activité 01 :
Qui parle dans ce texte ? A qui s’adresse-t-il ? Quel est le thème traité ?

Vous

Questions
Le journaliste David 35
S’adresse à minutes
Billetorte
Réponses
Intervieweur interviewé

Nous

Public (Lecteurs du journal).

Mise en Activité 02 : répondez par vrai ou faux

commun e- Selon le délégué départemental de l’Agence Régionale de Santé, il n’y
aura pas une cinquième vague de la COVID19. Faux.

f- Les habitants du département Tarn-et-Garonne refusent de prendre le

vaccin contre la COVID19. Faux.

g- En hiver, Coronavirus sera moins dangereux. Faux.

h- Les centres de vaccination ont fermé parce que la majorité des habitants
été vaccinée. Vrai.

i- Dans cette interview, interviewé nous a informé de sa vie personnelle.

Faux.

Activité 03 :
 Dites par quel moyen les questions (2-3-6) sont posées puis précisez le
type de chaque interrogation :

Interrogation Moyen Réponse Type

1 Inversion sujet-verbe Oui Interrogation
Totale
3 Tonalité Oui I.Totale

7 Mot interrogatif Parce qu’ils I.Partielle

fonctionnent
moins

Interrogation

Totale partielle

Réponse : Oui/Non On ne peut pas répondre ni par oui ni non

Activité 04 :
 Lycée : La route d’Alger- Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima
Boussada.

 Relevez du document :
Les formules d’ouverture de
l’interview
les formules de clôture de
l’interview
- Bonjour monsieur
- Merci beaucoup monsieur pour
cette interview
(A votre service)

Activité05 :
 Quelle est la visée communicative de l’auteur ?

Informer sur l’évolution de la COVID19 dans le département français

Tarn et Garonne. .

5
minutes
Synthèse :
 Complétez le texte lacunaire par les mots suivants :
Synthèse Questions- Informe- Une interview- L’intervieweur - Interviewé- Publié -
Article de journal.

Ce texte est un …….……… présenté sous forme d’………… …….. dans le

journal ‘LA DEPECHE’ le 03Novembre 2021.
Dans cette interview, le journaliste (……………) pose des ………….. à son
…………….. David Billetorte. Ce dernier ……… les lecteurs sur l’évolution de
la COVID19 dans le département français.

Article de journal- une interview- Publié- L’intervieweur-Questions-

Interviewé. Informe.
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Compréhension de l’écrit.
Support : Connaissez-vous la misophonie ?

Compétence à installer :

 Lire et comprendre une interview pour dégager son plan.

Objectifs : A la fin de cette séance l’apprenant serait capable de

 Relever les informations essentielles du texte.

 Etudier les marqueurs formels de l’intervieweur et de l’interviewé pour identifier leurs
statuts respectifs.
 Etudier l’emploi de l’impératif dans une interview.
 Identifier l’intersubjectivité dans une interview.
 Dégager le plan du texte.

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu
Mise en Dans votre vie quotidienne, quels sont les sons qui vous dérangent le plus et que 5
situation vous ne supportez pas ? Minutes

1- Exploitation des éléments paratextuels :

 Quels sont les éléments paratextuels de ce texte ?
Titre : Connaissez-vous la misophonie ? 5
Exploitation Minutes
des Source : Thomas JOUHANNAUD, « Le journal du centre », Publié le
élément 04/07/2019.
s
paratextuels Chapeau : quelques informations sur la misophonie.
Photo : Un homme qui porte un livre intitulé les misophones.
Image du texte : Le texte est sous forme d’une interview.

1- Formulation des hypothèses de sens :

Recherche  D’après les éléments paratextuels, quel serait le thème de ce texte ?
et 2- Lecture silencieuse et consignée : 10
investigation Lisez attentivement le texte en soulignant tous les pronoms personnels utilisés. Minutes
3- Vérification des hypothèses de sens.

Activité 01 :
Complétez les tableaux
Mise en suivants : 1-
commun Qui parle ? A qui ? De quoi ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
Le journaliste Bruno La 2 juillet A traves Pour 35
Thomas Salomone 2019 des minutes
misophonie
JOUHANNAUD informer questions et
sur
des

misophonie réponses
Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

2-

Définition de la Quelques sons Raison pour

laquelle misophonie insupportables à M.Salomone a écrit
entendre son livre.
c’est la haine du son. L’aspiration de liquides, Parce qu’il
est Un trouble raclement de gorge,
se misophone. neuropsychique rarement couper les
ongles, mâcher
diagnostiqué le chewing-gum, manger,
boire, respirer, taper sur
un clavier d'ordinateur, le
tic-tac d'une horloge…….

Activité03 :
- Quel est le pronom personnel utilisé par le journaliste pour désigner
son interviewé ? Justifiez son emploi.

Le Journaliste S’adresse à Bruno

Salomone

Par le pronom personnel « Vous »

Pour faire signe de respect envers la personne interviewée.

 Pourquoi les marques de l’oral sont effacées dans ce texte ?
Les marques de l’oral sont effacées car il s’agit d’un texte
formel et d’une interview écrite dans un journal.

Activité04 :
Observez la phrase suivante :
Dites nous si certains puissent être atteints de misophonie sans le savoir.

Quel est le mode du verbe souligné ? Quels sont les valeurs de ce mode ?.
Le verbe ‘dire’ est au mode impératif.
Rappel :

L’impératif :
Un mode qui permet d'exprimer un ordre, donner un
conseil ou faire une suggestion. Il se conjugue
seulement avec les pronoms personnels suivants : Tu-
Nous- Vous.

Une demande
Un ordre
Aide-moi.
Arrête

L’impératif

Un conseil
Interdiction

Repose-toi. Ne touche pas !

 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Synthèse : Faites le plan de cette interview.

Introduction
- Définition de la misophonie
Développement
- Le rapport de l’écrivain avec la misophonie 5
- La détection de la maladie de la misophonie. minutes
Synthèse conclusion
- Le but de l’écriture du roman « Les misophones »
- Remerciement
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Production de l’oral
Compétence à installer :

 Produire oralement une interview pour informer sur un sujet donné. .

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu
Sujet :
Lecture et « vous êtes journaliste et on vous a chargé de faire une interview avec une
analyse personne célèbre (un savant, un homme d’affaire, un joueur, un artiste, un 5
du sujet influenceur dans les réseaux sociaux…etc.). Minutes
- Jouez une interview avec votre camarade dans laquelle vous
allez interroger cette personne sur différents sujets qui concernent
son domaine.

Elaboration Plan
du plan - Introduction 5
 Formules d’ouverture de l’interview Minutes
- Développement
 Questions signifiantes et pertinentes + les réponses.
- Conclusion
 Formules de clôture de l’interview.

Rappel 5
 Rappel des critères de réussite d’une interview. Minutes

 Moment de présentation et d’évaluation des expressions orales.

Moment d’ 40
expression minutes
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Préparation à l’écrit.
Compétence à installer :

 Préparer l’apprenant à rédiger une interview pour informer.

Objectifs

 Employer correctement les mots interrogatifs.

 Savoir poser des questions correctement.

Moment Déroulement de la séance

Temp
s
prévu
Activité 01 :
Liez chaque mot interrogatif avec son
utilisation.

Mot interrogatif Utilisation

Activité01 - Où? - Le temps.
- Quand ? - La vérification 25
- Pourquoi ? - Le lieu. minutes
- Est-ce que ? - La quantité.
- Par quoi ? - L’origine.
- Combien ? - La cause.
- D’où ? - La manière.
- Comment ? - L’objet

Activité02 :
 Complétez le dialogue suivant :
Sami :..........................................................................................?

Maria : Le week-end ? Le samedi, j’ai ma leçon de guitare. Après, je vais

souvent au cinéma avec des amis
Sami :.......................................................................................?

Maria : Non, je fais de la guitare folk.

25
Sami :………………………………………………………. ?
Activité0 2 minutes
Maria : Le dimanche, je fais la grasse matinée et puis je fais le ménage.
Mais, s’il fait beau, je préfère aller à la montagne.
Et vous….............................................................................?

Sami : Moi, je travaille le samedi. Mais, le samedi soir, je sors souvent

avec mes collègues après le travail.
Maria :......................................................................................................?

Sami : Non, heureusement. Alors le dimanche matin, moi aussi, je fais

la grasse matinée et l’après-midi, je vois des amis ou je fais du
shopping.
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Production de l’écrit.
Compétence à installer :
 Produire une interview pour informer.
Objectifs
 Relire et analyser le sujet inducteur.
 Co élaborer le plan de la rédaction.
 Co élaborer la grille de l’autoévaluation.
Moment Déroulement de la séance

Temp
s
prévu
Sujet :
« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les
Relecture et
administrateurs de la page facebook de votre lycée vous ont chargé 5
analyse du de réaliser une interview relative au domaine médical (Maladies minutes
psychologiques ou chroniques.).
sujet
- Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui
demandant des informations diverses (Définition, causes,
symptômes, moyens de prévention…etc.) ».

Chapeau :
Elaboration
 Quelques informations sur l’interviewé, le temps et le lieu de la
du plan de réalisation de l’interview.
rédaction 10
Introduction
minutes
 Formules d’ouverture de l’interview.
Développement :
 Questions pertinentes et signifiantes+ ses réponses.
Conclusion
 Formules de clôture de l’interview.

Grille d’autoévaluation :
Critère Oui Non
1- Je commence mon interview par un chapeau pour annoncer
le sujet.
2- Je commence mon interview par des formules d’ouverture et
Elaboration je la termine par des formules de clôture.
de la grille 3- Je pose des questions pertinentes et signifiantes.
d’auto- 35
évaluation 4- J’emploie les deux types d’interrogation.

minutes 5- J’emploie le pronom personnel « vous » pour m’adresser à

mon interlocuteur.
7- J’emploie les deux types d’interrogation (totale et partielle).

8- J’utilise de manière adéquate les signes de ponctuation

pour faciliter la lecture de mon écrit.

9- Je fais attention à l’orthographe des mots et au respect

des règles d’accord
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Production de l’écrit.
Objectif :
 Produire une interview pour informer.

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu

 Rappel du sujet :
« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les
administrateurs de la page facebook de votre lycée vous ont
chargé de réaliser une interview relative au domaine médical
(Maladies
psychologiques ou chroniques.). 15
Rappel - Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en minutes
lui demandant des informations diverses (Définition, causes,
symptômes, moyens de prévention…etc.)».

 Rappel du plan :
Chapeau :
 Quelques informations sur l’interviewé, le temps et le lieu de
la réalisation de l’interview.
Introduction
 Formules d’ouverture de l’interview.
Développement :
 Questions pertinentes et signifiantes+ ses réponses.
Conclusion
 Formules de clôture de l’interview

 Rappel des critères de réussite

Moment de
rédaction  Distribution des copies du premier jet. 40
minutes
 Autoévaluation.

 Amélioration et réécriture .
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Compte rendu de la production de
l’écrit. Compétence à installer :
 Co-évaluer et co-améliorer une production écrite.
Objectifs :
- Analyser et améliorer une production écrite.
- S’autoévaluer.

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu

 Rappel du sujet :
« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les
Rappel administrateurs de la page facebook de votre lycée vous ont 5
minutes
chargé de réaliser une interview relative au domaine scientifique
médical (Maladies psychologiques ou chroniques.)
- Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en
lui demandant des informations diverses (Définition, causes,
symptômes, moyens de transmission et de prévention ».
Remarques  Remarques d’ordre général : 5
d’ordre - Nombre de copies remises. minutes
général - Respect de la consigne.
- Qualité des productions (remarques positives et négatives)
- Erreurs récurrentes.

 Production à améliorer
Evaluation et
amélioration « …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………… 40
…………………………………………………………………………………… minutes
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… »

Moment
d’auto- 5
évaluatio  Distribution des copies des apprenants. minutes
n  Autoévaluation à l’aide de la grille d’autoévaluation.
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Remédiation.
Compétence à installer :
- Remédier les erreurs des apprenants.

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu

Activités  Des activités visant à remédier les erreurs et les besoins des A
apprenants récurrentes et recensées tout au long des séances programmer
d’apprentissage.

(A programmer)
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Séance : Fait poétique
Compétence à installer :

 Chanter.

KIDS UNITED - L'Oiseau Et l'Enfant

Comme un enfant aux yeux de lumière

Qui voit passer au loin les oiseaux
Comme l'oiseau bleu survolant la Terre
Vois comme le monde, le monde est
beau Beau le bateau, dansant sur les
vagues Ivre de vie, d'amour et de vent
Belle la chanson naissante des
vagues Abandonnée au sable blanc
Blanc l'innocent, le sang du
poète Qui en chantant, invente
l'amour Pour que la vie s'habille
de fête Et que la nuit se change
en jour Jour d'une vie où l'aube
se lève
Pour réveiller la ville aux yeux
lourds Où les matins effeuillent les
rêves Pour nous donner un monde
d'amour L'amour c'est toi, l'amour
c'est moi L'oiseau c'est toi, l'enfant
c'est moi Moi je ne suis qu'une fille
de l'ombre Qui voit briller l'étoile du
soir
Toi, mon étoile qui tisse ma ronde
Viens allumer mon soleil noir
Noire la misère, les hommes et la
guerre Qui croient tenir les rênes du
temps Pays d'amour n'a pas de
frontière Pour ceux qui ont un cœur
d'enfant
Comme un enfant aux yeux de lumière
Qui voit passer au loin les oiseaux
Comme l'oiseau bleu survolant la terre
Nous trouverons ce monde d'amour
L'amour c'est toi, l'amour c'est moi
L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi
Comme un enfant aux yeux de lumière
Qui voit passer au loin les oiseaux
Comme l'oiseau bleu survolant la terre
Vois comme le monde, le monde est
beau Beau le bateau, dansant sur les
vagues Ivre de vie, d'amour et de vent
Belle la chanson naissante des vagues
Vois comme le monde, le monde est
beau